第一篇：《乘加減、除加減兩步計(jì)算解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)二十三的第2、9、11、12、13題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會(huì)運(yùn)用乘加（或減）,除減（或加）兩步計(jì)算解問題。

2、借助習(xí)題中的事例進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)益鳥益蟲、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生比較不同的解答問題方法,為學(xué)生選擇簡(jiǎn)捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

計(jì)算

203＋6 88-153 722-100

603＋50 993-25 29+

54要求：①觀察算式,說一說運(yùn)算順序。②計(jì)算結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生用口算。

二、探究新知

1、導(dǎo)入談話。

在日常生活中有許許多多的數(shù)學(xué)問題,需要我們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。今天,老師這里又有一個(gè)數(shù)學(xué)問題,你們可以幫助老師來解決嗎?想想看嗎？

2、乘法和加法兩步計(jì)算解決問題（課本第101頁(yè)的第2題）

(1)出示題目：看圖觀察，把學(xué)生帶人生活情境。

(2)提示問題。可同時(shí)接待多少位客人?

(3）收集信息：①圓桌有7張,方桌有6張；②每張方桌可以坐4人,每張圓桌可以坐4人。

(4）探究解決問題的方法。

自放手讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,然后再進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的方法可能有：

① 47+46==52(人）

② 4（7+6）或（7+6）4=52（人）

每種方法,要求學(xué)生說明理由。然后引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法,了解各種方法的特點(diǎn),為選擇簡(jiǎn)捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。

(5）及時(shí)訓(xùn)練：課本第103頁(yè)的第9題。

①說一說,題目描述的情景。②整理題目的信息,所求問題。③尋找解決問題的方法。④匯報(bào)解決問題的過程,結(jié)果,教師要進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

3、除法和精法兩步計(jì)算解決問題(課本第104頁(yè)的第11題)

(l)出示題目：學(xué)生觀察，結(jié)合題目情境對(duì)學(xué)生避行環(huán)保敏育,說明益鳥益蟲的好處。

(2)提出問題：小鳥比青量導(dǎo)天多吃多少只害蟲?

(3)收集信息數(shù)據(jù)，尋找解決問題的方法。

(4)讓學(xué)生獨(dú)立思考確定解訣問題腳步驟方法,切實(shí)經(jīng)歷解決問題的過程,在解決問題后,讓學(xué)生說一說解決問題的過程。

三、鞏固訓(xùn)練

課本練習(xí)二十三第12題(這是一道解決購(gòu)物時(shí)常遇到的實(shí)際問題)。

①先讓學(xué)生收集題目的信息數(shù)據(jù)：兩種規(guī)格的牙刷一種是8枝買32元。另一種是1枝買4元。

②提出問題：買哪一種便宜,你可以用什么方法比較?

讓學(xué)生獨(dú)立探究解決問題的方法,然后匯報(bào)解決問題的過程和結(jié)果。獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)生可能有幾種不同的方法。

第一種：328=4元 4元5角一4元=5角

第二種：4元5角8=34元 34元一32元=2元

第三種：328=4元 4元＜4元5角

四、課堂練習(xí)

課本練習(xí)二十三的第13題。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第二篇：用乘除法兩步計(jì)算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記：

當(dāng)上完這節(jié)課以后，我陷入了沉思。通過課堂的反饋，我知道這一課時(shí)掌握了重點(diǎn)內(nèi)容的只有半數(shù)學(xué)生。原因何在？我反思，失敗的原因有以下幾點(diǎn)：1.課前的口算設(shè)計(jì)不當(dāng)，作為課前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起不到引導(dǎo)進(jìn)入本課重點(diǎn)的作用。所以第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)該稍微改一改，改成對(duì)一步除法或者乘法應(yīng)用題的列式計(jì)算。2.在例題講解完以后應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生口述藏起來的條件是什么，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該多花時(shí)間讓學(xué)生說，這樣既可以讓學(xué)生鍛煉了口頭表述能力也可以讓學(xué)生清楚解題的思路。這也是為什么沒有突破本課的重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。3.由于上一環(huán)節(jié)沒有處理好，所以練習(xí)的設(shè)計(jì)在講解的時(shí)候?qū)е滤〞r(shí)間過長(zhǎng)。

