第一篇：課改方案

重慶市綦江縣三角中學

實施“初中新課程課堂教學改革”的方案

新課改的理念是“讓每一個學生都學好，讓每一位家長都滿意”。傳統(tǒng)的課堂教學，填鴨式教學已嚴重落后，使學生被動接受知識，思維不靈活，缺乏創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學忽視了對學生創(chuàng)新精神、自主學習能力和綜合實踐能力的培養(yǎng)。針對這些現(xiàn)象，說明我們傳統(tǒng)的課堂教學存在一定的問題。為了全面推進素質教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)新世紀“創(chuàng)新”人才，我們必須全面實施好新課程，切實提高課堂效益，把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學精髓，從而進一步提高我校教育教學質量。結合對洋思課堂模式、杜朗口課堂教學模式以及我縣三所試點校的觀摩學習，針對我校實際，深深認識到課堂教學模式的改革勢在必行。因而制定本方案。

一、指導思想

以落實科學發(fā)展觀，構建和諧教育為指導，以面向全體學生，促進學生主動、積極學習，全面發(fā)展的素質教育思想為引領，以課堂教學模式的改革為突破口，落實學生主體地位，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂效益，切實減輕學生課業(yè)負擔，全面提升我校教育教學質量。

二、目標任務

爭取用3-5年時間，改革課堂教學模式，提高課堂教學效益，找出一條適合本校實際的能大面積提高學生學業(yè)水平的新路子；基本構建起遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，較好體現(xiàn)主體與主導的關系。體現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習、知能并進、學生樂學、善學的鮮活課堂。造就一批有思想、有能力、有學識，具有獨特教學風格的綜合素質較強的名教師。

三、實施步驟

第一階段：學習、宣傳、啟動階段（2006年12月—2007年8月）主要深入學習素質教育思想和新課程理念。具體主要學習新課程下的學生觀，新課程下的學習觀，新課程下的教師觀、發(fā)展觀，新課程下的師生觀。然后廣泛開展討論，引導廣大學校干部和教師認真領會新課程理念，領會名校經驗，準確把握外地各校經驗與素質教育的結合點。把先進的課堂教學理念內化為自己的課堂教學行為。擬定我校2010級于2007年9月——2008年2月全面推進新課改。2008年2月——2008年7月09級全面推行。在這以前09級也可施行。

第二階段：試探、反思、提高階段（2008年9月——2009年7月）各任課教師必須進行1個月的試探，針對我校在實驗過程中的情況進行反思、總結成功經驗和改進不足，請教科所教研員針對我校在實驗過程中出現(xiàn)的困惑和問題加強指導，和老師一起研究解決的辦法，進而逐步發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，逐步優(yōu)化課堂教學。引導實驗班級在三個方面大膽實踐：

A．對外地各校經驗中的學生觀、學習觀、師生觀和人才觀的認識與實踐。

B．借鑒外地各校課堂教學模式結合自身加以創(chuàng)新實踐。C．細化教學管理的實踐。

這階段主要通過學習，借鑒外校經驗，結合我校實際，不斷加強學校 內部管理，不斷促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教師素質，深化新課程改革，全面推進素質教育，學校學科教研組長每2月一次，以書面材料的形式向教科所報告，反思過程中好的作法、經驗以及存在的問題。

第三階段：提煉、深化階段（209年9月——2010年7月）

定期組織教學研討會，經驗交流會，把學習和借鑒的名校經驗內化為自己的經驗，并進行總結，邀請縣教研員指導我校課堂改革。推動課改不斷深化和創(chuàng)新。每位教師上一節(jié)合格課。成熟之時，上一節(jié)示范課，要請全學科組成員觀摩，本階段的主要目標是鞏固課改成果，形成自己的課堂模式體系。

第四階段：總結、推廣，形成成果階段（2010年9月——2011年7月）總結我校開展實驗的成功經驗，形成獨特的符合我校實際的課堂模式，并進行推廣；總結、升華出具有我校特色的課堂教學模式，培養(yǎng)一支有新思想、有學識、有能力、有較強專業(yè)化能力的教師隊伍。

四、主要措施：

（一）落實組織機構，加強領導，從組織上保證課堂改革的順利推行。組

長：吳大全

副組長：杜航海

梅新焱

曾七○

成員：舒楚雎

楊錫倫

葉

毅

劉克軍

稅國華

葉含福

劉大會

王忠齊

嚴留亮

李家和

楊淋宇

吳大全校長負責課改的全面工作；杜航海、曾七○負責課改的具體實施和相關培訓工作，梅新焱負責課改中的德育跟進工作，各成員負責各學科的課改中的相關工作。

（二）落實學習培訓，搭建平臺。組織干部和教師進一步學習素質教育思想和新課程教育理念。

1、組織干部和教師學習新課程下的學生觀、學習觀、師生觀，以及教師的發(fā)展觀，新課程的評價觀，學習一堂好課的基本特征。

2、組織干部和教師學習“洋思課堂”實錄和“杜朗口”課堂實錄，然后分組討論，小結出兩所學校辦學成功的法寶。

3、在適當時機，組織干部和教師學習課改方面的專家講座。采用走出去，請進來相結合的學習方式。4、2007年9月的第一周，初一年級各學科輪流到隆盛中學實地學習，樹立可行的意念。試探出課改的基本模式及該模式下的各個環(huán)節(jié)要領。

5、各教師要努力學習新課改下的相關教育理論，促進自己的專業(yè)成長，使自己的綜合素質得以較大提高。

6、培訓班主任

a.如何分組（結合洋思和杜朗口的分班理念）

b.如何確定組長、培訓組長（必須對小組長加大培訓力度，他（她）是課改是否成功的關鍵人物）

c.如何根據“自信”、“合作”、“自主”、“探究”確定自己的班風、學風，從而完善自己的班級文化，營造班級課改氛圍。

d.培養(yǎng)學生的課堂理念，使學生的學習觀得以較大較快轉變，使之與教師的觀念同步，使學生的學習方式與老師的教學方式同步。

e.如何培養(yǎng)學生的自學能力。f.如何培養(yǎng)學生在新模式下學習習慣。g.培養(yǎng)學生的合作學習態(tài)度。

h.在家長會上，加大新課改的宣傳力度，讓家長明白新課改與傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)缺點，使家長能夠理解支持新課改。

6、培訓教師

a.如何集體備課，形成統(tǒng)一課改學案。然后根據班級情況作微調。b.培訓教師提高駕馭課堂的能力（這是課改是否成功的一個關鍵環(huán)節(jié)）c.開展新課程課堂教學技能的專項培訓。d.培訓各教師的團結協(xié)作。

