第一篇：《用連除計(jì)算解決的實(shí)際問題》教學(xué)反思

本課是上學(xué)期學(xué)習(xí)的連乘計(jì)算的實(shí)際問題的逆解題，可以用兩種方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問題的方法，用兩步連除計(jì)算解決的實(shí)際問題，在數(shù)量關(guān)系的分析和相關(guān)信息的選擇、組合等方面有明顯的特點(diǎn)，但基本思考方法是一致的，重點(diǎn)讓學(xué)生交流先算什么，再算什么，進(jìn)一步拓寬思路，體會(huì)解決問題策略的多樣性。也存在部分學(xué)生不理解題意，說不出算式的含義，如張子文、徐宏鵬，需個(gè)別輔導(dǎo)，還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算結(jié)果直接口算，正確率不高，需強(qiáng)化要求。

第二篇：用連除解決實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)

用連除解決實(shí)際問題

教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第11—12頁“用連除解決實(shí)際問題”，本課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握用連除的方法解決實(shí)際問題，理解同一個(gè)問題可以用兩種方法來解決。【教學(xué)目的】：

1、在知識(shí)與技能方面使學(xué)生理解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確解決這類問題。

2、在解決問題的過程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析推理能力，在自我探究、小組合作等過程中，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，感受成功的喜悅。【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：用連除或先乘后除的方法解決連除的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：弄清每一步求的是什么，會(huì)選擇正確合理的方法解決問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】：

多媒體課件 【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、根據(jù)條件提問并列式解答：

有224本書，平均放在兩個(gè)書架上，（）？

師：利用這兩個(gè)信息你能提出什么問題？ 生：每個(gè)書架上有多少本書？ 師：怎么列式呢？

2、有兩個(gè)書架，每個(gè)書架有3層，每層放了28本書，（）？ 師：這里給我們提供了幾條信息？你能把這些信息讀一讀嗎？ 師：利用這三條信息你能提出一個(gè)兩步計(jì)算的問題嗎？ 生：一共有多少本書？

師：在你們的練習(xí)本上列式計(jì)算看看。出示兩種不同的方法：（1）2×3=6（本）

（2）28×3=84（本）

6×28=168（本）

84×2=168（本）答：一共有168本書。

答：一共有168本書。師：你能說一說每一步求出的是什么？

小結(jié)：同學(xué)們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，下面，老師帶大家走進(jìn)學(xué)校圖書館看看那里有什么數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。

★設(shè)計(jì)意圖：用除法解決的一步計(jì)算的實(shí)際問題和用連乘解決實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，兩道有針對(duì)性的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)本課新知的學(xué)習(xí)能起到遷移和滲透的作用。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新課

師：同學(xué)們，你們都愛看書嗎？學(xué)校圖書室買來許多新書，圖書管理員要將這些書放在兩個(gè)書架上，怎么放才好，你們來幫幫他好嗎？

1、觀察分析：

（1）課件出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（2）師：你從這幅圖上收集到了哪些信息？

（3）師：從圖上我們可以知道有兩個(gè)書架，每個(gè)書架有四層，一共放224本書。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能想到什么？

（4）師：圖書管理員讓我們給他幫個(gè)忙。（課件出示問題：平均每個(gè)書架每層放多少本？）你們能幫她解決這個(gè)問題嗎？

2、合作探究：

（1）現(xiàn)在請(qǐng)4人一小組在一起商量討論，可以怎樣解決，最后看看哪個(gè)小組的方法最多最好，開始！（小組討論商量一下，怎么解決）

3、匯報(bào)交流

師：哪個(gè)小組來說說你們組的方法？ 學(xué)生匯報(bào)教師板書 方法一：224÷2=112（本）

方法二：4×2=8（層）

112÷4=28（本）

224÷8=28（本）

答：平均每個(gè)書架每層放28本書。

答：平均每個(gè)書架每層放28本書。師：第一步算出的是什么？為什么要先算它？它是根據(jù)哪兩個(gè)條件來求的？ 第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件求的？

