第一篇：北師大版數學三年級上冊教案 兩步計算的實際問題

北師大版數學三年級上冊教案 兩步計算的實際

問題

設計理念

1、聯系現實，創設情境，注重融合《數學課程標準》倡導：要選取密切聯系學生生活生動有趣的素材、素材應當來源于學生的現實，這里的現實應該是學生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學生素材應盡量來源于生活，在其中又應當具有一定的數學價值。對于三年級同學來說，學生的現實或許更多地意味著他們直接相關的、發生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如今天我當家這個情境就取材于學生熟悉的班隊的活動。其中，四個計劃的設計則來源于學生的生活實際。

2、在開放中合作，在交流中收獲

課程標準明確指出：應培養學生主動參與，樂于探究，培養學生合作的能力。而小組學習是合作交流的重要形式，學生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學習。在討論與交流中，思維呈開放的態勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引必，相互點燃，從而實現個人與他人，小組與全班的全程對話。

3、重組整合例題，對教材二度開發

在新課程標準和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材組織者、執行者轉變為教材的研究者、開發者，鼓勵教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標準之間馳騁創造力。因此我們在設計時根據教學的需要，重組、整合了例題，對教材進行了二度開發。大膽地開放小教室，把生活中鮮活的、學生感興趣的題材引進數學的大課堂，把兩步計算應用題的教學過程設計為今天我當家的活動，引導學生主動參與其中，和小紅一起邀請朋友、上街買菜、社區服務、購物，在完成計劃中自然無痕地解決問題。

教學目標

1、通過合作學習。

2、培養學生運用所學數學知識解決簡單實際問題的能力，體驗數學就在身邊。

3、讓學生體驗成功的喜悅，結合內容滲透思想教育。

教學過程

一、創設情境，復習導入

談話：同學們，學校開展今天我當家的活動，你們想參加嗎？小紅也想參加，她想利用雙休日當一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：好啊！不過那要看看你沒有有當小主人的能力？于是他就考考小紅了。

出示：買青菜用2元線，買白菜用了多少錢？

提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？

生自由發表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元線；買白菜的錢是青菜的2倍）

[評析：細致入微地滲透生活觀念，精心設計，巧妙借助今天我當家的場景，對生活要索進行提煉，創設了良好的活動情境，幫助學生從細微之處看生活，在生活氛圍中自覺調動原有認知儲備，全身心地為小紅想計策、出主意。]

二、提供材料，研討新課

談話：小紅也全部答對了，爸爸高興地說：那就讓你來當家吧！于是小紅就制訂了當家的一些計劃，她的第一個計劃是什么呢？

1、出示：計劃一：邀請朋友

請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數比同班好朋友和興趣班好朋友的總數少1個，請人（）小鄰居。

提問：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數有直接關系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數。

（出示線段圖，圖略）

提問：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數？哪一段表示興趣班好朋友的人數？同班好朋友和興趣班好朋友的總數呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書）

談話：小紅請好了小伙伴準備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當家，非常支持。

練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數少2元，爸爸給了（）元錢。

同桌交流后回答。

2、出示：計劃二：上街買菜

買表菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買表菜和蘿卜的總數多8元，買肉用了（）元錢。

談話：誰愿意說說？（買答師板書）小紅也很快地算出來了，這時旁邊一位正買菜的老爺爺看見，也想請她們幫幫忙。

練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數多4元錢，買魚用了多少錢？

引導：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。

[評析：數學要讓學生學習有價值的數學和必需的數學，就應該密切聯系學生生活，使學生感到數學與生活密不可分，數學是生動、有趣的。不節步步深入，分別設計了邀請朋友上街買菜等生活實例，激活學生的數學活動經驗，誘發出我就是小紅的意識。讓學生充分交流想法，尊重學生個體思維，呈現方式的多樣化體現了課堂的開放性。一方面培養學生留心身邊事物的習慣，另一方面使學生感覺到書本上的知識來源于人的實踐活動，學生學習興趣盎然。]

3、談論：吃完午飯，小紅決定去完成第三個計劃，去小區劉奶奶家打掃衛生。小紅多會安排呀！

出示：計劃三：社區服務

2個同學洗衣報，1個同學掃地，擦窗的人數是洗衣服和掃地的總數的2倍，擦窗的有（）人。

生答師板書。

談論：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，下地好遇上小區管理員張叔叔，原來啊，他正在發搞好家庭衛生的倡議書呢！

