第一篇：高中思想政治新課程研究專題(參考)

高中思想政治新課程研究專題（參考）（浙江省普通高中新課程實驗工作專業指導委員會思想政治學科組提供）

專題一：思想政治課程標準與教材研究

·高中思想政治課前后課程標準和教材的研究

·思想政治課“課程目標”與“內容目標”的關系研究

·高中思想政治課程標準的內容目標在教材中的表達方式研究 ·思想政治校本課程開發研究

專題二：思想政治新課程的課堂教學研究

·思想政治課程理念行為化的有效性研究

·課堂教學如何達成“三維”教學目標的胡斯與研究

·思想政治課教學中如何正確處理生活與知識的關系

·如何把握思想政治課必修模塊中知識的教學要求

·新課程理念下的思想政治課教學策略研究

·思想政治課“綜合探究”活動策略的研究

·思想政治新課程中如何有效開發與整合教學資源

·教學媒體優化組合與促進思想政治課堂教學中學生活動的研究 ·思想政治課學生自主學習的研究和實踐

·學生對思想政治新課程認同情況的調查和研究

專題三：思想政治新課程的教學評價研究

·思想政治課促進學生發展的學習評價研究

·模塊學分認定方法研究

專題四：教師專業發展與教研組建設研究

·新課程下思想政治課教師專業素質研究

·新課程下思想政治課教師角色定位研究

·思想政治校本教研的內容和方式研究

·新課程背景下教研組建設和教研方式的研究

第二篇：高中思想政治新課程改革總結

高中思想政治新課程改革總結

高明四中

龍建書

從2004年下半年開始，我校開始使用按新的課程標準編寫的新教材。這標志著我們正式實施新課程改革。三年以來，我們思想政治科全體教師，堅決貫徹新課改精神，在實踐中探索，在實踐中學習，在實踐中提高。

一、深入學習《普通高中思想政治課程標準》，確立新的教學觀念

教學觀念是教學實踐的先導。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見，轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，培訓教師提高素質。實施新課改前后的過程中，我們除了參加有關部門組織的統一培訓外，主要采取了兩種培訓學習的形式，自學和集中輔導，以自學為主。我們按學校課改領導小組規定的學習內容、學習范圍、自學的提綱進行學習，并限定完成的時間，并寫好自學筆記和體會，定期交流學習體會。我 們科組先后開展了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”等交流活動。通過學習培訓，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論制定的課改計劃和實施方案。

二、貫徹新課程理念、走進新課改

1、確立“為學生的發展而服務”的宗旨。學生的發展，應該是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式；應該是可持續發展，而不是限于當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起，這成為我們一切教學活動的出發點。

2、課堂教學目標上，堅持《高中思想政治》課堂教學的“三維目標”。“三維”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們在教學中做到兩個重視：一是重視情感、態度與價值觀目標；二是重視培養學生的創新精神和實踐能力。

3、切實轉變教師角色、學生地位。教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探究者。

4、轉變教學方法，把充分發揮學生學習的主體性落實到實處，體現在每一個課堂教學中。主要做到：（1）教會學生學習、發展學生的自主性。在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，認真研究學法，加強學法指導，從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。（2）激發學習興趣，培養學生學習的主動性。培養學生的學習興趣，有助于調動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知欲望，在教學中老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。（3）營造民主和諧的教學氛圍，培養學生的創造性。開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，教師營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的個性，研究他們的心理需求，鼓勵學生的想象，使學生的創新潛能得到激勵和開發。（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、教學活動突出和體現《高中思想政治》學科生活性、實踐性、開放性、人文性的特點。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們在實踐中以生活為基礎，立足于我們現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于現實社會生活的主題之中，力求做到學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合；

6、主動開發課程資源。課程資源是課程設計和實施過程中不可缺少的基本要素，也是實現課程目標的重要條件，開發和利用課程資源對于豐富教學活動，激發學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施新課程,促進教師的專業成長與學生有個性地全面發展具有十分重要的意義。高中思想政治課程的特點決定了課程的實施更需要有豐富繁的課程資源作為支撐。實踐中，雖然我們在利用課程資源上遇到很多困難，但我們還是要努力克服，自主開發資源。我們根據學校和學科特點、學生特點進行特色開發，同時發揮集備組力量，共同收集、處理、積累課程資源，建立了高明四中政治科網站。