一、談話引入.師：同學(xué)們，你們有朋友嗎？ 生：有。

師：我是你們的朋友嗎？

生：是。

師：來！舉舉你的小手，我想知道有多少同學(xué)把我當(dāng)朋友？

（觀察場(chǎng)面）哇！這么多！我很榮幸成為你們的朋友。生：“陳老師，你有朋友嗎？”

師：作為朋友就要真誠(chéng)、坦率。我坦率地告訴你，我有很多朋友，你們?cè)谧拿恳晃焕蠋熀兔恳晃煌瑢W(xué)都是我的朋友。因?yàn)槲覀兪桥笥眩晕疫€要告訴你一個(gè)秘密，我的朋友除了你們外，還有另外一位朋友，他今天也來到了我們的課堂，看看他在哪里？ 生：學(xué)生左顧右盼，很好奇。

師：這位朋友的名字叫“數(shù)學(xué)”。可能有同學(xué)疑惑：“哇！數(shù)學(xué)也可以成為朋友啊？”可以的，我從小喜歡數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)一直一來都是我的朋友。你們喜歡他嗎？（提高嗓門）生：喜歡。

師：那我就把他送給你們做新朋友好不好？

生：好。

師：如果你與數(shù)學(xué)真的交上了朋友，他會(huì)帶給你很多的快樂！生活中有朋友且有好朋友，知識(shí)之間也有朋友和好朋友。

圖形和變換》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法:以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣,通過分一分、比一比的方法認(rèn)識(shí)銳角和鈍角以及他們的判斷方法,然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備:每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學(xué)過程:

一、激趣引入

同學(xué)們,智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物,想知道是什么嗎?現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里,趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個(gè)小小的要求,就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分,行嗎?好,開始行動(dòng)。

1.各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角,然后以組試分。

2.小組派代表匯報(bào)分的結(jié)果。(一般會(huì)分成兩類:直角和其他的角)

3.這些是直角,那么,那些是什么角,又有什么特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的皇宮,來研究有關(guān)角的問題。

二、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1.引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較,看哪些大一些,哪些小一點(diǎn)?

2.小組合作比較大小,然后交流比較方法和結(jié)果。

3.根據(jù)比較結(jié)果再次對(duì)盒子中的角進(jìn)行分類,并且展示分的結(jié)果。

4.教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱(即銳角與鈍角)以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動(dòng),鞏固認(rèn)角

1.做角:鼓勵(lì)學(xué)生采用多種活動(dòng)方式做出不同的角鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。(如:采用折角、拼角或做活動(dòng)角的方式進(jìn)行練習(xí)。)

2.找角:引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師:直角、銳角、鈍角都玩累想回家了,可找不到路,于是便找了一些地方藏起來休息,同學(xué)們,你愿意幫他們嗎?

(多媒體課件出示事物圖P39 1題圖以及標(biāo)有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角,然后利用動(dòng)態(tài)效果從實(shí)物中抽取出學(xué)生說的角,分類把角送回家。)

四、畫角

1.大家真是愛幫助人的好孩子,這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家,你最希望得到什么樣的畫像呢?能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎?

2.學(xué)生獨(dú)立嘗試畫出自己喜歡的角,并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3.展示自己畫的角并交流畫角的方法。(教師對(duì)學(xué)生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵(lì)。)

五、拓展活動(dòng)

同學(xué)們?cè)谘芯拷堑倪^程中,三角板幫了我們的大忙,為了感謝三角板,我們來一起陪它做個(gè)游戲,輕松一下,好嗎?

1.引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2.各組交流拼出的是什么圖形,在此圖形中有幾個(gè)角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?

六、總結(jié)。

信息窗1：去姥姥家1

[教學(xué)過程]

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、談話：小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序嗎？（同位互相說一說）

2、今天我們來開展一次計(jì)算小能手比賽，好嗎？誰(shuí)能順利過關(guān)，誰(shuí)就成為我們班的計(jì)算小能手，你們有信心嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：通過談話，激起學(xué)生參與競(jìng)賽的興趣。]

活動(dòng)二：闖關(guān)活動(dòng) 解決問題

（一）第一關(guān)：摘智慧果

1、談話：老師手中有一棵智慧樹，上面結(jié)滿智慧果，智慧果下面有4道題（粘貼在黑板上）

288+139+547 604-417+135 502-136-7

教學(xué)反思

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1.我們先來猜一條謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2.請(qǐng)同學(xué)們觀察，有我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？