練一練：第一次發了22份倡議書，第二次發了38份倡議書，第三次發的是前兩次的總數的3倍，第三次發了多少份倡議書？

[評析：在數學課中創設情境，并不是為了創設而他設，主學生在感興趣的情境中認識數學知識，體驗玫理解數學，感受數學的力量。因此在四個計劃這一主線中還必須注意數學知識間的銜接與穿插，上街買菜算算錢，小區發了多少份倡議書，這些都能在現實中找到藍本，學生身臨現實情境，與鞭說是在解答題目，還不知如說是在做身邊的一件事情，不僅實現了《數學課程標準》提出的讓學生在生動具體的情境中學習數學，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，而且還注意了學科間的融合與滲透。]

4、揭示課題

5、引導：比較三組算式你有什么發現？（相同點：都是先求總數，因為要求的問題都與總數有直接關系；不同點：因為所求的問題和總數的關系不同，所以計算方法也就不同。）

6、看書質疑（學生完成例1）。

三、開放練習，拓展提高

1、媽媽買了8個蘋果，6個梨，9個香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數多7個，買了多少桔子？

學生匯報，逐題出示：①8+6=14（個）②8+6+9=23（個）14+7=21（個）23+7=30（個）

引導：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，如何改題目？

[評析：這是一個有多余條件的問題，讓學生在想中練，錯中悟，使每個學生都成為選擇信息的主體，變以往學生坐等信息為主動獲取有用的信息。]

提問：小紅當了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？

生自由發表看法。

談論：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學生10元，現在她還剩多少錢了？最后她還有一個計劃。

3、出示：計劃四：購物（圖片）

鋼筆 飲料 鉛筆 小畫冊 薯片 牙膏

6元/支 3元/瓶 1元/支 4元/本 3元/袋 5元/支

提問：小紅會買些什么？四人小組討論幫小紅設計一個與從不同的購物方案。（學生設計）

提問：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？如果不夠，你會想出什么方法呢？（滲透打折、還價等思想）

[評析：在課尾設計讓學生用20元錢駢買提供的商品的活動。看似簡單，由于學生在開放的窨，開放的群體合作中收集、整理信息，不僅設計了10多種與眾不同的購物方案，而且還延伸出：如果買東西后錢多了可用來捐款、還給父母、存起來等多種辦法，適時地滲透了思想品德教育。當有同學提到要把所有的商品全買下而錢又不夠怎么辦時，學生的回答更是數彩紛量，如討價還價、打折優惠、先欠再還、買一送一，有些購物策略甚至連老師也始料不及。開放的活動開發了學生豐富鮮活的認知潛能，在積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流中，不公增進了運用數學解決簡單實際問題的信心，而且還意識到自己在集體中的作用。]

四、課堂總結

小結：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個計劃，解決了很多生活中遇到的問題，在今天我當家的活動中，她的能力的素質都得了鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學會了兩步計算的應用題。同學們，其實數學就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，想念任何難題我們都不怕！

[評析：學生學習數學的目的之一，在于用數學去解決日常生活中的實際問題，養成應用數學的意識。學數學最終是為了用數學。]

課后反思

新一輪課程改革將在國家統一課程標準的前提下，實現教材的多樣化。因此作為教師努力實現從教材使用者向教材開發者、研究者鐵色的轉變，聯系生活，整合教材，匯集眾家之長，依據學生的認知水平，創設探索性和開放性的情境，使數學問題生活化，生活問題數學化，從而激發起學生學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。

讓數學從生活中來，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學生學習的主陣地，理應為學生帶來的充滿理性探索的智慧體驗和由于才識展示與情趣激發交織而成功體驗。教師應為之而不懈努力，真正使學生感到寬松、坦然、自由愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發表自己的見解，果斷而自主地決微和實踐，使學生有具性得彰顯和發展。

第二篇：數學三年級上冊公開課教案 解決兩步計算的實際問題（推薦）

數學三年級上冊公開課教案

解決兩步計算的實際問題 丁橋中心小學303班王金兵02、10、11

教學內容:課本43頁

教學目標：

１、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數量關系，學會解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題。

２、感受數學與日常生活的密切聯系，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。

教學重點： 學會解答乘法、加減法相結合的兩步計算的問題。

教學難點： 理解乘法、加減法相結合的兩步計算的問題的不同解法。

教學過程：

一、創設生活情境，導入新課。

1.談話：【星期天，小明的媽媽去商場為孩子買衣服，了解到了以下信息，請看屏幕】 根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（學生獨立思考，同桌交流）根據學生匯報，教師板書：

二、探索新知，感知方法。談話【 師生討論“畫數學”的方法：】

2.提問：誰來講講“一套衣服”指的是什么？那么“買一套衣服多少錢？”這個問題的問號該標在哪兒？為什么？（學生討論，并標出問號）

師：你會解決這個問題嗎？（學生獨立完成后，教師組織交流。）３、“一件上衣比一條褲子貴多少錢？”

