第一篇：三年級數學上冊解決問題教學案例

三年級數學上冊解決問題教學案例

授課人：張定太

內容：教材第72頁 教學目標：

1.使學生初步掌握用乘法和除法兩步計算解決的一類問題的基本結構和數量關系，能正確迅速地找到中間問題（即先求什么）。

2.使學生學會解答先求總數的兩步計算問題，初步掌握這類問題的解題規律。3.使學生學會借助線段圖分析數量關系，提高分析問題和解決實際問題的能力。教學重點：掌握用乘法和除法兩步計算解決問題的數量關系和解答方法。教學難點：學畫線段圖，并借助線段圖分析題目中的數量關系。教、學具準備：投影片或教學課件。教學過程：

（一）復習鋪墊，導人新課 1．自主提問。

出示：“媽媽的錢買6元一個的碗，正好可以買6個?！保?）讓學生解釋說明這句話里包含的信息。

（2）讓學生根據題中信息，提出合適的問題，并口頭列式解答。2．提示內容。

出示：“用這些錢買9元一個的碗，可以買幾個？”

師：應該如何解答這個問題呢？生活中像這樣的問題有很多，今天我們就一起來研究解決。（板書內容。）

（二）嘗試探索，學習新知 1．閱讀與理解。

（1）出示例9的完整問題，學生自由讀題，理解題意。（2）交流。

師：大家來說一說從題目中知道了什么？ 師：你能用畫示意圖的方式表示出來嗎？ 預設1：畫形象示意圖表示題意。

（3）展示學生畫的示意圖，并進行對比和交流。師：第一幅圖能表示清楚題意嗎？

預設：不能。看不出買6元一個的碗和買9元一個的碗用的是同樣多的錢。師：第二幅圖中兩條線段表示什么意思？為什么它們是同樣的長度呢？（4）請學生修改或完善自己畫的示意圖。2．分析與解答。

（1）借助線段圖，討論解決問題的方案。

引導學生從第一條線段圖上的信息出發進行分析：已知每個碗6元（單價），又知道正好買了6個（數量），就可以求出媽媽一共有多少錢（總價）。知道了這筆錢有多少，就可以求用這筆錢買9元一個的碗，可以買幾個。

（2）學生獨立列式解答。

預設1：6×6＝36（元）36÷9＝4（個）

預設2：列出綜合算式：6×6÷9 ＝36÷9 ＝4（個）

（3）師：同學們還有沒有其他的思考方法？ 3．回顧與反思。

（1）說一說怎樣檢驗答案是否正確。（2）回顧解決問題的過程。

（3）匯報交流后，讓學生書寫答案，完善解題步驟。

（三）鞏固練習，發展提高 1．第72頁“做一做”。

（1）學生獨立解答，交流訂正。（2）對比質疑，歸納概括。2．第74頁第12題。3．第72頁第13題。

（四）全課小結 師：這節課你學會了什么？有什么收獲？

三年級數學上冊《數字編碼》教學案例

授課人：陰仁政

內容：教材第77、78頁 教學目標：

1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

2、通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。

3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。

教學重點：了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。教學難點：如何科學合理的編碼。教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，我們班有多少人？你自己的學號是多少》老師點名時，如果不叫姓名，怎樣來區分班上的同學呢？

從而揭示內容：數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。

師：今天老師要和大家共同上一節有關數字編碼的數學課，我很高興，相信你們也很感興趣。

二、探究體驗，經歷過程。

師：同學們郵寄過信或收到過信嗎？拿出已寫好的信封，仔細觀察，你發現什么？同桌互相說說。信封左上角那排數是什么？

生：郵政編碼。

師：你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？（課件出示第77頁）引導學生了解其中的信息。郵政編碼由六位數組成。

