第一篇：一體機(jī)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

一體機(jī)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

教育決定了一個(gè)國(guó)家的未來，而特殊教育又是現(xiàn)代化教育中不可缺少的一部分。作為一名從事20多年特殊教育工作者，我經(jīng)歷了從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式一體機(jī)，經(jīng)過不斷創(chuàng)新與改革，交互式一體機(jī)現(xiàn)已成為信息化教育有力的輔助工具。一體機(jī)作為新型信息技術(shù)，在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，一體機(jī)正在改變著我們。教師利用一體機(jī)根據(jù)教學(xué)需要可以對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等進(jìn)行綜合處理，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)讓智障學(xué)生更容易理解和掌握。智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到的知識(shí)非常有限。如何運(yùn)用一體機(jī)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我做了如下嘗試：

一、用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的興趣。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部感興趣?！敝钦蟽和捎谒季S缺陷，他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。如何才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要從以下幾個(gè)方面著手：

1、讓靜態(tài)的事物動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。我們班現(xiàn)在使用的教材，是《全日制培智學(xué)校教科書》。教材內(nèi)容老化，情境畫、示意圖色澤暗淡，而且這些都是靜態(tài)的，對(duì)于智障學(xué)生來說不太容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，我利用一體機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化。在形象生動(dòng)的情境中，學(xué)生自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

2、把抽象的知識(shí)形象化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

智障兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣因?yàn)槠溥^于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。利用多媒體信息技術(shù)，可以直接把比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用直觀形象的方式表現(xiàn)出來。

二、巧用一體機(jī)技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。

智障兒童不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力都集中于某一對(duì)象或事物身上，同時(shí)他們的注意力具有很強(qiáng)的情緒色彩，他們對(duì)于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意，這就造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)非常有限。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智力殘疾兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，注意力始終保持在課堂上。

三、運(yùn)用一體機(jī)，幫助學(xué)生記憶

智障兒童的記憶力具有如下特點(diǎn)：記憶速度比較慢，遺忘快，再認(rèn)或回憶時(shí)不準(zhǔn)確，所以他們學(xué)習(xí)的效率非常低。尤其是我們班的學(xué)生，12個(gè)孩子只有2個(gè)學(xué)生屬于輕度智障，其余都是中重度智障。針對(duì)現(xiàn)狀，我嘗試運(yùn)用一體機(jī)技術(shù)來幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)《正方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解并記憶正方形的特征：正方形的四條邊都相等。先在一體機(jī)大屏幕上出示一個(gè)由四條不同顏色的邊組成的正方形，接著把正方形的一條邊移到相鄰的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。通過演示學(xué)生理解了什么叫邊長(zhǎng)，并記住了正方形的特征。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。合理的使用一體機(jī)技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，更吸引其注意，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、合理運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué)，突破重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。一體機(jī)具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。如在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)整數(shù)的含義。如20里有多少個(gè)十……為了幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，我首先在一體機(jī)大屏幕上出示10根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒，又我讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒？學(xué)生通過數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。我們把下面的10根小棒又捆為一捆，觀察一下現(xiàn)在有幾捆10根小棒？學(xué)生異口同聲地回答道有2捆，就連我們班智力最差的學(xué)生闞一涵也回答對(duì)了。最后我們得出結(jié)論20里有2個(gè)10。用同樣的方法，我又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了30、40、50、60 這幾個(gè)數(shù)的含義，收到了很好的教學(xué)的效果。

五、一體機(jī)的交互式電子白板，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。由于數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高。在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，形象化。同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。

一體機(jī)的交互式電子白板能實(shí)現(xiàn)板書內(nèi)容即時(shí)存儲(chǔ)。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其它班級(jí)使用，或與其他教師共享，也可以以電子格式或打印出來分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作復(fù)習(xí)資料。

經(jīng)過近半年的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用一體機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與，可以很大程度彌補(bǔ)智力殘疾兒童在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷。學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，并且思維能力和記憶能力也得到了一定的提高。