3.該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角？

4.在圖片上找出其他的直角。

二、畫畫量量，探求新知。

1.在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？

2.在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

3.介紹銳角和鈍角的概念。

4.板演：畫銳角和鈍角。

5.在生活中，在什么物體的面上見過這些角？

三、精練育能，內(nèi)化新知。

1.小游戲。

按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。

2.連線。

把角和他們的名稱連起來。

3.畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

4.游戲。

用三角板擺角。

（1）用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。

（2）用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角。

（3）用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。

四、拓展延伸，深化理解

用三個(gè)三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會(huì)進(jìn)一步來研究。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38～39頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)角的大小的比較。

2.新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。

3.實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

4.整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2.在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。3.圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張 教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。

出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（角）

角是怎么組成？請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào) 2.比較兩個(gè)角的大小。

兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小）

3.比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1.出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2.采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書。

①一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③按照學(xué)過的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫出銳角，在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

（1）請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。（2）請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

（3）請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

2.自由活動(dòng)：找一找！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ疲⌒『｝數(shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

3.出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（）和1個(gè)（）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）

4.小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

四、總結(jié)，深化階段。

①小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？

②體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

五、課堂練習(xí)

作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對(duì)。

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。期末考試已接近，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。

一、對(duì)學(xué)生的分析。

本班學(xué)生數(shù)學(xué)總體水平一般，約有半數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，約三分之一學(xué)生成績(jī)很差，甚至有的學(xué)生連最簡(jiǎn)單的十以內(nèi)的加減法正確計(jì)算都有困難，書寫不認(rèn)真，作業(yè)臟亂者有之。

二、具體工作。

（一）制定教學(xué)計(jì)劃。

開學(xué)初，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及教材編寫的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。

（二)根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。

二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國(guó)家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、適度使用學(xué)具。

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對(duì)他們來說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法。可見，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識(shí)的過渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。

2、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí)，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因?yàn)楸緛硭麄兙椭澜Y(jié)果，只不過不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答罷了。所以說，有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。

3、充分利用游戲、小組討論。

二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。

4、營(yíng)造良好的課堂氛圍。

班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。我給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度。通過實(shí)踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門，體會(huì)手腦并用的益處。學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、利用社會(huì)環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)結(jié)合社會(huì)生活中的有意義事物，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過觀察、計(jì)量、比較，從而收集到有意的信息和知識(shí)。如統(tǒng)計(jì)班內(nèi)同學(xué)鞋號(hào)的大小，學(xué)生在收集、比較中，獲得了成功的體驗(yàn)，加深了印象。

三、所取得的成績(jī)。

1、圓滿完成了開學(xué)初所制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高。

3、學(xué)生的成績(jī)較以前也有不同程度的提高。

四、存在問題。

1、雖然對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)，但人多，時(shí)間少，成效不是特別明顯。

2、個(gè)別學(xué)生各方面能力仍沒能得到很好的發(fā)展。

3、由于學(xué)困生較多，優(yōu)秀學(xué)生的拔高訓(xùn)練較少。

由于本人從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，存在不足之處，一切還在探索當(dāng)中。走進(jìn)新的時(shí)空隧道，我們不必為自己的成績(jī)而喜悅，也不必為自己的失敗而懊惱，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)，是日積月累，厚積薄發(fā)。展望未來，爭(zhēng)取通過努力的耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。我們要思考的是學(xué)生的受益終生。就讓我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力吧！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

《平均分》教學(xué)反思一 通過教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足，如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動(dòng)情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。

首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時(shí)，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。接下來讓學(xué)生給小貓分魚時(shí)，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng)，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

在練習(xí)題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

通過分氣球的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下，會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí)，我都沒有問學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。

第33頁(yè)最后一個(gè)題目對(duì)學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學(xué)生對(duì)“一半”的意識(shí)弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?

