第一篇：太平中心小學課改工作總結

本年度的課程改革工作主要包括兩個方面一是繼續推進新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進教學理念和教育模式、教學方法的進一步更新，為提高教育教學的效果打下基礎；二是推進課堂教育改革工作，在推進過程中加大了教育模式的本地化，使這種教學模式能夠適應本地實際、本校實際、學生實際，在實施中把在以往教學中取得的成果運用到教學中去。一學期來，在進修校和中心校的精心指導下，在教導處的扎實工作下，學校的課改工作穩步發展、扎實推進，取得了初步成效。

一、全面動員，全員參與

學校利用政治學習和業務學習，對全體教師進行思想上引導、業務上指導，使其能夠充分認識到實施課堂教學改革的重要性和必要性，通過業務講座和校本培訓，使教師能夠進一步提高業務理論水平，提高從事課堂教學的能力。同時，學校繼續充實和完善課改工作的領導，使其能夠按照預定計劃有條不紊地展開，突出目的性、計劃性和實效性

二、師資培訓，轉變觀念。

1、鞏固新課標，重塑新理念。

組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要寫出課堂教學反思參加學校和中心校組織的教育論壇活動，積極探索教學過程中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，以教研組為核心，做到全員參與，同時書寫課堂教學反思。

2、學習新理念，實踐新課標。

（1）充分發揮骨干教師帶頭作用。教導處每月進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學經驗交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內容豐富的以課改實驗為中心內容的校本培訓，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學理論，又提高了教師的教學技能，使課改工作得到了縱向發展。

（2）轉變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學中。要求各位教師深刻領悟新課改實驗的目標和實驗任務：通過調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容和管理體制，構建符合素質教育的基礎教育課程體系，課改實驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學方法，要用新課改理念進行教學，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的小主人

（3）注重過程管理。教務處根據上級文件精神要求必須做到每學期必須寫一篇教學論文。

三、以“科研”為先導，推動課改工作

我校在教育教學工作中，堅持以教育科研為先導，走“科研興教”、“科研興校”之路。“一所小學的實際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個小學教師應該自覺地走理論與實踐相結合的道路。”

（1）齊進修，共發展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學雜志，為教師提供了充足的理論學習材料。對這些學習資料，我們采取分散學習與集中學習、個人自學與集體輔導、個人寫心得體會的方法，就“小學課堂教學創新”研究中的熱點、特點、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄，寫學習心得。

（2）搭平臺，促成長。開展課題研究以來，我們組織了教案設計、說課、課堂教學等多項競賽活動。另外，采用教學反思、協作解決、結對幫扶、專題講座、教學咨詢、骨干教師與青年教師對話等活動形式，促使教師去學習、鉆研業務，實踐培訓。

第二篇：中心小學課改工作總結

小 學 課 改 工 作 總 結

我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。在課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量和創建特色化學校服務。

一、強化組織領導 優化課改管理

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。

二、將課改管理和常規管理并軌，規范教學，夯實素質教育的基礎

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規。因此本期我校課改的重點是：將課改向常規并軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規管理，以扎實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。

1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。

2、逐步完善常規管理，體現制度化、規范化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在于行之有效的教學常規管理。我校學習落實《西華學區教學常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來。

3、加強了教學的過程性管理；首先是實行領導隨堂聽課。學校領導經常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領導聽、評，每位領導每學期保證至少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，了解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規范程度，使教學工作走上一條扎實而穩定的道路。學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。

三、開展校本教研

1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據校情、師情和生情以及學情，成立了語、數、綜合三個教研組，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加集體教研活動，并能按時保質完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業務素質的提高，提高教學質量。

2、加強學習、研究和交流。

通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已基本深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校開展的集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記（每人5000字以上）；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達20節次。

3、堅持校本培訓

為提高老師的業務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內容涉及語文、數學、通識等，老師們均抱著認真學習的態度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業成長的功效。

四、落實過程管理 提高課改質量

1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質疑，在教學中發現新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執行課標。

2、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎。

3、評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的評價方案，并注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態度價值觀。

五、加強課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質量。

通過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程，學生由被動接受知識變為主動探究學習。從而使課堂呈現生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現教學相長和共同發展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰。

六、存在的困惑

部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何深入研究課程標準和教材（而不是堅決地去執行新課標）？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。

中心小學課改工作總結

新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地,新課程標準的新理念猶如春風化雨,滋潤著廣大教師的心田.面對課程改革,作為2003年9月剛設立的湄洲第二中心小學,我們深知在基礎教育課程改革中,如何促使教師適應新課程改革的新形式、新任務是當務之急.所以,我們堅持以鄧小平同志關于教育要面向現代化、面向世界、面向未來和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育改革綱要（試行）》精神為指針，貫徹以人為本的教育發展觀，緊承時代脈搏，在全面推進素質教育，建設強校的實踐中，堅持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：

一、在實施中摸索前進

1、營造參與支持課改實驗的氛圍

加強領導，充分認識課程改革重要性。自2004年秋季,我中心小學的一年級六個班全面進行新課改實驗,使用北師大實驗教材。為了保證實驗工作的順利開展，扎實進行，本學期學校繼續把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由校長主要負責，副校長主抓的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

其次，利用教師政治學習、教研活動宣傳課改的重要性，不管是不是實驗教師都要關注課改，了解課改。課程改革是一項系統工程，涉及社會的方方面面，光靠學校的力量是不夠的，還要贏得家長的理解和支持。學期初我校一年級的“課堂教學開放日”活動，把家長請進新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗新課程。通過召開家長會、座談等交流形式強化家長對課改工作的認識，向家長宣講課改實驗工作的重要意義，拓展了家長對學校課改等多項工作的了解渠道。并利用校刊《課改簡訊》，鼓勵教師踴躍投稿，總結和推廣各自的教學經驗，反思和探討教學中出現的新問題，給教師們創造一個教學論壇的平臺，讓全校師生家長都參與到課改活動中來，共同營造課改實驗的氛圍。通過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機制，贏得家長對學校新課程實驗工作的支持和配合。