師：好，誰能完整地說說你的解題思路？

第一種方法：第一步先求出每個(gè)書架多少本，第二步再求每層多少本。第二種方法：第一步先求出兩個(gè)書架一共多少層，第二步再求每層多少本。【如果學(xué)生出現(xiàn)方法三224÷4÷2，則請(qǐng)他說出理由，如果他說不上理由，就請(qǐng)同學(xué)們討論討論，看看誰能幫助他解釋清楚！（師適時(shí)指點(diǎn)：這位同學(xué)的看法很特別，大家都是豎著看，而他卻橫著看，最后再把它和其它兩種方法比較，哪種方法更容易理解和解釋，建議他及其他同學(xué)盡量選擇自己能解釋的方法解決問題。】

★設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)人的智慧是有限的，多人的思維在碰撞中會(huì)發(fā)出炫目的火花，在這里安排小組合作學(xué)習(xí)，既給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，又讓一些無法獨(dú)立解決問題的學(xué)生得到伙伴的幫助。

4、討論比較。

師：這兩種解決法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是兩步計(jì)算，第二步都是用除法，最后一步都是求的是“平均每個(gè)書架每層放多少本書”。

不同點(diǎn)：第一步求的問題不同；第一步計(jì)算方法不同；單位名稱不同。★設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)地安排對(duì)比，可以使學(xué)生體會(huì)到解題策略的多樣化，養(yǎng)成及時(shí)反思的好習(xí)慣，逐步掌握解決此類問題的基本思路

師：其實(shí)這兩種方法間還存在著一些聯(lián)系呢，224÷2÷4也就是224除以2乘4的積，既224÷2÷4=224÷（2×4）（邊講邊板書）

★設(shè)計(jì)意圖：兩種方法的聯(lián)系，實(shí)際在練習(xí)一中已經(jīng)有所孕伏，只要稍加點(diǎn)撥學(xué)生就可以理解。

小結(jié)：其實(shí)，有很多數(shù)學(xué)問題都會(huì)有幾種方法解答呢，雖然解法不同，但目的卻是一樣的，都達(dá)到了解決相同問題的目的，這兩種方法最后都求出了“每層放多少本書？”所以在解決這個(gè)問題時(shí)，可以用連除，這就是我們這節(jié)課所學(xué)的用連除法解決實(shí)際問題（板書：用連除解決實(shí)際問題）。當(dāng)然有的時(shí)候也可以用先乘后除的方法來解決，以后你們?cè)诮鉀Q此類問題時(shí)可選用自己喜歡的方法，還要提醒你們，不管你用什么方法，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。

三、拓展應(yīng)用，解決問題

1、師;你們幫圖書管理員解決了問題，他很高興，不過他還有一個(gè)問題，想請(qǐng)你們?cè)賻蛶退脝幔棵魈焓侵苣蠄D書館看書的人很多，他想把三年級(jí)144人分成兩隊(duì)，每隊(duì)3組，每組多少人？（出示出示想想做做第1題圖）

（1）你從圖中收集到了哪些信息，你們能再次幫圖書管理員解決這個(gè)問題嗎？

（2）獨(dú)立完成

（3）匯報(bào)交流，每一步算出了什么，核對(duì)結(jié)果。（用投影出示學(xué)生的解題過程）

（鼓勵(lì)學(xué)生用兩種方法解答）

2、聽說同學(xué)們今天學(xué)習(xí)用連除解決問題的本領(lǐng)，連老爺爺也要來請(qǐng)小朋友們幫忙了，大家愿意么？（出示想想做做第2題圖）

(1)你能看圖說題嗎？（2）獨(dú)立完成。

（3）匯報(bào)交流，每一步算出了什么，核對(duì)結(jié)果。（用投影出示學(xué)生的解題過

程）

3、出示想想做做第3題圖，師：請(qǐng)同學(xué)們自由地看圖說題。

（1）獨(dú)立完成

（2）同桌間相互說說你每一步算出了什么。

4、出示想想做做第5題圖，師：請(qǐng)同學(xué)們自由地看圖說題。

（1）獨(dú)立完成

（2）同桌間相互說說你每一步算出了什么。

師：這道題跟前面幾道題有所不同，雖也用連除方法解決，但連除時(shí)，用哪一個(gè)數(shù)作第一個(gè)除數(shù)或作第二個(gè)除數(shù)都是可以的。

