第一篇：大寨中學課堂教學改革方案

大寨中學課堂教學改革階段性總結

課堂教學是全面實施素質教育的主陣地，是學校工作的中心環節，提高教育教學質量的根本途徑，是深入開展課堂教學改革，努力提高課堂教學的有效性。為進一步推進我校的課改工作，深入貫徹落實上級教育部門的有關會議精神，強力推進課堂教學改革，提升大寨中學課堂教學的效率和和質量，我校自2010年開始專項推進課堂教學改革工作，努力構建具有大寨中學特色的“先學后教，以學定教，同課異構，學案導引”的教學模式。幾年來，此項工作不斷得到推進與加強，課堂教學改革深入人心，教育教學成績也不斷得到提高，取得了較為豐碩的成果。

一、指導思想

為了進一步推進新課改工作，我校以貫徹落實區教育局關于學習洋思、杜郎口教學模式為契機，在全校推廣以學習洋思、杜郎口教學模式，打造高效課堂，減輕學生課業負擔為核心內容的課堂教學改革活動。，二、實施步驟

(一)學習發動階段（2010年2月——7月）：

1、組織保障

（1）制度保障。成立大寨中學課堂改革領導小組。由校長任組長，主管教學的副校長任副組長，領導班子其他成員，各教研組長任組員，強化落實責任，以年級為單位，成立各科備課小組，確保各項工作責任到人。

（2）經費保障。為了給學生印制學案，我?；ㄙM兩萬余元購置一體機，油墨，版紙等耗材，從硬件上予以保證。

（3）人員保障。對于學案，我校要求教師按照洋思、杜郎口課堂模式集體研討，精心備課，學案由校長親自審閱，政教處統一印刷，科任教

師分發，學生人手一份。

2、校內動員培訓

（1）組織廣大教師收看課改教學錄像及杜郎口教學模式課教學錄像。學校發放《杜郎口中學學案導學案選編》，組織廣大教師學習。

（2）召開課堂教學改革動員大會，宣講進行教學改革的必要性和重要性，要把全校教師的思想統一到教學改革上來，要深刻理解課堂教學教改實驗是關乎我校發展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：課堂教學改革實驗是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改。

（3）做好學生的動員工作，引導學生從被動接受到自主學習的轉變。根據學生成績及能力分組，每組由各層次學生組成。組長負責本組成員結成一幫一對子、布置學習任務、組織討論、安排展示等。全組要服從組長安排，遵守課堂紀律，保證課堂動中有序，散而不亂。

3、學習觀摩

（1）為了學習課改先進學校的經驗，在區教育局統一組織下，我校全體教師先后赴華亭縣馬峽中學，山寨中學，我區平涼九中，平涼鐵中學習觀摩，通過不斷學習，我校教師對于課改有了新的認識，課堂教學理念發生了改變，同時結合自己的所感所想所思，逐步付諸自己的教學過程。

（2）安排本校課改優秀教師講示范課，其他教師積極觀摩學習，對照自己，消化吸收，從而改變自己的課堂理念，教學方法，依據洋思、杜郎口模式開展自己的教學活動。

(二)組織實施階段（2010年9月——2011年7月）：

1、依據《大寨中學課堂教學改革實施方案》，在七八九年級實施課堂教學改革，學科備課組長負責討論編訂學科導學案，探索符合學科特點的教學模式。

2、教導處修訂課堂教學評價辦法。根據課改情況及時提交報告，總結經驗，發現問題，提出修正方案的意見和建議。在常規檢查中，課堂教學和導學案作為重點檢查內容，每次檢查都要根據課堂的評價標準量化打分。

3、舉辦優秀教師課堂教學大賽，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

4、了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。達到真正培養學生自主能力、創新能力，提高課堂教學效益的目標。