（三）落實人員、經費、提供保障，學校堅決為課改教師提供支持與服務，及時檢查和督促課改工作的落實情況。堅決為課改教師在人力、物力和時間上給以支持。并鼓勵大膽創(chuàng)新，對課改較好的教師給以適當獎勵。在課時津貼上給課改教師予以傾斜。

a.課改教師除規(guī)定年級外，其他教師實行申報制度。凡上合格課和示范課的教師與課改年級上合格課和示范課的教師待遇相同。

b.請縣教研員和我校課改領導小組評課，對合格課驗收通過且效果好者個人一次性獎100元，示范課合格且效果好者一次性獎300元。

c.對課改推進較好的學科組且取得較好效果的一次性獎勵一等獎500元；二等獎300元；三等獎200元（必須是全員參加課改，全員均在合格課以上）。

d.對積極參加課改且經評議效果好者，學校按學期給予一定的可是津貼。

（四）落實輿論宣傳，營造課改氛圍。學校德育處要充分利用校園文 化為學校課改作好宣傳工作，利用黑板報宣傳課改，利用標語、宣傳課改，利用學生大會，家長大會宣傳課改。使社會上承認并接受課改。全面形成課堂教學改革的良好氛圍，為課改提供良好的輿論基礎。

a.2007年9月1日以前德育處寫幾幅關于課改的標語掛在學校內外恰當位置。

b.開學初把幾塊黑板報辦成課改內容的。

c.課改班級在開學前布置好教室，必須以課改內容為實體。不要求千篇一律，體現(xiàn)各班的創(chuàng)新。

（五）規(guī)范課堂教學操作。

a.教學方式的要求：教師在課堂上不準采用填鴨式而采用啟發(fā)式教學，面向全體學生因材施教，使每個學生在原有基礎上有發(fā)展、有提高、有進步。

b.學習方式的要求：倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要處理好這一模式與傳統(tǒng)教學模式的關系，將二者有機結合和合理利用，使學生學會學習，為學生終身發(fā)展打下基礎。

c.課堂教學結構的要求：充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，練為主線，鼓勵學生動腦、動口、動手，大膽質疑，讓學生會學、學會、會用。

d.課堂教學目標的要求：要發(fā)展學生的“三維”，讓學生知識，技能過手，即雙基扎實。“讓學生體會學習的過程，掌握學習方法”。并在此過程中形成正確的健康的情感、態(tài)度、價值觀，使學生的情感得以升華。從而使學生達到樂學、善學的最高境界。

注意：課堂教學模式的改革不是簡單的拋棄，是“揚棄”。

（六）強化課改的過程管理

學校課改領導小組加強對課改的督促、檢查、指導，定期召開座談會，經驗交流會、研討會，解決教師在課改中的困惑，讓教師取長補短，節(jié)約時間，少走彎路。

a.切實利用好每周的業(yè)務學習時間和各學科組教研活動時間召開座談會、交流會、研討會。

b.每一個會必須確定中心發(fā)言人，每位教師必須發(fā)言，不能搞一言堂，搞形式主義。教師可以談困惑，談經驗，談體會。每組組長必須作好記錄，以便檢查。

c.2007年9月——2008年1月，每位課改教師必須申請上示范課，以后上合格課。

d.教師在上課期間不準關前后門，以便課改領導小組隨時檢查教師的課堂改革情況（課改領導成員按值班安排）

e.每期組織一次課改方面的優(yōu)秀論文、案例、教學設計的評選活動。并按一、二、三等獎予以獎勵。一等獎100元；二等獎60元；三等獎40元。

f.每學科組組長每周對本組的課改分析進行打分，周五下午匯總后報教導處，教導處周一匯總后報吳校長，以便周二大會上進行點評。

g.各學科組的教案交一份到教導處存檔，以便后期的成果總結。h.各教師的學案必須在每周一必須 經學科組長或年級主管簽字后才能上課。

i.積極開展校本教研，加大集體備課力度，發(fā)揮集體智慧。每周每學科安排兩個半天的集體備課時間。（集體備課如何操作，由備課組長安排）j.抓好“三課”即示范課、觀摩課、研究課的作用，使教師形成自己的特色，創(chuàng)造出自己的成果。

（七）修改或完善與課改相適應的相關考核制度

a.完善課堂評價方案。建立健全科學的教學評價體系，充分發(fā)揮課堂評價的激勵和導向功能。

b.修改或完善對教師的考核評價方案。c.堅持用發(fā)展性評價原則評估教師的教學成績。

d.對課改推進較好并取得良好效良的教師在評優(yōu)、評先、評職時予以傾斜。

綦江縣三角中學

2007-07-04

第二篇：課改方案

河堰初中 “課改再啟航”工程實施方案

為進一步深化我校教學改革，繼續(xù)提升教學質量，促進學校內涵發(fā)展，爭創(chuàng)山區(qū)特色名校，本著“面向全體學生，關注學生發(fā)展”的辦學理念”在全校開展學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經驗，努力探索適合我校的教學模式及教學管理經驗，教務處和教科室根據縣教委關于推進課程改革實施意見和我校實際，特制定學習應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經驗的實施方案。

一、指導思想

以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，堅持外地經驗與本土經驗相結合，在選擇部分年級、部分學科試點的基礎上，充分發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性和自覺性，促進學生的全面發(fā)展，形成適合我校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，從而大面積、大幅度提高我校的教育教學質量。

二、實施目標

（一）總體目標

按照《基礎課程改革綱要》要求，大力實施素質教育。全力深化教學改革，切實轉變課程功能、調整課程結構、改革課程內容、創(chuàng)新學習方式、規(guī)范課程評價和完善評價制度，不斷鞏固課改成果，推進課改工程提檔升級，全面完成“一年試點、三年出成果、五年建設課改先進校”的總體目標。

（二）具體目標

1、認真學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學模式和教學經驗。在教學中關注學生、解放學生、發(fā)動學生，充分調動學生的主動性和自覺性，積極參與課堂教學。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學生的全員參與、主動參與、善于參與。讓學生享受學習的樂趣，真正成為學習的主人。同時教師要解放思想、更新教學觀念，突破“學由師授”的桎梏。

2、積極探索形成“321”教學模式”，即三個教學環(huán)節(jié)、兩種學習方式、一個最終目的。“三個環(huán)節(jié)”是自主預習、交流展示、反饋鞏固；“兩種學習方式”是自主探究、合作學習。改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，增強交流與合作的能力。一個最終目的”是在講學稿的引領下，通過學生自學、對學、群學，實現(xiàn)學生學會、會學、樂學的目標。

3、改革教學評價與考試制度。建立一種發(fā)展性的評價體系，促進教師提高和改進教學實踐，要形成關注學生發(fā)展的課堂教學評價制度，形成學生學業(yè)成績綜合評價體系。

4、積極圍繞學習活動，開展校本教研研究。建立校本教學研究制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍。讓老師感受到“我學習，我改變，我進步，我快樂”的教學境界。

三、實施原則：

1、整體規(guī)劃與分步實施的原則

立足學生的全面發(fā)展、突出重點，在課程目標、課程內容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設計，努力形成與時代發(fā)展、文化發(fā)展、學生發(fā)展以及體現(xiàn)學校辦學特色的新課程運行機制，做好分類指導和分步實施工作。

2、開拓創(chuàng)新與協(xié)調配合的原則

大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成我校適用的、原生態(tài)的、有特色的課改經驗、成果，打造學校特色教育品牌。優(yōu)化學校課程結構，積極開發(fā)學校課程資源，把校內課程與校外課程整合起來，促進學生、教師、學校、相互之間的和諧發(fā)展。

