第一篇：學校心理健康教育與心理輔導 心得體會

學校心理健康教育與心理輔導

——角斜小學

賁平萍 “孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”——聽海安縣進修學校吳迎春老師關于《學校心理健康教育與心理輔導》的專題講座，我想到了蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的這樣一句話。

隨著國家經濟的飛速增長，社會的不斷進步，綜合國力的穩步提高，作為完善和提高學生心理素質的重要形式和手段--心理健康教育，也就受到了人們前所未有的關注，心理素質的地位和作用日趨突出。近幾年來，我國青少年的心理健康狀況不容樂觀，心理問題的發生呈逐年上升的趨勢。青少年處在特殊身心發展階段，在心理發展上有其特殊的表現，而學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間都在學校度過。學校或教師在教育思想、方法上的不當或失誤將會嚴重影響學生身心健康。這些狀況如果加以正確引導，將成就他們的一生；相反，倘若不被引起足夠重視，也將嚴重影響青少年今后的身心發展。

吳迎春老師從五大方面闡述了她對學校心理健康教育與心理輔導的見解。以下是令我印象較、深啟發較大的幾點： 第一：中學生心理健康的標準（概括為以下幾點）1.有正常的心理活動，心理行為符合年齡特征。2.人際關系和諧。3.能正視現實。

4.有樂觀、積極、進取的精神。

5.能冷靜、理智地去對待生活中的挫折。6.有自知之明，知道自己的優點和缺點。第二：學校心理健康教育的途徑 吳老師從“環境創設”、“學發揮家庭教育的功能科教學中滲透心理健康教育的內容”、“開設心理健康教育課程”、“發揮家庭教育的功能”、“開展心理咨詢活動”、“借助計算機及互聯網技術”等六個方面闡述了學校心理健康教育的途徑。

環境創設：包括物質環境和人文環境。環境對個體心理的發展起著潛移默化的作用。學生的心理健康不僅事關物質環境，也和人文環境相連。物質環境的干凈整潔、賞心悅目、空氣通暢，會給人以美的享受。更重要的是人文環境，其中，人際關系是最為重要的一個方面，人際關系關系對學生的心理健康具有舉足輕重的作用。民主、平等的師生關系能讓學生得到受尊重的感覺，獲得充分的安全感和對他人的信賴感，而人際關系緊張往往會使學生產生厭學情緒，甚至對學校產生恐懼感。

學科教學中滲透心理健康教育的內容。思想品德、語文、數學、自然、英語、藝術等各科中均包涵了豐富多彩的心理健康教育資源可資利用。學科滲透可以促使更多的教師學習心理學，更多地參與心理健康教育，有利于營造促進學生心理健康的校園環境。

開設心理健康教育課程。課程類型可以包括：講授、討論、活動、寫作、測試、影視課程等。從人格發展、身心健康、自我意識、情緒調節、人際關系及其溝通、學習心理、兩性交往心理等方面進行教育。還可以運用心理訓練方法，如演講訓練、角色扮演訓練、情境模擬訓練、系統脫敏訓練、松弛訓練等。

發揮家庭教育的功能。造成心理障礙的大多數學生均有一定的家庭背景。由于家庭問題而導致學生心理不健康的現象越來越多，特別是離異家庭、不和睦家庭、個體戶、喪父母等特殊家庭學生的心理問題尤為突出和嚴重。因此，積極開家庭和社會的教育渠道，充分利用家庭和社會的正面影響來提高學生的心理品質。開展心理咨詢活動。心理咨詢主要也是通過咨詢員與來訪者之間的面談來完成的。咨詢面談的基本任務是在良好的咨詢關系中，澄清來訪者的真正問題，進而找到適當的改變現狀的途徑和方法。

借助計算機及互聯網技術。在知識經濟迅猛發展的高科技時代，計算機及互聯網技術被廣泛運用于教育的各個領域，并逐漸成為現代社會心理健康教育的重要輔助手段之一。隨著心理健康問題的日益突出，僅僅依靠原有的教育資源已經不能滿足日益增長的教育需求。依靠現代網絡技術，能夠大幅度提高教學效率，節省教學時間和教育投入。同時，現代網絡技術能把聲音、動畫、圖形、字幕、視頻等信號有機地結合在一起，為受教育者提供豐富的信息資源，開闊眼界，創造有助于發揮個性的學習環境，特別是能夠激發受教育者的學習興趣，從而促進他們的自主學習。

在當今社會急劇變遷時期，較易產生的種種心理問題，不僅會影響一個人的人格發展，嚴重時還會導致自殺現象，甚至走上犯罪道路。當前，我國的心理健康教育體系和有效的防范機制還沒有完全建立起來，青少年學生心理健康教育基本處于空白狀態，不少學校從教師到領導對心理健康教育的意識還很淡薄。因此，加強對廣大青少年學生的心理健康教育的路還很長，任務還很艱巨，需要全社會的共同努力，才能完成這一偉大艱巨的任務。

