第一篇：高中美術(shù)論文 淺談新課標(biāo)下的課堂教學(xué)藝術(shù)

淺談高中美術(shù)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)藝術(shù)

普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“普通高中美術(shù)課程的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生自主選修。教師應(yīng)向?qū)W生介紹每一學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)方法，并尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生選修及學(xué)習(xí)。”美術(shù)教育思想通過(guò)理性和規(guī)律反映在教學(xué)上，也通過(guò)教師的手段和方法，藝術(shù)地反映在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，使教育思想在“寓教于樂(lè)”中 得以展示。增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性是每個(gè)美術(shù)教師都需要認(rèn)真思考的。它不僅展現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，而且直接影響、感召著學(xué)生，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

筆者認(rèn)為高中美術(shù)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)藝術(shù)主要有兩個(gè)方面：組織教學(xué)的藝術(shù)和教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

一、組織教學(xué)藝術(shù)

（一）寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

普通高中美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛(ài)好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來(lái)從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生審美特征和認(rèn)知習(xí)慣，書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂(lè)于接受和認(rèn)知。如美術(shù)鑒賞“中國(guó)古代青銅”一課，筆者分析其作品的背景及圖案后，讓同學(xué)們也參與分析點(diǎn)評(píng)其它青銅器精品的特征，在內(nèi)容方面和知識(shí)點(diǎn)上讓同學(xué)們一起來(lái)猜，以“猜”活動(dòng)參與投入。例“曾侯尊盤”，讓學(xué)生猜它的功能性及裝飾性。在這里教師打破以前的條條框框，讓學(xué)生當(dāng)作一件猜的樂(lè)趣來(lái)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)猜它是“火鍋”，有的猜它是“煙灰缸”等等。最后老師再揭謎底。當(dāng)我說(shuō)出謎底的時(shí)候，課堂上靜悄悄的，我想他們一定能一輩子記住的。故這種方式讓學(xué)生有樂(lè)趣參與接受和認(rèn)識(shí)。更好地了解學(xué)生是此問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)求知欲。

美術(shù)新課標(biāo)要求：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對(duì)美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂(lè)、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想像力的情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出主題鮮明又富有新意的作品。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用直觀教學(xué)手段的地方很多，教師可以在講授中運(yùn)用范畫作品、幻燈等教具，可以在臨摹中運(yùn)用示范，在寫生中訓(xùn)練藝術(shù)觀察。例如在工藝課繪畫教學(xué)中，筆者擺了一些有趣的物體（鮮美的雪梨，美麗的鮮花等），讓學(xué)生來(lái)畫，讓學(xué)生喜歡它，畫好它。在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，除了幻燈片，有可能的話找一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)物，如《清明上河圖》的印刷品，花瓶仿制品，同時(shí)有時(shí)間的話還讓學(xué)生自己動(dòng)筆也來(lái)畫，來(lái)實(shí)踐，這樣課堂上就活躍起來(lái)了，老師與學(xué)生也增強(qiáng)了互動(dòng)，學(xué)生的求知欲也相對(duì)得到提高。

用心

愛(ài)心

專心

（三）誘導(dǎo)性組織手段。

在組織教學(xué)中，老師采用充滿情感、親切、熱情的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信，積極主動(dòng)地配合老師開(kāi)展教學(xué)。主要有鼓勵(lì)方式、提問(wèn)方式。

