第一篇：觸控一體機在小學數學課堂中的運用

觸控一體機在小學數學課堂中的運用

本年度,我校安裝了觸控一體機。一體機的出現為我們改進數學課堂教學方式提供了新的機會,產生了意想不到的教學效果。觸控一體機圖文并茂、聲像俱佳、交互性強和豐富的表現力等優勢,可以使數學課堂教學更加形象直觀,能把學生帶進與教學相應的情境中,使學生有一種身臨其境的感覺,從而最大限度地激發學生學習的興趣和求知欲,提高了課堂教學質量。其優勢主要體現在以下幾個方面:

一、畫面展示，貼近學生生活,激發了學習興趣。小學生,特別是低年級的學生,他們生活在一個“童話的世界”中,各種卡通人物是他們的好朋友,每當講起童話,他們個個眉飛色舞,神采飛揚。新課程標準要求我們讓學生學習“有趣的數學”,而數學的嚴謹性又讓學生對數學“敬而遠之”。觸控一體機的應用,猶如為學生架起了一座橋,它能夠迅速吸引學生的注意力,激起學生的學習興趣,使學生產生學習的心理需求,進而主動參與學習活動。

二、運用一體機的計算機功能,更方便更快捷。觸控一體機采用的觸摸屏具有反應速度快、易于交流等很多優點。采用這種技術,教師在課堂教學時,只要用手指輕輕碰觸屏幕就能操作,幾何作圖時不用直尺、圓規,用手一畫就能完成,省時省力。一體機的無線鼠標和鍵盤,可使教師走到學生中間進行演示,也可以讓學生動手演示,能更好地與學生互動。

三、小學數學教材內容豐富,語言優美,富有形象性和趣味性,最適合采用電教手段進行教學。運用一體機創設教學情境,激發學生的學習興趣，為學生營造一個和諧的樂學氛圍,使學習變成一個輕松愉快、主動求索的過程,就能達到“樂中求知”、“寓教于樂”的目的。從而有效地提高學習效率。

總之‘觸控一體機的合理運用, 能向學生展現具體形象、直觀、聲畫并茂的材料,充分調動學生多種感官參與學習。對于提高學生學習數學的興趣,激勵學生主動參與學習全過程,培養數學能力,發展智力,從而促進學生主動學習,主動發展都有積極的作用。實踐證明,多媒體教學是提高小學數學課堂教學效率的重要手段。

泉湖小學：王玉娥 2014年11月

第二篇：觸控一體機在小學數學教學中的應用

觸控一體機在小學數學教學中的應用

當陽市胡場小學 林家文

摘要：多媒體觸控一體機為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，它在課堂上的輔助教學活動，給教學帶來了鮮活的生命力。利用多媒體觸控一體機，能夠喚醒學生的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣；能夠為課堂注入新鮮的“血液”，優化課堂教學；有利于實現以學生為中心的課堂教學理念；有利于化靜為動，突破教學的重點和難點；有利于增強了師生交流、生生互動，體現了交互式教學；有利于提高課堂效率，為學校構建自能高效課堂提供了有力保障。關鍵字：觸控一體機；輔助教學；興趣；生命力；提高課堂效率 乘著教育現代化改革的東風，我校在縣教委電教站的大力支持下，建成了“班班通”，即每個班都安裝了“觸控一體機”。多媒體觸控一體機的使用實現了教師備課資源的共享,它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體,實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率,使課堂教學更直觀、更生動。既能方便地引入數字化信息資源，又能增強師生參與、對話和交互的教學環境。為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。在小學數學課堂教學中，我們可以利用一體機完成呈現、展示、交流、互動、合作等活動，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。它讓我們的教學理念、教學手段、教學方法、教學形式、課堂教學結構、教學思想、教學結果都發生了翻天覆地的變化。在這里我想談一談自己利用“一體機”在數學教學中的幾點粗淺認識。