7、評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重；（2）把評課的重心放在關注學生發展上。課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養；（3）注重開放性評價。學校定期召開學生家長座談會，教學開放日，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。（5）領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性。促進他們發展。

三、新課程給我們帶來的可喜變化

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。高中政治學科新教材的四個必修模塊，即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》每個單元的后面均有探究性學習的課題，我們都能盡可能地積極的開展。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。政治科龍建書老師2006下半年所撰寫的課改論文發表在省級刊物《中學文科》上。三年來，我校政治學科教師共有8人次在區優秀論文評選中獲獎。

3、課堂教學氛圍的變化，促進了學生自主探究能力的提高。課堂教學更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。2006年下半年我校12個學生參加佛山市中學生時事小論文比賽，有3人獲市三等獎，3人獲區一等獎，4人獲區二等獎。

四、實施新課程的幾個問題

1、教學是否實現“三維”教學目標。

課程標準規定了高中思想政治課的知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。課改實踐中，有的教師對“三維”目標認識不夠，出現重視知識能力目標實現而忽視情感態度價值觀目標實現；課程標準強調重視培養學生的自主探究，于是有的教師又走向另下極端，一味地拋開課本，將課堂變成學生表演或討論的舞臺，就連教師起碼的引導、啟發都沒有，從而無法實現知識目標。

2、現代信息技術條件下課堂教學的有效性提高不大。《課程標準》強調要充分利用信息技術和網絡技術來輔助教學，但從實際實施來看，效果不大。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現功能，也就是說只是發揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網絡技術進行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。教學的知識、能力、情感目標難以實現。

3、教材內容多和教學時間少的問題。高中政治課必修有四個模塊。每個模塊的教學時數為36學時。如果每周是二節課的話，一個學期基本上完一個模塊。選修課程及時事課程、社會實踐課在高一高二就很難開設。

4、對學生的評價上，特別是形成性評價，講的容易做起來困難，課堂教學中很難每節課都開展。加上各種評價材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。

第三篇：高中思想政治新課程教學設計

高中思想政治新課程教學設計

課題：必修2第二單元 第3課 政府的職能：管理和服務 作者：

馬龍縣第一中學

李正洪

政府的職能：管理和服務 【教學內容】

人民教育出版社《思想政治②《政治生活》第二單元第三課第一框題《政府的職能：管理和服務》，主要內容是講述政府的職能是服務和管理。通過對政府職能的闡述，指明我國的政府是便民利民的政府。本框分為三目：第一目主要從“危難之中見＇公仆′本色”作為本框主要內容的情景導入；第二目主要講述政府的主要職能及政府職能的有限性；第三目是在第一、第二目的基礎上，通過學習、體會政府管理與服務的作用，感受我國政府是便民利民的政府。同時指出處理好與政府的關系是公民意識和政治素養的體現。【學生分析】

1、認知起點：高一學生思想活躍，學習過程中他們比較樂于參與，積極發言，有探究精神和活動實踐能力，但只能簡單對社會上發生的事件進行分析，沒能形成較為完善的認知結構。

2、學習興趣：①對發生在身邊的真人真事有了解的興趣；②對社會中發生的事件有探索的欲望；③對多媒體等現代教學輔助手段的應用有認識的興趣；④對通過活動的方式來獲取知識有參與的興趣。

3、學習障礙：①學生知識結構的不健全；②科學的思維方法的欠缺。③過分依賴多媒體信息，沒能形成自我認識

4、學習難度：①情感的升華；②實際生活中的踐行。【設計思想】 教育理念：

①“教材向生活的回歸”，學生在課堂上學到的東西，要到生活中去體會，去體驗，去拓展。讓學生真正的成為學習主體。通過創設情景，讓學生積極參與、主動學習，在學習過程中聯系實際生活感知、思考。

②“動起來！”教師動起來，通過個性的宣揚來吸引學生；學生動起來，通過不同的教學方式手段的應用，讓學生在課堂中積極投入、參與、體驗；教材動起來，通過解析、延伸、補充讓教材中的例子、圖片更加生動。

