第一篇：課改實施(推進)方案

興隆中學課改實施（推進）方案

（2013年2月）

一、指導思想：

以教育局3013年課改工作指導意見為指導，以興隆中學“一切為了孩子”的辦學理念為依據，以杜郎口，楊思中學課改模式為依托，遵循“實事求是、注重實效”的原則，轉變教學觀念，培養學生自主學習的能力，創建合學校實際并行之有效的教學方法，推進課改工作的深度實施。

辦學理念：不放棄每一個學生。

教學理念：尊重差異，讓學生在快樂中成長。教學模式：導學—交流---釋疑---訓練

二、課改領導小組：

組

長：李長華

副組長：蘇志學

楊鳳忱

成員：劉繼亮 張云飛 吳秀梅 高艷萍 代銀生

趙忠偉 霍文發 曹尚偉

三、課改管理小組：

（1）課改學科負責人

語文：劉繼亮

數學：高艷萍

英語：吳秀梅

物理：張云飛

政治：竇麗萍

歷史：霍文發

地理：趙忠偉 生物：曹尚偉

（2）備課小組 課改組長：

語文：八年級：張秀紅

七年級：何玉華 數學：八年級：才新華

七年級：代銀生 英語：八年級：吳秀梅

七年級：蔡秀玲

政治：八年級：竇麗萍

七年級：趙榮平歷史：八年級：楊鳳忱

七年級：蘇志學 地理：八年級：張景英

七年級：趙中偉 生物：八年級：曹尚偉

七年級：劉野 物理：

張云飛

（3）學校課堂課改考評小組： 組

長：李長華

副組長：蘇志學

楊鳳忱 成員：劉繼亮

張云飛

四、課改實驗年級

七年級

八年級

五、實施目標

1、明確三個基本理念，既：以發展學生素質為根本；以實現教師成長為依托；以提高教學效率為原則。

2、明確六個基本目標，既：實現教學理念的更新；實現課堂教學功能的轉變；實現學生主體地位的落實；實現教師角色的轉變；實現教學方式和學習方式的轉變；實現課堂教學模式的創新。

3、全體師生明確杜郎口中學“三、三、六”自主合作學習模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”合作學習的教學模式。在研究與實踐中完善我校的課堂教學模

式，努力培養學生自主學習能力。

4、全體教師要把握課改的精神實質，通過學習、培訓解決好“教什么”和“怎樣教”的問題，逐步形成自己的教學風格，實現“教是為了不教”的教學境界。

5、培養教師愛崗敬業精神和無私奉獻，勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂的能力，發展教師潛能，促進教師專業化成長。

6、培養學生自我管理與自我發展的能力。

7、修定教師教學工作獎勵細則；修定課堂教學標準（要求）、評課（議課）標準，從評教師講得精彩改為評學生參與課堂過程的程度。

8、促進各班良好班風和學風的形成，培養學生積極向上的學習精神，提高學生的綜合素質。

9、各學科在實踐中，根據自己的風格提煉各自的學科模式，并形成解讀。

10、本學期結合“十二五”科研課題和多媒體培訓為契機，加大教師多媒體與學科整合的力度。

六、實施步驟：

（一）學習培訓階段（2月24日-----2月29 日）

1、再次印發關于杜郎口，楊思先進教學理念和教學模式的學習料，要求全體教師認真學習，做1000字的學習筆記。掌握其理論、理解其精髓，借其方法，取其精華，為我所用。

2、分學科選出課改組長，對教師進行指導培訓。

（二）組織推動階段（3月1日-----3月9日）

1、召開全體教師會議，宣讀實施推進方案，充分認識學習課改教學是全校工作的中心，要用大力氣服務課改。

2、教務處制定本學期課改教研計劃，評課議課方案。

3、各教研組要制訂工作措施，切實履行自己職責，積極開展活動，使課改活動順利進行。

4、每位教師在開學第一周3月10日前要開通教育博客，適應網絡學習的需要，共享教育資源。

5、各班主任要在本班中做好學生的分組，組長的選定工作，并布置學生買好雙色筆。

6、教師分班召開學生會議，講清課改的作用、意義，上課要求，模式的意義等。

（三）實施階段（3月10日——— 6月30日）

1、抓好備課。語數英三科實施并強化分課備課、集體備課的措施。

2、抓好預習，展示提綱的編寫，每科的每一課必須經過預習——展示——點撥研討——反饋檢測四個環節，保證課堂質量，課型有預習課、展示課、點撥研討、反饋課，也可以預習＋展示等。

