第一篇：用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題 教學(xué)反思

《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)反思

白科小學(xué)鮑柳

今天,當(dāng)我上三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第四單元《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力。

首先，教材的例題只設(shè)計(jì)了一道，但練習(xí)題里卻出現(xiàn)了兩類應(yīng)用題形式，同時(shí)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的分析解決實(shí)際問題的能力還應(yīng)有多種的練習(xí)，這不是一節(jié)課所能容納的知識(shí)面。其次，對(duì)于例題，需要在引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的基礎(chǔ)上分析題目，所以又需要一節(jié)課時(shí)間來幫助學(xué)生來掌握畫線段圖的技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)分析線段圖。那么，練習(xí)中的那一類應(yīng)用題就需要放在第三節(jié)課才能解決。而鞏固練習(xí)就需要至少兩節(jié)課的時(shí)間。這樣，這一部分的教學(xué)總共需要五課時(shí)的時(shí)間，而教學(xué)用書卻安排了兩節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)。像這樣的時(shí)間安排，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來說，不但教師教起來吃力，而且學(xué)生接受起來實(shí)在是困難太大。而現(xiàn)在三年級(jí)數(shù)學(xué)課每周只安排四課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，這給數(shù)學(xué)教師無形中增加了許多的壓力。像這樣的教學(xué)內(nèi)容就需要教師嚴(yán)格的審核自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，在課堂中及時(shí)應(yīng)變。同時(shí)，要調(diào)整思路轉(zhuǎn)變練習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)反思

此課內(nèi)容是兩步計(jì)算解決實(shí)際問題中的一個(gè)難點(diǎn)，它只有兩個(gè)已知條件，兩個(gè)量之間有倍數(shù)關(guān)系，即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問題，數(shù)量關(guān)系較抽象，學(xué)生理解有一定難度，“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)反思。教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點(diǎn)：

首先是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知，然后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知，接著開放練習(xí)，拓展提高，最后課堂總結(jié)，學(xué)用結(jié)合

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件展示了藍(lán)帶子和紅帶子長度之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的與倍有關(guān)的實(shí)際問題的求解方法，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片搜索信息，得出結(jié)論。同時(shí)，在學(xué)生熟知問題的基礎(chǔ)上將彩帶簡化成線段，目的在于引出線段圖及其畫法與注意事項(xiàng)，最后，讓學(xué)生一邊看線段圖一邊復(fù)述問題的內(nèi)容，這樣，使學(xué)生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學(xué)問題求解過程中的作用，感受它的優(yōu)越性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

在新課的開始部分，出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中提供的信息，用自己的話將圖中的信息表述出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與對(duì)信息的搜索、整理與反饋能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

接著，我先在黑板上畫出表示褲子價(jià)錢的線段圖，教授學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我畫的線段圖畫出表示上衣價(jià)錢的線段圖，利用小學(xué)生敏銳的模仿力教學(xué)線段圖的畫法，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。畫完線段圖后，我沒有直接給出需要求解的問題，而是讓學(xué)生通過線段圖中給出的信息自己提出問題，對(duì)于學(xué)生給出的問題，都給予了積極的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。這既符合新課標(biāo)所提倡的“將課堂還給學(xué)生”，又開發(fā)了學(xué)生的智力，活躍了課堂氛圍。

在接下來的教學(xué)里，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如下兩個(gè)問題，即“買一套衣服多少元？”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元？”在求解買一套衣服要多少元時(shí)，先要讓學(xué)生明白“一套衣服”的含義是什么，接著請(qǐng)同學(xué)在原先畫好的線段圖中標(biāo)出這個(gè)問題的所在，使學(xué)生進(jìn)一步理解線段圖所表達(dá)的含義，教學(xué)反思《“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)反思》。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己去解決這個(gè)問題，交流看法，在合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與溝通能力，在自主探索的過程中學(xué)習(xí)新知從而獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)問題，開拓學(xué)生的思維，同時(shí)，讓學(xué)生完整的將自己的方法表述出來，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力與口頭表達(dá)能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫、畫全面發(fā)展。而在復(fù)述的過程中，也使得同學(xué)對(duì)利用畫線段圖反映實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系有了更深的理解。

(評(píng)析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)、有趣的，步步深入，設(shè)計(jì)了“上街買衣服”等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出“我參與，我收獲，我快樂”的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個(gè)體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識(shí)來源于人的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。)

（三）開放練習(xí)，拓展提高

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我準(zhǔn)備了5個(gè)問題，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，我將問題由淺入深、由易到難的排列，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合

通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲與體會(huì)，并和全班同學(xué)一起交流與分享。在這個(gè)過程中，不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會(huì)，更深入的了解本節(jié)課的內(nèi)容，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同時(shí)，使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，任何難題都難不倒我們的！

