第一篇：朋輩心理輔導在高校心理健康教育工作中的應用

朋輩心理輔導在高校心理健康教育工作中的應用

【摘要】 作為一種新的心理輔導模式，朋輩心理輔導在高校心理健康教育工作中發揮著越來越重要的作用。從對朋輩心理輔導員的選拔和培訓，朋輩心理輔導的實施途徑及在實施過程中需要注意的問題和將積極心理學的理念引入到朋輩心理輔導等方面進行探討，有利于擴展高校心理健康教育工作的新思路。

【關鍵詞】朋輩心理輔導 高校 心理健康教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0237-01

隨著社會的發展，高校的心理健康教育已愈來愈受到了關注。朋輩心理輔導作為一種新的心理輔導模式在充分發揮大學生的自我教育、自我服務的功能上面有著無可比擬的優勢，現已成為了高校心理健康教育中的一個新的模式。

一、朋輩心理輔導的應用

1.朋輩心理輔導員的選拔和培訓

在全校范圍內進行招募，選拔出具有較好心理學知識基礎的，有親和力形象，有健康的心理素質，良好的人際溝通能力的學生，也可通過班級推薦出本班熱心、積極并具有一定心理學知識的學生來擔任朋輩心理輔導員。大學生朋輩心理輔導員的培訓內容不僅要有基礎的心理學知識，必要的心理輔導技巧和心理治療方法等實際操作技巧方面，還要有職業道德和職業素質的培養方面，如心理咨詢的保密原則、尊重他人，真誠待人的咨詢態度等。培訓手段可以采用專題講座、翻轉課堂、模擬咨詢、集體討論、團體輔導、案例教學、電影教學等多種手段，使朋輩心理輔導員的素質在輕松愉快的氛圍下得到提高。當然還要重視朋輩心理輔導員后期的培訓和自我成長，在培訓中學到的咨詢技巧只有在實操后才會有更加深刻的理解和領悟，所以需加強對朋輩心理輔導員的心理督導，幫助其更清楚地認識自己，進行自我完善。

2.朋輩心理輔導的實施途徑

隨著高校心理健康教育體制的不斷健全，不少高校已建立起了心理健康教育中心（校級層面）→心理輔導站（院系層面）→心理聯絡員或心理委員（班級層面）三位一體的心理健康網絡體系，將朋輩心理輔導滲透到整個網絡體系中不僅可以充分地發揮學生“自助”成長功能，還能夠使心理健康教育的覆蓋面大大拓寬。在校級層面上建立以心理專家為核心的高校朋輩心理輔導中心，對全校的朋輩心理輔導工作進行監督和指導；在院系層面上建立以輔導員和心理教師為中心的朋輩心理輔導管理小組，負責組織開展本院系的朋輩心理輔導工作；在班級層面充分發揮朋輩心理輔導員作用，立足本班，及時反饋同學中存在的心理問題和心理需求，承擔著預警和后期跟蹤工作，宣傳普及心理健康知識，傳播心理健康理念，介紹學校的心理健康工作和心理援助設施。

在大學生心理健康教育課中可利用分組和選拔――基本知識培訓――實際操作與案例分享三個步驟將朋輩輔導引入到教學環節中，使得教學形式多樣、教學方法靈活，而且注意了學生的體驗和參與，教學內容貼近了學生的實際生活，更能吸引學生全程參與學習活動。從而激發學生主動學習的興趣。

廣泛開展形式多樣朋輩團體心理互助活動。通過舉辦大學生心理健康知識競賽、心理知識講座，讀書會、心理電影賞析、校園心理劇等活動宣傳心理健康知識，傳播心理健康理念；通過心理沙龍、團體活動等活動或充分利用新媒體平臺如QQ群、微信群、貼吧、飛信來增強學生之間的交流，幫助學生發揮自我潛能，釋放心理壓力。

二、關于朋輩心理輔導的一點思考

1.朋輩心理輔導的需要注意的問題

朋輩心理輔導員的素質直接決定了朋輩心理輔導的效果，所以朋輩心理輔導員要在實踐中不斷摸索，自身需要不斷的學習，通過多種渠道不斷提高自身素質。

朋輩心理輔導是一種非專業的心理咨詢模式，所以朋輩心理輔導員的工作定位在發展性心理輔導，對于那些嚴重的心理問題，必須求助專業的心理咨詢的幫助，所以二者應該相輔相成，互為補充

2.積極心理學視角下得朋輩心理輔導

近年來，積極心理學成為心理學領域的眾多熱門詞匯之一。積極心理學倡導心理學的積極取向，以研究人類的積極心理品質，關注人類的健康幸福與和諧發展為主要內容，試圖以新的理念、開放的姿態詮釋與實踐心理學。將積極心理學的理念引入到朋輩心理輔導中，朋輩心理輔導員在工作中應持有積極改變和助人自助的理念，而且將確立以促進大學生的積極改變和自我成長作為其工作的重心，這將豐富朋輩心理輔導的內涵，不僅可以更加關注廣大學生良好品德、幸福等積極品質的培養和發展，還能夠激發朋輩心理輔導員自身內在的積極力量和優秀品質。

