第一篇：試論高中新課程英語整體性教學原則

試論高中新課程英語整體性教學原則

貴州省威寧縣第四中學

馬勛超

在英語教學中檢測“閱讀理解能力”是指檢測學生從閱讀中獲取信息的能力以及對文意理解的速度和準確 性。如何在高中課文教學中培養這種閱讀能力，一直是高中教師研究探索的問題。我們現行的中學英語教學大 綱針對課文教學有明確規定：“課文首先應作為一個整體來教。??在整體教學的基礎上，再進行分段教學也 是必要的。其目的在于掌握各個段落之間的邏輯關系，進而更好地掌握整篇課文?！睆V大教師遵照這一要求，對整體教學已經進行了大量實踐，積累了不少經驗，但也存在一些問題。如有的教師往往在整體教學后，把分 段教學變成了逐句講解、翻譯的模式，講解語音、詞匯和語法知識點幾乎占用了整個課文教學的大部分時間，而沒有把整體教學的原則貫徹到分段教學中去。本文著重從培養提高閱讀理解能力的角度，就高中課文教學的 整體與分段教法略陳管見。

一、實施課文整體與分段教學的過程

課文教學主要應把握這樣一條主線，即引導學生由淺入深，由表及里，逐步深化地理解課文，使學生一開 始接觸課文內容就步步深化地去思考問題，直到對課文全面理解。主要應分三個階段進行：

第一階段：整體泛讀課文。先把課文作為整體來教，首先把學生的注意力引導到課文整體內容上。在學完 單詞后，要求學生預習（泛讀）課文，同時配合有關課文的理解題。泛讀并非是一種自流的課外閱讀，而是一 種在教師指導下，快速提高閱讀理解力和速度的教學。學生在默讀中碰到不理解的單詞，不要停下查字典，可 跳過去或根據語境悟出它的含義。要求學生盡可能快地閱讀（如果不講速度，就不易培養根據語境悟意的能力），只要把握住課文的要點即可。在閱讀過程中，還要求學生劃出不理解的地方，以便反饋給老師，使語言操 練時有針對性。

第二階段：分段教學。第一階段的整體閱讀課文只是要求學生掌握課文的完整信息和基本內容，對課文形 成一個整體概念，但還沒有對課文達到由表及里的逐步深化理解程度。因此在此基礎上應進行分段教學，對其 中的細節進行分析、探索。不過分段教學也要貫徹整體教學的原則。在分段講授課文時可分兩條線進行：1.Th e main thread of the text（課文內容的主線）．2.Useful language（語言知識點）．目的是為了從整體上 理解課文，保持課文信息的完整性。本文以第一條線為主，以My Teacher一文（高三課本第十課）前兩個自然 段為例加以論述。

先提出有關前兩段的問題，由教師簡述內容，根據所述內容回答問題（問題略）。在師生間相互進行的語 言交流中，板書如下內容：

The student(I←Helen Keller):

Like an idiot:deaf,blind,unable to speak

The teacher(Anne Sullivan):

a woman with patience and imagination.a born teacher.然后再提出較深的問題，讓學生思考，再讀課文，引導學生歸納出主題句，并領會兩段的內在聯系。即：

A: Topic Sentence ┌────────────────────┐ │ A born teacher,she dreame d of turning │ │ a deaf—blind creature into a useful │ │ human being.│ └────────────────────┘

↑↑ Surport Sentences ↑↑

B:The relation between the two paragraphs is that because there was such a student,there was

such a great teacher（正因為有了這樣的學生，才創造了如此偉大的老師）。同時指出，第二自然段在整篇 課文中的作用。至此，學生經歷了聽、說、思、讀、說的過程，把握住了段落之間的邏輯關系，符合“大綱” 對課文教學的規定要求。最后把這兩段出現的新的語言知識點(Useful Language)進行啟發性的點撥、講解，寓 講于練中，更好地把握課文內容和語言知識之間的聯系。

第三階段：整體深化。即掌握鞏固整篇課文，對課文理解的深化階段。分段教學完成后，學生已進一步理 解和掌握了課文的意思和各段落之間的邏輯關系。所以在鞏固課文階段，從對課文整體綜合思考的角度，設計 一些深化理解的思考題。這些問題在課文中找不到現成答案，要求學生經過思考，靈活運用所學知識回答出來，這樣可以檢查學生是否真正理解了課文內容。如My Teacher一文，可設計如下問題：

1.As a student,what should you do?

2.What do you think a good teacher should be like?

3.How do you think teachers and students should treateach other?

4.What do you learn from the text?

討論中，學生做出許多回答，如：In our studies or our life,we should face any difficulties bra vely and try our best toovercome them,however great they are.As students we shouldrespect our te achers.We should treat each other as friends.We should love people and things around us.We shou ld enjoyour life.??

