第一篇：2011年課堂教學改革方案

祁儀一中2011——2012年課堂教學改革方案

一、指導思想

以全面提高教育教學質量為目的，以“聚精會神抓教學，放開手腳抓質量，堅定不移抓改革，一心一意謀發展”為指導，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，以課程改革的實施為契機，大力推進課堂教學創新，實現課堂教學的有效性和高效率，努力開創課堂教學改革的新局面，實現教學質量的新突破。

二、總體目標

整合教育教學資源，開展有效教學研究，構建學案導學課堂教學模式以“自主學習，交流展示，釋疑點撥，鞏固提升”的環節實現課堂教學的最大效益，培養學生自主學習、合作探究的學習能力和品質。

三、課堂教學改革的策略、模式及方法

策略：小步子、大容量，快節奏、勤反饋。

模式：“學探測”三步六環教學模式。

方法：堂堂清、周周測、月月結

樹立“學生是學習主人”的教學理念.目前我們學校首要解決的問題是課堂理念的轉變，要以學生的發展為本，把學生的被動學習轉化為自主積極學習，重點解決課堂的相關問題：

為學生營造積極思考，大膽發言的氛圍，培養自主合作精神；強化學習目標的達成，素質教育與課改融為一體，三維目標有機結合，既關注知識與技能的傳授，又關注過程與方法以及情感態度價值觀的培養；最大限度的提高課堂教學效率。

解決學生動嘴不動手，老師講，學生看，老師忙，學生閑，老師滿堂灌，學生昏昏睡，能力低，效果差的問題。以學生是的自學、學習成果展示取代教師一言堂，以學生自主學習、互動學習活躍課堂氣氛，課堂真正成為學生的時空和交流的平臺，實現學生學習態度和學習方法的根本改變，提高學習效率，促進個性發展和全面發展。

目前的任務是學生夯實基礎，實現雙基達標。以“自學”、“雙學”、“組學”樹立團隊合作意識，以獨立思考、生生互動、小組交流、師生互動、釋疑點撥實現課時目標。

四、課堂教學改革的具體方案

（一）實行“導學案合一”備課：

備課是課堂教學改革的重要組成部分，沒有高質量的備課就沒有高效率的課堂。教案和學案要一體化設計。導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究，在“學”字上狠下功夫，真正為學生的“學”服務，使學生學有目標，心中有數。

導學案的編寫原則：

1．主體性原則。設計導學案必須尊重、信任學生，引導學生直接參與并完成一系列學習內容，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展，以確立其主體地位，做學習的主人。

2．探索性原則。編寫導學案的主要目的是培養學生自主探究的能力。因此，導學案的編寫要有利于學生進行探究性學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的顯現和解決過程中體驗到成功的喜悅。

3．啟發性原則。導學案中設計的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。

4．靈活性原則。由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。

5．梯度性原則。問題的設置盡可能考慮到大部分學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣。(二）、推行“學探測”課堂教學模式

（三）、“堂清、周測、月結”的知能訓練方法

五、課堂教學改革的保證措施

1、組織學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學的能力。

2、開展“有效教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節好課”活動與領導推門聽課結合起來，努力提高好課率；二是通過校內研討課、公開課、優質課、過關課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍。

3、建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、導學案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調查制度，每兩月定期進行學情調查，了解教情、學情。三是完善教學常規監控制度，求精、求細、求實，實現全方位覆蓋，從各個環節監控課堂教學。

3、開展讀書活動，不斷豐富教師的知識面。結合校“五個一工程”和教師專業發展規劃，在學期初下發教師理論學習要求和讀書指導計劃，公布教師讀書推薦目錄，制訂理論學習筆記檢查辦法，讓教師讀書成為常態化，努力營造書香校園。

4、改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為依據，參照外地可行經驗，經過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。

5、加大資金投入力度。一是加大設施設備配置力度，班級配備多媒體投影儀等現代化教學設備，配備復印機、打印機為課程改革提供強有力的保證和支撐。二是加大網絡教研活動力度。