前兩位數字表示?。ㄖ陛犑?、自治區）前三位數字表示郵區 前四位數字表示縣（市）最后兩位數字表示投遞局（所）。身份證號碼（1）地址碼。

①通過查詢直接匯報出地址碼的相關信息。②匯報的信息不具體、不全面，教師引導得出。（2）生日碼。

看到生日，你還能知道年齡。（3）順序碼

順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。（4）效驗碼

三、總結提升。

師：同學們，未來社會將更是一個數字信息時代，還有許多數字編碼有待我們去發現，等著我們去設計，希望同學們

四、課堂作業。

“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？

***412 ***311 ***240 ***161

三年級數學上冊《求一個數的幾倍是多少》教學案例

授課人：鄒春林

內容：教材第52-55頁

教學目標：

1、理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

2、通過畫圖等活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的

計算方法，培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

3、培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究的能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學 的樂趣、數學的價值。

教學重點：理解并建立“倍”的意義。

教學難點：理解并掌握“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：咱們一起玩一會擺小棒的游戲吧！

讓學生根據要求擺小棒。由組長安排先讓其中一個學生擺一個正方形，再要求第二個學生白的正方形個數相當于第一

個同學擺的2個那么多。

師：你用了多少根小棒：列算式計算一下。生：我用乘法計算得出4×2=8（根）。

師：一個正方形用4根小棒，兩個正方形要用2個4根，也就是2個4根可以說成4的2倍，這就是我們今天要重點研究的

問題“求一個數的幾倍是多少”。（板書內容）

二、探究體驗，經歷過程。

師：請看下面的情境圖，說說你知道了什么。（出示例3情境圖）生1：我知道了軍棋的價錢，要求象棋的價錢。生2：還知道了兩種價錢之間的關系。生1：我們可以通過擺小棒幫助分析理解題意，軍棋的價錢是8元，就擺出8根小棒表示8元，象棋的價錢是軍棋的4倍，就要擺出4個8根的小棒來表示，所以說象棋的價錢就是8×4=32（元）。

生2：我們還可以畫圖來幫助分析理解題意，軍棋的價錢是8元，就先畫出一條線段表示8元，象棋的價錢是軍棋的4倍，就要4段與之前相等的線段來表示4個8元，所以說象棋的價錢就是8×4=32（元）。只要學生講解合理就要給予肯定，并鼓勵表揚。

三、總結提升

師：在本節課的學習中，你有什么感受？有哪些收獲？

四、作業設計 練習十一第7.8.9.題，學有余力的學生完成第11.12題

第二篇：三年級數學上冊《年月日》教學案例

三年級數學《年月日》教學案例

一．教學課題：走進天文館信息窗2——年月日 知識與能力目標：

1、認識時間單位：年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月、平年、閏年的知識，并記住各月及平年、閏年的天數，能判斷某一年是平年還是閏年。

2、培養學生提出問題，自主閱讀解決問題的意識和能力。情感態度與價值觀目標：

培養學生合作、創新意識和自主學習能力，從中體驗探究的樂趣。二．教材分析：

教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

注意事項：“合作探索”部分的三個例題，分別是學習一年有多長、學習月的知識、學習有關日的知識，從中不難發現，它是延著年、月、日的知識體系而編排的。其中，例題二是教學的重點內容，并在學生的學習中占有重要地位，對它學習的優劣直接影響著對整個內容的學習質量。

教學的層次性：從中我們也不難發現，教材中的三個例題雖然都屬于“合作探索”，但這里的探索必須劃分層次，否則就會使教學陷入無序的狀態之中。三．教學方法：

（一）尊重學生已有的年月日知識。雖然年月日的知識是非常抽象的，但不可否認的是學生已經具備了相關的知識，這是學習的重要經驗基礎。如果學生不具有這樣的經驗，教學只能是灌輸式，所以教師要在正確估計的基礎上提前布置學生了解這方面的知識，積累相關的經驗。

（二）教學的基本方法——歸納法。年月日作為計量地球公轉與自轉的時間單位，這方面的知識是有規律可循的，要通過年月日時間規律的歸納與探究，梳理知識。這就要求教師要提供探究材料，通過對材料的對比辨析進行歸納，這就是歸納法。四．教學過程：