3、漸進性與均衡性原則。結合我校教育工作實際，對課改進行整體規(guī)劃，通過樣本引領、試點帶動，穩(wěn)步推進課程改革。促進課改在不同年級、不同學科間的協(xié)調、均衡和可持續(xù)發(fā)展。

四、實施對象：

七年級八個班基礎學科全部試行，八年級教師酌情探索與嘗試，藝體及生物地理根據學科特點適當改變教學方式。

五、實施模式：

“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學合一”的載體，是實施素質教育的產物，以“講學稿”為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學活動，是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。經課改領導小組研究決定：先試行東廬中學教學合一“講學稿” 課堂教學模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學案，師生共用）

其制作過程：

主備教師提前一周將“講學稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實后傳給學科組長審定，制成正式文本；上課前一天將“講學稿”印發(fā)至學生，第二天師生共用這一文稿實施課堂教學；課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，學生填寫“學后記”，用作下次集中備課交流時的補充。

主備教師備課：教研組長會同備課組長確定主備教師；主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核；

備課組備課：組長初審“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿傳發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交備課組長審核，再傳給學科組長審核定稿。

課前備課：上課前一天將“講學稿”印發(fā)至學生，任課教師對“講學稿”再行閱讀理解和補充,在上課前教師必須抽批部分“講學稿”(多少視情況而定)，了解學情，再次進行備課，即課前備課；

課后備課：第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經驗得以積累，教訓和問題便成了復習教學的重點和難點。學生在“講學稿”相關欄目或空白處填寫學習心得等。

“講學稿”的設計要求

1.要遵循以下基本原則：

主體性：確立學生是學習的主體；

導學性：具有指導學生學習的作用；

探究性：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容； 層次性：關照不同層次學生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識； 民主性：師生可共同參與； 實踐性：讓學生在做中學。

2.總體要求：首先是“講學稿”應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；第三，提供適當的學習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，“講學稿”要區(qū)別于教案和講義，不能把 “講學稿”寫成類似學習輔導用書的模式。第六，大體上說 “講學稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課同步。不同學科、不同課型的 “講學稿”都應該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學需要。3.學生使用“講學稿”的要求：

（1）拿到講學稿后根據其內容認真進行課本的預習。所有的同學必須要解決講學稿中基礎題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復習。學完一課后，在講學稿的空白處要寫上學后記。

（3）要求學生每隔一定時間后，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。

4.教師使用講學稿的要求：

（1）原則上不允許再布置課外作業(yè)。

（2）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學中努力做到放手讓學生自主學習(新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建)，教學中要拓展學生的思維。

（3）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學活動中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補），以“精”保證“必”，用必促使“精”。

精選：精選教學方法、內容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上； 精講：學生可自學的不講、讓學生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上；

精練：減少板演，課上多練、集體訓練、人人動腦、人人動手，落實在以練助講的課堂教學上；

精批：通過精批發(fā)現(xiàn)出學生共性的錯誤，及時彌補教學中不足之處，落實在全批全改，統(tǒng)計分析，及時反饋，講評輔導上。

“四必”是對精批的高效落實。以“精”來提高質量，以“必”來調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。5.處理好“三個結合”：一是緊扣教材與課外拓展相結合；二是緊扣“講學稿”與課堂有機生成相結合；三是突出學生的主體地位與發(fā)揮教師的主導作用相結合。

五、實施步驟

學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學，隆盛中學教學經驗分為四個步驟，即啟動學習階段、初步實驗階段、推廣交流階段、全面實施階段。各階 段具體要求如下：

第一階段：動員學習階段（2011年3月—2011年4月）

1、制定學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經驗、隆盛中學的具體實施方案，成立課堂教學改革領導小組組織機構并明確職責。

組長：王福成

職責：動員宣傳，轉變教師觀念；宏觀指導，創(chuàng)新評價制度；溝通協(xié)調，創(chuàng)造課改條件。

副組長：范本竹

職責：統(tǒng)籌規(guī)劃，理論指導，督導語文組。成員：吳章富 劉兵 劉國柱 吳大成 肖明 鄧壩均 吳秋平及各學科教研組長

吳章富：后勤硬件保障及服務 劉兵：督導藝體組

劉國柱：督導理化生綜合組

吳大成：課改方案實施與考核，資料整理收集，督導英語組，肖明：督導數學組

鄧壩均：督導實驗教學，第二課堂活動。吳秋平：督導政治歷史地理綜合組

學科教研組長：組內學科方案制定，活動籌劃組織實施，課改經驗提煉。

2、召開全校教師動員大會，通過上學期質量分析，指出我校在課堂教學中存在的弊端，今后努力的方向，進行廣泛宣傳發(fā)動。

3、教務處進行排課調整，還給學生自主學習的自習時間，由原來每天兩節(jié)增加到三節(jié)，并適當開設便于教師進行課前預習輔導的學科輔導課，并且規(guī)定自習教師不講或少講，為教師進行教學模式轉變提供保證。

4、利用三四月份每周集中教研活動時間組織各學科教師分組觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教師的展示課、課改經驗光盤及資料，要求教師記好學習筆記，寫好學習心得，并組織學科進行“轉變教學模式，還給學生自主學習時間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開展學科組交流、觀摩、展示活動等各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

5、要求教師充分利用學校的遠教設備認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教學經驗的相關資料，開展討論，寫出心得體會，深刻領會杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗的要義，切實做好思想與觀念形成共識和計劃實施的準備。

第二階段：試點試驗階段（2011年4月—2012年6月）

1、對學科組推選的試驗教師進行師資培訓，引導實驗教師初步嘗試杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗。

2、各學科組要定期組織實驗教師上匯報課，掌握杜郎口中學、東廬中學、洋思中學各科各種課型的基本教學模式，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式，學生初步適應這種學習模式，開展集體備課和磨課研究，推進課改實驗工作的穩(wěn)步進行。3、4月組織實驗教師利用新模式上匯報課，并進行各種課型的教學模式展示活動，總結實驗成功做法，積累實驗經驗，做好示范引領。并將暴露出的問題及時研討解決，實在解決不了的，學校邀請教研室的專家給予培訓和指導。

4、采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，進行培訓，提高素質。積 極爭取資金，盡量創(chuàng)造機會派部分實驗教師到綦江隆盛中學進行實地考察與學習，親身體會課改成功學校的教學方式，進而轉變自己的教學觀念與模式。同時與教研室聯(lián)系，邀請教研員到我校開展講座，介紹他們的教學模式。

5、充分發(fā)揮我校學科帶頭人、縣級骨干教師的專業(yè)引領作用。

6、充分利用遠教設備重新觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教師的展示課、課改經驗光盤，比較他人與自己的教法，找出差距進行補救，在消化吸收的基礎上創(chuàng)新出符合本學校、本學科的教學模式和教研方式。

第三階段：推廣交流階段（2012年9月—2012年12月）

1、總結實驗教師積累的學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教學經驗的成功做法，總結提升出富有我校特色的教學及管理模式，以校本教研觀摩、教研沙龍等形式予以交流推廣，供全校教師學習借鑒。