(三)總結提高階段（2011年9月——2012年7月）：

1、開展經驗交流與研討，及時總結各學段、各學科課堂教改經驗，以便及時指導教學。發揮榜樣的示范作用，促進教師共同提高。

2、各學科新的教學模式進一步成熟，能形成完整的體系，在全校推廣。進一步探討解決改革中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發展。

3、總結和表彰：學校專門召開課堂教學改革總結表彰大會，對取得階段性成果的集體和個人，學校給予表彰獎勵。

三、具體措施與要求

１、積極推廣課改先進學校的經驗，積極推行“先學后教，和諧高效”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，改革課堂教學方式，建立學生自主高效課堂。重點抓好杜郎口中學和洋思中學教學實驗研究，刪除無效教學環節，以建立新課改評價機制為突破口，促進課堂教學水平的全面提升。

2、加強對各年級組課堂教學改革的指導和督查，把課堂教學改革作為教師評價和評優的重要指標，學校領導推門聽課，督促檢查教師新的教學模式落實情況。

3、堅決落實“導學案”。

導學案是教與學的路線圖，質量好壞影響著改革成敗。編寫導學案做到：分工明確、責任到人；集體研究、達成共識；保證質量、符合學情；四個層次、難易適中；導要導好、學能學懂；一課一案，統一格式。

4、對教師的要求：

①變“教案”為“導學案”，改變以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學”為中心進行教學設計的思路。

②變“教學”為“導學”，改變“以教定學”的教學策略，確立“以學定教、先學后交”的教學策略，變“先教后學、師講生聽”為“先學后教、生學師導”。

③應認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽查部分“導學案”，以了解學情，再次進行課前備課，根據學生的學習情況組織教學。

四、取得成果

從2010年開始學習洋思、杜郎口模式，專項推進課堂教學改革，打造高效課堂活動實施以來，我校新課改工作取得長足發展，各科成績均有明顯進步，教師從課堂上的導演，轉變為課堂的組織者，協調者，而主要精力放在了如何打造高質量的導學案，如何組織學生的學習活動，通過不斷的堅持，在課堂上學生的主體作用得到了充分的發揮，相互交流，共同提高效果明顯，在2011年的全區中考中，我校成績名列前茅，2012年更是創我校近年最好成績，平涼一中考點有兩位同學進入前50名，平涼二中考點有4位同學進入前10名，6位同學進入前20名，19位同學進入前

100名，獲區教育局中考質量進步三等獎，在這其中，打造高效課堂發揮了決定性的作用。

總之，教學活動的核心看課堂，從全國一波又一波的新課改浪潮中不難看出，打造高效課堂是其中的重中之重，如何讓教師教的輕松，學生學的輕松，充分發揮學生的主體地位，最大限度地減輕學生的課業負擔，讓學生輕松，愉快，主動地參與課堂學習活動，是高效課堂的目標，也是我們前進的方向，雖然在前幾年的新課改中我們取得了一些成績，可我們知道，自己的課堂離真正的高效課堂還有較大的差距，但這也是我們前進的動力，相信在上級部門的關心指導下，我校的新課改會不斷得到扎實的推進，教育教學成績會有新的，更大的突破，從而開創大寨教育輝煌的明天。

附：

大寨中學課堂教學改革領導小組 組 長：吳 杰 副組長：趙東旭

組 員：馬雪崗 楊明杰 王昆 朱海東 王玉 陳靜 胡云娟 劉劍橋

第二篇：陸房中學課堂教學改革方案

肥城市陸房中學課堂教學改革方案

為了提升教師課堂教學藝術，提高課堂教學效益，不斷深化課程改革，促進我校教育教學走向可持續發展的道路，更為了培養學生自主、合作、探究的學習品質，以適應學生終身學習和發展的需要，特制定此課堂教學改革試行方案。

一、課改的基本目標：向45分鐘要質量。

二、遵循的基本理念：

1、以學定教。課堂教學要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。為學而教，教學生學會，教學生會學。