第二篇：一體機(jī)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用1

一體機(jī)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

作者：宋紅麗

教育決定了一個(gè)國(guó)家的未來,而特殊教育又是現(xiàn)代化教育中不可缺少的一部分。作為一名從事20多年特殊教育工作者，我經(jīng)歷了從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式一體機(jī)，經(jīng)過不斷創(chuàng)新與改革，交互式一體機(jī)現(xiàn)已成為信息化教育有力的輔助工具。一體機(jī)作為新型信息技術(shù)，在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，一體機(jī)正在改變著我們。教師利用一體機(jī)根據(jù)教學(xué)需要可以對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等進(jìn)行綜合處理，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)讓智障學(xué)生更容易理解和掌握。智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到的知識(shí)非常有限。如何運(yùn)用一體機(jī)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我做了如下嘗試：

一、用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的興趣。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部感興趣?！敝钦蟽和捎谒季S缺陷，他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。如何才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要從以下幾個(gè)方面著手：

1、讓靜態(tài)的事物動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。我們班現(xiàn)在使用的教材，是《全日制培智學(xué)校教科書》。教材內(nèi)容老化，情境畫、示意圖色澤暗淡，而且這些都是靜態(tài)的，對(duì)于智障學(xué)生來說不太容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，我利用一體機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化。在形象生動(dòng)的情境中，學(xué)生自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

2、把抽象的知識(shí)形象化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

智障兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣因?yàn)槠溥^于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。利用多媒體信息技術(shù)，可以直接把比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用直觀形象的方式表現(xiàn)出來。

二、巧用一體機(jī)技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。

智障兒童不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力都集中于某一對(duì)象或事物身上，同時(shí)他們的注意力具有很強(qiáng)的情緒色彩，他們對(duì)于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意，這就造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)非常有限。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智力殘疾兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，注意力始終保持在課堂上。

三、運(yùn)用一體機(jī)，幫助學(xué)生記憶

智障兒童的記憶力具有如下特點(diǎn)：記憶速度比較慢，遺忘快，再認(rèn)或回憶時(shí)不準(zhǔn)確，所以他們學(xué)習(xí)的效率非常低。尤其是我們班的學(xué)生，12個(gè)孩子只有2個(gè)學(xué)生屬于輕度智障，其余都是中重度智障。針對(duì)現(xiàn)狀，我嘗試運(yùn)用一體機(jī)技術(shù)來幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)《正方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解并記憶正方

第三篇：培智數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

培智數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

劉釗

弱智兒童由于先天腦器質(zhì)受損，故在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中表現(xiàn)出如下幾種特征：反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣狹窄，缺乏自知之明，形象思維與邏輯思維能力很差，情緒不穩(wěn)定等。因此，要想讓這些兒童盡其所能學(xué)到的知識(shí)，就必須在教學(xué)的過程中注意彌補(bǔ)他們的缺陷特征，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)多種媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)弱智學(xué)生的各種感官肌能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力，從而得到教師所希望的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。

隨著時(shí)代的發(fā)展，如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代?，F(xiàn)在信息化技術(shù)已經(jīng)和教學(xué)緊密的集合在一起，成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。在教學(xué)過程中如果能夠合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以有效的吸引學(xué)生的智力殘疾兒童的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，提高解決問題的能力。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者做了如下一些嘗試：

一、使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課 件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有 利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在計(jì)算輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)而興奮起來。例如，在教學(xué)“3加6等于9”時(shí)，我利用電腦動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了童話故事的情境，用卡通人物的口吻描述了故事的場(chǎng)景與經(jīng)過，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意力高度集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、使用多媒體技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

加、減、乘、除的運(yùn)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要的任務(wù)。計(jì)算是對(duì) 事物數(shù)量變化關(guān)系的高度概括。因?yàn)橹钦蟽和膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)、感知速 度慢、思維有缺陷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來困難重重，教師也難教。而運(yùn)用信息技術(shù) 能直觀形象地把整個(gè)計(jì)算過程顯示出來，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象 思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且以夸張有趣的形式突出其較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生的“建構(gòu)”。例如：在教學(xué)《連減》一課時(shí)就可運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)例題情景化靜為動(dòng)，配合數(shù)字、符號(hào)的動(dòng)態(tài)出示，激發(fā)學(xué)生去積極思考，參與知識(shí)形成的過程。恰當(dāng)?shù)匕延?jì)算機(jī)的聲、色、動(dòng)畫技術(shù)融入進(jìn)計(jì)算教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，活化了計(jì)算教學(xué)，為提高學(xué)生的計(jì)算技能服務(wù)。

