第一篇：推進課堂教學改革的方案 課改

**學校深化課堂教學改革的指導意見

（討論稿）

課堂教學改革是實現學習方式與教學方式變革的有效途徑，是全面推進素質教育、有效提高教學質量的主陣地。為了深化我校“導學案”課堂教學改革的總目標，進一步促進課堂教學改革向內涵發展，進一步突顯我校教學改革特色，推動學校品牌建設，特提出此意見。

一、指導思想

以突顯課堂教學改革特色、打造我校品牌，全面提高教育教學質量為總目標；以深化課堂教學改革為抓手；以構建和實施“導學案”課堂教學新模式為載體；進一步深化課堂教學改革，構建師生互動、充滿生機活力、有效高質的課堂教學模式。

二、目標任務

在不斷總結完善的基礎上，繼續深化“導學案”課堂教學改革的研究與實踐，形成各學部、各年級、各學科推進課堂教學改革的典型經驗和有效機制，全面提高我校的教育教學質量。

1．要轉變教師課堂教學行為

教師專業化水平的高低決定著素質教育的落實和課堂教學的效率。要整體提升教師專業化水平和專業素養，把“以學定教、以學施教、以學評教”作為教師課堂教學改革的主要目標，通過“學習、實踐、反思、交流、合作、分享”等教學策略，進一步提高教師對課標和教材的把握能力，要進一步強化教師在導學設計、實施、評價和研究的水平，讓教師真正成為學生學習的引導者、參與者、組織者、促進者和評價者。教師要有一種開放的心態，要充分明確課堂教學的核心不單僅在教師的教，而關健是在學生的學，我們要建立“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念，組織好學生的“學”，服務好學生的“學”，轉變教學模式、學習方式，從而促進學習效果。通過對新教學模式的學習、研究和實踐，進一步促進教師的專業化發展水平。

2．要讓學生真正成為課堂的主人

教師要為學生提供自主學習、合作探究、展示交流的平臺，在課堂上要突顯“學生、學習、合作、探究”，形成生機勃勃，令學生“忘我”的課堂。激發和培養學生的學習動機、學習興趣、學習激情，促進學生主動積

極參與教學的全過程，讓學生獲得終生可持續發展的學習能力、合作能力、表達能力、創新能力，使學生綜合素質得到全面提升。

3．形成行之有效的課堂教學模式和推進機制。

各學部、各學科在整體推進“導學案”課堂教學改革的同時，要點面結合，既全面整體推進，形成有效的推進機制和工作步驟；又注意抓示范典型，用典型引導。探索適合本學部、本學科課堂教學改革的推進模式，形成經驗并加以推廣，從而大面積提高學生學習能力和學習成績。

三、基本原則

1．以學生為主體的原則。

課堂教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，更注重思維的開放和知識的生成。構建充滿生機活力的課堂教學運行體系，讓每一節課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的探究過程。老師要把學生看作是有感情、有思想、有個性、正在發展中的生命體，要求老師教學要面向全體、尊重差異，提供適合每一位學生的教學服務，針對學生個性特征指導學習方法，最大限度激發學生主動參與課堂學習積極性，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅。從而構建平等、理解、雙向互動的新型師生關系，實現在課堂教學中師生共同發展。

2．先學后導的原則。

要認識現代學習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性等五個基本特征，全面把握現代學習方式的精神實質，有效促進學生由傳統學習方式向現代學習方式的轉變。教師要特別重視學生自主學習習慣和方法的培養，引導學生通過自主學習理解學習內容，探索學習方法。教師要堅持把點撥、引導、激勵作為教師發揮作用的重要方式，要根據學情，確定導學方向和方法，增強課堂教學的針對性，提高課堂教學實效性。老師要確保學生有較多的自主學習和研討的時間，讓學生在讀書、思考、討論、交流和展示中學知識、學表達、學方法、學運用，提高學生的實踐能力，為學生的可持續學習提供幫助和支持。

