第一篇：課堂教學改革方案

課堂教學改革方案

初中課堂教學改革是落實新課程理念，實施素質教育的最佳切入點和結合點，是提高我縣初中教育教學質量的有效途徑。結合江蘇洋思中學、山東杜朗口中學、江蘇東廬中學之課改經驗，特提出我校課堂教學改革方案。

一、指導思想

以人為本，提升教師，發展學生，促進師生共同成長。

二、基本目標

回歸課堂本質，讓學生真正做課堂主人，提高課堂教學效益。當前，制約教育教學質量的因素很多，但根源在課堂。課堂是教育質量的生命線。

三、改革重點

課堂教學組織形式。

1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教師授課時間不得超過20分種，學生自主學習時間不得少于20分鐘，（包括讀書、解決問題、交流、展示、反饋、練習等，不同的科目與課型可作機動調整）。

2．基本操作要求：自主、合作、探究、點撥、反饋、評價

①一到位：課標要求到位。

②二落實：知識教學要求落實，能力訓練落實。教學質量能否提高，完全在于落實。我們要實實在在地把握教學過程的每一個環節。包括實實在在地備課，實實在在地上課，實實在在地指導學生預習，實實在在地輔導學生，實實在在地練習，實實在在地考試等。

③三要求：學為主體，教為主導、練為主線。這是進行課堂教學改革應該遵循的最根本的一條原則。為此，要樹立新型的教學觀和師生關，要由教決定學轉變為學決定教；由只研究教法轉變為同時研究學生，由教法決定學法轉變為學法決定教法，由只研究教的過程轉變為同時研究學的過程；由學生圍著老師轉，轉變成教師圍著學生轉，由學生被當作充塞知識的容器轉變為課堂活動的主人；由教師在臺上表演，轉變成導演或幫手，所有這一切，都要通過練這條主線把它貫穿起來。

④三目標：知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀有機統一。

⑤三組合：學生優中差搭配組合。

⑥三講三不講：講學生提出的問題和不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯的知識，講學習的規律與技巧；學生會的不講，學生自學探究能會的不講，不要求學生會的不講。

3．課堂結構要求：

①預習交流，思考設問（5分鐘）

②確定難點，分配任務，合作探究，師生互動，生生互動，疑難講解，展現拔高（15分鐘）

③全面消化，分層練習，鞏固提高（15分鐘）

④達標測評，檢查驗收，反饋提高（5—10分鐘）

4、每天一節自習課的設置（消化、鞏固當天內容，預習指導）。預習課是學習的開端，預習課的主要任務是：明確學習目標，生成本課的重點、難點，并初步達成學習目標，預習一般包括師生共同制定學習目標—學生自學課本—學生解答預習提綱—教師指導學生在小組內對問題進行分配

合作—預習結果反饋、找出重點難點問題等環節。就整個課堂架構來講，作為前置環節的預習無疑極端重要，預習環節抓落實，才能讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來。

四、改革的載體

（一）教學案。

關于教學案涵義：即集教案、學案、作業、測試內容，復習資料于一體的師生共用的教學案本，是教師集體備課的結晶。以教學案為載體，教學合一，能優化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，從而優化導學策略，優化課內訓練策略，進一步落實教學目標，促進學生有效地質疑和釋疑，有效地提高課堂教學效率。第一，能最大限度地實現教學資源的共享。合作編寫教學案的過程，就是共享優質資源的過程，就是對新教師的培養過程，就是對骨干教師的提升過程，就是全體試驗教師對課改的進一步深化認識過程。第二，能夠真正地減輕學生過重的學習負擔，提高學習效果。必要的學習負擔是學生成長過程所必須的。過重的學習負擔加劇學生厭學的心理。教學案可以替代學生許多課輔資料，減輕學生的書包，增加學生思考和練習的時間，因為教學案要提前發給學生，使學生可以有目的地進行課前預習，培養了學生自主學習的精神和分析問題解決問題的能力，學生帶著問題走進教室，能夠極大地提高學習效率。第三，教學案能夠進一步體現新的教學觀和學生觀。教學案強調師生互動，共同探究，面向全體，分層要求，精講多練，這就使得所有的學生包括后進生都有活有說，有事可做，這對于常態下教學質量的提高尤其重要。