通過對以上問題的討論及回答，使學生對課文的思想內容有了更深一層的理解，進而可仿照課文寫讀后感 或短文。在逐步提高不斷深化的教學過程中，學生讀、聽、思、說、寫處于積極思維狀態，學習能力得到了發 展，達到了對課文深化理解與掌握的目的。

二、整體閱讀、分段教學、整體深化教學法的優點

1.培養了聽說能力，體現了課堂教學交際化的原則。此方法雖然是以培養閱讀理解能力為其指導思想，但 是整個過程是以設疑、釋疑、進行理解問答為表現形式的，因此決不是抓了“閱讀”而棄聽說于不顧。相反，它提供了豐富、充實的交際情景，學生一旦進入角色，用英語聽、用英語想、用英語說，使課文教學成為教師、教材、學生相互作用的積極過程，從而培養了聽說能力。

2.體現了整體教學的原則。由于分兩條線進行課文講授，既保證了課文內容的完整性，同時又不因語言知 識點的講授而把整篇課文分割得支離破碎，從而影響信息的完整性。

3.培養了獨立分析文章的能力。文章的題材、體裁不同，對學生的思想活動提出的要求也不同，其理解的 難易程度也就相應不同。在授課中，應根據材料適時地指導學生怎樣抓住句中關鍵詞領會句子大意；怎樣根據 故事情節發展或以事件為中心利用標題悟出全文主旨；怎樣根據每段中的主題句（往往是段落中的首句或尾句），來確定論說文的段落大意以及根據每段大意去概括全文主題等。這樣能有效地培養學生閱讀理解能力以及 獨立分析文章的能力。

4.提高了學習英語的興趣。由于對課文問題的設計是由淺入深、由表及里的，練習量大，學生都能找到適 合自己水平的題目，從而使更多的學生得到練習的機會。當學生一時無法作答時，教師可做示范，啟發學生思 路，學生會感到原先似乎很難表達的意思其實并不難表達，因而提高了靈活運用已有知識與技巧的本領，積極 參與的興趣更高了。

5.有助于培養自學能力。每篇課文都要求學生先進行閱讀自學，即結合理解題預習全篇文章。預習為學生 鍛煉自己的觀察能力、思維能力和想象能力創造了條件。

第二篇：高中新課程美術模塊教學

對媒體藝術課的認識和教學感悟

湯

薇

上學學校首次在高二年級實施美術模塊教學時，我有幸擔任現代媒體藝術模塊電腦美術課程教學，通過新課程培訓和一學年的課堂教學實踐后感觸頗深，新課程高中美術模塊課給高中美術老師提供了一個嶄新的教學舞臺，提供了充分的教學空間。特別是“現代媒體藝術”，在展現學生的藝術才能，提高學生參與藝術表現的興趣，發展想象力和創造力方面有很大的促進作用。是幫助學生了解現代社會與前沿藝術前沿的窗口。

1、媒體藝術模塊選擇的多樣性。

高中新課程改革將美術課程分為五個模塊九個門類供教師和學生選擇，五個模塊分別是：美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術。九個門類是：書法、國畫、版畫、雕塑、電腦美術、油畫、篆刻等，根據新課程美術教學課程標準中的學習內容指出現代媒體藝術學習模塊包括兩方面的學習內容：攝影／攝像、電腦繪畫與設計?！皟煞矫娴膶W習內容之間沒有必然的邏輯關系，便于學生的自主選擇。學生可以選擇某單元內容單獨或有側重地學習與應用，甚至多次選修，以便更深入地學習；也可以在各教學內容之間輪流選修，以便得到綜合學習與應用?！?/p>

一方面學?？梢愿鶕虒W設備和師資情況開設課程，學生也可按自己的興趣愛好選擇性學習。另一方面給教師提供了更大的教學空間，教學內容可以選擇人美版提供的美術設計教材提供的內容，教師也可以根據所學專業、特長和優勢編寫教學內容，改變了以往美術課程的單一性，只是在高一開設欣賞課。

2、不受技法和繪畫水平的限制，各盡其能為學生提供一個創造、展示的平臺。

提起美術課，很多人認為一般意義上的美術就是指畫畫，新中國成立以前還被稱為圖畫課，所以往往評價一個學生的美術課好不好都是看他的繪畫水平怎樣，其實美術是多種能力的表現包括：造型能力、色彩感覺能力、動手能力等等，不一定專指架上繪畫，每個人先天和后天條件的不同造成了能力的差異，而高中美術新課程五個模塊每個門類都傾向于某種美術能力，例如油畫側重色彩感覺能力，雕塑體現學生的造型能力，版畫和篆刻需要動手能力。對于教學評價而言也更加客觀。通過媒體藝術模塊的學習，能使學生獲得運用現代媒體設備、技術和網絡資源進行創造、展示的能力。

“現代媒體藝術”是美術與現代科技結合而形成的一個新的藝術領域，是指運用光學原理、電子技術等表達自己觀點、思想和情感的新興的視覺藝術形式。隨著多媒體技術和國際互聯網技術的發展，現代媒體藝術日益普及，正發揮著越來越重要的作用。

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“現代媒體藝術”是普通高中階段新開設的一個學習模塊。通過這一學習模塊的學習，能使學生獲得運用現代媒體設備、技術和網絡資源進行創造、展示的能力。