2、教學原則：堅持啟發性、直觀性、理論聯系實際、知識性與教育性相結合的原則。

3、教學方法： 探究分析法：教師引導，層層剖析，淡化結論，注重參與，強調過程。實例引導法：用具有本土特色的事例，以及學生在學習生活中的事例來論證。

討論法：通過師生互動、生生互動，來解決教材中的疑難點、同時培養學生的協作精神。圖示法：對部分較難理解的知識通過不同的圖片的展示來解決。【教學目標】

1、知識與技能

知識目標：明確我國政府的性質和主要職能，理解從本質上看，政府在政治、經濟、文化的職能都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會的發展，政府的職能正從管理向服務過渡。同時，讓學生能夠對我國政府對于政治、經濟、文化、社會公共服務的管理予以評判并提出合理化建議。

2、過程與方法：

通過對政府職能的學習，結合實際生活中政府為民服務的實例，感受我國政府是便民利民的政府。利用實例引導法、討論法、圖示法、講授法相結合，通過師生互動、生生互動，充分發揮學生的主體作用。

3、情感、態度、價值觀目標

體驗政府面對困難和挑戰所做出的果斷決策，感受我國政府是便民利民的政府，作出了解政府、相信政府、支持政府和監督政府的價值選擇。并積極尋求政府的幫助，培育現代公民意識。

【教學重點、難點】

（1）教學重點：政府的性質、職能及處理人民與政府的關系（2）教學難點：評價我國政府部門履行職能的效果 【教具】：黑板、多媒體 【課時安排】：一課時 【教學過程】： 第一目：導入新課：

教師：同學們，在講解新課之前，請你們請看屏幕的視頻展示，思考這段視頻說明了什么問題？（溫家寶總理視察和指導災區搶險救災工作）學生答 教師總結：道理很簡單，總理代表了政府，政府應該本著為人民服務的態度和對人民負責的原則開展各項管理工作，這是政府認真履行職能的表現。那么，政府的職能包括哪些內容，我們應該如何處理與政府的關系。這就是今天我們要共同學習的新內容，政府的職能：管理和服務。（板書）第二目：講授新課

教師：首先，我們要了解政府職能指的是什么？

教師：政府職能是指政府在階級社會管理中的功能，是國家活動的基本任務和目的。通俗來講，就是政府在管理工作中發揮的作用。那么，這些作用又是由什么來決定的呢？這是今天我們要學習的第一個內容：

一、履行政府職能的依據（板書）

教師：下面請同學們聯系《政治常識》第一單元的知識回答。屏幕展示。（國家性質、政府性質和政府職能的關系）教師分析

教師：接下來讓我們進一步了解政府的這四個職能 教師：政府的主要職能（板書）教師：在這四種職能中，保障人民民主和維護國家的長治久安是前提。為什么呢？請同學們看此職能的內容。

從內容中，我們不難發現，這個職能的履行主要是為了國家更好的發展提供一個良好的政治環境。為此，國家必須處理好民主與專政的關系。

教師：在政治常識第一課的學習中，我們了解到我國是人民民主專政的社會主義國家，人民民主專政最大的特點是對占全國人口絕大多數的人民實行民主，對極少數敵視和破壞社會主義事業的敵對分子實行專政。為的是保障人民民主，維護國家的長治久安。

教師：對此，政府做了大量的工作，你認為在哪些事情的處理上政府很好的履行了以上職能。學生答

（參考例子：3.14西藏的打砸搶燒事件中，藏獨分子企圖通過極端的方式達到分裂祖國的目的，對于這種不法行為國家予與了打擊；與此類似的還有政府對“臺獨”言論的回應、打擊“東突”恐怖分子等行為，這有利于維護國家領土和主權的完整,有利于國家統一、民族團結。除此之外，打擊“兩搶”也是此職能的表現。）

過渡：同學們，一個國家的發展，是不是只要有一個穩定、和諧的政治環境就可以了？ 生答 教師：一個國家最重要的是經濟的發展。為此，政府必須履行好經濟建設的職能。這是我們學習的第二個知識內容。（板書）教師：政府要切實履行好經濟建設的職能，就必須了解當前我國的主要矛盾。