1、鼓勵(lì)方式既適用于成績(jī)較好的學(xué)生，也適用于成績(jī)較差的學(xué)生。比如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)心理緊張，老師應(yīng)該用親切柔和的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，膽子再大些。”當(dāng)回答不完整時(shí)，老師應(yīng)首先肯定優(yōu)點(diǎn)和正確的部分，然后說(shuō)：“其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？”如果沒(méi)有，那再說(shuō)：“我知道你心里明白，由于緊張而沒(méi)說(shuō)好，表達(dá)不出來(lái)。”對(duì)于無(wú)言回答的學(xué)生也要委婉地處理，比如說(shuō)：“如果你再考慮一下，我相信你能回答出來(lái)。”對(duì)于有些同學(xué)說(shuō)不會(huì)，我認(rèn)為不要指責(zé)他，也不要那么快讓他坐下，而是用啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓他能開(kāi)口回答為止。學(xué)生在老師親切熱情誘導(dǎo)下，會(huì)樂(lè)于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)，即達(dá)到了組織課堂之效，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、提問(wèn)方式。課堂提問(wèn)是任何學(xué)科教師經(jīng)常采用的啟發(fā)式手段。提問(wèn)可幫助學(xué)生理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生思考，檢查學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)積極思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要使提問(wèn)有質(zhì)量應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：注意問(wèn)題不能平淡，應(yīng)有典型性；注意問(wèn)題深淺有度，讓學(xué)生能舉一反三，不要死記課本回答；注意問(wèn)題的針對(duì)性，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上；注意所提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該是全班的學(xué)生，不能總是些優(yōu)秀生，要針對(duì)全面。以我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候不看座位表，而是隨便點(diǎn)坐號(hào)數(shù)。這樣學(xué)生也隨時(shí)有被提問(wèn)到的心理準(zhǔn)備。

二、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)語(yǔ)言美術(shù)術(shù)語(yǔ)（如形狀，色彩，空間，材質(zhì)等），以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品。教師的教學(xué)語(yǔ)言是傳授知識(shí)的重要工具。能否將知識(shí)以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，則是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的展示。它是知識(shí)性和教育性的統(tǒng)一，是形象性和邏輯性的統(tǒng)一，是抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，是趣味性和哲理性的統(tǒng)一，是優(yōu)越性和通俗性的統(tǒng)一。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)有以下三方面。

1、思維邏輯

語(yǔ)言是思維的形式，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核。語(yǔ)言和思維互相依存，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。姜全吉教授認(rèn)為：“思維是一種理性認(rèn)識(shí)，是在人腦中運(yùn)用概念作出判斷和推理的過(guò)程。任何人要正確思維，論證和表達(dá)，都要運(yùn)用有效的邏輯形式，都要遵守邏輯規(guī)律。”例如上人物頭像畫一課，要有邏輯性的作畫過(guò)程。同時(shí)還要概括起來(lái)，如第一要觀察分析所畫對(duì)象；第二要起稿抓動(dòng)態(tài)和透視關(guān)系；第三要畫頭部基本結(jié)構(gòu)；第四要找出明暗交界線的準(zhǔn)確位置刻畫；第五要深入刻畫五官及整體調(diào)整畫面。因此，語(yǔ)言藝術(shù)化首先要求思維具有邏輯性。在課堂45分鐘里希望教師不僅能有條理地講出知識(shí)性，內(nèi)容重難點(diǎn)，而且也要合理安排學(xué)生在學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題等多個(gè)環(huán)節(jié)上都有思維邏輯。既要緊扣主題，又要旁征博引，從而達(dá)到思接千載，視通萬(wàn)里，張弛有度，游刃有余的境界。

2、簡(jiǎn)潔明麗

用心

愛(ài)心

專心

學(xué)生聽(tīng)課最怕老師的“婆婆媽媽”，講了半天，卻沒(méi)有表達(dá)清楚什么意思，實(shí)在令學(xué)生厭煩。作為一名教師，在課堂上要最大限度地減少?gòu)U話，以少勝多，簡(jiǎn)明扼要，提高語(yǔ)言質(zhì)量。力爭(zhēng)講話準(zhǔn)確無(wú)誤，高度概括，簡(jiǎn)潔明麗，不重復(fù)，無(wú)廢言，力戒用語(yǔ)不當(dāng)或口頭禪出現(xiàn)。更不允許講粗話、臟話。例如筆者在講到《楓鷹雉雞圖》一課時(shí)，講述老鷹與雉雞的動(dòng)態(tài)神情，同學(xué)們先欣賞與分析，再由教師概括：“凌空欲搏的老鷹與逃竄的雉雞”。這種美術(shù)術(shù)語(yǔ)及簡(jiǎn)潔的概括是必要的。而提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也應(yīng)該成為教師不斷的職業(yè)追求。

