第一篇：三年級數學上冊青島版《用兩步計算解決問題》教學建議

小學數學精選教案

《用兩步計算解決問題》教學建議

信息窗3——呼啦圈表演

本信息窗呈現的是體育大課間學生轉呼啦圈的情況。圖中呈現的信息有：一年級轉呼啦圈的同學有18人；二年級轉呼啦圈的人數比一年級的2倍多5人；三年級轉呼啦圈的人數比一年級的3倍少2人。根據這些信息可以提出數學問題：“二年級轉呼啦圈的有多少人？”“三年級轉呼啦圈的有多少人？”引出對分步解決“求比一個數的幾倍多（少）幾的數是多少”的問題的學習。

通過本信息窗的學習，學生經歷“畫圖整理信息和問題→分析數量關系→列式解答”理解并學會“求比一個數的幾倍多（少）幾的數是多少”的問題的數量關系，提高解決問題的能力。

教學時，教師可通過多媒體課件或者掛圖出示情境圖，然后引導學生觀察了解情境圖中的信息，根據信息提出有價值的數學問題。

“你問我說”中有2個紅點問題。第一個紅點問題是探究解決“求比一個數理的幾倍多幾的數是多少”的問題。第二個紅點問題是探究解決“求比一個數的幾倍少幾的數是多少”的問題。

第一個紅點標示的問題是：“二年級轉呼啦圈的有多少人？”教材先呈現了借助線段圖來分析數量關系的方法，意在滲透解決問題的策略，然后分步列式解答問題。

小學數學精選教案

教學時，先借助學生提出的問題“二年級轉呼啦圈的有多少人？”引導學生尋找與二年級相關的數學信息：“二年級轉呼啦圈的人數比一年級的2倍多5人，一年級轉呼啦圈的同學有18人。”

本節課重點是引導學生學習用線段圖分析數量關系。這里是第一次學習用線段圖來分析理解數量關系，所以要為學生提供充分的動手操作機會，在操作中感知數量之間的關系。教學時可分兩步進行。首先是引導學生用線段圖表述題意。教師先大膽讓學生自己嘗試畫線段圖，然后引導學生進行交流，如線段的長短比例、上下位置、條件與問題的標注方式等等。“比一年級的2倍多5人”這句話是學生學習中的難點，應指導學生用線段圖正確地表達題意：二年級的人數可以分為兩部分，一部分是一年級的2倍一樣多，一部分是再多出的5人，從而切實理解這句話的含義。

其次是引導學生會看線段圖分析數量關系。可引導學生自上而下讀圖，從條件入手，用綜合法分析數量關系：“一年級的2倍能求出來嗎？”“多5人呢？”也可引導學生自下而上讀圖，從問題人手，用分析法分析數量關系：“要求二年級轉呼啦圈的有多少人，需要知道哪兩條信息？”“先求什么？”然后學生內化分析過程，用自己的話嘗試說說解題思路：先求一年級人數的2倍是多少，再求二年級轉呼啦圈的有多少人。在理解的基礎上列式計算：18×2＝36（人），36＋5＝41（人）。

第二個紅點問題教材先呈現了借助線段圖來分析數量關系的方法，意在滲透解決問題的策略，再根據線段圖分步列式解答問題。

小學數學精選教案

教學時，在明確問題后，先引導學生找出相關信息，再放手讓學生根據前一個紅點的方法自己嘗試用畫線段圖的方法來分析題意。教師應適時指導學生思考：“‘比一年級的、3倍少2人’應該怎么畫？”通過交流討論明確：先畫一條線段表示出18人的3倍，然后按合適的比例從后面取出其中的一小段用虛線表示出少的2人。

接下來可放手讓學生自己讀圖，分析數量關系，尋找解題思路，嘗試列式解決。在交流環節，重點是引導學生結合線段圖來說自己的解題思路：先求一年級人數的3倍是多少，再求三年級轉呼啦圈的有多少人：18×3＝54（人），54－2＝52（人）。

此外，本窗教學中，教師應引導學生回顧反思解決問題的全過程：畫線段圖整理信息和問題→分析數量關系→列式解答，從而形成解決問題的一般思路和基本策略，積累數學活動經驗。