請問同學們，我國社會的主要矛盾是什么？ 學生答

教師：我國社會的主要矛盾是人們日益增長的物質文化和落后的生產力之間的矛盾。因此，解決這個矛盾的主要途徑是以經濟建設為中心，大力發展生產力。同時，政府為了保障我國經濟快速、穩定、健康的發展，在履行經濟職能時政府要做好以下幾個方面的工作。教師：展示幻燈片

教師：政府在經濟職能中有經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務的職責。教師：我們首先來了解經濟調節的內容。(1)經濟調節

教師:經濟調節職能在《經濟生活》中主要表現為宏觀調控。

教師在這里引導學生復習下列問題：①宏觀調控的原因是什么?(是市場經濟的內在要求,為彌補市場自身的弱點和缺陷)、②宏觀調控的目標是什么?(促進經濟增長,增加就業,穩定物價,保持國際收支平衡)、③宏觀調控的手段有哪些?(經濟、法律、行政手段)教師：政府通過宏觀調控的調節保證經濟正常運行。在經濟手段中，國家通常會利用價格、利率、稅收等方式調節經濟。請同學透視2008年中國經濟的“五大取向”，結合自己掌握的知識，分析國家在哪個“取向”中體現了經濟調節，是怎樣體現經濟調節的。教師總結：正是因為有了政府的宏觀調控，才保證了我國經濟持續的發展勢頭。

教師：現在請同學們把目光轉回海南省，今年是我省建省20周年，在這20年里，我省經濟發生翻天覆地的變化，請你們談談，我省政府在哪些政策的實施上體現了經濟調節的職能。生：參閱2008年政府工作報告回答。

過渡：我們也必須看到，我省經濟的發展，同樣離不開政府的宏觀調控，但是，經濟發展的速度越快，出現的問題也就越多。所以，政府在經濟快速發展的同時，必須做好市場監管的工作。這是政府履行經濟職能的第二個方面的表現。（2）市場監管

教師：政府的對市場的監管主要表現在打擊假冒偽劣、打擊地方保護和壟斷,這有利于規范市場秩序,維護消費者權益 ,有利于社會主義市場經濟的健康發展。教師問：省政府在哪些工作的開展中體現了市場監管的作用呢？ 學生舉例說明（對淫穢光碟、制假藥、賣假藥行為的查處，對大潤發商場擅自提高豬肉價格的行為給予警告和罰款等等）

教師：除此之外，政府在履行經濟職能時還要做好社會管理、公共服務的工作。(3)社會管理

教師:社會管理職能主要是指維護社會安全秩序。依法懲處各種犯罪活動；妥善處理突發性、群體性事件；解決好各種利益矛盾和糾紛；在安全生產方面實行嚴格的監督管理;做好防災減災工作；等等。(4)公共服務

教師要引導學生弄清經濟性的公共服務主要表現為哪些方面？ 教師：經濟性的公共服務主要有五表現：

第一,政府通過有效的宏觀經濟調控和管理,為全社會提供良好的金融環境和經濟發展環境；第二、提出科學的中長期規劃，為企業和社會提供經濟社會發展預測；第三,政府通過嚴格規范的市場監管，形成良好的市場環境，保持公平的市場競爭秩序；第四經濟信息是最重要的經濟性公共服務,政府要及時、公開地向全社會提供經濟信息和市場信息;第五,政府要為全社會提供水、電、氣、交通等最基本的基礎設施。

教師：通過上述的分析，我們知道，政府在社會主義市場經濟建設中，有經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務的作用。那么我們可不可以這樣認為：政府可以直接參與或直接干預經濟建設？ 生答

師：企業是國民經濟的細胞，企業根據價值規律自主調節生產，開展正當競爭，自負盈虧。政府只在問題出現了才進行宏觀調控。所以說政府是間接引導調控經濟。同時，政府也不是萬能的，政府的職能是有限的。在現代市場發展過程中，政府雖然承擔重要職能，但并不意味著政府可以包辦一切，政府要切實履行好自己的職能，更好的為人民服務。

過渡：目前，隨著我國經濟發展速度的加快，人們的生活水平正在逐步提高，人們不僅限于物質生活的滿足，而更注重精神文化需求。這就要求政府要履行好社會主義文化建設的職能。簡稱文化職能。

