第一篇：高中新課程培訓學習心得

高中新課程培訓學習心得

互助一中 李恒壽

伴隨著新課程改革的開始，我國的教育制度翻開了新的篇章，對于我們這些奮戰在教育第一線的教師們來說，這一改革不僅僅是教育理念的升級，更是新時期新教育方式的一個挑戰，因此，我們正在不斷的從各個方面完善自己，通過新課程通識培訓掌握更多新課程改革的相關知識，學習新課改中的新觀念、新方法，積極配合新課改的完成。地區和縣教育局邀請遼寧地區的教育專家進行這次新課程培訓，內容設計教育理念；教學方法；學生評價；校本教研等；簡單談一下我的心得體會。

我們都知道，新的課程理念帶來了新教材編制的創新，與此同時，新課程也為教師們展示了豐富的課程資源，并確立了師生在課堂中的主體地位。新課程的實施，必須真正落實到課堂，通過課堂來落實新課程理念，通過課堂來實現新課程目標，通過課堂來推進新課程改革，通過課堂來實施素質教育。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此課堂教學應當從“一講到底”、“ 唱獨角戲”這種傳統模式中走出來，教師們也應當逐漸從關注知識傳授轉向關注學生的全面發展，從關注教師對文本的解說轉向學生對文本的體悟，教師還應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生終身發展打下良好的基礎。同時，現代教育技術的發展，為教師授課提供 了許多教學新手段，多媒體的應用、網絡技術的普及使得教學更加豐富多彩，教師應恰當運用信息技術并與常規教學表述方式有機結合，有效地轉變信息呈現方式，優化教學的模式和策略，通過教材和多樣化課程資源的組合，體現教學內容的基礎性、新穎性、生動性、實踐性，注重科學、人文和社會的融合。教師作為教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現師生互動、平等參予的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參予意識和學習積極性，讓學生主動參與學習，使其具有良好的參與狀態與參與廣度，優化學生們的學習方式，充分體現自主學習、合作學習和探究學習，并讓他們不斷嘗試創新，形成良好的問題意識和質疑問難的行為習慣，在學生們可以獲得差異發展，達到基礎目標的前提下，使每個學生都能獲得良好的潛能開發和個性發展。

新的課程改革要求我們每一位教師都要根據實際情況，針對各種問題作出正確的判斷，并能及時調整相應的教學行為，運用教育機制，誘導學生針對問題展開深層次的思考，力求超越傳統模式，不斷抬升自身素養，努力培養高雅的審美情趣，感悟生活，直面人生。作為教師，我們更要不斷反思，及時檢討和客觀的評價自己的教育教學行為，充分利用各種資源，搜集教學信息，對比關照，取長補短，總結教訓，積累經驗，不斷調整自己的教學發展思路，努力提高自身的教育教學水平。

第二篇：高中音樂新課程培訓學習心得

高中音樂新課程培訓學習心得

將高中音樂課程劃分為一個必修模塊和五個選修模塊。這種以模塊形式出現的課程，充分體現了國家對實施素質教育的決心。那么，在經歷了三年的課程實踐以后，在實施過程中又是怎樣的一種情況呢？現對其中碰到的一些問題提出進行探討，擬作初步思索。

在高中音樂課程中，六個模塊的設置試圖完整涵蓋音樂所有的領域。因此，每個模塊都有各自的側重點。假如按照課程類型來分，具有明顯基礎中央傾向的必修模塊是《音樂鑒賞》，其他均有明顯實踐性傾向模塊的《歌唱》、《演奏》、《音樂與舞蹈》、《創作》、《音樂與戲劇表演》被作為選修內容。這種分類，不是非此即彼，而是根據課程主體所表現抽敬的傾向性做出的一種劃分。筆者認為，這幾個模塊主要可分為以下兩類：側重音樂理論知識應用(《創作》)；側重實踐性發展(《歌唱》、《演奏》、《音樂與舞蹈》)。進行這種選修課模塊分類，目的在于理順其間的觀系。對于學生來說，意義在于可以根據自己的興趣興趣傾向，選修相應的模塊進行學習。如有音樂特長的學生，就可以選擇《演奏》、《歌唱》、《音樂與舞蹈》這類課程。這類課程降低了對音樂理論知識的要求，強調了應用性和實踐性。對教師來說，可根據各模塊不同的知識與能力要求，相應采取不同的教學方式。如開設《創作》模塊的教師，必定要具備寬闊豐富的音樂理論知識；開設《歌唱》、《演奏》的教師則要有精深的專業技術。因此，理清觀系，有利于選修課程的開展與教學的有序進行。