3、改進教師的課堂評價細則。

4、抓好學生的預習、展示、反饋檢測評價，老師要充分利用學生進行“兵教兵”，教、學、測都要利用學生完成，教師做好組織，調控。

5、抓好課堂教學的課后反思，要求任課教師每上完一節課之后進行課后反思，寫在教案的后邊，每周以學科組為單位進行一次反思總結。

6、實行教學三清制度，教學內容堂堂清，日日清，周周清。實行精講多練，當堂訓練。積極推行周測制度，在周末前以各種形式對一周內學習的內容檢測。及時了解學生的學習狀況。

7、在每位教師開通教育博客的基礎上，并組建教育論壇，實現資源共享，為教師課改搭建平臺。

8、教務處安排關于課改方面的培訓和講座，每月一次，請相關方面的領導和專家針對課改的不同階段舉行專題講座。每位教研組長針對每科的課改實際情況具體問題舉行一次專題講座。

9、認真開展課改實驗課的觀摩活動，課改帶頭人的引領課，青年教師的匯報課，課改問題研討課，課改成果展示課，每人每學期都有一節特色課，課改小組評課議課，同學科教師聽評打分，同時學期末評選各個學科的課改名師、學科帶頭人。

10、在課改進行過程中，在6月份完善學?；窘虒W模式的整體解讀。同時以教研組為單位，發揮集體智慧，提煉出基本教學模式的學科解讀。

（四）總結推廣階段（7月）

七、保障措施

1、校長靠近一線，領導課改工作的全面的實施。

2、認真做好教師思想指導工作。

2、強化評價導向，重新完善教師工作考核評價辦法，促進課改工作深入開展。

2013年課改推進周計劃 第一周：3月1日-----3月2日

落實教委課改推進方案，明確每個人的職責和任務。第二周：3月5日------3月9日

分學科召開課改研討會，探討學科教學模式，討論教研組學期課改具體任務。上報教研組課改實施計劃。

確定各科集體備課時間，教研會時間。第三周：3月12日-----3月16日

八年級，生物，數學，英語學科課改組長研討課，研討會。

第四周：3月19日-----3月23日

七年級，數學，英語，生物學科課改組長研討課，研討會。第五周:八年級，語文，地理，政治學科課改組長研討課，研討會。第六周：七年級，語文，地理，政治學科課改組長研討課，研討會。第七周：分學科召開課改研討會，總結課改經驗，研討課改中出現的問題，明確各學科的教學模式。

第八周：八年級，數學，語文課改教師匯報課。第九周：七年級，數學，語文課改教師匯報課。第十周: 八年級，英語，七年級英語教師匯報課

第十一周：期中檢測，檢測半學期以來課改實施的教學效果，教研組召開各學科研討會，學年組召開質量分析會，依據檢測情況改進并完善課改方法。

第十二周：語數英學科針對課改過程中出現的問題，分學科召開問題研討課。

第十三周：政史地生學科針對課改過程中出現的問題，分學科召開問題研討課。

第十四周：語文學科課改成果展示課。第十五周：數學學科課改成果展示課。第十六周：英語學科課改成果展示課。第十七周：政史地生學科課改成果展示課。

第十八周：總結一學期來的課改經驗，完善我校的教學模式，形成整體解讀和學科解讀。評出我校課改學科帶頭人、課改名師。

第二篇：課改推進方案

米坪小學課改推進方案

一、指導思想

認真貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和教育部關于印發義務教育語文等學科課程標準（2011年版）的通知》以及上級行政部門、教育主管部門會議及文件精神，扎實開展課改工作；樹立以發展學生素質為根本；以促進教師成長為目的；以提高教學效率為原則的基本理念?！白屨n程適應每一位學生的發展”的課改總目標落到實處，以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養，優化學習過程，改進學習方式，為全體學生提供各種的學習經歷，努力探索、研究、實施研究（探究）型課程，促進教學方式的根本改變，積極利用學校特色與區域教育資源繼續嘗試校本課程的開發與建設。