★設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過獨(dú)立思考、匯報(bào)交流等形式進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的解決問題過程中不斷豐富知識(shí)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

5、師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，老師很佩服你們。老師這兒還有一道智力考驗(yàn)題想挑戰(zhàn)嗎？（本題可作為機(jī)動(dòng)題）

（1）師：打開課本第12頁，看思考題。同學(xué)們先用幾分鐘的時(shí)間獨(dú)立思考，思考后再跟小組里的其他同學(xué)合作討論，試一試，填一填。(友情提示：用鉛筆試填，這樣可以方便修改。)（2）匯報(bào)交流，指名板演并講述思考過程。

★設(shè)計(jì)意圖：這里教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在不斷試驗(yàn)中探索，然后展開討論，在互相交流中發(fā)展思維能力，為后面解答類似的較復(fù)雜的思考題做鋪墊。

6、布置課后作業(yè)： 想想做做第4、6、7題

師：這些題都可以用兩種方法解題，你們可以選擇自己喜歡的方法，也可以用另一種方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、總結(jié)全課 質(zhì)疑解難

今天我們一起探究了用連除解決實(shí)際問題，同學(xué)們學(xué)得都很好，會(huì)選擇合理的自己喜歡的方法解題，還有什么問題課后可以跟其他同學(xué)一起探討，也可以找老師一起探討。

姜堰市羅塘小學(xué)：王珣

第三篇：《用連除解決的實(shí)際問題》的教學(xué)與反思

今天上了一節(jié)《用連除解決的實(shí)際問題》，也就是用連除解決的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，相當(dāng)于舊教材中的歸一問題。本節(jié)課的整個(gè)內(nèi)容包括一道例題和“想想做做”的7道練習(xí)題，還有一道思考題。整節(jié)課我是這樣安排的：

首先小黑板出示三道簡(jiǎn)單的用除法來解決的一步計(jì)算應(yīng)用題：1.有三組學(xué)生植樹，一共植了12課，平均每組植多少棵？2.5本筆記本共20元，平均每本筆記本多少錢？3.有三組學(xué)生去植樹，每組有4個(gè)人，總共植了36棵。問：①一共有多少人去植樹？②平均每組植了多少棵？前兩題我是要求學(xué)生齊讀題目，然后指名口頭解答，第三題在解決兩個(gè)小問題之前我先要求學(xué)生說出要選擇哪些相關(guān)問題。然后出示課題——解決實(shí)際問題（板書）。接下來開始新授課的學(xué)習(xí)。我先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你從圖上知道了哪些信息？我根據(jù)學(xué)生的回答板書：有2個(gè)書架：每個(gè)書架有4層。然后我添了個(gè)條件：一共有224本書。然后我問根據(jù)這些條件你能不能提出什么問題來？當(dāng)學(xué)生提到“平均每個(gè)書架沒層放多少本書”時(shí)，我馬上卡片出示這個(gè)問題，然后要求學(xué)生獨(dú)立解答，我下去巡視，指名用不同方法做的學(xué)生上黑板板演，再請(qǐng)他們分別說說你先算的是什么，是根據(jù)哪兩個(gè)條件來解決的，然后比較兩種方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。接著我把224該成448，要求學(xué)生獨(dú)立完成，旨在說明：不管數(shù)字怎么改變方法是一樣的。最后做了兩道練習(xí)題。

整堂課的大概流程就是這樣。盡管本節(jié)課上下來相對(duì)流暢，但不乏存在一系列的問題：

第一：抓住了重點(diǎn)但沒有突出重點(diǎn)。

兩步計(jì)算最重要的就是要抓住中間問題，即第一步先算的是什么，這個(gè)最好要板書出來。如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）這種方法，先算的是平均每個(gè)書架放多少本書，這個(gè)“平均每個(gè)書架放多少本書”最好要板書在式子的邊上，這樣有利于學(xué)生的理解和說理。

