第一篇：T太平完小遠程教育工作總結

太平完小遠程教育工作總結

自2005年底確定我校為遠程教育項目學校，到現在已有六年多。在這六年多時間中，為了使遠程教育能更好的為教育教學服務，我們積極探索，不斷完善。現將我們的點滴工作總結如下：

一、基本情況

1、我校非常重視遠教工作，把遠程教育工程看成是學校整個“校園網”工程的一個組成方面，每年對整個工程進行投入和維護，從實施開始，我們在原有設備基礎上又加大投入,加快建設,加速發展,不斷提高學校辦學條件的現代化水平,大力加強學校基礎設施建設,校園環境建設和教學條件現代化建設，目前為止，我校模式

一、模式二設備基本上都能正常使用。還配置了三臺學生用電腦，在教學活動中遠程信息教育設備起到了很大的作用。

二、嚴抓培訓,促進使用

1．教師培訓

學校遠教負責人積極參加各級遠程教育信息與資源整合的會議，積極組織老師參加各級培訓，學校再以各教研組為培訓中心，在各教研組中以教研組長為核心,組織教師積極開展遠教應用活動，將遠教應用于課堂教學。

遠程教育開通以來，為每位教師都能夠很好的應用遠程教育資源，學校把使用遠教資源上課納入學校對老師的量化考核，學校領導經常利用業務學習時間組織教師學習電腦及遠程教育知識，主要講解

網絡資源共享，如何制作及使用電子表格，如何制作課件等等。通過培訓，全校教師已基本掌握并且在平時的教學過程中逐步達到熟練水平，為教師的教學提供了很好的幫助。

2．學生使用

學生方面,教師利用學生信息技術課以及其它課堂時間,組織學生觀看本年級有關科目中素材影片,動畫,加深對書本內容的理解,努力提高學生的整體素質.3．成果展示

充分利用網絡服務方便,快捷的特點，我校對服務器定期進行內容更新，學校管理員利用課余時間廣泛收集包括電子教案,電子課件,錄像課,優質課等大量的資源，建立了學校資源庫，并及時更新和維護，向教學一線教師提供優質的教學資源,鼓勵教師開展模式二課堂, 并積極鼓勵各教研組老師應用遠程教育設備上課，使自己的教學實踐與網絡資源有機整合,既極大的提高了教學效率，又提高了遠程教育資源與遠教設備的使用率和利用率。

四、學校的教育教學資源儲備的豐富

遠程教育是一座豐富的教育寶庫，不但配備有文本資料，光盤以及系統工具等軟件資源，而且網絡上可以下載大量的各種學科的有關資料或優秀課堂教學實例。

五、服務“三農”

學校為了振興鄉鎮農村經濟，為農民朋友增產創收，響應國家建設社會主義新農村，經常與附近村領導聯系，組織黨員、村民觀看有

關方面的光盤和衛星節目，今年為各村支部刻錄十七大報告等光盤三張，提高農民的意識，開拓他們的眼界，受到了農民朋友的歡迎，受到了領導和群眾的好評。

六、存在的問題

1． 雖然已經提供了很多的遠教資源，但是老師們仍然覺得這些資源不夠用。這主要有兩方面的原因，一方面是針對小學教育所開發的資源不適應教學需要，教師們覺得不好用；另一方面是因為基礎教育的改革力度較大，出現了很多新教材、新版本，在按照新的教育觀念和授課方式來組織教學時，數字化資源就顯得非常不足。

2．遠程教育配備的教育教學光碟太少，教師選擇的空間不大，使教師對原教資源的整合帶來了很多問題。

3．遠程教育的很多資源都是通過衛星下載傳送到學校的，進而服務教師和學生的教學和活動的。但是下載的很多遠程資源在資源瀏覽器上打不開，給教師的教學活動造成了很多麻煩，慢慢打擊了教師應用遠教資源的積極性，使遠程教育資源的作用的發揮受到限制。

4．在這幾年時間的使用過程中，遠程教育設備也出現了一些磨損，電腦在操作過程中反應緩慢，雖然裝有殺毒軟件，但是電腦還是經常出現故障，有時會遇到一些難以解決的問題，現在電腦顯示器已經壞死無法顯示，希望能有相關人員的技術支持。