2、深入研究，在實驗教師取得階段性成果的基礎上，總結實驗中存在的問題，特別就杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。

3、組織優(yōu)秀試驗教師、學科組長舉辦各類培訓班，邀請專家到我校舉行培訓講座。

4、全體教師在應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經驗、隆盛中學的基礎上，實施已深化、創(chuàng)新的教學模式，并在各年級各班逐步推廣。

第四階段：全面實施階段（2013年3月開始）

1、制定本階段具體實施方案、規(guī)章制度、評價細則，經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型。

2、全體教師將總結出的各種課型教學模式熟練地在教學中加以運用。教務處聽“推門課”和教學觀摩。

六、具體要求

1、全體教師要認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗，切實轉變教學觀念，形成教學模式，提高教學質量。要從教改的旁觀者成為教改的貫徹落實者，尤其是中年教師要從以往的講授為主的教學模式中徹底走出來，大膽的還給學生自主學習的時間。

2、各學科組在學習學校實施方案后制定出本具體的學科實施方案（附詳細安排表，要有實驗教師、試驗班級，聽評課教師、主題校本教研活動的主持人等詳細內容）

3、各學科在教研的基礎上推選一至兩名實驗教師承擔實驗任務，推選的試驗教師應具備一定的專業(yè)水平和教學經驗，在教學中勇于創(chuàng)新，大膽實踐，樂于奉獻，具備一定的教研能力。

4、每位教師在學習中要善于鉆研，勤于思考，每月記不少于3000字的學習筆記，寫三篇學習心得，不斷反思，認真總結，提煉出一種教學模式。

七、保障措施

1、將教師和學科組學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗的結果納入學期考核和先進學科組評選中。

2、在學習活動中承擔試驗、培訓、教研任務的教師在評優(yōu)選先時優(yōu)先，在外派學習機會上優(yōu)先，在常規(guī)考核中按規(guī)定加分。

3、教師或學科組總結的教學及教學管理模式在全校具有推廣價值，在學期考核中按其貢獻大小予以加分或獎勵。

第三篇：課改方案

楊泗廟小學課改方案

一、指導思想：

以黃梅縣“真教育”課題實驗為契機，學習借鑒課改先進學校經驗，以學生發(fā)展為本，實施素質教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習方式。以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力為著力點，培養(yǎng)學生的學習能力和健全的人格。

二、改革目的：

1、培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習能力，發(fā)揮學習小組的作用，真正把課堂學習的主動權還給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

2、改革課堂教學模式，解決教師“苦教“、學生”苦學“的問題，構建適合學生學習的教學模式。

3、創(chuàng)新學生評價機制，實行新的評價模式，激發(fā)學生學習學習興趣。

4、促進教師教學觀念、教學行為的轉變，打造綠色高效課堂。

二、組織領導

1、準備階段：（3月4日——3月20日）

①組織參加課改的全體教師和管教學的領導到本鎮(zhèn)中學和黃梅縣育才實驗學校等課改實驗學校學習，聽課，交流。

②宣傳動員階段：3月4日下午我校立即召開校領導班子會議，統(tǒng)一思想，提高認識，隨后召開了全校教師教改動員大會，更新觀念，明確了目標。

③建章立制，學習研討階段（3月5日——4月5日）：一是學校加強組織機構建設，制定實施方案，完善各項規(guī)章制度；組織教師學習高效課堂的先進理念，轉變教師的落后教育觀念。立足校情，分析目前教師隊伍思想、年齡及素質狀況，把握真教育研究的方向和目標，制訂切實可行的課改實驗方案。

2、初步實施階段：（3月21日——6月30日）

①通過組織學習和聽課，三、四年級開展實驗工作。②通過教師接觸實際，對存在的問題集中請課改學校的教師進行指導，然后再進行課改實驗教學工作。

③再學習再培訓再提高，通過一個多月的實踐，根據鎮(zhèn)課改要求組織實驗教師到育才實驗學校進行學習。

3、小結階段：（7、8月及暑假集訓時間）

實驗班整理實驗課的相關數據和各種案例，進一步進行分析反思，總結表彰課題實驗個人，以利下一步課改工作的順利進行。

四、新開鎮(zhèn)楊泗廟小學課改領導小組：

組長：梅志榮

具體負責人：伍建國

成員：桂云 石雙 張忠雄 黃寶松

五、課改實驗班級： 三、四年級兩個班。

六、學習參考理論文章：

1、新開中學課改材料

2、黃梅縣四小材料匯篇——真教育課堂實驗

3、黃梅育才實驗學校材料: A、聚焦課堂，思辨有效； B、“三自”課堂模式操作指南 C、聚焦課堂變革，促進質量提升

4、黃梅教研網——真教育實驗專欄 5、2012年暑假集訓：

創(chuàng)建高質量課堂的理論與實踐（1、2）6、2012年全縣小學教育工作會材料匯篇：

①、縣三小-----讓生命在幸福的體驗中生長

②、縣四小-----真教育課題實驗背景下的課堂改革初探；

7、李炳亭——高效課堂22條； 李炳亭博客：高效課堂慨述

8、湖北教育綜合資訊：昌樂二中專欄：

①、如何建設高效學習小組（2011.3）徐振升、于艷華 ②、高效行政小組如何建設（2011.6）徐振升、于艷華 ③、271導學案—高效課堂的路線圖（2011.7）徐振升、于艷華

9、湖北教育綜合資訊：鄖西模式專輯 2011.10 10、2011年湖北教育教育教學版：課改前沿 2012年湖北教育教育教學版：教育圓

楊泗廟小學 2012年3月10日

第四篇：課改方案

實施問題導學 構建高效課堂

——成村學校課堂教學改革方案

課堂教學改革是基礎教育課程改革的核心，課堂是有效提升學生綜合素質，全面提高教學質量的主陣地。為進一步落實新課程理念，推進素質教育，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益，彰顯學生主體，減輕師生負擔，全面提高我校教育教學質量，根據我校課堂教學實際，結合杜郎口教改經驗，制定本方案。

一、“問題導學模式”課堂教學改革的指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。以提高教育教學質量為目的，以突出學生主體性為前提，以導學案為抓手，以課堂教學創(chuàng)新為動力，打造高效課堂，提升教師，發(fā)展學生，促進師生共同成長。充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，大力推行自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習、學會合作、學會發(fā)展；加強學生學習能力培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展、終身發(fā)展服務；轉變教師的教學觀念，變革教師的教學方式，努力辦好讓人民滿意的教育，實現(xiàn)我校教育發(fā)展的新跨越。