通過對美術新課標的學習，根據現代媒體藝術模塊教學特點，實際課堂教學中我摸索了一些教學方法：

1、以創作為主，簡化技法學習。

例如針對教學內容多，課時少的難題，“精講精練，技法速成”。每節課主要以完成一個特技效果為主，技法操作中盡量找些簡便快捷的方法，容易出效果的方法。如果單講技法練習，學生會覺得學習難度大，例如《水晶貝殼》一課中Photoshop軟件操作復雜，設計步驟達60多步之多，其中還有操作復雜的“蒙板”。“能不能讓學生通過簡單的操作達到水晶化貝殼的效果，讓學生體會到創作的樂趣？”

通過科組教材的研討，以及實踐操作，找出一套更簡便的操作方法，最后完成的特技效果也相同。那一課，學生們的作品中不僅出現了藍色的水晶貝殼，還有令人驚喜的金屬貝殼效果，寶石效果，翡翠效果等等........。

2、提高學生的設計表達能力。

平面設計課的目的不僅在于提高學生的技能技法和創作能力還要讓學生運用設計知識知識，視覺形式表達自己的思想和情感，而且能有效地促進學生互動，活躍課堂氣氛，將自己的設計理念融入設計作品，如《CD包裝設計》一課中讓學生在設計制作前認識到創作的目的，考慮產品功能，作用。作品設計效果圖完成后要求寫設計說明，注明顏色，尺寸平面示意圖，功能簡介等。因此要求學生在創作構思時要有一個清晰的思路，“通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

“在學習美術課程的目的并非是涂涂、畫畫、產生一件作品而已，而是讓學生能從‘人文’性質的高度更深刻地理解運用美術使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻” ①。

18課時的平面設計課如果完全用專業技能訓練的方法組織教學，那就類似于信息技術課，沒有達到美術設計課的教學目的，無法讓學生體會到設計藝術創作的樂趣?！皠撛煨缘厥褂靡磺惺侄?，也許比美術技法訓練更重要”②。

在課堂教學中我盡量簡化電腦過程，從學生的角度來引導觀察，欣賞美術設計作品，注重學生的設計創作思維的培養，每堂課最后10分鐘時間是設計作品交流時間，由各小組推薦最好的原創作品與大家分享，談談自己的設計過程、感想。每個月評選1~2名“優秀設計師”（優秀設計師有權提出作品修改意見，參與評選作品批改）。鼓勵學生大膽表述，展示自己的設計作品。

3、創作題材前沿、生活化。

藝術源于生活，美術從來都是展現生活，表現生活，現代媒體藝術與多媒體、網絡技術結合緊密，在創作題材的選擇上我更注重能激發學生設計理念，能發掘他們情感熱點的題材，如影視特效，電視廣告，校園文化設計，日用品的包裝設計等。在霓虹燈效果制作一課當中，我選擇的是《黑客帝國片頭影視特效制作》，盡管是制作簡單的一組數字霓虹燈效果，操作也很簡單，但課堂上學生熱情高漲，積極討論發言，能很快進入構思創作狀態。

《Photoshop制作國畫江南水鄉》也是學生喜歡的一課，“國畫無師自通”許多手繪中不可能達到的效果，利用多媒體技術都能成為現實。

注釋：

⑴《全日制義務教育美術課程標準（試驗稿）》，北京師范大學出版社2001年版。⑵《視覺文化時代與高中美術課程》王大根，美術教育2005年第4期。

第三篇：整體性教學觀初探

整體性教學觀初探

《現代詩歌散文》模塊里的散文內容統計結果是：共5個單元，精讀篇目5篇，略讀篇目10篇，加上思考與探究5篇關于閱讀與鑒賞散文的理論，總計有20篇文章。從時間上，我們必須在10周內完成，而在其中還包括要扣去月考、期末考試、講評考卷的時間，由此滿打滿算大約是8周（32課時）。這樣平均起來就是每個單元只有不到兩周的時間。

為了保障教學質量，我采取了整體性教學，我的策略是“勾承整合”模式?！肮闯小?，即勾通承接，注意知識點的前后銜接；“整合”，即整理合并，在省頒課程綱要的指導下，結合高考知識點的教學布局大膽調整取舍。在“勾承整合”過程中，注重“選”和“組”。所謂“選”，即選擇與課文相關聯的資源，注重對教材進行重新處理，或增或刪，或詳或略，或調整次序，以優化教學構成。所謂“組”，就是對選擇的內容從更有利于學生發展的角度進行必要的重組，以使學習內容得以優化。其主要教學策略有：（1）整合單元主題：確定鑒賞知識的重點，確定教學主題。（2）整合單元教學：依據教學目標對教材的某一專題進行拓展、補充，以重新組合。或就同類文本或反差較大的文本的共性進行比較閱讀賞析，或選擇相關篇目另行組成單元或專題進行閱讀賞析。（3）單元能力遷移：學生在相同或不同學習內容、不同學習方法的相互交叉滲透中開闊視野，發展思維，提高能力。