2、平等交流。教學過程是師生交流合作，共同發展的過程，教師是“課堂中與學生平等對話的首席”。應將微笑帶進課堂，鼓勵帶給學生。創設民主、和諧、積極的課堂教學氛圍。

3、引導自主。教學過程是引導學生經歷、感受和體驗知識生成的探究過程。學生能自己做到的，教師不能包辦代替。要盡可能多的給學生自主學習的時間、空間，和展示自我、探索創新的機會。讓學生成為“跳起來摘桃子”的人，而不是“盛桃子的筐”。

4、尊重差異。教師要關注每一個學生的學習狀態。尊重學生個體差異，賞識學生獨特感受、體驗和理解，引導、鼓勵不同層次的學生個性化學習和發展。

5、關注生活。教師要注意學生的生活世界與書本世界的溝通，指導學生在日常生活中學習，在實踐活動中提高。

三、課改的基本模式

借鑒雙語學?！昂献鬟_標”經驗，結合我校實際，精心打造“二三六”教學模式，即“兩階段，三課型，六環節”?！皟呻A段”指“超前學習階段、課堂教學階段”，“三課型”即“新授課、復習訓練課、檢測講評課”。“六環節”為“明標自學、小組檢測、展示遷移、點撥提升、反思整理、達標測評”。并初步確定了基本環節和具體要求。

1、明標自學

⑴明確學習目標：教師向學生揭示既定的學習目標。可以直接提出具體要求，可以化為問題展示，揭示方式應求新求奇，有吸引力，能留下深刻印象。使學生學有目標，練有方向。

⑵指導學生自學：依據導學案，出示預設的自學任務，指導學生在規定的時間內研讀、交流。包括兩個步驟：一是指導學生獨立研讀，主要方式是查找資料（可在預習中進行）、閱讀課本、嘗試答問、提出新疑。二是指導學生合作學習，在小組內交流答疑，互學互教，取長補短。對于實在搞不懂的進行圖點標記，記錄在導學案上。

2、小組檢測

對學生自主學習的基礎知識（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶、背誦或簡單應用）進行檢測，可以是口頭，也可以是檢測題，檢查自學情況，達到信息反饋的目的。

3、展示遷移

⑴組間展示：圍繞自學方案中學習重點、難點，創設學生展示自學成果的教學情境，指導學生分組展示，集體研討。各組展示的內容應有側重，既要展示學困生對基礎知識的把握，又要突出獨特感受和體驗。⑵遷移拓展：圍繞預設的遷移拓展題目，聯系社會生活，指導學生或通過演繹運用知識解決實際問題，或通過類比舉一反三，或通過聯想逐類旁通，在發散思維訓練中，達到知識技能的遷移強化和拓展提升。

4、點撥提升

對于教學重難點及學生在展示過程中出現的問題、困惑，教師進行適時點撥，從規律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學生學會學習，升華思想，為進一步提高學生的能力，教師可在點撥之后，出示同類變式，對相關知識和技能進行強化。

5、反思整理

學生對照學習目標，整理本節課的學習所得，疏理知識體系，歸納知識要點，提煉學習規律，總結學習方法，完善課堂筆記。

6、達標測評

分層次設計達標測試題目和達標要求，體現分類教學原則，同時要精選習題，注意題目的指向性、難易程度和有效性，題目要少而精，做到當堂達標，反饋訂正，實現“堂堂清”。教師要于課后匯總學生達標情況，對不達標的學生進行課下指導或安排組長輔導，實現“日日清”。

四、實施的主要措施：

1、備課強調三個設計 ⑴設計導學案：

導學案設計要緊扣學習目標，以搜集資源、通讀課文、抓住重點、概括要點、找出難點、標記疑點、小組討論為主要方式，設計預習提綱、研討題目、自測題目等具體的預習任務。自學方案應根據學生差異，分類設計，要時限明確，有操作性和趣味性，要為班內展示作好預備。