（一）天文知識引入、揭示課題

師：太陽、地球、月亮三個星球不是孤立存在的，現在，讓我們一起來看看它們究竟是怎么轉的。（課件演示三球轉動過程）

師：看了短片，你知道了什么？

學生交流：地球繞著太陽轉動一周的時間是一年。地球自己轉動一周的時間是一日。月球繞著地球轉動一周的時間是一月。師板書：年、月、日

引入：有了太陽、地球、月亮的相互運轉，才有了年、月、日。今天我們就來認識年月日。板書課題：年月日

（二）了解學生的認識起點,課題質疑

1、關于年月日，你已經知道了哪些知識，跟大家交流一下？（生自由發言，師適時板書）

2、關于年月日，你還想知道什么，有哪些疑問呢？（生提出問題）

（三）小組合作，探討交流 1、1年有多長？

（1）學生用自己的語言自由交流。

（2）師：下面請同學們讀一讀三個小朋友的話。學生讀書。

師：你知道了什么？

（學生反饋。師板書：平年 365天 閏年366天）

師問：平年有多少天，閏年有多少天？一年有365天是什么年？有366天呢？ 設計意圖：及時鞏固閏年和平年的天數。師：看到這兒，你有什么疑問嗎？

生1：平年為什么是365天，閏年為什么有366天？ 生2：為什么有平年和閏年呢？

師：是呀，每年都是365天不行嗎？請同學們打開課本第29頁“你知道嗎”讀一讀找找答案。

（學生讀書，了解平年和閏年的知識。）

2、認識月

（1）觀察年歷，回答問題

師：其實在我們常用的年歷卡上也有許多數學知識，下面，請同學們認真觀察這些年歷卡片，結合學習提綱，看你們能發現什么？ 學生匯報教師板書：一年有12個月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）四、六、九、十一月（每月30天）二月 28天或29天 一年有365天或366天

2、認識大月、小月。

師：在數學中，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。師：同學們數一數，一年中有幾個大月？幾個小月？

師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？ 生：（自由發言）

教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。

師：為了更容易記住哪幾個月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，教師說明：這里的“臘”是指十二月。冬指11月 讓學生選擇一個自己認為好的辦法記一記。

3、認識平年、閏年

教師指出：二月是一個特殊的月份，根據這個特殊的月份，我們把二月有28天的那一年叫平年（板書：平年），把二月有29天的那一年叫閏年（板書：閏年）。師：這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個月的天數？

師：請同學們根據大屏幕上的萬年歷，把1993—2004年中2月份的天數記錄在下面的表格里。

師：根據2月份的天數查一查1993—2004年這些年中，哪幾年是閏年？ 引導學生得出：每4年里有3個平年，1個閏年。

師：按照這樣的規律請你推斷一下，2008年是平年還是閏年？2008后下一個閏年是幾幾年呢？

師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關系呢？ 我們把這些年份都除以4，看一看能夠發現什么？ 教師出示計算結果：

1993÷4＝498??1 1994÷4＝498??2 1995÷4＝498??3 1996÷4＝499 1997÷4＝499??1 1998÷4＝499??2 1999÷4＝ 499??3 2000÷4＝500 2001÷4＝500??1 2002÷4＝500??2 2003÷4＝500??3 2004÷4＝501 通過計算引導學生發現“公歷年份是4的倍數的一般是閏年。”

師：這就是說，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數。指導學生看課本第49頁上的注釋，認識整百年份必須是400的倍數才是閏年的特殊情況。