六、學校課堂教學改革領導小組 組

長：齊中省 副組長：曲永峰

組

員：謝海珍

劉玉坤

王春年

杜正勝

董海峰

王軍

七、方案實施計劃階段

第一階段（2011.9——2012.2）制定計劃、學習動員，課改啟動階段。組織教師學習相關理論、案例，為改革實施做好準備；進行教學模式改變的初步嘗試。

（1）加強課改理論培訓，全面、系統介紹教研室提出的課堂教學模式以及外地先進學校的課堂改革經驗，提高全體教師的課改意識。

（2）學生動員，讓學生理解學校和教師的課改意圖，積極進行配合。

（3）開展有效教學在課堂的系列活動，營造課改的氛圍，初步探索課改模式。

（4）課堂教學模式與教育教學管理模式借鑒階段。組織部分教師到課改較好的學校觀摩學習。

2012年2月份開展全校第一階段課堂教學模式總結活動。教師人人參與、人人開展聽課、評課活動，進行課堂經驗交流、反饋，每次課后，教師要寫一份教學反思，體現真實感受，反饋真實信息并與同行交流、總結、形成理性認識。

第二階段：（2012.3——2012.7）課改實驗階段。

借鑒外校經驗，實行嘗試“學探測”課堂教學模式。班主任要根據學生性別、性格、興趣愛好、學習成績差異狀況合理安排座位，劃分學習小組，每個學習小組以6人為宜，學習優秀生和學困生相互搭配，以便在課內外更方便地開展“兵教兵”的幫教結對活動，爭取共同提高。

開展教師、學生小組長等不同層次人員的系列培訓活動，統一思想，提高認識，明確課改的艱巨性、復雜性和課堂教學的具體操作程序，樹立全體師生的改革勇氣，各班級建立學生學習檔案，積極鼓勵學生大膽提問、踴躍發言，使學生養成良好的學習品質。

第三階段：（2012.8——2012.9）逐步成型階段。經過不斷進行改進實驗，并總結形成經驗材料。備課組、教師個人進行分類總結，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學特色，有鮮明的個性風格，全校各年級教學質量普遍提高，課改已經走上良性發展的道路。

文登市初中課堂教學改革方案

（2009--2012年）

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進全體學生的全面發展為基本理念，以整體優化課堂教學為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道作用，深入推進素質教育。倡導自主學習、自主探究的學習方式，讓學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發展；加強學生自主學習能力培養，為學生終身發展服務。轉變教師的教學觀念，變革教師的教學方式，全面提高我市初中學校教育教學質量，努力辦好讓人民滿意的教育，加快我市初中教育發展的新跨越。

二、目標任務

1．以“一二三”工作思路為指導，即圍繞一個中心，深化兩項改革，實現三個轉變，推動初中學段課堂教學全面改革。

一個中心：以“培養學生自主學習能力，提高課堂教學質量”為中心，實現課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統一，打造高效課堂、魅力課堂、和諧課堂。

兩項改革：一是教師教學方法的改革，二是學生學習方式的改革。

三個轉變：一是教學方法由先教后學向先學后教轉變，二是課堂師生活動由以教師講為主向以學生學為主轉變，三是學生學習方式由以聽為主的被動學習向以自主學習、合作學習為主的主動學習轉變。

2.依據課程標準、學生實際水平和發展需要編制導學案，明確學習目標，梳理知識體系，加強學習方法和學習策略指導，提供檢測學習效果的分層習題，促進學生有效學習。

3.開展“自主學習能力培養”課堂教學模式研究，總結推廣各學科不同課型的課堂教學模式，并在全市開展“自主學習能力培養”課堂教學達標活動。

三、基本原則

1.主體性原則。確立學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。

2.全面性原則。以更新教學理念、轉變教學方式和學習方式、優化課堂教學結構為重點，全方位實施課堂教學改革；以課堂教學改革為帶動，配套推進教學管理、作業、評價等教學改革。

3.創新性原則。在借鑒各地各校課堂教學改革成功經驗的基礎上，充分發揮學校、教師的主動性和創造性，鼓勵自主創新，努力探索提高課堂教學質量的有效途徑。

4.發展性原則。課堂教學改革要在各學校、課堂教學的各個方面都取得實質性進展；通過實施課堂教學改革，教學質量有明顯提高、教學效能有明顯增強、學生發展水平有明顯提升。

四、具體措施

1.變“教案”為“學案”。改變以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學”為中心進行教學設計的思路，變“教案”為 “學案”，將“學案”建設成“導學”的有效載體。

2.變“教學”為“導學”。改變“以教定學”的教學策略，確立“以學定教、以教導學”的教學策略，變“先教后學、師講生聽”為“先學后教、生學師導”。

3.轉變教學方式和學習方式。有效實行自主、合作、探究式教學方式，科學運用講授式教學方式。以教學方式的轉變，引導學生學習方式的改變，培養學生自主學習能力。

4.優化課堂教學結構。結合學科和課型特點，創新課堂教學環節，優化課堂教學結構。把預習、展示、反饋作為新授課課堂教學的基本環節。

五、實施步驟

1.準備階段(2009年9月——2010年2月)

