第一篇：《用兩步連乘解決的實際問題》教學設計

《用兩步連乘解決的實際問題》教學設計

廣西藤縣東榮鎮中心校坡頭小學

吳勇慶 教學內容：蘇教版小學數學第五冊課本P80——81第1——3題

教學目標：

1、在具體情境中理解用連乘解決的實際問題的數量關系，并能用連乘方法解決實際問題。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高有條理地分析解決問題的能力。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重點：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。教學難點：理解數量關系，體會解決問題策略的多樣性，有條理地分析和解決問題。

教學對策：一方面積極創設教學情境，引導學生觀察思維；另一方面要鼓勵學生自主探索解決問題的方法。同時要注意指導學生對解決問題的過程進行反思。

教學準備：利用多媒體課件進行教學情境的創設。教學過程：

一、創設情境，發現問題

小朋友們，我們學校的體育室沒有了乒乓球，我們一起去商店買乒乓球。

請看大屏幕，從圖中你看到了什么？

有幾個已知條件？哪個條件是題目沒有直接告訴我們的？ 找出有直接關系的兩個條件并說出可以求出什么？

二、合作探究，解決問題。

1、問：你能自己解決這個問題嗎？請大家試一試，做完后在小組里說一說你是怎樣算的？

2、匯報交流：哪一組來匯報一下你們的解決方法？ 方法

一、5×2=10（元）10×6=60（元）

提問：說說你是怎么做的？

誰能說一說他的方法是先算什么，再算什么？

提問：和他一樣的同學請舉手。你和他不一樣，能說說你的方法嗎？請同學匯報。

方法二：6×5=30（個）

30×2=60（元）

提問：你是怎樣想的？

這種方法先算什么，再算什么？誰能再說一說這種方法先算什么，再算什么？

3、歸納反思

（1）-提問：剛才這道題我們用兩種方法都可以解答。誰能再來說一說方法一先算什么？方法二呢？

師：雖然解答方法不同，但結果是一樣的，還可以利用這個竅門互相檢驗。（2）提問：看黑板觀察這兩種方法，有什么相同的地方？剛才我們是用什么樣的方法解決實際的問題嗎？（板書課題：兩步連乘的實際問題）

師小結：解決這樣的實際問題時要自己觀察圖，認真閱讀文字，找到已知的信息，然后找有直接關系的兩個信息看能求出什么，再一步步地解答

三、嘗試應用，拓展深化

1、想想做做1 剛才我們去商店買了東西，現在一起去動物園逛逛。

⑴收集信息，問：從圖中你知道了哪些信息？

⑵問：哪些信息之間是有直接聯系的？根據這兩個信息你能先求出什么？

⑶學生獨立分析并解決，教師依據學生匯報出示答案，并重點問不同的方法先算的各是什么

2、想想做做2

在動物園里兔子會亂跑，管理員就把它們關在籠子里養，一起去看看養了多少只？

從畫面上你知道了哪些信息？學生獨立分析并解決（在小組你說說你是怎樣想的），教師重點問不同的方法先算的各是什么？。

四、回顧總結，匯報收獲

1、通過今天的學習，你有收獲嗎？

2、學習了數學知識，就可以用來解決生活中的實際問題我們在課后請留心觀察，找出數學問題并選擇正確的方法解答進行解答，再想想從中學到了什么。相信你的數學會越學越好，你也會越來越聰明。板書設計：兩步連乘的實際問題 方法一：先算一袋要多少元。

5×2=10（元）

10×6=60（元）方法二：先算一共有多少個。

5×6=30（個）

30×2=60（元）

第二篇：用兩步連乘解決實際問題教學設計

用兩步連乘解決實際問題教學設計

教學目標

1.學生經歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實際問題的數量關系，感受從已知條件出發或從所求問題出發進行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實際問題。

2.學生在解決問題的過程中，進一步培養靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考。

3.體會數學與生活的密切聯系，增強探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

教學重點:能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。教學難點:理解數量之間的關系。教學過程

一、激活經驗、初步感知

1.談話導入。在生活中有很多事情需要我們用數學方法云思考、解決。2.創設情境。多媒體呈現小明去體育用品商店買乒乓球的片段:小明買了4袋羽毛球，每袋6個，然后將畫面定格在“一個羽毛球標價2元”上。3.收集信息。從剛才的影片中你們知道了哪些信息? 學生自由發言。

4.問:根據這些信息你能提出哪些問題?(學生相互議議)例如:(1)4袋羽毛球 一共有多少個?(2)買1袋要多少元?(3)這些羽毛球一共要多少元? 等等。誰能解答。(指名口答)5.出示例題。你能把剛才了解到的信息和問題合起來說一說嗎? 學生自由表述題意。

教師在學生回答的基礎上選擇出示:每個羽毛球的價錢是2元，小明買了4袋，每袋6個，一共要用多少元?

