第一篇：2013年習(xí)作復(fù)習(xí)之三年級(jí)起步作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)[強(qiáng)烈推薦]

2013年習(xí)作復(fù)習(xí)之三年級(jí)起步作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

三年級(jí)作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級(jí)的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)誰(shuí)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性的目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。針對(duì)這些目標(biāo)，怎樣才能做好三年級(jí)作文的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？我認(rèn)為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個(gè)中心寫出結(jié)構(gòu)完整的作文等基本功訓(xùn)練的同時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。

復(fù)習(xí)的命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動(dòng)畫片、成語(yǔ)故事或各種班級(jí)活動(dòng)開展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

⑵活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動(dòng)、具體、完美地去想象，直到編寫一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展

1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對(duì)一些水果的生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無(wú)話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個(gè)我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來(lái)一個(gè)小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個(gè)學(xué)生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來(lái)。這只鐘是長(zhǎng)方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那

不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時(shí)就變換一次，告訴人們新的一天來(lái)到了。那表示鐘點(diǎn)的12個(gè)數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個(gè)等號(hào)，只有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個(gè)數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個(gè)數(shù)字。如果你撥動(dòng)鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對(duì)準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對(duì)準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會(huì)提醒你。

學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來(lái)就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中

捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>

3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時(shí)的練筆過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥恕Ｈ纾?/p>

寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨颉?jīng)過→結(jié)果 寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)憽Ｒ话銇?lái)說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀词箤懙牟痪唧w，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫具體。

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動(dòng)，更不明白為什么要寫具體，寫生動(dòng)了。在平時(shí)的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。

相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面： 敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。

寫景的時(shí)候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。

① 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)

生的情感。”觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動(dòng)物時(shí)，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來(lái)，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。

知道學(xué)生觀察時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物千姿百態(tài)，觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽(yáng)光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識(shí)，而且還幫助學(xué)生提高對(duì)事物的觀察能力，掌握對(duì)事物的描寫方法。通過對(duì)動(dòng)物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

② 范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點(diǎn)段落的寫作方法

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在三年級(jí)的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)寫具體，言之有物了。

例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長(zhǎng)得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）

梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無(wú)污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因?yàn)樗c別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。//（分寫一）它尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛。//（分寫二）

通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點(diǎn)。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點(diǎn)？

然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來(lái)觀察小動(dòng)物。觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來(lái)細(xì)致地觀察。觀察動(dòng)物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對(duì)它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

再后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動(dòng)物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語(yǔ)無(wú)倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時(shí)候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語(yǔ)言描述的生動(dòng)而富有情趣。要注意抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來(lái)描述。比如你要描寫大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來(lái)描寫。

最后出示一幅圖畫或一個(gè)事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。

5．降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對(duì)學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。因此說這個(gè)過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)

思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級(jí)下來(lái)教三年級(jí)時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡(jiǎn)單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對(duì)他們過高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文是一件很簡(jiǎn)單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表?yè)P(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會(huì)使學(xué)生熱愛作文，對(duì)寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會(huì)變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來(lái)的習(xí)作也會(huì)內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動(dòng)物》，有一個(gè)學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡(jiǎn)短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)。這對(duì)他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，因此，我們?cè)谧魑闹v評(píng)中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫到的好思想、好行為、好語(yǔ)句以及獨(dú)到的見解和觀察都搜集起來(lái)，然后在班上富有感情地朗讀，意在表?yè)P(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法

三年級(jí)的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文，很難考慮篇的概念。在平時(shí)的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學(xué)生豎立寫篇的概念。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學(xué)寫。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)憽７段囊罚瑸閷W(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作模式。

洗手帕

起因→今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點(diǎn)也不高興。原來(lái)，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

經(jīng)過→老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來(lái)了：“不行，不行！要洗一洗。”劉老師從講臺(tái)里拿了一個(gè)花臉盆，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)打來(lái)一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。

“啪！”老師把手帕丟進(jìn)了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來(lái)回?cái)[了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來(lái)打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來(lái)。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太臟了吧，連搓出來(lái)的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來(lái)了一盆清水，又把手帕洗了一遍。

結(jié)果→等老師擰干給我們看時(shí)，呀，洗得真干凈呀！這時(shí)，我才看清了手帕上的全部東西，原來(lái)是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)冻隽颂鹛鸬男θ荩孟裨诟兄x老師哩！

老師評(píng)說：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過→結(jié)果的順序來(lái)敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡(jiǎn)單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點(diǎn)→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對(duì)照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫作：

這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫。【一看就懂】 ①開頭→②中間→③結(jié)尾 起因→ 經(jīng)過 → 結(jié)果 【一學(xué)就會(huì)】

這是學(xué)習(xí)寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開始。

通過反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意符合要求

雖然三年級(jí)只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看三年級(jí)的作文練習(xí)題目（國(guó)標(biāo)本教材）：

三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作題目

第一單元習(xí)作題目：寫一寫自己的課余生活。

這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。第

第二單元習(xí)作習(xí)作題目：最喜歡的一個(gè)人 第三單元習(xí)作題目：“秋天的圖畫”看圖作文

這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。習(xí)作的題目《秋天的圖畫》，屬于看圖作文。具體要求是：1．寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；2．寫 的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；3．寫好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。4．展示和欣賞。

第四單元習(xí)作題目： 學(xué)寫觀察日記。

這次習(xí)作有兩個(gè)方面的要求，一是讓學(xué)生交流已寫的觀察日記，在此基礎(chǔ)上再寫一則觀察日記。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)寫過日記，觀察日記無(wú)非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。

第五單元習(xí)作主題──介紹了解到的飲食文化文化

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

第六單元習(xí)作──介紹自己去過的地方

這次習(xí)作要求寫自己去過的地方，也可以是想去的地方。習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫。

第七單元習(xí)作──編寫動(dòng)物童話

這次習(xí)作安排的是想象作文，編寫動(dòng)物童話。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。現(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來(lái)。寫好以后讀給大家聽，看誰(shuí)編的故事最有趣。

第八單元習(xí)作──自由作文

本次習(xí)作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩(shī)歌、童話等也可以。

三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作題目

第一單元習(xí)作題目：寫家鄉(xiāng)的景物或其他地方的景物。

這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開拓生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄槐磉_(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫得好的習(xí)作，并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。教師選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作

做講評(píng)。在全班講評(píng)后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見，最后謄寫清楚。學(xué)生完成習(xí)作后，可以辦一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽。