3．技術與資源整合的原則。

在深化“導學案”課堂教學改革模式實踐的同時，各學部、各學科要認真總結提練，充分運用好現代化技術等平臺，把現代教育技術和傳統教學手段結合起來，支持和獎勵老師們開發“導學案”課件，建立教育軟件

資源庫，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，促進課堂教學改革與現代教育技術的有效整合。

四、實施步驟

按照積極穩妥地推進整體課堂教學改革工作的思路。各學部要抓好重點各年級和科目，在典型引導的基礎上全面整體推進。具體可分以下三階段開展工作：

第一階段：培訓學習、研討試點階段（2月21日-3月30日）。具體分為三點：一是認真學習研讀各部門制定的教改工作方案，掌握其操作要領，領悟其變通方法；二是做好結合文章，將學習基本模式和學習各學科《課程標準》及現代教育理論有機結合起來，并做到靈活運用，活學活用，學以致用；三是加強對各學科基本操作模式的研討，組織優秀教師根據基本模式的操作流程實施備課，設計導學案，上研討課，并進一步修改、完善基本模式。

第二階段：典型引路階段（3月31日-4月30日）。

具體分為三步：第一步，搭建平臺，開展大比武活動。以學部為單位，組織開展教學基本模式課堂教學大比武活動，在活動中讓教師進一步掌握其教學流程，進一步提高教師的導學技能。第二步，樹立典型，培養學科標兵。各學部要結合本學部實際，把一批思想素質好、業務能力強、教學水平高、有發展潛力的優秀中青年教師選拔出來，作為教改帶頭人加以培養，形成梯次發展的良好局面。第三步，典型引路，專業引領。盡快樹起本學部學、用基本模式的典型，給他們以相關獎勵，讓他們成為課堂教學改革的標兵，并充分發揮好他們的專業引領作用。

第三階段：普及、完善總結階段

通過第二階段的典型引路讓所有老師都能熟練掌握并落實本學部的課堂教學模式,并上交文字總結，形成我校特有的教學模式。

五、保障措施

1．加強整體推進課堂教學改革工作的領導。

各學部應成立以校長為組長的深化課堂教學改革領導組，具體負責深化改革方案的制定、改革工作的指導、過程工作的管理、改革成效的評價和總結。建議各學部制定與深化課堂教學改革相配套的各項政策和措施，如配套的教師課堂評價機制，教改標兵、教學能手、先進和模范的評選條

件和辦法，用科學和先進的機制引導課堂教學改革的深化和健康發展。

2．大力加強教師培訓。

各學部要組織教師學習相關先進學校教改材料，結合學科特點，著力在如何編制學習導航，如何讓學生自主學習、合作探究、展示交流等方面進行研究和培訓。通過培訓，使學部教師了解和掌握新的課堂教學模式，人人能編寫“導學案”，人人會用新模式實施教學。

3.扎實推進教研活動。

根據學部的具體情況抓實學科教研活動，合理設定活動的系列主題，通過課堂觀摩、教材培訓、集體備課、教學研討、專題講座、經驗交流、學科沙龍等形式，深化“同課異構”、“一課多評”等課堂教學研討，達到互通有無，資源共享，切實提高課堂教學有效性和聽評課實效，切實提升常態教研的活動水準。要深化對“問題即課題”、“行動即研究”、“改進即成果”的理解，注重解決教學工作中面臨的突出的實際問題，提高課堂效益，為課堂教學改革注入不竭動力。

4．創造有利于整體推進課堂教學改革的氛圍。

各學部應利用一切手段和機會大力宣傳課堂教學改革給學生成長帶來的變化，引導全體教師、學生和家長認識到，堅持不懈的改革不僅會使學生的學習成績持續提高，而且學生在其他方面也會得到長足發展。

第二篇：推進課堂教學改革方案(新)