二、基本目標

實現教學理念的更新；實現課堂教學功能的轉變；實現學生主體地位的落實；實現教師角色的轉變；實現教學方式和學習方式的轉變；實現課堂教學模式的創新。

本年段目標：深入貫徹兩地兩校經驗，廣泛踐行“精講多練、講練結合”的教學要求。

學校課改實施工作領導小組：負責全校課程改革工作進行的全面的領導、實施與管理。貫徹學校課改實施的計劃，制定并實施本校的教學計劃，特別要根據學校實際和學生的發展需求，有效開發和建設學校的拓展型與研究型課程；確實落實基礎型課程的教材實施；充分發揮學校在教學研究和教師自培等方面的優勢與作用，促進教師的教育思想與教師的教學方式以及對學生評價方式的轉變；主動籌措和落實課改的必要經費、設備與設施，收集、積累和提供比較完整的課改實施資料，以及做好與課改相關的實施工作，為課改的全面的順利的推進提供必要保障。

三、課改實施：

（一）、理念先導，確保課改方向

領導重視，建立課改實施方案。領導的高度重視、積極參與是課改順利實施的關鍵。課改的實施決策、協調運行及時納入學校實施工作，并列為學校的重中之重。發揮管理機制，切實加強對課改實施的管理、指導，確保課改實施正常有序地進行。

組織全體教師認真學習《教育部關于印發義務教育語文等學科課程標準（2011年版）的通知》（二○一一年十二月出臺）精神，認真研討各學科的修訂版課程標準，用以指導學科教學。將義務教育課程標準（2011版）作為義務教育師資培訓的重要內容，組織參加全員培訓。切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到教育教學工作中。所有專任教師，都要有本學科修訂版課程標準的學習記錄。

全員培訓，尋求實施課改良方。積極組織全體教師學習領悟《課改方案》、《課程標準》，運用網絡學習、“請進來，走出去”的方法，幫助教師深刻理解領悟課程方案和課程標準。堅持“理念先行，全員培訓”和“邊培訓、邊實施、邊研究”的實施原則，進一步利用校本培訓，充分提高全體教師對現代課程觀、教材觀、學生觀、教師觀、質量觀的認識。

加強教研，形成課改運行機制。在具體的課改實踐中，校領導小組應經常了解每一階段的實施情況，組織教師一起研究探討，解決實際問題。同時，帶領各年級教研組，堅持各種形式的學習，提高教育教學理論水平，開展課堂教學研究活動，提高教師的實踐操作能力。

（二）課堂教學改革。

以啟發式教學以及“預習在先、精講在后、小組合作、分層訓練”為基本教學理念，創新課堂教學模式，努力實現信息技術與學科教學的整合，使課堂教學的“教師主導、學生主體”作用得以充分發揮。各學科教學充分體現以下要求：

1、課前對教材及其他資源進行深度挖掘；

2、導入新課注重激發學習興趣和求知欲；

3、讓學生知曉教學目標（學習目標）和課堂學習任務；

4、利用各種學習手段給學生“先學”并嘗試解決問題的時間和機會，培養學生的自學習慣；

5、注重師生研討、交流，提高學生探索和解決問題的能力；

6、教師幫助學生分析錯誤，啟發引導學生獲得正確的知識結論和規律認識；

7、注重預先設計的“分層訓練”和課堂生成性知識；

8、要留有一定的課堂時間讓學生自我總結；

9、每周寫出不低于200字的有價值的教學反思。

（三）藝術體育教學改革。加強體育、音樂、美術等課程的開設，強化體育、藝術、活動的開展。增強學生體質，培養學生良好的藝術素養。創造條件逐步使體育、音樂、美術教師專職化，努力爭取上級支持，解決體育、藝術設施不足問題，確保課程和各項活動落地實處。