三、利用多媒體技術(shù)，突破難點(diǎn)，補(bǔ)償想象能力的缺陷。

弱智兒童的想象能力很低，怎么能讓他們放飛想象的翅膀，給事件估計(jì)結(jié)果呢? 如在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)整數(shù)的含義。如20里有多少個(gè)十??為了幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，筆者首先在大屏幕上出示10根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10根小棒，筆者讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒？學(xué)生通過數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。我們把下面的10根小棒又捆為一捆，觀察一下現(xiàn)在有幾捆10根小棒？學(xué)生異口同聲地回答道有2捆。最后筆者得出結(jié)論20里有2個(gè)10。用同樣的方法，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了30、40、50、60這幾個(gè)數(shù)的含義起到了一定的效果。

四、使用多媒體技術(shù)，拓展知識(shí)，使練習(xí)形式趣味化。

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過 一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。我們可發(fā)揮計(jì)算 機(jī)技術(shù)的互動(dòng)功能編寫出一系列有針對(duì)性的練習(xí)，這些練習(xí)可以化學(xué)習(xí)被動(dòng)為 主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激 發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“5以內(nèi)加法”時(shí)，可設(shè)計(jì)“打氣球” 的游戲，答對(duì)氣球上的題目，就可打破氣球，栩栩如生的動(dòng)畫效果，使學(xué)生個(gè) 個(gè)躍躍欲試，激發(fā)起了智障學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

五、巧用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。

智力殘疾兒童不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力都集中于某一對(duì)象或事物身上。如在看連環(huán)畫的時(shí)候，剛開始還能把注意力集中在書上，外界稍有動(dòng)靜，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫上，時(shí)間也不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。正是因?yàn)樽⒁饬Σ荒荛L(zhǎng)時(shí)間集中于課堂上，造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)非常有限。智力殘疾兒童的注意力同時(shí)具有很強(qiáng)的情緒色彩，他們對(duì)于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。在教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用視覺媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智力殘疾兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，上。如在注意力始終保持在課堂教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，首先給他們欣賞了一些經(jīng)?？匆姷氖挛?，分辨一下這些事物的形狀。在欣賞圖片的同時(shí)又配有音樂，學(xué)生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂吸引過來，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形及其特征打下基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，放飛學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，老師能深入鉆研教材、教法和多媒體技術(shù)手段，就可以較好完成培智數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

第四篇：觸控一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

觸控一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

本,我校安裝了觸控一體機(jī)。一體機(jī)的出現(xiàn)為我們改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式提供了新的機(jī)會(huì),產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。觸控一體機(jī)圖文并茂、聲像俱佳、交互性強(qiáng)和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì),可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象直觀,能把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)相應(yīng)的情境中,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、畫面展示，貼近學(xué)生生活,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們生活在一個(gè)“童話的世界”中,各種卡通人物是他們的好朋友,每當(dāng)講起童話,他們個(gè)個(gè)眉飛色舞,神采飛揚(yáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣的數(shù)學(xué)”,而數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性又讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”。觸控一體機(jī)的應(yīng)用,猶如為學(xué)生架起了一座橋,它能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、運(yùn)用一體機(jī)的計(jì)算機(jī)功能,更方便更快捷。觸控一體機(jī)采用的觸摸屏具有反應(yīng)速度快、易于交流等很多優(yōu)點(diǎn)。采用這種技術(shù),教師在課堂教學(xué)時(shí),只要用手指輕輕碰觸屏幕就能操作,幾何作圖時(shí)不用直尺、圓規(guī),用手一畫就能完成,省時(shí)省力。一體機(jī)的無線鼠標(biāo)和鍵盤,可使教師走到學(xué)生中間進(jìn)行演示,也可以讓學(xué)生動(dòng)手演示,能更好地與學(xué)生互動(dòng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富,語言優(yōu)美,富有形象性和趣味性,最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的樂學(xué)氛圍,使學(xué)習(xí)變成一個(gè)輕松愉快、主動(dòng)求索的過程,就能達(dá)到“樂中求知”、“寓教于樂”的目的。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

總之‘觸控一體機(jī)的合理運(yùn)用, 能向?qū)W生展現(xiàn)具體形象、直觀、聲畫并茂的材料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,發(fā)展智力,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展都有積極的作用。實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。