參考文獻：

[1]胡偉，胡蜂.朋輩心理輔導模式在高校中的應用[J].江西理工大學學報，2006，（10）

[2]江勝鋒.朋輩輔導在“ 大學生心理健康教育” 教學設計中的嘗試[J].蘭州教育學院學報，2013，（9）

[3]曾謀.積極心理學在高校朋輩心理輔導中的應用[J].中國科技創新導刊（教育心理研究）2013，（5）

作者簡介：

郭禹（1978-）女，滿族，遼寧興城人，碩士，職稱：講師、研究方向：心理學。

第二篇：淺談高校朋輩團體心理輔導

淺談高校朋輩團體心理輔導

趙瓊陳倩馬敏娜

摘要：朋輩團體心理輔導是近幾年高校興起的心理輔導新形勢，由于其覆蓋面廣、效率高等特點得到

廣泛的應用。但因發展時間較短，也存在很多不足。本文對在高校中開展朋輩團體心理輔導的

優勢和不足進行簡要分析，并提出相應的建議對策。關鍵詞：朋輩團體心理輔導高校

心理咨詢的實踐已經充分證明，在幫助那些

有著共同成長課題和有類似問題和困擾的人時，團體心理輔導是一種經濟而有效的方法。與個體

心理咨詢相比，團體心理輔導因受眾面廣、輔導效

率高等顯著優勢，近幾年來成為高校興起的心理

輔導新形式。作者根據自己作為朋輩團體輔導者 的經驗，對其在高校心理健康教育工作中的優勢 和不足進行分析。

１．朋輩團體心理輔導的概述

朋輩含有“朋友”和“同輩”的意思，指年齡相近、同一級別、生活境遇相似的友人。他們處于同 一個時代，具有相似的價值觀、生活經驗、生活方 式和所關注的問題。團體是指兩個或兩個以上的 獨立個體為達到特定的目標而結合在一起，彼此 間有互動并相互依賴、協同合作的一個群體。朋輩 團體心理輔導是指經過專業培訓、督導的領導者 對年齡、身份和自己相似的同學、伙伴以團體的形 式所進行的心理輔導。在高校中，主要是指在學生 之間由一到兩位輔導者同時對十幾到幾十個人進 行心理輔導。因受輔導者知識、能力、專業素質和 人生閱歷的影響，朋輩團體心理輔導在某種程度上 只能稱為“半專業化”或“準專業化”的心理輔導。２．高校朋輩團體心理輔導的優勢

團體心理輔導之所以在學校中適用且有效，是因為學校中的團體是自然而然存在的，學生都 處在相似的身心發展階段，有共同要面對的發展 課題和成長困擾，而且成長中的青少年更關注同 伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的反饋 和建議。而在高校開展朋輩團體心理輔導還有以 下優勢：

２．１解決高校心理健康教育師資不足

現階段，我國各高校里專職心理教師還處于

嚴重缺乏階段，多呈現處數萬名學生僅有幾位心 理老師的狀況，而且部分老師除了心理健康教育 工作外還兼有行政、教學等其他任務，做到對整個 學校學生心理健康狀況深入了解，完全滿足不同 班級、學院的心理活動需求常常使他們感到力不 從心，而朋輩心理輔導者的出現緩解了這一狀況。由專職心理教師直接在全校招募朋輩心理輔導

者，對他們進行定期的專業培訓、督導，讓其每人 負責一到兩個學院。專職老師起統籌規劃監督作 用，朋輩輔導者深入到各個學院，這樣就在很大程 度上緩解了心理健康教育師資不足的情況。２．２受眾面廣、效率高

近幾年來，高校越來越重視學生心理健康，大 力開展心理健康教育工作。高校學生因文化水平較高，對心理咨詢的偏見也逐漸改善，越來越多的 學生來到校心理咨詢室解決自己的困惑。而個體 咨詢需要求助者與咨詢師面對面、一對一進行幫 助，其受眾面小、效率低的缺點也日漸凸顯。專職 心理老師每周咨詢兩有限，而且有些個案需要長 期多次咨詢，所以每學期因個體心理咨詢受益的 學生數量有限。朋輩團體心理輔導每次可使十幾 人至幾十人受益，正好解決了這一問題。高校團體 心理輔導多以宿舍、班級、學院或者是學生組織為 單位進行，一次可對多人進行輔導，受眾面廣，輔 導效率高，這也是團體心理輔導得到廣泛應用的 最主要原因。２．３對全校學生心理健康狀況更好的把握，有 利于心理健康教育工作的開展