上這堂課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第一種常用的方法掌握的很好，而對(duì)第二種方法用的同學(xué)就不是很多，有些同學(xué)接受的很慢，于是我又重點(diǎn)講解了第二種方法，并選取了幾個(gè)題目讓他們練習(xí)。

第三篇：蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

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蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書 數(shù)學(xué)三年級(jí)(上冊)第4344頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)所給的信息，畫線段圖表示數(shù)量之間的聯(lián)系。

2、使學(xué)生能借助線段圖分析、推理、探索解決問題的方法和步驟。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、要求：第一行畫兩個(gè)圓，第二行畫第一行的3倍。(學(xué)生動(dòng)手畫圓)提問：第二行有多少個(gè)？兩行一共有多少個(gè)？

2、根據(jù)問題說出所需要的條件。（1）香皂和肥皂一共有多少塊？（2）男生比女生多多少人？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

觀察：(課件出示課本第43頁的主題圖)

第 1 頁 從圖中你看出了哪些信息？(學(xué)生交流)(課件出示：一條褲子的價(jià)錢是28元，上衣的價(jià)錢是褲子的3倍。)提問：(1)這樣的題目，你能解答嗎？為什么不能解答？(2)你能給這道題補(bǔ)充一個(gè)用兩步計(jì)算的問題嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書以下兩個(gè)問題。問題一：一套衣服要多少錢？

問題二：一件上衣比一條褲子貴多少元？

三、探索交流，學(xué)畫線段圖

1.談話：我們把從圖中了解的信息，與提出的第一個(gè)問題組合成了這樣的實(shí)際問題：一條褲子的價(jià)錢是28元，上衣的價(jià)錢是褲子的3倍。買一套衣服要多少元？

提問：你能畫線段圖來反映數(shù)量之間的關(guān)系嗎？你想怎樣畫呢？(學(xué)生討論、交流)引導(dǎo) ：大家想出了許多畫線段圖的辦法，那么就請(qǐng)同學(xué)們試著畫一畫，好嗎？

(學(xué)生試著在課本第43頁上畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)。)全班交流：(1)如果用1厘米長的線段表示褲子的價(jià)錢，28元怎么標(biāo)在圖上？

(2)對(duì)著上面的線段左端，在下面再畫一條線段表示上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，這條線段要畫多長？為什么？3倍怎樣

第 2 頁 標(biāo)在圖上？

(3)在圖上怎樣表示要求的問題？ 28元

一套衣服要？元 褲子 上衣

是褲子的3倍

師生交流并在黑板上完成線段圖：

歸納：根據(jù)大家討論的結(jié)果，我們知道這個(gè)線段圖由上下兩條線段構(gòu)成。上面的線段表示一條褲子的價(jià)錢28元，下面線段的長度應(yīng)是上面線段的3倍，表示一件上衣的價(jià)錢。這樣兩部分線段的和就表示買一套衣服要多少元

2.借助直觀線段圖，組織學(xué)生圍繞下面的問題討論，理清解題。

(1)要求買一套衣服要多少元，必須知道哪兩個(gè)條件？(2)這兩個(gè)條件中，哪個(gè)條件不知道？(3)解答這個(gè)實(shí)際問題，需要幾步計(jì)算呢？(4)先算什么，再算什么？

小結(jié)：要求一套衣服的價(jià)錢，要先求出一件衣服的價(jià)錢，再算買一套衣服要多少元。

3.讓學(xué)生把這道題獨(dú)立解答出來，教師巡視指導(dǎo)，可能會(huì)有兩種不同的解法。

第 3 頁 解法一：先算買一件上衣多少元，再算買一套衣服要多少元。283=84(元)28+84=112(元)解法二：先算一套衣服的價(jià)錢是幾個(gè)28元，再算一套衣服的價(jià)錢。1+3=4 284=112（元）

讓多個(gè)學(xué)生說明兩種解法不同的解題思路。

4.出示修改后的問題： 一條褲子的價(jià)錢是28元上衣的價(jià)錢是褲子的3倍。一件上衣比一條褲子貴多少元？

討論：(1)你怎樣根據(jù)題目的變化來改動(dòng)這個(gè)線段圖呢？(學(xué)生改畫線段圖)◆您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 28元

比褲子貴？元元 褲子 上衣

(2)獨(dú)立列式解答，再說說先算什么，再算什么。(讓多個(gè)學(xué)生說)5.引導(dǎo)：上面的兩題有什么相同的地方？有什么不同的地

第 4 頁 方？

逐步引導(dǎo)學(xué)生概括出相同點(diǎn)：

(1)題目提供的條件和線段圖所表示的數(shù)量關(guān)系相同；(2)都是用兩步計(jì)算解答的實(shí)際問題，第一步都應(yīng)求買一件上衣多少元或先算出所示問題有幾份。