第二單元習(xí)作題目： 家鄉(xiāng)環(huán)境的新變化

本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

第三單元習(xí)作題目：向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己

三年級(jí)學(xué)生剛開始習(xí)作，“習(xí)作”對(duì)于他們來(lái)說是個(gè)很陌生的領(lǐng)域。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，還指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，而三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生“樂于書面表達(dá)”。首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來(lái)。根據(jù)這些新理念，我如此設(shè)計(jì)本次習(xí)作教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)交際的情景。言語(yǔ)交際離不開具體的交際情境。這次口語(yǔ)交際邀創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己介紹給大家的言語(yǔ)環(huán)境。營(yíng)造和諧的人際氛圍，進(jìn)行對(duì)話交流。平等融洽和諧的人際氛圍，是學(xué)生樂說、愛說、形成表達(dá)自信心的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體感覺，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，真實(shí)的介紹自己；在師生、生生間開展團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的快樂，樂于與人交流。多種形式的交流，學(xué)生得到發(fā)展。口語(yǔ)交際市雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、問答、同桌練說、小組交流、語(yǔ)言等多種形式提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在聽、說、評(píng)中進(jìn)行師生互動(dòng)發(fā)展。

第四單元習(xí)作指導(dǎo)：【習(xí)作題目】我學(xué)會(huì)了──

這次習(xí)作是話題習(xí)作，這種題目從本質(zhì)特點(diǎn)上講，只是劃定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。這就得把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，給學(xué)生留下了一定的選擇余地，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生積極補(bǔ)充，選擇新穎的素材。教學(xué)時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶，再同桌說一說自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。學(xué)生說的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農(nóng)活；也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。

第五單元習(xí)作指導(dǎo)：爸爸（媽媽）的愛

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“感受和回報(bào)父母之愛” 話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛。一是說說爸爸媽媽對(duì)自己的愛，二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

第六單元習(xí)作指導(dǎo)：大膽想象“未來(lái)的世界”習(xí)作題目： 未來(lái)的────

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了低年級(jí)寫話教學(xué)的目標(biāo)，其中第1條就是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。心理學(xué)的研究成果表明，低年段的學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，鼓勵(lì)這一年段的學(xué)生多些想象作文，不僅能順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，而且可以使他們的生命體驗(yàn)得到拓展，審美情趣得到提高。本次的習(xí)作以“未來(lái)的世界”為主題。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛，衣、食、住、行無(wú)所不允，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。教學(xué)時(shí)，可以利用習(xí)作中的種種示例篇目的閱讀，幫助學(xué)生打開思路，選擇到各自最感興趣和最想寫的事物。選定要描寫的事物后，還要根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。學(xué)生想好以后，可以引導(dǎo)他們互相交流，彼此受到啟發(fā)，然后寫下來(lái)。寫完后，自己多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。如果有條件，在習(xí)作完成后，以“未來(lái)的世界”為主題出一期墻報(bào)。

第七單元習(xí)作指導(dǎo)：自由作文

本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)：映日荷花別樣紅和自由修改。

第八單元習(xí)作指導(dǎo)：想象作文──假如我會(huì)變

“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語(yǔ)言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會(huì)有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。

統(tǒng)觀這些題目，可以分為敘事的，寫人的，寫景的，想象的幾類。可惜是沒有狀物的作文練習(xí)。三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物充滿了喜愛之情，小玩具，小物品都是三年級(jí)小學(xué)生筆下的充滿情趣的寫作對(duì)象。從寫作教學(xué)的角度看，這是三年級(jí)教材編寫一個(gè)不足。狀物的應(yīng)該編排一個(gè)單元，才算是貼近了小學(xué)生活的實(shí)際。

我在三年級(jí)的復(fù)習(xí)的指導(dǎo)上，十分注意從記事、寫人、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，每一類重點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)寫一篇，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句開頭，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的開頭一句，然后讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中的體驗(yàn)，回憶選擇一件事寫出來(lái)，有條理地抒發(fā)自己的感受。找到媽媽勤勞善良的可親之處。

最后，我還想說明一點(diǎn)，在作文復(fù)習(xí)的過程中，老師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情。“情以物近，辭以情發(fā)”，教師要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好及困惑等，然后有針對(duì)性的出一些《說說我的心里話》、《我最想說的的話》或《我有一個(gè)小秘密》之類的作文題目，讓學(xué)生傾訴他們的喜怒哀樂或感想??，使學(xué)生產(chǎn)生交流溝通的欲望和需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情；也可以出一些《我哭了》、《我愛畫畫》、《我?guī)蛬寢屜匆路贰段蚁胱兂嫂ぉぁ泛汀段沂切±蠋煛返阮}目，把學(xué)生的目光引向社會(huì)、引向家庭、引向普通而平凡的人際關(guān)系，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在平凡的人和事中，得到寫作的好材料，進(jìn)而使學(xué)生樂于作文，精于作文，使作文學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的重要途徑之一；還可以利用學(xué)生喜歡聽故事的這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生講一些生動(dòng)的故事。開展每個(gè)學(xué)生都來(lái)講故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找故事、編故事、寫故事、講故事。實(shí)踐證明，開展這些活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的寫作激情效果頗佳。

總之，三年級(jí)的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一份收獲。

第二篇：習(xí)作復(fù)習(xí)之三年級(jí)起步作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

習(xí)作復(fù)習(xí)之三年級(jí)起步作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

順天鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)

朱媚英

三年級(jí)作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級(jí)的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)誰(shuí)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性的目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。針對(duì)這些目標(biāo)，怎樣才能做好三年級(jí)作文的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？我認(rèn)為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個(gè)中心寫出結(jié)構(gòu)完整的作文等基本功訓(xùn)練的同時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。

復(fù)習(xí)的命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動(dòng)畫片、成語(yǔ)故事或各種班級(jí)活動(dòng)開展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

⑵活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動(dòng)、具體、完美地去想象，直到編寫一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展 1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對(duì)一些水果的生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無(wú)話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個(gè)我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來(lái)一個(gè)小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個(gè)學(xué)生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來(lái)。這只鐘是長(zhǎng)方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？ 鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時(shí)就變換一次，告訴人們新的一天來(lái)到了。那表示鐘點(diǎn)的12個(gè)數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個(gè)等號(hào)，只有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個(gè)數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個(gè)數(shù)字。如果你撥動(dòng)鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對(duì)準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對(duì)準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會(huì)提醒你。

學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來(lái)就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