鐘落潭鎮推進課堂教學改革方案（討論稿）

鐘落潭教育指導中心

2011-11-28 為認真貫徹落實國家、省、市中長期教育改革與發展規劃綱要精神，進一步轉變教育發展方式，提高教育內涵發展水平，根據《白云區區域性課堂教學改革推進方案》，結合我鎮各校課堂教學的實際，現就推進鐘落潭鎮課堂教學改革制定本方案。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）精神，進一步深化我區新課程改革，切實減輕學生課業負擔，大幅提高教育教學質量，努力提升區域教育現代化水平。

二、組織機構

設立鐘落潭課堂教學改革領導小組。組長：潘勇

副組長：王應江 吳祖松 蕭枳光 組員：中小學各校校長

三、總體目標

通過課改，培養學生學習的自主性和思維的獨立性，培養學生的綜合能力，促進學生綜合素質更快提高；促進教師更新教育理念，轉變教學方式，加快專業發展；培育具有校本特色的課堂教學模式，提高學校內涵發展的核心競爭力，提升學校可持續發展能力；打造區域性競爭優勢，為加快實現區域教育現代化提供保障。

四、基本原則

行政推動，以校為本，多元嘗試，各方協同，務求實效

五、基本策略：宣傳發動、培訓強基、以點帶面、分層推進

1、從轉變教育觀念開始，加強培訓；

2、摸查各校申報試點的情況，進行調研；

3、課堂改革不拘泥于某一種模式，鼓勵多元嘗試；

4、把“自上而下”的行政推動和“自下而上”的學校自我發展的內在迫切需求相結合，結合學校的實際，不盲目照搬；

5、確立“先立后破，先試驗后推廣的原則；

6、指導各校建立比較完善的支持課改的保障體系，特別是建立促進課改的評價機制和物質保障機制。

六、基本思路

典型示范、抓點帶面、分類指導、分層推進、評價引領、督導保障 在整體思路上，凸顯三個字：一個“點”：即選擇試點、以點帶面，分層推進；一個“穩”：既要積極主動，又要穩妥，穩中求進，不可盲目；一個“實”：務求實效，不追求表面的形式主義或熱鬧，也不是搞大躍進，對孩子負責，以提高課堂效率為根本。學校是推進課改的主體，鎮指導中心為推動課改把握方向和提供相應的資源統籌。重點處理好三個問題:

1、核心在追求課堂的教育教學質量，著力加大“洗腦”和培訓（1）組織理論學習（2）組織骨干教師培訓（3）積極組織參加課改學校的課堂觀摩（3）有效組織好區域教研活動,選擇優秀課例

（4）實踐先行。對試點的學校組織教師寫好體會和反思

2、決定在學校領導的引領。領導的決心、信心和教學領導力直接關系著課堂改革的推進力度（1）組織學校領導思想動員（2）幫助學校策劃推動課改的方案（3）組織外出參觀學習（4）搭建平臺交流

（5）組織參加校長培訓和專題講座

3、關鍵在教師對自我專業發展的追求: 尤其是對師德的教育,教師說到底是四個問題：一是內驅動力和工作的主動性的工作作風與工作心態；二是思想觀念問題；三是學科素養問題；四是有效組織課堂的技術問題；普遍存在課堂育人的缺失，沒有情感的課堂是乏味的，不符合課改的本質要求

七、推進課堂改革的主要步驟

（一）、宣傳發動階段

1、鎮教學工作會議的發動

2、通過組織定期的工作例會，各校領導相互交流交流開展情況

3、各個學校對教師層面的發動

4、學校對家長和社區的宣傳

5、教育局組織的講師團培訓的宣傳發動 完成時間：2011年10月

（二）、提高思想認識、轉變觀念階段

1、組織理論學習和寫心得體會

2、反思自己課堂的問題

學習方式的轉變——學會學習比掌握專門的知識更重要，而學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題，人們才能分析與解決問題，任何創造總是首先從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造教學方式的轉變——參與式教學

