第一篇：高中新課程學習

高中新課程學習

通過對高中數學新課程學習，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，第一，內容編排呈現新的特點：

新教材的內容編排體現了數學來源于生活又服務于生活的思想。數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。

第二，注重學生的個性發展。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，讓學生成為學習的主體。教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。

第三，形式和內容更加多樣化

高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列

1、系列2由若干個模塊組成，系列

3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學分（36學時），每個專題1學分（18學時），每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發展的愿望進行選擇。總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新，在今后將以實際行動來實踐新課程。

第二篇：高中新課程培訓學習心得體會

十天的高中新課程培訓學習即將結束了,這些天認真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標，情感態度，以學生為主體等新名詞，對新課程有了粗淺的認識。

普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展，做為一名教師面對新課程我認為應該做到以下幾點：

一、新課程的特點

高中化學新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是在必修模塊的基礎上進行拓展與深化。根據課程標準的設計，6個選修模塊之間是平行關系。從內容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學三年所涉及的所有內容，但由于必修模塊中具體的知識點作了精簡，教學要求作了調整，大多數只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關內容在選修模塊中都將進一步深化。高中化學課程結構圖課程內容力求體現基礎時代性和人文性，通過多樣化的學習方式培養學生的探究能力，倡導多樣化的教學評價方式積極開發和利用課程資源，采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。

二、學習新課程教師要認真學習新課程的教育理念和內容。

我們目前還沒有仔細研究過高中的新教材，但是通過這次學習我已經知道高中化學新課程是在初中化學新課程基礎上，為全體高中生開設的課程，具有雙重功能和雙重基礎性，即一方面要促進全體學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展，進一步提高學生未來所需的科學素養；另一方面也為學生學習相關學科課程和其他化學課程模塊提供基礎。所以我們教師首先要學習好新課程、創造性地使用新教材，要求教師對教科書知識結構內容作適當調整，合理開發利用課程資源。教材處理是教師教學的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結構，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示不同教材中化學核心知識的形成和發展的規律；其次，要求教師能夠根據社會的發展、學生的實際收集有關的教學資源，對教材的單元內容進行適當地調整，刪除教科書中某些不適應學生的知識內容，并適當增加新的化學學習素材，改進演示實驗和學生實驗，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發展需要。

三、教好新課程

1.在教學過程中要聯系生產、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際，解決生活中的實際問題。

2.化學教學中必須加強實驗教學，要充分開發化學實驗的各種教學功能。實驗既是教學手段，又是化學學習的重要內容。教學中不但要重視實驗的認識論功能，而且要從方法論的角度審視實驗教學，讓學生體會到實驗是人類認識自然世界的有利工具和方法，并初步學習使用這種方法。

3.在教學過程中要體現以學生為主體，教師要引導學生主動的學，要想盡一切辦法提高學生的學習興趣。

4.充分準備，精心設計每一節課。

總之，我通過這次遠程教育了解了新課程，為學好新課程，教好新課程，新課程的實施打下良好的基礎。

第三篇：新課程背景下如何學習高中歷史課

新課改背景下如何學習高中歷史課

汪世勇（貴州師大附中歷史教研組）

摘要：普通高中歷史課程學習，學生首先要養成良好的學習習慣，其次是掌握有效的學習方法，才能快樂學習、學有所成。

關鍵詞：高中歷史；學習習慣；學習方法 “普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”然而，長期以來，歷史，作為一門學科，卻始終叫同學們“丈二和尚摸不著頭腦”。而關于歷史學習方法，也僅僅簡單地停留在機械重復、簡單背誦的層面。長此以往，勢必會形成一個誤區：歷史似乎只是與時間、人物、地點、事件、結果、意義、影響、評價等等有關，而從未與興趣、知識、素養等結成一種緣分！

筆者以為，歷史，作為一門學科，更作為一門高考學科，學習現狀不應該如此這般，歷史的學習，毫無疑問，應該是一件快樂的事情啊！在此，筆者愿將學習歷史的個人經驗及心得與大家一同分享。