教師：文化職能包括兩個方面的表現。一方面，政治宣傳馬克思主義科學理論；另一方面，政府組織和發展科、教、文、衛等各項事業。最近幾年，國家特別重視科、教、文、衛等各項事業的發展，尤其是教育和醫療。在2007年，我國教育部就提出，農村孩子要享受到和城市孩子一樣的教育待遇。在2008年3月召開的十一屆全國代表大會上，溫家寶總理更是提出，為了發展教育，中央財政將在2008年把教育的投入資金由2007年的1076億元增加到1562億元。教師：作為經濟特區，海南省政府也越來越重視教育的發展。幾年來海南省委、省政府確定教育優先發展的戰略目標, 提出“兩免一補”政策，（即免除課本費和雜費，對住校學生進行生活補助。）和小財政辦大教育的思路。在經濟相對落后,財力薄弱的情況下,從2004年至2006年,海南省逐年加大對教育的投資力度,教育支出年均增長23.5%。

同時，利用教育的發展，抓住各種活動宣傳的契機，切實做好社會主義精神文明建設。教師總結：這些活動的開展，讓全世界的人們認識海南、了解中國。同時，國家抓住2008年舉辦奧運會的契機，向全世界人民展現中國源遠流長、博大精深的中華民族文化，宣傳和弘揚中華民族精神。尤其是奧運圣火在法國遭打襲擊，西方某些媒體對此進行了不真實的報道時，激發了全國人民的愛國熱情，他們在各個省份開展了不同規模的聲討活動，而作為80后的留學生，也在餞行著愛國的主題。老師也希望在座的每一位80或90后的同學們，你們要以他們為傲，為祖國未來的發展貢獻自己的綿薄之力。

過渡：這是我們對文化職能內涵的剖析。在當今社會，政治、經濟和文化職能的履行離不開良好的社會環境，如何營造一個適合國家快速發展的氛圍就顯得尤為重要。而這，就是我們要學習的最后一個職能：提供社會公共服務職能。

師：為什么政府把這些內容作為公共服務的內容呢？道理很簡單，改革開放以來，我國取得了舉世矚目的成績。可是，也引發了一系列的社會問題，如環境污染嚴重，人民的貧富差距過大，人口素質偏低等問題嚴重影響了社會的穩定和經濟的健康發展。為此，為了給社會提供一個良好的政治、經濟、文化的發展環境，政府必須認真履行好社會公共服務職能。教師：我省建省20年來，在履行公共服務職能方面取得了哪些可喜的成績呢？ 學生閱讀政府工作報告回答。教師：展現相關圖片并講解

教師：玉沙村是是海口市最大的城中村，從圖片中我們可以看到玉沙村被現代化的高樓大廈所包圍，形成了非常明顯的現代與傳統的反差對比。影響了整個城市的形象。為此，政府為改善居民生活條件．提升城市品位，提出了玉沙村改造的城市規劃。政府將投入46億元的改造款，打造玉沙村一流的人居環境和創業環境。

教師：我省新型農村合作醫療提前兩年達到國家提出的目標要求，實施城鎮居民基本醫療保險試點。城鎮職工基本養老、基本醫療和失業保險覆蓋面分別達到78%、76%和50%，農村“五保戶”和城鄉低保對象基本實現應保盡保。

教師：社會公共服務職能的履行與目前國家提出的科學發展觀是一致的。科學發展觀中提到的以人為本，堅持全面、協調可持續發展，就是要按照中國特色社會主義事業總體布局，全面推進政治建設、經濟建設、文化建設，促進現代化建設各個環節、各個方面相協調。教師問：在社會公共服務職能中的政府提供各種公共服務和經濟職能中的公共服務是一樣的意思嗎？ 學生思考，回答

教師總結：經濟職能的公共服務內容較狹，強調和限于為經濟提供有關的服務，如提供經濟信息服務、咨詢、引導之類。社會公共服務是政府為社會生產生活創造良好環境的職能，即為經濟活動服務，也為人們的其他社會生活服務。如政府修建一座橋梁，如主要為經濟建設服務，這則是經濟職能；如主要為方便人民生活，則是社會公共服務。教師：這個知識點是一個易錯點，請同學們一定要加以理解和把握。