所以我們有這樣一種說法：四年一閏，百年不全閏，四百年又閏

為什么是四年一閏，百年不全閏，四百年又閏呢？這跟太陽的公轉周期有關系，4、梳理知識

學完了今天的年月日知識，你有哪些收獲呢？ 出示課件：（同桌互議后匯報）

我知道了一年有（）個月，大月有（）天, 小月有（）天。平年二月有（）天，閏年二月有（）天。

我還知道每（）年有一個閏年，閏年全年有（）天，平年全年有（）天。

（四）運用知識，解決問題

同學們今天都學得很認真．獎勵你們去智慧島玩闖關的是游戲，愿意嗎？ 第一關：小法官

（1）每年都是365天。（）（2）24個月就是兩年。（）

（3）小明的書包是2001年2月29 買的。（）（4）有些人4年才過一次生日。（第二關：動腦筋：

1992年2月23日是小紅的第十五個生日，而爺爺再過幾天才過第十五個生日。（1）爺爺的生日是（）月（）日（2）爺爺這一年是（）歲

（五）總結評價，升華認識

同學們！光陰似箭，日月如梭。時間是寶貴的，通過今天的學習，你想說些什么？ 五．教學反思：

1.將數學學習與科普教育有機結合，要做到利用天文館里的信息學習數學，借助經驗理解知識，通過解決數學問題了解初步的天文知識，受到科普教育。2.教學中要充分利用學生已有的經驗，創設貼近生活的情境，給學生提供探索與交流的空間，讓學生在研究現實問題的過程中，主動建構知識。3.關注學生的情感體驗，尊重學生的個體差異，注意營造寬松和諧的學習氛圍，通過提出和解決不同層次的問題，讓全體學生都有成功的體驗。

第三篇：三年級數學上冊時分秒解決問題教學設計

三年級數學上冊時、分、秒教案教學設計

教學目標

1．使學生認識時間單位時、分、秒，知道1分＝60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

2．初步建立時、分、秒的時間觀念，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。第一課時 秒的認識 教學內容：教科書P59-61 教學目的：

1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。

3、教育學生從小養成珍惜時間的良好習慣。教學重點：

借助豐富的活動，讓學生體驗、建立正確的時間觀念。教具準備：多媒體課件、時鐘

學具準備：每人準備一個時鐘、口算卡片等 教學過程：

二、新授

（一）認識鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。

2、學生自主探索，共同探究。

3、學生反饋：

① 時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。② 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③ 如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推，去計數。

4、體驗1秒鐘

① 師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

② 學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。③ 比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

④ 小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴 答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1 分、每1秒時間。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請相互告訴同桌的同學你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關系

1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗 1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算題、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

三、鞏固練習

1、做練習一第1、2題。補充：

①我們上一節課的時間是40（）。②小明跑100米要用19（）。

2、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間?？凑l整理得又快又好。（學生整理，教師報時）

師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒的時間，做時間的主人。

四、作業

完成練習一第4題。

第二課時 時間的計算 教學內容：P62 例

1、例2 教學目的：

1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學重、難點： 時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。教具準備：時鐘模型、投影儀、課件 教學過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問： ①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？ ③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50 分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、教學新課：

1、教學例1：2時=（）分

（1）教師：1時等于……？（學生答）那2時呢？（2）學生合作、自主探究。（3）反饋 a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分（4）教師小結。

2、讓學生做P62的“做一做”中的題目1和補充題：3時=（）分 2分=（）秒

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。

3、教學例2：

（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法： a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結（略）

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成P62“做一做”中的第2小題，集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽：