一、觸控一體機的使用，能調動學生多種感官，激發學生學習數學的興趣 心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。利用觸控一體機進行教學要充分結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。例如用花盆布置聯歡會場，屏幕上出現聯歡會情境圖，現在有紅色、黃色、藍色、紫色、白色五種花色的花盆按順序有規律地擺出來，第六盆是什么顏色？第七盆呢？由小猴子搬運，學生覺得非常有趣，并能知道第六盆、第七盆是什么顏色，你能知道第八盆是什么顏色嗎？這樣很順利地引出了有余數的除法。讓學生充分地體驗生活氣息，感受生活中的余數問題需要用數學方法來解決，在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生濃厚的學習興趣。

二、使用“觸控一體機”，為課堂注入新鮮的“血液”，優化課堂教學 數學是一門應用性很強的的學科，在小學數學教學中僅僅照本宣科已不能滿足學生的學習要求，會讓學生產生懈怠情緒，教師在上課之前通過一體機查找與新課相關的教學資源，充實到課堂教學中去，使學生不僅學習課本上的知識，還能接觸到課本上沒有的知識，這樣就有效的增加了學生的知識容量。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如： 老師在教學《圖形的認識》時，將各種角的圖形展現在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，馬上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。例如在教學分數單元的《制作七巧板》時，學生平時對七巧板接觸了解的很少，如果完全按照課本要求講課，學生可能會因為聽不懂而失去繼續學習的興趣。針對這樣一種情況，我在上課前通過一體機搜集了關于七巧板的一系列資料，上課時，我首先給學生介紹了七巧板的來歷及其游戲用途，學生在了解到七巧板能拼出1600多種圖形后，一下子就提起了學習的興趣，他們主動獨立在短時間內制作出七巧板，并以小組為單位積極討論了“想一想”中的幾個問題，均得到了較滿意的結果。在游戲環節中，學生用自己制作的七巧板按照給出的圖案進行拼圖，并在最后充分發揮他們的想象力和創造力，用一副或幾幅七巧板拼出了不同的圖案。課堂氣氛十分活躍，上課效果非常好，很好的培養了學生的動手操作能力和創新能力。多媒體觸控一體機引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多學生未知資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。教師還可以通過利用多媒體進行單元復習教學，就因它容量大而收到良好的效果。由于課堂教學與課外延伸的關系, 利用多媒體教學要在課內充分激發學生的學習積極性，把知識向課外拓展，把問題向課外延伸，培養學生的創新精神和發現、創新的能力。這樣，多媒體課件大大擴展了學生的視野，更多地掌握知識以提高數學課堂教學有效性。

三、借助“觸控一體機”，化靜為動，突破教學的重點和難點 小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀、生動，給人的印象比較深刻。而數學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科。利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態的、三維動畫加深對新知識的領悟。所以在教學中我常常結合教材的內容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，讓比較難學的知識降低了難度，逐步培養了學生的抽象概括能力，激發了學習求知欲。一體機將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。

而且，在課堂教學進行中還可以對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制，對于本節課的教學重點或難點，以及學生易錯處加以批注，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，從而更好地引導學生抓住課件、動畫、視頻上的重要信息，并且突出了重點，突破了難點，從而提高了課堂教學效率。