3、觀摩并研討教育局組織的開放課堂

4、組織各種形式的培訓

5、分專題開展教研活動：預習、小組合作、導學案編寫、課堂組織、課堂鞏固、情感體驗

6、確定試點學校，各校完成推進課改的思路或方案 完成時間：2011年12月

（三）、試點階段（走進模式的嘗試）階段：結合（教師技能大賽）

1、觀摩：通過參加區內觀摩和組織鎮內觀摩；請專家指導，開闊視野

2、臨摹：結合學校的實際，試點年級（班級）探索適合自己學校的教學模式研討課堂突出存在的問題，校內做好課改經驗的提煉反思和總結

3、通過校本教研，對試點課堂再組織教研，分專題定向的改進和跟蹤

4、督導評價：鎮指導中心對試點校按課堂改革要求標準進行過程性督導，進行階段性評價。

5、成果歸納與展示：教育指導中心指導試點校定期做好改革成果的總結與歸納，提煉出我鎮課堂教學改革的基本經驗。每個試點校每學期必須召開全鎮的成果匯報會。

6、對試點校的表彰與持續跟進：召開試點校課堂教學改革先進單位、優秀教師表彰會；總結經驗，持續跟進。完成時間:2012年6月

（四）、全面推進階段

啟動時間：2012年8月（方案另行制定）

八、建立各種保障機制：

1、理論保障：每個學期，各校應有計劃、分專題在推進課改過程中要組織好教師進行理論學習，并收集教師的學習體會

2、組織保障：建立各校推進課改的領導小組，做好學校整體推進的課改方案與整體思路；加強校內的推門聽課、集體備課的檢查與監督，加強校本教研的過程管理，組織好老師整理對觀摩課的體會與反思

3、后勤保障：學校應做好支持課改的專項預算，更新相應的設備；區、鎮對積極試點的學校給予相應的支持。

4、評價保障：一是調整學校的績效方案，鼓勵參與課改老師的積極性與主動性，指導試點教師對課改過程性的反思與提煉；二是學校根據白云區課堂教學的評價標準，做好對課堂的評價。

九、對課改的基本要求：

1、觀念的轉變是前提：推進課改必須堅定不移，要有決心和勇氣，立場堅定

（1）學校領導自己首先要弄個明白了，再推動（2）學校抓好教師的思想工作，轉變教師的思想觀念

2、必須整體謀劃，周密部署

（1）要有整體的思路積極準備推動課改的各種條件，不要匆忙上馬；如何制定學校的規劃，穩步推進

（2）做好教師的思想工作，樹立課改標兵，如何動員教師，提高教師得課改能力

（3）抓好目前的課堂教學，倡導參與式教學，穩中思變、穩中求進（4）抓好學校的校本教研，落實推門聽課和常規檢查，重視圍繞課堂改革的小課題研究；加強對教師轉變教學方式的研討

（5），抓好教師隊伍的培訓，注重骨干教師的作用和保護好勇于探索的積極性

（6）抓好對課改教師的評價機制和對課堂的評價機制

3、穩中求變，對傳統的能夠組織有效教學的方式方法要合理的傳承下來，不要一味的否定，對待課改新的方式要結合本校教師和學生的實際，接受并轉變易于吸收的部分，要有自己的特色，不一味的照搬。

4、圍繞目標，通力合作，爭取資源（1）、校內資源（2）、區域資源（3）網上信息資源（4）專家資源：引進來、走出去

5、多元嘗試、務求實效。實踐出真知，多元嘗試，在實踐中和借鑒 的基礎上，逐步探索相對成熟的思路和可以借鑒的教學模式，引領教師通過校本教研學習課改理論、觀摩區域內的課改案例，從跟帖、到臨帖、再到破繭，課改可能會有很多困難，但要“知道小河深不深，那就必須趟一趟”，實踐出真知，勇于實踐但又不盲目實踐才是硬道理。

6、建立相適應的評價體系和物質保障體系。對可能遇到的困難要有心理準備和準備應對的措施，做了就要堅持做下去，認準的路、提高學校發展的路，堅持改革是一個持續很長的過程，是不斷反思和不斷改進的過程。特別是注意收集優秀的案例和視頻材料。