教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，回歸評價：

教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國

第四篇：三年級上冊數學解決問題

三年級上 數學解決問題

1.一個果園里栽了125棵蘋果樹，梨樹的棵數比蘋果樹的4倍少20棵。這個果園一共栽了多少棵樹？

2.一段路長324米，已經修了240米，剩下的計劃4小時修完。平均每小時修多少米？

3.紅光印刷廠裝訂一批日記本，前三天共裝訂了960本，后16天平均每天裝訂420本。這批日記本共有多少本？

4.一個打字員4分鐘輸入200個漢字。照這樣計算，輸入3000個漢字需要多少分鐘？

5.3袋面粉共重75千克，8袋面粉重多少千克？

6.一個鋼鐵廠，煉750千克鋼需要用5噸水。照這樣計算，鋼鐵廠一天節約55噸生活用水，可以煉鋼多少千克？

7.5箱蜜蜂一年可以釀375千克蜂蜜。照這樣計算，19箱蜜蜂一年可以釀多少千克蜂蜜？一年要釀1725千克蜂蜜需要養多少箱蜜蜂？

8.兩個年級的同學去買書，三年級有48人，每人買2本，四年級每人買3本，四年級買的總本數和三年級一樣多。四年級一共有多少人買書？

9.工人們修馬路，原計劃用40個工人，實際用了45個工人。計劃要修路90天，實際修了多少天？

10.小華從學校步行回家要20分，騎自行車回家要10分。小華步行每分走45米，他騎自行車每分行多少米？

11.學校買15盒彩色粉筆，每盒50枝，用去10盒。還剩多少枝沒有用？ 12.海天機械廠第一，二，三車間各生產了6箱零件，每箱120個，一共生產零件多少個？

13.一臺織布機一小時織布21米，5小時4臺同樣的織布機共織布多少米？

14.汽車從南京開往上海，每小時行60千米，3小時行了全程的一半。因車上一人生病，剩下的路程要2小時行完。平均每小時要行多少千米？

15.劉師傅23天共加工4255個零件，王師傅平均每天比劉師傅多加工18個。王師傅每天加工零件多少個？

16.李伯伯家的一頭牛，10天吃草50千克。照這樣計算，有155千克草夠這頭牛吃多少天？

17.湖濱公園有18條游船，每天收入1008元。照這樣計算，現在有26條游船，每天增加收入多少元？

18.工廠要加工360個零件，小王5天可做完，用這樣的速度，做8天能加工多少個零件？

19.明明看一本故事書，每天看20頁，5天看了這本書的一半。這本書一共有多少頁？

20.老師買來6枝鋼筆，鋼筆的價錢是圓珠筆的3倍，一枝圓珠筆的價錢是2元。老師買鋼筆用了多少元？

21.農機廠一車間分3個組加工3420個零件，每組12個工人。平均每個工人加工多少個零件？（用兩種方法解）

22.工廠租用10輛汽車運480噸貨，每輛汽車都運了12次。平均每輛車每次運貨多少噸？

23.啄木鳥一天能吃645只害蟲，青蛙8天能吃608只害蟲。啄木鳥每天比青蛙多吃害蟲多少只？

24.一堆煤160噸，4輛卡車3次運96噸。照這樣計算，4輛卡車幾次才能運完這堆煤？

25.工程隊鋪一條路，計劃每天鋪90米，20天可以鋪完。實際只用了18天，平均每天鋪多少米？

26.強強8歲時，他父親32歲。當父親的年齡是強強的2倍時，父親多少歲？ 27.某校三年級有4個班，共為殘疾人捐款576元，平均每人捐3元，平均每班有多少人？

28.修一段長324米的路，前8小時共修了240米，剩下的每小時修21米，還要幾小時才能修完？

29.訂一份電視節目報半年需要15元，張叔叔想訂閱三個季度的電視節目報，需要多少錢？有線電視收視維護每月16元，全年要多少錢？

30.一堆煤，計劃每天燒45千克，可以燒32天，由于節省用煤，實際燒了36天，實際每天燒煤多少千克？

31.學校買來5盒羽毛球，每盒12只。用去20只，還剩下多少只？ 32.學校買來3個籃球，共花了96元；又買來一個足球，花了40元。買一個籃球和一個足球需要多少元？兩種球的單價相差多少元？

33.王霞買來一本140頁的故事書，已經看了86頁。剩下的計劃6天看完，每天要看多少頁？

34.一把椅子的價錢是25元，一張桌子的價錢是一把椅子的3倍。買一把椅子和一張桌子共用多少元？

35.班里圖書角有58本故事書、34本科普讀物。要放在一個4層的書架上，平均每層要放多少本書？

36.李麗和王敏同時做紙鶴，李麗每小時做12只，王敏每小時做14只，做了3小時，兩個人一共做了多少只紙鶴？

37.同學們參加爬山比賽，女同學分成了4組，每組有15人。參賽的男同學有76名，一共有多少名同學參加爬山比賽？

38.王大伯進縣城賣了9只兔子，每只22元。還賣1只羊，得160元。（1）王大伯的兔子和羊一共賣了多少錢？（2）王大伯用賣兔子和羊的錢買了4瓶農藥，每瓶13元。王大伯還剩多少錢？