四、運用“觸控一體機”這個教學互動平臺增強了師生交流、生生互動，體現了交互式教學 課堂教學是圍繞教學目標設計的教學活動，從教學需要出發，從學生實際出發，實現觸控電視一體機功能與教學目標的有機結合：學生由傳統的“旁觀者”變成參與者，通過讓學生在觸控電視一體機上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發學生的主動參與，體會學習成功的快樂，進而促進學生的認知發展。觸控電視一體機的投入使用，促進了課堂教學模式的改變。課堂結構已經不再是“教師講、學生聽；教師演示、學生看；教師提問、學生回答”的單一形式了。在教一年級100以內兩位數加減兩位數豎式計算時，利用新式的教學互動平臺，教師可以引領學生先自己試做，然后小組交流算法，最后臺前展示。學生的計算過程可以通過實物展臺展現給大家，戰士的同學把算法說給全班同學聽，然后由大家共同評判，并在評判中通過電腦進行清晰的修改或備注。并且通過軟件的遮擋功能，可以把想呈現給學生的部分展示出來，而不想呈現的則遮擋住，隨時調整呈現范圍。這種呈現方式更加直觀，學生接受起來更容易，同時也方便了教師教學，真正地達到了為教學服務的目的。課堂實踐表明，利用觸控電視一體機教學，更強調學生的參與和師生、生生之間的互動，使原來課堂教學中學生不專注聽講的現象明顯減少，學生的學習參與度也大大提高。例如：可以在多媒體觸控一體機上通過繪圖工具給出很多不同的圖形，圖文并茂；在講鐘表的課上，通過長方形、長方體圖形的鏈接圖片，一個學生來到多媒體 觸控一體機前點擊“長方形鏈接關于鐘表活動知識的FLASH 動畫”。總之，作為新生事物的多媒體觸控一體機的出現，使課堂教學實現了重大的突破，為學生思維能力、創新能力的發展提供了更為有效的途徑，使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動，讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習，讓課堂變得更加自能高效。新的教學模式使得學生、教師的交互性也變得越來越強，從而促進了課程改革和發展。隨著信息技術的日益發展，多媒體觸控一體機必將發揮越來越強勁的作用。聚效

第三篇：教學觸控一體機

學校有了這個，上課都沒人睡覺了

觸摸教學一體機是專為適應現代信息化教學建設而設計的一款觸控一體機，配合我們的電子教學白板軟件，感受最新最全面的教學體驗。觸摸教學一體機滿足現代化教學的所有需要，改善了傳統信息化教學設備落后的問題，同時擁有齊全的教學工具和豐富的教學資源。并且可觸摸操作，增強人機交互，讓課堂不再冗長無趣。

電子教學白板功能多種多樣，具有海量教學資源，能夠便捷的書寫大小、顏色、粗細各異的文字，進行繪畫、剪切、合成等，可以在office文件上進行批注與修改，節省時間又能提高教學效率。

觸摸教學一體機適用于學校教學和企業培訓等領域。近年來，在國家大力推進信息化教學的背景下，各大學校已經安裝全套的白板多媒體教學設備，倡導教學與白板系統的功能整合，要求在教學中積極運用白板系統，充分發揮信息化教育設備的效益，主動探尋在信息化條件下課堂教學形式、內容和方法的改革。

這款教學一體機是沃立方觸控科技為學校和培訓機構準備的，配合國家全面信息化教學建設。系統結構設計簡單，功能工具設計人性化，讓人對每個操作工具的功能及作用都能夠一目了然，保證操作上的順利進行。

第四篇：觸控一體機解決方案

1、設計的依據

《國際布線標準》ISO/IEC11801-1995年7月；

《大樓通信綜合布線系統設計規范》郵電部YD/T 926.1-1997

《綜合布線用電纜、光纖技術要求》郵電部YDT/T926.2-1997

《綜合布線系統工程設計規范》GB 50311-2007

《建筑與建筑群綜合布線系統工程設計規范》 《計算機場地技術條件》（GB2887-89）《供配電系統設計規范》（GB50052-95）

《電子計算機房施工和驗收規范》（SJ/T 30003-93）

2、用戶需求

? 利用交互式觸控一體機多媒體教室進行基于計算機課件的互動教學;? 利用交互式多媒體顯示設備來顯示各種計算機信號、視頻圖象及媒體信息，以豐富老師的教學內容;? 利用交互式多媒體設備來實現精品課堂的互動教學;

3、多媒體教室的設計思路

? 多媒體教室的簡單易用和個性化需求。

由于每個老師對計算機的掌握程度不同，老師需要多媒體教室簡單易用，一看就會，輕松連接，而無須太多復雜的操作能夠很快的進行信息化教學。? 多媒體教室的實用豐富的教學功能。

信息化教學是教學的一種手段，其目的是為了提高教學效果。這種信息化手段是否符合教學習慣，是否有豐富實用的教學功能，真正幫助老師進行教學，提高教學效果就成為老師最為關心的問題。? 產品性能優越性。

