第一篇：太平完小課改方案(修改)

太平鎮中心完小課改實施方案

一、課改實施背景

在新課程改革的進程中，為實現義務教育均衡發展，為全面落實《江口縣“十二五”教育發展規劃（2011-2015年）》精神，為實現我校“教育興盛，百業興旺”的經濟社會可持續推進發展的美好愿景，以我縣“3223”教育趕超工程戰略實施方案為契機，以努力辦好人民滿意的教育為宗旨。為全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育教學質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力；著力促進教育公平，合理利用現有的教育資源；加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，而進行新一輪課程改革。

二、指導思想

根據我縣“3223”教育趕超工程戰略實施方案指示精神，針對我校實際情況，經學校行政領導會議研究決定，我校改變教學管理模式，強化常規管理，踐行課改理念，優化教學過程，激發學生的求知欲和學習興趣，努力實現高效課堂，引導學生主動學習、分組學習、合作學習和自主學習，落實教學目標，減輕學生課業負擔，杜絕無效勞動，提高課堂效率，促進學生身心健康發展，切實提高教育教學質量。逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，實現我校教育后發趕超和全面可持續發展。

三、實施目標

（一）樹立科學的質量觀。

1、樹立“以學促教，以學定教”的教學評價觀，通過“先學后教，當堂訓練”評價課堂教學效率。

2、樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀，凸現我校“發掘學生潛能、發展學生個性、發現學生價值”的辦學理念。

（二）重建課堂教學模式。

1、規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無效性，激發學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因人施教。

2、改革課堂教學結構，切實遵循教學規律，努力優化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環節。

（三）促進師生素質提升。

1、提升教師素質，讓教師更新觀念，不但重知識的結論，更要關注學生獲取知識的思維過程，從而發展成為課程的建設者和開發者；使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進。

2、提升學生素質，積極倡導自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來；使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

四、實施過程和步驟、戰略實施內容

（一）總體原則

課程改革要改變以前灌輸式、填鴨式課堂教學，積極引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮學生的主體作用，講臺讓給學生，讓學生成為課堂的主人，師生互動，教師只做課堂教學的組織者和引導者。以目標引領，精講點撥，答疑解惑和檢查練習為主要教學方式，以學生活動多少為課堂教學的價值取向，以落實教學目標，促進學生健康發展為落腳點。

（二）實施的內容。

第一步：直接進入課改與教育質量提升的核心復地，實施課堂教學改革，進行分組教學，實現我校的教育教學質量迅速全面提升。生態課堂建設與實施：①生態課堂--基本模型建構與動態優化；②生態課堂--合作學習團隊建設與培養；③生態課堂--導學案的編制與使用；④生態課堂--配套設施與學習環境建設；⑤生態課堂--管理評價體系建設與實施。

第二步：鞏固優化提升生態課堂建設和分層教學模式，啟動實施實效德育建設，再次釋放學生潛能，促進教育質量穩步提升。實施的內容，專家按需個別指導。（根據第一輪改革推進的情況，成功完成課堂改革和實效德育建設后，再研究選擇以下部分內容作為第二輪改革統一實施的內容，專家全程跟進指導。）

五、戰略實施流程

（一）基本思路

1、我校課改定制方案鎖定、課改年級

2、啟動方案提升教師思想觀念

3、引進專家進校指導模型建構標準推進

4、外出觀摩考察拓展視野提升認識

5、定期交流討論解惑幫助提升

6、培養典型搭建平臺榜樣示范

7、結合實際整體改進教學模塊

8、總結優化達標驗收成果顯示

（二）基本流程（根據我校戰略實施方案進行，確保我校教育教學整體推進。）

第一階段：準備階段，組織建構，（2014.05.15—2014.05.17）

1、學校課改教學管理領導小組及考評小組： 組

長：吳明秀

副組長：吳政權

徐 益

成員：陳世勇（課改特戰隊成員）楊

宏（工會主席）楊淑芬（課改特戰隊成員）吳云鷹（課改研究小組成員）、楊琪（財會人員）

2、課堂改革研究領導小組 組

長：吳政權

副組長：楊淑芬、徐益

成員：吳云鷹（課改研究小組成員）、楊黎（語文組長）、熊文玉（數學組長）羅永蓉（綜合教研組長）、劉之艷（市級數學骨干）、陳怡（課改特戰隊成員）、楊雙芬（市級語文骨干）、張茶萍（課改特戰隊成員）

領導小組下設辦公室，辦公室設在行政辦公室，辦公室主任由吳政權副校長擔任，吳云鷹負責組織處理課改的日常事務工作。

1、校長為學校課堂教學改革的第一責任人聯系電話：***。，其他組員要積極示范，深入開展課堂調研，關注教學過程，為教學質量的全面提升提供組織及教學資源的保障。

2、制定出適合本校實際的課堂改革實施方案，教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等；制定課程改革的相關管理制度。

3、召開學校領導會議、教研組組長、教師骨干代表會議，統一 思想，提高認識，隨后召開全校教師教改動員大會，更新觀念，明確目標。

4、組織骨干教師到縣及其以上的單位進行培訓、聽課取經。

5、廣泛宣傳發動，召開教師研討會，開設相關講座，探討學習課改經驗的心得體會，組織各種形式的培訓交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

6、搜集課改的相關資料，并編印下發到老師手中，組織教師認真學習。

7、課改領導小組組織教師集體進行討論交流，初步確定備課樣式，設計出導學案。

8、總務處認真做好后勤保障工作，按課改教學模式的要求做好各班教室各項設施準備。

第二階段：啟動一至六年級課改，系統實施，全面提升。

l、2014.05.15—2014.05.30：①學校根據“3223”戰略方案研究制定學校整體提升與課改推進規劃和推進流程。2、2014.05.30—2014.06.10：學校按照《操作指南》要求學習研究，開展課改。同時，學校在實施課改過程中先分組交流討論課堂教學中遇到的問題、困難和困惑，然后再提交研究小組和領導小組研究化解，不能化解的提交項目辦和專家組。學校根據《學校整體提升與課改推進規劃和流程》組建學校“3223”教改戰略實施隊伍（學校教改核心領導團隊、學科教改團隊、學生團隊、家長團隊），展開學校教改啟動會，開展討論，激活思考力，吃透項目實施的本質內涵，統一認識，統一目標，形成合力。