39.一桶3Kg的油42元，一桶5Kg的油65元，哪種瓶裝的油便宜? 40.一件上衣65元，一條褲子28元。（1）買4件上衣比4條褲子多花多少錢？（2）用150元錢買2套衣服，夠嗎？

41.有兩根鐵絲，第一根長35米，第二根的長度比第一根的4倍多2米。第二根長多少米？

42.修路隊修一條長1500米的公路，已經修好了300米，剩下的要在6天修完，平均每天要修多少米？

43.運動場跑道一圈是400米，王叔叔每天堅持跑2圈半。他每天跑多少米？ 44.小麗走一步長約5分米，她從家到學校一共走了540步，算一算，她家到學校大約有多少米? 45.蘭蘭身高134厘米，東東比蘭蘭高5厘米。東東身高是多少厘米？ 46.紅領巾小學三年級有男生257人，女生235人，已經體檢身體的有387人，沒有體檢的有多少人？

47.圖書室借出456本圖書，還剩207本，現在又還回285本，圖書室里現在有多少本？

48.紅領巾小學買來皮球380個，足球70個，課外活動時借出去423個，現在學校還剩多少個球？

49.三（2）班捐贈圖書400本后還剩273本，現在又買來125本，現在三（2）班有圖書多少本？

50.冬冬想買一輛310元的滑板車，已經攢了200元。如果他每月攢30元，再攢幾個月就夠了？

51.東方紅小學的學生為希望工程共捐贈900本書，其中故事書326本，科技書475本，其余的是連環畫。連環畫有多少本？

52.一個正方形的邊長是8厘米，如果把它的邊長增加10厘米，那么它的周長增加多少厘米？

53.一個長方形的操場周長是400米，長是寬的3倍，這個操場的長和寬各是多少米？

54.有兩個同樣的長方形，長是8分米，寬是4分米。如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少分米？如果拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少分米？

55.冬冬借了一本科技書有40頁，一周后歸還，他每天準備看6頁，能按時歸還嗎？

56.三（2）班有44人，老師準備分成8個小組討論，每組可分幾人，還剩幾人？

57.用一段長4米的布料可以裁5件同樣大小的背心。做一件背心要用多少布？

58.一頭小象重4噸，用一輛載重10噸的大貨車運，一次最多能運幾頭小象？ 59.紅旗連鎖店原有瓶干632袋，賣出385袋，又運來200袋，這時店里有多少袋瓶干？

60.學校買來810本練習冊，一年級領走168本，二年級領走165本，還剩多少本？

61.一列火車的第10號車廂原有116人，到某站后，有58人下車，有45人上本。再開車時，這節車廂有多少人？

62.一臺VCD要238元，一臺掃描儀要458元，爸爸帶了800元錢。夠不夠？

63.張大爺打了700斤魚，上午賣出523斤，下午比上午少賣出394斤。(1）下午賣了多少斤？（2）這一天一共賣了多少斤？（3）還剩多少斤？

64.小明和姐姐一道去書店，姐姐買一本《英語辭典》用去87元，小明買一本科技類的書用去24元。姐姐付給收銀員150元，應找回多少元？

65.要給一幅長30厘米，寬26厘米的畫做畫框。畫框的周長至少是多少厘米？

66.用兩個長4厘米，寬3厘米的長方形拼成一個大長方形。大長方形的周長可能是多少？

67.向陽小學的操場是一個長方形，長100米、寬65米。小強圍著操場跑了2圈，小強一共跑了多少米？

68.有學生31人，老師2人。每船限乘4人，至少要租多少條小船？ 69.一副中國象棋16元，一副跳棋12元，一副圍棋是一副中國象棋與一副跳棋價錢和的3倍。小明帶80元，買一副圍棋夠嗎？