（二）教學案以課時為單位設計。全期教學案內容結集成冊。

（三）教學案設計

1、思路：

①明確學習目標

②幫助學生梳理知識體系

③提供適當的學習方法和學習策略的指導

④注意“教學合一”和學生有效學習

2板塊：

三大板塊：學習目標、達標導學與達標檢測、課后鞏固與思考

（1）學習目標

①課標要求②教學目標（知識的識記、理解、運用、重點）③預習要求

（2）達標導學與檢測

①寫出預習中發現的若干問題

②提一、二個問題引導學生理解課文，感知內容

③通過預習歸納本課時若干知識點

④師生合作，生生合作釋疑解惑、⑤教師對“關節點”的分析點撥

⑥基礎訓練內容（一般要求）

⑦題型組合（分層要求）

⑧留白（師生的感悟與發現及問題）

（3）課后鞏固與思考

①課后鞏固練習

②知識的拓展與延伸

③下節課相關知識提前學習提示

④學后記：我的思考

（四）教學案編寫思路：超前備課、集體備課，教師輪流執筆，骨干教師把關審核、反復推敲，形成共案，把教案、學案和分層次作業結合在一起。

（五）教學案使用：提前一天發給學生，學生帶著問題進課堂。課前教師檢查預習情況，課堂檢查當堂學習情況。教學案每天至少回收兩次，實現知識堂堂清，周周清、月月清。

五、工作思路

1、先點后面，即先在初一年級數學、語文開始。

2、先起始年級后高年級，由起始年級開始，進行一輪循環后，更能總結其內在的東西。

3、強化學習，對參加試驗的教師，統一思想，統一認識，進行必要的理論準備和知識儲備是搞好這次課改試驗的前提。

第二篇：課堂教學改革方案

公文首頁　|　報告總結　|　演講發言　|　講話致辭　|　心得體會　|　黨建材料　|　百家爭鳴　|　論文頻道　|　法律常識首頁→ 報告總結→ 計劃方案→ 正文 課堂教學改革方案課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分，課堂教學改革方案。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展，教學工作計劃《課堂教學改革方案》。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

第三篇：2017課堂教學改革方案

豐收鎮中學課堂教學改革方案

為了全面落實我市課堂教學改革精神，改變傳統落后的教學模式和理念，使課堂教學切實適應教育教學的規律，適應學生身心發展的需求，全面深入實施課堂教學改革，打造高效課堂，特制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發展”為基本理念，以“整體優化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發展，深入推進素質教育，全面提高學校教學質量，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、目標

（一）總目標

開展有效的課堂教研究，構建“三五一”課堂教學模式，實現課堂教學的最大效益，全面提高教學質量。培養學生自主、合作、探究的學習能力和品質。

（二）具體目標 1．樹立科學的質量觀。

（1）樹立“以學定教，以學論教，以學促教”的教學評價觀，切實將課堂評價的關注點由“教”轉向“學”，逐步實現“少教多學，直至不教而教”。

（2）樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀，把學生“學習快樂、素質發展、成績優異”作為教學的追求，深入落實我校“讓每一位學生成才”的辦學理念。

2．重建課堂教學模式。

（1）規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無為化，激發學生學習本體意識和學習責任感，落實“三五一”的教學模式，做到因學施教，因材施教。

（2）改革課堂教學結構，切實遵守教學規范，努力優化教與學的時空與流程，以“小組合作、探究學習”為教學原點完善課堂教學環節。

3．促進師生素質提升。

通過課改，實現“每一個學生成才，每一位教師成功”的辦學追求。（1）提升教師素質。通過課改使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進。