“自主練習”第1、2題是鞏固“求比一個數的幾倍多幾是多少”問題的練習。練習時，教師先讓學生讀懂題意，然后可以借助畫線段圖幫助分析數量關系，再列式解答。交流時重點說清解題思路。

第3、4題是鞏固“求比一個數的幾倍少幾是多少”問題的練習。第3題練習時教師先讓學生明白“限乘”的含義，是指最多能乘坐的人數，再讓學生自己試著分析解決問題，之后全班交流。交流的時候學生說說解題思路，先算什么，再算什么。

小學數學精選教案

我學會了嗎？

我學會了嗎？有2道考查題，第1題的第（1）題考查的是“求比一個數的幾倍多（少）幾的數是多少”的知識掌握情況，第（2）題考查的是用兩位數乘一位數解決問題掌握情況，第（3）題考查的是學生發現問題、提出問題及解決實際問題的能力。第2題考查的是學生靈活選用信息解決問題的能力。

第二篇：青島版二下《用兩步計算解決問題》精品教學設計

《用兩步計算解決問題》教學設計

青島春雨小學 潘曉艷

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制二年級下冊第六單元信息窗4。【教材簡析】

這節課是在學生學習了萬以內數的不連續進位和不連續退位加減法計算方法的基礎上進行教學的。學習這部分內容，對于進一步理解加減法的意義、鞏固加減法的計算方法都具有重要的作用。

教材以池塘小衛士青青蛙蛙、蝌蝌蚪蚪吃蚊子的情境為載體開展解決問題的研究。通過梳理信息，提出數學問題，鼓勵學生借助擺紙條的方法分析問題、解決問題。在解決問題過程中，初步體會解答兩步計算問題通常要按照“先求什么，再求什么”的思路進行，通過交流理解計算方法的合理性與多樣性。【教學目標】

1.結合具體情境借助小紙條分析問題和數量關系，理解“一個條件連續用兩次的兩步解決問題”的意義。

2.掌握連加和加減混合運算的計算方法，能正確的進行計算，并能解決生活中的有關實際問題。

3.經歷與同伴進行合作、交流各自算法的過程，提高自主學習與合作交流的意識和能力。

【教學重難點】結合具體情境理解“一個條件連續用兩次的兩步解決問題”的意義。

【教學準備】彩色紙條、多媒體課件。【教學過程】

一、創設情境，提出問題

談話導入：同學們，前幾節課我們認識了森林醫生啄木鳥、捉鼠能手貓頭鷹，你們知道池塘小衛士是誰嗎？請看情境圖。（課件出示情境圖）

談話：仔細觀察，你了解到哪些數學信息？ 引導學生發現信息。

談話：根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 預設：

生1：蛙蛙吃了多少只蚊子？（引導學生口答）生2：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

【設計意圖】通過談話引入，有效地激發了學生學習的興趣，并且通過看圖說話梳理信息并提出問題，既培養了學生良好的學習習慣，又培養了學生的問題意識。

二、探究方法，建立模型 1.借助紙條，分析問題

提出學習要求：用小紙條表示出題目中的信息和問題。（學生獨立操作，教師巡視）

學生反饋。預設：

討論：這樣表示可以嗎？好在哪里？ 2.獨立分析，列式解答

過渡談話：剛才我們借助小紙條弄清了題目中的信息和問題，你能試著自己解答嗎？（學生操作教師巡視）

學生交流反饋。預設1：分步解答 150-30=120（只）120+150=270（只）預設2：列綜合算式。

150-30+150=270（只）

引導學生交流，進一步 3.比較算法，回顧小結

討論：這兩種方法有什么相同點和不同點？你喜歡哪一種？

疏理思路。

引導學生發現它們都是先求出蛙蛙吃的，再求一共吃的只數。只是一個用分步表示，一個用綜合算式，兩種做法都可以。

回顧小結：剛才我們是怎樣解決“青蛙一共吃了多少只蚊子”這個問題的？ 引導學生明確先用擺一擺的方法表示出了信息和問題，然后根據信息和問題確定先求什么再求什么，最后用兩步計算解答。