五、保障措施：

為了保證學校課改工作實施的順利進展，達到預定的目標，設立以下幾項保障措施：

加強學習、宣傳、教育力度，使全體教職員工樹立起積極投身于課改、服務于課改的意識。

學校領導要經常深入課改教研組、備課組和課堂，及時掌握本校課改實施的情況，積極穩妥地推進課改實施進程。

學校針對課改的實施工作，建立相應的獎勵制度。對承擔課改任務的教師根據情況予以獎勵，以此充分調動教師參與課改的積極性。

在實踐研究的基礎上，學校要加強信息的收集和交流，注重資料的積累。及時總結經驗，尋找薄弱環節，以求解決問題。加快課改步伐。

第三篇：課改推進會

課 改 推 進 會

根據興和縣中小學課堂教學改革實施方案和高效課堂改革的文件精神，一年來，我校通過典型示范，整體推進，探索解決課改中的新問題，進一步深化了我校課程改革。經過課改教師一學年的示范引領，課改小組的認真研究、探索。初步形成了我校課堂教學新模式。主要從以下幾個方面進行的：

一、進一步讓全體教師樹立新的課改理念。

創新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了多次全體教師會議，學習新課標及有關課改資料，觀看了有關視頻資料。學校組織外出培訓的教師開展“課堂教學行為自我反思”交流活動，對以往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好“創新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“創新教學模式”領導小組，全面指導和監督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、實踐，最終形成比較符合我校實際的課堂教學新模式

“六步”教學法：

（一）、出示學習目標（1、課前提前一天出示學習目標，然后讓學生根據學習目標提前預習；

2、教師也可以根據教學內容導學案；

3、教師可以課前設計一些常規訓練；如：語文聽寫、說話；如：數學口算等）

（二）、學生自主學習（就是通過學生提前自主預習提出實際有價值的問題。）

（三）、合作交流（就是小組有質疑的問題，展開小組間的討論。）

（四）、展示交流（1、就是把小組討論的結果，進行小組與小組之間的展示匯報；

2、也可以由組長或組員直接匯報。）

（五）、師生互動釋疑（1、就是突破這節課的重難點；

2、是學生有疑問的地方可以師生互動解決。）

（六）、知識訓練達標、總結（1、就是通過練習檢查學生這節課的掌握情況；

2、知識訓練也可以是本節課的延生拓展；

3、總結：學生或師生互動總結本節課的內容）

四、具體的實施過程

狠抓落實，扎實推進課改工作。課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳動員全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的課堂教學中，效果良好。1.集體備課，同課異構。

我們組織教師分教研組觀摩其他學校先進教學模式光盤。所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改工作做好準備。學校先后開展了兩輪“同課異構”活動。教師分語、數、英三個教研組結合實情按照教學模式進行集體備課，同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將授課教師上課時遇到的問題進行討論、解決，下一位授課教師開課時及時調整教學設計，以達到更好的效果。同時備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力提高課堂效率，為全面實施課改工作做了良好的鋪墊。

2.骨干引導，全面推開。

兩輪“同課異構”活動后，學校推選骨干教師用新的教學法講示范課。通過他們的示范課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，并起到了示范作用，讓全校老師對新課改理念和模式有了更明確的認識，以便今后更好的開展課改實踐工作并能切實運用“六步” 教學法進行教學。

3.開展調研，不斷推進。

為了使創新教學模式工作順利推進，不斷解決創新教學模式中遇到的新問題。在校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，不僅介紹自己比較成功的做法和大家一起分享，同時還把自己在課改中遇到的新的疑惑與大家交流，這樣不斷反思、不斷改進，共同優化模式環節的每一個細節，從而推動創新教學模式活動在全校范圍內更好地開展。