（2）提升學生素質。積極倡導自主、探究和合作學習，使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生會科學運用學習方法，形成良好的學習策略和終身學習的習慣和能力。經過努力，使全體學生熱愛學習，學會學習，自信進取，文明守紀。

三、課堂教學改革模式的理論實踐依據

一是“掌握學習”理論。掌握學習理論是美國著名教育家和心理學家布盧姆于20世紀70年代提出來的。掌握學習就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習機體（班級授課制）為前提，要求教師對教學目標進行精選和細化，在學生在學習的過程中，進行實時形成性評價（反饋），為不同學生設計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。掌握學習作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產生了廣泛而深遠的影響。

二是現代教學的新理念及人的全面發展理論。現代教學理論是指教育者在從事教學過程中，頭腦中存在這的有關教師、學生、知識、能力、素質、質量等方面的諸種信念和理論的綜合體。現代教學理念既是歷史發展的產物，又是現實的理性反映，一旦形成，便成為存在于整個教學過程中的一種潛移默化的深層觀念，并成為教師組織和實施教學的指南。我們認為，現代教學應確立一下三種理念①教學的互動性。②學生的主體性。③知識的建構性。

三是幾所學校的教改實踐啟示。江蘇省錫山高級中學實施的目標教學有一套完整的體系，取得了較好的學習效果。山東杜郎口中學的自主學習也給了我們很大啟示。洋思中學的成功經驗值得我們借鑒。

四、“三五一”教學模式的內容及解讀

“三五一”模式是一種以學習目標為導引，以引領學生自主合作探究學習為核心，落實教學環節為過程，以檢測為主要評價手段的課堂教學模式。整個教學過程中圍繞學習目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現學習目標而努力學習。

“三五一”教學模式具體內容：

“三”指出示目標、研討目標、檢測目標。

出示目標。學習目標是學生整節課的引領，學生通過明確的學習目標，才知道本節課要完成的任務。學習目標的要圍繞著“三維目標”設置。運用恰當的方式出示，可以教師口述，或者使用小黑板、多媒體展示、書寫在黑板醒目位置等。

研討目標。是核心步驟，即圍繞目標，教師根據學科特點和教學內容，選擇恰當的教學方式對學生進行指導，學生結合自己學習特點，在老師的指導下，選擇恰當的方法，運用自主學習，小組合作探究等學習方式，進行有效的學習，完成學習目標要求。

檢測目標。督促、強化學習目標完成?？梢载灤┰谡麄€課堂教學過程中，方式靈活多變，可以是教師面對全體學生的檢查，也可以小組互助檢測。形式隨課堂教學內容具體安排，可以是課堂提問、集體探究展示，習題訓練、情感體驗等等。

“五”指落實五個教學流程。即“巧妙導入、有效研討、練習檢測、釋疑總結、作業預習”等。

具體要求：

巧妙導入。導入是開課第一步，是引領學生走入學習情境的開端。方式可以運用以舊引新、創設情境、目標提示等方式進行。時間設計在三分鐘左右，不可拖沓。

有效研討。這個環節是落實學習目標環節，要求教師安排適當的組織形式，創設多種交流途徑。指導學生動手、動腦實踐。學生在教師的指導下，根據目標內容，選擇恰當的學習方式進行有效學習的過程?？梢圆扇∽灾鲗W習、或者小組合作、探究式學習獲取知識。在自主、合作、探究中共同提高學習能力和學習品質。

練習檢測。練習環節重點是檢測學習目標的完成情況，練習要講練相結合，貫穿在整個課堂教學過程。練習內容要有精煉性、層次性、代表性。課上練習時間一般不低于15分鐘。當堂檢測題要注重基礎知識、基本技能和基本方法。