3、情感流露

不同的課程，不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象，“應(yīng)采取不同的語(yǔ)言給以表達(dá)，或激情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉蘊(yùn)蓄，喜怒哀樂(lè)，憂傷恐懼都要適度合拍。”例如中國(guó)古代人物畫與中國(guó)古代花鳥畫兩節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，在情感流露上也有所不同。人物畫以人物的神情為主，花鳥畫以花草技法的表現(xiàn)為主。如朱耷畫的《鵪鶉圖》，以鵪鶉自喻，著意夸張鵪鶉的眼睛，眼圈畫得特別大，黑而圓的眼珠，頂在眼眶上角，表現(xiàn)出昂首向天，白眼看人，冷峻孤傲的氣質(zhì)。所以教師淵博的知識(shí)不僅需要語(yǔ)言的表達(dá)，還需要感情的流露。有人說(shuō)當(dāng)老師就是演戲，此語(yǔ)雖不貼切，但若達(dá)到像演戲那種娛樂(lè)效果，教學(xué)就有了蓬勃生機(jī)。教師的語(yǔ)言要充滿激蕩詩(shī)意之情感，還要閃爍出哲理的靈光，力求知識(shí)情感化，講授表演化。總之，好戲必有扣人心弦之妙，美景必有引人入勝之處，一次好的講課如同拿破侖的陣前演講所激勵(lì)的千軍萬(wàn)馬英勇奮戰(zhàn)一樣，應(yīng)有令人感動(dòng)，教人奮起，給人啟迪的語(yǔ)言，這是教師要達(dá)到的語(yǔ)言功力。博學(xué)的知識(shí)只有用優(yōu)美、流暢、精練、熱情的語(yǔ)言表達(dá)，才會(huì)誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟迪學(xué)生的智慧。

古人云：“功夫在詩(shī)外。”教師課堂教學(xué)藝術(shù)的功夫卻是在課外，教師上好一堂課的前提是充分準(zhǔn)備。只有充分的準(zhǔn)備才能保證課堂教學(xué)的藝術(shù)性，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

用心

愛(ài)心

專心 3

第二篇：淺談高中美術(shù)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)藝術(shù)

淺談高中美術(shù)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)藝術(shù)

普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“普通高中美術(shù)課程的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生自主選修。教師應(yīng)向?qū)W生介紹每一學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)方法，并尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生選修及學(xué)習(xí)。”美術(shù)教育思想通過(guò)理性和規(guī)律反映在教學(xué)上，也通過(guò)教師的手段和方法，藝術(shù)地反映在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，使教育思想在“寓教于樂(lè)”中 得以展示。增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性是每個(gè)美術(shù)教師都需要認(rèn)真思考的。它不僅展現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，而且直接影響、感召著學(xué)生，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、組織教學(xué)藝術(shù)