朋輩團體輔導者兼有學生和心理輔導者雙重

身份，和專職心理老師相比，由于其年齡、生活環 境、價值觀、所關注的問題等和被輔導的同學相 似，處于平等的地位，學生更容易開放自己，防御 性降低，有利于取得良好的輔導效果。而且受過專 業培訓、督導的朋輩輔導者每人分管一到兩個學 院，每次團體心理輔導直接和學生接觸，他們比學 校心理健康專職教師更容易掌握學生心理最新動 態。定期和專職心理老師溝通交流后，有利于整個 學校心理健康教育工作及時有效的開展。

２．４促進輔導者成長，推動我國心理健康事業 的發展

朋輩團體輔導者長期接受專業的心理培訓、督導，心理學知識和技能都會獲得很大的進步，個 人也會得到不斷的完善。待這些輔導者走出校門 進入社會后，會將自己作為朋輩輔導者所學的相 關知識和技能應用到自己所在的工作和生活領

域，成為下一代心理健康教育工作的中流砥柱，推 動我國心理健康事業的長足發展。

３．高校朋輩團體心理輔導的形式

團體心理輔導是在團體情境下進行的一種心

理咨詢形式，它是通過團體內人際交互作用，促使 個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探 索自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式的助人過程。任何一個團體

都要經過團體的創始、過渡、規范、工作、結束五個 階段。團體的組織方式有兩類———持續性團體和

第三篇：淺談高校朋輩心理輔導的重要性

淺談高校朋輩心理輔導的重要性

摘要：擁有健康的心理是大學生健康成長，度過美好大學時光的前提條件，因此加強大學生心理輔導尤為重要。近些年來，以朋輩心理輔導的方式幫助同學解決心理問題也越來越受到各大高校的青睞，可見朋輩心理輔導對于解決大學生心理問題尤為重要，尤其是發揮心理社團在構建朋輩心理輔導體系中的作用。

關鍵詞： 朋輩心理輔導，心理問題，心理社團

剛進入陌生的大學校園，大學生必須在最短的時間內學會適應這樣一個大的集體，適應大學自由開放的學習環境，學會如何正確的處理人際交往、感情問題，同時還要抵制來自外界的種種誘惑。這樣豐富多彩的大學生活一改以往單調的高中生活，對即將踏入社會的我們無一不是鍛煉自己的階段。但是，當他們出現心理困擾的時候，他們更容易接受和自己有著相似三觀—世界觀、人生觀、價值觀的同學的勸告。因此，筆者認為朋輩輔導，是解決大學生心理問題最好的方式。

1大學生朋輩心理輔導對解決大學生心理問題的作用 1.1大學生心理問題

（1）生活問題

遠離家人、陌生的大學校園使得大學生在心理和生理上暫時性無法接受，帶著以往嬌生慣養習性的大一新生無法立刻適應大學集體的生活方式。對于那些從小到大都依偎在父母鑄造的暖棚里，從來沒有經歷過外面的風吹日曬的同學來說，獨立生活痛苦不亞于當初參加高考。因此，生活不能完全自理，不懂的與周圍的同學交流，無法正確的處理人際關系會使得大學生感覺到大學生活的寂寞和無趣，甚至擺脫不了網絡的誘惑，從而虛度了大學四年的美好光陰。（2）學習問題 高中的學習可以說是在老師和父母的監督下完成的，壓抑的學習環境和學習目標驅趕著學生不能有半點喘息的機會，填鴨似的教學方法慢慢的消磨中學生的一點點創新能力，禁錮的思維已經體會不到學習的樂趣，但是大學開放式的學習環境，讓學生自主的學習感興趣的內容，給予學生大量的自學時間。但是，任何事情都有不利的一面。很多同學習慣了以往被動似的學習方法，大學的散養管理使得他們除卻上課，絕沒有其他與學習有關的活動。一到考試，他們就焦慮不安，60分萬歲的學習要求和考前突擊的應考模式讓他們荒廢了一年又一年。（3）情感問題

身處在陌生的城市、陌生的人群，因為對新環境的恐懼和好奇讓我們對情感極度的敏感，渴望別人的關注和照顧。在自由開放的大學校園里，談戀愛是無約束的。當然，有益身心健康、學習進步的感情毫無疑問是值得肯定的，但是往往問多情況下，感情會成為一種荒廢的催生品。經常性的不上課，遲到、早退，消費不節制，在大庭廣眾下卿卿我我嚴重影響到了其他同學正常的學習和生活。當他們失戀的時候會意志消沉，甚至選擇自殺等，這無疑是一大隱形殺手。

1.2 朋輩及朋輩心理輔導的定義

朋輩指同輩的友人；志同道合的友人。含有朋友、伙伴、同輩的意思?！巴叀笔侵竿挲g或年齡相當者他們通常享有共同的價值觀念、經驗和生活方式，具有年齡相近或者所關注的問題相同等特點。