一、要養成良好的學習習慣

“教育是什么，往簡單的方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”中國著名教育家葉圣陶先生如此說道。大量的研究表明，作為社會的人，他可以是一個個體，也可以是一個群體，其成功或者失敗，主要的原因，不在于這個人的智力水平，而主要取決于這個人是否有著良好的學習習慣。由此看來，作為一名中學生，若要取得我們所期待的成功，養成良好的學習習慣，應是其中的必備條件。

高中，人生一個極其重要的學習階段。其間，一個良好的學習習慣的養成，我認為主要包括課前預習、課上聽課、課后復習等基本環節。

1、課前預習，對于一個高中學子，是學習歷史的第一環節。課前預習，其主要的目的是對即將要學習的內容或者知識進行一個系統的、宏觀上的掌控。如此一來，到了上課時分，同學們就會做到有目標性地聽課，有目的地聽教師關于每一個知識點的講解，集中主要精力攻克新課學習中的重點與難點問題。如此看來，學習新課前務必做好課前的預習工作。那么，如何做好預習呢？

首先，在進行預習時，學生應認真、仔細地閱讀新課文中的學習內容，對照關于知識點（或歷史的一些術語的解釋；或知識點的簡介等等）注釋，參考課后練習題。如此，可以精準地學習一些知識點。

其次，預習時，可以聯系相關歷史或者其它文史類知識，了解所要學習的知識的主要內容及重點難點。

再次，筆記，是學習的一個很好的學習習慣。課前的預習，做好筆記，也是完成預習的重要條件。在預習的過程中，我們不妨把那些我們認為的疑難問題，一字不落地用筆寫在書上的空白部位或筆記本里，為正式地上課作好充分地準備。

最后，課前預習的過程中，我們如果發現有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。

當然，要養成良好的預習習慣，并非一朝一夕的努力就能做到的。作為高中階段的學生，我們必須知道“冰凍三尺非一日之寒”這個道理。因此，良好的學習習慣的養成，我們的學子，必須堅持每天預習，否則，失敗可能就會在你不經意的時候來到你我的身邊。

2、上課時認真聽講，是學習歷史的重中之重，關鍵處的關鍵。

在這個環節，學生在上課之前，必須準備好上課時所需要的課本、筆記本、作業本、工具書及學習用具等等。只有這樣，我們才能做到上課時的認真聽講。否則，課堂上的亂象就會叢生，或借書、或借筆記本、或借筆、或龍門陣四起。如此這般，這課，會有著怎樣的效果，我們不得而知。所以，上課的時候，要準備好我們所需要準備的用具。

聽課時，我們要專心聽老師對于各個知識點的講解和同學們關于一些問題的發言，要積極思考我們在課堂上遇到的每一個問題，并積極地回答問題和討論問題。不要羞澀于自己的意見，自己有想法，要敢于發表，做到敢想敢講。

再有，隨堂筆記。在做這一項工作的時候，注重學習要點的記錄，務必做到準確性、完整性。更為關鍵的是，學生應當把課前預習的學習心得與教師對新教材的講解加以對照比較，強化知識的記憶與理解。若有錯誤或者不對的地方，需糾正自己之前的認識，不斷加強、提高我們的自學能力。如果對學習的一些知識或者難題有疑問，可以及時在課上向老師提出，也可以在課后與老師或者同學們探討。這樣一來，可以解決一些我們個人苦思冥想也想不出來的問題，甚至強化對于知識的理解。

3、課后復習，是檢驗鞏固已學知識的重要方法。

一節課上完后，同學們要進行及時的復習。復習的方法多種多樣，不能一概而論。但為了同學們搞好復習，在這里，筆者姑且將復習的種類分為以下三種：一天一復習、階段性復習和總復習。在我看來，復習的階段不同，其目的與要求也會有所不同。并且，在不一樣的階段，效果也不盡相同。

一天一復習，其主要目的是鞏固上課時所學到的新知識，因此，在這個階段，我們的學生必須做到及時整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶，做到知識不留盲點、不留死角。

階段性復習的目的主要是使已學到的知識更加的條理化、系統化、模塊化。在這一階段，主要是以周、月、季等為單位，對每一單元、每一章節知識的強化理解，復習時需做到知識類比、歸類，把握重點與難點，新學知識和已學知識的聯系，做到融會貫通。在階段性復習時，特別要注意運用所學知識解決實際問題的能力的養成，一方面，強化的已學知識的記憶；另一方面，深化對已學知識的理解。