（1）2009年9月：教研員到杜郎口中學、東廬中學、后六中學學習，學習課堂教學改革的經驗和做法。

（2）2009年10月：制定《文登市初中課堂教學改革方案》；深入到部分學校調研，開展前期研究工作。

（3）2009年11月：召開全市教導主任會議，進行課堂教學改革的前期培訓；組織全市校長、教導主任、教研員再次到杜郎口中學學習。

（4）2009年12月：深入到周邊市區學習、借鑒課堂教學改革的先進做法和經驗。

2.實施階段(2010年3月——2012年2月)

（1）2010年3—6月：各學科推出課堂教學改革建議；確定全市1/2的學校為首批實驗校；舉行課堂教學改革啟動儀式；實驗學校制定課堂教學改革實施方案并進行研究；教研中心深入學校調研。

（2）2010年7月：召開實驗學校教導主任會議，交流課堂教學改革工作中的經驗，討論解決實施中存在的問題，總結實施過程的經驗教訓，對前期實驗工作進行階段性總結；其余學校整體跟進，全面推進我市初中學段課堂教學改革。

（3）2010年8月：跟進學校制定課堂教學改革實施方案。

（4）2010年10－12月：教研中心深入學校調研。

（5）2011年4－6月：課堂教學展示。

（6）2011年7月：課堂教學改革階段性總結。

（7）2011年10－12月：教研中心深入學校調研。

（8）2012年2月：召開課堂教學改革成果展示交流會。

3.總結階段(2012年3月——9月)

（1）2012年3—4月：整理課堂教學改革的有關材料。

（2）2012年5—8月：總結課堂教學改革的基本情況，形成研究成果。

（3）2012年9月：召開課堂教學改革工作會議。

六、保障機制

1.加強組織領導。成立文登市小學課堂教學改革領導小組，負責課堂教學改革工作的服務指導、咨詢培訓和檢查評估等工作。各校成立領導小組，結合實際，科學制定和落實課堂教學改革實施方案；加強過程管理，強化制度建設，及時總結課堂教學改革過程中的經驗與教訓，積極推進學校課堂教學改革工作。

2.強化學習培訓。深刻認識培養學生自主學習能力的重要意義，強化對先進教育理念的學習；采取“請進來、派出去”等多種方式，吸納先進學校的成功經驗和

做法，大膽實踐，積極創新，努力構建科學高效的教學模式。

教研中心深入研究學科課堂教學改革中遇到的新問題，積極開展學科研訓，充分發揮學科教研核心團隊的作用，為推進本學科課堂教學改革提供有效指導。

學校切實加強校本教研和校本培訓的力度，有效解決課堂教學改革過程中遇到的實際問題，提高教師實施課堂教學改革的能力，促進教師專業發展；開展好教師之間的合作互助，促進教師共同成長；加強集體備課，共享教學資源；上好研討課、匯報課等，相互學習、相互促進；開好教研會議、搞好課例分析，促進教師不斷提升理論水平和實踐能力，從而推動我市教育教學質量的全面提升。

3.優化評價體系。市課堂教學改革領導小組將加大對學校課堂教學改革實施過程的檢查評估力度，定期對各校課堂教學改革工作進行常規督導，做好協調服務，及時總結、提升、推廣典型經驗。

4.營造良好氛圍。通過多種渠道廣泛宣傳課堂教學改革的目的、任務和意義，努力營造課堂教學改革的良

好氛圍，形成社會、家長、學生認同，教師、學生樂于參與的良好局面，促進課堂教學改革的順利推進。

二○一○年三月一日

九原區中小學課堂教學改革方案(試行稿)------------------發表日期：2007年5月16日 【編輯錄入：rong】

教學是學校的中心工作。2007年是九原區全面抓教育教學質量提高年。提高教育教學質量的主戰場、主陣地是課堂教學，提高教育教學質量的根本途徑是深入開展課堂教學改革。

為了有效地提高教育教學質量，區局決定07年開始，在全區中小學深入開展課堂教學改革。

實施課堂教學改革旨在落實新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推進教學內容、教學方法和教學手段的現代化，提高課堂教學效益，使素質教育得以真正落實。要求學校廣大教師認真學習馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，借鑒古今中外先進的教育思想，吸收國內課堂教學改革的成功經驗，從我區實際出發，積極進行課堂教學改革，力爭在較短的時間內，使我區中小學教師課堂教學水平有較明顯的提高，達到素質教育對課堂教學的要求。