五、課改一年存在的問題

（一）在現行的評價體系下，教師不敢放手，造成過多干預。由于升學考試的壓力，課堂上教師習慣于以往的教學流程，雖然偶爾給學生時間去自主探究，但由于學生在探究時不能很好地進行合作，不積極主動地參與到討論中，不按教師預想的設計進行匯報，所以，學生匯報演變為教師的橫加指導干預，甚至教師直接講解。

（二）教師課前準備做得不夠充分。特別是一些老教師在思想上有一定的抵制，我覺得教師對課前準備的重視不足，課堂上學生身上表現出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使有比較認真備課，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設計，對細節的關注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計；往往重視了探究內容，卻忽略了方式、方法。

六、下一步的打算

（一）加強培訓，對教師要進行全面、系統、長期的培訓。全面的培訓是讓全體教師從思想上真正接受課程改革，愿意在實際教學中去推進；系統的培訓是讓教師懂得如何在實際教學中推進課程改革；長期的培訓是防止教師倦怠，讓老師領會課改理念的精髓，并能在平時的教學中積極主動地推進課改教學模式。只有教師有干勁、有信心，學生才會親其師信其道。

（二）加強集體備課。在新課程改革的課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用，要時刻把學生的需要放在首位。如：對教材的處理是否能吸引學生學習；探究內容的設計是否能激發學生的思維；是否有利于學生主動探究等。要給學生創設切實的學習情境，便于學生自主探究、合作交流、質疑釋惑，提高自主探究、合作交流的有效性。所以，要充分利用每周的教研活動，分組進行集體備課，充分運用“六步”教法學進行討論，探究，不僅要備教材，更要備學生。最終達到學生好學、樂學，釋放生命本能，挖掘生命潛能的目的。

（三）為了發揮教師在課改工作中的主動性、積極性和創造性，我校本學期制定了“教師評價體系”。

1、強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2、要根據教師在本節課中所運用的“六步”教學法的實施過程，校長、教師進行評價，指出不足之處，使其不斷地改進。

3、教師在運用新模式的教學法進行授課后，對其學生進行測試，學生的知識水平是否有所提高，理解能力是否得到很好地發揮。教師評價體系的制定不僅是教師發展性評價的重要組成部分也促進了教師教育教學的能力，更是教師自我價值的體現。

（四）制定學生評價體系。我們在學生評價方法上進行了改革和創新，并總結出一些實際有效，操作性強的評價方式。如綜合素質評價方法、教學評價記錄卡、課堂教學中即時評價法等評價方法，同時采用了教師、家長、同學、以及本人的多主體評價形成。

興隆小學 2014、5

第四篇：轉變觀念推進課改

轉變觀念推進課改

□ 許世英

本次課改的根本目標是為了每位學生的發展。為了實現這一目標，作為課改實施過程最直接參與者的教師必須轉變觀念，從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內化為每日的教學行動，這樣才能促進學生積極主動地發展，才能積極有效地推進課改。

一、轉變思想觀念

要轉變思想觀念，我認為首先要轉變教師的學生觀。傳統的學生觀是把學生看作教育的對象，認為學生到學校里來主要是學習。因此，“接受”應該是他們的最主要任務，這就把學生放到了一個被動接受者的地位，這樣也就養成了學生的惰性和被動學習的習慣。學生上課就像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。要改變這種狀況，教師必須建立新的學生觀，把學生看做是一個具有主體發展能力的人，即使沒有教師的教育，他們自己也完全可以完成社會化，教師的作用只不過是幫助他們更好更快地實現這一過程。因此，教師只能引導與指點，不能替代；應該尊重學生，通過平等對話，把他們的主觀能動性調動起來。只要學生想學，愿學，在教師的幫助下就沒有什么學不會的了。

其次是轉變教學質量觀。傳統的教學質量主要是看學生考試分數的高低，看學生知識掌握了多少。這種教學質量觀顯然不利于每位學生的發展。真正的教學質量應該體現在學生學習主動性的調動和發揮的水平上，要看有多少學生參與了教學活動，有多少學生在主動地學習。教師要從單純的知識傳授轉變為關心學生的終身發展。