第三階段：全面實施階段（2014年8月——2015年12月）

（一）實踐階段（2014年6月—2015年2月）：

1、抓小組建設、班級文化建設、培養學生行為習慣。

2、抓好備課，利用假期編寫導學案，導學案要提前一周完成。

3、抓好預習，教師要加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自覺能力；

4、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改課堂教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創 新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

（二）反思、提升階段（2015年2月—2016年2月）

1、抓好檢查落實，全面提高質量，全面抓好對各教師實踐過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。課改管理小組要加大對各備課組的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。反思：在課堂上，教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

2、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即課改管理小組在進行聽課安排時，要求一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行反思。

第四階段：總結提升交流階段（2016年3月——2017年1月）對新課堂教學模式進行階段總結、反思。全面總結課堂教學改革工作，形成相對成熟的課堂教學新模式，并進行推廣。

1．總結經驗。及時總結學習推廣課改活動中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2．深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就課堂教學模式改革中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3．獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對課改中表現突出的教研組、優秀班級、課改骨干教師（預計10人左右）進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

六、實施策略

（一）具體做法

1、班主任把班級分為6個或8個學習小組，安排組長，同時張貼 標語，宣傳倡導自主合作探究的學習精神，創設自主合作探究學習的氛圍。

2、布置預習任務：可以分組安排也可以統一安排。

3、明確課堂學習目標。

4、檢查學生預習、學習情況。老師引導各學習小組或部分學生展示、討論學習成果。

5、老師精講點撥，設疑解惑。

6、檢查練習反饋。主要以學生板演和學生互批互改作業為主，師生互比點評。（反映書寫方式、答題規范和知識缺陷，時間應約占整節課的一半。）

7、各個階段、各種方式，根據各學科的特點可以靈活運用，張弛要有度。

8、各學科板演人數每節課不得少于4-8人，提問人數不得少于8人。

（二）課改班級要對學生科學分組。

1、以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

2、根據班級的大小，把學生均衡地分為6組或8組（兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面），每組6或8人，小組中包括學習中各層次的學生，組名、組訓、組徽、組歌、編號1、2、3、4?，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業通查，糾錯、輔導等。

3、在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結束，教師根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。

4、評價合作學習小組的學習質量和數量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

（三）重點抓好小組合作學習。

1、寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

2、教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑、怎樣追問等。

3、備好合作，參與合作。教師在備課時應備合作的內容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。

4、培養小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發揮小組長的組織協調能力，保證小組的有序合作。

5、組織好小組的發言順序，先讓學困生發言，再讓中游生發言，最后讓優等生發言，讓每個學生都有發言的機會。

6、加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調動每個學生的積極性，提高學習效率。

（四）加大教師講解時間的調控力度。

課堂要嚴格做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識；“三不講”即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。

（五）務實開展課堂教學研討活動。

1、課改領導小組成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監督和指導。

2、全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

3、充分發揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒蒙山課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，各個學科要根據各自學科的特點，創新各自的模式。構建適合小學生特點的、符合課堂教學規律的、有利于提高教學效益的模式。

（六）以常規管理促課改。

一方面，要夯實課堂教學常規管理，努力做到“三個整合”，將教案改革、課堂改革、作業改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視“教”到關注“學”，走“導、學、練”三案統一的路子。實行教學常規月查制度，月查成績記入教師考核。

（七）嚴格把握訓練環節。

1、增強作業布置和批改的科學合理性課前預習作業及課堂作業要精選。

2、控制內容及作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。

3、課前預習作業與當堂達標作業內容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內容；在保證基礎的基礎上，要適當采取分層作業的形式，供學生根據自己水平選用。

4、作業形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業等，并注意及時評價。

5、要進行課前預習作業的實踐與研究，要求教師必須提前找準本課時的作業任務、學習要點，集體確定作業內容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業。

6、完善作業檢查制度，在第二天上學后采取組長查、組內互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果；課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業完成情況，為上課做好鋪墊和準備。

（八）扎實開展集體備課。

1、集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業、教學設計（鉆研教材時遇到的疑難問題；如何引導學生自學；學生自學后可能出現什么問題；如何針對這些問題點撥、歸納等）課堂作業內容等。

2、實行課堂改革，是一種實驗，沒有現成的模式可操作，只有外校的先進經驗可供參考，為了更好實行績效考核，根據新要求，修訂相關的各項管理制度。

（九）培養過硬的教師隊伍，全面提升學校的影響力

1、實行“外出觀摩”方式。學校優秀骨干領導、優秀骨干教師要經常到教育改革實施成功的區域和學校觀摩學習，打開教育視野，實現觀念上的急速轉變，實現實踐操作能力上的急速提升，更好更快 的推進本學校的變革與發展。

2、實行“閱讀助推”方式。學校優秀骨干及優秀教師要觀看經典教育影視、開展教育教學知識講座，閱讀經典教育論著，指導本校教師的專業知識，助推成長，來提高我校教師隊伍的教育改革理論水平和實踐能力。

3、在本課改實施過程中通過課改之星、課改能手、課改名師、課改優秀團隊、課改名校長、課改優秀教務主任、課改優秀學科教研組、優秀幫帶團隊、學生優秀學習團隊等典型塑造，實現輻射影響，促進我校課改教育教學整體綜合改革與提升的影響力。

4、提高網絡促進力。結合實際科學建立網絡展示與互動交流平臺（包含前沿教育、專家在線答疑、網絡主題論壇、優質資源展示等）、建立QQ群、微信群等交流媒介，可以有效地促進我校教育強有力的推進，實現教育整體綜合改革與提升，實現我校教育跨越發展。