2、研究制定科學的實施方案。

科學的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。自2004年秋季初，我們就制定了課改工作實施方案，學期初制定課改工作計劃，制定了綜合實踐活動綱要，成立教研機構，各機構成立教研組，每個教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動計劃，實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。

二、在學習中理解提高

正像新課程改革中倡導的那樣，要培養學生終身學習的習慣和能力，對于所有人，尤其是參加科學研究實驗的教師，學習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊的觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。

1、“實”抓教師培訓

加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

（1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《湄洲島關于基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。2004年暑假8月底開學初，學校就組織全體教師參加事務辦舉辦的通識培訓，并組織課改實驗教師參加了市區教育局舉辦的新課改培訓，2005年暑假，又組織教師參加了在市實小舉辦的各學科新課程教訓，通過一系列的培訓，使全體教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念；在平時，學校還要求省、市級骨干教師和教研員作《新教材的使用與三維目標的落實》、《關注學生學習方式的轉變》、《怎樣寫教學隨筆與后記》、《如何建立學生成長記錄袋》等課改專題講座，以此進一步提升全體教師的課改理念。（2）、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

A通過“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導培養、教研、集體備課活動、青年教師優質課評比等活動的開展，提高教師業務水平。2004年12月28日，首屆青年教師優質課評選活動拉開了序幕，本次活動歷時2天，分別對各校推薦選送的6位青年教師進行課堂教學和說課兩個方塊的綜合能力評定,并重以課標理念的貫徹，課程資源的挖掘以及教師的教學機智和教學基本功等方面，作為評價的標準，最后決出一等獎1名，二等獎2名。這次青年教師綜合素質評選，有力地推動了我校的課改工作進程，為今后全面實施實驗教材起到了積極的導向作用。

B把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

C學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學習、提高的機會。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，大大開闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。同時對外派學習人員加強組織規范管理，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課改工作起到應有的促進作用。如2005年5月，我校開展骨干教師特色課展示教研活動，在本次活動中，五位市級骨干教師林國寶、阮錦忠、林金和、黃冬坤、蔡美娟老師，在呈現自身教學特色的同時，進行大膽的探索和創新，很好地貫徹了新課標的精神，充分展示了新的教學方式、新的教學方法，生動形象地向全校教師描述了新課程標準的內涵。真正發揮了骨干教師的示范和輻射作用，聽課老師們都一致表示：要把骨干教師們的教學方法和教學理念，運用到平時的課堂教學中去。

2、“長”抓理論學習

教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關鍵，因此，加強對實驗教師理論的學習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加市、區舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定時間集體學習新課改的相關理論，并做到保證學習的數量、質量、時間。此外還要求教師進行加強自學。每個月教師的自學筆記不少于4篇，并寫出相關的學習體會或論文。

思想觀念是教師教育教學行為的指南。所以，觀念的更新是本次培訓的重要任務。我校通過加強理論學習，力爭使教師在觀念轉變上做到以兩個突破：

1、突出“以人為本”的觀念。“以人為本”的本質精神是新時代教育的人文精神，它以鼓勵人自主發展為宗旨，以教育、愛為核心，以正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德為指南。因此，我們要求教師做到以下幾點：

（一）在把握和處理人與物的關系中，要以人為本。

（二）在把握和處理師生關系中，要以生為本。

（三）在把握和處理與社會、教育之外的關系中，要以教師為本。而“以人為本”要求我們的教師要通過教學方式、方法的革新，在具體的教學過程中體現出來。它是理念和行為的高度統一。

2、要以德治教。就是要求教師把道德教育和道德實踐滲透并落實到學校教育教學的各個環節，要通過一個“德”字來統率和促進教育的發展。道德教育是一種潛移默化的教育，在平時的工作中，教師要用自己的人格力量：一是向上的精神；二是學習精神；三是創業的激情；四是社會的責任感來教育學生、感染學生。

通過課改實驗，我們欣喜地發現，教師的觀念在悄悄地發生著變化，課堂上聽不到教師的訓斥聲，只有一句句中春風化雨般親切的鼓勵聲“你真棒！”、“真勇敢”、“你真可愛”、“你提的問題真有意思”等，孩子們成了課堂上真正的主人，他們可以離座自由交流，盡情的表演，游戲中學知識，玩中悟道理。那其樂融融的場面，讓人留連忘返。的確新課程改革給孩子們提供了更多自由地展示自我的空間，也給實驗教師提供了創造的機會。

3、“狠”抓教學制度

對學校教學制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個教師群體中人的素質總有差別，自覺性當然有差異。我校將教學與量化考核掛鉤，更好地以學定教，促進了課堂教學改革。

（1）、把好教學設計關，發揮創造性。

課改實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創造性。教學個性無法得到發揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的 開發者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創造性教學。

（2）加強集體備課，取得共識。

教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。根據我校的實際情況，我們在每個年級分設語文、數學備課組，加強集體備課；以年段為單位分設立網絡教研組，扎扎實實地開展“中心校推動、基層校聯動、教師互動”的教研組教研活動。形成教研網絡，有力地推動了課改工作的開展。

備課組還在每個新學期伊始就制定備課組活動計劃,部署好一學期的分工備課計劃,讓各位教師提前搜集資料撰寫教案。集體備課活動時大家共同評改、修改、完善,各位執教者可以結合自己的特點對教案進行再處理。這樣,既減輕負擔,又集思廣益,提高效益。各基層校和各年段教研組均能認真制定切實可行的教研活動計劃，恰當地安排好活動地點、時間和方式，定期開展多種形式的教研活動，每次活動都要做到主題集中，任務明確，措施扎實，責任落實，效果實在。

