第一篇：新課程網絡遠程培訓——學習心得

高中生物新課程網絡遠程培訓——學習心得

新一輪基礎教育改革是一次課程標準的重大調整，也是我國基礎教育思想的重大變革。在這次改革中，倡導研究性學習、自主學習、合作學習、參與式學習等多種學習方法，其目的都是為了提高教學效率，使學生獲得更多、更深刻的知識。

一、教學理念的更新

多年來，在應試教育思想的影響下，生物學教學與其他學科一樣，過分強調知識的完整性和系統性，教學的出發點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應是學生發展的引導者和促進者，知識只是培養學生科學素質的一種載體。新教材對教師角色的定位發生了質的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究生物科學奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎，雖然這些內容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養學生的科學素質及可持續發展能力有著重要意義。因此，生物學教師必須更新觀念，轉變角色，盡快跟上教學改革的步伐。

二、工作重心的轉移

過去，教師只重視知識的傳授，學生在教師的控制和監督下學習，學生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關注，教學的內容、方法、進程都由教師制定，學生只是被動地接受，學生對這種陳舊的教學方式感到厭煩和無奈。而新教材強調師生間的相互了解和相互影響，強調教師對學生學習興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應這一轉變，即教師由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，其工作重心也應作相應的轉移，主要表現在以下３個方面：

第一，教師要幫助學生確立適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，從而發展學生的綜合能力。例如，調查當地的農田、河流生態系統中生物的種類、分布、相互關系以及環境污染情況的研究性課題，讓學生在教師的引導下，通過開展實地考察、調查研究、搜集資料等工作，了解和總結兩大生態系統的特點，對于如何使生態系統更和諧地發展，更好地為人類服務提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結和交流，這樣就使學生的知識和能力在研究性學習過程中得到發展和提高。

第二，教師要努力創建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學生一起探索真理，尊重學生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發現和表揚學生的優點，給予他們奮發向上的動力。

第三，教師對新教材的理解和對生命科學的熱愛，可以通過語言、情感的表達而發散，使學生逐漸產生共鳴，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉移要有助于學生積極地參與，發揮他們的主觀能動性和創造性；要有助于全面調動學生的各種非智力因素，為學生創造一個更大的發展空間。

三、教學模式的創新

教師在以往教學中往往傾向于采用“結構化”“封閉式”的教學模式，甚至完全在教師的監督和控制下開展教學活動，學生的創新潛能得不到充分發揮。在新課程標準下，教師則更多地采用“非結構化”“開放式”的教學模式，課堂設計的空間很大，學生參與教學活動更加頻繁，甚至可能會碰到一些意想不到的情況，這對教師是一種考驗，要求教師必須具備淵博的知識和機智靈活的應變能力，才能使教學形式多樣、教學氣氛活躍，才能獲得滿意的教學效果。如研究性學習、探究性教學、多媒體網絡教學等模式，師生之間的互動性較強，學生參與的熱情較高，教師預先要有充分的估計和準備，才能在課堂上應變自如，使學生在課堂上不僅獲得了知識，還有助于培養他們的創新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統教學模式完全做不到的。

當然，我們也不能完全否定傳統的教學模式，它也有許多成功和優秀的方面，應該得到繼承和發揚，但它缺乏創造性、實踐性和以人為本的教學理念。因此，我們要在繼承中發展和創新，不斷研究和探索新的教學模式，并大膽嘗試，積累成功的經驗，才能適應時代快速發展的趨勢。

四、對學生評價的轉變

對于學生的評價，以前只重結果，特別是學習成績，往往用成績的高低來衡量一個學生的優劣，而不重視對學習過程的評價。而新教材在學生的評價方面力求體現多元性，考試成績只是了解學生掌握知識的情況而已，現在更側重于學生的學習能力和可持續發展能力，學生平時的實驗能力，課堂參與教學活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學生的重要方面。評價的方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘學生身上的閃光點，尊重學生的勞動成果，能容納學生中出現的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學生敢于大膽創新；重視與學生的情感溝通，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。評價的目標要有助于激發學生的學習熱情和創新潛能，有利于培養學生健康的心理和健全的人格，使學生得到全面發展。