太平鎮中心小學

二〇一四年五月

太平鎮完小課改工作管理制度

為促進新課程改革的順利實施，全面提高教育教學質量，我校結

1、學校課改教學管理領導小組及考評小組： 組

長：吳明秀（校長）

副組長：吳政權（副校長）

徐 益（副校長）成員：陳世勇（支部書記）楊

宏（工會主席）

楊淑芬（教務主任）吳云鷹（辦公室主任）、楊琪（財會人員）管理小組成員帶領研究小組成員積極參加課改，深入課堂督促每合實際特制定太平鎮完小新課程改革管理制度如下：

位研究小組成員按新課改的要求，加強自身的學習提高。教學中以學生發展為本，著重培養學生獨立思考的能力，培養創新意識及自主學習、合作學習、探究學習的興趣。讓學生逐步具有搜集和處理信息的 能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2、課堂改革研究領導小組 組

長：吳政權 副組長：楊淑芬

徐益

成員：吳云鷹 楊黎（語文組長）熊文玉（數學組長）

羅永蓉（綜合教研組長）劉之艷（市級數學骨干）陳怡（市級語文骨干）楊雙芬（市級品德與社會骨干）張茶萍（縣級骨干教師）

研究小組成員帶領全體教師積極參加課改，帶領每位教師按新課改的要求，以人為本，培養學生自主、合作、探究的學習興趣，讓學生養成交流與合作的習慣。使學生逐步具有搜集和處理信息、獲取新知識、分析與解決問題的能力。

3、研究小組定時組織各自教研組全體教師反復學習新課程理念，更新教育教學觀念，樹立符合課改發展的人才觀、教育觀和質量觀，按新課改的要求，從學校教育教學實踐中的問題出發，深入地研究，達到解決問題，提高教學質量的目的。

4、在新課改實施中，研究小組成員要督促本組教師把新課改理論靈活地遠用到教育教學實踐中去，積極開發并合理利用校內外各種課程資源，每人每月上一節研究匯報課，教師們加強學習互相討論交流，取長補短，共同進步。每位教師每單元要有自己研究課題的總結。

5、在實施新課改中，要注意角色的轉變，要有教學的反思與創新，成為教學實踐的研究者。課改教學管理領導小組每月評出認真反思、研究、實踐、創新的教研組與教師進行獎勵，讓大家在你追我趕積極進取的氛圍中，不斷成長與進步，達到促進教學改革和教師專業化的發展。

6、課改教學管理領導小組明確教學管理目標，有針對性地加強對新課程改革的管理與監控，及時反饋、總結自查。并接受教育行政部門和教育科研部門對學校課改教學管理的指導和監督。

7、在教師量化考評內容上，體現新課程改革的精神。把教師關注學生的發展、教學研究、教學實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生合作關系作為考核教師的重要內容。

8、學校在考評時，杜絕一切形式主義。首先以人為本，關注各位教師的工作態度，能力有大小，水平有高低，只要各位教師積極面對，認真對待課改工作，考評組會從不同角度來評價分析教師，肯定各自的成績。

9、在教師考評中，學校建立健全教師成長記錄袋。幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。從而促進新課改的扎實、有效、創新性地實施，全面提高教育教學質量。

10、每周一八點鐘為教師全體會議、每周三教研組會、班主任會、家長會和學生代表會等，進行民主、科學、認真、求實的教學管理評議，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人，在學校教學改革和教學管理

第二篇：奎溪鎮完小課改計劃(修改)

奎溪鎮完小課改方案

指導思想

以《安化縣課堂教學改革實施意見》為指導，更新教育觀念，優化教學方法，優化課堂結構，逐步打造具有學校特色的高效課堂。工作目標：

以激發學生學習興趣，培養良好習慣，提高學習能力為目的，實現師生共同成長，提高教育教學質量。一、二年級重點抓良好的學習習慣的養成。

三、四年級重點抓小組的學習與交流。

五、六年級重點發揮學習小組的作用，營造獨立自主、大膽積極的學習氛圍。分三個層次（低、中、高年級）進行，從點到面，最后全校鋪開，做到人人都課改，堂堂都高效。

工作任務與措施

一、強化管理

1、成立以校長為首的課堂教學改革領導小組，具體負責課堂教學改革的組織、管理與推進；充分發揮教導處的作用，形成教師人人參與的改革氛圍。課堂教學改革領導小組：

組 長：諶顏開

副組長：顏回 陳青海

成 員： 龔杜康 龔春桃 易專 方敏 督評組（負責課堂教學的指導評比、總結提升）： 組長：陳青海 顏回

組員：龔杜康 龔春桃 易專 方敏

管理組（負責課堂教學活動的落實管理與評價）： 成員：諶顏開 顏回

2、加強領導，務實工作

學校領導小組成員時刻對課堂教學工作進行督促和檢查，及時進行工作反饋與總結；對實施過程中出現的問題，及時糾正。

二、加強教師業務培訓

1、轉變教學理念。在教師例會上學習新課程標準，學習先進的教學理念。

（1）轉變教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”的傳統教學方式，樹立相信學生的自學能力、認知能力的思想。

（2）轉變教學無輕重、“死懲”出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態度，樹立無私奉獻、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

2、加強教師的業務學習。（1）搞好每周一次的業務培訓。

（2）鼓勵、督促每位教師的日常業務學習。利用網絡資源，接受新觀念，學習新經驗。

三、制定實施方案，召開全校師生教改動員會，圍繞教改，宣傳發動，安排部署，統一思想，提高認識，堅定信心，穩步推進。

1、學校教務處開學初制定好《奎溪鎮完小課改方案》并組織全體教師學習討論，明確改革的方向與要求，全體教師共同探索、多提建議，共同創造課堂改革方法。把切實可行的好方法應用到課堂教學中去。