教師：綜上所述，我國政府擔負著政治、經濟、文化和提供社會公共服務的職能。而政治職能、經濟職能和文化職能從本質上都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會的發展，政府的職能正從管理向服務過渡。所以：我們可以把這四種職能歸納為：“管理與服務”。4：15分

教師提問：政府在社會主義現代化的建設中擔負著重要職能，是不是所有的事情都要由政府來管呢？

教師：為了應對經濟全球化和社會主義市場的客觀要求，政府必須解決好錯位、越位和缺位的問題，請你談談對這個問題的看法。學生思考后回答

教師分析：首先，政府必須承擔重要的職能，這是國家和社會的存在發展所必須的。但是，政府的職能是有限的，也是有明確定位的，不該政府管的堅決不管，才能把該管的管好。政府應該改變過去包攬一切事務的做法，強化“看不見”的手，弱化“看得見”的手,轉化政府工作職能。也就是政府職能的履行不能出現缺位、錯位和越位。否則，就會出現分工不當，責任不明，導致政出多門，交叉錯位。必然造成政府機構臃腫、行政效率低下，政府不作為以及損害人民自由、束縛市場活力等惡果。所以，一個負責任的政府，應該做到不“缺位（該管的不管）”、不“越位（不該管的去管）”、不“錯位（不該管都管，什么的管不好）”。政府只有切實履行自己的職能，把該管的事情真正管好，才能最廣泛、最充分地調動一切積極因素，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民。過渡：政府認真履行職能給我們的生活帶來怎樣的影響呢？ 學生回答 教師展示圖片

師：從海南省建省20年來的變化，我們能感受到政府為人民服務的工作態度。所以說政府是便民利民的政府。請同學們在課本上找找，便民利民政府的作用主要體現在哪幾個方面。生思考、討論并回答。

師：當然我們也應該承認我們的政府在工作中存在許多的不足，但我們不能因為個別的錯誤而否認了政府工作的成績，應該一分為二地看問題。所以我們只有了解政府，才能理解政府；只有理解政府才能相信政府；只有相信政府才會支持政府；只有深切感受到政府與我們息息相關，才會監督政府，讓我們的政府做得更好，更好的為人民服務，更好地造福于人民。第三目：課堂小結

師：以上就是今天我們要學習的全部知識內容。下面我們把今天學習的內容進行歸納整合。請看屏幕。

第四目：走進生活，體驗餞行

教師：溫家寶總理在政府工作報告中明確提出“建設服務型政府”的要求，這是根據社會主義市場經濟實踐和人民群眾的迫切需求而提出的一個新的執政理念，是樹立和落實科學發展觀的重要體現。2008年4月13日是海南建省建省20周年的紀念日，在這特殊的日子中，請你就如何建設服務型政府提出自己的看法？

第四篇：高中思想政治新課程實施感想

實施政治新課程感言

成縣一中：賈啟明

經過一年多的理論培訓學習和具體的教學實踐操作，使我深深的感到：新課改實施的重要性和緊迫性。并積極投身到教改實踐活動中去的。通過參與充分認識到這次新課改的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的全面發展”。在新課改大環境下，做為政治課教師要想達到此目標，就必須在課堂教學中逐漸沖破傳統思想的束縛，使課堂教學變得生動活潑，更加貼近社會現實和生活實際。但一系列新問題也隨之而來。主要表現在：學生對基礎知識掌握不牢，忽視教師主導作用，理論脫離實際的教學手段和方式等。

要解決這些問題，我認為首先，教師要積極創設問題情景，激發學生探究興趣，要從學生自己的興趣出發，引導其去解決問題，這就需要教師加以富有策略性的引導。因此教師要創設問題情景，激發學生的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。根據學生認識規律和教學內容的需要，充分運用現代教育技術和多媒體手段，創設豐富的畫面形象，調動學生形象思維，形成創新能力。

其次，要恰當處理教師主導與學生主學的關系。在開放式課堂教學中教師要培養的是學生自我學習與發展的能力，這是其主體性的顯著表現。在教學中要給學生一定的時間去閱讀、思考、提問、練習與反思，不應以教代學，發展必須主動。主學是學生要在教師指導下自我學習、自主發展，這就需要教師理解新課程的理念，重要的是教法不拘一格，要開放，要讓學生有體驗、有實踐，真正的有所收獲。