釋疑總結。課堂教學的總結要突出三方面：一是總結規律，主要是記憶規律、思維規律。二是歸納方法，主要是學習方法、解題方法和一般步驟。三是注意事項，主要是指出易錯易混的問題，對內容相同或者相似的問題要加以類比、區別和辨析。

預習作業。作業布置要適量，個別科目，課內能完成的不留到課外。內容要體現代表性和層次性，有利于對所學知識理解和鞏固。

“一”指一個預習規定。

根據課的內容，教師在教學設計時要設計出一定的預習時間，科學進行跟蹤指導。預習可以分為課上預習指導，以及課下預習課上具體要求。時間在5分鐘以內。

五、課堂教學的基本要求

針對我校目前教學現狀和突出問題，基于“三五一”教學模式的內涵和生本教育的重點和難點，本次課改重在改進生態環境、調控教學關系、規范課堂流程等方面。

1．營造生態環境

教師態度溫和、精神飽滿、平易近人，平等對待學生、尊重學生人格、關心學生身心健康，保護學生學習積極性、鼓勵學生質疑對話創新，努力營造自由民主、積極向上、平等和諧的課堂教學氛圍，為學生學習提供必要的材料、充裕的時間以及寬松的環境等保障，讓每個學生都平等參與、安心學習。

2．調控教學關系

（1）切實轉變師生角色。教師把生本教育的理念落實到有效教學的行動中，真正改變教師講學生聽的局面，教師講（教師點撥）的時間控制在20分鐘以內。把課堂學習的權力還給學生，每節課學生活動時間（包括個人自學、小組互學、班級匯報等）”不少于20分鐘，把學習時間和空間還給學生，每節課檢查反饋不少于5分鐘。

（2）優化教法和學法。教法和學法立足于“如何教、如何學，如何更好教、如何更好學”的基礎上。教法的選擇有利于學法的形成，充分體現“三不教”要求：學生會的不教，學生能會的不教，教了學生仍不會的不教。積極培養學生“三要學”精神：多數內容要學生自主學，自主學有困難的內容要同伴合作學，合作學有困難的才要教師指導學。

（3）確立恰當教學目標。課堂教學要明確教的目標和學的目標，用學的目標引領學生學會學習。教學目標既體現課程標準，又符合學生實際；既科學簡明，又吻合學科特點；既便于統整教學內容，又便于評估學習過程。

3．規范課堂基本流程

基本流程：巧妙導入、有效研討、練習檢測、釋疑總結、作業預習。具體要求同四。

六、實驗方法 1．調查法

通過調查問卷，了解教師指導學生自學的意識、方法和存在困惑，掌握學生學習方式和學習方法、策略的現狀及改進。

2．行動研究法

在實驗中進行經常性反思與探討，及時發現問題，研究問題，調整措施，直至解決問題。

3．經驗總結法

階段性收集教師指導學生自學的成功做法，提煉共性，進行概括逐漸總結出適合學校特點的經驗。

七、實施步驟

1．成立相關組織，召開專題研討會議。2．撰寫課改方案，各學科據此制訂實施細則。3．進行專題學習，轉變觀念。

4．廣泛開展研修活動，通過聚焦課堂展示活動、公開教學與集體備課等，探索形成以“三五一”為中心的課堂教學評價標準，積極引領教師改變教學結構，形成新型教學模式，提高教學效率。

5．部分實驗教師嘗試課堂教學模式改革。6.組織開展對外教學展示活動。4．評選和匯編教師課改優秀論文。

八、保障措施

1．加強組織管理，成立課改領導小組。組長：肖樹春 副組長：李榕

組員：李中朋 董慧峰 王楷模 各組長

2．確立典型引路，保障課改有序推進。通過實驗老師的帶動，邊改革，邊實驗，邊總結，逐步推進。

3.加強校園文化建設，打造課改軟環境。首先，以讀書活動為載體，構建“書香校園”，創造學習氛圍；第二，以小組文化建設為契機，致力學生競爭意識和合作能力的培養；第三，深化集體備課制度，及時解決課改問題，讓“三五一”原則和生本教育成為教學設計和研討的指導思想。