（3）、把好課堂教學關，師生互動，探究學習。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發展，轉變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生成了學習的主人，創新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師既重視課堂教學的創新與改革，又要求教師寫好課后回顧、實驗日記、教學隨筆，把教學經驗或感悟積累起來，整理出來，形成理性的東西，進而指導下一步工作，理論來自實踐，又指導實踐，收到良好效果。

4、重視效果的反饋

培訓學習的效果應該從教師的身上體現出來，培訓學習以后，我們通過寫體會、開座談會、學期末要求教師寫學科實驗總結、小測驗等形式來掌握實際的效果，了解老師們的理論水平。

通過不斷的學習、培訓，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的目標，意義，本學科的課程標準等有了明確的認識，理解了新課程實話過程中教師角色的定位，學生學習方式的轉變及評價改革等，這些都為課改實驗順利進行提供了重要的理論保證。

三、在實踐中感悟領會

先進的教育理念來自實踐經驗，也唯有實踐能將理念轉化為教育價值。要真正領悟課程改革的真諦，將課改實驗推廣工作完成好，必須積極投身到實踐中去。學校的中心工作是教學，將課改實踐融入到教學工作之中去，尤其是抓住課堂教學這塊主陣地，是最現實可行的做法。

1、興教科研之風

新課程改革呼喚教師由“教書匠”形象向“研究型”教師轉變，它要求教師要對教育教學活動中出現的實際問題及社會上發生的與教育有關的事情保持專業的敏感性。有意識地從日常工作中發現問題，使自己的感性認識上升為理性認識。因此，我校成立了由宋大庭校長主抓的科研領導小組，定期召開科研知識講座，幫助實驗教師進行課題研究。自04年5月份，我們堅持走“以教促研、以研促教”的路子，做好專題試驗工作。教師們針對自己教學實踐中的弊端問題，結合校主課題，以課改的新理念開展專題研究。廣大教師在搜集資料、調查研究、解剖問題、統計分析中掌握教學規律，深厚教學理論，熟練教學技能，修煉教學涵養，從而掌握課程改革的主動權。目前，我校承擔了《關于教師角色轉換與建立師生互動的教學關系的研究》市級課題，實驗教師分別承擔了不同級別課題的研究，做到了人人有課題。每個課題組均在組長的帶領下，認真制定實施方案，定期召開成果交流會，平時做好實驗材料的收集、整理工作，以保證實驗課題有條不紊地進行。

2、研討課開路

先進的教育觀念要通過合理的教育方式來表現，教育觀念本身也要在教育方式的墨跡中進行在課堂教學中，學生的學習方式是否轉變，是檢驗教師教育觀念，教學方式是否轉變的尺子。究競什么樣的課堂教學才符合新課改的要求，到底怎樣設計學生的學習方式，怎樣才算自主、合作、探究的學習方式占主導??這些問題只有在上課中才能暴露出來，只有在研討中才能真正領悟、相互提高。對此，學校要求每個教研組每周都必須安排一節專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中講課者介紹設計思路及實際達到的效果，聽課者暢所欲言，或吐露中聽課的感受，或肯定教學效果，或提出質量問題，或介紹個人設想，并請專家評點。這一做法的開展，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學有了不同層次的認識，為所有教師上好課提供了借鑒。

３、達標課普及

在典型研討課的基礎上，人人上達標課，是檢查教師能否將學習領悟的新課改精神在實踐中應用的手段，是使學校整體課堂教學水平提高，讓課堂教學全面開花的一種必備形式。我校將聽達標課的人員定為全校所有教師，涉及全部學科，重點放在參加課改的實驗教師。要達到的標準定為三項：一是落實課堂教學目標，“做民主式教師，創民主式課堂”；二是學生自主、合作、探究的學習方式占主導；三是針對教師課堂評價的水平不高、習慣不好的現狀要求教師評價語言要全面（知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面），客觀、豐富、有激勵作用。采用的形式是教師自行備課，同年組（或同科）教師相互聽課，聽后互相評課。如果不達預期效果的，教研組重新共同備課，上課，直到達標為止。此活動教師參與面達到100%，教師們感到通過達標課，對上課明朗了許多，有了眼前一亮的感覺。

4、開發校本課程

我國基礎教育課程改革正從原先單一的國家模式走向國家、地方、學校三級管理的課程模式由始至終、開發具有本校特色的有價值的課程資源是走進新課程的重要途徑，也是培養學生綜合素質的重要途徑，是培養實驗學校教師創造性智慧的重要途徑。

（1）校本課程資料的開發

根據團中央“民族精神代代傳”活動宗旨，結合我島自然景觀和人文景觀，特別是媽祖文化的博大精深和自身特色，我校課改領導小組于2005年5月編印鄉土教材校本教學資料20篇，并認真利用好教材，上出特色，增強了學生身為湄洲人的自豪感，激發了他們將來要做一個了不起的湄洲人的豪情壯趣！

（2）《海童報》——學生喜愛的校刊

校刊《海童報》以嶄新的課改理念為指導，從起名、選材、編材、審稿都以學生為主體，由老師指導共同完成。其中的“家校合作”、“師生交往”等欄目以其貼近生活、趣味盎然，深受家長、老師、孩子們的喜愛。