2、以“我的學習我做主，我的課堂我展示”為口號，在學生中營造自主學習的氛圍。

四、課改領導人員深入課堂，聽課調研。

1、抓問題，提升課堂效率。重點找出《安化縣課堂教學改革實施意見》中提出的六個方面的問題。

采取與任課教師交談、集體討論、走訪學生的方法，尋求突破改進的辦法。

2、檢查各班學習小組的建立情況，檢查小組的學習情況。發現問題，及時整改。召開全體老師會議，提出整改方案。

五、組織培訓，發現典型，引領教改；

1.嚴肅推行“以教導學，以學定教”的教學方式，強化備課要求，提高學案的質量與作用。

（1）“煮”教材。把握教材整體內容和各單元之間的聯系，把握教材的重難點及編寫意圖，真正做到活用教材，上課胸有成竹。

（2）備好學案。學案內容包括：教學目標、課前預習、合作探究、交流展示、拓展練習、反思等環節。通過引導學生自主學習、自主探究，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。

（3）“以教導學，以學定教” 備課的基本環節： 數學歸納為 預習、展示、質疑、研討、檢測、反饋。語文基本環節：預習（一看、二寫、三演）、研討、檢測、反饋。

（4）加強理論學習。組織教師學習課標、學案相關理論等。

2、抓好對學生的培訓。關鍵是建立好學習小組，搞好小組學習的培訓。讓學生掌握預習、自學、互動交流的方法，幫助學生養成良好的學習習慣。教師從幫助學生學會學習出發，按照從易到難，從表面到本質安排學習活動，教師要走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。改變學生的學習習慣，轉變學生的學習方式。

課堂教學主要解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。注重學生課堂上的學習狀態，通過自學、對學（對子間的合作）、小組間合作探究，變苦學為樂學，著實提高課堂效率。

3、示范帶動

在全面推開的同時，領導小組成員隨機聽課，不定時推門聽課，及時監控課堂改進工作的落實情況及進程。找出一些“以教導學，以學定教”的優質課。由教導處牽頭，集體參與進行聽課與評課。挖掘課堂亮點，發揮亮點的引領作用。

教導處牽頭，在精心設計導學案的基礎上，開展課堂觀摩活動。課后對觀摩課進行分析，認真總結。寫好課例分析，學校認真組織交流、評比。

4、抓好過程性培訓、定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“以教導學，以學定教”操作的方法步驟，推進課堂教學的優化。挖掘亮點，總結經驗；發現不足，努力糾正；找出問題，及時糾正。要求教師一學期聽課必須達到18節次以上。

5、優化作業設計。課內訓練要有實效性，設計好家庭作業，培養良好的學習習慣。要精心設計具有針對性、層次性、選擇性與實踐性和開放性的作業，促進學生不斷改進與發展。組織開展優秀作業設計案例評選、優秀課堂記錄與作業展評，推進作業設計的優化。

6、搞好課后輔優補差工作。通過“結對子”、教師課后輔導等形式，幫助“學困生”掃清學習上的障礙，糾正作業上的錯誤，提高知識的落實度和思維的深刻度。做到輔優補差及時、補償到位。重點關注“學困生”的信息反饋，讓反饋教學發揮出應有的調控作用。

六，搞好課改活動評價

1、著重過程性評價。跟蹤課堂，及時作出中肯的評價，評出優質課、達標課，指出不合格課的改進途徑。定期開展高效課堂的評比活動，高效課堂建設的典范將優先參加外出培訓與評優評先。

2、檢查備課記錄、作業批改。檢查時間每周1次。將監測、評估結果納入對教師的評估體系，作為績效考核的主要依據。

3、進行學生調查、問卷調查，召開教改推進會，以便發現問題，及時矯正；在典型引路的基礎上，舉行全校課堂教學改革競賽活動，召開教改總結表彰會，對競賽優勝者進行了通報表彰。

七、課堂教學改革的實施步驟

我校課堂教學改革，在中心校的安排下進行，用三年左右的時間，分三個階段予以推進。

（一）全面啟動階段（2013年8月至2014年8月）2013年8月—9月宣傳發動、準備工作：

1、宣講教學改革的必要性和重要性，組織教師培訓學習。

2、各班主任在本班中做好思想發動工作，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處等等，使學生樂意接受改革，樂意改變自己。建立好學習小組。

3、制定學校課改計劃，做好課堂教學改革的準備工作及宣傳工作。

2013年10月，嘗試實施：

（1）三年級以上各班探索“以教導學，以學定教”自主學習模式。

（2）不斷加強學校內部管理，不斷提高教師的教育教學素質。（3）確定五年級、六年級班為課改先行班。通過經驗交流，把學習借鑒“以教導學，以學定教”的課堂教學經驗向本土化轉移，鞏固學習成果，推動活動不斷深化與創新。

（4）迎接中心校、縣局課堂教學改革領導小組對我校課改的視導與督查，確保課改工作正常推進。

2013年11月起，全面實施課改階段

在學習總結提煉本學課改經驗的基礎上，提升出富有我校特色的管理模式，培養一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質的教師隊伍，探索一條本校課堂教學改革創新之路。

1、搞好課改相關培訓。通過學習考察、輔導講座、現場督查、經驗交流等舉措，搞好課改的培訓工作。

2、推進課改工作。把課改先行班的經驗向其他各班轉移。各任課老師根據本班特點和個人經驗，打造自己的高效課堂。

3、實施課堂達標驗收。開展課堂教學達標驗評活動，達標率必須在50%以上。

4、積極開展爭先創優。培養課改典型學科組，培養具有個人教學特色的典型教師。積極參與上級對開展課堂教學改革先進單位與課改優秀教師的評選活動。

（二）深度推進階段（2014年8月至2015年8月）1.全員參與課改工作。形成教師積極參與，學校深度推進的良好局面。

2.深化課堂達標活動。教師課堂教學達標率須達70%以上，進一步提升達標課的內涵水平，推出更多高效示范樣板課。

3.深入探索高效模式。進一步完善課堂教學基本流程，進一步探索發掘符合學科特點、具有學校特色的高效課堂教學模式。

4.破解課改推進難題。進一步梳理歸納課改存在的問題，集中力量深入開展“課堂問題行動研究”，及時破解課改進程中遇到的問題，促進課改不斷深化。

（三）總結推廣階段（2015年8月至2016年8月）發掘推廣成功經驗。總結出適合本校不同學科、不同課型特點的高效課堂教學模式，實現我校教育質量的大飛躍。

奎溪鎮完小教導處 2013年9月1日

第三篇：太平完小清明節活動方案13年

太平完小清明節活動方案

一、活動目的清明節是我國的重要傳統節日，是進行革命傳統教育和傳統美德教育的極好時機。為紀念這個有著深遠意義的日子，貫徹落實科學發展觀，開展豐富多彩的節日活動，旨在緬懷革命先烈，弘揚愛國主義精神，加強愛國主義教育，引導廣大少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使我們的少先隊員從中受到濃郁的文化氣息的熏陶并從中受到深刻的思想教育，以促進我校精神文明建設。