朋輩輔導又稱“準心理咨詢”、“朋輩心理咨詢”等，是指非專業化心理工作者經過選拔、培訓和督導向年齡、地位相當的求助者提供具有心理調節、咨詢和教育功能的人際幫助過程。朋輩輔導起源于上世紀60年代美國的學校心理健康教育實踐，當時美國的學校尤其是高校，出現了針對學生的心理輔導與咨詢不能滿足大學生需要的問題。非專業兼職人員對于社區心理衛生機構的作用越來越大，一些專家試著對人格發展健全的大學生進行訓練，讓他們幫助輔導校內同輩學生。這種輔導方式很快流行于大學校園，其效果也漸漸得到認可[1]。

1.3大學生朋輩心理輔導對解決大學生心理問題的作用

（1）為大學生提供了一個互幫互助的平臺，從而達到了雙贏 大學是單純的大學生進入社會的最后一道坎，大學生面對著外界的種種誘惑容易迷失自己，產生各種影響身心健康的心理問題，譬如曾出現的校園兇殺案等，這些都源于大學生存在著一定程度的心理問題沒有及時的得到解決，在外界不利因素的干擾下做出近乎瘋狂的舉動。因此，校園中需要有相應的心理輔導機構幫助存在心理困擾的同學，而朋輩心理輔導則是時下高校最青睞的輔導方式。朋輩心理輔導員來自于廣大的學生中，他們不僅維護和促進求助者的心理健康，而且也為自己提供了實踐和學習的機會，在幫助中他們可以運用、總結和提升專業知識，在理論和實踐中更好的發現自己的不足，從而不斷的完善自己；同時這種互幫互助的行為給校園輸入了正能量，為校園營造了積極健康的氛圍，弘揚了中華民族的傳統美德，帶動了整個校園思想素質的提高，實現“助人自助，成人達己”的雙向目標[2]。

（2）提供了不同于專業心理咨詢的容易接受的環境

某次心理調查顯示：向朋友訴說是繼自我調節之后最常用的心理求助方式[2]。朋輩間的心理鼓舞、勸說和支持會比非同輩間更有效果。并且朋輩心理咨詢員的榜樣示范更能對學生起到一種潛移默化的積極作用。在朋輩心理輔導中，朋輩心理輔導的輔導員來自大學生，他們的人生觀、價值觀、生活經驗、教育程度、思維方式有很大的相似之處，通過自己的親身經歷和感受去勸說有心理問題的同學更容易被接受，更容易使他們敞開心扉，正視自己的心理問題，而不是一味的選擇逃避?，F在大學校園都有心理咨詢室，同時引起周圍同學的嘲笑，因此，心理咨詢室發揮的作用有限。同時朋輩心理輔導的成員有敏銳的觀察力，能在平時的生活中發現身邊同學的點滴變化，對有心理問題的同學在初期提供幫助，從而將問題扼殺在搖籃里。大學生校園心理朋輩輔導方式

2.1校級心理社團

從全校大學生中選拔工作能力、感染力較強的同學通過舉辦活動、講座、報告會等方式答解決大學生普遍存在的問題，有全面覆蓋的作用，但是卻不能夠針對性的解決問題。校級心理社團平時主要是安排和監督各學院心理協會舉辦相關有益于大學生心理健康的活動，定期的總結各個學院在活動中的優缺點，實現了統籌兼顧的作用。2.2院級心理社團

作為院級心理社團，它主要負責學院學生的心理問題，在學院中選拔、訓練優秀的、有能力的干事在日常的工作和學習中通過對學院學生的具體觀察，舉辦針對性的有益于本學院心理輔導的活動，如心理知識競賽、大學生朋輩心理論壇，讓學生在活動中學習更多的心理知識，學會與周圍的同學互相交流、相互幫助，從而達到助人與自助的目的。

2.3班級心理委員和寢室心理聯絡員

作為班級的一部分，他們主要通過面對面的幫扶身邊同學，在平時的學習和生活中能夠洞察周圍學生存在的問題，同時通過定期的交流和不定期的針對出現的心理問題開展針對性的班級和寢室活動，如聚餐、座談會等形式，在心理和行為上雙向幫扶，促進大學生敞開心扉認識和解決心理問題。校園心理社團對解決大學生心理問題的重要性

社團組織是大學校園的一大特色，這些社團組織在學生中很受并且具有一定的影響力，社團中聚集著一些思維活躍，善于交往并且具有奉獻精神和組織才能的優秀學生，是朋輩輔導的重要載體。朋輩心理輔導要積極與校園心理社團相結合，以社團為載體讓更多的同學認識、了解并參與到朋輩輔導群體中。豐富的社團活動也可以開展豐富多彩的有益于心理健康的活動，讓更多的同學重視心理健康教育，提高自我心理調節能力，正確地面對心理問題。通過心理社團這一載體，擴大朋輩心理輔導的影響，更好的發揮朋輩心理輔導的積極作用。作為管理學院的心理社團，擔負著幫助本院全體同學解決心理困擾的重任，通過開展具有學院特色的、對促進本院學生心理健康發展的相關活動，如心理知識競賽、525心理展播月、心靈涂鴉大賽、趣味運動會、哈哈郁悶墻、心靈日志等，加深了廣大學生對心理學的了解，提高學校的心理健康教育，完善了學校的教育體制[3]。