校本課程的開發，豐富了原有的課程，培養鍛煉了教師，為學生提供了更多的選擇性。我校根據學校、社會、地域的特點，充分地開發課程資源，力求努力凸顯個性化的風格和特點。

5、開展豐富多彩的綜合實踐活動

綜合實踐活動課程是這次課程改革中的一個新生事物，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。它是一門綜合性、實踐性課程，沒有教材、教案，對老師提出了嚴峻的挑戰，面對這樣的現實。我校本著從游泳中學會游泳的理念，在綜合實踐活動中踏上了“研討——反思——實踐”的研究旅程。我校于2003年12月出臺了綜合實踐活動指導綱要，并舉行了豐富多彩的實踐活動，如：慶元旦小學生“三對三籃球賽”、慶元旦“小學生演唱會”、“小學生乒乓球比賽”、“書畫比賽”、“讀書活動講故事比賽”、“班班有歌聲歌詠比賽”等，利用“六一節”舉行校園文化藝術周活動，其中的烹飪比賽項目不但培養了孩子的創新能力，而且得到了上級領導的一致稱贊。

豐富多彩的綜合實踐活動為學生構建了一種開放式的學習環境，提供了一個多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。同時也為教師提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，拓展了學校教學的視野，學校更加走向改革與開放。綜合實踐活動的開展，造就了學生，鍛煉了教師，更以其蘊含的課改理念激活了學校。

四、在總結中鞏固提升

總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使課改不斷走上科學化的軌道。

１、加強檔案建設

我校的檔案建設分校級、教研組二級管理。管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規范化、科學化。

２、鼓勵教師勤動筆

教育教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，也有部分教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

３、一點體會

新課程改革的成敗教師的素質至關重要。其中觀念的更新是首要任務。教育觀念的更新既是課程改革的一個首要條件，又是課程改革的一項目標。一線的教師由于工作繁忙，瑣事較多，因此學習不足，長期受應試的束縛，觀念比較陳舊。要順利推行課改首先要使教師明確新觀念，深入理解素質教育的理論知識；其次要引導教師將新觀念轉化為行動，在行動中消化觀念，用觀念指揮教學行為。另外要提高教師素質，應努力抓好繼續教育工程和校本培訓工作。

４、努力方向

就學校內部來講，教師觀念的更新、教學方式的轉變最大阻力來自落后的教學管理和評價制度。如果用應試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師產生素質教育的思想觀念和行為方式呢？因此這個責任應該在學校，在學校的上級主管部門。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學管理制度和教師評價制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉變提供前提，以公正全面的評價指引教師行為，激發他們的斗志。

新課程改革給學校帶來了新的發展時機，我校決心以課程改革為契機，在開辟成功課改之路的同時，深化學校內部改革，造就一支過硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學特色，讓素質教育之花常開不謝。

“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路漫漫其不多遠，讓我們緊密配合，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進！

小學課改工作總結

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

第三篇：中心小學課改工作總結_-

在新課改的“跑道”上起飛

——@小學下學期課改總結

為貫徹課堂教學改革實驗方案，繼續推進課程改革，鞏固已有的工作成果，促進教學理念和教育模式、教學方法的進一步更新，為提高教育教學的效果打下基礎，在實施中把在以往教學中取得的成果運用到教學中去。一學期來，在中心學校的精心指導下，我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學校的實際出發，在教導處的扎實工作下，一期來形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現把這一期來的課改工作總結如下：

一、加強領導，全員參與

成立課改機構，明確各自的責任和任務。為了加強對課改工作的領導，學校成立了課改領導小組：校長任組長，主管教學工作的副校長、教導任副組長、教研組長為成員，構建了教導處——教研組——備課組——學科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副組長負責日常的事務，教研組長組織本組成員的教研工作。學校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔課題研究，各學科要根據學科特點創建有效地教學模式。每個教師每學期必須撰寫一篇教學論文。

領導帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課改在反思中積累經驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學校交流。

學校利用政治學習和業務學習，對全體教師進行思想上引導、業務上指導，使其能夠充分認識到實施課堂教學改革的重要性和必要性，通過業務講座和校本培訓，使教師能夠進一步提高業務理論水平，提高從事課堂教學的能力。

二、轉變觀念，提升素質

教師是課堂教學改革的實踐者，教師的教學理念直接影響著課改的順利進行。為了使課改得以順利進行，我校通過多種渠道，對全校教師進行培訓,使教師的觀念得到更新，為教師適應新課改，嘗試新方法打下理論基礎。我們除了積極組織教師參加進修學校各項培訓外，還著重抓校本培訓，促進教師對新課程理念的學習與內化。

1、校內培訓，扎實有效。（1）我們通過周一的業務學習時間舉辦系列講座、集中培訓、討論交流、教學論壇等形式，讓全體教師不斷更新教育理念，了解改革目標，主動投身于教改實踐。（2）結合新課改理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，映照自己的教學方法，進行深入反思。

2、外出觀摩，切磋交流。我校利用各種學習形式選派了教師向兄弟學校的老師,向區、市先進學校觀摩學習,親臨課改現場,切磋課改體驗,提升教學理念.3、專家名師，傳經送寶。一期來，為引領老師更好內化理念，上級領導來我校實地督查指導，并對教師進行培訓，大大提高了廣大教師的理論水平和業務素養。

三、以“科研”為先導，推動課改工作

我校在教育教學工作中，堅持以教育科研為先導，走“科研興教”、“科研興校”之路。“一所小學的實際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個小學教師應該自覺地走理論與實踐相結合的道路。”

（1）齊進修，共發展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學雜志，為教師提供了充足的理論學習材料。對這些學習資料，我們采取分散學習與集中學習、個人自學與集體輔導，就“小學課堂教學創新”研究中的熱點、特點、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。

（2）搭平臺，促成長。本學期，我校開展課內比教學，教師講一節好課活動，組織了教學案設計、說課、評課、講課等多項競賽活動。另外，采用現場編寫教學案、新課標知識競賽、教學反思、協作解決、結對幫扶、專題講座、教學咨詢、骨干教師與青年教師結對子等活動形式，促使教師去學習、鉆研業務，實踐培訓。

