第一篇：兩步計算乘加、乘減解決問題 教學設計 第一課時

《兩步計算乘加、乘減解決問題》第一課時

【教學內容】

青島版數學二年級上冊第九單元《休閑假日》信息窗1。101—102頁 【教學目標】

1、在具體情境中，經歷提出用乘加乘減混合運算解決問題的過程，初步學會分步解決兩步計算的乘加乘減問題。

2、在解決問題的過程中，學會有條理的思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。

3、感受混合運算在日常生活中的作用，培養學習數學的樂趣。【教學重難點】

教學重點：初步學會分布解決兩步計算的乘加乘減問題。教學難點：學會有條理的思考問題，【教學過程】

一、創設情境，提出問題

1、談話導入：同學們你們喜歡旅游嗎？在旅游中也蘊藏著許多數學問題呢，今天就讓我們一起去探究旅游中的數學問題。

2、（課件出示情境圖）

談話：請你仔細觀察，你看到了什么？（有一個旅游團，有很多汽車??）

課件依次出示旅游團、停車場情境圖，你找到了哪些數學信息？能提出什么數學問題？ 學生獨立觀察情境圖，發現數學信息，根據相關信息提出有價值的數學問題？對學生提出的一步計算的問題馬上口頭解決，對于不能解決的放入問題口袋。教師有選擇的進行板書。（1）旅游團一共有多少人？（2）小汽車和大汽車一共有多少輛？（3）小汽車比大汽車多幾輛?......二、自主探究，解決問題

1、自主探究解決“旅游團一共有多少人？”（1）找到相關信息，和問題連起來讀一遍。

（2）談話：怎樣解決這個問題呢？請先自己想一想、然后在練習本上列出算式，再和小組同學說說你為什么這樣列算式。（師巡視指導，了解學生列式情況）。

2、全班交流思路

學生全班匯報交流，教師板書算式，并讓學生說說是怎樣想的？ 結合題目，讓學生說出這樣列式的理由，先算什么？再算什么？ 鼓勵學生用自己的語言說一說自己的思考過程，說說數量關系。

3、提煉解題思路

師引導學生回顧解決問題的過程，感悟無論從問題出發，還是從條件出發，都是先算了4個組有多少人，再算一共有多少人。

4、試一試

獨立解決問題（2）小汽車和大汽車一共有多少輛？做完后交流想法。

三、溝通優化，促進發展

1、解決“小汽車比大汽車多幾輛？”