二、合作探究、解決問題 1.組織探究。

這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。2.匯報交流。

哪一組來匯報一下你們的解決方法? 各小組自由匯報，教師邊聽邊板書。解法一：6×2=12(元)12×4=48(元)問:你是怎樣想的? 教師借助多媒體引導學生看圖理解:6表示什么?2呢?“每袋6個”和“每個羽毛球 的價錢是2元”這兩個條件有直接聯系嗎?根據這2個條件可以求出什么問題?(買一袋羽毛球要用多少元?)知道了買一袋羽毛球的價錢，就可以求出什么?(買4袋羽毛球要用多少錢?)教師接著問:誰能說說這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋羽毛球要用多少錢?再算買4袋羽毛球要用多少錢?)解法二:6×4=24(個)24×2=48(元)問:你是怎么想的? 教師繼續引導學生看圖理解，多媒體輔助。問:6表示什么?4呢?根據“每袋6個”和“買了4袋”這兩個條件可以求出什么問題?(4袋羽毛球一共有多少個?)知道了4袋一共有多少個羽毛球以后就可以求出什么?(買24個羽毛球一共要用多少元?)提問:這種方法先算什么，再算什么?(先算4袋羽毛球一共有多少個，再算買買24個一共要用多少錢?)如果學生還有其它算法，比如: 2×6=12(元)12×4=48(元)教師應該讓學生說一說他的計算依據。

如果學生表述不了這樣做的理由，教師可以告訴學生，這樣算也能算出正確的結果，但計算的道理比較難理解，你們可以自己去相互說一說。如果說不通的情況下最好不用這種方法。3.小結反思。

(1)問:解法一先算什么?解法二呢? 小結:雖然解答方法不同。但計算結果是一樣的，還可以相互檢驗。(2)繼續提問:你能用自己的話說說我們剛才解決的是什么樣的實際問題?(板書課題:用兩步連乘解決實際問題)小結:解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考?(要仔細觀察圖，認真閱讀文字，找到已知的條件，然后找有直接關系的兩個條件看能求出什么?再進一步解答。)

三、嘗試應用，理解深化

1、“想想做做”第1題。(1)收集信息:多媒體演示小松鼠、小兔、小貓各運了2筐蘋果，每筐蘋果重20千克。從畫面上你知道了哪些信息? 提問:有直接聯系的信息是哪些?根據這兩個信息可以先求出什么? 學生獨立分析并解決問題，教師巡視，學生匯報。教師根據學生匯報出示答案，重點說一說不同的方法先算什么，再算什么? 正確算式:2×4×20 或 20×2×4 =8×20 =40×4 =160(千克)=160(千克)同學之間再進行相互交流、檢查。

2、“想想做做”第2題。

(1)引導學生看圖，進行仔細觀察，獲取有效的解題信息。有幾排兔籠，每排有幾個兔籠?每個兔籠中有幾只小兔? 學生獨立解答。集體交流評議。

3、“想想做做”第3題。(1)可以先算什么?也可以先算什么?(2)學生獨立解答后反饋。(3)問:如果我們的教學樓上也這樣擺放花盆，那一共需要多少盆花?

四、靈活運用，拓展內化

“超市購物”游戲:在我們的生活中有許多用連乘解決的實際問題，比如周末到超市去買東西，多媒體呈現超市里的購物片段與畫面:一些物品的單價及數量 牛奶:一箱18袋，每袋2元;飲料:每箱24聽，每聽3元;??

活動要求:按5名學生一個小組將學生分成若干小組，每個小組輪流推選售貨員和顧客，其余同學按照顧客的購物需求進行計算，再由售貨員來判別對錯。

五、回顧總結，體驗價值

通過今天的學習你有什么新的收獲?還有什么感到疑惑的地方?什么樣的解題方法你感覺比較熟練?