一、指導思想：

中小學以課程標準為依據，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發展，決不放棄一個學生，充分利用好現有的教育手段，著力提高40分鐘課堂教學效率。全面提高教師學科素質，提高學生的綜合素質和實踐、創新能力，形成特色，見到效果。

二、遵循原則：

1、導向性原則

課堂上著力培養具有良好品格、實踐能力和創新精神、較強的適應社會能力的人；樹立以學生個性發展為本的發展觀，尊重學生的個性的差異觀。

2、有效性原則：

課堂教學評價應反應所確定的學習目的，應體現學科課堂教學的內在規律，體現課堂教學自身多樣的個性，使課堂煥發生命的活力。

3、開放性原則

課堂教學本身是一個復雜的系統，具有極為豐富的內涵，對課堂教學評價不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現代課堂教學評價標準應該具有開放性。

4、可行性原則

課堂教學評價要符合教育改革的發展趨勢，同時還應具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的對象有更多的人的精神狀態和心理變化。

三、評價內容：

（一）課堂教學的基本要求——“三看”、“三不講”

1、“三看”：

（1）看學生自主學習的時間是否充足、合理；（2）看師生的情緒是否飽滿；

（3）看學生對重、難點部分是否真正理解和掌握。

2、“三不講”：

（1）不經過學生主動學習、獨立思考的不講；（2）學生能自己學會的不講；（3）學生已經會的不講。

（二）各種課型的要求：

1、常規達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，新學期各校要組織所有教師開展達標課聽、評活動。依據新課程標準要做到：（1）、講普通話；

（2）、教師講課不得超過30分鐘，學生活動不得少于10分鐘；（3）、教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；（4）、教學過程體現新理念，并付諸于教學實踐；

（5）、教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。

2、教改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，每個學校要有三分之二的教師參與進來，組織骨干力量開展教改研討活動。依據新課程標準要做到：

（1）、教師課堂上活動時間與學生活動時間為相等，各占20分鐘；（2）、課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念。（3）、教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革。（4）、教學效果好，當堂內容堂堂理解、消化、不留死角。

（5）、教后進行評課、說課、反思。

3、示范觀摩課：在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用各級教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少于三分之一。

依據新課程標準要做到：

（1）、教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；（2）、課堂上有創新，體現新思想、新理念；

（3）、活動中提供一篇有思考的教學論文，并結合教學實際作一次教學講座；

（4）、教學效果明顯，學生學得輕松；

（5）、教改課題研究有深度，有值得推廣、學習借鑒的東西。

四、基本做法：

為了使這次改革有效推進，讓全體教師全員參與，使課堂教學改革轟轟烈烈地開展起來，區局要求按照以下的做法推進改革：

1、各單位認真分析教師的教學現狀，將現有的教師分類對待，一類是樂于改革的，敢于探索，教學理念新，能力強的；二類是有改革意識，教學能力比較強，傳統教法熟悉的，三類是教學上保守，放不開手腳，教學能力平平，教學成績不高的。

2、以課題為載體，分類推進。各學校要針對不同類型的教師，根據實際精心設計三個不同層次的課題，供不同類型的教師自己選擇課題，并申報在學校總課題框架下自己的子課題，進行教學，課題設計要有針對性，可以是教學中的思考、困惑，也可以是幫助學生如何“自主、合作、探究”學習方式的研究，還可以是針對課堂教學中的某一點，如：課堂提問、引題、學生如何質疑等進行改進。還可以從如何開展畢業班復習為題進行研究等等。

3、待課題定下來，明確研究內容后，各校成立包括校長、副校長在內的課題負責人，每人負責一個課題，引領相關教師進行研究、推進。課題負責人要把好教師的備課關、上課關、研究關。

4、對承擔課題的教師要求查閱相關資料，收集相關的信息，以此促進教師專業發展，促進學生發展。要把教師從繁重的課業負擔中解放出來，還教師學習、教研的時間與空間，每天至少有1小時的學習時間，讓教師受益。

5、通過改革，扭轉我區中小學教學中存在的重教學結果（結論）輕教學過程，重教師的講輕學生的學，重灌輸輕引導，重知識傳授輕能力、輕動手實踐，重教師主導輕學生主體的教學現狀。通過改革，要使課堂變為學生的學堂，讓學生真正成為學習的主人。