總復習的目的是對一個學所學的知識全面進行復習鞏固，所以，在進行總復習時，我們的學生，需要對照教材的要求，根據已制定的作息時間安排表，安排好復習的時間。并且，要制定好符合實際情況并且可以進行實際操作的復習規劃，對已學的知識進行系統梳理，查遺補漏，解決學習中遇到的疑難雜癥，以期實現對知識的全面掌握。

二、歷史學習，要掌握有效的學習方法

走訪調查結果顯示，多數同學之所以對學習歷史這么學科表示頭疼，究其原因，只因為歷史學科的學習需要繁瑣的記憶與背誦。毋庸置疑，歷史學科的學習，確實需要那些繁瑣的記憶。不為別的，對于歷史學科的學習和研究而言，記憶的東西越多，就越富有創造力。“人如果沒有記憶力，就無法聯想和發明創造。”這是近代以來法國著名啟蒙思想家伏爾泰曾經說過的話。其間，彰顯出來的，是記憶的真諦，也充分表明了記憶與背誦的功力在歷史這一門學科學習中的重要性。

對于高中歷史學習而言，筆者認為，有效的學習方法，主要包括以下幾種：

1、材料學習法。指的是在學習歷史學科的過程中，學生應充分應用各種方法，積累大量的歷史材料（或圖文，或文物等等皆可），并形成一個較為系統的知識體系。在這一學習方法中，搜集、整理、歸納、質疑、比較和識記等是至關重要的環節。如此一來，學生可以更深刻、準確地體驗、感知、理解和闡釋歷史，并培養我們中學生學習歷史的興趣和熱愛歷史這么學科。

2、觀察學習法。顧名思義，學生運用自己的觀察能力從歷史材料中獲取有效信息的方法。觀察能力是人類認識客觀事物的基礎，也是思維和創造能力發展的基礎。其主要內容，是對歷史發展過程中先民留下來的實物、歷史圖畫和歷史發展過程中所處的環境等的觀察。高中學生在學習中，可通過觀察實物，包括原始性實物、再造性實物，如文物、遺址等，并聯系學生以往所學習過的歷史知識，以期培養學生敏銳的觀察力和洞察力，從而為學生思維力和想象力以及創造力的發展做鋪墊。

3、思辨學習法。歷史，作為一門學科，其學習的目的，不僅在于讓學生掌握必要的知識與具備相應的能力，更重要的是，讓學生根據史料，獨立思考，釋讀歷史，解讀歷史，認知歷史。要做到這一點，就需要我們的學生能運用思辨學習的方法來提高自己的歷史思維能力。其中，分析、綜合、比較、抽象、概況等形式，有意識的培養自己的形象思維、邏輯思維和創造性思維能力，從而解讀歷史、釋讀歷史、認知歷史，甚至解讀身邊所發生的人和事，并形成自己獨到的思辨能力、判斷能力和解決實際問題的能力。

4、實踐學習法。即指讓我們的中學生通過社會調查、參觀訪問、情景模擬和解釋現實問題等途徑來學習歷史的方法。運用這種學習方法的關鍵是事先要有充分的計劃和準備。只有做好充分準備，這種學習方法才會獲得理想的效果。在這一環節，調查、訪問等等，可以

是學校組織，也可以學生自行安排，總之，達到效果即可。

總而言之，歷史學習的方法多種多樣，不可同一而論。在學習的過程中，不同的學生，可能會有著不同的學習方法。因為，無論任何一種方法，只有用到了對的人身上，才會有明顯的效果。以上論斷，僅供參考。同學們只有根據自身的實際情況，找到適合自己的學習歷史的法寶，才是好方法。

參考文獻：

1.趙秀玲主編，《歷史教育學》，山東大學出版社1997年11月。2.謝長法主編，《中國中學教育史》，山西教育出版社2009年4月。3.鄭流愛著，《平生懷抱在新民——梁啟超的歷史教育思想與實踐》，教育科學出版社2010年12月。