2014年7月10日

第三篇：習(xí)作復(fù)習(xí)

儀隴縣大風(fēng)鄉(xiāng)小學(xué)校

小學(xué)六年級(jí)習(xí)作復(fù)習(xí)交流資料

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)包括了基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和習(xí)作三大板塊。其中習(xí)作又是重點(diǎn)。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中，要專門對(duì)習(xí)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、習(xí)作要求

小學(xué)階段的作文是字、詞、句、段等語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段要求會(huì)寫簡(jiǎn)短的作文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫常用的應(yīng)用文：留言條、請(qǐng)假條、板報(bào)稿、日記、書信、通知及簡(jiǎn)單的讀書筆記和會(huì)議記錄等。

二、習(xí)作內(nèi)容

習(xí)作內(nèi)容從以下幾方面入手：

1．學(xué)會(huì)審題，即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫的對(duì)象。在審題時(shí)，一定要看清楚是寫人的，寫物的，寫景的，還是寫動(dòng)物的。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。不同的題目從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等方面規(guī)定了范圍

第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。

2． 認(rèn)真選材,選用哪些材料來(lái)表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧”憑空編造。

3、編擬提綱。

（1）要確定中心思想。（2）要排好順序。（3）要注意詳略。

審題、選材、列提綱要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。特別是提供材料的作文，要搞清前后材料的關(guān)系，根據(jù)中心來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希_定詳略，列好提綱；要搞清材料的重點(diǎn)是寫人的，還是記事的，要掌握記敘文寫作的幾個(gè)要素。

4． 把事寫具體

記敘事情或活動(dòng)，必須將事情或活動(dòng)寫具體。要做到這一點(diǎn)，首先在動(dòng)筆時(shí)，要把材料準(zhǔn)備充足，對(duì)要寫的事情作認(rèn)真的回憶。其次，要重點(diǎn)寫好一些重要的場(chǎng)面或過程。把它寫得具體形象，整個(gè)事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。

5．作文分類

（1）有條理地記事

無(wú)論記事寫人，都離不了事。認(rèn)真寫好一件事是寫好記敘文的關(guān)鍵。記敘一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)），要有條理。要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來(lái)。一般來(lái)說，記敘的順序可按時(shí)間的先后。事物的發(fā)展的順序和地點(diǎn)變換、方位推移的順序等來(lái)寫。但有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

（2）寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點(diǎn)，具體描寫他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

a 人物外貌描寫，就是對(duì)人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點(diǎn)：第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征。第二，寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性。第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

b 人物動(dòng)作描寫。人的思想品質(zhì)和性格是表現(xiàn)在動(dòng)作中的。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什么”和“怎樣做的”。寫人物的動(dòng)作，既要仔細(xì)觀察動(dòng)作的全過程，又要觀察整個(gè)動(dòng)作是分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動(dòng)作的變化，這樣才能將一連串的動(dòng)作寫好。同時(shí)還要用確切的詞語(yǔ)，特別是動(dòng)詞來(lái)描寫人物的動(dòng)作，以加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

c人物的語(yǔ)言。精彩的語(yǔ)言會(huì)使讀者“聞其聲而見其人。”寫人物的語(yǔ)言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和 性格等要有人物的個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一腔。

d人物的心理活動(dòng)。寫人物的心理活動(dòng)可反映出人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想品格。寫人物的心理活動(dòng)，可以直接寫出人物對(duì)事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動(dòng)；也可以通過語(yǔ)言動(dòng)作描寫來(lái)暗示人物的心理狀態(tài)。

(3)怎樣寫寫景、狀物的文章

寫景主要是對(duì)景色進(jìn)行描寫。狀物是指對(duì)景色、動(dòng)物、植物、器具、建筑物等進(jìn)行描摹。寫這兩類文章要注意兩點(diǎn)：第一，要仔細(xì)觀察物品的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等。觀察得入微，才能得具體。第二，觀察后，按一定的順序記敘下來(lái)，做到條理清楚。第三，要寫出景色的特點(diǎn)。

（4）提供材料的作文

材料作文的主要形式有擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、縮寫等。其中擴(kuò)寫和續(xù)寫用得比較普遍。

（5）應(yīng)用文，小學(xué)階段共有十二類，要掌握各類應(yīng)用文的格式特點(diǎn)。請(qǐng)假條、借條、收條、領(lǐng)條、日記、留言條、給同輩寫信、寫通知、寫啟事、寫回信、寫板報(bào)稿、寫感謝信十）

三、習(xí)作復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)

我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)注意：

1、以簡(jiǎn)單的記事作文和想象作文作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；

2、讀書筆記和常見應(yīng)用文是重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；

3、處理好“為什么寫”、“寫什么”、“怎樣寫”這三個(gè)問題：“為什么寫”即寫作目的，要引導(dǎo)學(xué)生用筆來(lái)說自己想說的話；“寫什么”要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的人和事進(jìn)行習(xí)作；“怎樣寫”即寫作的方法，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重于用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，這既是寫作的重點(diǎn)，同時(shí)也是寫作的難點(diǎn)，它直接決定著一篇文章的優(yōu)劣好壞。要過好這一關(guān)，第一，要善于抓住學(xué)生平時(shí)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的寫作激情，激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們要寫、想寫。第二，要讓學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)觀察，并把觀察到的人、事、景等有條理地記錄在專用的筆記本上，記好后，再在旁邊附上自己的心得或體會(huì)。第三，就是教師要盡可能地為學(xué)生提供大量的時(shí)間和空間，讓他們充分閱讀、海量閱讀，從書中尋找知識(shí)、尋找素材，并把好的寫法、好的素材收集在筆記本上，并利用一切可利用的時(shí)間，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固增強(qiáng)記憶。第四，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、收集、感悟、整理及復(fù)習(xí)鞏固的寫作習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈將這項(xiàng)工作進(jìn)行下去。平時(shí)工作做好了，基礎(chǔ)夯實(shí)了，習(xí)作復(fù)習(xí)也就輕松多了。

事實(shí)上，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕的努力就能夠成功的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)的過程。只要我們?nèi)w教育人共同努力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我相信，我們一定能找到科學(xué)合理的習(xí)作教學(xué)方法。到那時(shí)，我們一定能在教育史上留下光輝的一頁(yè)，為教育事業(yè)續(xù)寫新的篇章。在這里，我只是談到了我自己的一些關(guān)于習(xí)作復(fù)習(xí)的粗淺看法，其中不妥之處，希望各位同仁多多指正。