五、具體實施步驟：

（一）組織學習階段

組織各學科教師學習新課程標準，符合本地區實際的新課堂教學理念、課堂教學改革經驗。深刻領會課堂教學改革的內涵和意義，認清我區課堂教學改革的形勢和任務。

（二）對照分析階段

各校要組織各學科教師對照新課程標準查找自己課堂教學中存在的問題并認真深入學習、積極尋找改進辦法，力求每一節課都能體現新課程標準所倡導的新理念、新思想。

（三）課題申報和組織實施階段

各學校根據各學科教師的不同，設計三個不同層次的課題，供不同類型的教師自己選擇課題，申報在學校總課題框架下自己的子課題，并報教育局教研室備案，同時按課題研究計劃認真組織實施，對現有的各級各類課題進一步充實完善。

（四）經驗交流階段

各校根據本校課改成效，組織教師分類、分批進行課堂教學成果互動展示，交流各自的好經驗、好做法，并將優秀課堂教學案例以光盤或紙質教案、課件等形式分類匯總起來，以此推動學校整體課堂教學改革。

六、幾點要求：

1、各單位要認真組織這次改革，改革的根本目的是提高教師隊伍的整體素質，促進教育教學質量的全面提高。

2、改革一定要在繼承的基礎上創新，不論是哪一種模式，都要結合本地區、本單位、教師本人的實際進行，貴在堅持、完善。

3、校長要成為教學改革的帶頭人，站在改革的最前沿，引領教師改革。

4、提供課堂教學的評價標準是宏觀的，各學校在此基礎上要不斷完善、創新、具體落實。看教師在深鉆教材的基礎上能否提出有價值的問題；看教師能否查閱資料、收集信息、補充教學內容；能否搏彩眾長，運用于自己的教學實際。

第二篇：課堂教學改革方案（范文）

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

第三篇：課堂教學改革方案

課堂教學改革方案

初中課堂教學改革是落實新課程理念，實施素質教育的最佳切入點和結合點，是提高我縣初中教育教學質量的有效途徑。結合江蘇洋思中學、山東杜朗口中學、江蘇東廬中學之課改經驗，特提出我校課堂教學改革方案。

一、指導思想

以人為本，提升教師，發展學生，促進師生共同成長。

二、基本目標

回歸課堂本質，讓學生真正做課堂主人，提高課堂教學效益。當前，制約教育教學質量的因素很多，但根源在課堂。課堂是教育質量的生命線。

三、改革重點

課堂教學組織形式。

1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教師授課時間不得超過20分種，學生自主學習時間不得少于20分鐘，（包括讀書、解決問題、交流、展示、反饋、練習等，不同的科目與課型可作機動調整）。

2．基本操作要求：自主、合作、探究、點撥、反饋、評價

①一到位：課標要求到位。

②二落實：知識教學要求落實，能力訓練落實。教學質量能否提高，完全在于落實。我們要實實在在地把握教學過程的每一個環節。包括實實在在地備課，實實在在地上課，實實在在地指導學生預習，實實在在地輔導學生，實實在在地練習，實實在在地考試等。

③三要求：學為主體，教為主導、練為主線。這是進行課堂教學改革應該遵循的最根本的一條原則。為此，要樹立新型的教學觀和師生關，要由教決定學轉變為學決定教；由只研究教法轉變為同時研究學生，由教法決定學法轉變為學法決定教法，由只研究教的過程轉變為同時研究學的過程；由學生圍著老師轉，轉變成教師圍著學生轉，由學生被當作充塞知識的容器轉變為課堂活動的主人；由教師在臺上表演，轉變成導演或幫手，所有這一切，都要通過練這條主線把它貫穿起來。

④三目標：知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀有機統一。

⑤三組合：學生優中差搭配組合。

⑥三講三不講：講學生提出的問題和不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯的知識，講學習的規律與技巧；學生會的不講，學生自學探究能會的不講，不要求學生會的不講。

3．課堂結構要求：

①預習交流，思考設問（5分鐘）

②確定難點，分配任務，合作探究，師生互動，生生互動，疑難講解，展現拔高（15分鐘）

③全面消化，分層練習，鞏固提高（15分鐘）

④達標測評，檢查驗收，反饋提高（5—10分鐘）

4、每天一節自習課的設置（消化、鞏固當天內容，預習指導）。預習課是學習的開端，預習課的主要任務是：明確學習目標，生成本課的重點、難點，并初步達成學習目標，預習一般包括師生共同制定學習目標—學生自學課本—學生解答預習提綱—教師指導學生在小組內對問題進行分配

合作—預習結果反饋、找出重點難點問題等環節。就整個課堂架構來講，作為前置環節的預習無疑極端重要，預習環節抓落實，才能讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來。