泉湖小學(xué)：王玉娥 2014年11月

第五篇：淺談?dòng)螒蛟谂嘀菍W(xué)校體育課堂中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谂嘀菍W(xué)校體育課堂中的運(yùn)用

減小字體 00:20:29 興趣是人們認(rèn)識(shí)事物所需要的情緒表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是和情感相聯(lián)系的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分。俄國(guó)文豪列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。尤其是智障學(xué)生，因?yàn)槠渖砼c心理的特殊性，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更顯得尤為重要。要想提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．取得好的教學(xué)效果，在體育課堂上使用游戲教學(xué)無疑是個(gè)非常好的方法。游戲教學(xué)可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，通過競(jìng)爭(zhēng)等方式提高學(xué)生的參與興趣。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人對(duì)培智學(xué)校體育課堂游戲教學(xué)的一點(diǎn)想法。教學(xué)前期應(yīng)做哪些準(zhǔn)備工作

1.1 建立學(xué)生檔案

在實(shí)施訓(xùn)練之前，教師應(yīng)了解如何建立學(xué)生檔案；如何制定教學(xué)計(jì)劃，有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；如何有效地幫助學(xué)生改善動(dòng)作技能。教師首先在制定教學(xué)計(jì)劃之前要對(duì)每一名學(xué)生的情況進(jìn)行分析、研究，建立學(xué)生檔案，特別是根據(jù)游戲項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行分析。一般情況了解：是對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)、技術(shù)水平、心理素質(zhì)、智力等方面進(jìn)行綜合分析、科學(xué)評(píng)價(jià)，提出教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。特殊情況了解：1）要知道與學(xué)生溝通的良好方式；2）通過家長(zhǎng)與班主任教師，了解學(xué)生的行為習(xí)慣等；3）了解學(xué)生的醫(yī)療歷史及一般身體機(jī)能狀況（最好能夠得到醫(yī)生的意見）；4）評(píng)估學(xué)生的能力，重點(diǎn)在于他們能做什么。

1.2 準(zhǔn)備一個(gè)安全的環(huán)境

1）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。在訓(xùn)練之前要檢查練習(xí)場(chǎng)地上是否有障礙物，確保場(chǎng)地表面平整、安全和干燥，所有的線要清晰。室內(nèi)練習(xí)場(chǎng)要保持空氣流通，特別是在炎熱的季節(jié)。為家長(zhǎng)和其他人員使用的區(qū)域也應(yīng)是安全和方便的。2）訓(xùn)練器材。在每一項(xiàng)游戲中要為學(xué)生準(zhǔn)備適合的器材。教師在課堂游戲教學(xué)過程中的組織

2.1 講解

講解是教學(xué)和訓(xùn)練中的最一般的指導(dǎo)形式。在整節(jié)課中語言要始終非常清晰、簡(jiǎn)練，主要的是要使用簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞。合理運(yùn)用講解法應(yīng)注意5點(diǎn)。1）清晰：盡量使用學(xué)生容易理解的詞句，如最好說“看球”，而不說“找目標(biāo)”。2）形象：因?yàn)閷W(xué)生在接收信息方面有障礙（特別是接收語言信息），所以教師在同他們進(jìn)行交流時(shí)，要盡量使用比較直觀的表達(dá)方式。3）簡(jiǎn)明：教師要用“關(guān)鍵詞”或信號(hào)提示來描述游戲，不要用長(zhǎng)句子或復(fù)雜的教學(xué)步驟。4）一致：對(duì)于同一個(gè)游戲動(dòng)作，教師要始終使用相同的詞句來描述（當(dāng)學(xué)生需要反復(fù)進(jìn)行一個(gè)游戲動(dòng)作或需要加強(qiáng)對(duì)某動(dòng)作的理解時(shí)使用）。5）及時(shí)反饋：當(dāng)學(xué)生很好地完成某一動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予口頭肯定。反饋時(shí)要給予剛完成的技術(shù)以具體的指導(dǎo)。

2.2 示范

示范形式在培智體育教學(xué)中是比較常用的。當(dāng)一個(gè)技術(shù)通過講解很難讓學(xué)生理解時(shí)，一定要使用示范。運(yùn)用示范法時(shí)應(yīng)注意4點(diǎn)。1）要有明確的目的性。2）示范動(dòng)作要正確。教師的示范是典范，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能感到教師示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性、熟練性和輕快性，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作形成正確的印象，并產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動(dòng)。3）注意示范的位置、方向和時(shí)機(jī)。在游戲中，要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，展示或強(qiáng)化正確的身體動(dòng)作。4）示范與講解結(jié)合起來，使直觀與思維相結(jié)合。