（1）再獨立列式做在本上，做完后同桌交流算法。

（2）學生匯報，教師板書，并讓學生交流先算什么再算什么。（3）觀察這幾道題的特點，師板書:兩步計算乘加、乘減解決問題。

四、鞏固練習

1、自主練習第1題、第2題

讓學生獨立列式做在本上，做完后同桌交流想法，說一說先算什么？再算什么？

2、師談話：這節課有收獲嗎？從以下三方面談收獲。（1）你學會了哪些知識？（2）在計算時應注意什么？（3）你對自己的表現滿意嗎？ 板書設計：

乘加乘減混合運算

1、旅游團一共有多少人？（1）9×4=36（人）

36+5=41（人）

答：旅游團一共有41人。

2、小汽車比大汽車多幾輛？

3×7=21（輛）21-9=12（元）

答：小汽車比大汽車多12輛。

第二篇：乘加乘減兩步計算應用題

乘加乘減兩步計算應用題

一、情境導入提出問題

1、從圖中你知道了哪些數學信息？（分組梳理信息）

二、探求新知解決問題

1、課本第一個紅的：旅游團一共有多少人？（乘加）

總人數 = 已分組的人數 + 剩下的人數。（滲透分析法）

分步解答，交給學生用分析法解決問題。

2、考考你：小汽車大汽車一共有多少輛？（乘加）情境圖上的信息

總輛數 = 小汽車輛數 + 大汽車輛數。（鞏固分析法也是鞏固乘加）

3、課本第二個紅點：小汽車比大汽車多多少輛？（乘減）

小汽車輛數+大汽車輛數=小汽車比大汽車多的輛數（滲透綜合法）

4、考考你：（自主練習第3題）

小青買了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，應找回多少錢？

讓學生用喜歡的方法解決問題（鞏固乘減）

邊講邊練

5、重點是教師總結：兩步計算解決問題的步驟和方法

三、闖關練習（鞏固練習）

第一關（基本練習）

1、乘加（自主練習第2題）

2、乘減（自主練習第4題）

第二關（變式練習）

3、乘加（補充）提高練習

學校買來38個排球，分給5個班，每個班分7個，學校還剩幾個？

4、乘減（補充）拓展練習

買一支自動筆需要5元錢，文具盒的價錢是筆的5倍，買一支自動筆和一個文具盒共需要多少錢?（借助線段圖解決問題）

四、（收獲平臺）課堂小結這節課你學會了什么？

梳理升華師生共同總結：兩步計算解決問題的步驟和方法。

五、作業

第三篇：《乘加乘減兩步計算應用題》教學設計

教學目標：

1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。

2、培養學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。

教學重難點：探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。

教學準備：多媒體、學具等。

信息：

1.每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬。

2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經建好3間。

學生：準備：本子，筆，學具。

教學過程：

活動一：談話導入、提出問題

師：上節課，我們知道森林里發生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節課我們一起去看看。

（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？

師:請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息?

師：這么多數學信息，主要說了哪幾件事？

關于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。

我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據這些信息你能提出什么數學問題？一共有多少塊磚？這個問題有點難，今天這節課我們就來解決這個問題。

活動二解決問題

同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！

同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？

老師發現很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？

實物投影：生交流算式：45=20，20+24=4

4師：能和大家說說你是怎么想的嗎？

生：生指算式：45=20我先求已經搬了多少塊磚。再用20+24=44求出一共有多少塊磚？

師：小朋友們聽清楚了嗎？他先用45=20，求出小熊已經搬了多少塊磚。現在請小朋友們看黑板，誰來說說他是根據哪條信息求出小熊已經搬了多少塊磚？他是根據每次班4塊，已經搬了5次，這兩條信息求出了已經搬了多少塊。他又用20+24=44求出一共有多少塊磚？誰知道他又是根據哪兩條信息求出來的呢？老師指著再重復根據已經搬的和還剩24塊沒搬。求出一共有多少塊磚？

哪個小組做法與他一樣的舉手？誰能完整的再說一說，你先根據什么信息求出了什么，又根據什么信息求出了什么？

還有哪個小組有不同做法想下來交流？

您現在正在閱讀的《乘加、乘減兩步計算應用題》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《乘加、乘減兩步計算應用題》教學設計（45+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學習，今天先不研究，這節課我們主要學習分步算式。

剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據每次搬4塊，已經搬了5次。求出已經搬了多少塊磚，再根據已經搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：

45=20（塊）

20+24=44（塊）

同學們看，剛才我們先用乘法求出已經搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算。

活動三：解決問題

2師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！

我們一起讀一遍小兔蓋房子的信息，同學們想一想如果把這三個信息都用上你又能提出什么數學問題呢？

還有幾只小兔沒有房子住？

請同學們試著在練習本上做一做。

做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。

下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？

哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？

板書：34=12（只）

16-12=4（只w w w.xxj xsJ.cn）

（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）

你根據什么信息求出來的，能說出來嗎？再完整的說一說，根據哪些信息求出了什么，又根據哪些信息求出了什么？

你現在明白了嗎？自己改正一下

小結：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。

四、鞏固練習

小猴摘桃

活動四：

課堂總結：老師發現咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現更棒。

第四篇：《乘加乘減解決問題》教學設計

青島版小學數學二年級上冊第九單元信息窗1

教學目標：

1.結合具體情境，學會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，初步了解用乘加（減）解決問題的思路。

2.經歷乘加（減）分兩步計算解決實際問題的過程，初步學會表達解決問題的思考過程與結果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。

3.有與同伴合作解決問題的體驗，感受數學在解決生活問題的作用，培養數學學習興趣。

教學重難點：

理解兩步計算問題的數量關系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。

教學準備：

學具準備：文具盒

教師準備：課件、作業紙

教學過程：

課前準備：

師：老師給大家每人發了兩張作業紙，請你按順序放在課桌角。老師聽說咱班的學生喜歡唱歌，請一位同學起頭，大家一起唱吧！

【設計意圖：做好課前準備，調整學生學習狀態，緩解學生緊張氣氛，為課堂學習做好心理準備。】

一、課前復習題

同學們喜歡旅游嗎，解決旅游中的數學問題吧！

1.一班有4組同學去旅游，每組5人，一班一共來了多少人？，怎樣列算式？------------

2.二班又來了15人，你能提出兩個問題嗎？（1）問題1：-----------------，解答------------（2）問題2--------------------，解答---------------------。