一、整合單元主題

1.把5個思考與探究的內容整合成為9節課，把“現代散文的形與神”和“現代散文的情與理”“現代散文的小與大”作為重點。后面的散文的虛與實、疏與密專題不講（因為從高考來說，這樣的理論體系暫不做要求）。前3節課采用講解式教學法，同時利用必修內容的課文作為例子結合，力求講深、講透。后6節課讓學生配合預習前三篇的精讀篇目，達到讓學生產生初步印象和基礎的理論。把精讀三篇講授完，一切的授課重點圍繞此展開。

2.把《漢家寨》《捉不住的鼬鼠――時間片論》《合歡樹》作為批注式教學法進行。時間為3（自己批注）+2（講解講評）=5課時。同時要把批注式教學的注意事項和知識用半節課介紹。批注的重點分別圍繞形與神、情與理、小與大展開。

3.《森林中的紳士》《葡萄月令》因為課文難度較低，可以采用自學，利用2節課。自學的內容重點是學習描寫。為什么這樣處理呢？因為這兩篇散文是帶有記敘文的特征，描寫比較多。而記敘文的描寫能力可以通過模仿它們來提高。再借助2+2堂作文課+講評課來提高學生的記敘描寫能力，講完再修改練習。其余的12節課時，我們就可以比較從容地完成一些配套練習和課外拓展。通過相關的輔導和講評，我們的學生就可以加深學習和增加閱讀課外散文的機會了。

二、整合單元教學

1.運用批注式閱讀學習。因為批注式閱讀方法是我國常見的帶著閱讀者個性見解的隨手之筆。我們提倡的讓學生自主性學習就可以落實了。備課組依托本校的實際設置了校本練習《五緣灣畔》，提供了各種主題的名家散文鑒賞和高考散文試題。學生就可以分別獲得批注能力訓練和考試答題訓練了。

2.運用自主探究性學習。散文理論知識的學習不是僅僅在文字上的背誦，還要能夠學以致用。我們通過精讀篇目作為例子，帶動了一些課外篇目的學習?？梢蕴骄克鼈冇心男┊愅c，有哪些可以形成寫作規律的東西，有哪些值得我們的注意的新的知識點；我們也可以探究相同寫作對象和內容的不同作家的不同思想或者形式的文章。

3.運用問題教學法學習。課前學生上交預習本記錄下本課的疑難點。當然，教師必須收集完問題，熟悉問題之后，教師整理歸類課堂使用。從散文的“形”“神”內容的行文思路和散文表達技巧兩個角度進行分類和歸類，然后公布出來，組織學生討論問題，點撥學生理解問題。

三、單元能力遷移

在內容上，可以考慮節約時間來閱讀和積累。我讓學生帶來了《語文讀本》，讓他們摘抄能夠引起興趣的只言片語，能夠形成人生哲理認識的好詞好句，能夠模仿的優美語段……學生的視野擴大了，語文的自覺學習意識增強了。

在學習方法上，運用這些創新形式：

1.多媒體教學運用。這里的多媒體指的是讓學生觀看多媒體的視頻節目。如散文朗誦表演會，加上畫面、音樂手段的散文作品，或中學生自己創作的優秀散文的網站，這樣就在潛移默化的學習中起到了意想不到的好效果。

2.讓學生把自己的作品貼到二中的貼吧上面，然后匿名讓其他同學去參與討論，進行點評，進行打分。這樣的操作讓學生有了學習的主動性，自豪地與同學交流寫作的心得，獲得了創作的樂趣。

3.組織學生對一些經典的散文作品開展朗讀課堂。課堂中學生的投入與激情展示讓課堂充滿了活力。

4.請來學校一些文筆較好的其他語文教師開設校本課程的講座。請他們談談創作的心得和體會，談談散文閱讀的方法，談談散文創作的途徑，可讓學生自由提問自己寫作的困惑，尋求解答。

編輯 韓 曉

第四篇：新課程教學英語心得體會

新課程教學英語心得體會

新課程教學英語心得體會1

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。中小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了中小學兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平常應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預習與復習的作用。

（1）Picture—英語課堂中的光滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學生的形象思維，教師可以在簡單的環境中訓練學生的語言能力，而且圖片不受時間和詳細條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場合等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片替代，操作既簡單又方即可行！

在實際的英語中，圖片的使用要靈敏。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導出來，然后率領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。

（2）Chant—英語課堂中的調味劑

Chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在中小學英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，并讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：

（1）節奏感強，瑯瑯上口。

（2）形象生動，激發想象。

（3）簡單易記，容易背誦。

（4）語言精練，響亮壓韻。

（3）Game—英語課堂中的催化劑

從教學意義上來講，游戲教學有利于激發學生的學習興趣，開展學生的智力，增長學生的知識。它不但有利于學生的身心開展，還有利于幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些適宜的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學生在不知不覺實驗中學到了知識，拓展了視野。