⑵設計展示遷移過程：

①展示遷移訓練題目設計要緊緊把握新舊知識的聯接點、新能力形成的拓展點和關鍵處，能緊扣目標，突出重點，破解難點。題形要靈活，可設置基本題、變式題、提高題、綜合題等類型，訓練方式可做題、改題、編題、出題、評題，可觀察、模仿、調查、制作、體驗，可寫、畫、讀、算、演等，要多樣化，趣味化，有可行性，新穎性。

②無論是自學成果展示，還是知識遷移拓展，都要在一定的教學情境中，以自主、合作、探究為基本方式，調動口、手、腦等各種感官，通過師生互動活動來完成。要注重創設問題情境（如激趣性問題、啟發問題、延展性問題等）、游戲活動情境（如猜謎、接龍、巧算等）、直觀圖像情境（如掛圖、影像等）、生活場景情境（如家庭、社會、交往片段等）、操作演示情境（如實驗、制作、模擬等）、合作研討情境（如討論、交流、辯論等）、表演競技情境（表演、朗誦、比賽等）、藝術創作情境（如歌唱、繪畫、編劇等）、節目仿播情境（仿照影視廣播欄目等），盡可能使教學過程多姿多彩。

③展示遷移過程設計要充分發揮學習小組的作用。創設一種組內兵教兵、強帶弱，組間互相競爭的課堂學習氛圍。

⑶設計達標測評題目：題目要典型，題量要適中。從基本知識基本技能方面，考察學生重點是否掌握、難點是否突破、疑點是否化解、易混易錯點是否明晰。最好選擇中考題中相關題目。

2、課堂突出三個環節 教師要遵循認知規律，科學合理的安排教學進程，力求教學過程脈絡清晰，環環緊扣。要確?！白詫W、展示、測評”三個環節落到實處。在教學時間分配上，結合學習任務，既可以以自學課、展示課、測評課的形式，一課時只落實一個環節，也可三個環節并舉。但必須體現出學生自主學習的基本理念。

3、學習注重三種方式

教師要將指導學生自主、合作、探究學習貫穿于整個課堂教學活動。在自主學習中，重點指導學困生獨立學習，讓學生掌握基本知識；在合作學習中，重點指導學生間互教互學，讓學生消除疑難；在探究學習中，重點指導學生標新立異，深入鉆研，讓學生不斷提升。自主學習是基礎，合作學習是關鍵，探究學習是核心。其中合作學習應注意下面幾點：

⑴學習小組的組建：了解學生，把全班學生依據其學習能力，按照“組內異質，組間同質”的原則分成若干個小組，由學習能力最強的同學擔任組長，督導組員學習。

⑵合作學習的方式：

①同一組的同學，針對某一學習任務，先統一獨立自主學習，再組內互相交流，成果共享，困惑會診。

②將某一學習任務分解為若干小項，由組員每人分別承擔其中一項，各自完成后，再集體整合。

③不同組分配不同的學習任務，組內以上面兩種方式中某方式完成學習任務后，班內小組間研討整合。

⑶小組學習的評價：

①各小組作為一個整體，依據各自學習成果，選代表發言，由其他組評價。②小組之間進行競賽評比，看學習過程的表現那組好。

4、評價關注三個層面

通過師評、生評、自評等多種方式，從學生學習態度、過程操作、知識技能的理解和掌握三個角度及時反饋學生學習狀態。特別是教師的評價要貫穿教學活動始終，當學生參與學習活動表現突出或回答正確時，要肯定學生的成功，從內心深處給予贊賞性評價。如：“你的設計(方案、方法、觀點、點子)很富有想象力，我非常欣賞！”當學生操作問題不大或回答問題露出端倪時，要引導學生更進一步，及時給予激勵性評價。如：“你的想法不錯，能說的再具體點嗎?”當學生思維出現不順或錯誤時，要啟發學生調整思路，耐心的給予指導性評價。如：“你的意思我聽明白了，你能重新說一遍，讓你的話更生動一點嗎?”