3.1有助于大學生學習心理知識，為解決心理困擾提供了專業指導 要解決大學生的心理問題首先是增加大學生對于心理知識的認識，如果將心理學作為一個普遍性的教育課程，讓每一位同學都認真的學習心理知識，那么一旦心理困擾發生，學生也能利用自己所了解的心理知識幫助自己解決心理困擾。

基于這樣的目的，管理學院心理協會每年都會舉辦校級心理知識競賽、心理展播月等形式多樣的傳播心理知識的活動。在心理知識競賽中，參賽選手通過參加院級的心理知識初賽和校級的心理知識綜合答辯，在經過層層選拔，脫穎而出后，獲得榮譽的同時，他們更多的是收獲了心理知識。我采訪過很多參加比賽的選手，他們唯一的感觸就是增加了對心理知識的了解，他們也表示將會用自己所學的知識，去幫助身邊需要幫助的同學，從而促進了助人與自助思想的傳播。而525心理展播月則是讓學生們了解了“我愛我”心理日，通過一個月的心理知識的傳播，包括心理海報展、心理電影展播的方式，讓學生在圖畫和電影中感受到學習心理知識的重要性，從而能讓每個大學生更加愛惜自己，同時也愛惜別人。

3.2有助于大學生表達內心困擾，從而使心理困擾得以擺脫

人們常說，如果幫助別人卻不知道幫助什么，那無非是在幫倒忙。對于幫助大學生解決心理問題也是這個道理，首先你要知道求助者存在什么樣的心理困擾，這就需要他主動的敞開自己的心扉，真實的表達他對的內心。

為了發現并進一步解決大學生的心理問題，管理學院舉辦了各種直擊大學生內心的活動，包括心靈涂鴉大賽、哈哈郁悶墻、心靈日志。心靈涂鴉大賽通過委婉的繪畫的方式表達大學生的心理情況，使心理工作者通過參賽者的作品觀察到潛伏在其內心的心理困擾的同時，也得到了求助者的接受。相反，哈哈郁悶墻和心靈日志則是一種直接表達的方式，通過將內心的困擾寫在紙上的方式，公開坦誠的讓心理輔導員了解他們的內心，使心理輔導員隨時了解學生的內心動向，以便使內心出現心理困擾時就得到解決，起到了預防心理問題出現的作用。

3.3 有助于大學生加強交流，從而積極主動的融入集體

進入大學校園，面對陌生的環境，學會與其他同學交流是順利度過大學時光的通行證。相反，不懂得如何與他人交流的同學則會變得更加孤僻，甚至出現心理障礙。調查顯示，大部分存在心理問題的大學生是由于人際交往不佳，總感覺被身邊的同學孤立，從而變得怪癖，漸漸的產生了心理困擾，直至產生心理問題。由此可見，加強大學生間的溝通交流，使他們積極主動的融入集體之中也是幫助大學生解決心理問題的絕妙方法[4]。

鑒于這樣的現狀，我院心理協會開展了一系列促進大學生溝通交流的活動，如趣味運動會、女子籃球賽等不失趣味性的活動，讓學生在歡樂中感受到團隊合作的重要性，集體的重要性。同時，活動中也增設了讓學生相互溝通的環節，目的是讓學生積極主動的表達自己，而不再膽怯，不再害怕別人的嘲笑。當然，這種以問題活動來增加大學生之間的溝通交流的方式也得到了學生、學院、學校的大力支持。

總之，大學生朋輩心理輔導是對有心理問題的同學的一種幫助，同時也是心理輔導成員的一種歷練，人只有在痛苦與奮斗中，助人與自助中度過，才算是活出精彩的人生！

【參考文獻】

[1] 葉茂，吳海銀，陳堅.大學生心理健康教育導論。武漢理工大學出版社.2011 [2] 王永會，秦潔.淺析朋輩輔導員在思想政治教育中的作用[J].北京電子科技學院學報.2006 [3] 王凱旋.朋輩心理輔導：大學生心理健康教育的新途徑[J].承德名族師專學報.2006(26)[4] 申繼亮主編.大學生心理健康教育讀本[M].北京高等教育出版社

第四篇：心理健康教育心理輔導工作總結

學生心理健康教育心理輔導工作總結

臨澤職教中心

心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真貫徹落實教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，認真地開展了心理健康教育工作。我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學就業的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力，面對少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展矯治性的心理咨詢與輔導。在大力倡導素質教育的今天，學校除了給學生傳授知識外，更應是一個幫助學生認識自我、發展潛能、學習解決問題和提升人際溝通等能力的地方，學校心理咨詢室作為學校的一個部門將致力于支持、配合學校、老師、家長幫助學生適應、改善及解決在學校、家庭、或成長方面的心理問題，讓學生能發展潛能，盡顯所長。我校積極貫徹教育部的《中小學心理健康教育指導綱要》精神，全面推進素質教育，切實加強學校的心理健康教育。現將本學期我校學生心理健康教育輔導工作情況總結如下：