從教學施行上來講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學目的，使教學任務與游戲任務基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過屢次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動有趣，因為既然是游戲，就應該讓學生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應注意導語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務，并制定合理的游戲規則，同樣，規則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為復雜時，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學，目的就在于以游戲引路，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學”。我認為中小學英語課堂一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓中小學生感受到學習英語的快樂。

新課程教學英語心得體會2

今天能有機會與大家共同學習討論英語新教程教學的一些課題，我深感榮幸。大家知道，我省英語新課程改革從20xx年開始，通過兩年多來在教學實踐中不斷摸索，不斷學習，本人也積累了一些教學經驗和教學心得，很愿意借助這次機會和大家交流和分享。下面我從對新課程理解和在教學過程中兩個方面談一些體會。

首先，我對新課程教學有以下幾個方面的膚淺認識，希望能與大家互相探討：

一、新課程的理念。

基本理念是：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。所以教學又如演戲，教師必須要從傳統教育的角色中走出來，要把自己從演員變成導演，要給學生這個演員群體足夠廣大的舞臺，真正突出其創造力和想象力。

二、全新的課程教學觀

在我看來我們這級學生是高中新課程改革的第一屆學生，學生對新課改很陌生，教師也對新課改感到迷惑.但我覺得現階段針對我區各種實際情況，作為教師為學生營造寬松、活潑的學習環境。通過圍繞話題等形式，開展多種教學活動，鼓勵學生在完成一定任務的活動中多用英語，敢于動口，不怕出錯才是我們根本的任務。當學生對這種模式適應了以后，他們自然而然就會在觀察、注意、模仿、體驗和探究中培養自身的創新精神和語言實踐能力。

三、靈活多樣的學習方式

（1）自主學習。

自主學習關注學習者的主體性和能動性，變要我學為我要學。學生對為什么學習、學習什么、如何學習有了自覺的意識和反應之后，才能夠在學習之前進行自我計劃、自我調整、自我指導；才能夠在學習過程中，對學習的方式和行為進行自我檢查、自我審視、自我調節；才能在學習之后，對學習的結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，養成良好的學習習慣。自主學習的形式主要有自問自答式、討論式和采訪

（2）自我探究。

學習過程除了接受知識之外，還是一個發現、探究的過程。新課程標準轉變單一、被動的接受式學習方式，倡導在學習過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，倡導探究學習。探究學習的本質體現在問題性、過程性與開放性上。Unit 2 English around the world (book 1) using language中的 reading， dialogues 和listening涉及到了標準英語與方言，美國英語與英國英語之間的差異，這就要求學生在自己閱讀，自己聽和自己讀的過程中來發現差異，發現問題， 繼而達到解決問題。

新課程教學英語心得體會3

本人從事英語教學工作已經七年了，經歷了英語課程的這一變化過程。我認為高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。

事物是不斷前進、發展和變化的，所以教材的變革是中國國情和教育發展要求相結合的產物。但教材的選擇和使用必須以完成教學內容和實現教學目標為首要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起著積極的作用。而外研社版的新教材恰恰適應了這種時代需要，并且科學的將各種新穎的話題組織在一起，有利于學生的長遠發展。

通過學習，我體會到這樣的一套經典教材更需要教師的駕馭能力，尤其是對于一名像我這樣剛剛從事七年教學的青年教師。所以我不敢有絲毫怠慢，在專研英語學科專業知識的同時我更加注重學習這套教材中所涉及的天文、地理、人文、社會等各個方面的知識力爭讓自己的每一堂課都會更好。

一、認真研讀、學習新課程標準理念

在剛剛畢業時，我對高中教學最突出的感受就是無法發揮大學所學習到的一切知識。但新教材圓了我的夢，讓我有機會將大學期間所學到的英美概況知識、英美文學經典、精讀、泛讀、英美影視賞析甚至是一些選修課的知識傳授給我那些可愛的孩子們、渴望獲取知識的學生們。當然我也積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時進一步加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、營造以學生為中心的教學氛圍

語言學習是一個長期積累的過程，因此相對其它學科而言他是“枯燥”的。所以喚起學生對英語的興趣是這一學科教學的重中之重。英語不是我們的母語，英美文化與我們的文化又存在極其大的差異，一次跨越這樣的文化差異是英語學習的難中之難。有了這樣的“枯燥”，有了這樣的艱難，很多學生的自信心又會受到打擊。為此英語教師要做到:

1、在教學中給予學生們更多的鼓勵，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊

心和積極性；

2、把英語教學與教育學和心理學緊密相結合，培養學生的團隊合作意識、學習責任感

和寓樂于學的心態。

3、關注張不開嘴的學生、由于家庭或成長經歷而造成內向的學生，給予他們家的溫暖、張開嘴的勇氣和實踐的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相 1

鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、突出任務型教學的中心地位，注重語言實踐能力

新教材的設計一突出學生的主體地位為主線之一，因此新課程要求教師一定要設計出貼近學生實際生活的教學活動，以便學生積極的參與進來發揮他們的組織能力。在這一過程中學生定會通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。同時也有利于促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，還可以積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、培養學生成為終身的自學者