4.完善制度建設，加強部門對教學的評估與視導。教務處為主要責任職能部門，落實協調課改推進工作，負責課堂教學評估與視導、活動單的使用、集體備課、教學研修等工作；教科室發揮引領、參謀作用，組織開展學習培訓、專題講座、案例探討德育處負責小組建設與評價管理等工作。

5.建立長效機制，施行績效考核方案。一是繼續加強日常教學常規督查，發掘學會學習優秀學生典型和指導學生學會學習先進教師典型；二是推進課堂教學模式研究，推廣具有示范作用和價值的教學模式；三是積極開展教學研討活動，重視隨堂課的調研分析，探索科學的課堂教學評價標準；四是科學評價教師教學實踐，依托市相關規定，在評先、評優、評選、評職稱等方面，向積

極投身于課改并取得成效的教師傾斜，引導鼓勵教師深入實踐，勇于創新，開拓進取，為課程改革深入推進、為促進課堂教學模式的轉變爭做貢獻。

豐收鎮中學

2018年3月1日

課堂教學改革方案

豐收鎮中學

第四篇：新一輪課堂教學改革方案

新一輪課堂教學改革方案

2013年9月

根據湛江市教育局[2013]101號文《關于印發“湛江中小學新一輪課堂教學改革方案”的通知》，結合我校教育教學的實際，為了進一步提高我校課堂教學的質量，推動我校教育教學水平的提升，實現教學科研強校的目標，經學校行政會議研究特制定本方案。

一、指導思想與原則。

以《湛江市新一輪課堂教學改革方案》為指導，引領教師更新教育觀念，確立以能力為中心的教育質量觀，積極構建學生的主體性和教師的主導性協同發展的課堂教學過程，使學生真正成為學習的主體，課堂真正成為造就創新人才的殿堂。結合我校前幾年實施的湛江市的“課堂教學八字要求”的科研成果，結合各學科實際，致力于教學方式和學習方式的變革和創新，積極構建具有學科特色的“四環節課堂教學”，讓學生成為課堂的主人，實現有效教育和高效教學。

二、工作目標：

通過課堂教學改革的實踐工作，使全校上下確立現代課堂教學意識，調整課堂教學結構，優化課堂實施過程，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，構建高效的課堂教學模式；關注學生的興趣、動機、情感和態度，全面落實課程目標要求；面向全體學生，分層實施，促進均衡，實現人的全面發展。通過全面開展課堂改革實驗，努力構建符合素質教育要求的具有時代特征和學校特色的課程體系，使我校逐步成為實施素質教育、具有現代教育理念的學校，逐步成為“基礎扎實、個性鮮明、適應未來”一流特色學校。

三、主要措施

[一]．加強領導，健全組織

為保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，特成立深入推進課堂改革工作領導小組。組 長：黃興

副組長：陳養、唐家藹

組 員：譚再、林紅連、陳田、袁小聰、陳麗嬌、范小玲、陳球、吳月養

課程改革領導小組重點針對新課程在實施過程中出現的新問題進行研究，指導課程改革的實施。

[二]、教師培訓

課堂教學改革成功與否，關鍵在教師。教師的觀念不轉變，教法不轉變，即使用新教

材，也可能走老路。因此，應十分重視對教師的培訓。

在培訓內容上，以《基礎教育課程改革綱要》為重點，學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關的政策措施等；學習和研究相關學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。

在培訓形式上，我校的基礎教育新課程師資培訓工作，以更新教育觀念為先導，以上級業務部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現全員培訓為目標。堅持集中培訓、分散培訓、教研培訓、校本培訓相結合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合的原則；典型示范和全面推動相結合的原則。