從目前我縣三年來的實施情塊敬看，《音樂鑒賞》模塊各學校開展基本正常，音樂選修課程在實施過程中存在著一些問題和誤區。問題是很多學校不開選修課，《鑒賞》模塊上完就代表整個高中階段的音樂課成的完成，最后在學分認定上可以不用專業課老師的簽名，完全可以由學校其他人員代簽，以上這些情況嚴峻挫傷了專業老師的教學積極性；誤區主要有以下幾種情況：

一、認為選修課是必修課的補充，持這種觀點的人，把選修課當干必修課的陪襯，使得選修課成為必修課的附屬，或完全被必修課侵占而名存實亡；

二、在于把選修課的內容當干專業音樂院校學習的方式來上。這種錯誤的熟悉，使得有些教師一味追求專業的深、廣，如出現將《演奏》、《歌唱》這樣的選修模塊上成大學專業音樂的演奏課、演唱課，極大挫傷了學生的學習愛好。

要解決以上諸多問題和誤區，首先要讓教育主管部門重視，熟悉選修課程開設的目的、作用，以便自上而下的對高中音樂課進行有體系的治理和監督，其次，在我們缺乏開設音樂選修課土壤的備景下，老師們認識上的及時轉變顯得十分迫切，在沒有成熟經驗可借鑒的前提下，選修課程的實施至少面臨教材、教師、教學、課程治理、課程資源、教學評價等幾個方面的問題。

1．教材方面。教材是教學的主要課程資源。它的處理和創造性使用至觀重要。我們這里的教材選用的是由人民音樂出版社出版的。總的來看，教材的編寫忠實反映出了課程標準的要求，突出了音樂的歷史和文化內涵，內容選取符合選修課程模塊的特點。但是，從對課程標準帝矜正內涵的完整理解與掌握，再到編寫者依照自己的理解選取教材編寫內容，最后教師用教材教，這三者之間不可避免地存在—個落差。如何克服或縮小這種落差，就需要從研究教材人手，為學生提供更大的選擇空間。讓學生帶著自己的知識、經驗、生活備景來參與學習音樂，讓學生把音樂與生活實際結合起來，把理論與實踐結合起來。

2．教師方面。教師是課程最終的執行者，是選修課程開設成敗的觀鍵。

高中音樂新課程設定的五個選修模塊，對高中音樂教師提出了新的更高的要求。同時，也因為高中音樂新課程五個選修模塊的設定，暴露出了現階段高中音樂師資現狀與滿意新課程改革需要之間存在著的突出矛盾。目前，許多高中在教師設置方面存在一定程度上的結構性缺編，部分經濟薄弱地區還存在師資力量匱乏的情況，這些與選修課開設都形成和產生了一些矛盾，主要是音樂課程設置的多樣性與學校音樂教師掌握專業知識技能的單一性不相適應。另外，很多學校教師在繁重的教學任務壓力下，參與繼承教育時間少，參加新課程培訓的機會少，造成教師對新課程理念理解模糊，對模塊化的選修課程功能、特點等了解不夠，這些又與選修課開設對教師的素質要求相矛盾。對于以上問題的解決，除了加強對教師的有效培訓外，還可積極展開區域合作，充分利用社會其他的資源，實現優勢資源共享。

3．教學方面。教學是促進學生發展的最基本途徑，因此必須把教學作為高中新課程實施的出發點和落腳點。如今的高中新課程，個人感覺要完成的任務內容過多，學校為了趕進度，抓高考，造成績，一些無觀緊要的選修課程的教學就被一些所謂的主要學科給擠占了。以音樂知識為基礎，以豐富情感體驗、陶冶高階情操、樹立準確的審美觀為突破口，激發想象，啟迪思維，力求使學生在親身經歷的過程情境中把握方法，獲取知識，形成能力，培養積極的情感態度與價值觀，實現知識與能力的同步發展都將成為空談。