（3）同備課，勤交流。開展集體備課活動，主要采取跟蹤“備、教、聽、析”的形式，即集體備課、指名試教、跟班聽課、參加課析研討，一條龍活動，有效地提升教師駕馭新課程的能力，使大家的科研成果得到及時的推廣和應用。通過交流和展示，使大家的科研成果得到及時的推廣和應用。（4）扎實開展教研活動，深化課程改革。

我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。本學期，我校派出魯濤老師參加省中小學教師操作技能大賽，榮獲二等獎； 楊珍瑞、李英2位老師參加區講一節好課活動；朱小英和關銀珍老師提供了兩節鎮級課改研討課。平時課改教研活動中，各位實驗老師能暢所欲言，老師們受益匪淺。

（5）用科研指導教學，樹立課堂教學示范。我們大力支持教師外出聽課學習，組織教師集體觀摩優質課、進行討論、書面評析、探討現代課堂教學的基本模式。通過視導課、評優課這些活動的開展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調動了教師鉆研業務、自修提高、切磋教藝的積極性。

（6）利用網絡資源，服務教學。

本學期，組織老師加強教育信息技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。我校教師都能在平時的教學中自覺地、經常地使用多媒體教學。并能利用網絡了解教學信息，能利用課余時間，積極上網查尋資料，討論問題，真正做到資料共享，做到理論與實踐相結合。（7）加強課題運作，扎實開展教科研活動。

本學期，我校在教科研工作精神地指引下，我們繼續開展課題研究，在開展了課題研究的同時，大力開展教學研討，以課堂教學為突破口，積極探索新課改的有效教學方法，及時總結經驗；通過在教學中實踐、探索，做到定期交流，階段小結，研討實踐中出現的問題，找到解決的方法，課題得到

了有效的實施。

四、以“評比”為動力，促進“課題”研究的深化

１、堅持開展每學期一次的新教師匯報課評比展示活動。為了加強對青年教師的培養，鼓勵青年教師盡快成長，掌握課堂教學常規和學科教學技能，練好教學基本功，脫穎而出，成為教學骨干。開展了以年段為主，每人一節公開課活動，以便于進行反思與研討。

２、定期開展校級優秀課評比教學研究和交流，極大地促進和激勵了全校教師進行教育科研的積極性和主動性，使得老、中、青教師的教學水平得到充分發揮或鍛煉，基本形成“互幫互學”、“傳、幫、帶”等良好的學術研究氛圍，深化了課題研究。

本學期的課堂改革工作，按照中心學校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。

五、存在的不足與改進的方向。

1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，理論學習和實踐學習相結合，提升教師教學專業素養，使大家的教學藝術進一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。

在課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《新課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量和創建特色化學校服務。

我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發

展。

第四篇：太平中心小學德育工作總結

太平中心小學德育工作總結

（2015--2016學第二學期）

2015--2016學第二學期的工作即將結束，回顧本學期工作，在校領導及各位同事的關心、指導和幫助下，嚴格要求自己，認真落實學校的各項德育工作。不管在工作、生活、學習上，還是在管理上都取得較大的進步，總結如下：

我的工作職責主要是：協助校長的工作，分管德育教育工作和工會、師資工作。誰然工作凌亂復雜但是我對工作從來沒有怠慢過，具體實施：

一、德育方面工作

德育工作是學校的首要工作，以德為先是素質教育的根本。本學期，我校德育工作在學校領導的正確引領下，在全體教師的密切配合下，走“以德育人、嚴抓常規、形成特色”的德育工作之路，取得了較顯著的德育實效。現將這一工作總結如下：

（一）撐好一個支點 加強隊伍建設

1.加強師德建設，確保德育隊伍的先進性。搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富，方法獨到的德育工作者隊伍。為提高這支隊伍的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，學校組織教師進行政治理論學習，努力提高教師的政治素質和師德修養；在教師和學生中開展了“幫扶結對”活動，不斷豐富和強化師德實踐。2.加強學生干部隊伍建設，提倡學生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未來自己創”這是我們的隊訓，現在少先大隊部部門設置合理，分工明確，合作意識強，都能自主完成各項常規工作。如學校的紀律督查，校園衛生的檢查，文明禮儀的監督、各項都有管理，最大限度地發揮學生主觀能動作用，培養了學生參與學校管理的能力。

（二）抓好一條主線 堅持常規教育

基于小學教育的核心與本質是習慣教育的理念，我們提出了以雅行教育為主線，堅持常規教育的工作思路。

雅行教育的目標是“環境靜雅、舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”，指導學生“雅在思想、雅在言行、雅在日常”，我們用三周的時間落實了課間紀律、課堂、交往三個禮儀常規，從“丟下一張紙，拾起一個文明，呵護鮮花一棵花，保護綠色一條路”的細節入手，落實校園環境的凈化。

（三）形成一種特色 構建校園文化

以雅行教育為主線，以書香校園和綠色生態校園為兩翼的德育工作新思路已逐步成為我校的一種特色。每年的六月和十月為我校經典讀書活動月，我們以誦讀國學經典，賞析名家名篇，閱讀名人故事為主要內容，傳承祖國傳統文化，豐富學生精神內涵，激勵孩子成人成才。同時充分發揮紅領巾廣播站。紅領巾廣播站具有便利、直觀、快捷、有效的特點，是進行愛國主義、集體主義等教育的重要陣地。紅領巾 廣播站每天廣播。

（四）扎實開展好德育活動

大隊部定期開展有教育意義附有針對性的活動，同時做好學生心理教育，親情聊天，和陪孩子一整天工作，做好這項工作尤為重要，現在外出打工家長比較多孩子長時間見不到父母，因思念而厭學，學校定期安排學生與父母網上視頻聊天緩解孩子的思念。不定期安排家長來校陪孩子一整天活動，這樣讓家長更好的了解自己孩子在校情況同時也能了解我校辦學條件和教師課堂教學情況。