最后，做到理論聯系實際。教師要讓學生體驗理論的生成過程，可以培養學生的創新精神、了解知識的來龍去脈，讓學生享受發現的樂趣，品味成功的喜悅。這就給教師提出來更高的綜合要求。具體表現在：

第一、轉變觀念，更新教育教學理念。

“一切為了學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。

第二、作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，真正的參與到學生的活動中去。

教師可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。就高中思想政治教材內容而言，過去由經濟常識、哲學常識和政治常識三部分組成。而新課程則圍繞經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活設置了四個模塊，以馬克思主義哲學常識為主要內容，設置生活與哲學模塊共同組成必修課程。此外，還增設了科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識六門共同組成選修課程。其內容涵蓋除了傳統教材經濟、政治、哲學外，還涉及科學社會主義、科學思維、法律常識、倫理道德常識，甚至信息網絡技術知識、教育學心理學知識等。這對我們廣大思想政治教師，尤其是那些長期專于舊教材的教師提出了更高的要求。因此，我們老師需要重新拿起相應的教材，自覺積極主動去鉆研，精通相關知識。要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。第三、積極探索，創新教法學法。

新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。在教學過程中，要以學生的發展為核心，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。而伴隨教師教學方式轉變的是學生的學習方式的轉變，過去學生的學習方式主要是以聽講—背誦—練習—再現教師傳授的知識為主，學生的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學習窒息人的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，扼殺學生的創造力。我們廣大教師現在所要轉變的也不是完全拋棄接受性學習，而是變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

第四、加強研究，提高教學科研水平。

在本次課改學科培訓中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創造性地使用教材”。由于課程改革的創造性與困難性,更由于教學活動的實踐性與復雜性，因此實現課改新理念目標不可能單純依靠某個權威或指導性文件獲得徹底的解決。因此，作為實踐者的教師，應該結束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師--研究者。教學研究不應該只是教學研究專家的專利，從事教學實踐的教師，也應該從事教學研究，教學研究應該成為教師專業內容的一個必要組成部分。總而言之，教師應該成為教育科學研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實際上，不進行教育教學研究的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學研究的意識，努力提高自己的教學科研水平，積極參與，通過自身的教學實踐與深入的教學研究(包括總結與反思)不斷地發現問題、解決問題，才能不斷取得新的進步。

第五、提升素質，增強課堂駕馭能力。

課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發展基本能力，陶冶情操，促進個性發展，形成良好的心理品質，從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為廣大教師，應不斷提高自身專業知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。

因此在具體的課堂教學實施中要求教師要努力做到如下幾點：

一：要大膽轉變教師的角色

傳統教學以傳授知識為中心—“先生教書，學生念書”，只重視“書”的傳授，而忽視了“人”的發展。新課程要求我們的教學“以人為本”，切實提高教學的發展功效與育人功效。在新課標的指導下，新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這要求我們老師要大膽轉變角色，要克服傳統教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”由他們去“表演”，激發學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。

二、要認真組織課堂的討論活動

陶行知曾說過:“發明千千萬，起點是一問” 愛因斯坦也說過:“創造性地提出問題，比解決問題更重要。”提問和討論，有利于啟發學生的創造性思維。

新教材中討論活動課的設置體現了新課標的教育理念，所以教師在教授中一定要認真組織。可以把學生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當的給各小組進行理論指導，不斷的引導他們得出觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報他們的結論或觀點。這樣做有助于自由地發展學生的個性，促進學生主體地位的形成;有利于培養學生的思維推理能力、口語表達能力、人際交流技巧等多維能力;有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度，培養學生積極的道德價值觀:更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發、共同發展。

三、積極引導學生的自主學習

教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善于為學生創設適當的條件，營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。可以通常采用啟發式、討論式、調查式等方式教學，指導學生學會自主學習。對一些主觀性的問題鼓勵學生談他們自己的想法，讓學生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現實及自我成長的問題，促使他們個性的成長，鍛煉全面的素質能力，而不是將書本中的內容作為教條來死記硬背。

四、運用多元的評價標準

傳統的評價學生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學生的發展。因此，轉變教師教學觀念和改變對學生的評價方式十分必要。新課標強調評價的目的主要是為了促進學生的學習，而不是看學生掌握了多少知識。通過評價，使學生能做到學有所悟、學有所用、學有所成。