第三篇：用兩步連乘解決實際問題教學后記

教學《用兩步連乘解決實際問題》，用兩步連乘解決實際問題教學后記。這部分內容是學生首次接觸條件多于兩個的解決問題，與其它兩步計算的實際問題相比，此類實際問題中的已知條件往往更便于進行不同的組合，因而解決問題的方法也就更靈活，讓學生到同一個問題可以有不同的解決方法，教學反思《用兩步連乘解決實際問題教學后記》。

上新課前，學生借助學習指導充分感知了用兩步連乘解決實際問題。因此，課堂上我重點引導學生說解決問題的思路。比如：在新授教學結束后，我讓學生看完題目后，只思考“先算（）；再算（）。”而并不需要說算式和結果，讓學生的思維方法得到強化，然后再進行相應的分層練習，這樣既增加了課堂練習量，也使學生的思維得到了最大范圍的發展。

第四篇：《用兩步連乘解決實際問題》教學反思

《用兩步連乘解決實際問題》教學反思

本節課主要是教學用兩步連乘計算簡單的實際問題，與其他一些兩步計算的實際問題相比，此類問題中的已知條件往往更便于進行不同的組合，因而解決問題的方法也就更加靈活。學生在之前已經學習了關于兩步計算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實際問題中的已知條件更能夠進行不同的組合，不僅需要學生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關聯的信息，使得學生掌握不同的解題策略。

課上出示的是有關于乒乓球的例題，這是一道圖文結合的題目，首先我要他們先找一找從題目中得到哪些信息，叫他們從中選擇兩個條件進行組合提出一個一步計算的問題，大部分孩子都能提出問題。通過提一步計算的問題不僅喚起了他們已有的知識經驗，也為下面學習兩步連乘做好鋪墊。因為大部分學生能夠獨立的解決這樣的題目，所以我放手讓他們自己去想怎么解決，把重點放在了理解解題思路上，班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的價格，為什么有這么多的孩子都用這種方法，我課后做了思考，可能他們從問題出發了要求6袋就必須知道一袋的價格，想法是沒有錯的，可能跟我平時的訓練有關系，但是我這節課的重點是從條件出發，進行不同的組合。所以我接著問你是怎么想的，先算什么再算什么？第二種方法也進行了思路的分析，最后進行兩種方法的比較，找出了相同點和不同點，在我問還有其他的方法嗎？有孩子提出了用6乘2，把兩個無關的量組合在一起，這時候需要讓孩子去說出算式的意義，當孩子說不出時，因勢利導地指出我們在做題的時候一定要把兩個有關系的條件聯系在一起，想想先算什么再算什么。

在進行鞏固練習時，想想做做第一題因為圖畫比較豐富，孩子受到了一些無關信息的干擾，對每個小動物推幾個車，每個車子幾筐蘋果不是很能準確的表達，這里我先帶著孩子一起看圖，說圖意，再指名說，同桌說，所以浪費了不少時間。對于兩步連乘應用題，在理解題意的基礎上，學生往往能根據個人生活經驗或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。而對于部分邏輯思維能力不強的學生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學中，首先要注重創設學生熟悉的生活情境，利用學生感興趣的事物來呈現學習內容，通過生活原型，喚起學生的經驗，激發學生的思維。其次，要讓學生進行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啟發、補充，積極主動地探索解決問題的策略。最后，要注重訓練學生用準確的語言，表達完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓練學生思維的邏輯性。

第五篇：《用兩步連乘解決實際問題》教學設計與說明

《用兩步連乘解決實際問題》教學設計

[教學內容]蘇教版三（下）第80~81頁例題和“想想做做”第1~7題。[教材簡析]本課教學前學生已經掌握了兩、三位數乘一位數的計算方法，初步了解乘法的一些常見的數量關系，這些都為本課內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材安排本內容，一方面是為了鞏固兩、三位數乘一位數的計算，另一方面是使學生學會用連乘方法解答實際問題，為今后解決較復雜的實際問題打下基礎。教材以現實的情境呈現兩步連乘的實際問題，先給出了“6袋乒乓球”“每袋5個”“乒乓球每個2元”這三條信息，并提出“買6袋乒乓球一共多少元”的問題，然后利用直觀圖幫助學生探索數量之間的關系和解決問題的方法、策略，并鼓勵學生在獨立思考的基礎上進行小組合作交流，展示不同的解決問題的方法。“想想做做”中的問題，選取了學生身邊所熟悉和感興趣的素材，并繼續提供直觀圖幫助學生理解題意。教材這樣安排，有利于學生聯系生活經驗理解數量關系，提高解決問題的能力。

[學習目標] 1.在具體情境中找有哪些數學信息以及會找有哪些數量關系式，并能用連乘方法解決實際問題。

2.了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，并會解決實際生活中的問題。

[教學重點] 能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。[教學難點] 使學生理解數量關系，體會解決問題策略的多樣性，并能有條理地分析和解決問題。