二、“問題導學模式”課堂教學改革的意義

“問題導學模式”的基本特征是：一導二主四聯(lián)動。一導：編制導學案。二主：突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。四聯(lián)動：即自主學習、合作探究、展示提升、達標檢測的四個基本環(huán)節(jié)聯(lián)動導學。通過“問題導學模式”課堂教學改革,實現(xiàn)“兩個前臵”、“三個轉變”。“兩個前臵”：即學習前臵和問題前臵。“三個轉變”：即教學方法由先教后學向先學后教轉變，課堂活動由以教師講為主向以學生學為主轉變，學生學習方式由以聽為主的被動學習向以自主、合作、探究學習為主的主動學習轉變。通過改革，使學生能夠在導學案的引導之下，通過自主學習、合作探究、展示提升、達標檢測等環(huán)節(jié)的調控，降低學習難度，提高學習興趣；教師借助導學案，將課標、教材、教輔有機整合，合理調控“教”與“學”，提高課堂教學效率，實現(xiàn)課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統(tǒng)一，打造高效課堂、魅力課堂、和諧課堂、幸福課堂。

三、“問題導學模式”課堂教學改革的內容

（一）改革的目標：

1．總目標：全面落實素質教育，面向全體學生，使每一個學生都能得到全面和諧的發(fā)展；全面轉變學生的學習方式和教師的教學方式，把學習的主動權還給學生，探尋教師少講、學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自由的舞臺”，提高課堂教學的有效性，逐步實現(xiàn)高效性，大力推進和諧教育、幸福教育，讓學生享受生命成長的快樂，讓教師體驗職業(yè)創(chuàng)造的幸福。

2．具體目標

（1）教師目標：在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂，成為創(chuàng)新型教師。

（2）學生目標：真正成為課堂的主人，學習的主人。（3）課堂目標：充滿智慧的火花和創(chuàng)造活力。

（4）成效目標：切實提高效率，切實提升質量，打造名校、名師、名生。

（二）改革的口號：

1．會教、善教、樂教，會學、善學、樂學。2．互助合作，聚焦智慧，自主探究，自育自強。

（三）改革的理念：

把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力； 把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息； 把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)； 把發(fā)展還給師生，讓學校充滿勃勃生機。

（四）改革的原則：

1．全面性原則。以更新教學理念、轉變教學方式和學習方式、優(yōu)化課堂教學結構為重點，全方位實施課堂教學改革，以此推進教學管理、作業(yè)、評價等教學改革。改革中，全校師生共同參與，群策群力，共同提高。

2．主體性原則。彰顯學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。

3．科學性原則。課堂教學改革以學生發(fā)展為本，所有教學措施要遵循教育規(guī)律，教學方法要符合學生年齡特點、學習特征，以科學的態(tài)度和方法推進課堂教學改革，避免急功近利、避免違背學生身心發(fā)展規(guī)律、認知規(guī)律的做法。

4．實踐性原則。課堂教學改革要打破傳統(tǒng)的教學模式，有破有立，大膽進行實踐研究，邊實踐，邊總結，不斷完善。

5．創(chuàng)新性原則。課堂教學方式改革要圍繞新課程理念，充分發(fā)揮教師、學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵自主創(chuàng)新，努力探索提高課堂教學質量的有效途徑，結合國內外先進的教學模式和學校實際，探索適合本年級本學科的教學方式。

6．發(fā)展性原則。課堂教學改革要在課堂教學的各個方面都取得實質性進展，讓教師和學生更新觀念，樹立改革的意識，堅定改革的決心，使教學質量有明顯提高、教學效能有明顯增強、學生發(fā)展水平有明顯提升。

（五）教學模式：實行“10+35”時間模式。

“10+35”是一節(jié)課的時間分配比例：學生自主學習、合作、探究學習、達標檢測時間占75-80%，約35分鐘；教師點撥提示、誘導啟發(fā)、糾偏糾錯、激勵評價等活動時間占20-25%，約10分鐘左右。

“10+35”模式要求采用“導學案”導學的方式，通過指導學生自學、交流、合作、探究、展示、提升與檢測，徹底轉變學生的學習方式，同時輔之以學習、生活、健體、品德行為修養(yǎng)等方面的自育自強，充分彰顯學生的主體性。教學中，教師要做到“三不講三精講”

（學生會的不講，學生自學探究能會的不講，不要求學生會的不講；學生提出的問題和不理解的知識精講，知識缺陷和易混易錯的知識精講，學習的規(guī)律與技巧精講），課堂整體變教師“講”為學生“做”（教師的主要任務是糾錯、點評、總結、釋疑），讓學生在“做”中思考，主動探究；變教“書”為教“學”，變灌輸知識為指導學習方法，變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課；教師走下講臺參與，學生走上舞臺展示；教師下海精選問題題，學生上岸探究創(chuàng)新。在學習中，通過同伴間“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強兵”的過程，達到對知識的認識、再認識和鞏固。“10+35”模式課堂含有以下幾個環(huán)節(jié)：

1．自主學習：是學生根據導學案的學習目標和學法指導，充分利用教材、教輔、工具性用書等，通過獨立思考，獲得新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，初步達成學習目標。自主學習分課外自學與課上自學，以課外自學為主。教師要指導自學，加強預習的計劃性與針對性。交流是培養(yǎng)良好思維品質，實現(xiàn)教師、學生、文本間相互對話的有效方式。

2．合作探究：是學生在自主學習的基礎上，將獨學所遇的困惑和疑難，借助學習小組的平臺，解決困惑和疑難，完成共同學習任務，實現(xiàn)學生之間的智慧交流、思維碰撞，基本達成學習目標。本環(huán)節(jié)中要要處理好面向全體與因材施教的關系，加強學生思維品質的訓練，并適時予以點撥。要避免表面熱鬧實質淺薄的討論。小組合作學習解決不了的問題，提交全班討論。合作探究有賴于對每位成員積極性的調動，要建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽交流。教師在此過程中要巡視，給予必要的質疑、點撥、啟發(fā)、引導、督促、鼓勵、評價。在此活動中，組長是主持者，而教師既可以是引導者，又可以是探究者，更應該是合作者。

3．展示提升：展示合作探究成果，師生質疑解惑。此環(huán)節(jié)是師生共同創(chuàng)造課堂的重要環(huán)節(jié)，是充分張揚學生個性，激發(fā)學習興趣和潛能的平臺，是構建開放課堂重要標志。學生以小組為單位展示自己解決問題的思維過程和結果，闡述自己的最佳解答方案。負責同一任務的小組可以互相補充，各小組之間可以討論甚至爭論。負責點評的小組進行公正的點評。這樣，其他組的同學分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發(fā)，又有了更好的解答方法，學生彼此借鑒、豐富、充實自己的成果。成果展示的內容，可以是學生對問題的個性化思考，可以是集體討論達成的共識，也可以是在交流碰撞中形成的新的思考點或問題，并可通過生生、師生間相互質疑解惑，形成師生互動、生生互動的充滿生機的局面，在合作交流成果展現(xiàn)的基礎上實現(xiàn)進一步的提升。本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢答。“小老師” 要面向全班同學，聲音洪亮，語言規(guī)范，如“我為大家展示的是”、“我認為”、“我的觀點是”等等；板書要用心設計，講解時可以請同學回答。教師在此過程中可以適時參與、點撥，并組織評價。老師點撥要明了,“目的是什么？”、“好在那里？”、“還有其它觀點嗎？”、“為什么？”。教師要調動學生積極性，要盡量為中等生和學困生提供展示機會。本環(huán)節(jié)是鞏固知識、提升能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要研究課堂教學的“留白”藝術，留出讓學生自