綜上所述，新教材處處體現出以學生發展為本的教育思想，把培養學生的創新能力放在了一個突出的位置。因此，教師在使用新教材時，必須調整角色，轉變思想觀念，轉移工作重心，創新課堂教學模式，更新學生評價標準，成為學生發展的引路人。何為生物課堂教學效率？我認為是指有效教學時間與實際教學時間的比率。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。生物課堂教學效率包括知識的數量、能力的訓練、思想教育的效果等。決定教學效率的因素有很多方面，如學生因素、教材因素、教法因素等。可見，要提高生物課堂效率，要求教師與學生之間形成良好的互動。

那么，當前課堂教學中又存在那些問題呢？，目前我們的課堂上還存在以下常見的問題：落后的教學手段，失去對學生的吸引力；教學方法缺少新意，難以激發學生的興趣；教師知識面狹窄，課堂上學生的求知欲得不到滿足，使學生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學生創造參與教學的條件，學生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學過程中不能把現實生活引入課堂，使學生對教學內容缺乏興趣；教師不能關注學生的實際需要，調動不起學生的積極性；尤其是有的教師不能保護學生的自尊心，使其對教師產生反感，結果造成學生學習積極性的下降等等，以上這些問題導致出現了低效率課堂。

那么如何具體提高課堂教學效率？

1、教師要樹立正確的課堂效率質量觀。高質量的課堂要求教師既有既定教 2 學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；課堂中的合作探究學習不在花哨而在實用，不能天南海北而要聯系教材。

不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂？是以教師的“講”為標準，還是以學生的“學”為標準？是以教師所預設的公式化的課堂程序為標準，還是以學生會不會、能不能創造性解決問題為標準？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。如果教師一節課講了很多，而學生一點都不會，就不會是好的課堂。如果一節課只讓學生學習、討論一個小問題，完不成最基本的教學目標也不能算是好課。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。

2、要功夫用在課外，精心備課。在每次備課前，教師要問自己，這個單元究竟要教給學生什么，這堂課究竟要帶給學生什么。只有把這些問題系統的整理清楚了，才能開始備課。

新課程改革的基本理念是促進學生積極主動地發展。這就要求我們在備課時心中始終裝著學生，除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，善于分析學情，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂四十五分鐘的教學效果。

備課過程中，既要備教材，又要備學生。先把我的教學目標轉化為學生的需求：給學生列預習提綱，要求學生準備預習本，自己查閱、解決相關問題并提出疑問。然后，批閱學生的預習作業，再把學生的需求轉化為我的教學目標，結合教材進行有一定廣度和深度的預設。

最關鍵的是在預設中要結合學生探究點尋找到這節課知識點切入的角度和方法，力求找到“牽一發而動全身”的合理思路，以達到事半功倍的效果。

我在備課過程中感受到，要真正備好一堂課，一是需要精心積累備課資料。教師平時應廣博地、不斷地積累資料，要把收集來的知識，運用到教案的恰當部位，以便巧妙地展示給學生。二是精心制定教學目標。在新課程理念下教師應根據教學的內容和學生的實際情況，制定出符合知識特點和學生實際的教學目標，既要有基礎知識和基本技能方面的目標、培養學生邏輯思維能力方面的目標，也要有對學生進行創新意識和創造能力培養方面的目標。三是精心選擇教學內容。教師要認真鉆研教材，合理地選擇一節課的教學內容，把握重點、難點，使教學內容更集中、更具體、更確切。四是精心選擇適合的教學方法。教學方法是實現教學目標的手段，教學活動是有目的的活動。選擇教法要服務于教學內容，圍繞教學重點來選擇合適的教學方法。注意各種教學方法的綜合運用，要根據學生年齡特點以及學生個性差異，選擇多種教法以及從自身的實際出發，考慮自身的知識特點、業務素質，實踐經驗等。

甚至，對新課程教學內容，教師完全可以根據實際教學需要進行取舍。課堂四十五分鐘，應激點是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學生思維邏輯和記憶習慣的。每篇課文可根據其不同特點精選一兩個知識點作為重點，進行大膽的取舍，力求詳細恰當、各有輕重。