【設計意圖】本環節，教師給予學生充足的時間，讓學生根據已有的經驗，繼續借助擺紙條的方法分析數量關系，進一步梳理思路，嘗試獨自解決問題。通過師生互動、生生互動，適時引領，在匯報交流過程中，讓學生的解題思路逐步變得清晰有條理。

三、應用模型，解決問題

談話：青蛙是池塘小衛士，它們的小寶寶你知道是誰嗎？它們也是捉害蟲的能手，咱們一起去瞧瞧。【課件出示情境圖】

提問：你看到了哪些信息？你能提出一個兩步解決 的數學問題嗎？

引導學生找出信息，提出問題。

預設：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

談話：想自己解答嗎？借助你們手中的橙色和黃色小紙條先擺一擺，弄清楚信息和問題再列式解答，看看誰做的最快。

學生操作，教師巡視。（指名到黑板上展示）交流學生的解題思路。

預設：先求出蚪蚪吃的只數，再加上蝌蝌吃的只數就求出一共吃了多少。追問：兩道例題，它們都是有加有減的兩步計算，它們的運算順序是怎樣的？ 適時小結：運算順序也是從左到右，依次計算。練一練：快速說出先算什么？（課件出示）

100+280+320 900-620-200 270+320-450 600-550+320 【設計意圖】借助紅點的解題步驟和方法，教師放手讓學生自己借助紙條，通過擺一擺的方法，分析題意，獨立解答。通過交流，引導學生把動手操作和語言表達有機地結合起來，學生能夠清晰表達思考過程，提升了學生的數學素養。

四、鞏固拓展，構建網絡

1.根據圖中的信息和問題，編一個數學小故事。

獨立解答，集體訂正反饋。2.變式練習

（1）蜻蜓媽媽吃了200只蚊子，寶寶比媽媽多吃了40只，兩只蜻蜓一共吃了多少只蚊子？

口頭列算式，訂正反饋。

（2）蜻蜓寶寶吃了200只蚊子，比媽媽多吃了40只，兩只蜻蜓一共吃了多少只？

口頭列算式，訂正反饋。

小結：剛才我們解決了幾個用兩步解決的問題，在解答的時候要注意找準信息，明確先算什么，再算什么。

3.發展練習

根據小紙條的信息，編一道兩步計算的數學題。口頭列式解答。

【設計意圖】練習題的設計圍繞田園小衛士展開，使本節課呈現了一個完整的情境串，利于激發學生的學習興趣。層層遞進的練習題使學生把本節課學習的知識得以鞏固、運用、拓展。

五、回顧反思 暢談收獲

談話：同學們，今天這節課你有哪些收獲？ 預設：（學生可能會從以下幾個方面談收獲）

知識：我學會了怎樣解決問題。解決問題的時候要先讀題，分析清楚數量關系再解答。運算順序是從左往右，依次計算。

方法：借助擺紙條來分析問題。感受：與同學合作交流很愉快。??

談話：同學們的收獲可真不少，希望能將我們今天所學的知識應用到實際生活中，幫助我們解決問題。

【設計意圖】學生從知識、方法、感受三方面來談收獲。由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養學生自我反思、回顧整理的能力。