二、工會方面工作

1.加強學習，提高廣大教工的思想素質。切實樹立政治意識、大局意識和服務意識。

2.參與學校民主管理，加強教代會自身建設。充分發揮教代會和全體教職工的作用，定期召開教代會，認真落實教代會的各項決議，督促學校行政對教代會提出的提案予以落實和執行。定期組織教代會代表學習，提高教代會代表參政、議政能力。繼續深入抓好校務公開監督工作，辦好校務公開欄，讓全體教職員工充分關注學校的重點、難點、熱點問題，對學校的各項工作做到心中有數，以進一步暢通教職工和學校行政領導的交流渠道，為學校的穩定做好協調工作。

3.開展技能訓練，促進教師隊伍建設。配合學校開展崗位練兵活動和教學交流研討活動，積極開展“創建學習型組 織，爭做知識型職工”活動，引導教職工爭做學習型、知識型、專家型職工，提高教師素質，樹立教師形象，提升學校聲譽。

4.做好“獻愛心、送溫暖”工作，增強工會的凝聚力。繼續做好走仿慰問工作，深入了解每位教職工家庭情況，及時探望患病的教職工，為他們送去集體的溫暖和大家的關愛。繼續維護女教職工的特殊利益，關心女教職工的工作、學習和生活。

5.組織豐富多彩的文體活動，促進學校精神文明建設。通過活動，使教師身心得到放松，能以飽滿的精神、滿腔熱忱投身于學校的教育教學活動，同時也促進教職工之間的相互交流與融合。

三、師資方面工作

1.通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業精神，轉變、優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2.立足校本教研主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-科研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高了教 師的專業知識、技能和科研能力，實現教師專業的螺旋式發展。半年的德育工作實踐，感觸最深的是：思想是先導，勤奮是基石，同心助和諧，協力助成效。在工作中，我們將繼續努力工作，將德育工作做得更好。

太平中心小學 2016、07、01

第五篇：太平完小課改方案(修改)

太平鎮中心完小課改實施方案

一、課改實施背景

在新課程改革的進程中，為實現義務教育均衡發展，為全面落實《江口縣“十二五”教育發展規劃（2011-2015年）》精神，為實現我校“教育興盛，百業興旺”的經濟社會可持續推進發展的美好愿景，以我縣“3223”教育趕超工程戰略實施方案為契機，以努力辦好人民滿意的教育為宗旨。為全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育教學質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力；著力促進教育公平，合理利用現有的教育資源；加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，而進行新一輪課程改革。

二、指導思想

根據我縣“3223”教育趕超工程戰略實施方案指示精神，針對我校實際情況，經學校行政領導會議研究決定，我校改變教學管理模式，強化常規管理，踐行課改理念，優化教學過程，激發學生的求知欲和學習興趣，努力實現高效課堂，引導學生主動學習、分組學習、合作學習和自主學習，落實教學目標，減輕學生課業負擔，杜絕無效勞動，提高課堂效率，促進學生身心健康發展，切實提高教育教學質量。逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，實現我校教育后發趕超和全面可持續發展。

三、實施目標

（一）樹立科學的質量觀。

1、樹立“以學促教，以學定教”的教學評價觀，通過“先學后教，當堂訓練”評價課堂教學效率。

2、樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀，凸現我校“發掘學生潛能、發展學生個性、發現學生價值”的辦學理念。

（二）重建課堂教學模式。

1、規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無效性，激發學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因人施教。

2、改革課堂教學結構，切實遵循教學規律，努力優化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環節。

（三）促進師生素質提升。

1、提升教師素質，讓教師更新觀念，不但重知識的結論，更要關注學生獲取知識的思維過程，從而發展成為課程的建設者和開發者；使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進。

2、提升學生素質，積極倡導自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來；使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

四、實施過程和步驟、戰略實施內容

（一）總體原則

課程改革要改變以前灌輸式、填鴨式課堂教學，積極引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮學生的主體作用，講臺讓給學生，讓學生成為課堂的主人，師生互動，教師只做課堂教學的組織者和引導者。以目標引領，精講點撥，答疑解惑和檢查練習為主要教學方式，以學生活動多少為課堂教學的價值取向，以落實教學目標，促進學生健康發展為落腳點。

（二）實施的內容。

第一步：直接進入課改與教育質量提升的核心復地，實施課堂教學改革，進行分組教學，實現我校的教育教學質量迅速全面提升。生態課堂建設與實施：①生態課堂--基本模型建構與動態優化；②生態課堂--合作學習團隊建設與培養；③生態課堂--導學案的編制與使用；④生態課堂--配套設施與學習環境建設；⑤生態課堂--管理評價體系建設與實施。

第二步：鞏固優化提升生態課堂建設和分層教學模式，啟動實施實效德育建設，再次釋放學生潛能，促進教育質量穩步提升。實施的內容，專家按需個別指導。（根據第一輪改革推進的情況，成功完成課堂改革和實效德育建設后，再研究選擇以下部分內容作為第二輪改革統一實施的內容，專家全程跟進指導。）

五、戰略實施流程

（一）基本思路

1、我校課改定制方案鎖定、課改年級

2、啟動方案提升教師思想觀念

3、引進專家進校指導模型建構標準推進

4、外出觀摩考察拓展視野提升認識

5、定期交流討論解惑幫助提升

6、培養典型搭建平臺榜樣示范

7、結合實際整體改進教學模塊

8、總結優化達標驗收成果顯示

（二）基本流程（根據我校戰略實施方案進行，確保我校教育教學整體推進。）

第一階段：準備階段，組織建構，（2014.05.15—2014.05.17）

1、學校課改教學管理領導小組及考評小組： 組

長：吳明秀

副組長：吳政權

徐 益

成員：陳世勇（課改特戰隊成員）楊

宏（工會主席）楊淑芬（課改特戰隊成員）吳云鷹（課改研究小組成員）、楊琪（財會人員）

2、課堂改革研究領導小組 組

長：吳政權

副組長：楊淑芬、徐益

成員：吳云鷹（課改研究小組成員）、楊黎（語文組長）、熊文玉（數學組長）羅永蓉（綜合教研組長）、劉之艷（市級數學骨干）、陳怡（課改特戰隊成員）、楊雙芬（市級語文骨干）、張茶萍（課改特戰隊成員）