4．課程管理方面。課程管理是選修課程得以有序進行的保障。相觀制度的建立和完備(如選課指導制度)成為課程管理的首要任務。

教育主管部門要對所轄的學校進行課程管理和監督，從根本上杜絕不開音樂課帝疋種現象。

5．成績方面。對于音樂藝術等課程的教學實施，很難在短時間內發現其對人的作用，因此，很多家長、老師甚至是一些領導，對開設這些課程根本不感興趣，因為只有高考才是他們的根本任務。鑒于這一點，以上的一些問題和誤區什么的都可以正常的理解了，有很多很風光的學校，例如毛毯廠中學，他們的學科開設的很不完整，但是聽說這樣的學校立刻將成為國家級的示范，所以要充分改變這些現狀，不從改革高考入手，這些個素質教育都將是一個教育的新名詞而已。

第三篇：新課程培訓 學習心得

新課標學習心得

雙柿樹小學

劉芬青

2012年10月

新課程標準學習心得

雙柿樹小學劉芬青

我是一名2011年加入教師隊伍的特崗教師。由于自己的教學經驗不足、對教材整體的把握不夠透徹，我在進行教育工作的這一年來，總感到無限的壓力，甚至力不從心。盡管自己拼命地學習教材，、學習教育規律、學習班級管理等知識，但是還是達不到教學的要求，不能對教學應用自如。

但是非常幸運的是，在今年的暑假，我參加了新課標培訓，并且收獲頗多，感到觸動很大,受益匪淺。在培訓的過程中，能與這么多老師交流學習,說說自己的經驗,談談自己的疑問與困惑,尤其對我們沒有接觸過新教材的教師來說真是一場及時雨。雖然這個培訓并不能讓我一下子成長起來，但是給了我今后學習的一個方向，讓我這個對課程或教材拿捏不準的教師增添了一份自信，也讓我對新課程表標準有了一個重新的認識和理解。

新課程的理念主要是：課堂教學的重要任務之一就是要使教學過程成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，成為科學知識內化為學生精神財富的過程。知識的獲得與內化必須符合學生的認知規律，并借助學生已有的經驗對知識進行自主性地構建。因此，教師在課堂教學過程中需要運用一定的教學策略，幫助學生打開知識之窗，重現知識的形成過程；引導學生體驗知識，感受知識的存在；指導學生應用知識，增強對知識的記憶與理解；幫助學生回歸知識，促使教材知識活化。

新課程標準以全面提高每一位學生的科學素養為核心理念,在新課標理念的指導下,如何上好一節小學數學課呢?我認為從以下幾個方面入手：

一.教師與學生、學生與學生之間應該保持有效的互動

我們通常以教師為中心,課堂上,教師一味地給學生灌輸知識,而忽視了教學過程中學生的活動和感受,學生只能被動地接受,從而抑制了學生個性化思維的發展。事實上，教學是教師的教和學生的學的統一，其實質就是交往、互動，它是教師和學生相互交流、相互合作、相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的“雙邊過程”。這種交往互動，就是師生互教互學、人人參與、合作學習，共同構成一個真正的“學習共同體”，是人與人之間的平行精神交流和傳授知識、分享理解、促進學習、實現自我的過程，是師生共同發自內在的精神解放運動。

這次開學后，我嘗試著用各種方式與學生互動、交流，發現學生學習效果明顯提高。在講《倒數的認識》這一小節時，我就采用小組討論互動的形式進行課堂教學，課前我引領學生復習分數乘法的計算方法和注意事項。緊接著，我把全班分成以6人為一組的4個大組，各組自主預習新課《倒數的認識》，小組內討論本節課的重點和注意事項。令我驚奇的是，在學生討論之后，師生共同總結本節課的知識點，學生們很認真，沒有遺漏本節課的任何一個知識點和難點。在這

次課之后，我發現學生的潛力很大，教師要適當的信任學生，學生才會在這種不斷地自主學習過程中，綜合素質會得到飛快的提高。所以，以小組討論、交流，老師引發思考，與學生互動是提高課堂效率的有效途徑。