第三篇：三年級上冊數學兩步計算應用題

加減法兩步計算應用題

1、紅領巾小學三年級有男生257人，女生235人，已經體檢身體的有387人，沒有體檢的有多少人？

2、紅領巾小學買來皮球380個，足球70個，課外活動時借出去423個，現在學校還剩多少個球？

3、東方紅小學的學生為希望工程共捐贈900本書，其中故事書326本，科技書475本，其余的是連環畫。連環畫有多少本？

4、紅旗連鎖店原有餅干632袋，賣出385袋，又運來200袋，這時店里有多少袋餅干？

5、學校買來810本練習冊，一年級領走168本，二年級領走165本，還剩多少本？

6、一列火車的第10號車廂原有116人，到某站后，有58人下車，有45人上車。再開車時，這節車廂有多少人？

7、修一條945米的路，第一個月修了354米，第二個月修了276米，第三個月還要修多少米才能修完？

8、超市上午賣出大米153千克，下午比上午多賣出56袋，這一天工賣出大米多少袋？

9、明明有42張油票，芳芳的郵票比明明多14張。他們一共有多少張郵票？

乘加乘減兩步計算應用題

10、紅星小學三年級的同學乘四輛汽車去春游，前3輛車各坐68個同學，第4輛車坐74人，這次春游一共去了多少人？

11、張大伯家有8袋化肥，每袋重50千克，用去315千克，還剩多少千克？

12、新風村修一條路，平均每天修150米，修了4天，還剩80米沒修。這條路長多少米？

13、同學們大掃除，打掃操場的有36人，是打掃教室的人數的3倍，打掃院子的有27人。參加大掃除的一共有多少人？

13、一本書有450頁，小軍每天看29頁，看了8天，還剩幾頁？

連乘兩步計算應用題

14、書法小組有6個同學，每人每天寫24個大字，照這樣計算，一星期，這個書法小組共寫多少個大字？

15、一個網球約重60克，一個排球的重量是網球重量的4倍。9個排球重多少千克？

16、縫紉小組有8個工人，每人每天做4套衣服。6天可以做衣服多少套？

17、第一小隊參加學校勞動，每人每次搬磚6塊，9人4次可搬磚多少塊？

比較問題應用題

18、一篇文章600字，小芳的爸爸平均每分鐘能打67個，9分鐘能打完嗎？

19、小明和姐姐一道去書店，姐姐買一本《英語辭典》用去87元，小明買一本科技類的書用去24元。姐姐付給收銀員150元，應找回多少元？

20、有學生31人，老師2人。每船限乘4人，至少要租多少條小船？

21、原來有30個同學，又走來15個。這些同學5人排一行，可以排幾行？

長方形、正方形的周長

22、一個長方形的周長與邊長是9厘米的正方形周長相等，長方形的長14厘米，這個長方形的寬是多少？

23、用一根36厘米的鐵絲正好圍成一個正方形。這個正方形的邊長是多少厘米？

24、一個正方形的邊長是8厘米，如果把它的邊長增加10厘米，那么它的周長增加多少厘米？

25、有兩個同樣的長方形，長是8分米，寬是4分米。如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少分米？如果拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少分米？

26、用兩個長4厘米，寬3厘米的長方形拼成一個大長方形。大長方形的周長是多少？

27、向陽小學的操場是一個長方形，長100米、寬65米。小強圍著操場跑了2圈，小強一共跑了多少米？

28、要給一幅長30厘米，寬26厘米的畫做畫框。畫框的周長至少是多少厘米？

29、把一張長36厘米，寬18厘米的長方形紙片，剪成兩個最大的正方形，其中一個正方形的周長是多少厘米？

30、一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了兩全圈，跑了多少米？

有余數的除法應用題

31、一根繩子長25米，先剪下10米，剩下的每兩米做一根短跳繩。可以做多少根短跳繩，還剩多少米？

32、有38個糖果，平均分給7個小朋友，每人分幾個？還剩幾個？

33、三（2）班有44人，老師準備分成8個小組討論，每組可分幾人，還剩幾人？

含有倍數條件的應用題

34、一根繩子的5倍是45米，一根鐵絲是這根繩子的7倍。這根鐵絲長多少米？

35、學校有14棵楊樹，楊樹的棵數是松樹的2倍，柳樹比松樹多4棵，有多少棵柳樹？

36、王老師買排球用了40元，買籃球用的錢數是排球的3倍。王老師買球一共用了多少元？

37、玩具生產組原來每天做玩具40件，現在每天的產量是原來的10倍。現在比原來每天多做多少件？

第四篇：用乘除法兩步計算解決問題教學設計

教學后記：

當上完這節課以后，我陷入了沉思。通過課堂的反饋，我知道這一課時掌握了重點內容的只有半數學生。原因何在？我反思，失敗的原因有以下幾點：1.課前的口算設計不當，作為課前復習的內容，起不到引導進入本課重點的作用。所以第一環節復習應該稍微改一改，改成對一步除法或者乘法應用題的列式計算。2.在例題講解完以后應該聯系生活實際讓學生口述藏起來的條件是什么，在這一環節應該多花時間讓學生說，這樣既可以讓學生鍛煉了口頭表述能力也可以讓學生清楚解題的思路。這也是為什么沒有突破本課的重難點的關鍵所在。3.由于上一環節沒有處理好，所以練習的設計在講解的時候導致所花時間過長。