70.同學們倡議捐400本圖書給“手拉手”學校。一至六年級各捐了58本，還要捐多少本就達到了400本？

71.春季植樹。五年級植樹12棵，六年級植樹16棵，全校植樹的棵數是五、六年級植樹棵數的3倍，全校共植樹多少棵？

72.原來有30個同學，又走來15個。這些同學5人排一行，可以排幾行？ 73.用一根36厘米的鐵絲正好圍成一個正方形。這個正方形的邊長是多少厘米？

74.一根繩子長25米，先剪下10米，剩下的每兩米做一根短跳繩?？梢宰龆嗌俑烫K，還剩多少米？

75.把一張長36厘米，寬18厘米的長方形紙片，剪成兩個最大的正方形，其中一個正方形的周長是多少厘米？

76.一根繩子的5倍是45米，一根鐵絲是這根繩子的7倍。這根鐵絲長多少米？

77.修一條945米的路，第一個月修了354米，第二個月修了276米，第三個月還要修多少米才能修完？

78.超市上午賣出大米153千克，下午比上午多賣出56袋，這一天工賣出大米多少袋？

79.水果店運回54筐水果，其中48筐是蘋果，其余是梨，問蘋果的筐數是梨的多少倍？

80.一輛汽車每小時行55千米，照這樣計算，4小時可以行多少恰千米？ 81.飼養小組養32只白兔，26只黑兔，養的灰兔比白兔的總數少18只，養會灰兔多少只？

82.修路隊修一條路，已經修了550米，剩下的是已經修的4倍，剩下多少米？這條路全長多少米？

83.明明有42張油票，芳芳的郵票比明明多14張。他們一共有多少張郵票？ 84.校園里有水杉樹24棵，松樹的棵數是水杉數的3倍。水杉和松樹一共有多少棵？水杉樹比松數少多少棵？

85.黑天鵝有35只，白天鵝的只數比黑天鵝的3倍還多8只。白天鵝有多少只？ 86.王阿姨去買3個足球，每個足球28元，付給營業員100元，找回多少元？ 87.一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了兩全圈，跑了多少米？