謝謝！

儀隴縣大風(fēng)鄉(xiāng)小學(xué)校

二〇一四年二月二十八日

第四篇：作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一、考向指南

1.近三年中考考點(diǎn)：對(duì)作文表達(dá)的考查，更加突出開放性，積極鼓勵(lì)創(chuàng)新性。在命題內(nèi)容上，呈現(xiàn)一些共性的特色：關(guān)注生活、現(xiàn)實(shí)、時(shí)代、自然、自我、情感、道德等等。突出素質(zhì)和能力的考查，體現(xiàn)課程改革和新課標(biāo)的要求。

2.常考題型及分值：題型以命題、半命題作文居多。分值多為50分。

3.2012年中考作文的命題趨勢(shì)

（1）.重點(diǎn)會(huì)寫記敘文

初中語(yǔ)文大綱規(guī)定初中生“能寫記敘文”。對(duì)議論文、說明文、應(yīng)用文只要求能寫“簡(jiǎn)單的”就行。所以中考作文一般以寫記敘文為主，兼顧寫議論文和說明文。

（2）2012年各地學(xué)業(yè)考試作文的命題形式變化顯著，命題作文仍呈上升趨勢(shì)，話題作文繼續(xù)減少。2012年菏澤市學(xué)業(yè)考試多以命題作文的形式出現(xiàn)。

(3)緊密聯(lián)系社會(huì)生活，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征，將是今后中考作文命題的必然趨勢(shì)。

二、考點(diǎn)例析

【真題回放】

例1.（2010年·山東棗莊）我們身邊最平凡瑣碎的生活場(chǎng)景里，總有一些彌足珍貴或讓人心儀的因素，這個(gè)因素可以稱為詩(shī)意。詩(shī)意也許是最親近的人給予你的愛意，也許是不經(jīng)意間心靈受到的觸動(dòng)，也許是驀然回首時(shí)記憶里的一縷溫情???

請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)詩(shī)意”為題目，寫一篇文章。

【真題解析】

本試題的題目屬短語(yǔ)式題目，寫前應(yīng)扣住“詩(shī)意”一詞，弄懂它的涵義，“詩(shī)意”在這里并不是詩(shī)的意思，它可以指提示語(yǔ)中的那些彌足珍貴或讓人心儀的因素，也可以指人間一切美好的事物，如親情、友情、師生情等等。在生活場(chǎng)景中，“詩(shī)意”既可以指仔細(xì)觀察媽媽、認(rèn)真看著她的雙眸時(shí)的發(fā)現(xiàn)，也可以指在不屑時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)的愛??還可以指胡天八月的飛雪、江南的小橋流水、風(fēng)吹桃花的笑靨、雨打抽芽的新荷??“發(fā)現(xiàn)”是一個(gè)動(dòng)詞，也不容忽視，寫時(shí)應(yīng)交代清楚是如何發(fā)現(xiàn)的。

從表面上看，“詩(shī)意”給人一種神秘感，讓人難以捉摸。但讀了提示語(yǔ)，你就會(huì)明白詩(shī)意有時(shí)會(huì)靜靜的藏在日常生活中的某一個(gè)細(xì)小的角落，等你去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

從題目上看，本文題比較適合寫抽象的素材，最好寫成記敘文或散文，當(dāng)然也可寫成議論文。若寫成記敘文，故事情節(jié)要力求感人，能體現(xiàn)出詩(shī)意美。

【滿分展臺(tái)】發(fā)現(xiàn)詩(shī)意

棗莊考生

櫻桃紅了，艷若赤玉。

記憶里，母親總是在我埋頭讀書時(shí)，從身后遞來(lái)一碗櫻桃。櫻桃上還沾著細(xì)密的水珠，而一縷縷綻放的香氣充溢著我的鼻腔。

“吃吧，孩子!”母親笑著說，用手拈一粒，放入我的嘴巴。那是粒笑盈盈的櫻桃，在白熾燈晶瑩的光芒下，像一顆小小的紅心，更像一位撐開絲綢紅傘，翹足而望的姑娘，有著含羞掩笑的嬌媚。“好吃吧，我特意買的。在學(xué)校里沒有水果，在家里好好補(bǔ)補(bǔ)。”母親說罷，笑著走開了。清香與甜蜜伴隨在唇齒間，我讀了一會(huì)兒書，連文字也仿佛有了馥郁的味兒??

放下書，我來(lái)到廚房。母親正洗著櫻桃。她個(gè)子不高，踮著腳尖，頭伏在小綠盆中，正用手指一個(gè)個(gè)仔細(xì)摩挲著櫻桃們的小臉。母親微笑著把灰頭土臉的它們扮成了霓裳紅妝的仙女，晶瑩的小水滴在櫻桃紅彤彤的臉蛋上起舞。

一滴淚也在我眼睛上發(fā)光——母親的鬢間有絲絲白發(fā)。白發(fā)，你是歲月的情嗎？

蘋果黃了，燦若陽(yáng)光。

“來(lái)，拿上十塊錢，去門口買蘋果。”母親對(duì)我說，“別總是在家呆著，買蘋果就順便溜溜逛逛。”我答了一聲，輕快地出了門。

拎著蘋果，我高興地回來(lái)了，滿頭是汗。“講價(jià)了，便宜了些呢！”我得意地說。我把蘋果們拿出袋，和母親一起洗。蘋果們的小臉褪去了青澀，一個(gè)個(gè)陽(yáng)光燦爛。

我仔細(xì)洗著，照母親的樣子揉著蘋果的每個(gè)角落。蘋果痕中的土灰滌去了，母親的指尖摩出了蘋果的笑聲，它們金黃地躺在籃中。

我也笑了，卻見母親粗皺的手掠過，眼際是道道魚尾紋。

紋，你是歲月的痕嗎？

啊，櫻桃紅了，蘋果黃了，歲月如詩(shī)，母親老了！

母親啊，吃完了櫻桃、蘋果，愛卻永駐心頭；

母親啊，在女兒的眼中，您便是一首最甜最美的詩(shī)。

【滿分作文評(píng)析】

1.另辟蹊徑，視角獨(dú)特。本文布局匠心獨(dú)運(yùn)，以“櫻桃紅了，艷若赤玉”、“蘋果黃了，燦若陽(yáng)光”來(lái)領(lǐng)起構(gòu)架全篇，最后點(diǎn)題，闡釋了“母親是一首最甜最美的詩(shī)”。運(yùn)用了先分后總的結(jié)構(gòu)，有一種別樣的形式美。