學校生活是短暫的真正的學者都是自學打高手，因此要培養學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。作為教師的我們要教會他們如何自學因此我們應做到:

1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展；

4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。 新的變革給我們提出了新的要求、新的考驗，更是新的機遇。每一位教師都應該適應新的形式，與時俱進，提升自身素質，因為“不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。我愿意為自己鐘愛的事業、為新時代的教育事業貢獻力量。

新課程教學英語心得體會4

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了小學兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預習與復習的作用。

（1）Picture—英語課堂中的潤滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學生的形象思維，教師可以在簡單的環境中訓練學生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！

在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導出來，然后帶領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。

（2）Chant—英語課堂中的調味劑

Chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在小學英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，并讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節奏感強，瑯瑯上口。（2）形象生動，激發想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。

（3）Game—英語課堂中的催化劑

從教學意義上來講，游戲教學有利于激發學生的學習興趣，發展學生的智力，增長學生的知識。它不但有利于學生的身心發展，還有利于幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學生在不知不覺中學到了知識，拓展了視野。

從教學實施上來講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學目標，使教學任務與游戲任務基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動有趣，因為既然是游戲，就應該讓學生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應注意導語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務，并制定合理的游戲規則，同樣，規則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為復雜時，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學，目的就在于以游戲引路，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學” 。

我認為小學英語課堂一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂。

新課程教學英語心得體會5

一、認真領會課標，教材的精神

新課標教學中，重視教學情境創設，強調學生的自主探究，合作交流，注重數學與現實的聯系，強調數學應用等。教材的指導思想：講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培養創新意識，適當用信息技術。

二、對過去教學的幾點反思

1、在上學期教學中，注意問題情境的創設，注意師生的雙邊活動，但是教師的耐心不足，特別是一些重要概念原理教學沒有讓學生去認真體會。教學中有過分注意題目訓練，認為多做題目才是實在的，一個階段下來，我通過調查了解學生，我認為不是這樣，特別是解一些綜合性較強的題目，學生往往概念模糊，無從下手。

2、以往教學教案編寫，周練習中，有拔高的現象，大部分學生分數較低，容易使學生喪失信心。

3、對學生的認識不夠充分，對學生理解中可能出現的問題，怎樣想到這樣做，沒有完全站在學生的角度思考，導致有時一味地抱怨學生，沒有從自身去反思自己。

三、對以后教學的設想

1、認真領會教學目標，力求做到“準確、具體、有用”

課堂教學應當強調“準確、具體、有用”。準確，就是準確反應“課標”的要求。一是對教學內容的數學理解要求，二是符合學生的認知發展需要。教學目標既要與學生的發展水平相適應，又要具有發展性（處于學生思維最近發展區的學習任務）。具體，就是要用可操作性的語言，把數學知識呈現給學生。同時對“了解、理解、掌握、靈活應用”等做出具體界定。有用，就是要闡述清楚經過教學學生將會有哪些變化，會做哪些以前不會做的事，以使目標成為有效教學的依據，同時為檢查學習效果提供依據。

2、力求做到有效教學。

數學是一門思維性很強的科學。因此在數學教學中使講授式教學與活動式教學有機結合，以保證學生獲得必要的數學“雙基”的過程中，發展他們的創新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數學知識發展的關節點上，數學思想方法概括上，數學思維的癥結點上。這需要我們備課組平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效？什么樣的交流有效？關鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識方法、數學思想，并逐漸發展數學能力。

3、力求做到有效訓練。 有效訓練：——為學生能力提高而練。做數學題是數學教學的重要組成部分。學生最直接最顯著的'表現就是做數學題。

選題過程中做到：

（1）注重基礎，注重發展

（2）注重階段性

（3）典型性

（4）注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓練。

（5）繼續堅持周練，力求做到單元過關。

四、注意教學反思。

教師的成功=反思+經驗總結。

（1）反思教學中成功與得失

（2）反思階段性教學得與失

（3）引導學生做階段性學習回顧與練習，并能及時落實與檢查，同時也能反應教師教學中的不足

（4）從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。

新課程教學英語心得體會6

基礎教育課程改革力度之大，調整的內容之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉變教育教學行為，提高專業素質水平。

為了適應課改形勢發展的要求，區教研室、學校領導先后組織多次新課程培訓。通過培訓，我充分認識到新課標應樹立“以人的全面發展為中心”的新理念，下面我就談談在新課改的教學中，實現這一目標的幾點體會。

一.端正態度，重新定位

通過不斷地學習、“充電”，我認識到，我雖然從事教學多年，但是面對現在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經驗去對待新問題，就不能適應新形勢發展的要求，就會被淘汰。因此，在教學中，我以一位新教師自居，虛心求教，經常與同行探討教學中遇到的難題，努力使自己的教學適應新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。

二.深入鉆研，認真備課

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調一切為了學生的發展，從學生的經驗出發，教學要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合自己的學習方式，這挑戰對我說，是不言而喻的，給我留下了發揮無限智慧和創造力的空間。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，現在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點及相關鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