7、建立與課改相適應的校園文化建設，發展學校的特色和品位。注意校園文化的整體布局與規劃，營造一個改善課堂、提高效率，學會學習、快樂學習的學習氛圍。

8、創新德育管理、打造德育亮點，尤其是師德建設和學風建設，為推進課改保駕護航；在每個學期結束時，召開學校德育工作總結會，進行分享與交流。

第三篇：高中學校推進課堂教學改革方案

鳳城高中深入推進課堂教學改革方案

（討論稿）

本是我校成為山東省普通中小學“1751”改革創新工程項目學校之后的攻堅年，也是我校三年發展規劃確立的“特色成效年”，學校的核心工作就是進行課堂改造。為使我校的課堂教學改革深入扎實推進，經學校研究決定，特制定八項措施。

第一，組織“思維課堂示范周”活動。

為充分發揮骨干教師典型帶動作用，促進全體教師共同提高，從高

一、高二年級分學科推選出部分教師執教示范課，每學科推選1-2名，這些教師一周內的所有課都是公開課。“示范周”期間，學校領導包學科組聽課，同學科教師至少聽課2—3節，及時進行評課研討，并組織課堂教學改革經驗交流會，讓執教過示范課的教師向老師們介紹課改經驗。

責任人：級部主任、備課組長 第二，組織主題課例研討活動。

為引導教師關注課堂細節，使課改問題科研化，各學科組在每周的周二至周四三天中確定一天為課改主題研討日，上報教師發展處。為了使活動具有針對性、計劃性和實效性，學校面向全體教師征集在課堂教學改革實踐中遇到的疑難或困惑問題，作為課改研究主題。主題研討日上午，同學科教師依照預先確定的課改研究主題進行課堂教學展示，學校包組領導、教研組長、同學科教師提前調好課，參加課

堂觀摩及評課研討活動。主題研討日下午，依照活動主題進行集體評課、研討、交流，尋找解決問題的方法和途徑。

責任人：教師發展處、教研組長 第三，組織“課改論壇”活動。

為了解決課堂教學中遇到的難點和困惑問題，建立每月課改論壇制度。“課改論壇”活動每兩周舉行一次，分級部進行。論壇活動根據思維課堂基本理念運用中遇到的問題確立主題，并提前一周公布論壇主題，級部全體教師準備，學校領導分別參加一個級部的活動。論壇開始前確定2-3名上臺交流的教師，結合教學實踐談體會、講具體做法。其他老師面對面交流，暢所欲言，互相啟發，碰撞思想，相互補充。論壇結束后，參加六個級部交流的學校領導再集中分析交流論壇情況，特別是問題的解決情況，研究制定下一步行動策略。

責任人：級部主任

第四，組織“思維課堂”過關達標活動。

學校制定“思維課堂達標標準”，共分為三個等級。最高級別為一級，最低級別為三級。對不同級分別制定了評價標準，評價標準突出對課堂上學生的學習狀態的考察。教師根據自己的課堂狀態自定目標，限期達標。執教過一周示范課的教師課堂達標等級直接定為一級，可以免檢，但隨時接受學校領導聽課，發現連續三次達不到一級標準的課，即重新達標。教師個人提出達標申請，確立達標目標、達標時間，學校領導根據申請，深入課堂聽課驗收，確立達到的等級。對達到一級標準的教師，命名為“課改之星”，頒發證書，在評優樹先等

方面給予優先考慮。對在規定期限內達不到二級標準的教師，年內取消全部評優資格，并在綜合考核中扣1—2分。

責任人：教師發展處

第五，進行課堂教學改革專項考核。

為引導和促進教師扎實有效地搞好課堂教學改革，實行課堂教學改革專項考核，并將考核結果與學科期末考試成績按4：6的比例進行綜合計算，結果作為學科教師的學科教學成績。

學校成立由學校領導、級部主任和教師發展處組成的考核小組，依據《鳳城高中課堂教學評價表》，從“學案制作和使用”、“學生發言、合作、展示”、“教師學習目標、問題設置、教學流程、組織調控”、“目標達成”等十個方面進行有重點的觀察，量化得分。考核小組每天隨機深入課堂聽課3節，并及時進行評課指導。