學生觀、質量觀的轉變，必然會帶動教學觀的轉變。課堂教學的關鍵就是要調動學生參與教學活動的積極性。教師應該按照學生的學習過程設計教案，讓教案變成學案，這樣學生才能積極參與課堂教學過程，在學習中發揮主動性。

二、改善知識結構

許多人都認為，只要在某一學科上有專門的學問就能成為一名專業的教師。其實不然，因為作為專業人員的教師不僅要擁有學科知識，而且要具備相當廣泛的教育專業知識。只有具有專業能力，教師才知道如何解決工作中層出不窮的問題，才能在錯綜復雜的教育情境里作出最佳的教育行動決策。

作為一名專業的教師，應該具有多層復合的知識結構。首先，要具備特定的學科知識，豐富的學科知識是好教師的必要條件；其次，要具備學生身心發展的知識、教與學的知識、學生學習評價的知識等，這些知識對教師學科知識的傳授起實踐指導作用，能提高教學的效果；第三，要具備特定學科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學科知識能起到良好的輔助作用。

三、改變工作方式

在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學工作，教師之間將需要更加緊密的合作。

新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。例如，在東寶區文峰中學和紅旗小學開展的研究性學習中，有的學生打破了班級的界線，根據課題的需要和興趣組成研究小組，由于一項課題往往涉及到語文、自然、地理、歷史等多種學科，因此，參與一項課題指導的教師不只是一位，而是三至位教師同時參與指導。

四、轉變教學方式

改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性能學習，是這場課程改革的核心任務。教師將隨著學生學習方式的改變，而重新建立自己的教學方式。

傳統的教學方式是以傳授知識為主的教學方式，忽視了學生的主體性，扼殺了學生的創新精神，削弱了學生的實踐能力，因此，必須轉變這種教學方式。由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變。

當然，教師觀念的轉變是一項艱難的系統工程，需要教師不斷地與傳統的教學觀念作斗爭，不斷地改造自我，超越自我。我們每一位戰斗在教學第一線的教師，都要有一種崇高的歷史責任感，為了中華民族的復興，為了每位學生的發展而不懈地努力。

第五篇：課改實施自查報告

新課改在我們學校已實行一學期了，由于去年初三還沒有實行課改，所以新課改對我來說，還比較陌生，但是在學校大力推廣下，我這個新手也得摸石頭過河，邊探邊走，在此過程中有收獲也有困惑。

初三（1），（4）班從全年級人數來看，人數相對較少，男女比例較為均衡，但是學生間學習思維，學習習慣差別卻較大，這對實行新課改來說，難度就大了些，花費的時間，精力就較為多些，通常在學習中，我事先會給他們發一些導學案，給他們學習提供些線索，盡量給每一個學生留足思考，交流，展示的機會；爭取給學生提供盡可能的時間增加閱讀量，并通過讀書筆記加強監督；

在這一個月的探索時間里，我收獲了不少：課上幾個平時調皮搗蛋學生的超乎見解讓我竊喜；幾個平時較為討厭學生的熱心幫助讓我著實感動了幾天；學生渴望的眼神，積極的學習態度讓我上課信心十足；一篇篇真摯動人的文章讓我愛不釋手以及通過新課改，我對教材又有了一個新的理解；自己的課堂鮮活了，少了往日的沉悶，多了應有的熱鬧，笑臉。。。。。但是也有很多困惑，諸如：新課改，導學案花費時間太多，一節平常課必平時多一兩節課，費時費力；其二，由于學校的原舊體制還沒有徹底改革，所以小組學習給一些貪玩好耍學生提供了抄襲，代做機會，尚且還沒有一定的教育體制去督促，約束，激勵他們；其三，新課改的落實，耗費了我們大量的工作量，目前還找不到事半功倍的辦法。

在今后的課改工作中，積極的向學校諸多老師交流，請教，多問多學；多求助于網站，多看一些聽課站的網絡課堂；多鉆研，多看一些教研書籍，向教育名家請教。另外隨著學校大力推廣新課改的東風，借助課改反思，積極思考，反思課堂中出現的好的教學思路和不好的教學紕漏，及時的進行反思，改正。