四、改革的載體

（一）教學案。

關于教學案涵義：即集教案、學案、作業、測試內容，復習資料于一體的師生共用的教學案本，是教師集體備課的結晶。以教學案為載體，教學合一，能優化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，從而優化導學策略，優化課內訓練策略，進一步落實教學目標，促進學生有效地質疑和釋疑，有效地提高課堂教學效率。第一，能最大限度地實現教學資源的共享。合作編寫教學案的過程，就是共享優質資源的過程，就是對新教師的培養過程，就是對骨干教師的提升過程，就是全體試驗教師對課改的進一步深化認識過程。第二，能夠真正地減輕學生過重的學習負擔，提高學習效果。必要的學習負擔是學生成長過程所必須的。過重的學習負擔加劇學生厭學的心理。教學案可以替代學生許多課輔資料，減輕學生的書包，增加學生思考和練習的時間，因為教學案要提前發給學生，使學生可以有目的地進行課前預習，培養了學生自主學習的精神和分析問題解決問題的能力，學生帶著問題走進教室，能夠極大地提高學習效率。第三，教學案能夠進一步體現新的教學觀和學生觀。教學案強調師生互動，共同探究，面向全體，分層要求，精講多練，這就使得所有的學生包括后進生都有活有說，有事可做，這對于常態下教學質量的提高尤其重要。

（二）教學案以課時為單位設計。全期教學案內容結集成冊。

（三）教學案設計

1、思路：

①明確學習目標

②幫助學生梳理知識體系

③提供適當的學習方法和學習策略的指導

④注意“教學合一”和學生有效學習

2板塊：

三大板塊：學習目標、達標導學與達標檢測、課后鞏固與思考

（1）學習目標

①課標要求②教學目標（知識的識記、理解、運用、重點）③預習要求

（2）達標導學與檢測

①寫出預習中發現的若干問題

②提一、二個問題引導學生理解課文，感知內容

③通過預習歸納本課時若干知識點

④師生合作，生生合作釋疑解惑、⑤教師對“關節點”的分析點撥

⑥基礎訓練內容（一般要求）

⑦題型組合（分層要求）

⑧留白（師生的感悟與發現及問題）

（3）課后鞏固與思考

①課后鞏固練習

②知識的拓展與延伸

③下節課相關知識提前學習提示

④學后記：我的思考

（四）教學案編寫思路：超前備課、集體備課，教師輪流執筆，骨干教師把關審核、反復推敲，形成共案，把教案、學案和分層次作業結合在一起。

（五）教學案使用：提前一天發給學生，學生帶著問題進課堂。課前教師檢查預習情況，課堂檢查當堂學習情況。教學案每天至少回收兩次，實現知識堂堂清，周周清、月月清。

五、工作思路

1、先點后面，即先在初一年級數學、語文開始。

2、先起始年級后高年級，由起始年級開始，進行一輪循環后，更能總結其內在的東西。

3、強化學習，對參加試驗的教師，統一思想，統一認識，進行必要的理論準備和知識儲備是搞好這次課改試驗的前提。

第四篇：2017課堂教學改革方案

豐收鎮中學課堂教學改革方案

為了全面落實我市課堂教學改革精神，改變傳統落后的教學模式和理念，使課堂教學切實適應教育教學的規律，適應學生身心發展的需求，全面深入實施課堂教學改革，打造高效課堂，特制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發展”為基本理念，以“整體優化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發展，深入推進素質教育，全面提高學校教學質量，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、目標

（一）總目標

開展有效的課堂教研究，構建“三五一”課堂教學模式，實現課堂教學的最大效益，全面提高教學質量。培養學生自主、合作、探究的學習能力和品質。

（二）具體目標 1．樹立科學的質量觀。

（1）樹立“以學定教，以學論教，以學促教”的教學評價觀，切實將課堂評價的關注點由“教”轉向“學”，逐步實現“少教多學，直至不教而教”。

（2）樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀，把學生“學習快樂、素質發展、成績優異”作為教學的追求，深入落實我校“讓每一位學生成才”的辦學理念。

2．重建課堂教學模式。

（1）規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無為化，激發學生學習本體意識和學習責任感，落實“三五一”的教學模式，做到因學施教，因材施教。

（2）改革課堂教學結構，切實遵守教學規范，努力優化教與學的時空與流程，以“小組合作、探究學習”為教學原點完善課堂教學環節。

3．促進師生素質提升。

通過課改，實現“每一個學生成才，每一位教師成功”的辦學追求。（1）提升教師素質。通過課改使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進。

（2）提升學生素質。積極倡導自主、探究和合作學習，使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生會科學運用學習方法，形成良好的學習策略和終身學習的習慣和能力。經過努力，使全體學生熱愛學習，學會學習，自信進取，文明守紀。