三.組織教學,嚴謹有序

新課標要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異滿足學生不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境,，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”

本次課改的重點之一,就是要改變學習的方式,要讓學生在學習中產生實質性的變化,提倡自主、探究與合作的學習方式。強調在教學活動中，恰當地交流，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。這一要求給老師上課提出了更高的標準，教師不僅要認真備課，而且要有以一變應萬變的駕奴課堂教學的能力，特別是在時間安排上應嚴謹有序，把握好分寸，如果時間把握不準，課堂教學就會變成放羊式的教學或者又回到老的教學方法上。尤其是慢班的學生,自制力特別差，若放任自流，認為讓學生互助交流，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內容無關的東西，教師在組織學生討論時，應“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動向。一發現學生有“越軌”行為，要不動聲色，親切地來到學生身邊，引導他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學生都能提高課堂的學習效率。

經過兩年多的大膽、刻苦實踐，課堂終于變樣了！課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學生的學習情感和態度也發生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現新型學習方式——主動、探究、合作。我力求讓學生能主動提出問題，參與學習目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰性問題出發，引起學生關注及研究的興趣，在過程中體驗，養成探究的習慣，注重過程。分組學習中鼓勵學生積極的相互支持、配合，承擔個人的責任，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累……

我也由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者，引導者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統，而是想方設法為學生搭建交互學習的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

四.及時反饋，耐心應對

新課標內容精、時間緊、要求高，要按新課標要求完成教學目標，對慢班來說，簡直是不可能的。新課標是按發達城市學生發展的要求編排的，對于我們欠發達地區的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠?；谶@點原因，我每節課基本上都使用課件，或精心提煉要點，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評學生作業中的典型錯誤，使學生明確錯誤的原因。對于慢班學生來說，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發現有相當一部分同學出現錯誤。這時千萬不能發火，要沉著、冷靜，耐心引導，細語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復講清楚，然后再出示訓練題讓學生練習，經過反復地、耐心地、多次演練，終于使大部分學生掌握了有關知識。

五.實施課改，任重道遠

開展基礎教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學生的主體地位正在日益顯現。作為擔負起培養國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業，認真履行崗位職責，把課改這一重。

第五篇：高中新課程教學設計

高中新課程教學設計與反思 甘肅

蘭州六十三中

陳立新

《蘇武傳》 課標解讀：

1、識記文學、文化常識，積累文言基礎知識。

2、培養閱讀淺易文言文的能力，學習塑造人物的技巧。

3、學習蘇武堅毅忠貞、大義凜然、視死如歸的民族氣節和愛國精神。深層學習方案：

1、整體感知，多讀多誦，掌握文學、文化常識。

2、積累文言基礎知識。

3、賞析、學習本文恰當的剪裁、對比烘托等塑造人物形象的手法。

一、創設情境：

在中華文化史上，有許多為中華民族的進步和獨立、自由和尊嚴，拋頭顱、灑熱血，視死如歸的先輩，成為中華民族精神的靈魂，雖然經過了千百年歷史風煙的吹打，但絲毫沒有減弱他們的光亮，永遠在中華文化的歷史天空熠熠生輝，他們幾乎是中華民族的象征。

提問：１、同學們，你們心中哪些人物可以有這樣的殊譽呢？ 學生經過討論得出：（目的是引出蘇武，看學生對蘇武了解多少。）

有志節不改的伯夷、叔齊，有抱石投江的屈原，有堅貞愛國的蘇武，有鞠躬盡瘁的諸葛亮，有淡泊高潔的陶淵明，有憂國憂民的杜甫，有正氣浩然的文天祥，有不怕淫威的方孝孺??

２、關于蘇武，你了解多少？

學生得出：（極個別的學生知道《蘇武牧羊》）

二、給學生播放秦腔錄象《蘇武牧羊》 了解《蘇武牧羊》中蘇武和李陵的唱詞： 蘇武（唱苦音尖板）：漢蘇武在北海身體苦壞，（轉苦音慢板）

忍不住傷心淚痛哭傷懷。

想當年在朝把官拜，（轉苦音二流）

我朝朝待漏五更來。

閑來無事游郊外，悶了花園把宴排。

我一家大小妻子兒女兒女妻子歡歡樂樂樂樂歡歡多安泰。

到如今牧羊荒郊外，直落得冷冷清清清清冷冷慟悲哀。

身上無衣又無戴，肚內無食餓難挨。

我有心將身跳北海，誠恐落個無用才。

沒奈何暫且苦等待，蒼天爺何時把眼睜開？（留）

李陵（唱苦音尖板）：奉君命勸蘇武來至北海，今日里見故人有口難開。

我降番又勸他良心何在？

見仁兄把我的肝腸哭壞,（喝場）那?那?那是蘇仁兄，蘇子勤——

悲悲切切下馬來。（留）

??