5、推進抓住三個關鍵

⑴加強學習方法培訓。通過召開專題會議、觀看課堂視頻、學習市下發的培訓材料、舉辦專題講座、現場觀摩學習等形式，讓每位學生了解課堂教學的基本路子，掌握自主、合作、探究等各環節的基本操作方法，學會合作，勇于質疑，敢于展示，善于配合，確保課堂教學的質量與效益。

⑵注重培植典型。在課堂改革過程中，深挖教師潛力，大膽使用勇于改革、善于改革的骨干教師，發揮其研究、引領和示范作用，精心選取某一個班級協作組或學科組進行重點打造，及時發現典型，在校內進行觀摩推廣，并推薦其參加上級各種培訓及比武活動。

⑶通過比武深化課堂改革。在初步建立課堂模式的基礎上，結合市教育局第三屆五項全能比武活動，開展校內比武賽課活動，推動課堂改革不斷深化。

五、組織機構 陸房中學課堂教學改革小組 組

長：郝

勇

成員：張

峰

武明華

李興華

張太峰

武海霞

杜秀云

第三篇：榆中縣第五中學課堂教學改革方案

課堂教學改革方案

榆中五中課堂教學改革領導小組

二○一一年三月一日

榆中縣第五中學課堂教學改革方案

課堂教學改革是教學改革的核心環節，課程通過課堂中的實施以實現其目的、體現其意義和價值，所以課堂教學改革是教學改革的關鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的教學模式是課程改革的重中之重。本學年是我縣課堂教學改革年，我校要認真貫徹教育局工作會議精神，積極領會新課改理念，吃透其精神實質，結合我校實際，尋找課堂教學改革的方法途徑，探索新的課堂教學模式，大力提升我校對新課程的執行力，提高全體教師的專業化水平，全面提高學生素質，使我校教育教學質量有大的提高。

一、背景

我校是一所地處農村的完全中學，教師以年青教師為主體，知識結構都符合教育教學的要求，專業有較大的提升空間。近年來，通過新課程培訓，對新課程理論已經有所了解和體會，教師的教育觀念有了較大的轉變，教與學的方式也有所變化，在初中部進行了一些新課改實驗，在學習借鑒講學稿模式方面積累了一定的經驗，為我校進一步推進課堂教學改革打下了一定的基礎。

二、目的意義

以課程改革綱要要求為指導，以各學科課程標準和教材為依據，從學生發展出發，圍繞知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三大教學目標，牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學的過程，學生是學習的主體的觀念。教師要充分相信學生，培養學生自主學習的意識和自學能力，培養學生的創新精神和實踐能力。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養。面向全體，分層實施。構建自主高效的課堂教學模式，提高課堂教學效率和質量。

三、目標

轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好講學稿，打造高效課堂，提升教育教學質量。

1.建立新的教師教學方式，課堂教學模式要按照“先學后教，以學定教”的要求，突出學生的主體地位，先讓學生自學，課堂教學增加學生活動的時間，將時間還給學生；教師要少講或精講，主要針對學生學后疑難，進行點撥、引導和補充。

2.建立學生學習方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，在初中部七、八年級實驗班建立學習小組，在課堂教學中建立多種形式的合作交流探究活動，以提高學生的創新思維能力為核心培養學生的自學能力、交流能力、實踐能力和創造能力。

3.按照“當堂訓練，競爭展示，當堂達標”的要求，使大多數學生在課堂內掌握學習內容，達標率達80﹪。給學生展示的機會，讓學生充分展示。適時進行課堂檢測。

四、課堂教學評價的基本要求：以學論教

（1）由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

（2）由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

（3）由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；

（4）由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

（5）由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；（6）由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

五、實施步驟

第一階段：學習準備階段（2011年2月—3月）1.宣傳動員（2月28日—3月2日）（1）成立學校課堂教學改革領導小組。（2）召開學?！罢n堂教學改革年”動員大會。2.學習理論（3月2日—3月27日）