三、課堂教學改革模式的理論實踐依據

一是“掌握學習”理論。掌握學習理論是美國著名教育家和心理學家布盧姆于20世紀70年代提出來的。掌握學習就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習機體（班級授課制）為前提，要求教師對教學目標進行精選和細化，在學生在學習的過程中，進行實時形成性評價（反饋），為不同學生設計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。掌握學習作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產生了廣泛而深遠的影響。

二是現代教學的新理念及人的全面發展理論。現代教學理論是指教育者在從事教學過程中，頭腦中存在這的有關教師、學生、知識、能力、素質、質量等方面的諸種信念和理論的綜合體。現代教學理念既是歷史發展的產物，又是現實的理性反映，一旦形成，便成為存在于整個教學過程中的一種潛移默化的深層觀念，并成為教師組織和實施教學的指南。我們認為，現代教學應確立一下三種理念①教學的互動性。②學生的主體性。③知識的建構性。

三是幾所學校的教改實踐啟示。江蘇省錫山高級中學實施的目標教學有一套完整的體系，取得了較好的學習效果。山東杜郎口中學的自主學習也給了我們很大啟示。洋思中學的成功經驗值得我們借鑒。

四、“三五一”教學模式的內容及解讀

“三五一”模式是一種以學習目標為導引，以引領學生自主合作探究學習為核心，落實教學環節為過程，以檢測為主要評價手段的課堂教學模式。整個教學過程中圍繞學習目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現學習目標而努力學習。

“三五一”教學模式具體內容：

“三”指出示目標、研討目標、檢測目標。

出示目標。學習目標是學生整節課的引領，學生通過明確的學習目標，才知道本節課要完成的任務。學習目標的要圍繞著“三維目標”設置。運用恰當的方式出示，可以教師口述，或者使用小黑板、多媒體展示、書寫在黑板醒目位置等。

研討目標。是核心步驟，即圍繞目標，教師根據學科特點和教學內容，選擇恰當的教學方式對學生進行指導，學生結合自己學習特點，在老師的指導下，選擇恰當的方法，運用自主學習，小組合作探究等學習方式，進行有效的學習，完成學習目標要求。

檢測目標。督促、強化學習目標完成。可以貫穿在整個課堂教學過程中，方式靈活多變，可以是教師面對全體學生的檢查，也可以小組互助檢測。形式隨課堂教學內容具體安排，可以是課堂提問、集體探究展示，習題訓練、情感體驗等等。

“五”指落實五個教學流程。即“巧妙導入、有效研討、練習檢測、釋疑總結、作業預習”等。

具體要求：

巧妙導入。導入是開課第一步，是引領學生走入學習情境的開端。方式可以運用以舊引新、創設情境、目標提示等方式進行。時間設計在三分鐘左右，不可拖沓。

有效研討。這個環節是落實學習目標環節，要求教師安排適當的組織形式，創設多種交流途徑。指導學生動手、動腦實踐。學生在教師的指導下，根據目標內容，選擇恰當的學習方式進行有效學習的過程。可以采取自主學習、或者小組合作、探究式學習獲取知識。在自主、合作、探究中共同提高學習能力和學習品質。

練習檢測。練習環節重點是檢測學習目標的完成情況，練習要講練相結合，貫穿在整個課堂教學過程。練習內容要有精煉性、層次性、代表性。課上練習時間一般不低于15分鐘。當堂檢測題要注重基礎知識、基本技能和基本方法。

釋疑總結。課堂教學的總結要突出三方面：一是總結規律，主要是記憶規律、思維規律。二是歸納方法，主要是學習方法、解題方法和一般步驟。三是注意事項，主要是指出易錯易混的問題，對內容相同或者相似的問題要加以類比、區別和辨析。

預習作業。作業布置要適量，個別科目，課內能完成的不留到課外。內容要體現代表性和層次性，有利于對所學知識理解和鞏固。

“一”指一個預習規定。

根據課的內容，教師在教學設計時要設計出一定的預習時間，科學進行跟蹤指導。預習可以分為課上預習指導，以及課下預習課上具體要求。時間在5分鐘以內。

五、課堂教學的基本要求

針對我校目前教學現狀和突出問題，基于“三五一”教學模式的內涵和生本教育的重點和難點，本次課改重在改進生態環境、調控教學關系、規范課堂流程等方面。

1．營造生態環境

教師態度溫和、精神飽滿、平易近人，平等對待學生、尊重學生人格、關心學生身心健康，保護學生學習積極性、鼓勵學生質疑對話創新，努力營造自由民主、積極向上、平等和諧的課堂教學氛圍，為學生學習提供必要的材料、充裕的時間以及寬松的環境等保障，讓每個學生都平等參與、安心學習。