88.三（1）班借29本，三（2）班借了３８本，三（３）班借的書比一班和二班借的總數少３４本，三（３）班借書多少本？

89.水果店運來８５０千克蘋果，上午賣２８６千克，下午賣３５４千克，還剩多少千克？

90.一根繩子長２５米，先剪下１０米，剩下的每兩米做一根短跳繩。可以做多少根短跳繩，還剩多少米？

91.小紅、小英、小蘭、小平四人進行一次乒乓球比賽。每兩人打一次，一共要打多少場？請把他們寫出來。

92.水果店運回６５０千克蘋果，賣出了３８５千克，有運回２７０千克。水果店現在有蘋果多少千克？

93.紅星小學三年級的同學乘四輛汽車去春游，前3輛車各坐68個同學，第4輛車坐74人，這次春游一共去了多少人？

94.一篇文章600字，小芳的爸爸平均每分鐘能打67個，9分鐘能打完嗎？ 95.操場上有26人在條高，跑步的人數比跳高的3被多10人，跑不的有多少人？

96.超市上午賣出大米176袋，下午比上午多賣出43袋，這一天共賣出多少袋？

97.一段鐵絲長84厘米，做了一個邊長是16厘米的正方形框架后，還剩多少厘米？

98.少年宮的舞蹈隊有48人，樂器隊有27人，合唱隊的人數是舞蹈隊和樂器隊的總數2倍。合唱隊有多少人？

99.有38個糖果，平均分給7個小朋友，每人分幾個？還剩幾個？ 100.一根藏19米的繩子，先剪下8米，剩下的每兩米做一根短跳繩?？梢宰龆嗌俑翁K，還剩多少米？

第五篇：人教版三年級上冊數學廣角教學案例

人教版三年級上冊《數學廣角》教學案例

設計意圖：雖然簡單的搭配問題二年級時已接觸過，但根據我班的實際情況，我決定把例題的2個與3個搭配，降低為2個與2個搭配。我認為，這并不影響學生探索解決問題的思路與方法，降低一點難度，能避免學生在一開始就遇見困難、受到挫折，失去學習信心和興趣。第二，如何激發學生的學習興趣，讓學生主動、積極參與課堂學習活動，也是課能否上得成功的關鍵。我開始冥思苦想，用什么來吸引學生。學生對肯德基（尤其是我們農村的孩子）很感興趣，何不把數學問題放進孩子們的生活里，讓數學問題生活化，讓生活問題數學化，又能夠達到激發興趣、探究方法、解決問題、訓練思維的目的呢？因此，我創設了模擬吃肯德基的情境，讓孩子探索解決數學問題的方法，又得到思維能力的鍛煉和培養。第三，除了讓學生在活動中主動探究，更要讓學生經歷數學化的過程。數學家鄭毓信說過“數學化是人發展中不可缺少的素養”。在本課教學中，我想從兩個方面來滲透數學化思想。由2種主食品搭配2種飲料的早餐問題，再到2座大橋搭配3條路的路線問題，最后到3對3到4對5的照相問題，讓學生經歷橫向數學化的過程；讓學生通過擺一擺、畫一畫、連一連，算一算的方法由具體到抽象逐步提高，讓學生經歷由“物體”到“符號”（圖形）,再由“符號”（圖形）抽象到“數”的縱向數學化的過程。

案例描述及思考：

師：同學們，你們喜歡吃肯德基嗎？ 生：喜歡?。ó惓Ｅd奮）

師：你喜歡吃肯德基中的哪些食品？

生：薯條、漢堡、雞肉卷、可樂??（七嘴八舌）[思考：從學生感興趣的話題引入，創設學生感興趣吃肯德基情境，充分調動了學生的學習興趣。]

師：（出示肯得基的圖片）今天，肯得基早餐提供兩種主食，分別是漢堡和蝦卷，兩種飲料，分別是可樂和果汁。如果，每人可以選擇一種主食搭配一種飲料，那么，一共有多少種搭配方案呢？

生：躍躍欲試。

師：你想用什么方法來解決這個問題呢？ 生：可以擺一擺！生：可以算一算！生：可以畫一畫！生：可以連一連！

（師有意識地按以下順序板書擺一擺；畫一畫；連一連；算一算。）師：還有其他的辦法嗎？ 生：沒有了。

師：現在請你選擇一種你最喜歡的方法,嘗試解決這個問題。生動手操作。有的拿出學具擺，有的在紙上畫、連線?? 師：誰想把你的方法與大家分享？ 生1上臺，在黑板上擺出了四種搭配方案。生2：我先算1×2=2，2×2=4 師：你是怎么想的呢？

生：漢堡可以搭配2種飲料，蝦卷也可以搭配2種飲料，一共有4種，所以我寫1×2=2，2×2=4。

師：你的想法真不錯。誰能理解他的想法，幫他再說一說？ 生：1種主食搭配2種飲料，2種主食就是2個2種，就可以用1×2=2，2×2=4來算。[思考：學生提出用“算一算”的方法來解決，這是我預先沒有想到的。后來，竟出現了用1×2=2，2×2=4的算式來解決這個問題，這更是超越預設的自然生成。此時，教師如何應對，是壓制或是順勢引導呢？我采取了順其自然、順勢引導的方式，讓學生說清楚思維過程，有利于思維能力的培養。]

師：還有不同的解決方法嗎？ 生：我用畫的，再連線。師：你怎么畫呢？

生：我想畫漢堡、蝦卷、和飲料。師：請你上臺來畫吧！生上臺，怎么畫也不象??

師：很難畫是吧？能不能用我們學過的圖形或別的什么來代替呢？

生：用圓形表示漢堡和蝦卷！生：用三角形表示飲料！

師：那請你試一試他們建議的辦法吧。生：畫出2個圓形、2個三角形。

[思考：學生在解決問題的過程遇到困難，自發產生用符號或圖形表示物體的需要，而不是由教師直接把方法教給學生。]

[本節課我讓學生在解決問題的過程中，自主探究解決問題的策略，在學習中收獲快樂、收獲知識與數學思想方法。]