4.李稚勇，周仕德，陳新民著，《中外歷史教育比較研究》，長春出版社2012年1月。5.王雄著，《中學歷史教育心理學》，長春出版社2012年6月。6.馮新虹著，《歷史教育的魅力》，西安出版社2012年6月。

7.孫昂著，《零距離看美國中學教育——從紐約中考到中國學生讀美國高中》，黑龍江教育出版社2012年7月。

8.施良方主編，《中國教育學》，福建教育出版社2013年11月。

（作者簡介：汪世勇，貴州師范大學附屬中學高中歷史教師，中學二級教師職稱。）（來源：《中國教育科學》2015年3期）

第四篇：高中新課程改革經驗交流會學習總結

本次學習從7月25日至8月7日，其中7月26、27兩天是參加《全國高中學校數學新課程改革經驗交流暨研討會》，7月28至8月6日是參加《教育部XX普通高中課改實驗省教師遠程培訓專家團隊答疑工作》。下面我詳細匯報一下。

在《全國高中學校數學新課程改革經驗交流暨研討會》上的收獲可以用一下關鍵詞來總結：“問題意識、自主學習、合作學習、展示交流、數學閱讀理解、作業評價、數學本質。”新課程的主持人劉堅、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報告；6個先進學校的代表做了發言。共有大約150名專家、老師出席活動，還有數學通訊、中國教師報、中國教育報等雜志媒體參加。雖然新課改沒有實質性與根本性的突破，但是已經有很多學校抓住機遇、走在前面，而且教育部門對此次新課改決心很大、極為堅決，不積極推進新課改就會成為“歷史的罪人”。

在《教育部XX普通高中課改實驗省教師遠程培訓》的10天中，主要是以課程專家的身份每天批改作業、上午學術報告、穿插小組座談研討、晚上學術沙龍等活動。可以用一下關鍵詞來概括：“把數學教的更簡單。”“把數學的本質教給學生。“‘問題’對數學課堂太重要了。“‘圖對于數學太重要了。”“學會通過實例引導學生探索。”“‘數學閱讀’的培養。”“三維生態教學課堂”。“課堂教學觀察。”“教學活動經驗。”“區域教研。”“作業評價---學生批作業。”“雙向數學建模”“數學閱讀理解”。。。參加此次培訓的老師大都是水平很高的特級、高級教師，他們的理念先進，大多有突出的教學成果，他們所在的學校也都有新課改先進的經驗。相比之下，我的水平就很有限了。

新課改還沒有取得實質性和根本性的突破，可是時代的步伐不可阻擋！全國取得成果的學校已經很多，他們已經成為領先者，因此我只能在下面聽他們的老師講座。與我同去的青島二中的朱軍老師也得到了很多老師、學校的關注，因為他們青島二中在課改方面的地位是：“北有青島二中，南有深圳中學。”本來自己帶了一些教學上的東西，可是聽完人家的報告后就不敢拿出來了，也沒有機會拿出來。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學，高考根本沒有成為研究對象！我在教學方面有些東西，聽完別人的報告后覺得很不成熟也沒有敢拿出來。不過，在最后一次研討時，我利用討論高考題好壞的機會做了一個主題發言，算是對學校有一點交代吧。

下面是是一些個人思考。

一，關于數學教育教學的思考與困惑：

1，為甚麼不是數學教學呢？我們很多時候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數學老師不只是教數學，他也是老師也要育人！為甚麼我們老師抓學生越來越近、成績越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點我并沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！

2，我們為甚麼沒有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數學老師”可是卻沒有有特色教學經驗與成果，我們可以在高考中取得不錯的成績卻得不到全國先進學校的認可，我們有各種形式的個人教學與集體備課卻形不成一種統一的先進的教學模式（即數學組有語文組沒有的，我們學校有其他學校沒有的）。數學組的強大離不開水平的老師？高水平的數學老師也只會誕生在優秀的數學組內？優秀的數學老師必須要進行大量的學習，我們在繁忙那個的教學中如何有效地學習呢？