二、多開展教學實踐活動

新修訂的小學數學《課程標準》十分重視對學生能力，特別是分析問題、解決問題能力的培養，從教學方法上強調要大力加強“活動”課教學環節，以有意識地提高學生的實踐能力和創新能力。小學數學課中添加了許多活動課的教學內容，幾乎做到每課一活動。這里的活動課有別于傳統的課外活動。傳統的課外活動只是課堂教學的延伸和補充，而新修的課程標準是課內課外相輔相成、并行發展的全新教學組織形式，它要求教師轉變觀念，勇于創新，改變傳統的教學方式，采用生動活潑的、為學生所喜聞樂見的活動形式，把活動課作為呈現教學內容，達到教學目的的不可缺少的重要教學環節。活動課為培養學生發散性思維能力提供了廣闊的天地，我們一線教師應該勇于實踐，積極探索，使活動課朝著更科學、完善、實用、易學的方向發展。

三、注重以情激趣，以動促思

學教學就是最大限度地啟發學生積極的進行數學實踐活動的過程。這讓孩子們通過剪一剪、比一比、數一數、拼一拼、折一折等方式進一步認識平面圖形的特點，最后在認識了圖形的特征后，又讓孩子發揮小組力量，發展學生的創新，動手用圖形拼圖案，從而在“玩”

中進一步鞏固知識，發展空間觀念，培養合作意識和創新意識。

例如:講解分數除以整數這一小節時，讓學生自己動手，把一張紙折出它的五分之四、五分之二等。學生最初不懂得怎樣去折疊，我就試圖啟發學生，只要是平均分配即可。沒想到，僅僅幾分鐘的時間，全班學生共得出三種折疊的方法。這讓我這個當老師的興奮不已，我就抓住時間，引發學生思考，分數除法的意義??這種自己動手做的課堂形式，讓學生充分體會到學的樂趣，達到在學中玩、從玩中學的課堂效果。

四、注重學生的人格、尊嚴，時刻關注學生

作為教師既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。作為一名教師，我們要面對形形色色的學生，每個學生都希望得到老師的關注。關注能讓學生感到被尊重，能更好的控制學習紀律與學習態度，能找到師生交流的結合點，是師生情感的紐帶。以人為本，一切為了學生，這也是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現全員教育思想的具體體現。

教師真正做到用心關注學生，用愛啟迪學生，把每位學生看做自己的孩子進行教育和輔導。即便是石頭心腸也會被融化，何況是天真無邪的小學生呢？只有把學生當成自己的孩子對待，該嚴厲時就嚴厲，學生體會到教師是真心為其好，那么從此教師真正的威信就存在了。

五、教師要不斷學習，不斷充電

教師要善于讀書、善于學習，只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。向書本學，向實踐學，向各種信息渠道學......集百家之長不斷充實自己。

記得培訓時，主講老師說過一句話，“一個管理上萬人的企業老總，尚且每年保持不斷地讀書，還要求員工進行業務培訓學習??我們作為育人子弟的教師，是不是更加努力的學習呢？”。教師影響的是一個人的未來，是一代人的希望。教師只有使自己更加的充實，不間斷地給自己輸入知識，才會有源源不斷地知識的輸出。

此次學習使我更加明確了前進的方向，發展的策略。若說第一年的特崗教師之路讓我倍感壓力，那么經過這次的暑假培訓之后，我更加明確了自己的學習目標和方向，我的教育之路將會更加精彩。

第四篇：新課程培訓學習心得

2010年的暑假是一個忙碌的假期，同時也是一個收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓，5天的時間里我聽了很多專家關于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學校領導的安排下，集中進行學習新課程的培訓，通過看視頻、閱讀電子文本、發表評論等多種形式，把新課程的培訓落到了實處。在學校培訓的**子里，學校通過記考勤、不定時地抽查各培訓班等形式來監督老師們的培訓，可謂是用心良苦。盡管有些累，網絡還有些不順暢，每天還要按時到學校進行觀看視頻。但是，累并快樂著。因為，我們通過學習習近平距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對新課程的即將實施充滿著信心。