【 學生嘗試畫線段圖，標出表示問題的部分，并獨立解答。】

４、比較：第２個問題和第３個問題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎？

三、組織練習，鞏固深化。

１、“想想做做”第１題和第２題

分別出示帶子圖，要求：先說說帶子圖所表示的意思以及問題各表示什么意思，然后獨立解答，最后在小組里交流。匯報時要說說先求什么，再求什么。

2、課后作業：“想想做做”第3題到第６題。

四、質疑問難，全課小結。通過這節課的學習，你有哪些收獲？還有什么不懂？

課后反思：本節課的教學重點是學生通過直觀的線段來解決兩步計算的應用題。用畫線段的方法解決實際問題在教材中是第一次出現，在認知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過度，而這又是幫助理解數量關系，解決問題的一種有效手段。因此，在設計教學時，將重點放在了畫線段的方法指導上：讓學生理清數量關系，討論線段的畫法，明確一條線段表示一個數量，兩條線段之間是有聯系的。（10月12日）

第三篇：三年級上冊數學兩步計算應用題

加減法兩步計算應用題

1、紅領巾小學三年級有男生257人，女生235人，已經體檢身體的有387人，沒有體檢的有多少人？

2、紅領巾小學買來皮球380個，足球70個，課外活動時借出去423個，現在學校還剩多少個球？

3、東方紅小學的學生為希望工程共捐贈900本書，其中故事書326本，科技書475本，其余的是連環畫。連環畫有多少本？

4、紅旗連鎖店原有餅干632袋，賣出385袋，又運來200袋，這時店里有多少袋餅干？

5、學校買來810本練習冊，一年級領走168本，二年級領走165本，還剩多少本？

6、一列火車的第10號車廂原有116人，到某站后，有58人下車，有45人上車。再開車時，這節車廂有多少人？

7、修一條945米的路，第一個月修了354米，第二個月修了276米，第三個月還要修多少米才能修完？

8、超市上午賣出大米153千克，下午比上午多賣出56袋，這一天工賣出大米多少袋？

9、明明有42張油票，芳芳的郵票比明明多14張。他們一共有多少張郵票？

乘加乘減兩步計算應用題

10、紅星小學三年級的同學乘四輛汽車去春游，前3輛車各坐68個同學，第4輛車坐74人，這次春游一共去了多少人？

11、張大伯家有8袋化肥，每袋重50千克，用去315千克，還剩多少千克？

12、新風村修一條路，平均每天修150米，修了4天，還剩80米沒修。這條路長多少米？

13、同學們大掃除，打掃操場的有36人，是打掃教室的人數的3倍，打掃院子的有27人。參加大掃除的一共有多少人？

13、一本書有450頁，小軍每天看29頁，看了8天，還剩幾頁？

連乘兩步計算應用題

14、書法小組有6個同學，每人每天寫24個大字，照這樣計算，一星期，這個書法小組共寫多少個大字？

15、一個網球約重60克，一個排球的重量是網球重量的4倍。9個排球重多少千克？

16、縫紉小組有8個工人，每人每天做4套衣服。6天可以做衣服多少套？

17、第一小隊參加學校勞動，每人每次搬磚6塊，9人4次可搬磚多少塊？

比較問題應用題

18、一篇文章600字，小芳的爸爸平均每分鐘能打67個，9分鐘能打完嗎？

19、小明和姐姐一道去書店，姐姐買一本《英語辭典》用去87元，小明買一本科技類的書用去24元。姐姐付給收銀員150元，應找回多少元？

20、有學生31人，老師2人。每船限乘4人，至少要租多少條小船？

21、原來有30個同學，又走來15個。這些同學5人排一行，可以排幾行？

長方形、正方形的周長

22、一個長方形的周長與邊長是9厘米的正方形周長相等，長方形的長14厘米，這個長方形的寬是多少？

23、用一根36厘米的鐵絲正好圍成一個正方形。這個正方形的邊長是多少厘米？

24、一個正方形的邊長是8厘米，如果把它的邊長增加10厘米，那么它的周長增加多少厘米？

25、有兩個同樣的長方形，長是8分米，寬是4分米。如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少分米？如果拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少分米？