這樣，課前準備形成了師生共同達成的目標，就為課堂高效奠定了基礎

3、既要相信學生，尊重學生的主體思想，努力把“講堂”轉變為“學堂”；又要注意掌控，使課堂活而不亂。

改變學生學習不活躍，啟而不發，問而不答，教而不學的狀態，培養學生在目標引導下“先學”、“自學”、“互學”，增強學生發現問題，分析問題，解決問題的創造能力，把傳統教學中失落的主體精神重新找回來。①教師每節課講授時間不得超過30分鐘，②教師要積極引導學生自學，激發學生始終處于動腦、動口、動手、動筆狀態，③實施“民主化”教學，創造寬松和諧的師生活動氛圍，讓學生有發表自己不同看法的機會，④教師提出的問題，要保證讓學生有充裕的思考時間與空間，并積極組織學生討論，⑤杜絕滿堂灌，積極實施啟發式與討論式，培養學生自主學習、探究學習、合作學習，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

雖然，新課改要求課堂教學形式更加靈活，提倡多讓學生進行合作探討。但教師為保護學生探討問題的積極性而不敢限制學生紀律，其后果導致課堂紀律失控，學生不但沒有因之增長能力，反而造成學習效率不高。課堂紀律應該做到嚴而不僵，活而不亂。即使在學生交流、討論過程中也要把握一個“度”，要讓學生有表現的機會，又能使班級整體學習氣氛高漲。

4、課堂教學中要確立“少教精講”，教師要具備當好“引橋”“路標”意識，實現“主演”到“導演”的角色轉變。

養成良好的學習習慣加強學生自學能力的培養。“教是為了達到不需要教”！生物教師想要達到這樣的理想境界，就必須讓學生真正成為學習的主人。教育好比父母引導幼兒學步，既要悉心護攜，又要適時放手。這就要求學生具備自我學習的能力。就要求加強學生自學能力的培養。在一次繼續教育學習了葉圣陶的生物教育思想后，我深刻的感受到以前的生物教學不能再適應新課程，學生的學習能力受到了限制，例如：在上閱讀課時，總是自已講，學生聽，而且講和聽幾乎都圍著升學考試的指揮棒轉；上作文課時總是學生寫，教師改，而且還要“精批細改”。沒有把學生的主動性擺在第一位，只把學生當成了聽眾、當成了看客，忽略了學生的自我學習的能力，現在回頭想想，其后果實在令人擔憂。

在教學中，我們要把自己定位在引導點撥、釋疑解難的“導演”位置，通過啟發誘導，引橋標路，使學生的主體地位、主體作用得到充分實現。“導”是教師活動中最有價值的活動，每位教師都應把它作為執著追求和自己的教學理念。為此，要做到①準確具體地揭示教學目標，激發學生的學習動機；②注重新課的導入藝術，引導學生運用藝術語言揭示數學原理與公式、揭示解題方法與步驟，升華學生對知識的理解；③加強對學生學習方法的指導以及學生過程的督查；④啟發研究學生“自學”“互學”后仍不能掌握的內容；⑤教學生規律性的東西，真正讓學生知其所以然；⑥引導學生預防可能出現的錯誤，避免學生走彎路；確保課堂有足夠的訓練時間，恰當確立訓練的內容與形式。

5、要精心設計教學情境，科學設計能夠激發學生思考的有效問題。

“學起于思，思源于疑”，問題是思維的火花。課堂上有效地設疑置問，可以迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，從而激發他們的思維，調動他們的積極性，進一步使他們產生渴求掌握新知識的欲望，大大刺激他們的學習興趣。

要科學提問。問題太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”，把學生當成聽課機 4 器，根本調動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數學生感到困惑。

如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內容。太簡單的內容自不必說，但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補。可見，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學生思考時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發現的機會；介入過晚則會讓學生過久處于迷惑狀態，造成學習興趣降低。當然，根據實際情況，有時教師無需介入，學生們就能解決問題。

具體來說，可以采取以下設問方法：一是借助直觀方法，設置疑問。通過課件演示，借助課本的注釋等。讓學生在直接的感觀作用下，經過自己的理解，分析，得出結論。二是連環套式設問。在課堂教學中，抓住一個疑點，進行連環設問，將知識進行橫向、縱向聯系，從而達到復習舊知識，學習新知識的目的。三是以錯糾錯式設問。對于教學中學生易錯或概念易于混淆的難點進行教學時，可在錯誤的前提下將學生卷入錯誤，再通過提問設法讓學生發現錯誤，并糾正錯誤，從而增強了明辨是非的能力。四是反彈琵琶式設問。對于教材中的重點、難點，為了進一步弄清知識的疑點，加學生印象，可以圍繞中心疑點從不同角度設問。