領導小組下設辦公室，辦公室設在行政辦公室，辦公室主任由吳政權副校長擔任，吳云鷹負責組織處理課改的日常事務工作。

1、校長為學校課堂教學改革的第一責任人聯系電話：***。，其他組員要積極示范，深入開展課堂調研，關注教學過程，為教學質量的全面提升提供組織及教學資源的保障。

2、制定出適合本校實際的課堂改革實施方案，教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等；制定課程改革的相關管理制度。

3、召開學校領導會議、教研組組長、教師骨干代表會議，統一 思想，提高認識，隨后召開全校教師教改動員大會，更新觀念，明確目標。

4、組織骨干教師到縣及其以上的單位進行培訓、聽課取經。

5、廣泛宣傳發動，召開教師研討會，開設相關講座，探討學習課改經驗的心得體會，組織各種形式的培訓交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

6、搜集課改的相關資料，并編印下發到老師手中，組織教師認真學習。

7、課改領導小組組織教師集體進行討論交流，初步確定備課樣式，設計出導學案。

8、總務處認真做好后勤保障工作，按課改教學模式的要求做好各班教室各項設施準備。

第二階段：啟動一至六年級課改，系統實施，全面提升。

l、2014.05.15—2014.05.30：①學校根據“3223”戰略方案研究制定學校整體提升與課改推進規劃和推進流程。2、2014.05.30—2014.06.10：學校按照《操作指南》要求學習研究，開展課改。同時，學校在實施課改過程中先分組交流討論課堂教學中遇到的問題、困難和困惑，然后再提交研究小組和領導小組研究化解，不能化解的提交項目辦和專家組。學校根據《學校整體提升與課改推進規劃和流程》組建學校“3223”教改戰略實施隊伍（學校教改核心領導團隊、學科教改團隊、學生團隊、家長團隊），展開學校教改啟動會，開展討論，激活思考力，吃透項目實施的本質內涵，統一認識，統一目標，形成合力。

第三階段：全面實施階段（2014年8月——2015年12月）

（一）實踐階段（2014年6月—2015年2月）：

1、抓小組建設、班級文化建設、培養學生行為習慣。

2、抓好備課，利用假期編寫導學案，導學案要提前一周完成。

3、抓好預習，教師要加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自覺能力；

4、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改課堂教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創 新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

（二）反思、提升階段（2015年2月—2016年2月）

1、抓好檢查落實，全面提高質量，全面抓好對各教師實踐過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。課改管理小組要加大對各備課組的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。反思：在課堂上，教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

2、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即課改管理小組在進行聽課安排時，要求一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行反思。

第四階段：總結提升交流階段（2016年3月——2017年1月）對新課堂教學模式進行階段總結、反思。全面總結課堂教學改革工作，形成相對成熟的課堂教學新模式，并進行推廣。

1．總結經驗。及時總結學習推廣課改活動中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2．深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就課堂教學模式改革中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3．獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對課改中表現突出的教研組、優秀班級、課改骨干教師（預計10人左右）進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

六、實施策略

（一）具體做法

1、班主任把班級分為6個或8個學習小組，安排組長，同時張貼 標語，宣傳倡導自主合作探究的學習精神，創設自主合作探究學習的氛圍。

2、布置預習任務：可以分組安排也可以統一安排。

3、明確課堂學習目標。

4、檢查學生預習、學習情況。老師引導各學習小組或部分學生展示、討論學習成果。

5、老師精講點撥，設疑解惑。

6、檢查練習反饋。主要以學生板演和學生互批互改作業為主，師生互比點評。（反映書寫方式、答題規范和知識缺陷，時間應約占整節課的一半。）

7、各個階段、各種方式，根據各學科的特點可以靈活運用，張弛要有度。

8、各學科板演人數每節課不得少于4-8人，提問人數不得少于8人。

（二）課改班級要對學生科學分組。

1、以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

2、根據班級的大小，把學生均衡地分為6組或8組（兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面），每組6或8人，小組中包括學習中各層次的學生，組名、組訓、組徽、組歌、編號1、2、3、4?，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業通查，糾錯、輔導等。

3、在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結束，教師根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。

4、評價合作學習小組的學習質量和數量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

（三）重點抓好小組合作學習。

1、寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

2、教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑、怎樣追問等。

3、備好合作，參與合作。教師在備課時應備合作的內容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。

4、培養小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發揮小組長的組織協調能力，保證小組的有序合作。

5、組織好小組的發言順序，先讓學困生發言，再讓中游生發言，最后讓優等生發言，讓每個學生都有發言的機會。

6、加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調動每個學生的積極性，提高學習效率。

（四）加大教師講解時間的調控力度。

課堂要嚴格做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識；“三不講”即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。

（五）務實開展課堂教學研討活動。

1、課改領導小組成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監督和指導。

2、全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

3、充分發揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒蒙山課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，各個學科要根據各自學科的特點，創新各自的模式。構建適合小學生特點的、符合課堂教學規律的、有利于提高教學效益的模式。

（六）以常規管理促課改。

一方面，要夯實課堂教學常規管理，努力做到“三個整合”，將教案改革、課堂改革、作業改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視“教”到關注“學”，走“導、學、練”三案統一的路子。實行教學常規月查制度，月查成績記入教師考核。