七、樹立目標,持續發展

遠程教育這一新生事物,對于我們來說也是一個極具探索價值的課題，是我們長期要做的一項重要工作。

我們還要繼續加大對教師全員培訓尤其是年輕教師的培訓力度,我們要采取相應措施,調動每位教師的積極性,同時繼續豐富和完善學校資源庫，使遠程教育這項工作持續、穩健地向前發展。爭取在2013年建成我校的網站，讓我們的老師掌握更多的電腦知識，保證每一位老師都能熟練地運用遠程教育資源制作課件。

今后我們將在師資培訓課程資源的整合方面更加努力，讓這些設備在應用中發揮最大的效能，使遠程教育發揮出它最大的作用

第二篇：杵峰完小遠程教育工作總結

杵峰完小遠程教育工作總結

自2005年至今,我們投入了大量人力物力抓了遠教工作。中小學現代遠程教育工程實施六年多來,我們杵峰完小注重遠教育設備的管理和資源應用,探索建立適合于我校實際的中小學現代遠程教育管理模式。下面就遠程教育工作在我校的開展情況總結如下:

1.管理與維護

在管理上,我校制定了遠程教育管理暫行規定,逐步完善各項規章制度,并嚴格執行各項規章制度。各專用教室有專人負責管理,只有管理人員一個人有門鑰匙，這樣避免了專用教室內的物品丟失。為了便于規范化管理學校的遠程教育工作,學校對所有資源登記造冊,并分類向全體教師公布,方便教師查找使用。對所接收的資源及時在遠程教育信息板上公布,使師生能及時查到想用的資源。

2.教師培訓

幾年來,一些經過培訓的老師,學會了圖片的簡單處理,簡單的動畫制作,能把下載到的教學資源進行整合,下載的課件不符合課堂需要時,自己能通過所學知識,對課件中的動畫和圖片進行相應的處理,對課件重新進行整合,提高了學生對知識的理解能力。

通過幾年培訓,利用遠程教育資源上課的老師多了,多媒體教室的使用率高了。遠程教育資源,提升了教師的課改理念,提高了教師的授課水平,激發了學生的學習興趣,促進了學生成績的提高。

通過幾年來的運用,遠程教育項目資源的優勢在我校得到了師生的認可,對教育教學起到了積極的推動作用,我們的總體經驗是:重視應用,制度做保。提高應用,教研多搞。

2012年3月4日

杵峰完小

第三篇：曲水中心完小遠程教育工作總結1

曲水中心完小遠程教育工作總結

為了使遠程教育能更好的為教育教學服務，我們積極探索，不斷完善?，F將我們的點滴工作

總結如下：

一、領導重視、機構健全

學校重視遠程教育工作，建立健全了我校現代遠程教育工程工作領導小組機構。成立了以校長為組長，專任教師為副組長，學校領導班子為組員的領導小組，做到明確分工、各施其責。并制定切實可行的學校遠程教育工作計劃、資源應用計劃、培訓計劃，教師個人也制定了適合自己的使用遠程教育資源教學工作計劃；教導處加強對遠程教育工作的檢查督促，制定了資源應用計劃、現代遠程教育管理制度，安排好電教室課程表。這一切，為我校的現代遠程教育工作打下堅實組織基礎。

二、制度完善

為促進遠程教育工作的落實與發展，我校在開學初就制定切實可行的管理制度。現代遠程教育項目管理服務制度、衛星資源接收管理制度和多媒體教室管理制度一一上墻，學校還制定了電教室上課制度、遠程教育培訓制度。從制度上保障了遠程教育工作的順利開展。

三、應用情況

1、結合衛星節目資源與我校實際情況，制定出遠程教育教學、教研計劃，本學期，各教研組均結合遠程教育資源開展教研活動。年底認真地進行了總結。并寫出使用遠程教育資源心得體會，做到年年促進。

2．積極配合學校領導、有關人員做好與教學有關的遠程教育IP數據接收工作，并認真做好進行數據的保存、記錄和整理，按要求整理好后投入使用。

3．按時完成遠程教育教學工作，備好課、上好課，將遠程教育資源與學課教學有機的結合起來，課后做好教學反思，努力做到“能用、會用、好用”，真正的做到為教學服務項、為學生服務、為老師服務。每一位教師真正做到學期初有計劃，學期末有心得體會和總結五、四、做好培訓工作。