（一）寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

普通高中美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛(ài)好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來(lái)從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生審美特征和認(rèn)知習(xí)慣，書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂(lè)于接受和認(rèn)知。如美術(shù)鑒賞“中國(guó)古代青銅”一課，筆者分析其作品的背景及圖案后，讓同學(xué)們也參與分析點(diǎn)評(píng)其它青銅器精品的特征，在內(nèi)容方面和知識(shí)點(diǎn)上讓同學(xué)們一起來(lái)猜，以“猜”活動(dòng)參與投入。例“曾侯尊盤”，讓學(xué)生猜它的功能性及裝飾性。在這里教師打破以前的條條框框，讓學(xué)生當(dāng)作一件猜的樂(lè)趣來(lái)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)猜它是“火鍋”，有的猜它是“煙灰缸”等等。最后老師再揭謎底。當(dāng)我說(shuō)出謎底的時(shí)候，課堂上靜悄悄的，我想他們一定能一輩子記住的。故這種方式讓學(xué)生有樂(lè)趣參與接受和認(rèn)識(shí)。更好地了解學(xué)生是此問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)求知欲。美術(shù)新課標(biāo)要求：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對(duì)美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂(lè)、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想像力的情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出主題鮮明又富有新意的作品。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用直觀教學(xué)手段的地方很多，教師可以在講授中運(yùn)用范畫作品、幻燈等教具，可以在臨摹中運(yùn)用示范，在寫生中訓(xùn)練藝術(shù)觀察。例如在工藝課繪畫教學(xué)中，筆者擺了一些有趣的物體（鮮美的雪梨，美麗的鮮花等），讓學(xué)生來(lái)畫，讓學(xué)生喜歡它，畫好它。在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，除了幻燈片，有可能的話找一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)物，如《清明上河圖》的印刷品，花瓶仿制品，同時(shí)有時(shí)間的話還讓學(xué)生自己動(dòng)筆也來(lái)畫，來(lái)實(shí)踐，這樣課堂上就活躍起來(lái)了，老師與學(xué)生也增強(qiáng)了互動(dòng)，學(xué)生的求知欲也相對(duì)得到提高。

（三）誘導(dǎo)性組織手段。

在組織教學(xué)中，老師采用充滿情感、親切、熱情的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信，積極主動(dòng)地配合老師開(kāi)展教學(xué)。主要有鼓勵(lì)方式、提問(wèn)方式。

1、鼓勵(lì)方式既適用于成績(jī)較好的學(xué)生，也適用于成績(jī)較差的學(xué)生。比如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)心理緊張，老師應(yīng)該用親切柔和的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，膽子再大些。”當(dāng)回答不完整時(shí)，老師應(yīng)首先肯定優(yōu)點(diǎn)和正確的部分，然后說(shuō)：“其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？”如果沒(méi)有，那再說(shuō)：“我知道你心里明白，由于緊張而沒(méi)說(shuō)好，表達(dá)不出來(lái)。”對(duì)于無(wú)言回答的學(xué)生也要委婉地處理，比如說(shuō)：“如果你再考慮一下，我相信你能回答出來(lái)。”對(duì)于有些同學(xué)說(shuō)不會(huì)，我認(rèn)為不要指責(zé)他，也不要那么快讓他坐下，而是用啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓他能開(kāi)口回答為止。學(xué)生在老師親切熱情誘導(dǎo)下，會(huì)樂(lè)于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)，即達(dá)到了組織課堂之效，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、提問(wèn)方式。課堂提問(wèn)是任何學(xué)科教師經(jīng)常采用的啟發(fā)式手段。提問(wèn)可幫助學(xué)生理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生思考，檢查學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)積極思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要使提問(wèn)有質(zhì)量應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：注意問(wèn)題不能平淡，應(yīng)有典型性；注意問(wèn)題深淺有度，讓學(xué)生能舉一反三，不要死記課本回答；注意問(wèn)題的針對(duì)性，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上；注意所提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該是全班的學(xué)生，不能總是些優(yōu)秀生，要針對(duì)全面。以我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候不看座位表，而是隨便點(diǎn)坐號(hào)數(shù)。這樣學(xué)生也隨時(shí)有被提問(wèn)到的心理準(zhǔn)備。

古人云：“功夫在詩(shī)外。”教師課堂教學(xué)藝術(shù)的功夫卻是在課外，教師上好一堂課的前提是充分準(zhǔn)備。只有充分的準(zhǔn)備才能保證課堂教學(xué)的藝術(shù)性，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

美術(shù)教學(xué)論文：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

前言：21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識(shí)技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過(guò)程。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開(kāi)學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂(lè)、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師的資料來(lái)源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫面過(guò)小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開(kāi)通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無(wú)限使用。可想而知，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑大有裨益。

（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺(jué)研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志，從而塑造可愛(ài)、活潑、健康的小隊(duì)形象，這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來(lái)的視覺(jué)美感和快感；再如，在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