26、用兩個長4厘米，寬3厘米的長方形拼成一個大長方形。大長方形的周長是多少？

27、向陽小學的操場是一個長方形，長100米、寬65米。小強圍著操場跑了2圈，小強一共跑了多少米？

28、要給一幅長30厘米，寬26厘米的畫做畫框。畫框的周長至少是多少厘米？

29、把一張長36厘米，寬18厘米的長方形紙片，剪成兩個最大的正方形，其中一個正方形的周長是多少厘米？

30、一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了兩全圈，跑了多少米？

有余數的除法應用題

31、一根繩子長25米，先剪下10米，剩下的每兩米做一根短跳繩。可以做多少根短跳繩，還剩多少米？

32、有38個糖果，平均分給7個小朋友，每人分幾個？還剩幾個？

33、三（2）班有44人，老師準備分成8個小組討論，每組可分幾人，還剩幾人？

含有倍數條件的應用題

34、一根繩子的5倍是45米，一根鐵絲是這根繩子的7倍。這根鐵絲長多少米？

35、學校有14棵楊樹，楊樹的棵數是松樹的2倍，柳樹比松樹多4棵，有多少棵柳樹？

36、王老師買排球用了40元，買籃球用的錢數是排球的3倍。王老師買球一共用了多少元？

37、玩具生產組原來每天做玩具40件，現在每天的產量是原來的10倍。現在比原來每天多做多少件？

第四篇：小學三年級數學兩步計算應用題教案

兩步計算應用題

一、教學內容：教材第90、91例3，想一想，完成練一練和練習二十第1~4題。

二、教學目的：

1、使學生初步理解求比兩個數的和多（少）幾（或幾倍）的數的應用題的數量關系，能正確地解答這類兩步計算應用題。

2、使學生認識這一類應用題里不同情況的聯系與區別，以及這一類應用題的結構特征；掌握用綜合法思路分析推理的過程，提高初步的分析推理能力。

3、注意培養學生有序思維的能力。

三、教學重點：掌握兩步計算應用題的分析方法。

四、教學難點：找準中間問題，進行有序思維。

五、教學過程：

一、基本訓練：

1、根據出示的條件，提出問題。

白兔有24只，黑兔有8只，？

根據學生的回答出示問題，并讓學生列式計算。

白兔和黑兔一共有多少只？

白兔比黑兔多多少只？

白兔的只數是黑兔的幾倍？

2、根據線段圖，讓學生列式計算：

（1）

（2）

二、教學新知：

1、教學例3。出示例題，讓學生讀題，說出已知條件和問題。

提問：題目中講了哪幾種果樹？桃樹有多少棵？梨樹有多少棵？

根據學生回答，畫出線段圖：

提問：蘋果樹的棵樹與桃樹和梨樹的棵樹有什么關系？

什么是桃樹和梨樹的總樹？

根據學生回答，老師把線段圖合并成：

指出：這表示的就是桃樹和梨樹的總數。

提問：蘋果樹的棵樹比桃樹和梨樹的總數少20棵，應該怎樣用線段圖表示出來？

根據學生回答，老師把線段圖畫完整：

提問：看線段圖，根據果園里有桃樹78棵和梨樹有26棵這兩個條件，可以先求什么？為什么？

根據回答板書：（1）桃樹和梨樹的總數是多少棵？

78+36=114（棵）

指名學生說出78、36和114各表示什么。

提問：求出了桃樹和梨樹的總數，第二步應該求什么？根據什么條件來求蘋果樹有多少棵？怎樣求？

要求學生在書上列式計算，寫答句。再要求學生說說分析過程。

2、討論。

（1）把例3的第三個已知條件改成蘋果樹的棵樹比桃樹和梨樹的總數多20棵，并出示改編的應用題，其中改變的條件用紅筆寫出。

提問：這一問題第一步應該求什么？為什么？再怎樣求蘋果樹的棵樹？

（2）把例3的第三個已知條件改成蘋果樹的棵樹比桃樹和梨樹的總數的2倍，并出示改編的應用題，其中改變的條件用紅筆寫出。

提問：這一問題第一步應該求什么？為什么？再怎樣求蘋果樹的棵樹？

3、比較。

提問：比較上面的三道題，它們有什么相同的地方和不同的地方？

引導學生小結（略）。

（通過三題的比較辨析，讓學生從中找出一些共同的規律性的東西，即基本的分析解答兩步計算應用題的方法，同時，同中導異，由于第三個條件不同，所以解答方法也有所不同。引導學生在認真審題、認真分析的基礎上，來解答應用題。）