一、指導思想

認真貫徹落實教育部《關于認真加強中小學心理健康教育的若干意見》和甘肅省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》以及市、縣教育部門有關加強心理健康教育的通知精神，結合學校實際，努力開拓學校心理健康教育工作新局面，逐步使我校的心理健康教育工作走上規范化的軌道。

二、主要措施

（一）健全心理健康教育組織網絡

想要使學校的心理健康教育逐步走上規范化，在開展工作的過程中取得實效，一個健全的組織是保障。我校自開展心理健康教育以來，就成立了以校長為組長，以分管領導為副組長，由心理輔導骨干教師為組員的心理健康教育領導小組，相關的心理健康教育工作都是在領導小組統一的指導下，制定教育活動計劃并組織實施，確保工作的開展有成效。本學期繼續由學校的政教處領導主要負責心理健康教育工作，心理輔導室由王振老師具體負責開展工作。根據學校規模大，學生多，特別是寄宿生多的實際情況，本學期我們將組織一支經過專門培訓學習的由十幾位老師組成的心理咨詢教師隊伍，具體負責學生心理輔導工作。

（二）提高心理輔導教師專業素質

心理健康教育工作的開展依托于一支素質強硬的心理輔導教師隊伍。我校通過多形式、多層次的心理輔導培訓，從培訓教師入手，幫助教師提高自身的心理輔導知識和心理輔導能力。

1．利用一切有利機會，選派學校的心理輔導骨干教師到河西學院外出培訓學習。2．聘請專家來校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導專業知識的學習。

3．學校運用專用資金，為班主任和任課教師訂閱有關心理健康教育方面的報刊雜志，提供心理健康教育輔導資料，閱覽室、圖書室提供相關的心理健康教育方面的理論書籍。

4．鼓勵教師積極參加心理咨詢師的培訓學習及考證工作，本學年我校已有4名教師取得國家心理咨詢師三級證書。

5．組織教師積極參加省、市、縣等各級各類的心理健康教育論文、個案、教學設計的評比活動。我校有4名教師在全省心理健康教育優秀論文評比活動中獲一、二等獎。

6．在校級相關宣傳資料中刊出有關心理健康教育新動態和新信息。

7．要求班主任教師在平時的工作中注意開展心理健康教育方面的輔導實踐，并及時積累經驗和整理、收集相關的輔導資料，以達到促實踐求進步的效果。

（三）設立心理咨詢室服務學生

1.開設知心姐姐信箱，歡迎學生來信傾訴自己的煩惱或困惑。

2．重視每一位學生的來信，對相應的問題進行歸類整理，并及時通過各種渠道進行解決。3．成立心理咨詢教師隊伍，有計劃、有安排地開展心理咨詢活動，對來訪者做到尊重、理解、耐心、疏導、解惑。

4．在校園之聲以及校園網上開設“知心姐姐”、“心靈對話”專欄，對學生中普遍存在的共性問題進行輔導。

（四）遵循身心發展規律結合教育

1．根據學生心理發展的規律，學校以學期為段確定輔導教育的重點，有計劃地開展一系列常規教育輔導活動。本學期對學生在以下方面做了重點輔導：

學困生心理問題輔導 單親家庭學生心理問題輔導 違紀學生心理問題輔導 早戀學生心理問題輔導 就業學生心理問題輔導 安全教育學生心理問題輔導 社會實踐學生心理問題輔導 人際關系學生心理問題輔導 考試焦慮學生心理問題輔導 網絡成癮學生心理問題輔導 依賴父母學生心理問題輔導 承受挫折學生心理問題輔導 性心理學生心理問題輔導 感恩父母學生心理問題輔導

2．各班主任根據年級段以及本班學生的實際情況，有計劃、有實效地開展心理輔導教育，做到了月月有主題，在每個月中開設一節心理輔導課，每學期擇優上交一個心理輔導活動設計。

3．將心理健康教育活動和社會實踐活動有機結合，并要求班主任注重在平時的班級教育生活的交流中滲透心理健康教育。各任課教師和生活指導老師也要在平時的學科教育和生活管理中滲透心理健康輔導教育。

4．積極發揮寄宿制學校的管理優勢，合理安排學生的作息，促進學生身心的健康和諧發展。在管理中實施生活教育，培養學生良好的自理能力和心理素質。在集體生活中培養學生人際交往等多種能力，運用室舍文化活動，培養學生的興趣愛好和個性特長，陶冶學生的情操，塑造學生美好的心靈。