2．調控教學關系

（1）切實轉變師生角色。教師把生本教育的理念落實到有效教學的行動中，真正改變教師講學生聽的局面，教師講（教師點撥）的時間控制在20分鐘以內。把課堂學習的權力還給學生，每節課學生活動時間（包括個人自學、小組互學、班級匯報等）”不少于20分鐘，把學習時間和空間還給學生，每節課檢查反饋不少于5分鐘。

（2）優化教法和學法。教法和學法立足于“如何教、如何學，如何更好教、如何更好學”的基礎上。教法的選擇有利于學法的形成，充分體現“三不教”要求：學生會的不教，學生能會的不教，教了學生仍不會的不教。積極培養學生“三要學”精神：多數內容要學生自主學，自主學有困難的內容要同伴合作學，合作學有困難的才要教師指導學。

（3）確立恰當教學目標。課堂教學要明確教的目標和學的目標，用學的目標引領學生學會學習。教學目標既體現課程標準，又符合學生實際；既科學簡明，又吻合學科特點；既便于統整教學內容，又便于評估學習過程。

3．規范課堂基本流程

基本流程：巧妙導入、有效研討、練習檢測、釋疑總結、作業預習。具體要求同四。

六、實驗方法 1．調查法

通過調查問卷，了解教師指導學生自學的意識、方法和存在困惑，掌握學生學習方式和學習方法、策略的現狀及改進。

2．行動研究法

在實驗中進行經常性反思與探討，及時發現問題，研究問題，調整措施，直至解決問題。

3．經驗總結法

階段性收集教師指導學生自學的成功做法，提煉共性，進行概括逐漸總結出適合學校特點的經驗。

七、實施步驟

1．成立相關組織，召開專題研討會議。2．撰寫課改方案，各學科據此制訂實施細則。3．進行專題學習，轉變觀念。

4．廣泛開展研修活動，通過聚焦課堂展示活動、公開教學與集體備課等，探索形成以“三五一”為中心的課堂教學評價標準，積極引領教師改變教學結構，形成新型教學模式，提高教學效率。

5．部分實驗教師嘗試課堂教學模式改革。6.組織開展對外教學展示活動。4．評選和匯編教師課改優秀論文。

八、保障措施

1．加強組織管理，成立課改領導小組。組長：肖樹春 副組長：李榕

組員：李中朋 董慧峰 王楷模 各組長

2．確立典型引路，保障課改有序推進。通過實驗老師的帶動，邊改革，邊實驗，邊總結，逐步推進。

3.加強校園文化建設，打造課改軟環境。首先，以讀書活動為載體，構建“書香校園”，創造學習氛圍；第二，以小組文化建設為契機，致力學生競爭意識和合作能力的培養；第三，深化集體備課制度，及時解決課改問題，讓“三五一”原則和生本教育成為教學設計和研討的指導思想。

4.完善制度建設，加強部門對教學的評估與視導。教務處為主要責任職能部門，落實協調課改推進工作，負責課堂教學評估與視導、活動單的使用、集體備課、教學研修等工作；教科室發揮引領、參謀作用，組織開展學習培訓、專題講座、案例探討德育處負責小組建設與評價管理等工作。

5.建立長效機制，施行績效考核方案。一是繼續加強日常教學常規督查，發掘學會學習優秀學生典型和指導學生學會學習先進教師典型；二是推進課堂教學模式研究，推廣具有示范作用和價值的教學模式；三是積極開展教學研討活動，重視隨堂課的調研分析，探索科學的課堂教學評價標準；四是科學評價教師教學實踐，依托市相關規定，在評先、評優、評選、評職稱等方面，向積

極投身于課改并取得成效的教師傾斜，引導鼓勵教師深入實踐，勇于創新，開拓進取，為課程改革深入推進、為促進課堂教學模式的轉變爭做貢獻。

豐收鎮中學

2018年3月1日

課堂教學改革方案

豐收鎮中學

第五篇：課堂教學改革方案

公文首頁　|　報告總結　|　演講發言　|　講話致辭　|　心得體會　|　黨建材料　|　百家爭鳴　|　論文頻道　|　法律常識首頁→ 報告總結→ 計劃方案→ 正文 課堂教學改革方案課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分，課堂教學改革方案。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展，教學工作計劃《課堂教學改革方案》。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。