3，我發現：要解決第二題中的 問題1和問題2，都必需先求出-----------的人數。

師：怎樣列算式？你為什么用加法計算？

生：要求一共來了多少人，就是把二班的15人和三班的10人合起來，所以用加法。

二、探究新知，理清思路

（一）解決第一個問題（乘加問題）

1.師：旅游團馬上要出發了，他們先來到了停車場。你發現了哪些數學信息？大聲讀一讀。旅游團一共有多少人？小汽車和大汽車一共有多少輛？小汽車比大汽車多多少輛？（板書）

根據這些信息能提出什么數學問題？

出示：每組9人，分成4組，旅游團一共有多少人？小汽車和大汽車一共有多少輛？小汽車比大汽車多多少輛？（板書）

師：同學們提的問題都很有價值，我們先解決第一題。誰能把信息（學生讀到信息時，老師把他們貼到黑板上）和問題完整的讀一遍？

生讀，師：想一想，在練習本上列出算式，有困難的同學可以和同桌交流一下。學生寫，師巡視

2師：要求旅游團一共有多少人？怎樣列式？（找生作業本展示）和他做的一樣請舉手。

3、說說自己怎么想的？4×9=36

這一步是求得什么？

36+5=41

這一步是求得什么？

誰能像這樣再說一說，學生說出先求，再求老師能及時表揚，并板書。兩個同位再說

4、誰再來完整地說說，要求一共有幾人，先求什么，再求什么？{學生說老師貼問題}

生：先求已經分組的人數，再求一共有多少人？

師貼兩個問題，問：每一步怎樣列算式？

板書算式：4×9=36）

36+5=41

師：同意嗎？你為什么會想到已經分組的人數？

生說想法，①師：原來這位同學是從信息入手的（貼：從信息出發）

師：根據這兩條信息，能求出什么？（4組有多少人？）我們還知道什么？（剩下5人）根據先求的4組有多少人和剩下5人，能求出什么？

用這種思路說一說你是怎么想的。（2生）

生：根據兩條信息，求4個組有多少人，再加上剩下5人，求出一共有多少人。

師小結：從信息入手，根據兩條信息，先求出求4個組有多少人，再加上剩下5人，就是可以求出一共有多少人。

②除了從信息入手，還有不同的想法嗎？

生如果說不出，師貼：從問題入手。

師：要求出一共有多少人，就是把哪兩個部分合起來？（已經分好4個組人數、剩下的人數）哪個知道了？哪個不知道？不知道怎么辦？找到兩條有用的信息，師小結：要求一共有多少人，就是4個組人數和剩下的人數合起來，4個組人數不知道，所以找到有用的兩條信息先求已經分好的人數。

明白了嗎？說給同位聽。

3.師總結：思考問題時，有兩種思路，一種是從信息入手，一種是從問題入手，無論怎么想，都是先求4組有多少人，再求一共有多少人？。

【設計意圖：學生已有解決一步計算問題的經驗，充分放手給孩子一個思考的空間，教師適時引導、規范兩種思考方法：分析法、綜合法。理清思路，知道要求一共有幾輛，先求什么、再求什么，以及明白為什么先求這個問題。學會表達解決問題的思考過程與結果，初步了解分步解決兩步計算問題的一般思路。】