二、活動主題

緬懷先烈 繼承傳統 爭當四好少年做文明學生

三、活動時間

2012年4月1日至4月5日

四、活動對象

太平完小全體師生

五、活動內容

(一)開展緬懷革命先烈的主題班會。（4月1日—4月2日下午）

(二)開展緬懷先烈的詩歌朗誦競賽(4月3日下午)

六、活動形式

（一）以中隊為單位，各自在自己的教室開展緬懷革命先烈的主題班會。（3月29日—4月3日下午）

（二）組織全校學生舉行緬懷先烈的詩歌朗誦競賽。（4月4日下午）

七、活動要求

（一）各中隊輔導員切實負好相關職責，協助少先隊搞好此次活動。

（二）三至六年級少先隊員寫出活動心得體會。

太平完小大隊部

2013年3月29日

第四篇：課改總結修改

“十一五”教科研總結

黃石市廣場路英才學校

當基礎教育課程改革從喧鬧走向冷靜之時，廣場路英才學校也走過了課改的第七個年頭。在盤點收獲的今天，我們欣喜地感受到十一五課改路上百花齊放，百鳥爭鳴的盎然春意，分享了金秋時節的累累碩果。

一創建辦學模式，成立領導小組

十一五課改以來，學校創立了“‘自主、合作、發展’小學生主體性素質培養”的課堂教學模式，建立了科學嚴格的《黃石市廣場路學校教學管理若干意見》、《教學質量評估細則》、《教師發展性評價細則》、《廣場路英才學校教育教學質量提升工程實施方案》。成立了以葉旭初校長為組長、以教務處主任、教科處主任、各學科教研組長為組員的課改領導小組，為我校課改工作的有效開展提供了保障。

二回眸課改歷程，靚點彰顯教育發展

課改伊始，我們首先有目的、有計劃地組織教師開展新課程知識培訓和學科專業培訓，為教師搭建學習交流的平臺。2007年暑期，我們先后組織教師分批到江蘇揚州實驗學校參觀學習，回來后，積極籌備我校承辦的市級新課程教學觀摩現場會，此次大會我們邀請了湖師教授到我校做新課程學科知識輔導講座，指導課堂教學。會上我校有張青等4位教師上了觀摩課，課后與專家和聽課教師進行互動交流，有效推進了我校新課程改革的步伐。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。圍繞這一理念，十一五期間，我們開展了一系列的活動：

（一）積極組織教師學習專業化的基礎理論。

學習“兒童心理學”，研究學生的心理發展過程。學習“腦科學”學會運用大腦的心理機能，學習“生理知識”，了解學生生長發育狀態。學習“多元智能理論”，注重學生潛能的挖掘，培養學生的綜合素質；學習“頭腦風暴”，培養學生的合作精神，激勵學生充分發揮自己的聰明才智。我校根據學生心理、生理的發展需求，開展了電子琴表演、大課間陽光體育運動、數學奧林匹克競賽，語文課本劇表演、英語沙龍、讀書知識競賽、查字典比賽、親近母語、經典誦讀比賽等一些課外活動，促進學生綜合素質的發展。

為了促進教師業務能力的提高，使教師在工作中不斷的積累經驗，要求教師以一個研究者的目光，觀察和捕捉發生在自己身邊的值得反思的、具有代表性的教育教學故事，及時地記錄在課改日記上。通過撰寫課改日記，教學反思、教育隨筆、教學論文、案例等使教師有意識地留心教學中出現的問題并設法解決；教師們能將先進的教育理念變為自覺的教學行為，大大地改善了教學方法，有力地促進了教師的專業化發展。不僅如此，學校還給每位教師購買了《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《教師專業化發展的成功之路》等書籍，切實幫助了教師們在新課改之路上穩步前進。

啟動“骨干教師培訓”工程。學校十分重視培養學科帶頭人和青年骨干教師，學校還專門制定了《廣場路英才學校名師培養方案》，每年利用寒暑假時間輸送骨干教師培訓學習，讓骨干教師上研究課、示范課，鼓勵其參加各級各類評優課，為培養具有特色的名師搭建了廣闊的發展平臺，（二）.開展集體備課和 “學科教研日”活動。

以教研組為單位，每周一次集體備課。每周二下午放學后開展。備課時做到三定（定時間、定內容、定中心發言人），四統一（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。語數學科在集體備課時首先由組長組織回顧本階段教學中存在的的問題，大家互相質疑問難，然后再由中心發言人按要求對下單元內容進行主備，最后大家進行二次備課，理清本節、本單元的知識體系。備課時做到把講什么知識，練哪些技能，達到什么程度，怎樣訓練，當堂檢測等內容寫清楚，真正做到“質量在案上”，為有效提高課堂教學質量做好充足的準備。

英語教師就如何認識外語教學，結合現實如何進行課堂教學開展了討論活動。每位教師都提出了自己的意見和看法，并當場寫出自己對外語教學的認識和建議，制定出外語教研工作計劃。大家一致認為自身學識與能力對孩子的影響很重要，因此我們把對教師的培訓工作放在了首位。如每月一次的教師口語訓練、每學期一節好課的課堂實錄及教學反思等。當這些培訓工作如期運行后對教師的成長有了很大的推動。