一、談話引入.師：同學們，你們有朋友嗎？ 生：有。

師：我是你們的朋友嗎？

生：是。

師：來！舉舉你的小手，我想知道有多少同學把我當朋友？

（觀察場面）哇！這么多！我很榮幸成為你們的朋友。生：“陳老師，你有朋友嗎？”

師：作為朋友就要真誠、坦率。我坦率地告訴你，我有很多朋友，你們在座的每一位老師和每一位同學都是我的朋友。因為我們是朋友，所以我還要告訴你一個秘密，我的朋友除了你們外，還有另外一位朋友，他今天也來到了我們的課堂，看看他在哪里？ 生：學生左顧右盼，很好奇。

師：這位朋友的名字叫“數學”。可能有同學疑惑：“哇！數學也可以成為朋友啊？”可以的，我從小喜歡數學，所以數學一直一來都是我的朋友。你們喜歡他嗎？（提高嗓門）生：喜歡。

師：那我就把他送給你們做新朋友好不好？

生：好。

師：如果你與數學真的交上了朋友，他會帶給你很多的快樂！生活中有朋友且有好朋友，知識之間也有朋友和好朋友。

圖形和變換》教學設計

教學目標:

1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角,能用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。

2.培養學生的口頭表達能力和動手操作的能力。

3.培養學生善于觀察、從生活中發現數學的良好習慣。

教學方法:以智慧爺爺送禮物的方式激發學生的興趣,通過分一分、比一比的方法認識銳角和鈍角以及他們的判斷方法,然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進一步鞏固學生對角的認識。

教學具準備:每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學過程:

一、激趣引入

同學們,智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物,想知道是什么嗎?現在就在你們桌上的盒子里,趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求,就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標準分一分,行嗎?好,開始行動。

1.各小組倒出來后發現是相同的卡片上畫著大小不同的角,然后以組試分。

2.小組派代表匯報分的結果。(一般會分成兩類:直角和其他的角)

3.這些是直角,那么,那些是什么角,又有什么特點呢?這節課我們就一起走進角的皇宮,來研究有關角的問題。

二、認識銳角和鈍角

1.引導學生用剛才分出的第二類角與直角比較,看哪些大一些,哪些小一點?

2.小組合作比較大小,然后交流比較方法和結果。

3.根據比較結果再次對盒子中的角進行分類,并且展示分的結果。

4.教師根據學生的分類結果給出各種角的名稱(即銳角與鈍角)以及判斷標準。

5.鼓勵學生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動,鞏固認角

1.做角:鼓勵學生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認識。(如:采用折角、拼角或做活動角的方式進行練習。)

2.找角:引導學生從實物中找出角并分類放入相應的房子里。

師:直角、銳角、鈍角都玩累想回家了,可找不到路,于是便找了一些地方藏起來休息,同學們,你愿意幫他們嗎?

(多媒體課件出示事物圖P39 1題圖以及標有三種角的三所房子。引導學生從實物中找出角,然后利用動態效果從實物中抽取出學生說的角,分類把角送回家。)

四、畫角

1.大家真是愛幫助人的好孩子,這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家,你最希望得到什么樣的畫像呢?能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎?

2.學生獨立嘗試畫出自己喜歡的角,并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3.展示自己畫的角并交流畫角的方法。(教師對學生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。)

五、拓展活動

同學們在研究角的過程中,三角板幫了我們的大忙,為了感謝三角板,我們來一起陪它做個游戲,輕松一下,好嗎?

1.引導學生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2.各組交流拼出的是什么圖形,在此圖形中有幾個角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?