2.精選生活細(xì)節(jié)，捕捉動(dòng)人之處。文章情感真摯濃郁，句句包含真情。考生憑著一顆純樸真摯的赤子情懷深深打動(dòng)了閱卷老師，也為文章增添了濃濃的詩(shī)情畫意。

3.文筆細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美。文章詞雅文練富有詩(shī)意，用筆細(xì)膩柔婉，色彩柔和，氣氛溫馨。文中運(yùn)用了

【真題回放】

例2（2011山東威海）

題目：半命題作文的目光

要求：分值是50分，字?jǐn)?shù)不少于600字。

【真題解析】

在審題時(shí)，應(yīng)抓住標(biāo)題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“那目光”，選取生活中的人作為描寫對(duì)象，解析是什么樣的“目光”讓我感動(dòng)，讓我難忘，在我心中留下難以磨滅的印象。

所填詞語(yǔ)才是真正的文章中心，所寫內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞中心詞語(yǔ)來(lái)寫，如“難忘的目光”要寫出“何人”的目光，“因何”而難忘，你又因此有哪些“感觸”等等。

在選材時(shí)，可是身邊親人，也可是老師，朋友，甚至陌生人的目光都可以。還可以選擇對(duì)自己有影響的歷史人物，英雄人物，現(xiàn)當(dāng)代名人都行。但更應(yīng)注意的是，千萬(wàn)不要流于羅列人物，而失去了自己的思想。

【滿分展臺(tái)】那令我感動(dòng)目光

威海考生

陽(yáng)光掠過時(shí)間的長(zhǎng)河，在記憶的貝殼上刻下道道印痕；波浪翻滾沖刷，真金慢慢沉下，陽(yáng)光在長(zhǎng)河里最終映照出一道道令人感動(dòng)的目光。

專注的目光

“劉翔??劉翔??”賽場(chǎng)上的歡呼聲一浪高過一浪，站在起跑線上的劉翔似乎并沒有聽到，他邊凝神邊做著準(zhǔn)備工作。一位政府要員走上前去，拍拍他的肩膀說了些什么，劉翔竟毫無(wú)反應(yīng)，更沒有抬頭看別人一眼。見此，電視機(jī)前的我不禁為他捏了一把汗：“難道劉翔今天的狀態(tài)不好？”

發(fā)令槍響了，劉翔似離弦的箭一般沖出去，奮力跨越一道道欄桿，眼神似鷹一般專注。最終，“12秒88”，劉翔打破了世界紀(jì)錄！

賽后，記者采訪了劉翔：“你跨欄時(shí)知不知道有人就快要趕超上你了？”劉翔微笑：“比賽時(shí)，我只看到終點(diǎn)。”

鎖定目標(biāo)，專注于此，只有全神貫注，才能擊敗敵人。飛人劉翔的精神令我欽佩，他專注的眼神更令多種修辭手法，描寫入微，如顆顆珍珠散落文中，文采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)豐厚，言有盡而意無(wú)窮。

我感動(dòng)。

堅(jiān)定的目光

“背著妹妹上學(xué)”的洪戰(zhàn)輝是個(gè)相貌普通、衣著平凡的青年。在他還是一個(gè)滿臉稚氣的孩子的時(shí)候，命運(yùn)就讓他失去溫暖的家庭，一個(gè)稚氣的孩子竟要承擔(dān)起整個(gè)家庭的生活重?fù)?dān)，可他沒有泄氣，咬緊牙關(guān)，微笑面對(duì)，他用稚嫩的雙手撐起支離破碎的家庭，用堅(jiān)定的目光告訴世人，好日子就在前頭。當(dāng)同齡人還在父母懷中嬉笑時(shí)，男子漢的氣節(jié)已在他心間發(fā)芽。

類似的故事也許還有很多，或許更加令人感動(dòng)，可是，洪戰(zhàn)輝的眼神告訴所有的人，再苦再難我也會(huì)堅(jiān)持的。這樣執(zhí)著的信念，如此堅(jiān)定的目光，感到了中國(guó)所有的人。

避讓的目光

薩科齊先生選法國(guó)總統(tǒng)后，曾來(lái)中國(guó)紡問，并來(lái)到中國(guó)最高學(xué)府清華大學(xué)與那里的學(xué)子親切交談。會(huì)上，薩科齊溫文爾雅的氣質(zhì)與謙遜的態(tài)度讓人難忘，尤其是他的睿智更讓我想起了他成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是他那睿智的避讓。

競(jìng)選法國(guó)總統(tǒng)時(shí)，薩科齊面臨的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是與另一位候選人羅琳女士進(jìn)行電視辯論，這將最終決定兩人的勝負(fù)。

開始時(shí)，薩科齊一改咄咄逼人的態(tài)度，而是一味避讓，讓羅琳的高雅形象盡失，于是，他獲得了更多的選票。可以說，是他那睿智的避讓，使其成功。

他的目光讓我感動(dòng)，因?yàn)楸茏尩哪抗獗澈螅[蔽的是智慧。

思緒飛回，眼前家人的目光同樣令我感動(dòng)。當(dāng)我有病時(shí)，有母親溫柔的目光；當(dāng)我茫然時(shí)，有父親鼓勵(lì)的目光；當(dāng)我無(wú)助時(shí)，有外公慈愛的目光??

我知道，不論何時(shí)，這些令人感動(dòng)的目光都會(huì)伴我成長(zhǎng)，讓我的人生常存感動(dòng)。

【點(diǎn)撥】

1、審題時(shí)，要緊扣題眼，在提示語(yǔ)中尋找適合的立意角度。力求創(chuàng)意新穎，又符合事理、邏輯。舉例來(lái)看，2011年浙江舟山市中考作文題“留一點(diǎn)給自己”。前面有這樣的提示：“成長(zhǎng)路上，有彩虹，也有風(fēng)雨。成功時(shí)，留一點(diǎn)清醒給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，更多的理想需要追求；失敗時(shí)，留一點(diǎn)夢(mèng)想給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，前方的道路何其寬廣；幸福時(shí)，留一點(diǎn)責(zé)任給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助別人多么快樂；憂傷時(shí)，留一點(diǎn)微笑給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，平凡的生活充滿陽(yáng)光??”這實(shí)際上就告訴考生，寫作時(shí)不能僅僅停留在物質(zhì)的表面上，你可以將思維發(fā)散到“生活情感、社會(huì)追求”中去。