要求每位教師每學期至少閱讀1本關于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關論文，抓好自行培訓、交流和提高，領導小組對教師的讀書筆記和心得體會進行常規檢查。通過理論學習，要使教師轉變七種觀念，樹立七種意識：（1）由重傳授向重發展轉變，樹立目標意識；

（2）由統一規格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；（4）由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；（7）由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。[三]、課堂教學改革

基礎教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。結合我校近幾年新課程下的教學實踐與研究，結合吳川市新一輪課堂教學改革“四環節課堂教學”模式，確立我校新一輪課堂教學改革的核心追求：課前抓自主預習，課堂抓效果達標，強化課堂教學中教師的主導與學生的主體地位，確保課堂教學效率，實現師生協調發展。圍繞課堂教學 的實施，具體要求：

1.自主學習：自主學習，在教學中主要體現為課前學生圍繞教師布置的相關任務進行個體性的學習，便于教師先學后教。自主學習主要方式是：學案導學或問題導學。2.問題探究：探究源于問題，問題的設計與提出是探究的關鍵。為了突出學生的學習主體地位，克服課堂教學中的滿堂灌，教師要有效地將重難點知識，轉化為探究問題，做到“知識問題化，問題情景化”，以情景催生問題，以問題驅動教學，讓師生在問題探討中協調發展。

3.精講釋疑：課內教師要精講，主要講知識結構，講重點、難點、知識的聯結點，講知識生成的過程，講學習方法等，一般控制在10～15分鐘以內。課堂上要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生提出問題，相互解決或教師幫助解決問題，整堂課教師講得少，講的精，正式授課時間少了，給學生自己用的時間多了，才能確保學生的自主學習、探究與合作、練習與反饋在課堂上充分實現，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。4.訓練檢測：訓練檢測，包括當堂訓練和當日訓練。課上講了什么，及時鞏固訓練；今天學習了什么，當天訓練強化，不至使學生產生遺忘，這是艾濱浩斯總結的一條認知規律。學生始終是訓練過程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。訓練的基本要求，就是要讓學生在課堂的訓練中，享受到機會，感受到成功，滿足自己表現的欲望，從而讓他們真正體驗到學習給他們所帶來的快樂。

四、推進方式與策略

1.圍繞課改目標，實施小課題項目，深化課堂改革。依據課堂教學改革實際，科組每年選定“課題”，教研組組織教師開展校本課題研究，以研促教。

2.圍繞堂改目標，強化教學巡視，現場對話促教。學校進一步完善教學巡視制度，組織校園骨干教師，通過課堂教學現場的巡視，及時發現課堂中違反教育教學規律，無效或低效教學的行為，及時幫扶與糾正。

3.圍繞課改目標，完善教學管理制度，將課堂改革要求融入常規教學之中。學校結合新一輪課堂改革目標與要求，進一步修訂和完善《吳川市第四中學常規教學要求》《吳川市第四中學課堂教學質量評價方案》，以制度規范教學。

4.圍繞堂改目標，建立示范小組，全面示范引領課堂改革。全校范圍內確定示范小組成員，成員包括每一個學科，示范小組嚴格按新一輪課堂教學改革要求進行施教，學校定期組織與開展示范與交流課活動。