此外，每月一次的學科教研日活動按時開展，如：語文學科的教學論壇、數學的跨學科教學交流學習等等，都開展的有聲有色。

（三）創新教研活動，“請進來”、“走出去”的特殊教研方式從此與我們結緣。

我校先后多次聘請湖師教授、省教科所葉平所長、姜瑛俐研究員、市教育專家來校講學，并外出與省內外兄弟學校教師進行教學研討。通過上教學示范課、與教師進行互動研討、帶徒弟??使教師不僅在理論上得到新的提升，更在教法應用方面得到啟示。

（四）改變傳統的教學模式，課堂教學突出“講知識、練技能，發展學生綜合素質。”

新課改下的課堂是自主的課堂，是合作的課堂，教師以學生為主體，關注全體，根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在十一五開展的教育教學活動中，涌現出“送教下鄉”典型課、推門上課優質課、總結推廣公開課、實驗研究匯報課等精品課例。為了滿足新課改下課堂教學的需要，我校建立促進師生成長的新的評價體系，實行了《新課程課堂教學評價表》，我們學校先后制定了促進學生發展的評價體系：即《讓學生在評價中快樂成長》 《廣場路英才學校學生綜合素質評價實施方案》。用創新理念探索評價工作的新思路、新途徑、新方法，為課堂教學做好服務。

（五）系列課展活動與課改同行

以“深化素質教育、實踐課改理念、落實課程標準、發展綜合素質”為主題的大型系列課堂教學展示活動，是我校十一五課改期間的系列活動，它伴隨課改的成長。先后開展了教師基本功培訓、編寫教案比賽、下水文比賽、“同課異構”活動，一年一度的“英才杯”教學競賽、英語“我型我show”大賽、古詩誦讀比賽、數學“二十四點”比賽、口算比賽、航空航模科技大賽；成功舉辦了英語節、體育節、科技節等大型活動，均受到了上級領導的肯定。舉行教學開放日活動，請家長走進課堂聽課，是宣傳新課改的重要手段，了解現在課堂的教學方式，知道現在的課堂是引導學生主動參與學習，探索發現問題，合作解決問題，讓學生選擇自己喜歡的方式解決學習和生活的問題，在輕松愉快的開放式的課堂氛圍中學到知識。這些活動轉變了教師的教學思想，落實了學生的主體地位，推進新課改的不斷深入。

三 成績與收獲

（一）完成校本課程開發，凸顯素質教育

十一五期間，我校致力于校本課程的研究并完成了系列校本課程的開發工作，有綜合實踐活動課的校本課程，有經典誦讀的校本課程??；在開齊開足文體課程的同時，積極開發校本課程廣泛建立藝術教育活動隊，學校現已成立了合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊、科技隊、美術隊、信息隊、體育隊、書法隊、攝影隊、英語沙龍（學生）等等，全校一千多名同學可以自愿選擇自己喜歡的“活動隊”，孩子們在自己喜歡的活動隊里盡情歌唱，縱情舞蹈，開心繪畫，自由飛翔在藝術的舞臺上??隨著信息量的日益增大，交流的日益頻繁，為了使教師能夠適應現代化教育的需要，我校開設了“教師培訓學校”。學校開設了電腦操作班、英語沙龍（老師）、普通話培訓班、書畫藝術班等，采取了定期與不定期、集中與分散、短期培訓與長期培訓相結合的方式進行培訓，每期培訓結束后，都要對教師進行考查、評價，并載入教師業務檔案，同時，學校開展各種豐富多彩的教學技能競賽活動，有效地促進了教師現代化教學技能的發展。我校教師參加各級各類教師基本功大賽等活動均獲得團體總分第一的佳績。

（二）靚點回顧豐富多彩的課外活動，為課改增色添彩

一些活動已成為學校的傳統活動，如春季動會，四月讀書節；，6月藝術節，秋季趣味動會，10月英語文化節，元旦長跑，新年師生素質展示會等，師生參與率達到百分之百。多年來，多次開展大型藝術教育活動，充分展示了我校師生的精神風貌。科研與課改

“十一五”期間，我校的 “‘自主、合作、發展’小學生主體性素質培養”的課堂教學模式得到了進一步的發展，學校承擔了國家“十一五”重點課題《小學數學發展性課堂教學策略實施研究》、《如何利用魔力英語撲克提高學生學習英語的興趣》、市重點課題《課堂效率評價》、《探究性學習》、德育課題《愛心教育》等多項課題實驗研究，通過課題研究，激活教師的思維，激發教師的創新欲望。運作與實施的幾年來，與課改競相比美，相得益彰，效果顯著。收獲

由于我校的校本培訓工作開展得扎實而有特色，教師的角色觀念得到有效的更新，推動了我校教育教學改革向縱深發展，并取得了可喜成績。近幾年，我校老師公開發表論文、課例68篇；教師論文、課例、案例獲國家級獎11篇（一等獎4篇，二等獎3篇，三等獎3篇），省級獎46篇（一等獎8篇，二等獎22篇，三等獎16篇），市級獎46篇（一等獎28篇，二等獎13篇，三等獎5篇），區級獎61篇；教師參加優質課評比獲國家級一等獎1節；省級一等獎3節，市級一等獎5節，區級一等獎15節；教師承擔對新加坡華文教師觀摩課4節，全國范圍的觀摩課2節，省級4節；教師制作《青銅文化》光盤獲全國一等獎，被省“九通電子音影出版社”出版；教師錄制的《看圖說話學拼音5》課堂教學實錄即將在中國教育電視臺播出；學校結集三本：《教師論文、課例》2本，《學生論文》1本。

學生發表的作品有：兩張攝影作品發表在《中國少年文摘》2003年第二期上，兩幅“科學想象畫”發表在《小哥白尼》雜志上；學生參加“全國第四屆中小學電腦制作大賽”獲一等獎2名，并參加全國競賽，現已通過初審；參加全國“雙龍杯書畫大賽”獲鉆石獎16名，金獎25名，銀獎86名，銅獎180名；學生獲得的其他獎項有：國家級一等獎2名，二等獎2名；省級一等獎6名，二等獎8名；市級獎112名；區級獎441名。