第二：形式單一。

這里我所說的形式單一包括兩個(gè)方面：一.說理方式的單一。說理本身就是一件很枯燥的事情，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說不愛說。當(dāng)我問做對(duì)的同學(xué)舉手的時(shí)候，90%以上的學(xué)生都舉手了，但是當(dāng)我問你是怎么想的時(shí)候，舉手的同學(xué)卻是寥寥無幾，原因就在于不愛說理。那么可以嘗試改變提問的方式，比如說可以問“你猜猜他（板演的同學(xué)）是怎么想的？”這樣也許可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二.練習(xí)形式的單一。我就是讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后板演，最后說理，比較模式化。可以換種形式來完成練習(xí)，如口答的形式。再者就是在說理的時(shí)候，不一定要根據(jù)算式說出先算的是什么，還可以教師先規(guī)定先算什么，然后讓學(xué)生列出式子。

第三：我的一些“通病”。

之所以說是我的“通病”，是因?yàn)槎际切┪冶容^容易犯的問題，跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，跟我的對(duì)教材還不是吃得很透有關(guān)。

1.時(shí)間的把握。

前面的復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)間顯得稍長(zhǎng)，應(yīng)該控制在五分鐘以內(nèi)，那么全班的讀題可能可以略去，只要學(xué)生看題解答就可以了。既然前面已經(jīng)超時(shí)，那么要調(diào)配好下面的時(shí)間。正因?yàn)闆]有做好這一點(diǎn)，同學(xué)們的練習(xí)時(shí)間就短了，也許就沒有達(dá)到鞏固的效果。

2.讓學(xué)生說多一點(diǎn)。

在讓學(xué)生回答問題或說理的時(shí)候，特別是當(dāng)學(xué)生說的疙疙瘩瘩的時(shí)候，我總是怕他說不出或者說不好，于是還沒有等他說完就總是急著去幫他完善他的語言，其實(shí)要相信學(xué)生能說好，要把機(jī)會(huì)留給他們，也就多等幾秒鐘的時(shí)間。

3.利用好課堂生成。

本節(jié)課有三處生成的地方，我都沒有處理的很好，顯得有些生硬和牽強(qiáng)。一處是當(dāng)我問“你能根據(jù)這三個(gè)條件提出什么問題嗎”，一個(gè)學(xué)生是這樣說的：假如有4個(gè)書架……我沒有等他說完便說“你沒有聽清楚老師的問題，老師的問題是……”這里我不應(yīng)該直接否定他，可以說“我們看圖上是4個(gè)書架嗎”可能這樣處理會(huì)好一點(diǎn)。二處是當(dāng)我們算出例題的結(jié)果是28本時(shí)，一位學(xué)生突然舉手跟我說：書架上明明只有25本書。這使我有點(diǎn)措手不及、哭笑不得，出現(xiàn)這種情況可能是由于我的引導(dǎo)不當(dāng)，使他注意別的地方去。三處是一道關(guān)于吃藥片的練習(xí)題，用共150片去除以每日3算出來的結(jié)果的單位是什么有點(diǎn)爭(zhēng)議，我本應(yīng)該馬上收攏告訴大家這樣做是講不同道理的，所以我們一般不用這種方法來做，可是我還是問了下去，于是各種答案都有，造成不必要的爭(zhēng)議。

說著說著，竟覺得有種說不完的感覺。確實(shí)，有很多的問題存在著，但我想只要能夠意識(shí)到，我一定可以慢慢地克服，以不斷提高我的課堂教學(xué)水平。

第四篇：“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)反思

此課內(nèi)容是兩步計(jì)算解決實(shí)際問題中的一個(gè)難點(diǎn)，它只有兩個(gè)已知條件，兩個(gè)量之間有倍數(shù)關(guān)系，即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問題，數(shù)量關(guān)系較抽象，學(xué)生理解有一定難度，“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)反思。教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點(diǎn)：

首先是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知，然后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知，接著開放練習(xí)，拓展提高，最后課堂總結(jié)，學(xué)用結(jié)合

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件展示了藍(lán)帶子和紅帶子長(zhǎng)度之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的與倍有關(guān)的實(shí)際問題的求解方法，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片搜索信息，得出結(jié)論。同時(shí)，在學(xué)生熟知問題的基礎(chǔ)上將彩帶簡(jiǎn)化成線段，目的在于引出線段圖及其畫法與注意事項(xiàng)，最后，讓學(xué)生一邊看線段圖一邊復(fù)述問題的內(nèi)容，這樣，使學(xué)生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學(xué)問題求解過程中的作用，感受它的優(yōu)越性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