5.圍繞課堂改革目標，進一步發揮黨員教學示范崗的示范引領作用。與學校黨總支協

調，進一步發揮黨員示范崗教師在新一輪課堂教學改革中的先鋒模范作用，定期開展示范崗的教學觀摩與示范活動，同時，進一步強化日常教學中的學習觀摩的窗口作用。

五、實施步驟

（一）準備階段（2012年8月——2013年9月）

1、成立課堂教學改革領導小組。結合我校的教學實際，制定課堂教學改革實施方案。

2、廣泛宣傳，組織學習，樹立課堂教學新理念，為課堂教學改革的開展做好知識和理論準備。

（二）實施階段（2013年10月——2016年7月）

1、各科組根據學科特點，開展討論、研究。具體制定本科組的課堂教學改革“四環節課堂教學模式”實施方案。

2、以點帶面，全面實施。各科組通過實驗課、觀摩課、示范課，重點研究、摸索“四環節課堂教學模式”，逐步推進。

3、校級課改比賽，從2013年到2016年，有計劃開展“四環節課堂教學”比賽、課件比賽、教學論文評比、教學設計評比等活動。

（三）總結階段（2016年8月——2016年9月）

組織新一輪課堂教學改革成果展示活動：刻錄“四環節課堂教學比賽”影像資料，進一步展示與交流我校課堂教學改革的成果。

第五篇：英語課堂教學改革方案

英語課堂教學改革方案

為了適應新學期教學工作的要求，適應新課程的教學要求，從各方面嚴格要求自己，結合學校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F就如何改進教學方法，提高英語課堂教學質量闡述如下：

一、英語教學應遵循的基本原則

1.學生為主體，教師為主導原則。我們教授語言的對象是學生，所以，語言教學必須以學生為中心，給學生創造更多地運用語言的機會，讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。

2.層次性原則。分層次依次遞進，認知水平由低到高，學生的創造性由小到大，教師的控制由大到小，語言的輸入和輸出逐漸平衡。

3.環境性原則。英語課堂要為學生創造一個使用語言的真實環境，使學生能在自然的聽、說語言環境中得到更多練習，感受到英語是一種真正用來交流的工具，而不僅僅是書本上的一門知識。

4.創造性原則。在英語教學活動中，要使學生具有一定的創造性，鼓勵學生在對原有知識消化理解的基礎上，充分發揮創造性思維去完成難度適中或具有挑戰性的任務，使他們產生成就感，增加自信心。

二、抓住興趣關鍵，注重新課導入環節

隨著新時代、新形勢的發展，提倡教師必須加快教學觀念的更新，加大教學內容改革和教學方法改革的力度，創造出自己的教學風格，精心設計引導學生創造性地獲取知識，發展創造能力，培養創新精神的新教學方法。學習是一個需要付出艱苦努力的勞動過程，如何在這一過程中激發學生興趣，使輸入方式生動有趣、寓教于樂，是英語教師努力鉆研的重要課題。課堂中導入新課是教學的一個重要環節。新課導入是教師一堂課成功的關鍵和起點。新課引入的關鍵在于激發學生的好奇心，使之產生強烈的求知欲，調動他們學習的積極性和主動性。這需要教師課前精心策劃，設計一些饒有興趣的導入語，創設恰當的氛圍、情境，使學生盡快集中注意力進入角色，對即將學習的內容興趣盎然。新課導入是課堂教學中極其重要的一環，它為師生即將進行的思維活動做好心理準備，是教師一堂課成功的起點和關鍵。

三、活躍課堂氣氛，強化教學效果

若要取得教學的圓滿成功，活躍的課堂氣氛是強化教學效果的關鍵所在。教師必須把握學生的心理，抓住興趣關鍵，為學生提供輕松活躍的用英語交流的語言環境，貫徹以學生為主體，教師為主導的原則，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性。

四、運用現代教學手段，創設語言環境

在科學技術迅速發展的今天，多媒體為教學提供了一種現代化的教學平臺。它沖破了傳統的教育教學模式，能更生動地對學生進行直觀教學，讓學生在多媒體聲音、圖像的刺激下，充分調動他們的聽覺、視覺，加深對知識的記憶。通過音像結合的直觀性，使語言與語境相結合，使學生有身臨其境之感，能引導學生進入學習的最佳狀態，實現語言課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率，并充分調動學生的學習主動性和積極性。通過視屏把有關身勢語配上相應的語言呈現在學生面前。多年的教改實踐證明，靈活多樣的教學模式及多媒體現代化教學手段的采用，對激發學生學習興趣、優化課堂教學、培養學生創新意識起到了積極作用。