用心愛(ài)心專心

第四篇：小學(xué)美術(shù)論文新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)_通用版

小學(xué)美術(shù)論文-新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)通用版

新時(shí)期小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育不同與專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合、師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)創(chuàng)造之中，不斷進(jìn)行新的嘗試、新的探索。縱覽小學(xué)的美術(shù)教材，既有生動(dòng)有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動(dòng)物畫、風(fēng)景畫；既有動(dòng)手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂、描繪大自然的寫生課，教師在教學(xué)時(shí)用有趣、童話般的語(yǔ)言來(lái)描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的的聯(lián)想進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

二、調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

繪畫是一種視覺(jué)藝術(shù)，視覺(jué)是心靈的窗戶，我們要靠眼睛來(lái)提高觀察力，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的觀察能力，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行思維、鑒別，然后完成自己獨(dú)特的創(chuàng)造結(jié)果。小學(xué)生學(xué)畫要學(xué)會(huì)留心觀察生活中的事物，體會(huì)生活中的變化，并把觀察到的東西加以聯(lián)想，就能畫出更有情趣的畫。

由于受年齡的限制，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，因此要盡可能地讓他們?nèi)ソ佑|五彩繽紛的大千世界，讓他們運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切。感知力是一切領(lǐng)域的人進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的基本能力。視覺(jué)是一種主動(dòng)性很強(qiáng)的感官形式，進(jìn)行積極的選擇是視覺(jué)的一種基本特征，要使小學(xué)生具有一雙善于選擇的眼睛，就要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使小學(xué)生能把自己的情感投入其中。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

我們知道，小學(xué)生作畫開(kāi)始時(shí)都是憑印象來(lái)畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨(dú)立性。正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才使小學(xué)生的作品多姿多樣。實(shí)踐證明，沒(méi)有教師的示范，他們也能畫出千姿百態(tài)、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品，那是小學(xué)生心靈真實(shí)的體現(xiàn)。小學(xué)生的想象力是在通過(guò)觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的，如果沒(méi)有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力，因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。

教師要尊重幼兒的想象力，尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線，在生動(dòng)有趣的作畫中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心，多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來(lái)源是心靈，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。例如，提供給學(xué)生手套的形狀，讓他們根據(jù)手套的外形用填添在手套上增加一些東西，叫它變成另外一種東西，如樹、樓房，表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。

四、正確認(rèn)識(shí)兒童畫

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點(diǎn)都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評(píng)價(jià)一幅童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生消極影響。由于兒童的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛(ài)之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不能及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)小學(xué)生的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，關(guān)注理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過(guò)程中是愉悅的、投入的，教師就不要過(guò)分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能真正的兒童畫。

五、培養(yǎng)學(xué)生美好的情感

情感是對(duì)外界事物的肯定或否定的心理反應(yīng)，它能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。列寧說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”因此，要使學(xué)生喜歡上美術(shù)課，教師就要善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和情感。教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用要求老師做到情感真摯、豐富，并把這促情感以恰當(dāng)?shù)姆绞綕B入學(xué)生的心田，感染他們，使他們與自己一起參與到和諧美好的教學(xué)之中去。如在學(xué)生動(dòng)手做作業(yè)之前，我都會(huì)像講小故事一樣給他們講一些自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美、表現(xiàn)美的過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)學(xué)會(huì)介入自己的情感因素，使自己的作業(yè)透出情感的靈性。我們的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在各方面都達(dá)到最佳狀態(tài)，通過(guò)積極的探索獲得新知識(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生創(chuàng)新思維與現(xiàn)實(shí)之間架起一座橋梁，讓他們的思維空間更加廣闊。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示，并且要加強(qiáng)課堂的趣味性，這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶，得到藝術(shù)享受，提高藝術(shù)水平。

第五篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)

淺談美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)