1．按時參加上級領導部門的各類培訓工作，認真做好記載，回校后及時組織學校青年教師參與培訓。本學校組織開展了計算機基礎知識培訓和縣教育組織的遠程教育考試。

2．做好校本培訓工作。

組織培訓教師使用計算機，利用遠程教育資源學習制作簡單的多媒體課件，力爭做到了每一位教師都能學會使用電腦，以更好利用遠程教育資源。

七、不足之處

就遠程教育工作來看，一是我校在遠程教育資源利用的效率上還要加強，部分教師在電教室上課只是應付差事，沒有事先了解和熟悉資源以及做相應的準備，認識還需進一步提高；二是教

師培訓力度有待加強，少數教師還不能獨立操作計算機，無法獨立使用遠程教育資源。三是遠程教育成果少，教師們參與遠程教育研究積極性不高。

曲水中心完小

2012年11月20日

第四篇：太平完小課改方案(修改)

太平鎮中心完小課改實施方案

一、課改實施背景

在新課程改革的進程中，為實現義務教育均衡發展，為全面落實《江口縣“十二五”教育發展規劃（2011-2015年）》精神，為實現我校“教育興盛，百業興旺”的經濟社會可持續推進發展的美好愿景，以我縣“3223”教育趕超工程戰略實施方案為契機，以努力辦好人民滿意的教育為宗旨。為全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育教學質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力；著力促進教育公平，合理利用現有的教育資源；加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，而進行新一輪課程改革。

二、指導思想

根據我縣“3223”教育趕超工程戰略實施方案指示精神，針對我校實際情況，經學校行政領導會議研究決定，我校改變教學管理模式，強化常規管理，踐行課改理念，優化教學過程，激發學生的求知欲和學習興趣，努力實現高效課堂，引導學生主動學習、分組學習、合作學習和自主學習，落實教學目標，減輕學生課業負擔，杜絕無效勞動，提高課堂效率，促進學生身心健康發展，切實提高教育教學質量。逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，實現我校教育后發趕超和全面可持續發展。

三、實施目標

（一）樹立科學的質量觀。

1、樹立“以學促教，以學定教”的教學評價觀，通過“先學后教，當堂訓練”評價課堂教學效率。

2、樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀，凸現我?！鞍l掘學生潛能、發展學生個性、發現學生價值”的辦學理念。

（二）重建課堂教學模式。

1、規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無效性，激發學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因人施教。

2、改革課堂教學結構，切實遵循教學規律，努力優化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環節。

（三）促進師生素質提升。

1、提升教師素質，讓教師更新觀念，不但重知識的結論，更要關注學生獲取知識的思維過程，從而發展成為課程的建設者和開發者；使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進。

2、提升學生素質，積極倡導自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來；使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

四、實施過程和步驟、戰略實施內容

（一）總體原則

課程改革要改變以前灌輸式、填鴨式課堂教學，積極引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮學生的主體作用，講臺讓給學生，讓學生成為課堂的主人，師生互動，教師只做課堂教學的組織者和引導者。以目標引領，精講點撥，答疑解惑和檢查練習為主要教學方式，以學生活動多少為課堂教學的價值取向，以落實教學目標，促進學生健康發展為落腳點。

（二）實施的內容。

第一步：直接進入課改與教育質量提升的核心復地，實施課堂教學改革，進行分組教學，實現我校的教育教學質量迅速全面提升。生態課堂建設與實施：①生態課堂--基本模型建構與動態優化；②生態課堂--合作學習團隊建設與培養；③生態課堂--導學案的編制與使用；④生態課堂--配套設施與學習環境建設；⑤生態課堂--管理評價體系建設與實施。

第二步：鞏固優化提升生態課堂建設和分層教學模式，啟動實施實效德育建設，再次釋放學生潛能，促進教育質量穩步提升。實施的內容，專家按需個別指導。（根據第一輪改革推進的情況，成功完成課堂改革和實效德育建設后，再研究選擇以下部分內容作為第二輪改革統一實施的內容，專家全程跟進指導。）