4、小練習課件出示：小汽車和大汽車一共輛？學生自己做說想法，課件演示

（二）有扶到放，遷移類推（乘減問題）

1.師：現在我們解決第二個問題“小汽車比大汽車多幾輛？”誰來完整的讀一讀這道題。

師：想一想，先求什么？再求什么？會不會做？（會）完成在1號作業紙的第二題上。板：做。

2.匯報：說一說你是怎么想的？

生：先求小汽車有多少輛，再求小汽車比大汽車多幾輛。

師貼，板書：7×3=21（輛）

21-9=12（輛）

師：同意嗎？為什么會想到先求小汽車有多少輛？

生1：從問題入手，要求小汽車比大汽車多幾輛，用小汽車減去大汽車的輛數，小汽車不知道，所以先求小汽車的輛數，再求多幾輛。

你是怎么想的？

生2：從信息入手，根據兩條信息能先求出小汽車有多少輛，再用小汽車減去大汽車的輛數就是求小汽車比大汽車多幾輛。

師：無論怎么想，都是先求小汽車有多少輛，再求大汽車比小汽車多幾輛。做全對的請舉手。畫一面紅旗。

【設計意圖：學生初步了解解決兩步問題的方法之后，類比遷移，從喜歡的思路方式入手，分析要求這個問題，就是先求什么、再求什么。理解兩步計算問題的數量關系，進一步掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。】

（三）對比兩道題

師：大家看，這兩道題有什么相同點？不同點？{乘加乘減兩張幻燈片對比}

預設：①信息相同；②問題不同；③都用兩步解決；④第一步都是求小汽車有多少輛。

總結：都是用兩步解決的問題，無論是求小汽車和大汽車一共有多少輛，還是求小汽車比大汽車多幾輛，都是先求小汽車有多少輛。像這樣用兩步計算解決的問題，我們都是先解決一個問題，再求最后這個問題。這也是我們今天學習的兩步計算的解決問題。

師：我們是按什么步驟解決兩步計算的問題？

生：認真讀題----------理清解題思路------列式------檢查結果是否準確。

師：在想的時候，用什么思考方法？

生：從信息入手、從問題入手。

小結：我們先讀，理解題意；再想，要求什么，必須先求什么，再求什么？思考時可以從問題入手、也可以從信息入手；最后做。（按照一讀、二想、三做的步驟解決問題，在想的什么可以從信息入手，也可以從問題入手）

【設計意圖：掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。】

三、鞏固練習

1.師：自主練習1

按照剛才的步驟先讀一讀、再想一想、完成在2號作業紙上。

指明匯報或投影訂正

你是怎么想的？要求這個問題，先求什么？再求什么？

全對的畫紅旗。

【設計意圖：這是乘加、乘減的基礎題，讓學生獨立讀、想、做，培養學生解決問題的能力。】

2.連一連

智慧樂園的氣球真好看，小明買氣球遇到了什么問題？

生讀題，出示問題和算式。怎么連？你怎么想的？

第一個問題和第2、3個問題有什么關系？

生：第一個問題是后兩個問題的第一步。

【設計意圖：分析要求的問題和第一步問題之間的關系，加強學生的分析、理解能力。】

3.小紅是個愛學習的孩子，旅游時還不忘讀書呢！

出示：小紅每天看8頁書，看了7天，還剩幾頁？

你能解決嗎？（不能）

為什么？要求剩下幾頁，得知道什么？（看過的頁數、一共的頁數。）

看過的頁數能求嗎？一共的頁數呢？

生：缺少一條信息。

師：缺少一共的頁數，我們加上“一共有60頁”。現在能做了嗎？把信息加在作業紙的空白處，完成。

訂正，你是怎么想的？

有沒有錯題？

【設計意圖：再次體會題中的數量關系，在分析、解決問題的過程中要保持信息的完整性。】

四、全課總結

你有什么收獲？

我們按什么步驟解決兩步計算的問題？

想的時候有什么思考方法？

3.組內交流：

（1）把自己的想法在組內交流，要求人人都說。（2）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。4.全班反饋：

在黑板上展示學生解決問題的各種方法，并注意讓學生說說是怎么想的？結合算式明確不同列式方法的道理。（特別讓學生思考還可以怎樣算，只要合理就給予肯定）

5.比較異同：理解各種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6.總結方法：說說剛才是如何解決這一問題的？強化檢查習慣。

三、鞏固應用，內化提高

第五篇：《用乘加、乘減解決問題》教學設計

《用乘加、乘減解決問題》教學設計

教學目標

結合具體情境，學會分步解決兩步計算的乘加(減)問題，初步了解用乘加(減)解決問題的思路。

經歷乘加(減)分兩步計算解決實際問題的過程，初步學會表達解決問題的思考過程與結果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。

有與同伴合作解決問題的體驗，感受數學在解決生活問題的作用，培養數學學習興趣。

教學重難點

理解兩步計算問題的數量關系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。

教學過程

（一）課前準備：

師：老師給大家每人發了兩張作業紙，請你按順序放在課桌角。老師聽說咱班的學生喜歡唱歌，請一位同學起頭，大家一起唱吧!