六、總結。

信息窗1：去姥姥家1

[教學過程]

活動一：創設情境 激趣導入

1、談話：小朋友們，你們還記得我們學過的連加、連減、加減混合運算的順序嗎？（同位互相說一說）

2、今天我們來開展一次計算小能手比賽，好嗎？誰能順利過關，誰就成為我們班的計算小能手，你們有信心嗎？

[設計意圖：通過談話，激起學生參與競賽的興趣。]

活動二：闖關活動 解決問題

（一）第一關：摘智慧果

1、談話：老師手中有一棵智慧樹，上面結滿智慧果，智慧果下面有4道題（粘貼在黑板上）

288+139+547 604-417+135 502-136-7

教學反思

課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習情境中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發樂學的情感。

教具、學具準備：教師準備課件，學生每人一組三角板。教學步驟：

一、創設情境，引入新知。

1.我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2.請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？

3.該怎樣判斷一個角是不是直角？

4.在圖片上找出其他的直角。

二、畫畫量量，探求新知。

1.在找直角的過程中，還發現其他的角了嗎？

2.在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

3.介紹銳角和鈍角的概念。

4.板演：畫銳角和鈍角。

5.在生活中，在什么物體的面上見過這些角？

三、精練育能，內化新知。

1.小游戲。

按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。

2.連線。

把角和他們的名稱連起來。

3.畫一個銳角和一個鈍角。

4.游戲。

用三角板擺角。

（1）用兩個三角板擺出一個銳角。

（2）用兩個三角板擺出一個鈍角。

（3）用三個三角板擺出一個銳角。

四、拓展延伸，深化理解

用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數學課上，我們會進一步來研究。

教學內容：

教科書第38～39頁的內容。

教學目標：

1.進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現角的大小的比較。

2.新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

3.實踐練習，注重學生知識的形成過程，從判斷推理、尋找發現到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。

4.整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。教學重點：

1.認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2.在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。3.圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。教具準備：三角尺，紙張 學具準備：學生三角尺，紙張 教學過程：

一、引導入課，復習舊知。

1.復習內容。引導學生回憶關于角的知識。

出示角。根據圖例回答這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 2.比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）

3.比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。

二、自主探究，導入新知的學習。

1.出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2.采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

①一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。⑥搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。1.引導學生動手操作。

（1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2.自由活動：找一找！

老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

3.出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘）

4.小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

四、總結，深化階段。

①小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？

②體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習

作業p39第1、2、3題，小組校對。

本學期我擔任二年級數學教學工作。期末考試已接近，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此特將本學期的數學教學工作做一個全面、系統的回顧與總結。

一、對學生的分析。

本班學生數學總體水平一般，約有半數學生基礎較好，約三分之一學生成績很差，甚至有的學生連最簡單的十以內的加減法正確計算都有困難，書寫不認真，作業臟亂者有之。

二、具體工作。

（一）制定教學計劃。

開學初，我根據教學大綱的要求，以及教材編寫的特點，結合本班學生的實際情況，制定了切實可行的計劃。

（二)根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。

二年級第一學期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力, 通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下幾點：

1、適度使用學具。

數學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據小學生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最后擺很多份數都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法。可見，學具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、教學，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。

2、從現實生活出發，利用社會生活知識教學。

《新課標》中強調小學數學特別是低年級的數學應該生活化，如果我們能從他們的生活實際出發，把現實生活的問題聯系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發，具體地給出這道題的實際意思，根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數學知識來解答罷了。所以說，有一些應用題中，如果能從實際生活出發，先用學生的生活經歷來解答，再用數學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。

3、充分利用游戲、小組討論。

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

4、營造良好的課堂氛圍。

班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神、提高學習的動力。根據低年級學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。我給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數學應用到實際生活中去，還可以在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。

5、利用社會環境提高數學實際運用能力。

學生的數學知識來源于社會生活，教學時結合社會生活中的有意義事物，組織數學實踐活動，可以讓學生把所學知識運用到現實生活，得到學習的成功體驗。如在教學簡單的統計知識后，我讓學生運用所學的統計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。如統計班內同學鞋號的大小，學生在收集、比較中，獲得了成功的體驗，加深了印象。