（1）組織學校中層以上領導和各教研組骨干學習《國家中長期教育發展和改革綱要》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與學習方式的轉變》、《新課程需要什么樣的教學理念》、《課程標準》及有關的解讀文章等教育理論；學習《講學稿》、《他們為新課程貢獻了什么》等教學模式理論及操作規程。展開課改理念學習討論會，吃透新課改精神實質，切實轉變教學觀念。并組織觀摩兄弟學校課堂教學改革情況（3月2日—3月12日）。

（2）組織教師召開讀書活動與討論會。貫徹學校課改精神，使全體教師理解課改理論，掌握有關教學模式的基本理論和操作規程，結合自己的教學實踐提出課堂教學改革設想。（3月14日—3月27日）

3.制定方案(3月28日—3月31日)結合我校實際，選定一個模式進行試驗，并制定出“課堂教學改革年”實施計劃及方案并上交教研室。

第二階段：實驗探索階段（2011年4月—11月）1.探索改進（4月）

設立課改小組，選定參加課堂教學改革的班級，確定各方面條件較好的的教師開展改革實驗。按照已經選定或設定的教學模式的結構和流程，展開 實驗工作。做好備課工作，根據學科教學內容制定課型，設計相應的教學流程，充分準備后實施課堂教學；教師授課后課改小組要進行聽評課，通過不斷反思，改進設計，進一步提高課堂教學效果。如此循環反復，使實際教學一步步與教學理念與方法相契合，使理念與方法通過課堂轉化為課堂教學實際行為，形成較為規范和穩定的教學模式。

2.示范展示（5月）

組織優秀教師上好示范課，骨干教師上好觀摩課。其他教師觀摩學習，結合各自的教學，制定教師課堂教學改革實施方案。組織教師外出觀摩。

3.全面推廣（6月）

學校領導和優秀教師、骨干教師深入課堂，進行指導、交流，推進全體教師積極參與課堂教學改革，轉變教學方式，掌握相關的教學模式的設計方法、流程與結構。要求全體教師大膽嘗試、不斷反思，逐步改進，循環反復，完善并掌握該課堂教學模式。每位教師做匯報課。

4.總結提高（7月）

學校課堂教學改革領導小組進行課堂教學改革總結，對本學期教學改革進行評價，鞏固成果，提出改進意見，形成文字性材料。各課改小組總結課改經驗。教師結合個人研究課題，及時發現教學中的小問題，通過查閱資料，弄清概念，制定方案，同步研究，提煉總結，改進教學策略，升華教學智慧。

5.和兄弟學校結對，開展教學交流活動，交流課堂教學的方式方法。（6月）

6.開展教師課堂教學論壇活動。（7月）

第三階段：推進提升階段（2011年10月—11月）1.學校舉行課堂教學觀摩活動。（9月）2.舉行優質課評選活動，選送優秀教師參加全縣相關活動。（10月—11月）

3.開展優秀教學反思、優秀論文、優秀案例評選活動，選送優秀者參加全縣相關活動。（12月）

第四階段：總結表彰階段（12月）

1.回顧“課堂教學改革年”活動開展情況，梳理典型案例，提煉出符合我校實際的教學模式結構和流程，總結活動成就，評估教師和學生在教學中的變化，反思不足，形成總結報告。