總之，新課改下的政治教學工作是一種創造性活動，教師在這種活動中要勇于實踐，不斷加深自己對新教材的認識，并從實際出發，充分利用更廣泛的教學資源，實現教學相長。教師只有對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，在與學生互動中汲取各方面的營養，學習國內外先進的教學理念及教學法，不斷充實、完善自己，才能提升自己的教學理念和教學水平，對新課改下的政治教學作出有益的探索。

賈啟明

2011-9-5

第五篇：高中思想政治新課程實施總結

高中思想政治新課程實施總結

高臺一中政史地教研室

按照省教育廳的統一部署和安排，從2010年秋學期開始，我校開始在高一年級使用按新的課程標準編寫的新教材，這標志著我們正式實施新課程改革。一學期以來，我們思想政治科全體教師，堅決貫徹新課改精神，在實踐中探索，在實踐中學習，在實踐中提高。

一、深入學習《普通高中思想政治課程標準》，確立新的教學觀念

教學觀念是教學實踐的先導。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見，轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，培訓教師提高素質。實施新課改前后的過程中，我們除了參加有關部門組織的統一培訓外，主要采取了兩種培訓學習的形式，自學和集中輔導，以自學為主。通過學習培訓，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論制定的課改計劃和實施方案。

二、貫徹新課程理念、走進新課改

1、確立“為學生的發展而服務”的宗旨。學生的發展，應該是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式；應該是可持續發展，而不是限于當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起，這成為我們一切教學活動的出發點。

2、課堂教學目標上，堅持《高中思想政治》課堂教學的“三維目標”。“三維”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們在教學中做到兩個重視：一是重視情感、態度與價值觀目標；二是重視培養學生的創新精神和實踐能力。

3、切實轉變教師角色、學生地位。教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探究者。

4、轉變教學方法，把充分發揮學生學習的主體性落實到實處，體現在每一個課堂教學中。主要做到：（1）教會學生學習、發展學生的自主性。在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁，終生受益”的道理，認真研究學法，加強學法指導，從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。（2）激發學習興趣，培養學生學習的主動性。培養學生的學習興趣，有助于調動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知欲望，在教學中老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。（3）營造民主和諧的教學氛圍，培養學生的創造性。開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，教師營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的個性，研究他們的心理需求，鼓勵學生的想象，使學生的創新潛能得到激勵和開發。（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進，這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、教學活動突出和體現《高中思想政治》學科生活性、實踐性、開放性、人文性的特點。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們在實踐中以生活為基礎，立足于我們現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于現實社會生活的主題之中，力求做到學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合；

6、評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重；（2）把評課的重心放在關注學生發展上。課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養；（3）注重開放性評價。學校定期召開學生家長座談會，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。（5）領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性，促進他們發展。

三、新課程給我們帶來的可喜變化

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。高中政治學科新教材的四個必修模塊，即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》每個單元的后面均有探究性學習的課題，我們都能盡可能地積極的開展。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。,3、課堂教學氛圍的變化，促進了學生自主探究能力的提高。課堂教學更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

四、實施新課程的幾個問題

1、教學是否實現“三維”教學目標。

課程標準規定了高中思想政治課的知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。課改實踐中，有的教師對“三維”目標認識不夠，出現重視知識能力目標實現而忽視情感態度價值觀目標實現；課程標準強調重視培養學生的自主探究，于是有的教師又走向另下

極端，一味地拋開課本，將課堂變成學生表演或討論的舞臺，就連教師起碼的引導、啟發都沒有，從而無法實現知識目標。

2、現代信息技術條件下課堂教學的有效性提高不大。《課程標準》強調要充分利用信息技術和網絡技術來輔助教學，但從實際實施來看，效果不大。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現功能，也就是說只是發揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網絡技術進行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。教學的知識、能力、情感目標難以實現。

3、教材內容多和教學時間少的問題。高中政治課必修有四個模塊。每個模塊的教學時數為36學時。如果每周是二節課的話，一個學期基本上完一個模塊，選修課程在高一高二就很難開設。

4、對學生的評價上，特別是形成性評價，講的容易做起來困難，課堂教學中很難每節課都開展，加上各種評價材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。