四 展望

總之，我校會在今后的工作中，不斷探索、不斷地努力，為我校課改工作的新發展做出更大的貢獻。

2011年7月

第五篇：課改方案

河堰初中 “課改再啟航”工程實施方案

為進一步深化我校教學改革，繼續提升教學質量，促進學校內涵發展，爭創山區特色名校，本著“面向全體學生，關注學生發展”的辦學理念”在全校開展學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經驗，努力探索適合我校的教學模式及教學管理經驗，教務處和教科室根據縣教委關于推進課程改革實施意見和我校實際，特制定學習應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經驗的實施方案。

一、指導思想

以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，堅持外地經驗與本土經驗相結合，在選擇部分年級、部分學科試點的基礎上，充分發揮學生參與教學的積極性、主動性和自覺性，促進學生的全面發展，形成適合我校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，從而大面積、大幅度提高我校的教育教學質量。

二、實施目標

（一）總體目標

按照《基礎課程改革綱要》要求，大力實施素質教育。全力深化教學改革，切實轉變課程功能、調整課程結構、改革課程內容、創新學習方式、規范課程評價和完善評價制度，不斷鞏固課改成果，推進課改工程提檔升級，全面完成“一年試點、三年出成果、五年建設課改先進校”的總體目標。

（二）具體目標

1、認真學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學模式和教學經驗。在教學中關注學生、解放學生、發動學生，充分調動學生的主動性和自覺性，積極參與課堂教學。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現學生的全員參與、主動參與、善于參與。讓學生享受學習的樂趣，真正成為學習的主人。同時教師要解放思想、更新教學觀念，突破“學由師授”的桎梏。

2、積極探索形成“321”教學模式”，即三個教學環節、兩種學習方式、一個最終目的。“三個環節”是自主預習、交流展示、反饋鞏固；“兩種學習方式”是自主探究、合作學習。改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，增強交流與合作的能力。一個最終目的”是在講學稿的引領下，通過學生自學、對學、群學，實現學生學會、會學、樂學的目標。

3、改革教學評價與考試制度。建立一種發展性的評價體系，促進教師提高和改進教學實踐，要形成關注學生發展的課堂教學評價制度，形成學生學業成績綜合評價體系。

4、積極圍繞學習活動，開展校本教研研究。建立校本教學研究制度，促進教師專業發展，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍。讓老師感受到“我學習，我改變，我進步，我快樂”的教學境界。

三、實施原則：

1、整體規劃與分步實施的原則

立足學生的全面發展、突出重點，在課程目標、課程內容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設計，努力形成與時代發展、文化發展、學生發展以及體現學校辦學特色的新課程運行機制，做好分類指導和分步實施工作。

2、開拓創新與協調配合的原則

大膽探索，勇于創新，形成我校適用的、原生態的、有特色的課改經驗、成果，打造學校特色教育品牌。優化學校課程結構，積極開發學校課程資源，把校內課程與校外課程整合起來，促進學生、教師、學校、相互之間的和諧發展。

3、漸進性與均衡性原則。結合我校教育工作實際，對課改進行整體規劃，通過樣本引領、試點帶動，穩步推進課程改革。促進課改在不同年級、不同學科間的協調、均衡和可持續發展。

四、實施對象：

七年級八個班基礎學科全部試行，八年級教師酌情探索與嘗試，藝體及生物地理根據學科特點適當改變教學方式。

五、實施模式：

“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學合一”的載體，是實施素質教育的產物，以“講學稿”為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學活動，是培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。經課改領導小組研究決定：先試行東廬中學教學合一“講學稿” 課堂教學模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優化學案，師生共用）

其制作過程：

主備教師提前一周將“講學稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長初審后提前兩天發給全體組員，提出修改意見；充實后傳給學科組長審定，制成正式文本；上課前一天將“講學稿”印發至學生，第二天師生共用這一文稿實施課堂教學；課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，學生填寫“學后記”，用作下次集中備課交流時的補充。

主備教師備課：教研組長會同備課組長確定主備教師；主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核；

備課組備課：組長初審“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿傳發給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交備課組長審核，再傳給學科組長審核定稿。

課前備課：上課前一天將“講學稿”印發至學生，任課教師對“講學稿”再行閱讀理解和補充,在上課前教師必須抽批部分“講學稿”(多少視情況而定)，了解學情，再次進行備課，即課前備課；

課后備課：第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經驗得以積累，教訓和問題便成了復習教學的重點和難點。學生在“講學稿”相關欄目或空白處填寫學習心得等。

“講學稿”的設計要求

1.要遵循以下基本原則：

主體性：確立學生是學習的主體；

導學性：具有指導學生學習的作用；

探究性：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容； 層次性：關照不同層次學生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創新性：有利于培養學生創新意識； 民主性：師生可共同參與； 實踐性：讓學生在做中學。

2.總體要求：首先是“講學稿”應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；第三，提供適當的學習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，“講學稿”要區別于教案和講義，不能把 “講學稿”寫成類似學習輔導用書的模式。第六，大體上說 “講學稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課同步。不同學科、不同課型的 “講學稿”都應該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學需要。3.學生使用“講學稿”的要求：

（1）拿到講學稿后根據其內容認真進行課本的預習。所有的同學必須要解決講學稿中基礎題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規律等的筆記以便今后復習。學完一課后，在講學稿的空白處要寫上學后記。

（3）要求學生每隔一定時間后，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。

4.教師使用講學稿的要求：

（1）原則上不允許再布置課外作業。

（2）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學中努力做到放手讓學生自主學習(新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建)，教學中要拓展學生的思維。

（3）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學活動中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發必收，有收必批，有批必評，有評必補），以“精”保證“必”，用必促使“精”。

精選：精選教學方法、內容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上； 精講：學生可自學的不講、讓學生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實在啟發解惑上；