在新課的開始部分，出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中提供的信息，用自己的話將圖中的信息表述出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與對(duì)信息的搜索、整理與反饋能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

接著，我先在黑板上畫出表示褲子價(jià)錢的線段圖，教授學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我畫的線段圖畫出表示上衣價(jià)錢的線段圖，利用小學(xué)生敏銳的模仿力教學(xué)線段圖的畫法，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。畫完線段圖后，我沒有直接給出需要求解的問題，而是讓學(xué)生通過線段圖中給出的信息自己提出問題，對(duì)于學(xué)生給出的問題，都給予了積極的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。這既符合新課標(biāo)所提倡的“將課堂還給學(xué)生”，又開發(fā)了學(xué)生的智力，活躍了課堂氛圍。

在接下來的教學(xué)里，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如下兩個(gè)問題，即“買一套衣服多少元？”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元？”在求解買一套衣服要多少元時(shí)，先要讓學(xué)生明白“一套衣服”的含義是什么，接著請(qǐng)同學(xué)在原先畫好的線段圖中標(biāo)出這個(gè)問題的所在，使學(xué)生進(jìn)一步理解線段圖所表達(dá)的含義，教學(xué)反思《“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)反思》。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己去解決這個(gè)問題，交流看法，在合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與溝通能力，在自主探索的過程中學(xué)習(xí)新知從而獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)問題，開拓學(xué)生的思維，同時(shí)，讓學(xué)生完整的將自己的方法表述出來，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力與口頭表達(dá)能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫、畫全面發(fā)展。而在復(fù)述的過程中，也使得同學(xué)對(duì)利用畫線段圖反映實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系有了更深的理解。

(評(píng)析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)、有趣的，步步深入，設(shè)計(jì)了“上街買衣服”等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出“我參與，我收獲，我快樂”的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個(gè)體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識(shí)來源于人的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。)

（三）開放練習(xí)，拓展提高

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我準(zhǔn)備了5個(gè)問題，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，我將問題由淺入深、由易到難的排列，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合

通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲與體會(huì)，并和全班同學(xué)一起交流與分享。在這個(gè)過程中，不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會(huì)，更深入的了解本節(jié)課的內(nèi)容，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同時(shí)，使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，任何難題都難不倒我們的！

上這堂課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第一種常用的方法掌握的很好，而對(duì)第二種方法用的同學(xué)就不是很多，有些同學(xué)接受的很慢，于是我又重點(diǎn)講解了第二種方法，并選取了幾個(gè)題目讓他們練習(xí)。

第五篇：用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題 教學(xué)反思

《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》教學(xué)反思

白科小學(xué)鮑柳

今天,當(dāng)我上三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力。

首先，教材的例題只設(shè)計(jì)了一道，但練習(xí)題里卻出現(xiàn)了兩類應(yīng)用題形式，同時(shí)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的分析解決實(shí)際問題的能力還應(yīng)有多種的練習(xí)，這不是一節(jié)課所能容納的知識(shí)面。其次，對(duì)于例題，需要在引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的基礎(chǔ)上分析題目，所以又需要一節(jié)課時(shí)間來幫助學(xué)生來掌握畫線段圖的技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)分析線段圖。那么，練習(xí)中的那一類應(yīng)用題就需要放在第三節(jié)課才能解決。而鞏固練習(xí)就需要至少兩節(jié)課的時(shí)間。這樣，這一部分的教學(xué)總共需要五課時(shí)的時(shí)間，而教學(xué)用書卻安排了兩節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)。像這樣的時(shí)間安排，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來說，不但教師教起來吃力，而且學(xué)生接受起來實(shí)在是困難太大。而現(xiàn)在三年級(jí)數(shù)學(xué)課每周只安排四課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，這給數(shù)學(xué)教師無形中增加了許多的壓力。像這樣的教學(xué)內(nèi)容就需要教師嚴(yán)格的審核自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，在課堂中及時(shí)應(yīng)變。同時(shí)，要調(diào)整思路轉(zhuǎn)變練習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。