三、所取得的成績。

1、圓滿完成了開學初所制定的教學目標。

2、學生的數學能力有所提高。

3、學生的成績較以前也有不同程度的提高。

四、存在問題。

1、雖然對學困生進行了輔導，但人多，時間少，成效不是特別明顯。

2、個別學生各方面能力仍沒能得到很好的發展。

3、由于學困生較多，優秀學生的拔高訓練較少。

由于本人從事低年級數學教學工作經驗不足，存在不足之處，一切還在探索當中。走進新的時空隧道，我們不必為自己的成績而喜悅，也不必為自己的失敗而懊惱，因為數學教學，是日積月累，厚積薄發。展望未來，爭取通過努力的耕耘使自己的教學水平邁上新的臺階。我們要思考的是學生的受益終生。就讓我們朝著這個目標努力吧！小學二年級數學教學工作總結

《平均分》教學反思一 通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節課都沒有落到實處。下面我就本節課所出現的一些問題作認真反思。

首先，我給同學們創設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環節上都表現得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環節，其實在這一環節非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區別。接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環節上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發展的過程。

在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規定學生用統一的方法（畫圈）去完成，沒有培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

通過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現象。

第33頁最后一個題目對學生來說具有很大的挑戰性，雖然大多數學生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環節其實應該讓學生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學生一目了然了嗎?

本例題是用除法解決問題，主要目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”，“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

教學時，我注意了以下幾點：

1、聯系實際激起學習的愿望。通過回憶“玩游戲”的情景，讓學生觀察主題圖，在圖中收集信息，啟發提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經常發生的，是符合現實生活的，使“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”變成他們希望解決的問題。

2、探究性學習是當前倡導的主要活動方式。在實際教學時，我是這樣一步步進行的：第一步，引導觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發現問題；第二步，讓學生從中找出數學信息，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發現相同點與不同點。

存在的不足之處：小組活動時，成員之間交流效果差，有學生不善于表達，有待今后改進。

第五篇：《用乘除法兩步計算解決問題》教學反思

乘除法兩步計算解決問題是二年級下學期的重點也是一個難點，所以學生學習起來比較困難，在本冊的第二單元和第四單元都涉及到了這方面的內容，我認為解決這一類型的應用題，首先要讓學生通過認真讀題后明白里面告了一些什么條件，緊接著學生根據已有的信息和問題理清所告條件之間的關系，這一步做好學生解決起來就容易多了，然后學生確定第一步先計算什么，這時必須讓學生說清楚第一步求的是什么，只有這樣在寫單位的時候就不會出錯了，最后第二步就解決了人家的問題了。這些對于我大人來說看起來很容易，可是對于一個二年級的學生就不是那么簡單了，下面就是我在教了這部分內容后出現的一些問題：

一、學生存在一個最大的問題就是不能認真的審題，所以往往導致解題錯誤，針對這一情況我就利用課堂的時間，放慢講解的速度，每道題都要求學生讀兩次，再找到相關的問題，根據問題想想需要那些信息，看看人家告了些什么條件，還缺什么條件，缺來的那個條件就是自己要求的第一步，這樣一段時間下來學生有所改觀，對于一些極個別的學生做到稍稍一懲罰就做得很好，所以對于二年級的學生教師要把握好尺寸，才能更好的駕馭學生。

二、其次學生存在的問題就是第一步算出來不明白寫什么單位，比如王老師買7元一枝的鋼筆花了63元，那么買5枝要花多少錢？學生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分學生卻只看問題里的單位所以經常寫成了“元”，針對這一問題我要求學生說出自己第一步所求的問題，這樣學生就明白什么單位了，就如上例學生只要說出第一步是求：每支鋼筆需要多少錢？就知道應該寫“元”了。

三、最后就是大部分只能列分步算式，在列綜合算式的時候就不是那么得心應手了，尤其是有了（）的就往往丟了（），比如媽媽用100元買一件46元的上衣，和一條29元的褲子，應找回多少？學生分步是45+29=74元，100-74=26元，在寫綜合算式時就寫成了100-45+29=26元，這是他忘了應該先算加法要加（）了，不過這對于二年級的學生不必做硬性要求，所以我只是隨時提醒學生應注意，或者就用分步。

總之這部分的內容很廣泛，但只要讓學生掌握了其中的道理，舉一反三就容易多了，教會學生學習的方法比什么都重要。