不同點(diǎn)：(1)兩題所求的問題不同，表現(xiàn)在線段圖上也不同；(2)第一題要求買一套衣服要多少 元，就是求上衣和褲子價(jià)錢的和，用加法計(jì)算。第二題要求買一件上衣比一條褲子貴 多少元，就是求上衣和褲子價(jià)錢的差，用減法計(jì)算。

四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題 1.教學(xué)想想做做第1～6題。

2.看線段圖先說出數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算。紅布 花布 多？米 8米(1)26米 12米 一共修路？米 第一天 第二天

第 5 頁（2）

3、先畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算。

(1)王奶奶養(yǎng)鴨有18只，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的4倍，王奶奶養(yǎng)雞比鴨多多少只？

(2)李明每分鐘走45米，比陳紅多走8米。兩人一分鐘一共走了多少米？ 說明

只有兩個(gè)條件的用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)力求從下面三個(gè)方面來突破這個(gè)難點(diǎn)。

第一，重視知識(shí)鋪墊。課始復(fù)習(xí)中，通過動(dòng)手畫圓的練習(xí)，提示了基本的倍數(shù)關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)畫線段圖作好準(zhǔn)備；同時(shí)還安排了問題說出所需要的條件的練習(xí)，又使學(xué)生進(jìn)一步明確了解決實(shí)際問題的基本途徑。

第二，探索解答方法。讓學(xué)生借助直觀的線段圖，理清數(shù)量關(guān)系，是學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題的重要策略。在教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)信息，主動(dòng)提出問題，組合成用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題；然后嘗試畫出線段圖來表示數(shù)量之間的關(guān)系，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖的畫法，體會(huì)線段圖表示數(shù)量關(guān)系的合理性，重視借助線段圖理清解題思路；接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，倡導(dǎo)解決問題方法的多

第 6 頁 樣化；最后對(duì)改變后的問題與原問題進(jìn)行比較與反思，從整體上把握這兩個(gè)問題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)以及解題方法的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐步學(xué)會(huì)合理地選擇問題的方法。

第三，強(qiáng)化應(yīng)用練習(xí)。有層次地安排一些針對(duì)性的練習(xí)，不僅鞏固了例題中學(xué)習(xí)的基本解題方法和策略，而且通過讓學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際問題，積累實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力。

第 7 頁

第四篇：《用兩步連乘解決實(shí)際問題》教學(xué)反思

《用兩步連乘解決實(shí)際問題》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教學(xué)用兩步連乘計(jì)算簡單的實(shí)際問題，與其他一些兩步計(jì)算的實(shí)際問題相比，此類問題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問題的方法也就更加靈活。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于兩步計(jì)算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實(shí)際問題中的已知條件更能夠進(jìn)行不同的組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學(xué)生掌握不同的解題策略。

課上出示的是有關(guān)于乒乓球的例題，這是一道圖文結(jié)合的題目，首先我要他們先找一找從題目中得到哪些信息，叫他們從中選擇兩個(gè)條件進(jìn)行組合提出一個(gè)一步計(jì)算的問題，大部分孩子都能提出問題。通過提一步計(jì)算的問題不僅喚起了他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為下面學(xué)習(xí)兩步連乘做好鋪墊。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生能夠獨(dú)立的解決這樣的題目，所以我放手讓他們自己去想怎么解決，把重點(diǎn)放在了理解解題思路上，班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的價(jià)格，為什么有這么多的孩子都用這種方法，我課后做了思考，可能他們從問題出發(fā)了要求6袋就必須知道一袋的價(jià)格，想法是沒有錯(cuò)的，可能跟我平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)系，但是我這節(jié)課的重點(diǎn)是從條件出發(fā)，進(jìn)行不同的組合。所以我接著問你是怎么想的，先算什么再算什么？第二種方法也進(jìn)行了思路的分析，最后進(jìn)行兩種方法的比較，找出了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在我問還有其他的方法嗎？有孩子提出了用6乘2，把兩個(gè)無關(guān)的量組合在一起，這時(shí)候需要讓孩子去說出算式的意義，當(dāng)孩子說不出時(shí)，因勢利導(dǎo)地指出我們在做題的時(shí)候一定要把兩個(gè)有關(guān)系的條件聯(lián)系在一起，想想先算什么再算什么。