新課程改革給我們帶來的是幾分歡喜幾分憂。

首先是新課程改革給我們帶來的歡喜。作為一線的老師，盡管素質教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應試教育為主，特別是在新疆這么偏遠的地方。學生和老師仍以高考為一切行動的準則，學生整天呆在“題海”里，沒有自己獨立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，很多學生對學習產生了厭惡的情緒。這些學生走向社會后，獨立解決問題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而

新課程改革使得我的眼前一亮，特別是選修課的開設，使得學生從被動式的學習狀態中解放出來。學生可以根據自己的愛好進行相關知識的學習，既調動了學習積極性，也會取得很好的學習效果。教師也不會再面對那種“喊破喉嚨沒有幾個人聽”的尷尬而無奈的局面。在興趣的引導下進行學習，既能鍛煉學生自己的選擇能力，也會鍛煉學生在總結以及寫作等很多方面的能力。同時，學生通過選修課的開設，也可以開闊視野，了解很多以前想要了解但沒有了解的知識。他們不再是一個“兩耳不聞窗外事”的書呆子了。比起以前的“要我學”，“我要學”似乎更具有人性化，似乎更尊重學生的自主權。同時老師也不用整天在學生后面說諸如“要努力學習，否則就考不上大學”之類的話語。對老師和學生都是一個解放。在解放的情況下，在學生身心放松的情況下，還能讓學生學得很多知識，這無疑是一個進步。我為此感到高興，為我們的學生，也為我們的老師感到高興。

當然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。

第五篇：高中新課程培訓總結

中牟一高

新課程培訓總結

2009年河南省進入新課程改革第二個年頭，08年暑假，我校在上級的統一安排下進行了為期一個月的培訓，經過這一段時間的培訓，老師們對新課程、新課標有了更深入的了解、進一步提高了理論水平，更新了教學理念，為新學期的教學做好了充分準備。下面我們就培訓目標、培訓的過程及方案、培訓收益、培訓存在的問題、其他想法和建議進行總結。

一、新課程培訓目標

立足我省、我校實際，認真貫徹《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》并在實施的過程中創造性地工作，保證高中新課程改革的精神不走樣，又不是對《課程標準（實驗）》生吞活剝地照搬。通過比較系統的新課程培訓，幫助廣大受訓教師樹立教育新理念，改進教學方法和手段，保證三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）在教學過程中體現和落實。

二、新課程培訓的方案及過程

（1）培訓前進行學習動員：

時間：2008年7月5日上午8：30——10：00

地點：中牟一高階梯教室

參加人員：師訓科科長薛金良和中牟一高校長張百順、副校長劉欽鋒、校長助理周書劍、校長助理吳相臣、工會主席吳書祥、教務主任王鳳田、各教研組組長、高一、二年級全體教師。

會議由吳書祥主席主持，會議議程有四項：

1、張百順校長作動員報告；

2、劉欽鋒校長宣讀省、市、縣關于新課改、新課程培訓的培訓文件。

3、周書劍校長助理就中牟一高新課改、新課程的培訓工作進行了安排。

4、師訓科科長薛金良作動員總結，并對學員、班主任、輔導教師和學校提出了明確的要求和建議。

（2）培訓時間：

第一階段培訓時間：7月5日—7月10日

第二階段培訓時間：7月11日—7月25日

網上學習總結、寫教案、講示范課：8月20日—8月24日

進一步研究新課標、新課程，年輕教師講過關課時間：8月25日—8月28日

（2）培訓階段：

第一階段：通識培訓。

第二階段：在網上學習教材，觀看教學實況錄像，寫總結、心得。

第三階段：A、網上學習總結。B、研究新課標、新課程，在集體討論的基礎上試寫教案，年輕教師準備“過關課”，迎接學校“過關課”驗收。C、按照上級要求，請師訓科對本“暑假教師培訓工作”進行總結，表彰、評選優秀輔導員、優秀班集體、優秀班主任及優秀學員。D、在新的學年中組織高一教師，通過不同形式，落實好新課標、新課程培訓的精神、內容，盡力使高一年級教育、教學成績再上新臺階。