3，這一次學習了很多經驗。可我想是不是可以照搬某一種模式（如：杜郎口？）？如果各學一點會不會成為“四不像”？如果彷徨等待會不會成為“教育的罪人”？我們的現實情況允許我們邁多大的步子？舉個例子：學案沒有被證明是一定更有效地教學載體，也沒有被證明是唯一載體，我們是不是堅決做下去？（青島二中已經淡化了）。我們有沒有更好的載體？如果老師們各用個的載體會不會很難控制整體水平的提升？

4，我們如何將數學的本質教給學生？我們敢不敢完全按照新課程標準授課？（如選修課敢不敢開齊？數學建模等能不能開展？等等）

二，關于課堂教學的思考與建議：

1，“問題”。“問題”成為本次學習給我最深印象的詞。如何創設有效數學的問題情景？（即數學背景。體現數學價值，抓住學生的心。）如何提出有效的問題引發學生自主學習？如何提出有效的問題引發學生合作學習？“問題情景---自主學習---合作學習---展示交流”已經成為新課改的課堂教學的“骨架”，他們都需要有效地“問題”。但是我們的老師目前基本沒有主動制造有效“問題”的意識與能力！我覺得這是目前急需解決的問題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問編十幾問是我極為震撼！

2，“教師與問題”。我們沒有形成有突出特色及成績的數學教學模式，可是我們不乏優秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個體與數學組整體相輔相成的共同提高？我個人覺得：我們不妨就是以學案為載體，以集體備課為平臺，充分發揮所有老師的智慧在教學上重點先進行“問題”意識上突破。我覺得我們老師“問題”意識的提高后，制造“問題”的能力自然就有了！為甚麼我們的學生提不出問題？因為我們老師就提不出問題！我們一節課平鋪直敘的聽課的數學老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節課的問題情境“周杰倫的專輯。。。”，學生怎能睡著呢？城陽的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會無味呢？也許提出一個問題不用一分鐘，可是制造這個問題絕不僅僅是超過一分鐘的時間問題！“沒有問題的課堂不是好課堂！”“課堂一開始就給學生問題。。。課堂結束學生有了更過的問題”這是好課堂！

3，“課堂觀察”。這一點我是內心反對的，因為我教學就很隨意，我不喜歡沒有創造力與個性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認為其操作合理的話會對教師專業素質發展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎！至于如何課堂觀察？是不是連學生笑了幾次都要記下來？。。。我并沒有成熟的辦法。

4，如何找到我們的特色？數學組有語文組沒有、我們學校有其他學校沒有才能稱之為特色。如果我們取得成果就可能獲得國家級課題，至少對老師們來講開國家級公開課及發表國家及論文的機會有了。這點我也沒有成熟的想法。有個“教學活動經驗”好像目前國際上也在剛剛開始探索階段，不知好不好研究？

由于接觸到了全國先進的教學經驗與成果太多導致自己還有很多很多沒有來得及消化，因此今后還要不斷的學習體會。由于對“問題”印象太深了，所以在總結里“問題”較多。很感謝莊老師給我這次寶貴的學習機會，真的很有收獲。

第五篇：高中新課程數學課堂論文研究性學習論文

高中新課程數學課堂論文研究性學習論文高中新課程數學課堂論文研究性學習論文

高中新課程數學研究性學習教學初探

【摘 要】《數學課程標準》把課堂教學改革的實際目標定在研究探索、創造充滿活力的課堂教學，讓學生在研究中學習，增強學生的主體意識。“研究性學習”是高中新課程的必修課。【關鍵詞】高中新課程數學課堂 研究性學習

新課程標準的基本理念指出：數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。高中新課程課堂教學改革強調的是學生研究探索能力和創新精神的培養，即研究性學習。

一 教師必須轉變教學理念，應在教學中激發學生探究學習的積極性

教師作為新課程的重要構成部分，自我角色發生了轉變，由課程的忠實執行者向課程決策者轉變；教師由教學權威向教學平等參與者轉變，教師是學生發展的主動參與者，師生在課堂中是平等的。為了適應新課程標準的要求及素質教育改革的新形勢，在高中數學教學中嘗試讓研究性學習進入課堂教學，努力樹立以學生的發展為本，放手給他們一個自行研究探索的空間和機會，讓學生在自我發展中發現，在自我發展中創新，改革以“接受性學習”為主的傳統課堂教學。如何在課堂教學中實施研究性學習，調動學生學習數學的興趣，提高教學效率，是教師在新課程改革中思考的重要問題。二 改革傳統授課模式，大膽進行研究性學習