在教學過程中，多媒體教室的使用頻率是相當高的，除了一般教學外，學校也可以用來會議研討及各種多媒體活動。因此，在產品性能選型上，必須選用性價比高的設備，以免在使用過程中出現問題，影響教學等等活動。

? 考慮到學校全新教學樓這一基本情況，選擇了以組合式綠板加觸控一體機為學校的主要設備，貼近學校需求;? 良好的售后服務保障

在整個多媒體教學中使用的設備必須具備良好的售后服務保障，以免真正出現問題，而不知道找哪一方負責維護和維修。

4、觸控一體機產品其優點： ? 更加靈活的人機互動：

教師在講課時，可以隨意的用手或者筆在電視屏幕上進行操作、演示。可以把自己做的課件任意的放大、縮小、旋轉等按自己的要求調整。? 內容更豐富：

除了老師講課外使用外，課間休息時學生可以實現多人同時上網瀏覽信息、看動畫片、看電視、也可以和精品課堂連接起來播放精品課堂，調用資源庫，實現校園電視臺的功能。? 安全可靠：

不用時老師可以把電視前的黑板都鎖上，這時學生既動不了電腦又動不了電視，更不用擔心學生亂扔東西砸壞電視。? 簡潔美觀：

這種設計進到教室后，我們只能看到一塊非常好看的黑板，看不到任何設備，沒有連接線，也沒有操作臺等東西。講臺保持了以前的寬闊。? 設備的使用率提高：

實現了一機多用，變被動教學為學生可以主動學習，同時黑板的使用面積也沒有減少。? 降低了維修維護成本：

和傳統的多媒體教室使用的投影相比，它不用定期的除塵，也不存在換燈泡的成本（投影燈泡都是有使用時間的，一個燈泡在2000元左右）。? 操作簡便：

此設備通過手或者筆都可操作，也可通過隨機帶的無線鍵鼠進行操作。

5、解決方案設計

在此次方案設計中，我們以一個最先進的設計理念對整個系統進行設計，完全實現多媒體教學、教學互動、教學資料運用、現場演示、課件批注、課件保存、研討、大屏幕顯示功能，并且便捷上網、使各種圖像、音視頻完美展現等等用戶所需要的功能。

整個系統的設計是由“主干”和“支干”構成。

主干是整個系統的主心骨，它對整個系統起控制作用，就像人體的大腦一樣，大腦控制人體的整個思維及活動，所以起主要作用；而“支干”就有很多，比如像樹的枝干，枝葉，根部等等，都是不可或缺的部分，但卻由“主干”支配。

在整個多媒體系統中，我們所指的?主干?就是：觸控一體機，?支干?就是指，圍繞著觸摸一體機設備的周圍設備，例如黑板，音響等。

觸摸一體機，是一種新型教學媒體。它方便地將計算機和實物投影儀、數碼投影儀和網絡連接起來，并內置了豐富資源。使用這種媒體，教師可以在液晶屏上上直接操作計算機，直觀地將思維過程呈現給學生，同時使得學生可以通過它來呈現自己的學習過程，從而把教師從受制于講臺前計算機操作的狀態中解放出來，增加師生互動空間，加強技術對于學生個體學習和社會協商的支持。觸摸一體機強大的表征、保存掛圖、拍攝和抓圖等功能，為教師提供了更加便利和人性化的信息技術教學工具。發達國家如英國、美國、加拿大等國家的中小學中，觸摸一體機正在成為中小學課堂的標準配置。一些發展中國家和地區(南非、墨西哥、香港等)也積極投資，在中小學中推廣使用交互式電子白板以提高學生學習的效能。

項目實施效果

第五篇：一體機在培智數學課堂中的運用

一體機在培智數學課堂中的運用

教育決定了一個國家的未來，而特殊教育又是現代化教育中不可缺少的一部分。作為一名從事20多年特殊教育工作者，我經歷了從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式一體機，經過不斷創新與改革，交互式一體機現已成為信息化教育有力的輔助工具。一體機作為新型信息技術，在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，一體機正在改變著我們。教師利用一體機根據教學需要可以對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等進行綜合處理，使抽象、枯燥的數學知識讓智障學生更容易理解和掌握。智力殘疾兒童由于先天腦器質受損，因此在學習知識的過程中反應遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學習動機，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數學課堂中所學到的知識非常有限。如何運用一體機引導學生更好的學習數學知識，我做了如下嘗試：