2.3 身體提示

當(dāng)講解和示范方法都不能起作用時(shí)，教師的身體提示是最常用的方法。

2.4 直接身體幫助

當(dāng)所有其他指導(dǎo)方法都不起效果時(shí)，教師的直接身體幫助是常使用的方法。這要求教師協(xié)助學(xué)生移動(dòng)到合適的位置并完成動(dòng)作。這個(gè)方法要謹(jǐn)慎使用，尤其當(dāng)學(xué)生在一個(gè)較低水平和不喜歡被接觸時(shí)。

增大字體 作者：佚名 來源：www.tmdps.cn 發(fā)布時(shí)間：2011-09-21 如何對(duì)游戲進(jìn)行選擇及游戲過程中對(duì)游戲的調(diào)整

3.1 游戲的選擇

智障學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育游戲教學(xué)中游戲項(xiàng)目的選擇。他們正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞；由于大腦受損，使其運(yùn)動(dòng)神經(jīng)受到限制，身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性相對(duì)同年齡的少年兒童較差。這些都表明智障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則就會(huì)給身體健康造成影響。因此，在教學(xué)中，教師選擇適合智障學(xué)生身體特點(diǎn)的游戲，無疑是非常重要的。體育

教材中雖然提供了不少游戲，但由于各種條件的限制，有些游戲不一定能夠適用于培智學(xué)生。如果教師能夠根據(jù)本班級(jí)學(xué)生自身程度及特點(diǎn)，結(jié)合場(chǎng)地等其他客觀條件，因地制宜自行設(shè)計(jì)一些游戲作為補(bǔ)充，往往能取得事半功倍的效果。

3.2 游戲的調(diào)整

教師要根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的程度對(duì)游戲方法及規(guī)則及時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生是教學(xué)的主體，就算只有一個(gè)學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)游戲，那么教師也要想辦法調(diào)整游戲來適應(yīng)這個(gè)學(xué)生。要盡可能多給學(xué)生選擇，給智障學(xué)生更多的選擇將會(huì)使他們更適應(yīng)調(diào)整。這里舉最簡(jiǎn)單基本的小游戲“蒙眼抓人”作為例子。對(duì)于程度好的學(xué)生可以用布將雙眼蒙住，靠聽覺及觸覺來抓捕其他逃跑的學(xué)生。對(duì)協(xié)調(diào)性稍差一些的學(xué)生可以降低游戲難度，雖然抓捕的學(xué)生繼續(xù)蒙眼抓捕，但是可以增加逃跑者逃跑的難度，如單腳跳逃跑；或者縮小被抓學(xué)生的逃跑范圍，將學(xué)生安排在一個(gè)小圈里面進(jìn)行游戲。如果抓捕的學(xué)生有聽力障礙但協(xié)調(diào)性稍好，可以去掉蒙眼的環(huán)節(jié)。如抓捕的學(xué)生程度再差一些的話，可以降低抓捕的難度，同時(shí)增加逃跑的難度，如在去掉蒙眼的環(huán)節(jié)的同時(shí)，抓捕在一個(gè)非常小范圍內(nèi)單腳跳的逃跑者?？傊?，讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中去，獲得游戲的體驗(yàn)。教學(xué)結(jié)束后及時(shí)做好檢查與評(píng)價(jià)

4.1 做好后期評(píng)價(jià)

教師要回顧教學(xué)計(jì)劃，看看達(dá)成多少目標(biāo)；要及時(shí)征求學(xué)生和家長(zhǎng)的意見，并為每位學(xué)生寫一份總評(píng)送給家長(zhǎng)或者班主任。

4.2 做好教學(xué)備忘錄

教師每天把每一位學(xué)生的進(jìn)展情況記錄下來，不要期望學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)大幅進(jìn)步，應(yīng)充滿耐心，幫助學(xué)生建立信心。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鴻鑫.中學(xué)體育課中體育游戲的運(yùn)用[J].課外閱讀:中旬,2011(3):172-174

[2]朱艷.活教育理論在培智學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].魅力中國(guó),2010(36):14