本例題是用除法解決問題，主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”，“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系實(shí)際激起學(xué)習(xí)的愿望。通過回憶“玩游戲”的情景，讓學(xué)生觀察主題圖，在圖中收集信息，啟發(fā)提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的，使“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”變成他們希望解決的問題。

2、探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前倡導(dǎo)的主要活動(dòng)方式。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我是這樣一步步進(jìn)行的：第一步，引導(dǎo)觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

存在的不足之處：小組活動(dòng)時(shí)，成員之間交流效果差，有學(xué)生不善于表達(dá)，有待今后改進(jìn)。

第三篇：《乘、除兩步計(jì)算應(yīng)用題練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握解決乘、除兩步計(jì)算應(yīng)用題的基本方法。

2、學(xué)會(huì)分析題目，找出題目中的中間問題，并能說出每一步求的是什么。

3、提高解答乘、除兩步計(jì)算應(yīng)用題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

掌握解決乘、除兩步計(jì)算應(yīng)用題的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)

能夠找出題目中的中間問題。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

羊村情境圖（用過關(guān)的形式來進(jìn)行，增加趣味性）

（一）復(fù)習(xí)乘法的意義

①有6組漂亮的菊花，每組有4朵，一共有多少朵花？

師：對(duì)，說的好，求幾個(gè)幾相加就用乘法計(jì)算，板書: 求幾個(gè)幾相加 用乘法算 師：同學(xué)們太棒了

（二）復(fù)習(xí)除法的意義

②把這些花（24朵花）平均分給3個(gè)小朋友，每人能得到幾朵？

板書：平均分 求每份是多少 用除法算

第一題是什么運(yùn)算？（板書：乘）第二題是什么運(yùn)算？（板書：除）

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（一）在原題上改動(dòng)，轉(zhuǎn)化成乘除兩步計(jì)算應(yīng)用題 如果題目不是這樣出示，而是這樣：

有6組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給3個(gè)小朋友，要求每人能分得多少朵？你會(huì)算嗎？

板書課題：乘除兩步計(jì)算應(yīng)用題

我們先求什么才能知道每人能分到幾朵？（一共有多少朵花？）這就是 “中間問題” 板書：先求什么（找出中間問題）(二 分析題目，看圖說圖意并理解圖意 讀題：已知條件是什么？問題是什么？

（三）找中間問題

1、有4組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給2個(gè)小朋友，每人能分得多少朵？ 要求出每人能分得多少朵，必須先求出（）

2、平均每人能分得多少瓶可樂？

要求出平均每人能分得多少瓶可樂，必須先求出（）

3、24元

買4個(gè)（漢堡）需要多少錢? 要求出買2個(gè)漢堡需要多少錢，必須先求出（）

4、小明有54元，最多能買幾盒？

要求出最多能買幾盒，必須先求出（）

（四）明確指出第一步求什么，用什么法來算，第二步算什么，怎么算出來的？

1、有4組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給2個(gè)小朋友，每人能分得多少朵？ 要求出每人能分得多少朵，必須先求出（）第一步列式：4×4=16（朵）

第二步：求每人能分得多少朵？用（）法算 算式：______________________ 答：每人能分得（）朵。

2、平均每人能分得多少瓶可樂？

要求出平均每人能分得多少瓶可樂，必須先求出（）第一步：2×3=6（人）

第二步：平均每人能分得多少瓶可樂？用（）法算 算式：______________________ 答：平均每人能分得（）瓶可樂。

3、24元

買4個(gè)（漢堡）需要多少錢? 要求出買4個(gè)漢堡需要多少錢，必須先求出（）第一步：24÷3=8（元）第二步：買4個(gè)漢堡需要多少錢？用（）法算 算式：______________________ 答：買4個(gè)（漢堡）需要（）元。

4、小明有54元，最多能買幾盒？

要求出最多能買幾盒，必須先求出（）第一步：2×3=6（元）

第二步：最多能買幾盒？用（）法算 算式：______________________ 答：最多能買（）盒。

三、鞏固練習(xí)

1、先乘再除

(在練習(xí)訓(xùn)練觀察能力，觀察圖中給出的信息,圖中有3個(gè)蛋糕,有6位小朋友)

2、先除再乘

(在練習(xí)中鞏固中間問題是什么)

門票：5元/張

①星期天，小紅一家到動(dòng)物公園游玩，用45元買了門票。中午時(shí)他們每人買了一個(gè)7元的方便面，買方便面需付多少元？

3、同學(xué)們?cè)谛ｉT擺5行菊花，每行8盆，菊花的盆數(shù)是蝴蝶蘭的幾倍?(明確第一步求的是菊花的盆數(shù)，就是求5個(gè)8是多少；再數(shù)出蝴蝶蘭有多少盆，最后再求菊花的盆數(shù)是蝴蝶蘭的幾倍，就是求40里面有多少個(gè)10)