延吉市十二中李芳

在美術(shù)課堂上，課堂教學(xué)藝術(shù)尤為重要。因?yàn)檎n程的本身就在一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的氛圍進(jìn)行的。美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)要求每個(gè)教師必須準(zhǔn)確的掌握教學(xué)原則，靈活地運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，既突出重點(diǎn)，又能抓住關(guān)鍵，并輔之以事先設(shè)計(jì)的提問(wèn)，清晰的板書和必要的演示，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活潑而又愉快的氣氛中開(kāi)展雙邊活動(dòng)，以獲得滿意的教學(xué)效果。下面從以下幾個(gè)方面談一下我在美術(shù)課堂教學(xué)中如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)的。

一、引課的藝術(shù)

在美術(shù)教學(xué)中，如何引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)中很關(guān)鍵的一項(xiàng)。我在日常的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)采用學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引課，例如：在講《中國(guó)畫的意境》一課時(shí)，我選擇了一首學(xué)生較熟悉的古詩(shī)給學(xué)生有感情的背誦了出來(lái)，然后讓他們閉上眼睛在腦海里勾勒出一幅畫面，進(jìn)而引出本課的內(nèi)容；在《手繪線條圖像的表達(dá)》一課中，我沒(méi)有先介紹本課的題目，而是把從生物、地理老師那里借來(lái)的一些掛圖給學(xué)生們先欣賞，再讓他們進(jìn)行講解，進(jìn)而導(dǎo)出本課的主題。在教學(xué)中，還可以用提問(wèn)引入、練習(xí)引入、故事引入等等多種引課方式。

二、語(yǔ)言的藝術(shù)

語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的武器，同時(shí)也是組織學(xué)習(xí)的工具，美術(shù)課所講授的都是藝術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，所以就要求我們美術(shù)教師的語(yǔ)言要講究藝術(shù)性。要注意語(yǔ)言要有層次、有條理、用詞優(yōu)美，而且說(shuō)話的語(yǔ)速快慢得當(dāng)，聲調(diào)要有輕重緩急，語(yǔ)言要有節(jié)奏感，有感染力。在美術(shù)課堂上，一般情況下學(xué)生的狀態(tài)都很放松，如果教師的語(yǔ)言索然無(wú)味、語(yǔ)調(diào)平淡，就很有可能變成學(xué)生的“催眠曲”了，也就不能達(dá)到教學(xué)效果了。但是，一節(jié)課上總用過(guò)于激情的語(yǔ)調(diào)去講課也不合適，這樣一節(jié)課下來(lái)，不僅學(xué)生會(huì)感到疲勞，教師會(huì)更辛苦。因此，上課時(shí)一定要注意語(yǔ)言的藝術(shù)。

三、設(shè)問(wèn)的藝術(shù)

好奇是激發(fā)思維的動(dòng)力，有了好奇心，問(wèn)題也就隨之產(chǎn)生了。教學(xué)中的提問(wèn)是必不可少的，問(wèn)題的設(shè)置大部分是在教師備課時(shí)設(shè)計(jì)的，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣也存在著一定的藝術(shù)。例如在講《格爾尼卡》時(shí)，我按照欣賞這件作品的順序，準(zhǔn)備了一系列和作品有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主欣賞作品，并找出問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，變?yōu)橹鲃?dòng)的去欣賞作品，當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題都解決了，這件作品也欣賞完了。而且這件作品還會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、板書的藝術(shù)

板書設(shè)計(jì)是為了配合教師的講解將一些提綱性的內(nèi)容寫在黑板上。在美術(shù)課的教學(xué)中，文字內(nèi)容比其他學(xué)科相對(duì)較少一些，圖文結(jié)合是美術(shù)學(xué)科板書的一大特點(diǎn)，這就要求美術(shù)教師不但要有扎實(shí)的黑板畫的基本功，還必須將文字和畫面進(jìn)行合理的布局，使人看起來(lái)協(xié)調(diào)、美觀，符合美術(shù)中的構(gòu)圖規(guī)律。這樣才能讓學(xué)生一目了然，身心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，我們每位教師都有自己的一套教學(xué)藝術(shù)，在日常教學(xué)中，只要互相學(xué)習(xí)、互相探索，不斷的更新教學(xué)理念，就一定能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。