責任人：級部主任、教師發展處 第六，實行級部課改捆綁考核

為發揮級部在推動課改方面的積極性、主動性，達到相互學習，共同提高的目的，實行課改工作級部捆綁考核，以促進學校整體課堂教學改革工作的開展。

學校成立以校長任組長，分管校長任副組長的考核評議小組，采取隨機深入課堂聽評課方式，對級部內所有教師的課堂進行量化得分。每個年級部集中一周時間完成考核。考核完畢，公布各級部得分，并在本級部范圍內公布每個教師課堂教學得分。學校對各級部課堂教學得分進行排序，作為級部主任考核的重要依據之一。

責任人：校委會

第七，下發《課堂教學診斷通知書》。

為了讓教師對自己的課堂教學有清醒的認識，看到自己的進步和不足，在聽了某些教師的課后除了進行口頭評課外，每隔一段時間，發給書面的《課堂教學診斷通知書》，肯定優點，明確指出存在的問題，指明努力的方向。學科教師根據診斷書提出的意見進行有針對性的整改。

責任人：教師發展處 第八，下發《教后反思錄》

針對教師課堂教學中遇到的難題和困惑，設計《教后反思錄》，讓教師借助《教后反思錄》及時記錄研究困惑、研究所想所思所解。讓每一名校干、教師以研究的眼光對待課改工作，用研究的心態對待實驗中遇到的每一件事情，尋求解決問題的最佳辦法，及時反思總結經驗，克服工作中的盲目性和被動性。

責任人：教師發展處

第四篇：課堂教學改革方案（范文）

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

第五篇：課堂教學改革方案

課堂教學改革方案

初中課堂教學改革是落實新課程理念，實施素質教育的最佳切入點和結合點，是提高我縣初中教育教學質量的有效途徑。結合江蘇洋思中學、山東杜朗口中學、江蘇東廬中學之課改經驗，特提出我校課堂教學改革方案。

一、指導思想

以人為本，提升教師，發展學生，促進師生共同成長。

二、基本目標

回歸課堂本質，讓學生真正做課堂主人，提高課堂教學效益。當前，制約教育教學質量的因素很多，但根源在課堂。課堂是教育質量的生命線。

三、改革重點

課堂教學組織形式。

1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教師授課時間不得超過20分種，學生自主學習時間不得少于20分鐘，（包括讀書、解決問題、交流、展示、反饋、練習等，不同的科目與課型可作機動調整）。

2．基本操作要求：自主、合作、探究、點撥、反饋、評價

①一到位：課標要求到位。

②二落實：知識教學要求落實，能力訓練落實。教學質量能否提高，完全在于落實。我們要實實在在地把握教學過程的每一個環節。包括實實在在地備課，實實在在地上課，實實在在地指導學生預習，實實在在地輔導學生，實實在在地練習，實實在在地考試等。

③三要求：學為主體，教為主導、練為主線。這是進行課堂教學改革應該遵循的最根本的一條原則。為此，要樹立新型的教學觀和師生關，要由教決定學轉變為學決定教；由只研究教法轉變為同時研究學生，由教法決定學法轉變為學法決定教法，由只研究教的過程轉變為同時研究學的過程；由學生圍著老師轉，轉變成教師圍著學生轉，由學生被當作充塞知識的容器轉變為課堂活動的主人；由教師在臺上表演，轉變成導演或幫手，所有這一切，都要通過練這條主線把它貫穿起來。

④三目標：知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀有機統一。

⑤三組合：學生優中差搭配組合。

⑥三講三不講：講學生提出的問題和不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯的知識，講學習的規律與技巧；學生會的不講，學生自學探究能會的不講，不要求學生會的不講。