在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，想想做做第一題因?yàn)閳D畫比較豐富，孩子受到了一些無關(guān)信息的干擾，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物推幾個(gè)車，每個(gè)車子幾筐蘋果不是很能準(zhǔn)確的表達(dá)，這里我先帶著孩子一起看圖，說圖意，再指名說，同桌說，所以浪費(fèi)了不少時(shí)間。對(duì)于兩步連乘應(yīng)用題，在理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對(duì)其它不同的解題方法容易忽略。而對(duì)于部分邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用學(xué)生感興趣的事物來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過生活原型，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，積極主動(dòng)地探索解決問題的策略。最后，要注重訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，表達(dá)完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。

第五篇：《解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)《解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)第五冊第43頁例題和“試一試”，第４３－４４頁“想想做做”第１－４題。二.教學(xué)目標(biāo)：

１.經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問題及相應(yīng)的變式問題。

２.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。三.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問題。

難點(diǎn)： 理解乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問題的不同解法。四.教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備上衣、褲子的圖片（褲子圖片上標(biāo)有２８元的標(biāo)簽）。

五.教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。

談話：星期天，郭老師去商場為孩子買衣服，了解到了以下信息，（依次貼出圖片）：

褲子：２８元

上衣：價(jià)錢是褲子的３倍

根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（或問：你能解決哪些問題？或是你想知道什么？）（學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

1、一件上衣多少錢？

2、買一套衣服多少錢？

3、一件上衣比一條褲子貴多少錢？（或：一條褲子比一件上衣便宜多少錢？）

(二).探索新知，感知方法。

談話：我們學(xué)數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多實(shí)際問題，有時(shí)為了解決實(shí)際問題，我們可以利用“數(shù)學(xué)畫”來“畫數(shù)學(xué)”，讓“數(shù)學(xué)畫”來幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系，解決實(shí)際問題，想了解嗎？ 師生討論“畫數(shù)學(xué)”的方法：

一條褲子２８元可以用一條線段來表示： ————，線段可長可短，根據(jù)實(shí)際情況來畫。上衣的價(jià)錢不知道，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫。通過討論要明確上衣的價(jià)錢是３個(gè)２８元那么長的線段。

師生共同完成線段圖：褲子 ————

上衣 ————————————

１、“一件上衣多少錢？”

提問：這個(gè)問題的問號(hào)該標(biāo)在哪兒？怎樣標(biāo)？你會(huì)解決嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成）指名板書：２８×３＝８４（元）

師：你能給同學(xué)們說說你是怎樣想的嗎？

２、“買一套衣服多少錢？”

提問：誰來講講“一套衣服”指的是什么？那么“買一套衣服多少錢？”這個(gè)問題的問號(hào)該標(biāo)在哪兒？為什么？（學(xué)生討論，并標(biāo)出問號(hào)）

師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織交流。）

方法一：２８×３＝８４（元）??上衣的價(jià)錢 ８４＋２８＝１１２（元）??一套衣服的價(jià)錢

綜合算式是：２８×３＋２８

方法二：３＋１＝４??上衣和褲子一共是４個(gè)２８元

２８×４＝１１２（元）??一套衣服的價(jià)錢

綜合算式是：２８×（３＋１）

３、“一件上衣比一條褲子貴多少錢？”

學(xué)生嘗試畫線段圖，標(biāo)出表示問題的部分，并獨(dú)立解答。

指名板演，組織學(xué)生交流，說說為什么要這樣畫線段圖，問號(hào)為什么標(biāo)在這兒，以及自己在解決問題時(shí)是怎樣想的？

方法一：２８×３＝８４（元）??上衣的價(jià)錢

８４－２８＝５６（元）??上衣比褲子多的錢數(shù)

綜合算式是：２８×３－２８

方法二：３－１＝２??上衣比褲子多２個(gè)２８元

２８×２＝５６（元）??上衣比褲子多的錢數(shù)

綜合算式是：２８×（３－１）

４、比較：第２個(gè)問題和第３個(gè)問題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎？(三)組織練習(xí)，鞏固深化。

１、“想想做做”第１題和第２題

分別出示帶子圖，要求：先說說帶子圖所表示的意思以及問題各表示什么意思，然后獨(dú)立解答，最后在小組里交流。匯報(bào)時(shí)要說說先求什么，再求什么。

２、“想想做做”第３題

提問：從題目中你獲得了哪些信息？還有哪些信息我們不知道？你會(huì)解決嗎？（學(xué)生獨(dú)立填表，全班共同校對(duì)）提問：看著這張表你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解決嗎？（四人小組合作，互相提問并解答）

３、獨(dú)立作業(yè)：“想想做做”第４題和第６題。(四)質(zhì)疑問難，全課小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你是怎樣獲得的？還有

什么不懂的嗎？ 六.作業(yè)布置：

完成課堂練習(xí)冊和課課練上的習(xí)題