思、自悟、自結的時間，讓學生對自己在知識、能力、課堂表現(xiàn)等方面進行自我反思，達到落實知識、提升能力、調整方向的目的。

4．達標檢測：以測評的方法檢查當堂學習效果。“檢測”既可以是定量的檢測，以層層遞進的填空題、選擇題為主要形式檢查學生對學習目標的掌握情況；也可以是定性的評價，例如與“展示提升”環(huán)節(jié)結合，檢查學生學習是否達標。其形式可以靈活，手段可以多樣，能力層級的要求可以多元。反饋是必不可少的，老師應有一種理念：“不在乎教師教了多少，而在乎學生學了多少”。檢測要求學生按時獨立完成，教師或教師指導學生及時批改、及時反饋。

（六）教學基本原則

1．低起點，小步子，多反饋，勤矯正。

2．先學后講，先練后導，當堂訓練，精講精練。

3．面向全體學生，堅持從最后一名學生抓起，培優(yōu)扶差。4．夯實基礎，優(yōu)化個性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)習慣。5．激勵原則：激發(fā)興趣，激發(fā)熱情，激發(fā)自信。6．互動原則：師生互動，生生互動。

（七）課堂基本要求 1.對學生的要求

（1）做好課前準備，包括下節(jié)課的課本、導學案、筆記本及其他學習用品。

（2）預備鈴響，學生進教室靜息，等待上課。

（3）聽課時，坐姿要端正，目視黑板和老師，緊跟老師的導引思路積極思考問題。不許東張西望，不許做與學習無關的事，不許伏桌子睡覺。

（4）不但提倡學生舉手回答問題，更要鼓勵學生舉手提出問題。（5）當堂學習內容，當堂完成。不懂多問，主動學習。

（6）養(yǎng)成手腦并用的好習慣，即動腦思考，動手整理學習筆記。2．對教師要求

（1）加強課堂紀律管理，保證學習活動的秩序正常。

（2）禁止打接電話、坐著講課。學生活動時要巡視檢查、個別指導。

（3）關注后進生的課堂活動，每節(jié)課都要提問后進生，及時給予指導、鼓勵和表揚。

（4）禁止把學生趕出室外。教育學生多用激勵語言，禁用侮辱人格的語言。

（5）要精心備導學案、學生、學法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的習慣。

（6）重視調節(jié)課堂氣氛，營造民主和諧的氛圍，有效調動學生學習的主動性，讓學生“想學”、“樂學”、“會學”、“善學”。

（7）力求精講，讓學生有足夠的思考和練習時間。

（8）充分而適宜地運用已有現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)教育技術與課堂教學的整合。

（9）布臵預習時，一定要有明確要求和具體的指導，傳授預習方法，做到“三給”即給時間、給要求、給方法。要認真抽查預習情況，及時鼓勵，讓學生永遠充滿熱情。

（10）做好小組學習評價工作，使學生形成團隊意識、競爭意識、成功意識。評價既要體現(xiàn)公正性，又要有利于調動每個學生參與的積極性，讓學生收獲成功，獲得自信。

（八）培優(yōu)扶差的基本要求 1.培優(yōu)

（1）對優(yōu)秀生全面指導，不放棄任何一個方面，任何一個學科。（2）鼓勵優(yōu)秀生開拓知識視野，指導其主動學習，學活、學透知識。

（3）強化訓練、變式訓練，多檢查、多指導、多鼓勵。（4）有意識布臵優(yōu)秀生選做綜合題和思考實際應用題。（5）讓優(yōu)秀生帶動后進生學習，如“生教生”。2.扶差

（1）從最后一名學生抓起，引導自學。從每一個細節(jié)抓起，幫助改掉惡習，從每件小事抓起，讓其體驗成功。

（2）課堂上，教師重點關注后進生，及時表揚后進生。

（3）實行后進生作業(yè)驗收制，降低起點，使其達到基本要求，逐步提高。

（九）《導學案》的設計原則、要求、及使用

1．導學案設計原則：“低起點、小步子、利反饋、促成功”。導學案是含有學習提示、預習導航、質疑問難、探究軌跡、學習體會、達標檢測等模塊的教學活動方案，它是教師站在引導學生自主學習的角度，對課標、教材、習題研讀后編寫的適合學生自主學習、集“教案”、“學案”、“作業(yè)”為一體的教與學方案。導學案是教學立足點的轉移，是備課方式的改革。設計導學案應考慮：一節(jié)課學生學什么，即“定目標”；為確保實現(xiàn)目標，訓練哪些預設問題，即“定內容”；用什么方法，何種程序組織學習，即“定方法”。每課時導學案不超過八開紙一張。

2．導學案各模塊的具體要求

（1）學習提示：主要包含學習課題、目標、重點、難點、學法指導、知識背景、助學材料等；

（2）預習導航：含復習舊知和新知學習，主要以問題呈現(xiàn)，導學問題要分層次、分梯度，由易而難，集中體現(xiàn)“低起點、小步子”原則；

（3）質疑問難：留白，記錄預習導航中的遺留問題和學習中生成的新問題；

（4）探究軌跡：留白，記錄探究的思路、過程與結果；

（5）學習體會：留白，反思總結學習經驗、對知識的再認識和運用策略等。

（6）達標檢測：以選擇題、填空題為主，要有層次、分梯度，題量適中。

3．教師如何使用導學案（1）提前一天發(fā)放導學案。

（2）指導學生預習，重點指導學法，利用好學習資源：教材、同伴、教輔資料。

（3）引導學生積極交流自學成果，指導學生如何進行交流準備。（4）盡可能分層次面批部分導學案，及時反饋。4．學生如何使用導學案

（1）準備一支藍黑筆和一支紅筆，分別用于自學和課堂增刪修改。

（2）準備糾錯本，把導學案中每一個易錯題抄寫下來，并及時理解，鞏固。

（3）準備保存導學案的夾子或袋子 5．導學案設計的流程（1）集體備課前準備草案

每位教師至少提前一周鉆研課標、教材和教輔，認真分析研究學情，確定最能驅動學生深層次學習動機的方法和手段，如趣味性（熱愛喜歡）、表現(xiàn)性（顯示能力）、成就性（學業(yè)進步）、功利性（獲得獎賞）、避害性（逃避懲罰）等，主備課人員備電子草案，其他教師備簡單紙質草案（方法和問題），為集中交流做好準備。

（2）集體備課，交流合作，形成共案

備課會上，主備教師陳述自己的草案，其他教師根據自己的草案思路提出看法和意見，討論交流，反思預設哪些問題更符合學生的實際情況，更有利于學生主動學習。然后集體對交流結果進行篩選整合，由主備教師整理后，形成導學案〃共案。主備教師將共案交教研組長審核合格后，由組長交付速印。組長周五前要將下周共案分發(fā)到其他任課教師手中。