【設計意圖：做好課前準備，調整學生學習狀態，緩解學生緊張氣氛，為課堂學習做好心理準備。】

（二）課前復習題

同學們喜歡旅游嗎，解決旅游中的數學問題吧!1.一班有4組同學去旅游，每組5人，一班一共來了多少人?，怎樣列算式?

2.二班又來了15人，你能提出兩個問題嗎?(1)問題1：-----------------，解答------------

(2)問題2--------------------，解答---------------------。

3.我發現：要解決第二題中的問題1和問題2，都必需先求出()的人數。

師：怎樣列算式?你為什么用加法計算?

生：要求一共來了多少人，就是把二班的15人和三班的10人合起來，所以用加法。

二、探究新知，理清思路

（一）解決第一個問題(乘加問題)(出示課件)

1.師：旅游團馬上要出發了，他們先來到了停車場。你發現了哪些數學信息?大聲讀一讀。旅游團一共有多少人?小汽車和大汽車一共有多少輛?小汽車比大汽車多多少輛?(板書)根據這些信息能提出什么數學問題?

出示：每組9人，分成4組，旅游團一共有多少人?小汽車和大汽車一共有多少輛?小汽車比大汽車多多少輛?(板書)

師：同學們提的問題都很有價值，我們先解決第一題。誰能把信息(學生讀到信息時，老師把他們貼到黑板上)和問題完整的讀一遍? 生讀

師：想一想，在練習本上列出算式，有困難的同學可以和同桌交流一下。

學生寫，師巡視

師：要求旅游團一共有多少人?怎樣列式?(找生作業本展示)和他做的一樣請舉手。說說自己怎么想的?4×9=36 這一步是求得什么? 36+5=41 這一步是求得什么? 誰能像這樣再說一說，學生說出先求，再求老師能及時表揚，并板書。兩個同學再說

2.師：誰再來完整地說說，要求一共有幾人，先求什么，再求什么?{學生說老師貼問題}

生：先求已經分組的人數，再求一共有多少人?

師貼兩個問題，問：每一步怎樣列算式?

板書算式：4×9=36 36+5=41

師：同意嗎?你為什么會想到已經分組的人數? 生說想法

①師：原來這位同學是從信息入手的(貼：從信息出發)

師：根據這兩條信息，能求出什么?(4組有多少人?)我們還知道什么?(剩下5人)根據先求的4組有多少人和剩下5人，能求出什么?

用這種思路說一說你是怎么想的。(2生)

生：根據兩條信息，求4個組有多少人，再加上剩下5人，求出一共有多少人。

師小結：從信息入手，根據兩條信息，先求出求4個組有多少人，再加上剩下5人，就是可以求出一共有多少人。

②師：除了從信息入手，還有不同的想法嗎? 生如果說不出，師貼：從問題入手。

師：要求出一共有多少人，就是把哪兩個部分合起來?(已經分好4個組人數、剩下的人數)哪個知道了?哪個不知道?不知道怎么辦?找到兩條有用的信息，師小結：要求一共有多少人，就是4個組人數和剩下的人數合起來，4個組人數不知道，所以找到有用的兩條信息先求已經分好的人數。明白了嗎?說給同位聽。

3.師總結：思考問題時，有兩種思路，一種是從信息入手，一種是從問題入手，無論怎么想，都是先求4組有多少人，再求一共有多少人?。

【設計意圖：學生已有解決一步計算問題的經驗，充分放手給孩子一個思考的空間，教師適時引導、規范兩種思考方法：分析法、綜合法。理清思路，知道要求一共有幾輛，先求什么、再求什么，以及明白為什么先求這個問題。學會表達解決問題的思考過程與結果，初步了解分步解決兩步計算問題的一般思路。】

4.小練習課件出示：

小汽車和大汽車一共輛?學生自己做說想法，課件演示

（二）由扶到放，遷移類推(乘減問題)師：現在我們解決第二個問題“小汽車比大汽車多幾輛?”誰來完整的讀一讀這道題。

師：想一想，先求什么?再求什么?會不會做?(會)完成在1號作業紙的第二題上。板：做。

匯報：說一說你是怎么想的?