教學方法 導學 展交 訓練 教學用具 課件 [教學過程]

一、課前三分鐘（生展示，自評并互評）二出示學習目標 學習方法 學習要求 1：在具體情境中找有哪些數學信息以及會找有哪些數量關系式，并能用連乘方法解決實際問題

三、創設情境，發現問題

1.同學們，喜歡體育課嗎？學校體育室缺乏體育器材，我校體育教師想購買一些，需同學們幫忙算一下，你們愿意嗎？（課件出示情境圖）

2.從圖上你能收集到哪些數學信息？（，學困生回答：每個乒乓球2元，每5個乒乓球裝一袋，共裝6袋。）

3.你發現哪些信息之間是有直接聯系的？根據這些信息，你能提出哪些問題？（學生獨立完成，同桌之間交流）

問題：

1、？ 算式：

2、？ 算式：

3、？ 算式：

4.完整出示例題：你能把剛才了解到的信息和這個問題連起來說一說嗎？先思考一下再和你的同桌說一說。

四、合作探究，解決問題

1、自主嘗試解答。你能算出買6袋乒乓球要用多少元嗎？動筆算一算。

2、匯報交流：誰來說說你是怎么算的？

方法一：5×2＝10（元）10×6＝60（元）

第一步求的什么？（板書：買一袋乒乓球要用多少元？）知道了買一袋乒乓球要用多少元就可以求出什么？還有其他算法嗎？

方法二：6×5＝30（個）30×2＝60（元）

這種方法第一步求的什么？（板書：6袋乒乓球一共有多少個？）知道了6袋乒乓球一共的個數，就可以求出什么？

3．引導學生思考：

（1）比較一下，第一種算法是先算什么，再算什么的？第二種呢？（2）解答方法不同，這是它們的不同點，那它們有什么相同的地方嗎？（先同桌互說再指明生回答）

生：結果一樣、2個乘法算式??，雖然解答方法不同，但結果是一樣的，都是用連乘的方法解決實際問題的。師：這就是我們今天學習的用兩步連乘解決實際問題。（揭示課題）4．點撥：

在解決這類的實際問題時我們應該怎樣去思考？你有什么好的策略、方法介紹給大家嗎？（關鍵就是要找到有直接關系的兩個信息，看能求出什么，再一步步地解答。）

接下來，我們就用這種方法來嘗試解決一些問題。五出示學習目標

2、了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，并會解決實際生活中的問題

六、嘗試應用，拓展深化

（一）想想做做第5題

1．不完整出示：桃樹48棵，蘋果樹的棵數是梨樹的2倍，蘋果樹有多少棵？算一算，你有什么感受？

引出矛盾：缺少條件，不能算。

引導學生發現：“桃樹48棵，蘋果樹的棵數是梨樹的2倍”這兩個信息之間怎么樣？（沒有直接聯系）能算出蘋果樹有多少棵嗎？（不能）

2．打開課本，完整出示想想做做第5題。誰來把了解到的信息和問題連起來完整地說一說？

先想一想哪兩個信息之間是有直接聯系的，能求出什么再解答在作業本上。3．交流：

方法一：48×3＝144（棵）144×2＝288（棵）

誰和他的方法一樣？先算什么，再算什么？還有其他的方法嗎？ 方法二：3×2＝6 48×6＝288（棵）

你的方法真獨特，請你來說說這種方法第一步算的什么？（板書）你說的真棒！誰聽懂了，你來說說這種方法先算什么，再算什么？同學們的表現都很棒，在解答這類實際問題時有了一定的方法，接來下我們再來練幾題。

（二）想想做做第1、3題。1．先指導學生觀察，收集信息。

8筐怎么來的，是根據哪兩個信息得來的？誰來把題意完整地敘述一下。2．讓學生獨立完成，完成的同學在下面自己說說先算什么，再算什么。然后交流評議，說說先算什么再算什么。

四、回顧總結，匯報收獲

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、用今天學到的方法可以解決生活中的許多實際問題，比如說如果我們學校每個教室也放6盆花，一共要放多少盆花呢？有興趣的同學課后可以去觀察、解答一下。

五、趣味思考，課后延伸。

趣味題：

在一個古老的房子里，有七個房間；每個房間都養著七只貓；每只貓都捕到七只鼠；每只鼠，都吃掉七面包。你能求出貓、老鼠、面包的數量各有多少嗎？