六、注意一些小細節，教師要善于調節情緒，注重讓學生勞逸結合，把握最佳教學時間等，切實提高課堂效率

教師要善于調節情緒。人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學生的學習。有的教師課堂中總是提不起精神，低聲慢語，不僅造成學生聽不清，還會導致學生也被感染得萎靡不振，課堂教學效率低下。也有的雖精神十足，但語速過快，學生根本就反應不過來，教師說了也是白說。因此，教師要合理調節情緒，保持良好教學心態，始終給學生以積極向上的模范影響，高效組織學生體驗知識的產生過程。

注重勞逸結合。課上效率亦可課下抓。我們只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學生出現腦力疲勞，我們要調動學生課下充分體息，讓學生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節課的高效學習打基礎。

把握最佳教學時間時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

綜上述拙見，生物教學效率的切實提高，必須以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，教師與學生之間必須形成互動，只有真正發揮學生課堂的主動性，充分調動學生學習生物的興趣，培養學生自我學習的能力，努力營造處處課堂、時時課堂，把生物學習融入課外活動中，使學生在“樂真、樂善、樂學、樂恒”的心境下，在自主、合作、探究中贏得學習興趣，在師生互動的良好氛圍中學得知識歸，增強學生生物學習的能力，使生物課堂效率得以充分提高。

第二篇：教師繼續教育遠程網絡培訓學習心得

教師繼續教育遠程網絡培訓學習心得

坪山高級中學

戴元濤

2012年2月29日星期三

2012年元月開始，我就開始了我的坪山中小學教師繼續教育遠程網絡培訓的學習。我選擇了四門課程：《簡筆畫》、《高中數學》、《參與式教學》、《對話式教學》。通過一個多月的學習，我完成了學習任務，同時也學到了很多，對我以后的教學工作及教師專業發展打下了很好的基礎。

通過《簡筆畫》的學習，讓我明白了什么叫做藝術，什么叫做一個具有高素質的教師。《簡筆畫》不僅教會了我畫畫，同時也讓我對生活中的事物有了更深刻的觀察，教會了我該如何觀察，從什么角度觀察。在平時的教學工作中，偶爾在黑板上秀一下簡筆畫，能讓學生集中注意力，提高學習興趣，也能把枯燥無味的數學課堂氣氛作一個很好的調節，真是受益匪淺！

通過《高中數學》課程的學習，讓我知道了數學課堂該如何掌控，面對數學課的各個環節設計，教學內容的設計、教學重點難點突破，三維目標的達成等方面都起到了很好的指導作用。比如視頻《二項式定理》這堂課，教師的導入，教學探究給我印象非常深刻，是一個非常好的教學案例！

通過《參與式教學》、《對話式教學》的學習，讓我明白了只有學生真正的參與到你的教學過程當中，你的教學才是有效的。而在實施參與式教學中，教師要注意的問題也讓我知道自己以前的教學工作中有很多的不足，比如對話式教學，就要特別注意對話要均衡的給每個學生機會，而不是一味的和成績好的，坐前排的學生交流，應該是照顧到每一個學生，同時有必要在教學過程中走到學生身邊，和學生進行零距離交流。在實施各種教學方式的時候，還要注意將各種教學方式進行整合，而不是單一的使用某一種方式，要整合使用才能達到更好的教學效果。

通過繼續教育教師遠程培訓的學習，使我認識到教師要加強自身的素質培養，最重要的就是要學有所長、愛崗敬業，具有奉獻精神。還要有過硬的專業知識，要勇于承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用簡筆畫在教學過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業以外的文化知識以及各種藝術素養的學習，比如音樂、美術、傳媒等，加強自身文化藝術修養，學做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業學科相關聯的邊緣學科知識。在工作中認真負責，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學上有自己的教學個性風格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業化發展的途徑加強自己專業化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業發展學習中，不斷的完善自我，超越自我。

第三篇：2013義務教育新課程標準網絡培訓 學習心得

2013年肇慶市國家義務教育課程標準網絡全員培訓

學習心 得

經過這次的網絡培訓學習，我對于數學新課程、新教材有了更深入的認識和了解，使我領悟到了數學教學既要加強學生的基礎性知識掌握和基礎技能的形成，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。數學作為基礎教育的核心課程，從而引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等方面的變革。在這次義務教育課程標準網絡全員培訓中，我的體會有以下幾點：