2巧妙補(bǔ)題，省略號(hào)中另辟蹊徑

寫作半命題作文，補(bǔ)題是關(guān)鍵。考場(chǎng)上，一般怕動(dòng)腦筋的同學(xué)往往會(huì)從后面的提示中選一詞，因?yàn)檫@樣最省事，又最保險(xiǎn)。殊不知，這樣做可能出現(xiàn)很多“撞車現(xiàn)象”。如果能在省略號(hào)中另辟蹊徑，就會(huì)大大減少撞車的幾率。如2011年山東泰安中考作文題以“，我想對(duì)你說”為題作文，請(qǐng)把題目補(bǔ)充完整，空格處可填如：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、朋友等??”幾篇滿分作文分別填寫的是“大山”、“嫦娥”、“黃河”、“李白”、“怯懦”等，都是從省略號(hào)中另辟蹊徑，通過自己的比較篩選而巧妙地補(bǔ)題。

三、【作文得高分的技巧】

1、認(rèn)真審題，找準(zhǔn)“題眼”

審題時(shí)，要特別注意：認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”部分。很多全命題作文都出了“導(dǎo)語(yǔ)”，用以啟發(fā)思維、拓展范圍，我們決不能忽視其中的若干限制以及給出的寫作角度。

2．確定中心，選取材料，做到“舍大取小，以小見大”。

3.精巧構(gòu)思，搭好文章架子，考慮怎么結(jié)尾，怎么過渡。為了保證突出文章的重點(diǎn)，開頭、結(jié)尾最好在100字以內(nèi)。

4.扣題寫作，語(yǔ)言表達(dá)靈活，做到準(zhǔn)確、流暢

對(duì)于給定的命題，千萬(wàn)不可以偷換概念，一定要扣題寫作。

5、立意

記敘文大都是表現(xiàn)出贊美、歌頌什么，或者是反對(duì)、諷刺什么，但好的立意還應(yīng)力求做到：

（1）、方向正確。要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等等。

（2）、情感鮮明。該批判的批判，該歌頌的歌頌。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。

6、選材

確定中心，選取材料，寫自己熟悉、有切身感受的人和事。做到“舍大取小，以小見大”。可以從身邊生活的細(xì)微處入手，感悟生活、思考生活；也可以從歷史上著名的人物和事件入手；還可以從文學(xué)作品中選材；再可以從報(bào)紙雜志中時(shí)事入手。

7、開頭

古人行文講究“鳳頭”，也就是說文章的開頭要寫得精彩。可采用的方式有：開門見山，直接切題；寫景狀物，渲染氣氛；設(shè)置懸念，引出下文；抒情議論，奠定感情基調(diào)等等。

8、結(jié)尾

古人寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”。所謂“豹尾”，是指文章結(jié)尾要有力，耐人尋味。簡(jiǎn)便易行的結(jié)尾有以下幾種：照應(yīng)開頭，凸現(xiàn)主題；總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛；含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味等等。

五、作文訓(xùn)練

1、（2011年杭州市）

“曇花為了自己多年一現(xiàn)的夢(mèng)想，甘愿承擔(dān)往日無(wú)人的理睬；流星為了自己瞬間美好的夢(mèng)想，寧可放棄燦爛閃耀的生命；彩虹為了自己絢麗多姿的夢(mèng)想，即使是忍受暴風(fēng)雨的洗禮；雄鷹為了自己翱翔藍(lán)天的夢(mèng)想，哪怕是接受生死的挑戰(zhàn)。??”

以“為了自己夢(mèng)想”為題，寫一篇600字到800字的文章。

2、（2011年河南省）

題目：懷念_______的日子

要求：①先在橫線上填寫合適的詞語(yǔ)，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。

②除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

3、（2011年山東菏澤）

題目：就在我身邊

要求：把題目補(bǔ)充完整，然后作文，不少于600字。

4、（2011年山東臨沂）

閱讀下列關(guān)于“誠(chéng)信”的文字，然后根據(jù)要求作文。

以誠(chéng)待人，人人敬；以誠(chéng)辦事，事事成。

失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己。

播種誠(chéng)信，你收獲的就不僅僅是朋友的信任，還有可以信任的朋友。

誠(chéng)信是傳統(tǒng)美德，誠(chéng)信是文明標(biāo)志，誠(chéng)信是文明為人處世的根本。

請(qǐng)以“守護(hù)誠(chéng)信”為題，寫一篇文章。

第五篇：優(yōu)秀作文習(xí)作復(fù)習(xí)匯總

2015~2016高一上學(xué)期優(yōu)秀作文習(xí)作復(fù)習(xí)匯總

一

請(qǐng)你寫一段350字左右的文字，描寫中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大閱兵的場(chǎng)面，并融入自己的情感體驗(yàn)。

要求：以描寫為主，細(xì)致生動(dòng)，感情真實(shí)。講解：

1.描寫就是用色彩鮮明、立體感強(qiáng)、生動(dòng)形象的文字語(yǔ)言把表述對(duì)象的狀態(tài)，生動(dòng)、具體地描繪出來(lái)，給人以栩栩如生、身臨其境之感。

2.描寫的基本特點(diǎn)是描繪形象；它所追求的表達(dá)效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。

3.描寫的分類：

描寫角度：正（直接）、側(cè)面（間接）描寫

人物描寫分為：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像等 景物描寫分為：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等 描寫景物方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、點(diǎn)面結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、聲色結(jié)合 4.細(xì)描與白描

細(xì)描：使用大量生動(dòng)、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進(jìn)行濃筆涂沫。例如《荷塘月色》的一些段落。

白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫法。5.請(qǐng)比較：

初級(jí)白描水平：爺爺滿頭白發(fā)，盡顯他的滄桑，額頭上的皺紋記錄著生活的艱辛。中級(jí)白描水平：最先駛來(lái)的，是抗戰(zhàn)老兵隊(duì)伍。他們臉上布滿了歲月滄桑的皺紋，頭發(fā)早已花白，一雙眼睛卻那么地明亮！戰(zhàn)火中走出來(lái)的他們，受到了人民最崇高的敬意！例文：