2.召開“課堂教學改革年”活動表彰獎勵大會，對我校做出突出成績的個人和集體進行表彰獎勵。

六、幾點要求

1.加強調控，及時總結。對各階段的教改過程全程跟蹤，及時掌握情況，及時總結與反思，對出現的問題及時商討解決。

2.建立課堂教學法改革長效機制,完善配套制度,搞好有關硬件建設資金投入,確保課改工作順利進行。

3.做好課改記錄。各參加教師做好實驗筆記，詳細記錄實驗過程及反思。各小組做好每次研討記錄。課改實驗領導小組做好每次研討事宜的記錄。收集保存好相關資料。

榆中五中課堂教學改革領導小組

二○一一年三月一日

第四篇：中學體育課堂教學改革方案

中學體育課堂教學改革方案

高中體育與健康選項教學探索

一、高中選項教學的操作步驟

1、擬定本校選項教學實施方案，向校長室、教務 處匯報 得到學校的認同與支持。

2、根據本校的實際條件（場地、器材、師資等）確定選項教學規模，選擇開設的項目。

3、向學生宣傳課程改革的意義和選項教學的特點與優勢，指導學生認真填寫選項表。

4、核對選項表，統計每班選擇不同項目的人數（如籃球21人，足球17人，排球18人等）。

5、根據項目重新編排班級，安排教師。

6、制訂體育與健康教學總課表，配合教務處排課。

7、在第一節術課時，明確每個學生的班級與教師。

二、關于構建具有我校特色的體育與健康教學模式的報告

2005年，全國普通高級中學在體育教學中，將執行新的課程標準。

我組教師通過對《普通高中體育與健康課程標準》的學習，通過對學生的全面調查、分析，結合我校的實際情況，擬訂了我校體育教學改革的實施方案。在方案的實施過程中，需學校各部門在各個方面給予幫助和指導。

方案如下：

（一）理論部分：

1、編寫符合新課程理念的具有我校特色的體育與健康水平教學計劃。

2、編寫以運動項目為單元的模塊教學計劃

3、編寫體育與健康課成績的評價方案

4、編寫具有我校特色的體育與健康教案

5、建立體育教師考核、學生成績電子擋案

由以上1、2、3、4、5各部分整合，構建我校體育與健康教學的理論模式。

（二）實踐部分：

2005年9月始，對我校全體學生實行體育與健康選項教學，具體如下：

1、設計學生選項表。

2、利用室內課講解選項方法。

3、對高

二、高三學生所選項目進行統計。

4、對高一的學生進行選項指導統計（安排在軍訓期間）。

5、將同一年級的幾個班級安排在同一時段幾位教師同時上課。在個班內按學生選擇的運動項目進行上課。

6、體育教研組提供體育與健康教學總課表與教務處配合排課。

2005－2006學年省外校體育與健康選項教學學習內容選擇表

班級姓名學號性別

1、每學年選擇一次，田徑作為必選項目，安排在每一個模塊中，由教師安排授課時間與課時。

2、在選定的項目后面打勾即可，只選一項，不能多選。

1籃球

2足球

3排球

4羽毛球、乒乓球

5武術

二、選項教學的基本要素

1、完整的學年、學期、單元教學計劃。選項教學以運動項目為基礎，教學計劃的制訂以某一模塊的運動項目為主。（參考《高中體育與健康教學計劃》）

2、選擇教材，開發校本教材。

3、建立學生檔案，根據新課程要求設計學生成績評價標準。（參考《吳中區體育與健康評價標準指南》）

4、根據教學計劃設計教學方案，并在實施過程中修正、補充。

5、教師的專業性更強，對某一運動領域的知識理解更深刻更全面，更注重知識的拓展。

6、場地設施，球類場館必不可少，尤其對于羽毛球、乒乓球，健美操這樣的項目。

7、學生課外體育活動的時間，自主體育活動的時間應有保障。

三、問題、困難與建議

1、場地、器材的不足。與學校多溝通，在修建場地時考慮盡可能的多修建球類場地；添置球類器材鼓勵學生自帶器材（如籃球、足球）。

2、師資不足。不增加教師的工作量，師資嚴重不足，減小選項教學規模，與學校協商，利用經濟杠桿平衡工作量。

3、由于打亂了原來的行政班，對教師在課中的管理造成影響。發揮體育骨干的力量，靈活教學手段，加強常規管理，調整選項教學規模。

4、成績的評價與統計。由教師各自對選項班的學生進行考核評價然后匯總，利用電腦處理數據，交班主任。

體育教研組

第五篇：課堂教學改革方案（范文）

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。