蘇武李陵合唱:（李）弟兄們相會在（蘇）黃郊外，（李）我含羞帶愧（蘇）跪塵埃。

(李)見仁兄衣衫破爛(蘇)你冠帶.（李）珠淚滾滾（蘇）灑下來，（李）弟奉命領兵(蘇)邊關外，(李)征戰胡兒(蘇)你顯將才.(李)胡兒驍勇(蘇)我軍敗，(李)縱然一死(蘇)也暢快.(李)為國盡忠(蘇)也應該.(李)誰料想陣前被擒(蘇)你怎樣安排?

(李)他勸我投降北國(蘇)你就該不瞅又不睬，(李)留下我有用之身(蘇)你名已壞，(李)不能報國(蘇)我看將來.(李)勸仁兄暫且投降北國(蘇)我豈肯中途半路把節改?

(李)把仁兄的美名天下傳揚(蘇)我無才。

(李)小弟今日(蘇)來北海，(李)相勸仁兄(蘇)為何來?

(李)弟得罪兄(蘇)兄不怪，(李)兄弟恩情(蘇)分不開

(合唱)似這等冰天雪地萬般苦楚怎忍耐?

弟兄們如醉又如呆!

??

三、老師問：通過了解上面的唱詞,結合這篇文章，咱們能更好的了解主人公的真實心理世界。那么，這些唱詞揭示了蘇武和李陵的什么心理？在課文中的什么地方得以表現？

學生閱讀課文討論回答：蘇武，文章全文都有體現，主要在衛律脅降、李陵勸降的情節中。揭示他威武不能屈、貧賤不能移、忠心耿耿、大義凜然，堅貞不屈。

李陵，主要表現在文章的第七、第八兩段。表現他良心未泯，內心充滿矛盾與痛苦。

下面我們速讀課文，希望能更透徹的了解人物感情。學生速讀課文，給學生交待必要的準備：

1、借助課本底下的注釋，掃清文字障礙，能熟練的讀課文；

2、再讀課文，了解文章結構。

強調：這篇課文里有相當多的古今異義詞，學生須作為重點予以關注

1、漢天子我丈人行也：對老人和長輩的尊稱。．．

2、張勝許之，以貨物與常：指一般財物。．．

3、武使匈奴，明年：第二年。．．

4、且陛下春秋高：年紀。．．

5、太夫人已不幸：對去世的委婉說法。．．

6、皆為陛下所成就：栽培提拔。．．

7、足有系帛書：帛絹上寫的信。．．

8、臥起操持：拿，持。．．

9、單于視左右而驚：身邊的親信。．．還有以下單音詞：

假：代理

論：判罪

除：殿階

讓：責備

謝：道歉

拜：授予

當：判處

四、老師引導：這篇文章是《漢書》中極為生動且富有文學性的一篇，我們不妨把它按照小說來讀，小說的一般結構是什么？

學生回憶回答：開端：漢匈矛盾，蘇武出使

愛國氣節

發展：因事被扣，衛律脅降｛ 感天動地

板書

高潮：放牧北海，李陵勸降

忠貞精神

結局：匈漢和親，白發歸來

萬古長存

有的篇目還有序幕，尾聲。

老師問：這篇文章能不能套這個套呢？ 學生答：能。

讓學生把課文的結構概括出來。（板書如上）

五、根據學生對課文的整體把握，老師提出一些問題。

1、蘇武出使前，漢朝和匈奴的關系如何？他是在怎樣的情形下出使匈奴的？這對后面故事的展開，起了什么作用？（問題簡單，學生完全可以自己解決）

2、蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去。這是否矛盾？（比較難，組織學生討論，形成共識）并不矛盾，蘇武在胡地以維護漢朝尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。我們不難明白，匈奴對蘇武等人的勸降實際上是匈奴和漢朝的一次對峙，關乎漢朝尊嚴。事發時他已經意識到“是如此，此必及我，見犯乃死，重負國”?！爸刎搰笔且驗槭孪葲]有發現副使張勝的陰謀而導致禍及漢朝，蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給漢朝帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時被衛律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為漢朝雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強的活下去，但獲得前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節牧羊，我起操持”。從全文看來，蘇

武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發生著變化。

3、衛律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么？蘇武的態度分別如何？（在對前面的唱詞和課文的閱讀理解后，學生也能自行解決）

六、拓展延伸 老師布置：在中華文化燦爛的歷史長河里，像蘇武這樣光照史冊的民族精魂比比皆是，作為經濟高速發展的現時代，地球成為一個村的現階段，還需不需要講這種精神？我們應該如何對待這種精神？這個問題作為課后作業，請同學們充分準備，下一節上課前同學們互相交流。

課后反思

文言文學習是語文教學的難點，學生有順口溜這樣說：一怕文言文，二怕周樹人。特別是像《漢書》這樣古雅的文章，學生學起來確實有難度。如何讓學生很好的理解文章，是比較棘手的問題，因為新課改要求給學生更大的主動性，而文言文的文字不過關，一切又都成了空談。如果講課陷于文字之中，勢必又容易成一言堂，本人認為，這一問題的矛盾解決，有待于向有識同仁學習，而本人的方法就是多讀，仿效古人的教學方法，學生把課文讀得熟練到背誦的程度，文字障礙的解決便水到渠成了。