3．課堂結構要求：

①預習交流，思考設問（5分鐘）

②確定難點，分配任務，合作探究，師生互動，生生互動，疑難講解，展現拔高（15分鐘）

③全面消化，分層練習，鞏固提高（15分鐘）

④達標測評，檢查驗收，反饋提高（5—10分鐘）

4、每天一節自習課的設置（消化、鞏固當天內容，預習指導）。預習課是學習的開端，預習課的主要任務是：明確學習目標，生成本課的重點、難點，并初步達成學習目標，預習一般包括師生共同制定學習目標—學生自學課本—學生解答預習提綱—教師指導學生在小組內對問題進行分配

合作—預習結果反饋、找出重點難點問題等環節。就整個課堂架構來講，作為前置環節的預習無疑極端重要，預習環節抓落實，才能讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來。

四、改革的載體

（一）教學案。

關于教學案涵義：即集教案、學案、作業、測試內容，復習資料于一體的師生共用的教學案本，是教師集體備課的結晶。以教學案為載體，教學合一，能優化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，從而優化導學策略，優化課內訓練策略，進一步落實教學目標，促進學生有效地質疑和釋疑，有效地提高課堂教學效率。第一，能最大限度地實現教學資源的共享。合作編寫教學案的過程，就是共享優質資源的過程，就是對新教師的培養過程，就是對骨干教師的提升過程，就是全體試驗教師對課改的進一步深化認識過程。第二，能夠真正地減輕學生過重的學習負擔，提高學習效果。必要的學習負擔是學生成長過程所必須的。過重的學習負擔加劇學生厭學的心理。教學案可以替代學生許多課輔資料，減輕學生的書包，增加學生思考和練習的時間，因為教學案要提前發給學生，使學生可以有目的地進行課前預習，培養了學生自主學習的精神和分析問題解決問題的能力，學生帶著問題走進教室，能夠極大地提高學習效率。第三，教學案能夠進一步體現新的教學觀和學生觀。教學案強調師生互動，共同探究，面向全體，分層要求，精講多練，這就使得所有的學生包括后進生都有活有說，有事可做，這對于常態下教學質量的提高尤其重要。

（二）教學案以課時為單位設計。全期教學案內容結集成冊。

（三）教學案設計

1、思路：

①明確學習目標

②幫助學生梳理知識體系

③提供適當的學習方法和學習策略的指導

④注意“教學合一”和學生有效學習

2板塊：

三大板塊：學習目標、達標導學與達標檢測、課后鞏固與思考

（1）學習目標

①課標要求②教學目標（知識的識記、理解、運用、重點）③預習要求

（2）達標導學與檢測

①寫出預習中發現的若干問題

②提一、二個問題引導學生理解課文，感知內容

③通過預習歸納本課時若干知識點

④師生合作，生生合作釋疑解惑、⑤教師對“關節點”的分析點撥

⑥基礎訓練內容（一般要求）

⑦題型組合（分層要求）

⑧留白（師生的感悟與發現及問題）

（3）課后鞏固與思考

①課后鞏固練習

②知識的拓展與延伸

③下節課相關知識提前學習提示

④學后記：我的思考

（四）教學案編寫思路：超前備課、集體備課，教師輪流執筆，骨干教師把關審核、反復推敲，形成共案，把教案、學案和分層次作業結合在一起。

（五）教學案使用：提前一天發給學生，學生帶著問題進課堂。課前教師檢查預習情況，課堂檢查當堂學習情況。教學案每天至少回收兩次，實現知識堂堂清，周周清、月月清。

五、工作思路

1、先點后面，即先在初一年級數學、語文開始。

2、先起始年級后高年級，由起始年級開始，進行一輪循環后，更能總結其內在的東西。

3、強化學習，對參加試驗的教師，統一思想，統一認識，進行必要的理論準備和知識儲備是搞好這次課改試驗的前提。