長期以來，傳統的高中數學教學是教師認真地講，學生專注地聽，主觀色彩濃厚，總認為學生的認知能力差，常常擔心數學內容沒講透徹，久而久之，大多數學生已習慣了“老師自己講，學生被動學”的注入式教學模式。現代數學教育理論證明，數學不是教出來的，更不是簡單地模仿出來的，而是靠學生自主探索研究出來的。因此，上課前，首先安排學生提前預習，做好知識的準備。上課設立問題情境，能使學生上課的注意力更集中，研究的熱情越來越高，各自的數學思維風格也逐漸體現出來。其次是課后作業，原則上絕不選擇題海戰術去困乏學生，而是立足教材，結合學生心理精心配置兩、三個有研究價值的題供他們研究，然后精心設計課堂練習。三 創設問題情景，讓學生積極參與，創建優質高效課堂 要實現優質課堂的創建，在教學方法上，要注意發揮學生主體作用，在課堂上提倡學生自主學習，平等地與學生進行心靈的交流溝通，進行合作交流。優質課堂上，學生的學習發生了本質的轉化，提倡自主、探索與合作的學習方式，較多的使用小組討論形式，大量進行課堂提問，師生互動法等方法組織課堂教學，這樣徹底打破了教師一言堂的局面，出現了生動、活潑的探究型學習的場面。高中階段，學生精力旺盛，思想活躍，有豐富的想像力和創造力，創設適當的問題情景可以激發學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的解決問題的欲望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生學習的積極性和主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。四 引導探究發現，激發學生學習興趣

在學生通過獨立思考、自主探究的基礎上，引導學生認知數學知識，發現論證數學定理、推導數學公式、解決數學問題的思想方法，爭取給學生提供更多的參與機會，使他們感受成功的喜悅。例如，在必修集合的教學中，首先讓學生閱讀課本內容及其研究探索性的思考題，激發學生追求新知識的欲望，使學生帶著問題聽課。

［問題一］圍繞集合概念設計以下問題：（1）概念中的“元素”可以是一些什么東西？（2）元素和集合之間存在著什么關系？（3）集合中的元素有哪些特征？（4）常用的數集有哪些？分別用什么字母表示？

［問題二］圍繞集合的表示法設計以下問題：（1）表示集合的方法有幾種？（2）什么叫列舉法？（3）什么叫描述法？ 圍繞上述兩個問題，師生展開熱烈的討論，共同研究探索。在共同研討的過程中培養了學生的研究探索能力。五 以實際問題為背景，體現數學的應用價值

數學是對客觀世界數和形關系的一種抽象。因此，在數學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原型；另一方面，要創造條件，讓學生能夠用學到的知識解釋日常生活中有關數學的問題，并能解決一些數學問題。新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識。在函數應用教學上側重于應用自然科學、社會科學已有的成果出現的函數模型，具體講：（1）常見的指數型；（2）常見的對數型；（3）常見的冪函數型；（4）分段型。

［問題一］2000年，某人向朋友借了10000元錢，月利率是2%，時間半年，請問半年后這個人要歸還的錢一共是多少？ 這是按單利計算利息的函數模型：y＝a（1＋xp）。

［問題二］某人往銀行存入10000元，每期利率為1.5%，試計算5期后的本利和是多少？這是按復利計算利息的函數模型：y＝a（1＋p）x。

由于問題設計具有時代特色，緊密聯系生活實際，教學中遵循學生的認知規律，從而享受學習數學的實際意義，也從數字中感受到我國改革開放取得的輝煌成績。

總之，高中數學課必須讓研究著問題的學生走進課堂，教師必先為學生營造一個研究問題的良好氛圍，在數學教學中放手讓學生自主學習。課堂教學只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環節，只要數學老師把研究性學習先深入到數學課堂教學上，將會收到事半功倍之效。