三、鞏固練習：

1、P91練一練第1、2題。（先獨立完成，再說說先算什么？）

2、做練習二十第3題。

3、先補充條件，再解答：（隨機安排）

動物園里有8只大象，12只長頸鹿，猴子有多少只？

四、全課小結

這節課，我們學習了兩步計算應用題。解答兩步計算應用題，有時候可以根據題里的兩個條件先求出一個問題，再根據求出的問題和另一個條件，求出題目的結果。

五、課堂作業

練習二十第1、2、4題。

板書設計：兩步計算應用題

（1）桃樹和梨樹的總數是多少棵？

78+36=114（棵）

（2）蘋果樹有多少棵？

114-20=94（棵）

答：蘋果樹有94棵。

第五篇：兩步計算的實際問題教學設計

課 題：兩步計算的實際問題

三（3）班 秦 峰

教學內容：教科書第43-44的例題和“試一試”，第43-44頁的“想想做做”第1-4題。教學目標：

1、經歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數量關系，學會解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題。

2、感受數學與日常生活的密切聯系，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。教學重點難點：

學習畫線段圖分析數量關系，學會解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題

教學時間：2013年10月22日。教學具準備：情境教學掛圖。教學過程：

一、導入新課。

今天，老師發現你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子誰買的嗎？你知道它們價格嗎？這節課我們就來解決一個有關買衣服的問題。（板書：解決實際問題）

二、學習新知。

1、教學例題。

（1）課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標價“28元”，營業員阿姨說：“上衣的價錢是褲子的3倍。”玲玲的媽媽問營業員：“買一套衣服要多少錢？”

提問：從上面的情境你了解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？

（2）談話：今天老師還請來了一位數學小助手，他的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子價錢。（教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖）

表示上衣價錢的線段該畫多長呢？（學生討論）為什么要畫這樣的3份長？讓學生在書上畫出表示上衣價錢的線段，并指名到黑板上畫。

要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，我們可以這樣表示問題（畫出括號，寫上？）。

這樣線段圖就畫完了，誰能指著線段圖的每一部分說說表示的意思？（3）談話：這個問題需要幾步計算來解決？你會解答嗎？做在草稿紙上，如果不會解的，可與同桌討論后再解答。

（4）交流：誰來說說你是怎樣列式的？你會解答嗎？（指名說，教師板書）

說說先算什么，再算什么。（估計學生一般先求上衣的價錢，再求一套衣服的價錢）

（5）提問：有沒有不同的方法？如果沒有不同的算法，教科書上的第二種方法不再教學。如果有學生說出第一種解法，先讓學生說出算式，教師板書。再讓學生指著線段圖說一說“1+3”表示的意思，即褲子的價值是1個28元，上衣的價錢是3個28元、一套衣服的價錢是4個28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價錢。

2、教學“試一試”。

（1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問題改了改。（出示問題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問題。

（2）談話：我們先看線段圖，問題改了，線段圖要不要改？怎樣改？ 你能指出要求的是哪部分嗎？根據學生的回答，教師在黑板上改線段圖。

會解答嗎？做在草稿本上。指名板演。（3）交流：說說先算什么，再算什么。

（4）提問：有用第二種解法解答的嗎？如果沒有，不再教學這種解法；如果有第二種解法解答的，讓學生板演，并說出自己的想法。

3、比較。

提問：這兩道題在解答方法上有什么相同和不同的地方？ 在學生回答時，把課題板書完整。

三、組織練習。

1、做“想想做做”第1題。出示帶子圖，說說問題是求什么。獨立解答后交流是怎樣解決的。說說你還能求什么。

2、做“想想做做”第2題。

指名說說線段圖所表示的意思。獨立解答。交流并訂正。說說先求什么，再求什么。

3、做“想想做做”第3題。

提問：題中告訴我們哪些信息？要我們做什么？ 學生各自填表。全班共同校對。

4、補上合適的條件。

養牛場里有黃牛25頭，奶牛和黃牛一共有多少頭？

（1）補上一個條件，使它成為一道一步計算的問題。（2）補上一個條件，使它成為一道兩步計算的問題。先獨立思考，再交流。

5、出示情境圖。

編一道用今天學習的兩步計算解決的實際問題。

四、布置作業。

完成“想想做做”第4題。

教學反思：在教學過程中，出現了較多的問題，有自身的問題也有對教材把握的問題，特別是對教材的重點、難點的分析與表達還有不足。首先沒有對學生進行線段圖的正確指導，沒有進行題意與線段圖的緊密結合。沒有讓學生完整的表達題意，特別是對問題的重視沒有進行充分訓練，以及問題在線段圖的正確表達、表達方式的正確指導，因此出現了較多的畫圖問題這將影響學生以后對應用題線段圖正確率。交流時應該注意引導學生有序地表達自己的思考過程。教學語言的正規性與正確性是我的最大毛病。課堂作業處理不當，沒有對教材進行深入地研究與思考，在教學過程中實際問題的兩步計算是各有不同，沒有對這種不同點進行充分的說明與比較，形成了一種惡性循環。