(五)、利用心理輔導活動課，進行新生適應性教育

由于新生在進入新的學校，面對新的環境，會出現一些心理不適現象，而激發學生潛能，培養健康人格，引導、教育學生建構積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，并充分利用教育資源，創設良好的心理環境，保障學生身心健康發展，是我們工作的宗旨。所以本學期按計劃在起始年級開展心理輔導活動課，對新生進行適應性教育及自我認識教育。通過心理課對中一新生進行了新生心理適應問卷調查，初步了解學生的適應狀況。

（六）、積極有效地開展個別心理咨詢工作

繼續做好心理咨詢室的常規咨詢工作，幫助學生解決心理問題及困惑，對存在明顯心理偏差的同學，及時做好與其班主任及家長的溝通工作，最大限度地整合各種力量達到良好的效果。在咨詢過程中做到：

1．以坦誠、信任、鼓勵、平等、接納的態度對待學生，使學生接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的氣氛，使學生毫無保留地吐露真情，反映真實思想和情況。

2．對學生的具體情況和問題，實事求是地進行分析，引導他們明辨是非，幫助他們調整看問題的角度，改變看問題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問題。

3．對單親家庭學生進行個別的心理輔導工作，幫助他們克服心理障礙，使他們進入正常學習。通過咨詢，學生的心理問題有所緩解，心理健康水平有所提高。

為了更好的安排咨詢時間本學期開始咨詢室的咨詢開始采用預約制度，并在咨詢室門口貼上以“預約流程”和“值班時間”為內容的海報。并通過宣傳櫥窗和校園網進行心理咨詢室的宣傳工作，鼓勵學生在網上、通過電話進行咨詢預約。

（七）、開設心理講座，開展教師心理健康培訓

學校心理健康教育的對象不僅僅是學生，作為教育的教師來說，其自身的心靈里素質水平的高低，對學生健康成長有著極其重要的影響。如何促進教師心理成長，是學校心理健康教育中的一個重要內容。心理健康教育教師培訓滿足教師自我成長的需要。因此本學期心理咨詢室與政教處共同制定了班主任心理健康培訓學年計劃，在本學期開展了兩次以“情緒管理”和“有效溝通”為主題的心理講座，使教師能在日常生活工作中更好的運用心理知識。

（八）、認真做好課題研究

由于我校的心理健康教育剛剛起步，采用何種模式進行工作、我校應該選擇何種方法和途徑進行“心教”是一個有待探索與研究的課題。此課題開始于08學年，通過與德育課老師的合作進行實

踐研究，終于在本學期11月圓滿地完成了市課題《以人為本實施心理健康教育的探索與思考》的結題工作。

（九）、積極參加培訓和研討會

當今世界是一個開發的世界，要發展進步，就得開放。為了進一步做好我校心理健康教育工作，本學期選派教師參加了團中央既國家社會保障局舉辦的心理輔導員培訓班，加強了心理學的理論學習和其他學校心理健康教育開展的經驗學習。

（十）、發揮校園網絡優勢，建立“在線心理咨詢”（開通QQ渠道），以便那些不愿和輔導教師見面的學生和家長可以“在線心理咨詢”尋求幫助，及時解決心理問題，實現知識資源的共享。

（十一）、建立學生心理檔案。建立學生心理檔案是了解學生、幫助學生的有力保證。心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。

（十二）、針對學生家長進行家庭心理健康輔導。心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家長學校（家長開放日）等途徑宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式，加深家長對心理健康的了解，使他們掌握兒童心理發展的規律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。

三、今后打算

1．將已開展的工作進一步做扎實和完善，做到細致，有效。

2．繼續完善家校心理健康教育溝通渠道,尤其是單親家庭和特困生家庭,優化家庭家庭教育環境,提高學生心理健康水平。

3．形成全員關注心理健康教育的氛圍，做好心理健康輔導課《生活、生命和健康》的教學輔導，激勵教師想做、能做、會做這項工作的熱情，促進學生心理問題的解決和心理素質的提高。實踐也證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

目前，我校心理健康教育有了一定的發展，但由于缺乏經驗，全員參與還存在差距。今后，繼續深化和發展心理咨詢輔導工作，加強對心理輔導，咨詢技術的學習實踐和研究，使學校心理健康教育真正發揮它的教育功能。

第五篇：心理學理論在高校輔導員思想政治工作中的應用

心理學理論在高校輔導員思想政治工作中的應用

叢揚子

（金陵科技學院，江蘇南京211169）

【摘要】高校是大多數學生步入社會的最后一個學生階段。如何正確引導學生樹立積極的人生價值觀，是高校輔導員思想政治工作的重心。心理學是一門專門研究個人心理活動的形成、表現及發展規律的學科，在社會領域中個人思想的引導上具有較高的應用價值。文章主要探討了心理學理論在高校思想政治的應用價值，以及如何應用心理學理論來提高高校思想教育工作的成效。