五、戰略實施流程

（一）基本思路

1、我校課改定制方案鎖定、課改年級

2、啟動方案提升教師思想觀念

3、引進專家進校指導模型建構標準推進

4、外出觀摩考察拓展視野提升認識

5、定期交流討論解惑幫助提升

6、培養典型搭建平臺榜樣示范

7、結合實際整體改進教學模塊

8、總結優化達標驗收成果顯示

（二）基本流程（根據我校戰略實施方案進行，確保我校教育教學整體推進。）

第一階段：準備階段，組織建構，（2014.05.15—2014.05.17）

1、學校課改教學管理領導小組及考評小組： 組

長：吳明秀

副組長：吳政權

徐 益

成員：陳世勇（課改特戰隊成員）楊

宏（工會主席）楊淑芬（課改特戰隊成員）吳云鷹（課改研究小組成員）、楊琪（財會人員）

2、課堂改革研究領導小組 組

長：吳政權

副組長：楊淑芬、徐益

成員：吳云鷹（課改研究小組成員）、楊黎（語文組長）、熊文玉（數學組長）羅永蓉（綜合教研組長）、劉之艷（市級數學骨干）、陳怡（課改特戰隊成員）、楊雙芬（市級語文骨干）、張茶萍（課改特戰隊成員）

領導小組下設辦公室，辦公室設在行政辦公室，辦公室主任由吳政權副校長擔任，吳云鷹負責組織處理課改的日常事務工作。

1、校長為學校課堂教學改革的第一責任人聯系電話：***。，其他組員要積極示范，深入開展課堂調研，關注教學過程，為教學質量的全面提升提供組織及教學資源的保障。

2、制定出適合本校實際的課堂改革實施方案，教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等；制定課程改革的相關管理制度。

3、召開學校領導會議、教研組組長、教師骨干代表會議，統一 思想，提高認識，隨后召開全校教師教改動員大會，更新觀念，明確目標。

4、組織骨干教師到縣及其以上的單位進行培訓、聽課取經。

5、廣泛宣傳發動，召開教師研討會，開設相關講座，探討學習課改經驗的心得體會，組織各種形式的培訓交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

6、搜集課改的相關資料，并編印下發到老師手中，組織教師認真學習。

7、課改領導小組組織教師集體進行討論交流，初步確定備課樣式，設計出導學案。

8、總務處認真做好后勤保障工作，按課改教學模式的要求做好各班教室各項設施準備。

第二階段：啟動一至六年級課改，系統實施，全面提升。

l、2014.05.15—2014.05.30：①學校根據“3223”戰略方案研究制定學校整體提升與課改推進規劃和推進流程。2、2014.05.30—2014.06.10：學校按照《操作指南》要求學習研究，開展課改。同時，學校在實施課改過程中先分組交流討論課堂教學中遇到的問題、困難和困惑，然后再提交研究小組和領導小組研究化解，不能化解的提交項目辦和專家組。學校根據《學校整體提升與課改推進規劃和流程》組建學校“3223”教改戰略實施隊伍（學校教改核心領導團隊、學科教改團隊、學生團隊、家長團隊），展開學校教改啟動會，開展討論，激活思考力，吃透項目實施的本質內涵，統一認識，統一目標，形成合力。

第三階段：全面實施階段（2014年8月——2015年12月）

（一）實踐階段（2014年6月—2015年2月）：

1、抓小組建設、班級文化建設、培養學生行為習慣。

2、抓好備課，利用假期編寫導學案，導學案要提前一周完成。

3、抓好預習，教師要加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自覺能力；

4、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改課堂教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創 新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

（二）反思、提升階段（2015年2月—2016年2月）

1、抓好檢查落實，全面提高質量，全面抓好對各教師實踐過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。課改管理小組要加大對各備課組的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。反思：在課堂上，教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

2、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即課改管理小組在進行聽課安排時，要求一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行反思。

第四階段：總結提升交流階段（2016年3月——2017年1月）對新課堂教學模式進行階段總結、反思。全面總結課堂教學改革工作，形成相對成熟的課堂教學新模式，并進行推廣。

1．總結經驗。及時總結學習推廣課改活動中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2．深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就課堂教學模式改革中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3．獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對課改中表現突出的教研組、優秀班級、課改骨干教師（預計10人左右）進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

六、實施策略

（一）具體做法

1、班主任把班級分為6個或8個學習小組，安排組長，同時張貼 標語，宣傳倡導自主合作探究的學習精神，創設自主合作探究學習的氛圍。

2、布置預習任務：可以分組安排也可以統一安排。

3、明確課堂學習目標。

4、檢查學生預習、學習情況。老師引導各學習小組或部分學生展示、討論學習成果。

5、老師精講點撥，設疑解惑。

6、檢查練習反饋。主要以學生板演和學生互批互改作業為主，師生互比點評。（反映書寫方式、答題規范和知識缺陷，時間應約占整節課的一半。）

7、各個階段、各種方式，根據各學科的特點可以靈活運用，張弛要有度。

8、各學科板演人數每節課不得少于4-8人，提問人數不得少于8人。

（二）課改班級要對學生科學分組。

1、以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

2、根據班級的大小，把學生均衡地分為6組或8組（兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面），每組6或8人，小組中包括學習中各層次的學生，組名、組訓、組徽、組歌、編號1、2、3、4?，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業通查，糾錯、輔導等。