一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面發展、持續、和諧的發展”為總體目標。

新一輪基礎教育強調培養對象和實施素質教育的角度來確立教學思想，誠心誠意的把學生看作學習的主人。應當把學生放在主體的地位上，以學生發展為本的教學理念。讓學生愿意接近數學、了解數學、用數學。學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，發展學生克服困難的意志力，建立自信心。

二、數學課程在教材編寫上，試圖建立在促進學生發展，反映未來社會需要、體會素質精神的數學課程新體系中。

新教材在編寫上確立學生在數學學習中的主體地位，改變學生以前的學習方式，提倡自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式。調動教材的使用性。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形

式出現，而是以數學活動的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動。例如“實踐活動、數學小調查、做一做等教學內容”。加強了學生生活、社會生活的聯系。

三、對教師的角色有了新的定位。

隨著教育改革的深入、素質教育理念的確立、新課程的及時推出，社會對教師的教學、教師的角色又有了新的更高的要求，素質教育強調，教學應面向全體學生，面向學生的全面發展、個性發展，為學生的后續發展、可持續發展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關心學生、愛護學生、了解每一個學生；在學生的學習探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經驗、以自己的洞察力和判斷力在為學生的探究活動提供指導、幫助和服務，扮演一個指導者和服務者的雙重角色。今后在教學過程中要注意以下幾方面的轉變：

1、在備課方面：改變過去只備“教材”不備“學生”為既備“教材”又備“學生”。

過去，老師只注意到自身是否有良好的語言表達能力，如：語言應簡明扼要、準確、生動等；只注意到實實操作是否規范、熟練；只注意到文字的表達是否有序、清晰、工整等，但對學生的學考慮不夠。因此，以后老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

2、再上課方面：改變以往機械式的“走教案”為機動、靈活的“生成性課堂”。

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能機械地“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。讓我們的課堂充滿生氣，教師要在教學中建立人格平等、真誠合作的民主關系。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。

3、在學生學習方面，改變過去只有“教師說”為讓“學生多說”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，要求學生要用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生多講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教

師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”做學習的“主人”。

第四篇：遠程網絡學習心得

遠程網絡學習心得

心中有不少心得體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的遠程網絡學習心得，希望對大家有所幫助。

很早就聽說過遠程教育，但受傳統教育模式的影響，始終覺得離自己很遙遠，心里很難接受，經過很長一段時間的思想斗爭，終于下定決心去嘗試，于是參加了重慶大學的遠程教育，一切都很新奇，很有意思，具有一定的挑戰性。

通過兩個多月的學習，明白了遠程教育是一種運用計算機網絡技術手段進行知識傳播和學習的全新教學模式，使學生能最大程度地利用業余時間接受遠程教學服務。遠程教育無論是“教”與“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，使我不斷地獲取知識，同時對日常工作也起到了極大的促進作用，現總結如下：

一、遠程教育提高了自身工作中的應用能力

通過兩個月的重大遠程學習，使我不再是個“網盲”了，現在我可以輕松自如的瀏覽各大網站，查找到自己所需的資料。通過對《遠程教育入門》課件的學習清楚的掌握了遠程教育的教學形式，快速下載課件的方法以及網絡的一些基本知識，這對今后學習非常有用。《計算機應用基礎1》這門課的實用性非常強，尤其對我們財務工作者來說，windows、word、excel天天都會打交道，但很多功能并不是很清楚，通過對這門課的學習、練習讓我較熟練的掌握了他們的基本功能，現在就已經應用在了我的實際工作中，大大地提高了我的工作效率；《應用文寫作》這門課實際上對于我們來說是應用面最廣的一門課，實際生活中處處都會看到、用到。“新聞報道”處處可見，電視、報紙、網上比比皆是，然而原先我對新聞的一些主要要素并不知道，通過學習讓我知道了為什么報紙上經常會出現醒目的大標題。還有“經濟合同”，現代社會越來越法制化，工作中、生活中都會遇到，掌握經濟合同構成的要素非常必要，也非常具有實戰性。還有“公文”、“函”等等的寫作要求及特點，這些對于我們的生活和工作都非常有益。