【關鍵詞】心理學理論；輔導員；思想政治工作

近年來，心理學理論在高校思想教育工作中的應用逐漸受到重視。這是由于這兩者的研究對象魚目的是一致的，都是一提高人（學生）的思想層次，建立正確的人生價值觀為根本目的。在高校思想教育中，應用心理學的相關理論，不但有利于輔導員自身工作能力和思想素質的提高，而且可以加強工作的科學性、預見性、針對性，從而提高工作的實效性。

一、心理學理論與附帶元思想政治工作的關系

從高校輔導員的角度來說，思想政治工作主要是為了通過師生之間的交流解決學生在世界觀和人生價值認識等社會性思想活動的問題，幫助并引導學生樹立正確的思想。隨著社會的進步，提高思想政治工作的成效需要不斷應用新的理論和方法，其中重要的一點就是準確地應用心理學理論去了解、認識并分析學生的心理變化，從而使思想政治工作更加具有針對性，通過建立有效的狗頭渠道使學生能受到積極引導，達到事半功倍的效果。

二、心理學理論在高校輔導員思想政治工作中的應用

（一）正確認識學生的心理特征，把握工作中心

心理學理論中，人的心理特征主要是以其行為、言論以及對事物的態度為主要表現形式。由于大學生的心理正處于即將定型、走入成熟的重要階段。因此其主要表現出波動性和兩極性，既有積極也有消極，且在環境的影響下兩者之間很容易出現大逆轉。因此作為輔導員，應當正確認識大學生的這一心理特征，并始終堅持以思想政治工作的主要工具。在日常生活和學習中，多給予學生關心，引導學生正確認識吱聲的不足，并幫助他們消除消極思想，樹立積極的人生價值觀。

（二）積極應用個體差異理論，提高工作針對性

世界上沒有兩片相同的樹葉，個體差別的本質即心理差異。心理學理論中，由于多種內外在因素的綜合影響，包括家庭、城鄉、教育、自身素質（外形、智力）等，每個人的心理體系都存在獨一性。這種差異常表現在個體日常生活中的方方面面，如學生甲屬于多血質型，學生乙屬于抑郁質型，當兩人在與他人的交流中都表現出消極態度。但是由于其心理本質不同，如果采取同樣的教育方式，那么兩人的教育結果一定是大相徑庭的。因此輔導員在思想政治工作中應當針對具體個體的心理特點來處理問題，使工作更具有針對性，而不能采取一刀切、一鍋煮的粗暴方式。

（三）運用需求層次理論和動機理論，從學生的行為考察其心理

大學生的需要和動機是大學生個性心理結構中最基本的成分，是其他心理活

動產生的驅動力。馬斯洛提出的需求理論中認為個體需求具有層次性，應當依次包括生理（生存）、安全、愛與歸宿以及尊重。針對大學生處于心理個性形成重要階段的這一特點，輔導員應當針對學生個體的不同需求采取對應的教育方法。對于積極的需求，如求知、入黨、公益活動等，應當給予充分的鼓勵與支持；對于消極的需求，如拜金、追求權力、拉小集團等，應當及時進行制止教育，引導學生判斷正確的積極的個體需求，促使其樹立正確的人生觀和世界觀。同時應用需求理論，引導學生正確認識現實與理想的差別，幫助學生在現實基礎上樹立正確的理想，從而實現兩者的統一。

（四）注重意向效應，開展情感教育

羅森塔爾效應是情感教育的理論基礎，他證明了學生的進步同教師恰當的情感關注是密不可分的。在高校學生的思想教育中，輔導員應當對學生曉之以理、動之以情并導之以行，使學生感受老師的真誠，從而從內心上愿意交流。長期的教育實踐證明，居高臨下的態度和照本宣科的教育方式是難以使學生真正接受教育的，反而容易使學生產生反感厭惡情緒?？梢?，采用情感教育，能夠增強思想教育的效果，使學生更加容易接受。但應當注意的是，應用情感教育時應當避免無條件迎合學生，被學生牽著鼻子走，更不能從中忽略了教育育人的本質。

三、結語

總之，高校的思想政治工作對于學生樹立正確的人生價值觀，順利融入社會具有非常重要的作用。輔導員作為學生的思想老師，在日常工作中一定要始終把握教育育人的根本，多學習和掌握一些實用的心理學理論，多關注大學生教育研究。通過應用心理學理論，正確認識大學生的心理發展，充分把握不同學生個體的心理特征，善于觀察分析，恰當應用心理學理論和溝通技巧，有針對性地開展學生思想教育，對于提高大學生思想水平，培養我國樂觀積極的青年一代具有重大意義。

參考文獻

[1]李靜.理學理論在思想政治工作中的運用[J].中國石油大學勝利學院學報，2010,06(03)

[2]李雪華.淺談思想政治工作與心理學的結合[J].安徽文學（下半月），2009,12(02)