（4）復案的形成

在共案的基礎上，任課教師根據任教班級學生的實際情況再次修改，對需要改變的預設問題，學生課中和課后的問題生成、知識生成進行增刪，形成復案。

（5）集體反思修定，形成定案

導學案實施后，任課教師要對教學過程中的成功與不足進行反思并記錄下來，以便以后教學中改進，下一次集體備課交流會上，各成員共同反思集體成果并做好記錄，由主備課教師修定電子導學案，形成定案定案，并將定案注明年級、學科、標題、主備課人把導學案存到教導處相應的文件夾保存?zhèn)溆谩?/p>

（十）自學小組的基本要求 1．自學小組建立的原則（1）分組要合理

每個自育小組通常為6人，注重學生不同層次的學習能力、同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學科優(yōu)秀學生，實現(xiàn)同組異質，組間同質、性格互補、適時變動。小組成員相對固定。

每組都是團結向上、有特色文化和精神追求的團隊，有自己的組名、目標、誓言等。

（2）要精心安排小組成員分工

要做到每個小組成員都有事可做，有事要做，有事愿做，責任明確而具體。每組都有一名組長、副組長，組內人人都是學科組長，整個組是一個學習的共同體，每兩人還要結成互幫對子，互幫互助學習，在做練習時相互批改，不會的還要給講會。組長由班主任和學生推選產生，一般由組織、管理能力強和學習成績上游的學生擔任；副組長可由組長推薦。其他小組成員根據其特點分別擔任學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員、體育委員。

2．自學小組成員的職責

（1）組長的職責：主要負責本小組的日常學習、紀律、衛(wèi)生、思想等各方面的管理；負責協(xié)調本小組各科導學案的預習時間安排，協(xié)助學習委員抓學習；課間督促本小組成員做好下節(jié)課的準備。

（2）副組長的職責：協(xié)助組長進行管理，負責記錄本小組的課堂學習、紀律、思想等方面的情況。

（3）學科組長的職責：安排本學科預習，檢查預習結果，聯(lián)系任課教師。

（4）學習委員的職責：安排展示及反饋事宜，組織自學、討論、幫扶、合作學習、合作探究，對小組成員的課堂展示表現(xiàn)進行量化打分，每天向學習班長匯報一次小組情況。

（5）紀律委員的職責： 負責本小組的出勤、紀律工作，每天向紀律班長匯報一次小組情況。

（6）衛(wèi)生委員的職責：負責本小組成員的儀表、衛(wèi)生習慣的監(jiān)督檢查，每天向衛(wèi)生班長匯報一次小組情況。

（7）體育委員的職責：負責本小組成員的晨跑與課外體育鍛煉工作，每天向體育班長匯報一次小組情況。

3．自學小組各類管理人員的培訓

班主任要分別對組長和各種委員進行分類培訓，教給他們管理方法。

4．管理細則和公約的制定

班主任要帶領全班學生共同制定各種管理細則，并指導各小組制定《小組公約》。

5．自學小組課前預習的具體要求

（1）由學科組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集信息，解決預設問題。

（2）教師深入學生中間發(fā)揮指導、引領作用；

（3）發(fā)揮小組對學（一對一互助學習）的作用，共同完成學習內容；

（4）學習委員檢查、了解組員預習筆記，掌握預習情況；（5）自學、對學不能解決的問題，組長組織小組成員合作交流解決。本組解決不了的與其他小組合作探討，仍不能解決的作遺留問題處理。

四、“問題導學模式”課堂教學改革的管理 1．每周進行規(guī)范備課檢查。2．不定期抽查導學案復案。

3．學校課堂教學改革領導小組、研究小組、巡查小組和督導教師經常聽隨堂課，重點檢查是否落實教改理念、是否采用導學案導學。對走過場，流于形式的課堂堅決糾正。

4．組織好“三課”：經常組織教改研討課，為教改提供研究素材；定期組織教改展示課，供其他教師借鑒；不定期組織比較成型的教師上示范課，供其他教師觀摩學習；

5．組織教改經驗交流會，使先進的教學模式形成氣候，使先進的教學理念扎根于教師頭腦，使有效的自育方法得對到推廣。

6．教改領導小組定期反饋課堂教學改革進展情況，編印相關資料，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

7．實行教改反思制度，教研組長半期期末、任課教師期末要有全面客觀的教學反思，寫出教改心得，總結教改成敗，由學校收集并組織人員對改革進行初步評估；將期末考試成績進行同比分析，檢驗教改實施的效果，糾錯揚優(yōu)，促進我校教改工作有效推進。

8．實行教改不合格整頓制度，對督導組教師、其他聽課教師或多數學生反映不合格的課堂進行整頓，督促任課教師加強學習改進，并由督查組跟蹤聽課三次。對長期存在問題，又無改進的教師實行待崗學習。

五、“問題導學模式”課堂教學改革的保障

（一）行政保障：

1．成立教改領導小組，制定和實施與教改相關的規(guī)章制度。組 長：梁宗彪 副組長：覃志強

成員：梁照光 王士革 郭朝陽 李靖水 和晉源 張崇禎 李忠然 2．成立教改巡查小組，督促教師積極參與教改，糾錯揚優(yōu)。組長：梁宗彪

副組長：覃志強、郭朝陽

成員：梁照光 王士革 李靖水 和晉源 張崇禎 李忠然

（二）技術保障：

1．成立教改督導小組，督促教師按照教改理念組織教學、對教改進行技術性指導。

（1）語文教學督導小組，督導學科：初中語文。組長：王士革；

（2）數學教學督導小組，督導學科：初中數學。組長：覃志強；

（3）英語教學督導小組，督導學科：初中英語。組長：張瑞芳；

（4）理綜教學督導小組，督導學科：初中理、化、生、音、美。組長：梁照光。

（5）文綜教學督導小組，督導學科：初中政、史、地、體、電腦。

組長：和晉源

小學：（1）語文、外語教學督導小組，督導學科：小學語文外語

組長：郭朝陽

（2）數學教學督導小組，督導學科：小學數學 組長：李靖水

2．成立教改研究小組，收集教改中出現(xiàn)的問題，驗證老師的經驗，探索規(guī)律性的方法；組織力量攻克教改難關，尋找解決教改中出現(xiàn)的問題的方法。

組長：梁宗彪 副組長：覃志強、成員：梁照光 王士革 李靖水 和晉源 張崇禎 李忠然

3．成立資料建設組：負責收集整理教改資料，用電子件和紙質件分別存儲。

組長：王士革 副組長：李靖水

（三）物質保障：

1．學校每學期籌備足量的教改專項經費，用于教改教師培訓、學習與進修；

2．優(yōu)先添臵教改需要的設備、設施與器材；

六、“問題導學模式”改革的配套措施

1．自習課安排：每周五天內的自習課與晚自習全部用于學生自學，教師不得講課。自習課堂要保持絕對安靜，討論和交流放到課間和“自學交流”環(huán)節(jié)。

2．學生常規(guī)管理：成立班級自育管理小組、學校以政教處牽頭成立學校自育管理委員會，對學生常規(guī)進行指導、督促、檢查與評比。

3．教師常規(guī)檢查：上課以查落實教改理念和導學案為主。4．教研組工作：以研究教改相關內容為主。5．評價制度（1）學生評價 過程與結果并重。（2）教師評價

①課前靜息是否做好、課堂秩序是否正常； ②是否用教改理念進行教學活動；

③是否完成學校、年級、教研組、備課組分配的常規(guī)工作； ④教學效果是否好。（3）課堂評價

以是否關注學生學習動機、是否提升學生的自學能力、是否增強教學活動對學生的吸引力、是否讓學生“愉快”而“辛苦”的學習為衡量課堂教學是否有效的基本準則。由評教師為主變?yōu)樵u學生為主；由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主(是否以各種方