4、每三只小兔一組，可以分成幾組？

5、拓展練習(xí)：根據(jù)下圖提出乘除法計(jì)算的問題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、作業(yè)布置《小狀元》p74

六、板書設(shè)計(jì)

乘除兩步計(jì)算應(yīng)用題練習(xí)課

求幾個(gè)幾相加 6×4=24（朵）用乘法算

平均分 求每份是多少 24÷3=8（朵）用除法算

求能分成幾份

先求什么（找出中間問題）讀題 分析題目 再求什么 教學(xué)反思: 之前，我進(jìn)行乘除法兩步計(jì)算應(yīng)用題的新授課時(shí)主要是讓學(xué)生深刻地理解乘除法的意義，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)乘除法意義的理解和運(yùn)用，在練習(xí)部分只是一些基礎(chǔ)練習(xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化乘除法意義。在接下來的練習(xí)課我們要重點(diǎn)關(guān)注那些問題呢？為了了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況，我對(duì)所教的二年（1）班和二年（2）班共91名學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)乘除兩步計(jì)算應(yīng)用題的“前測(cè)”，并進(jìn)行了“前測(cè)分析”。從《前測(cè)》可以看出：學(xué)生對(duì)中間問題把握不好，對(duì)題目的解讀也有欠缺。所以，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我把這節(jié)練習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)定位教學(xué)重點(diǎn)找準(zhǔn)中間問題，訓(xùn)練解讀題意。掌握解決乘、除兩步計(jì)算應(yīng)用題的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)是能夠找出題目中的中間問題。練習(xí)的內(nèi)容由自編練習(xí)題組合而成，用題組的形式，由易到難地呈現(xiàn)。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我進(jìn)行了一個(gè)反思，主要有以下幾點(diǎn)收獲，在這里和大家一起分享。

一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用他們喜愛的卡通人物喜羊羊和灰太狼的故事為主線，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)營(yíng)救的情景。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使整節(jié)課更富有趣味性。新課引入時(shí)我采用循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法，先根據(jù)提供的已知條件解決一步計(jì)算的應(yīng)用題，再把兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題融合成一道完整的乘除法混合應(yīng)用題。學(xué)生很容易弄明白，也體會(huì)到了成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的能力

“乘除法兩步解決問題”這一課的內(nèi)容看起來容易，但學(xué)生做起來時(shí)就出現(xiàn)了很多問題：一是有些學(xué)生根本不會(huì)審題，不會(huì)分析題目里的數(shù)量關(guān)系，主題圖的呈現(xiàn)順序怎樣更合理，讓學(xué)生通過觀察、分析、整理信息，把生活情境提煉成數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感悟到兩步計(jì)算的應(yīng)用題的形成過程，是解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，然后說說題目里告了我們什么信息，要解決的問題是什么？根據(jù)問題想想需要哪些信息，看看題目告訴了什么條件，還缺什么條件，缺的那個(gè)條件就是自己要求的第一步。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的關(guān)鍵——先算什么 通過對(duì)一步計(jì)算與相應(yīng)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比、分析。因?yàn)樗軠贤▋烧咧g的聯(lián)系與區(qū)別，也有助于找出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的關(guān)鍵——先算什么。當(dāng)學(xué)生算出第一步時(shí)，必須讓學(xué)生說清楚第一步求的是什么。

四、注重學(xué)生的錯(cuò)例分析

讓學(xué)生說一說為什么會(huì)這樣算，你的理由是什么？讓學(xué)生通過思考、討論、交流等形式，找出各種解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。附:練習(xí)卷

乘、除兩步計(jì)算應(yīng)用題 班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：

2、平均每人能分得多少瓶可樂？

先求一共有幾個(gè)小朋友，就是求（）個(gè)（）相加，用（）法算 第一步算式：______________________ 第二步：平均每人能分得多少瓶可樂？用（）法算 算式：______________________ 答：平均每人能分得（）瓶可樂。

3、24元

買4個(gè)（漢堡）需要多少錢? 先求1個(gè)漢堡多少錢，就是求把24元平均分成（）份，每份是多少元，用（）法算 第一步算式：______________________ 第二步：買4個(gè)漢堡需要多少錢？用（）法算 算式：______________________ 答：買4個(gè)（漢堡）需要（）元。