3、在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結束，教師根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。

4、評價合作學習小組的學習質量和數量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

（三）重點抓好小組合作學習。

1、寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

2、教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑、怎樣追問等。

3、備好合作，參與合作。教師在備課時應備合作的內容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。

4、培養小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發揮小組長的組織協調能力，保證小組的有序合作。

5、組織好小組的發言順序，先讓學困生發言，再讓中游生發言，最后讓優等生發言，讓每個學生都有發言的機會。

6、加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調動每個學生的積極性，提高學習效率。

（四）加大教師講解時間的調控力度。

課堂要嚴格做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識；“三不講”即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。

（五）務實開展課堂教學研討活動。

1、課改領導小組成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監督和指導。

2、全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

3、充分發揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒蒙山課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，各個學科要根據各自學科的特點，創新各自的模式。構建適合小學生特點的、符合課堂教學規律的、有利于提高教學效益的模式。

（六）以常規管理促課改。

一方面，要夯實課堂教學常規管理，努力做到“三個整合”，將教案改革、課堂改革、作業改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視“教”到關注“學”，走“導、學、練”三案統一的路子。實行教學常規月查制度，月查成績記入教師考核。

（七）嚴格把握訓練環節。

1、增強作業布置和批改的科學合理性課前預習作業及課堂作業要精選。

2、控制內容及作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。

3、課前預習作業與當堂達標作業內容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內容；在保證基礎的基礎上，要適當采取分層作業的形式，供學生根據自己水平選用。

4、作業形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業等，并注意及時評價。

5、要進行課前預習作業的實踐與研究，要求教師必須提前找準本課時的作業任務、學習要點，集體確定作業內容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業。

6、完善作業檢查制度，在第二天上學后采取組長查、組內互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果；課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業完成情況，為上課做好鋪墊和準備。

（八）扎實開展集體備課。

1、集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業、教學設計（鉆研教材時遇到的疑難問題；如何引導學生自學；學生自學后可能出現什么問題；如何針對這些問題點撥、歸納等）課堂作業內容等。

2、實行課堂改革，是一種實驗，沒有現成的模式可操作，只有外校的先進經驗可供參考，為了更好實行績效考核，根據新要求，修訂相關的各項管理制度。

（九）培養過硬的教師隊伍，全面提升學校的影響力

1、實行“外出觀摩”方式。學校優秀骨干領導、優秀骨干教師要經常到教育改革實施成功的區域和學校觀摩學習，打開教育視野，實現觀念上的急速轉變，實現實踐操作能力上的急速提升，更好更快 的推進本學校的變革與發展。

2、實行“閱讀助推”方式。學校優秀骨干及優秀教師要觀看經典教育影視、開展教育教學知識講座，閱讀經典教育論著，指導本校教師的專業知識，助推成長，來提高我校教師隊伍的教育改革理論水平和實踐能力。

3、在本課改實施過程中通過課改之星、課改能手、課改名師、課改優秀團隊、課改名校長、課改優秀教務主任、課改優秀學科教研組、優秀幫帶團隊、學生優秀學習團隊等典型塑造，實現輻射影響，促進我校課改教育教學整體綜合改革與提升的影響力。

4、提高網絡促進力。結合實際科學建立網絡展示與互動交流平臺（包含前沿教育、專家在線答疑、網絡主題論壇、優質資源展示等）、建立QQ群、微信群等交流媒介，可以有效地促進我校教育強有力的推進，實現教育整體綜合改革與提升，實現我校教育跨越發展。