一、用一體機創設情景，吸引學生的興趣。

美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部感興趣。”智障兒童由于思維缺陷，他們對于抽象的數學知識不感興趣。如何才能夠讓學生對學習數學產生興趣，主要從以下幾個方面著手：

1、讓靜態的事物動起來，激發學生學習興趣。

動態的事物比靜態的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。我們班現在使用的教材，是《全日制培智學校教科書》。教材內容老化，情境畫、示意圖色澤暗淡，而且這些都是靜態的，對于智障學生來說不太容易激起他們的學習興趣。為了讓學生對所學的知識產生興趣，我利用一體機技術的優勢，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化。在形象生動的情境中，學生自然產生了學習的興趣。

2、把抽象的知識形象化提高學生學習興趣。

智障兒童對學習數學不感興趣因為其過于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。利用多媒體信息技術，可以直接把比較抽象的數學理論知識用直觀形象的方式表現出來。

二、巧用一體機技術，吸引學生的注意力。

智障兒童不能長時間把注意力都集中于某一對象或事物身上，同時他們的注意力具有很強的情緒色彩，他們對于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意，這就造成了學生在課堂上學到的知識非常有限。在教學過程中，充分運用一體機的優勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智力殘疾兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態興奮起來，注意力始終保持在課堂上。

三、運用一體機，幫助學生記憶

智障兒童的記憶力具有如下特點：記憶速度比較慢，遺忘快，再認或回憶時不準確，所以他們學習的效率非常低。尤其是我們班的學生，12個孩子只有2個學生屬于輕度智障，其余都是中重度智障。針對現狀，我嘗試運用一體機技術來幫助學生記憶。如在教學《正方形的認識》一課時，為了讓學生理解并記憶正方形的特征：正方形的四條邊都相等。先在一體機大屏幕上出示一個由四條不同顏色的邊組成的正方形，接著把正方形的一條邊移到相鄰的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。通過演示學生理解了什么叫邊長，并記住了正方形的特征。通過反復的練習，學生鞏固了所學知識。合理的使用一體機技術可以使抽象的數學知識，形象的展現在學生面前，圖文并茂、動靜結合，更吸引其注意，提高了他們的學習興趣。

四、合理運用一體機輔助教學，突破重難點

在數學課堂教學中發現不少學生對于教學的重點、難點難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。一體機具有形象具體，動靜結合，聲色兼備等特點，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容。如在教學《百以內數的認識》一課時，學生之前已經學會認讀和寫100以內的數字，這一節課的重點就是指導學生認識100以內整數的含義。如20里有多少個十……為了幫助學生解決這個難題，我首先在一體機大屏幕上出示10根小棒，讓學生數一數一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。學生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒，又我讓學生數一數現在一共有多少根小棒？學生通過數小棒知道了現在有20根小棒。我們把下面的10根小棒又捆為一捆，觀察一下現在有幾捆10根小棒？學生異口同聲地回答道有2捆，就連我們班智力最差的學生闞一涵也回答對了。最后我們得出結論20里有2個10。用同樣的方法，我又帶領學生學習了30、40、50、60 這幾個數的含義，收到了很好的教學的效果。

五、一體機的交互式電子白板，更能激發學生的學習興趣。

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。由于數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高。在交互式電子白板下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。

一體機的交互式電子白板能實現板書內容即時存儲。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其它班級使用，或與其他教師共享，也可以以電子格式或打印出來分發給學生，供課后溫習或作復習資料。

經過近半年的課堂教學實踐證明，只要教師精心設計，靈活運用一體機，適時引導學生參與，可以很大程度彌補智力殘疾兒童在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷。學生在輕松的環境下學到了知識，掌握了技能，并且思維能力和記憶能力也得到了一定的提高。