天安門廣場(chǎng)的天空蔚藍(lán)如洗，金色的陽(yáng)光融入湛藍(lán)的天空中，幻化成一片溫暖的海洋。巨大的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，展現(xiàn)著民族的驕傲與自尊。隨著那振奮人心的歌曲響起，迎面走來(lái)了陸軍方陣。綠色的軍服使他們顯得朝氣蓬勃，斗志昂揚(yáng)。整齊的步伐踏出了鏗鏘有力的節(jié)奏，莊重與威嚴(yán)寫在他們的臉上！遠(yuǎn)處迎來(lái)一片藍(lán)色的海洋——那是氣宇軒昂的海軍方隊(duì)！干凈有力的口號(hào)、敏捷迅速的動(dòng)作是他們最大的亮點(diǎn)。看到他們，我感受到了新中國(guó)海軍力量的強(qiáng)大。空軍的精彩演出令人叫好，側(cè)翻、旋轉(zhuǎn)、一個(gè)個(gè)花式動(dòng)作鼓舞人心，飛機(jī)尾部的長(zhǎng)煙也構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景線。

一大批坦克緩緩開來(lái)，抗戰(zhàn)老兵們是今天的主角。年邁的他們?nèi)源┲姺厍皰熘嗝丢?jiǎng)?wù)碌乃麄冏院赖貓?bào)以微笑，揮手致意。看到這里，我的眼眶漸漸濕潤(rùn)了。沒有他們的努力，哪會(huì)有今天的中國(guó)！

莊嚴(yán)的國(guó)歌伴著號(hào)角聲奏起，飄揚(yáng)的五星紅旗帶著70年的喜悅升起，總書記“正義必勝，和平必勝，人民必勝”鏗鏘有力的宣告承載著13億人的希望響起。聲聲“首長(zhǎng)好”“為人民服務(wù)”隨著主席親切的問候，和那標(biāo)準(zhǔn)的軍禮回蕩在天安門廣場(chǎng)上方。整齊的步伐踏著進(jìn)行曲的鼓點(diǎn)，“向右看”的口號(hào)帶著少將們的意氣風(fēng)發(fā)，隆隆的坦克駛過廣場(chǎng)中心線，人民空軍拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的七彩煙帶，飛成的“70”字樣早已印在每個(gè)人火熱跳躍的心房。、最早接受檢閱的“抗戰(zhàn)老兵乘車方隊(duì)”，那一個(gè)個(gè)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)滄桑的臉龐上刻著旁人永遠(yuǎn)無(wú)法理解的執(zhí)著于欣慰，顫抖的手行起的不只是軍禮，更是70年的歷史，70年的進(jìn)步和70年后的今天。不顧身體早已年邁，只為搭起昨天今天明天的橋梁。

外國(guó)方隊(duì)氣宇軒昂地開過檢閱臺(tái)，走過全世界人民對(duì)和平的渴盼。和平鴿展翅高飛，五彩的氣球蓋滿天空。兩個(gè)小時(shí)的閱兵就這樣落幕。沒錯(cuò)，70年風(fēng)風(fēng)雨雨，祖國(guó)必將帶著三個(gè)必勝的信念，砥礪前行譜華章！

“風(fēng)在吼，馬在叫??”伴隨著高亢的樂聲，大閱兵開始了。在湛藍(lán)的天空，紅黃相間的天安門城樓的背景下，習(xí)主席開始了他的演講。他緊握的右拳，宏亮的“人民萬(wàn)歲！”在擴(kuò)音器的傳播下一次次地激蕩所有中國(guó)人民的心。紅旗車，中山裝，馬路旁側(cè)頻率一致地?cái)[頭和瞪圓了雙眼的戰(zhàn)士，讓所有人看到了他們保家衛(wèi)國(guó)的使命感。而最讓我為之動(dòng)容的是分列式中的老兵方陣。是的，他們都老了，老得只能在車?yán)锫愤^天安門城樓，他們的臉上滿是溝壑，但溝壑里藏著的是一個(gè)衛(wèi)國(guó)老戰(zhàn)士才能有的榮光。他們的眼不似新兵炯炯有神，但他們眼里的淚光，卻不是今天這個(gè)幸福年代的人可以理解的。他們顫巍巍的軍禮，是他們對(duì)祖國(guó)的熱愛！大閱兵最后，天安門廣場(chǎng)上空，放飛了許多和平鴿，那些溫柔的小生命卻讓我忍了許久的淚落了下來(lái)。沒有經(jīng)歷過那段崢嶸歲月的我們，感嘆著生活幸福來(lái)之不易，更下定決心，為中華之富強(qiáng)而讀書。

二

《說起梅花》表達(dá)了作者對(duì)梅花“深入靈魂的熱愛”。在你的生活中，哪一種物使你產(chǎn)生了“深入靈魂的熱愛”，這樣的愛為什么能深入靈魂？

請(qǐng)你以“深入靈魂的熱愛”為題作文。

要求：自選一物（植物、動(dòng)物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不限。講解：

1.主旨的豐富，層次的變化——從《囚綠記》學(xué)習(xí)逐漸遞進(jìn)與深入

文似看山不喜平，思考能不能將物的特點(diǎn)、品質(zhì)分出層次，寫成遞進(jìn)與深入的形式。例《說起梅花》對(duì)梅花的特點(diǎn)的描寫、對(duì)梅花精神的贊美是逐漸遞進(jìn)深入的，也一步步表達(dá)出對(duì)梅花深入靈魂的熱愛。

2.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)折——借賈平凹《丑石》讀張抗抗《埃菲爾鐵塔沉思》 3.學(xué)會(huì)抽象與具象的結(jié)合——以改寫《丑石》為例

即將丑石隱忍、不屈于誤解和寂寞的品質(zhì)與某個(gè)具體的人結(jié)合，這個(gè)人需要與丑石有相似的經(jīng)歷。

4.以物載情表達(dá)熱愛——以《父親的口琴》為例 在期末復(fù)習(xí)中，在敘述和抒情中學(xué)習(xí)使用遞進(jìn)深入與轉(zhuǎn)折的方法，后兩項(xiàng)可以幫助大家開拓構(gòu)思文章的思路。

三

四季輪回，春華秋實(shí)，自然的造化總是帶給人們豐富的情感體驗(yàn)：雄偉壯麗的山巒讓我們驚嘆，廣袤無(wú)垠的原野令我們稱奇，深沉浩渺的海洋引發(fā)我們的遐思，輕快奔騰的溪流又寄托著我們的歡笑。每一次日升，每一次日落，甚至每一次蟲鳴雀喧，每一次花開花謝，都會(huì)帶給我們愉悅和沉思。在大自然無(wú)窮無(wú)盡的遞變中，我們會(huì)有所思，有所感，有所得，有所寄托。在一次次的感悟中，我們獲得啟迪，獲得精神的生活，從而也提升了我們的人生境界。