（七）嚴格把握訓練環節。

1、增強作業布置和批改的科學合理性課前預習作業及課堂作業要精選。

2、控制內容及作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。

3、課前預習作業與當堂達標作業內容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內容；在保證基礎的基礎上，要適當采取分層作業的形式，供學生根據自己水平選用。

4、作業形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業等，并注意及時評價。

5、要進行課前預習作業的實踐與研究，要求教師必須提前找準本課時的作業任務、學習要點，集體確定作業內容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業。

6、完善作業檢查制度，在第二天上學后采取組長查、組內互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果；課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業完成情況，為上課做好鋪墊和準備。

（八）扎實開展集體備課。

1、集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業、教學設計（鉆研教材時遇到的疑難問題；如何引導學生自學；學生自學后可能出現什么問題；如何針對這些問題點撥、歸納等）課堂作業內容等。

2、實行課堂改革，是一種實驗，沒有現成的模式可操作，只有外校的先進經驗可供參考，為了更好實行績效考核，根據新要求，修訂相關的各項管理制度。

（九）培養過硬的教師隊伍，全面提升學校的影響力

1、實行“外出觀摩”方式。學校優秀骨干領導、優秀骨干教師要經常到教育改革實施成功的區域和學校觀摩學習，打開教育視野，實現觀念上的急速轉變，實現實踐操作能力上的急速提升，更好更快 的推進本學校的變革與發展。

2、實行“閱讀助推”方式。學校優秀骨干及優秀教師要觀看經典教育影視、開展教育教學知識講座，閱讀經典教育論著，指導本校教師的專業知識，助推成長，來提高我校教師隊伍的教育改革理論水平和實踐能力。

3、在本課改實施過程中通過課改之星、課改能手、課改名師、課改優秀團隊、課改名校長、課改優秀教務主任、課改優秀學科教研組、優秀幫帶團隊、學生優秀學習團隊等典型塑造，實現輻射影響，促進我校課改教育教學整體綜合改革與提升的影響力。

4、提高網絡促進力。結合實際科學建立網絡展示與互動交流平臺（包含前沿教育、專家在線答疑、網絡主題論壇、優質資源展示等）、建立QQ群、微信群等交流媒介，可以有效地促進我校教育強有力的推進，實現教育整體綜合改革與提升，實現我校教育跨越發展。

太平鎮中心小學

二〇一四年五月

太平鎮完小課改工作管理制度

為促進新課程改革的順利實施，全面提高教育教學質量，我校結

1、學校課改教學管理領導小組及考評小組： 組

長：吳明秀（校長）

副組長：吳政權（副校長）

徐 益（副校長）成員：陳世勇（支部書記）楊

宏（工會主席）

楊淑芬（教務主任）吳云鷹（辦公室主任）、楊琪（財會人員）管理小組成員帶領研究小組成員積極參加課改，深入課堂督促每合實際特制定太平鎮完小新課程改革管理制度如下：

位研究小組成員按新課改的要求，加強自身的學習提高。教學中以學生發展為本，著重培養學生獨立思考的能力，培養創新意識及自主學習、合作學習、探究學習的興趣。讓學生逐步具有搜集和處理信息的 能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2、課堂改革研究領導小組 組

長：吳政權 副組長：楊淑芬

徐益

成員：吳云鷹 楊黎（語文組長）熊文玉（數學組長）

羅永蓉（綜合教研組長）劉之艷（市級數學骨干）陳怡（市級語文骨干）楊雙芬（市級品德與社會骨干）張茶萍（縣級骨干教師）

研究小組成員帶領全體教師積極參加課改，帶領每位教師按新課改的要求，以人為本，培養學生自主、合作、探究的學習興趣，讓學生養成交流與合作的習慣。使學生逐步具有搜集和處理信息、獲取新知識、分析與解決問題的能力。

3、研究小組定時組織各自教研組全體教師反復學習新課程理念，更新教育教學觀念，樹立符合課改發展的人才觀、教育觀和質量觀，按新課改的要求，從學校教育教學實踐中的問題出發，深入地研究，達到解決問題，提高教學質量的目的。

4、在新課改實施中，研究小組成員要督促本組教師把新課改理論靈活地遠用到教育教學實踐中去，積極開發并合理利用校內外各種課程資源，每人每月上一節研究匯報課，教師們加強學習互相討論交流，取長補短，共同進步。每位教師每單元要有自己研究課題的總結。

5、在實施新課改中，要注意角色的轉變，要有教學的反思與創新，成為教學實踐的研究者。課改教學管理領導小組每月評出認真反思、研究、實踐、創新的教研組與教師進行獎勵，讓大家在你追我趕積極進取的氛圍中，不斷成長與進步，達到促進教學改革和教師專業化的發展。

6、課改教學管理領導小組明確教學管理目標，有針對性地加強對新課程改革的管理與監控，及時反饋、總結自查。并接受教育行政部門和教育科研部門對學校課改教學管理的指導和監督。

7、在教師量化考評內容上，體現新課程改革的精神。把教師關注學生的發展、教學研究、教學實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生合作關系作為考核教師的重要內容。

8、學校在考評時，杜絕一切形式主義。首先以人為本，關注各位教師的工作態度，能力有大小，水平有高低，只要各位教師積極面對，認真對待課改工作，考評組會從不同角度來評價分析教師，肯定各自的成績。

9、在教師考評中，學校建立健全教師成長記錄袋。幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。從而促進新課改的扎實、有效、創新性地實施，全面提高教育教學質量。

10、每周一八點鐘為教師全體會議、每周三教研組會、班主任會、家長會和學生代表會等，進行民主、科學、認真、求實的教學管理評議，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人，在學校教學改革和教學管理