太平鎮中心小學

二〇一四年五月

太平鎮完小課改工作管理制度

為促進新課程改革的順利實施，全面提高教育教學質量，我校結

1、學校課改教學管理領導小組及考評小組： 組

長：吳明秀（校長）

副組長：吳政權（副校長）

徐 益（副校長）成員：陳世勇（支部書記）楊

宏（工會主席）

楊淑芬（教務主任）吳云鷹（辦公室主任）、楊琪（財會人員）管理小組成員帶領研究小組成員積極參加課改，深入課堂督促每合實際特制定太平鎮完小新課程改革管理制度如下：

位研究小組成員按新課改的要求，加強自身的學習提高。教學中以學生發展為本，著重培養學生獨立思考的能力，培養創新意識及自主學習、合作學習、探究學習的興趣。讓學生逐步具有搜集和處理信息的 能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2、課堂改革研究領導小組 組

長：吳政權 副組長：楊淑芬

徐益

成員：吳云鷹 楊黎（語文組長）熊文玉（數學組長）

羅永蓉（綜合教研組長）劉之艷（市級數學骨干）陳怡（市級語文骨干）楊雙芬（市級品德與社會骨干）張茶萍（縣級骨干教師）

研究小組成員帶領全體教師積極參加課改，帶領每位教師按新課改的要求，以人為本，培養學生自主、合作、探究的學習興趣，讓學生養成交流與合作的習慣。使學生逐步具有搜集和處理信息、獲取新知識、分析與解決問題的能力。

3、研究小組定時組織各自教研組全體教師反復學習新課程理念，更新教育教學觀念，樹立符合課改發展的人才觀、教育觀和質量觀，按新課改的要求，從學校教育教學實踐中的問題出發，深入地研究，達到解決問題，提高教學質量的目的。

4、在新課改實施中，研究小組成員要督促本組教師把新課改理論靈活地遠用到教育教學實踐中去，積極開發并合理利用校內外各種課程資源，每人每月上一節研究匯報課，教師們加強學習互相討論交流，取長補短，共同進步。每位教師每單元要有自己研究課題的總結。

5、在實施新課改中，要注意角色的轉變，要有教學的反思與創新，成為教學實踐的研究者。課改教學管理領導小組每月評出認真反思、研究、實踐、創新的教研組與教師進行獎勵，讓大家在你追我趕積極進取的氛圍中，不斷成長與進步，達到促進教學改革和教師專業化的發展。

6、課改教學管理領導小組明確教學管理目標，有針對性地加強對新課程改革的管理與監控，及時反饋、總結自查。并接受教育行政部門和教育科研部門對學校課改教學管理的指導和監督。

7、在教師量化考評內容上，體現新課程改革的精神。把教師關注學生的發展、教學研究、教學實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生合作關系作為考核教師的重要內容。

8、學校在考評時，杜絕一切形式主義。首先以人為本，關注各位教師的工作態度，能力有大小，水平有高低，只要各位教師積極面對，認真對待課改工作，考評組會從不同角度來評價分析教師，肯定各自的成績。

9、在教師考評中，學校建立健全教師成長記錄袋。幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。從而促進新課改的扎實、有效、創新性地實施，全面提高教育教學質量。

10、每周一八點鐘為教師全體會議、每周三教研組會、班主任會、家長會和學生代表會等，進行民主、科學、認真、求實的教學管理評議，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人，在學校教學改革和教學管理

第五篇：太平完小清明節活動方案13年

太平完小清明節活動方案

一、活動目的清明節是我國的重要傳統節日，是進行革命傳統教育和傳統美德教育的極好時機。為紀念這個有著深遠意義的日子，貫徹落實科學發展觀，開展豐富多彩的節日活動，旨在緬懷革命先烈，弘揚愛國主義精神，加強愛國主義教育，引導廣大少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使我們的少先隊員從中受到濃郁的文化氣息的熏陶并從中受到深刻的思想教育，以促進我校精神文明建設。

二、活動主題

緬懷先烈 繼承傳統 爭當四好少年做文明學生

三、活動時間

2012年4月1日至4月5日

四、活動對象

太平完小全體師生

五、活動內容

(一)開展緬懷革命先烈的主題班會。（4月1日—4月2日下午）

(二)開展緬懷先烈的詩歌朗誦競賽(4月3日下午)

六、活動形式

（一）以中隊為單位，各自在自己的教室開展緬懷革命先烈的主題班會。（3月29日—4月3日下午）

（二）組織全校學生舉行緬懷先烈的詩歌朗誦競賽。（4月4日下午）

七、活動要求

（一）各中隊輔導員切實負好相關職責，協助少先隊搞好此次活動。

（二）三至六年級少先隊員寫出活動心得體會。

太平完小大隊部

2013年3月29日