二、遠程教育更益于在職人員的學習

1、遠程教育學習到位

遠程教育采用網絡學習為主要手段。課件是重大各科教師根據教學目標的'要求，結合學生的特點和教學經驗制作的網絡化學習資源，包含視頻、音頻、動畫、文字等資料，學生可以進行網上聽課、網上作業、網上輔導答疑、交流討論等教學環節，而且可以根據自己的學習時間、學習進度、學習方式等自主安排學習,等于把大學課堂“搬到”了自己身邊，坐在自己家里，就可以聽名師授課，完成自己的學業。

2、遠程教育跟蹤服務到位

不管是重大遠程教育學院還是杭州培訓中心的老師對我們學生都高度負責，輔導老師定期對我們征求對學科的認識，傾聽意見和建議，切實做到了你有問題我來答，你有困難我來幫，你有疑問我來解，實現了全天候、全方位的服務，有力地促進了我的學習。

3、遠程教育疑難解答到位

對于疑難問題我們可以通過bbs、e－mail和網上答疑等形式向老師提問，老師會及時的予以解答。同時，學校還會定期組織“教師實時答疑”，學生們可以和知名的教授、專家、各地的同學進行交流，使我們擴大了的眼界，豐富了知識。

4、遠程教育信息交流到位

有句古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育使我們這些學生可以隨心所欲的與教師和同學之間實現信息交流，進行講授、提問、答疑和討論，從而達到了互相之間的交流和溝通。

在兩個月的重大遠程學習過程中，讓我始終感受到“老師很熱情，同學很真誠”，我堅信在今后的學習中，通過自身的努力，在老師指導下以及同學們的幫助下，愉快圓滿的完成自己的學業。

第五篇：初中生物遠程網絡學習心得

初中生物遠程網絡學習心得

經過了這幾天的培訓之后，我才發現原來自己對課本的理解和認識依然是停留在了膚淺的表面，對很多深層次的內容和思想我都還沒有領會到。到今天本來覺得薄薄的幾本書，我現在剛剛意識到它的博大精深。

首先，對教材編排的理解更深了一步。我們初中時的教材編排就是先植物后動物然后才是人，而現行教材是完全打破了原來的教材編排次序,一直以來我都覺得這種編排別別扭扭的，不如以前的教材編排合理。經過這幾天的研修，我終于明白教材為什么這么編排了，現行教材更注重生物與生物圈的關系，看問題的角度更宏觀一些。生物圈是我們唯一的家園，是我們賴以生存的場所，所以，我們先上來講生態系統生物圈。在生物圈中，綠色植物能夠為其他生物提供能量，是必不可少的部分，所以，生物圈中的綠色植物在教學中占了很重要的地位，既是重點，又是難點。而對生態系統影響最大的就是人類活動，我們當然要對我們自己有個深入的了解。然后，講生物圈中的其他生物，這里面包括動物和細菌、真菌等。比較而言，細菌、真菌地位又顯得比較突出。因為生物圈中，生產者和分解者是必不可少的。

（二），通過培訓我認識到教學中應該貫穿地培養學生的科學素養和人文精神。比如生物的結構層次，講完了動物的結構層次、植物的結構層次和單細胞生物，這時候最好讓學生自己總結一下它們的共同特點，那就是都是由細胞構成的。以前總是給學生灌輸細胞是生物體的結構和功能單位，而如果在這里讓學生自己總結一下的話，學生的理解就會更深刻。

（三），三人行，必有我師。這一次研修是全省一起迚行的，通過和其他老師討論，看其他老師的優秀作業和優秀的文章。自己學到了很多有創意的教學設計，一些非常成功的教學經驗。

最后，自己的作業有了專家和指導老師的點評，我也發現了自己的很多不足，也真正的認識到了自己的不足和差距。彈指一揮間。雖然很累，但是我們學習的卻這么香甜。在我們的眼前，初中生物新課程已經閃耀著它最燦爛的光輝了。十天的學習，對老教師是一次教學觀念、教學能力的提升；對新教師是一次新課標學習的頭腦風暴。觀看課程、提交作業、作業點評、在線研討，課程改革的培訓套餐，讓我們大開眼界，贊不絕口。“創新是一個民族的靈魂”，初中課程的創新之路，決不會一帆風順，任重而道進，但我們依然要堅定前行。他山之石，可以攻玉。我們有理由相信：在今后的初中生物新課改教學活動中，我們每位老師心中都擁有一盞不滅的指路明燈。在研修中深思的我們，在研修之后沸騰的我們，將滿懷熱忱，帶著對新課程的憧憬，走向校園，走向講臺。