4、小明有54元，最多能買幾盒？

先求一盒圓珠筆多少錢，就是求（）個(gè)（）相加，用（）法算 第一步算式：______________________ 第二步：最多能買幾盒？用（）法算 算式：______________________ 答：最多能買（）盒。5 答：每人分得（）塊。

6、①星期天，小紅一家到動(dòng)物公園游玩，用45元買了門票。中午時(shí)他們每人買了一個(gè)7元的方便面，買方便面需付多少元？

答：買方便面需付（）元。

7、同學(xué)們?cè)谛ｉT擺5行菊花，每行8盆，菊花的盆數(shù)是蝴蝶蘭的幾倍? 答：菊花的盆數(shù)是蝴蝶蘭的（）倍。

8、每三只小兔一組，可以分成幾組？

答：可以分成（）組。

第四篇：《解決問題加減兩步應(yīng)用題》教學(xué)反思

《解決問題加減兩步應(yīng)用題》教學(xué)反思

首先課的開始，通過“公園游玩”的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問題與生活實(shí)際更加貼近，讓學(xué)生在上課之前對(duì)本課堂充滿了興趣。然后小組討論在主題圖中能發(fā)現(xiàn)什么并在組內(nèi)交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。

然后讓把學(xué)生把解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

觀察比較兩種方法的聯(lián)系，先獨(dú)立回答，有困難的可以在小組內(nèi)互相解決，因?yàn)楸竟?jié)課的主要目的是讓深處獨(dú)立自己解決問題，教師起引領(lǐng)作用。

本節(jié)課中尤其在這個(gè)環(huán)節(jié)中小組合作比較合適，而且效果也很好，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也比較豐富，與此同時(shí)也進(jìn)行自己獨(dú)立思考達(dá)到解決問題的目的。

第五篇：加減混合計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《加減混合計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過聯(lián)系實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法，使學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)，正確進(jìn)行計(jì)算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計(jì)算打下必要的基礎(chǔ)。

（二）過程和方法

借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實(shí)際情境，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、探究加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生克服因前后兩個(gè)計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計(jì)算。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 1．看圖列式。（1）分別出示：

由學(xué)生介紹圖意。

（2）學(xué)生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。（3）學(xué)生計(jì)算，并說一說怎樣計(jì)算連加連減。

2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計(jì)算方法，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算做好鋪墊。

（二）探究新知 1．情境導(dǎo)入

（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息： ①湖里原來有4只天鵝。②飛來3只后。③又飛走2只。

（2）根據(jù)信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？（3）指名完整敘述問題情境。

【設(shè)計(jì)意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境，進(jìn)而理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。

2．聯(lián)系實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)主題圖。

（1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過程，并利用課件根據(jù)變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢(shì)邊敘述圖意。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會(huì)觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。

3．初步理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：4＋3－2 追問算式4＋3－2的含義。

（2）組織學(xué)生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。指導(dǎo)學(xué)生讀算式。

（3）組織學(xué)生探討加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說明理由。②指名計(jì)算，老師在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。③討論：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際情境或情境圖加以說明。4．鞏固加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法。（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。

（2）組織學(xué)生討論交流： ①怎樣用算式表示問題情境？

②怎樣計(jì)算4－2＋3？重點(diǎn)理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么？“2” 是怎么來的。【設(shè)計(jì)意圖】通過兩個(gè)情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。并圍繞第一步計(jì)算的結(jié)果展開討論，深化學(xué)生對(duì)加減混合計(jì)算的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5．組織學(xué)生觀察比較：

（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計(jì)算。體會(huì)：從左往右的運(yùn)算順序。

（2）比較加減混合計(jì)算與連加連減，明確：都是兩步計(jì)算式題，計(jì)算方法相同。

（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成看圖列式計(jì)算：教材第67頁(yè)“做一做”。（加強(qiáng)巡視與指導(dǎo)。）（2）抄寫算式并計(jì)算：教材第68頁(yè)練習(xí)十五第2題。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）2．綜合練習(xí)。

（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁(yè)練習(xí)十五第1題。（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁(yè)練習(xí)十五第5題。3．獨(dú)立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁(yè)練習(xí)十五第3題。

【設(shè)計(jì)意圖】三個(gè)層次的練習(xí)目標(biāo)指向不同。基礎(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計(jì)算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運(yùn)用中切實(shí)掌握兩步計(jì)算式題的計(jì)算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；獨(dú)立練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣。

四、總結(jié)收獲

說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。