（3）培訓方式：集中學習與分散學習相結合。上午、下午在學校的指定地點進行網上集中學習，晚上以學科組為單位分散討論學習。

（4）組織方式：以把備課組為單位組班，備課組長負責學員學習、交流，輔導教師對學員的作業點評、答疑。

（5）技術支持：為更好地進行培訓，學校安排全體微機室人員值班，擔任網絡技術指導，隨時解決學習中遇到的網絡問題，并保證網絡的安全暢通；同時輔導老師隨時進行網上答疑。

（6）培訓地點：語、數、英、理、化、生、政、史、地，分別在高一年級樓2---3樓，信息、體育、美術、音樂在本學科組的辦公室，其中教室有多媒體設備和網絡接口，能夠按照全省的統一部署進行網上學習，又可集中播放學習光盤、看教學錄象。

（7）管理方式：為了加強管理，教科研處和年級組共同出臺了一系列的規章制度，上午、下午嚴格按照全省的統一時間進行，實行簽到、簽走制度，并且中間不定時進行抽查，嚴格了考勤；同時，為了保證學習質量，不定時抽查學員的作業提交、網上評論、交流，及在線學習時間；各個學科組每天提交當天的學習活動日志，確保培訓工作的正常開展，提高培訓質量。

三、新課程培訓收益

（1）了解新一輪基礎教育課程改革的背景

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。可以預言，人類經濟發展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我國經濟、社會發展的驅動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，保證新世紀教育質量，就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革，徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。

基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地、積極主動地發展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。接受培訓的老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導致教學內容偏難和過分關注學科體系的完整，忽視創新精神和實踐能力的培養；受“標準化”“規范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統一要求，忽視學生的個性差異，等等。

（2）把握新課改的趨勢

接受培訓的老師總結出，新課改要向以下幾方面發展：

1.轉向以學生發展為本的方向，注重學生潛能的開發、能力的培養和智力的發展。

2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和情感態度的培養。

3.加強道德教育和人文教育、環保教育，加大人文學科課程的比例。

4.加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。

5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程。

6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區域和不同學生的不同發展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要。

7.加強信息技術教育，實現新課程與現代信息技術的完美結合。

8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性；改革過分注重經典內容、學科體系的嚴密性和系統性的偏向，加強課程內容與社會發展和學生生活的聯系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習模式；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元化，標準多樣化的評價體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價的基本依據。

9、必須做到過程評價與結果評價并重，改變以往考試結果定終身的弊端。

（3）接受和實踐新型的學習方式

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導的新的學習方式——自主學習（自我導向、自我激勵、自我監控）、合作學習（學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習）、探究學習（從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，學生自主、獨立地發現問題，生成問題、新知）。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。我們之所以特別強調倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生學習、生活、品德的可持續發展。

四、新課程培訓存在的問題

（1）社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態度；家長理論水平不高，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。

（2）新教材反映農村生活情景的內容并不是太多，教材中的有些內容雖然來源于生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生難以駕馭，一時沒法接受。

（3）原來的教學模式在廣大教師心中根深蒂固，教師在實施的時候感到很便捷，突然改變，感覺手足無措，無所適從。

（4）學生也已經適應了舊的教學模式，現在讓他們開展自主學習，探究式學習，充分發揮他們的主體作用，感覺太突然，顯得被動和笨拙。

（5）教材“穿新鞋”，考試“走老路”，舊有的考試模式限制了新課程改革的實施，也讓廣大師生茫然無措。

五、想法和建議

（1）請上級部門制訂實用可行的授課計劃、新課程理念與教材結合的教學實施方案。

（2）請上級部門聘請有經驗的教師上新課程理念指導下的觀摩課，或請課改區的名師來我校上示范課，然后組織教師與他們交流。

（3）加強校際、縣際、地市際合作與交流，互相學習，互為補充。

（4）希望市教科所就新課程改革進行專門的研究和立項，向全市范圍內的教師征集研究論文和課題研究，傾聽教師的建議和呼聲。

今年是河南省普通高中進行新課程改革、與九年義務教育實施的新課程改革相銜接的第二年。新課程改革對于我們河南省廣大教師來說經驗仍然不足，我們缺乏對它的更深入的了解，推行新課程改革困難重重，但我們充滿信心，會吸他人之長，補自己之短，在創新中思繼承，在繼承中謀發展，使新課程真正煥發出生機，承載起培養全面發展的人才，實現中華復興的重任。

2009年12月5日