請(qǐng)你以某種自然景物為寫作對(duì)象，以“感悟自然”為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：（1）自擬題目，自主選材，注意情感體現(xiàn)。（2）景物描寫要生動(dòng)細(xì)致。注意：感悟，即要發(fā)自內(nèi)心，經(jīng)過自己的思考，有屬于自己的體驗(yàn)和想法。例文：

不可錯(cuò)過沿途的風(fēng)景

初站于華山腳下，心中不免有些失望——這樣普通的山景，這樣樸實(shí)的顏色，都顯出一種蒼涼，唯有它陡峭的高度在視覺上給人一種近似眩暈的壓迫感。于是，一直興奮的心冷靜下來(lái)了，一直激動(dòng)的情緒平淡下來(lái)了，我悶悶地坐在纜車上無(wú)言。

不消說，又是汗水與惰性的較量。怯怯地停在青石板鋪就的臺(tái)階上，我望著綿延的石階消失在盤旋的山路岔口，遠(yuǎn)處峰頂上是黑壓壓的人群。又想起來(lái)時(shí)華山那相貌平平的姿色，便不免又平添一份不情愿。腦袋終究是強(qiáng)迫著肢體前進(jìn)了，順著鐵鏈連結(jié)而成的欄桿，顫巍巍地向山巔進(jìn)軍，撇開兩側(cè)的一切事物，眼前只有那個(gè)烏壓壓的小點(diǎn)在歡快地跳動(dòng)。堅(jiān)信著毛潤(rùn)之“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的道理，我把希望寄托在想象中的山頂，并將它作為前進(jìn)的動(dòng)力。

我終于在半山腰屈服于烈日了。太陽(yáng)光明媚地有些刺眼，照在眼睛上火辣辣地難受，后頸滿是汗，粘乎乎得令人發(fā)狂。我處在如此尷尬的境地——向上，我已無(wú)力再繼續(xù)披荊斬棘、奮勇向前；向下，雙腿早像灌了鉛似的酸澀，哪里還能經(jīng)得住來(lái)時(shí)路的“好意”？我干脆如蘇軾所說，做一條“掛鉤之魚”，暫得“解脫”好了。于是，盤腿坐于一石上，吸天地之精華，汲山川之靈氣，準(zhǔn)備從頭再來(lái)。這時(shí)，手背傳來(lái)的癢意迫使我睜開眼，注意到身旁的這簇小家伙。鵝黃色的花蕊點(diǎn)綴著淡藍(lán)的花瓣，微風(fēng)輕拂，花朵搖曳，雖無(wú)“渺茫”的荷香一般攝人心魄，倒也別具一番韻致。剎時(shí)，又一叢不知名的花闖入眼簾。乖張的紅與含蓄的綠的碰撞，輕快得如同豎琴和架子鼓的交響。我看見了——

這一處，是黑黝黝的書法線條與鮮亮厚重的油畫遙相呼應(yīng)； 這一處，是城市的夜晚霓虹與江南小鎮(zhèn)的江邊烏篷的歷史對(duì)話；

這一處，不是視覺的沖擊了，仿佛是巴黎圣母院的神圣鐘聲與山野老者的喃喃自語(yǔ)?? 我沉醉于這美麗的半山腰了！

開局的平庸，終點(diǎn)的可望不可即常常蒙蔽了我們的心智，以為滿眼的湖光山色、驚濤拍岸，亦或是一覽眾山小的境界便是追求的全部。殊不知自以為不足欣賞的沿途風(fēng)景才是自然慷慨捧上的“主菜”，才是不應(yīng)錯(cuò)過的體驗(yàn)。

所謂“清風(fēng)明月本無(wú)常主，閑者便是主人”，大概也不過如此吧。

你說，現(xiàn)在是冬天

你告訴我，現(xiàn)在是冬天。我點(diǎn)頭默許。

你說，近日風(fēng)好大啊！是啊，風(fēng)從哪里來(lái)的呢？風(fēng)從遙遠(yuǎn)的北方以北那凜冽的冰原上，裹挾了對(duì)南方的不滿，從針葉林上掠過，向無(wú)辜的我們襲來(lái)。這是多么凌厲、可怖的存在！像剔骨的刀子劃過行人的臉龐，像淡藍(lán)的魔法拂過屋檐——人們戴上了帽子，房頂垂下了簾子。這個(gè)鬼天氣，還有那么一兩只不知趣的麻雀，瑟縮著，從哪棵禿了頂?shù)臉渖希吨p翅飛走了。

但我笑了：正因了寒風(fēng)的力量，天空才擺脫了霧霾，盡顯澄明。

你又說，花和樹葉早就消散了，這下可再見不到它們了。花朵和樹干？它們是不會(huì)再閃現(xiàn)在今年了，但它們的確曾經(jīng)令人灼目。夏天的悶熱里，是花給人送來(lái)清芬；秋天的愁緒中，也有葉陪你寂寥。這些精靈存在過，但這也是它們逝去了的緣由。在這個(gè)季節(jié)里，配得上生存的不是柔情，不是感傷，而是另一種鏗鏘的力量。這是冬天的無(wú)情，也是自然的深情。就像堅(jiān)冰和溫泉，它們終將交融在一處，你不離我，我不離你。

我笑了：無(wú)力的已被時(shí)光沖淡，蓬勃的正在地下伸展。冬天，“歲暮百草折，疾風(fēng)高岡裂”；冬天，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”；冬天，“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。

是的，我在這條江上獨(dú)釣已有數(shù)月了。每次有冷風(fēng)沿江吹來(lái)，我向它問好；每次有孤木順流而下，我向它致敬；每次夜色罩住群山，我與它相視而笑。你說這真是“釣不盡的江雪、捱不明的更漏”，覺得我是孤獨(dú)的，但在我看，這江上、江畔的萬(wàn)物，哪個(gè)不是我的朋友。你又說我是寒冷的，但是你看到的是自然冷酷的那張臉，卻看不到它內(nèi)心搏動(dòng)的心啊！

我放下長(zhǎng)桿，回頭看了看你。你來(lái)造訪我時(shí)，眉間的白雪現(xiàn)在已不見了，面容也舒緩了七分。這是我笑出了聲：

現(xiàn)在是冬天，但百日之后鶯飛草長(zhǎng)，像黑夜呼喚著黎明，像土地為陽(yáng)光張開臂膀。