式自主學習)；由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u有多少學生真正進入學習狀態(tài)為主；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素質為主。

①教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。

②教學目標上，看是以培養(yǎng)學生能力為主要目標，還是單純向學生灌輸知識為目的。

③學習主動權上，看學生學習的主動權是交給了學生，還是掌握在教師手里。

④教學方法上，看是立足于通過“導”來解決問題，還是通過“講”來解決問題。

⑤師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。⑥教學效果上，看能否調動起絕大多數學生的學習積極性；能否使絕大多數學生完成學習任務。

（4）對教學模式評價

①教學時間：是否大致符合“10+35”要求；

②課堂氣氛：學生是否積極踴躍，是否全員參與，教師是否深入指導，指導是否到位；

③教學流程：是否體現(xiàn)“自學交流、合作探究、展示提升、達標檢測”這幾個環(huán)節(jié)；

④學生活動：是否采用自主、合作、探究的學習方式，是否體現(xiàn)兵練兵，兵教兵、兵強兵的訓練方式；

6．激勵措施（1）教師方面

①每期評選教學“教改名師”、“教改能手”和“教改先進個人”予以隆重表彰。在評選縣鄉(xiāng)“十佳教師”、“優(yōu)秀教師”、“教學能手” 中，同等條件下積極參與教改的教師優(yōu)先；

②創(chuàng)設“一周教改之星”欄目對教改工作突出的教師予以表彰； ③積極參與教改，完成學校、年級、教研組、備課組分配的任務的教師，學期綜合考核成績按學校相關規(guī)定酌情加分；

（2）學生方面

①班級開展“每周之星”和優(yōu)秀自學小組評選活動 ②年級、班級每月、每期均進行評比表彰；

③學校每期評選表彰“教改優(yōu)秀班級”和“自主學習優(yōu)秀學生”。

實施問題導學 構建高效課堂

課 堂 教 學 改 革 方 案

成村學校

2012.8

第五篇：學校課改方案

“先學后教 當堂訓練”課改實施方案

為進一步引導廣大教師積極學習先進教學經驗，大膽進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂教學效率，大面積提高教學質量，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以新課程理念為指導，以提高課堂教學效益和學生的學習能力為目標，以改革課堂結構、優(yōu)化教學模式為重點，轉變教學觀念，完善教學管理，優(yōu)化教學評價，大面積提高教學質量。

二、組織機構 組長：牛文麗

副組長：郝榮榮 宋曉鑫 王麗娟

成員：許學慧 江小紅 梁紅香 閆榮華 邢靜

三、總體目標

1、進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能教好”的信念。

2、改革課堂結構，構建“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

3、改革課堂教學評價方式，確立“以學定教、以學評教”的課堂教學評價。

4、改革教學管理方式，提高常規(guī)管理的精細化水平，創(chuàng)設促進學生主動發(fā)展、全面發(fā)展的教學氛圍。

5、改革教學質量的評價方式，分層教學、分層評價、分層管理、統(tǒng)一標準的評價體系。

四、步驟及要求 第一階段：培訓階段(一)主要任務：

1、開展學習討論活動。

組織教師認真學習永威經驗，切實轉變思想觀念。通過統(tǒng)一組織學、網上學、書面學、看錄像學等多種學習方式，準確把握實質，深

刻領會課改的內涵，掌握“先學后教，當堂訓練”的操作流程，改進備課的方式。

2、針對各學科和年級實際，制訂科學的實施計劃。

3、各學科組長要先行一步，在學習揣摩的基礎上，推出本學科授課模式，同學同科組教師觀摩研討，在此基礎上推出典型課型全校觀摩，形成基本結構，在全校推廣。

（二）具體操作過程：

1、各學科組長、學科帶頭人培訓（1）學習實施方案；

（2）學習“課改”的有關材料；（3）做好準備工作；

（4）各學科以“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，準備一節(jié)示范課課件。

2、全體教師培訓

（１）校長動員講話“學先進促課改，打造高效課堂”；（2）分科看示范課件；

（3）學習有關教育、教學管理條例；（4）學習“課改”的有關材料。第二階段：指導推廣階段

（一）主要任務：

廣泛開展“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究。組織開展研討課、示范課活動，在規(guī)定的范圍內全面推開，使全體教師掌握運用“先學后教，當堂訓練”模式進行教學，逐步構建起各學科“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

（二）具體操作過程：

1、組織開展各學科“先學后教，當堂訓練”教學模式示范研討課活動，并及時評課。

2、不定期的進行推門聽課，及時反饋，及時交流。第三階段:強行實施階段

（一）主要任務：

1、開展課堂教學比賽活動，進一步深化 “先學后教，當堂訓練”的教學模式。

2、組織召開經驗交流會，研討交流，學習推廣，進一步探索“先學后教，當堂訓練”的教學模式，將課改工作引向深入。

（二）具體操作過程：

1、開展“學先進，促課改”的賽課的活動。

2、加大不定期推門聽課的力度。

3、落實“課改”的各項要求，對存在問題，依據有關條例進行考核。第四階段: 總結推廣階段

全面反思學習推廣工作，總結經驗，找出問題，分析原因，制定對策。制定完善實施“先學后教，當堂訓練”教學模式的計劃。持續(xù)推廣三到五年，形成既體現(xiàn)永威模式又符合我校實際的教學模式。

五、保證措施

1、強化研究，融合創(chuàng)新

一要研究“先學后教，當堂訓練”的思想內涵及實施策略，使廣大教師盡快“入格”；二要研究結合學校實際，整合創(chuàng)新，創(chuàng)造具有本校特色的教學經驗，使教師盡快“出格”；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的方式，永威經驗促使教學方式和學習方式發(fā)生根本性的變化，集體備課的內容、重點及形式相應發(fā)生重大變化，要積極開展對集體備課的研究 提高集體備課效益。赴永威學校學習的心得體會

2、培植典型，示范帶動

要按照面向全體與突出重點相結合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批典型，及時總結推廣他們的成功經驗，為其他教師提供直觀直接、便捷有效的學習途徑，推動課改工作的深入開展。

3、落實責任，健全制度

要建立健全相應的制度，進一步完善常規(guī)管理，研究制定相應措施，狠抓落實；要加強工作調度，及時總結，及時改進，確保“課改”工作健康持續(xù)發(fā)展。

Xx學校2013、3

課改實施方案

西 草 寨 小 學

西草寨小學

2013年3月