生：先求小汽車有多少輛，再求小汽車比大汽車多幾輛。師貼，板書：7×3=21(輛)21-9=12(輛)

師：同意嗎?為什么會想到先求小汽車有多少輛?

生1：從問題入手，要求小汽車比大汽車多幾輛，用小汽車減去大汽車的輛數，小汽車不知道，所以先求小汽車的輛數，再求多幾輛。

師：你是怎么想的?

生2：從信息入手，根據兩條信息能先求出小汽車有多少輛，再用小汽車減去大汽車的輛數就是求小汽車比大汽車多幾輛。

師：無論怎么想，都是先求小汽車有多少輛，再求大汽車比小汽車多幾輛。做全對的請舉手。畫一面紅旗。

【設計意圖：學生初步了解解決兩步問題的方法之后，類比遷移，從喜歡的思路方式入手，分析要求這個問題，就是先求什么、再求什么。理解兩步計算問題的數量關系，進一步掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。】

（三）對比兩道題

師：大家看，這兩道題有什么相同點?不同點?{乘加乘減兩張幻燈片對比}

預設：①信息相同;②問題不同;③都用兩步解決;④第一步都是求小汽車有多少輛。

總結：都是用兩步解決的問題，無論是求小汽車和大汽車一共有多少輛，還是求小汽車比大汽車多幾輛，都是先求小汽車有多少輛。像這樣用兩步計算解決的問題，我們都是先解決一個問題，再求最后這個問題。這也是我們今天學習的兩步計算的解決問題。

師：我們是按什么步驟解決兩步計算的問題?

生：認真讀題——理清解題思路——列式——檢查結果是否準確。

師：在想的時候，用什么思考方法?

生：從信息入手、從問題入手。

小結：我們先讀，理解題意;再想，要求什么，必須先求什么，再求什么?思考時可以從問題入手、也可以從信息入手;最后做。(按照一讀、二想、三做的步驟解決問題，在想的什么可以從信息入手，也可以從問題入手)

【設計意圖：掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。】

三、鞏固練習

1.師：自主練習1 按照剛才的步驟先讀一讀、再想一想、完成在2號作業紙上。

（指明匯報或投影訂正）你是怎么想的?要求這個問題，先求什么?再求什么? 全對的畫紅旗。

【設計意圖：這是乘加、乘減的基礎題，讓學生獨立讀、想、做，培養學生解決問題的能力。】

2.連一連

智慧樂園的氣球真好看，小明買氣球遇到了什么問題? 生讀題，出示問題和算式。怎么連?你怎么想的? 第一個問題和第2、3個問題有什么關系?

生：第一個問題是后兩個問題的第一步。

【設計意圖：分析要求的問題和第一步問題之間的關系，加強學生的分析、理解能力。】

3.小紅是個愛學習的孩子，旅游時還不忘讀書呢!

出示：小紅每天看8頁書，看了7天，還剩幾頁?

你能解決嗎?(不能)為什么?要求剩下幾頁，得知道什么?(看過的頁數、一共的頁數。)看過的頁數能求嗎?一共的頁數呢?

生：缺少一條信息。

師：缺少一共的頁數，我們加上“一共有60頁”。現在能做了嗎?把信息加在作業紙的空白處，完成。

訂正，你是怎么想的? 有沒有錯題?

【設計意圖：再次體會題中的數量關系，在分析、解決問題的過程中要保持信息的完整性。】

四、全課總結

你有什么收獲? 我們按什么步驟解決兩步計算的問題? 想的時候有什么思考方法?

組內交流：

1.把自己的想法在組內交流，要求人人都說。

2.選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

3.全班反饋：在黑板上展示學生解決問題的各種方法，并注意讓學生說說是怎么想的?結合算式明確不同列式方法的道理。(特別讓學生思考還可以怎樣算，只要合理就給予肯定)

4.比較異同：理解各種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

5.總結方法：說說剛才是如何解決這一問題的?強化檢查習慣。

五、鞏固應用，內化提高