精練：減少板演，課上多練、集體訓練、人人動腦、人人動手，落實在以練助講的課堂教學上；

精批：通過精批發現出學生共性的錯誤，及時彌補教學中不足之處，落實在全批全改，統計分析，及時反饋，講評輔導上。

“四必”是對精批的高效落實。以“精”來提高質量，以“必”來調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。5.處理好“三個結合”：一是緊扣教材與課外拓展相結合；二是緊扣“講學稿”與課堂有機生成相結合；三是突出學生的主體地位與發揮教師的主導作用相結合。

五、實施步驟

學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學，隆盛中學教學經驗分為四個步驟，即啟動學習階段、初步實驗階段、推廣交流階段、全面實施階段。各階 段具體要求如下：

第一階段：動員學習階段（2011年3月—2011年4月）

1、制定學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經驗、隆盛中學的具體實施方案，成立課堂教學改革領導小組組織機構并明確職責。

組長：王福成

職責：動員宣傳，轉變教師觀念；宏觀指導，創新評價制度；溝通協調，創造課改條件。

副組長：范本竹

職責：統籌規劃，理論指導，督導語文組。成員：吳章富 劉兵 劉國柱 吳大成 肖明 鄧壩均 吳秋平及各學科教研組長

吳章富：后勤硬件保障及服務 劉兵：督導藝體組

劉國柱：督導理化生綜合組

吳大成：課改方案實施與考核，資料整理收集，督導英語組，肖明：督導數學組

鄧壩均：督導實驗教學，第二課堂活動。吳秋平：督導政治歷史地理綜合組

學科教研組長：組內學科方案制定，活動籌劃組織實施，課改經驗提煉。

2、召開全校教師動員大會，通過上學期質量分析，指出我校在課堂教學中存在的弊端，今后努力的方向，進行廣泛宣傳發動。

3、教務處進行排課調整，還給學生自主學習的自習時間，由原來每天兩節增加到三節，并適當開設便于教師進行課前預習輔導的學科輔導課，并且規定自習教師不講或少講，為教師進行教學模式轉變提供保證。

4、利用三四月份每周集中教研活動時間組織各學科教師分組觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教師的展示課、課改經驗光盤及資料，要求教師記好學習筆記，寫好學習心得，并組織學科進行“轉變教學模式，還給學生自主學習時間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開展學科組交流、觀摩、展示活動等各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

5、要求教師充分利用學校的遠教設備認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教學經驗的相關資料，開展討論，寫出心得體會，深刻領會杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗的要義，切實做好思想與觀念形成共識和計劃實施的準備。

第二階段：試點試驗階段（2011年4月—2012年6月）

1、對學科組推選的試驗教師進行師資培訓，引導實驗教師初步嘗試杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗。

2、各學科組要定期組織實驗教師上匯報課，掌握杜郎口中學、東廬中學、洋思中學各科各種課型的基本教學模式，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式，學生初步適應這種學習模式，開展集體備課和磨課研究，推進課改實驗工作的穩步進行。3、4月組織實驗教師利用新模式上匯報課，并進行各種課型的教學模式展示活動，總結實驗成功做法，積累實驗經驗，做好示范引領。并將暴露出的問題及時研討解決，實在解決不了的，學校邀請教研室的專家給予培訓和指導。

4、采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，進行培訓，提高素質。積 極爭取資金，盡量創造機會派部分實驗教師到綦江隆盛中學進行實地考察與學習，親身體會課改成功學校的教學方式，進而轉變自己的教學觀念與模式。同時與教研室聯系，邀請教研員到我校開展講座，介紹他們的教學模式。

5、充分發揮我校學科帶頭人、縣級骨干教師的專業引領作用。

6、充分利用遠教設備重新觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教師的展示課、課改經驗光盤，比較他人與自己的教法，找出差距進行補救，在消化吸收的基礎上創新出符合本學校、本學科的教學模式和教研方式。

第三階段：推廣交流階段（2012年9月—2012年12月）

1、總結實驗教師積累的學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教學經驗的成功做法，總結提升出富有我校特色的教學及管理模式，以校本教研觀摩、教研沙龍等形式予以交流推廣，供全校教師學習借鑒。

2、深入研究，在實驗教師取得階段性成果的基礎上，總結實驗中存在的問題，特別就杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學課堂教學模式中的細節問題加強研究。

3、組織優秀試驗教師、學科組長舉辦各類培訓班，邀請專家到我校舉行培訓講座。

4、全體教師在應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經驗、隆盛中學的基礎上，實施已深化、創新的教學模式，并在各年級各班逐步推廣。

第四階段：全面實施階段（2013年3月開始）

1、制定本階段具體實施方案、規章制度、評價細則，經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，及時發現典型，樹立典型。

2、全體教師將總結出的各種課型教學模式熟練地在教學中加以運用。教務處聽“推門課”和教學觀摩。

六、具體要求

1、全體教師要認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗，切實轉變教學觀念，形成教學模式，提高教學質量。要從教改的旁觀者成為教改的貫徹落實者，尤其是中年教師要從以往的講授為主的教學模式中徹底走出來，大膽的還給學生自主學習的時間。

2、各學科組在學習學校實施方案后制定出本具體的學科實施方案（附詳細安排表，要有實驗教師、試驗班級，聽評課教師、主題校本教研活動的主持人等詳細內容）

3、各學科在教研的基礎上推選一至兩名實驗教師承擔實驗任務，推選的試驗教師應具備一定的專業水平和教學經驗，在教學中勇于創新，大膽實踐，樂于奉獻，具備一定的教研能力。

4、每位教師在學習中要善于鉆研，勤于思考，每月記不少于3000字的學習筆記，寫三篇學習心得，不斷反思，認真總結，提煉出一種教學模式。

七、保障措施

1、將教師和學科組學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗的結果納入學期考核和先進學科組評選中。

2、在學習活動中承擔試驗、培訓、教研任務的教師在評優選先時優先，在外派學習機會上優先，在常規考核中按規定加分。

3、教師或學科組總結的教學及教學管理模式在全校具有推廣價值，在學期考核中按其貢獻大小予以加分或獎勵。