第二篇：心理健康教育心理輔導工作總結

學生心理健康教育心理輔導工作總結

臨澤職教中心

心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真貫徹落實教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，認真地開展了心理健康教育工作。我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學就業的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力，面對少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展矯治性的心理咨詢與輔導。在大力倡導素質教育的今天，學校除了給學生傳授知識外，更應是一個幫助學生認識自我、發展潛能、學習解決問題和提升人際溝通等能力的地方，學校心理咨詢室作為學校的一個部門將致力于支持、配合學校、老師、家長幫助學生適應、改善及解決在學校、家庭、或成長方面的心理問題，讓學生能發展潛能，盡顯所長。我校積極貫徹教育部的《中小學心理健康教育指導綱要》精神，全面推進素質教育，切實加強學校的心理健康教育。現將本學期我校學生心理健康教育輔導工作情況總結如下：

一、指導思想

認真貫徹落實教育部《關于認真加強中小學心理健康教育的若干意見》和甘肅省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》以及市、縣教育部門有關加強心理健康教育的通知精神，結合學校實際，努力開拓學校心理健康教育工作新局面，逐步使我校的心理健康教育工作走上規范化的軌道。

二、主要措施

（一）健全心理健康教育組織網絡

想要使學校的心理健康教育逐步走上規范化，在開展工作的過程中取得實效，一個健全的組織是保障。我校自開展心理健康教育以來，就成立了以校長為組長，以分管領導為副組長，由心理輔導骨干教師為組員的心理健康教育領導小組，相關的心理健康教育工作都是在領導小組統一的指導下，制定教育活動計劃并組織實施，確保工作的開展有成效。本學期繼續由學校的政教處領導主要負責心理健康教育工作，心理輔導室由王振老師具體負責開展工作。根據學校規模大，學生多，特別是寄宿生多的實際情況，本學期我們將組織一支經過專門培訓學習的由十幾位老師組成的心理咨詢教師隊伍，具體負責學生心理輔導工作。

（二）提高心理輔導教師專業素質

心理健康教育工作的開展依托于一支素質強硬的心理輔導教師隊伍。我校通過多形式、多層次的心理輔導培訓，從培訓教師入手，幫助教師提高自身的心理輔導知識和心理輔導能力。

1．利用一切有利機會，選派學校的心理輔導骨干教師到河西學院外出培訓學習。2．聘請專家來校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導專業知識的學習。

3．學校運用專用資金，為班主任和任課教師訂閱有關心理健康教育方面的報刊雜志，提供心理健康教育輔導資料，閱覽室、圖書室提供相關的心理健康教育方面的理論書籍。

4．鼓勵教師積極參加心理咨詢師的培訓學習及考證工作，本學年我校已有4名教師取得國家心理咨詢師三級證書。

5．組織教師積極參加省、市、縣等各級各類的心理健康教育論文、個案、教學設計的評比活動。我校有4名教師在全省心理健康教育優秀論文評比活動中獲一、二等獎。

6．在校級相關宣傳資料中刊出有關心理健康教育新動態和新信息。

7．要求班主任教師在平時的工作中注意開展心理健康教育方面的輔導實踐，并及時積累經驗和整理、收集相關的輔導資料，以達到促實踐求進步的效果。

（三）設立心理咨詢室服務學生

1.開設知心姐姐信箱，歡迎學生來信傾訴自己的煩惱或困惑。

2．重視每一位學生的來信，對相應的問題進行歸類整理，并及時通過各種渠道進行解決。3．成立心理咨詢教師隊伍，有計劃、有安排地開展心理咨詢活動，對來訪者做到尊重、理解、耐心、疏導、解惑。

4．在校園之聲以及校園網上開設“知心姐姐”、“心靈對話”專欄，對學生中普遍存在的共性問題進行輔導。

（四）遵循身心發展規律結合教育

1．根據學生心理發展的規律，學校以學期為段確定輔導教育的重點，有計劃地開展一系列常規教育輔導活動。本學期對學生在以下方面做了重點輔導：

學困生心理問題輔導 單親家庭學生心理問題輔導 違紀學生心理問題輔導 早戀學生心理問題輔導 就業學生心理問題輔導 安全教育學生心理問題輔導 社會實踐學生心理問題輔導 人際關系學生心理問題輔導 考試焦慮學生心理問題輔導 網絡成癮學生心理問題輔導 依賴父母學生心理問題輔導 承受挫折學生心理問題輔導 性心理學生心理問題輔導 感恩父母學生心理問題輔導

2．各班主任根據年級段以及本班學生的實際情況，有計劃、有實效地開展心理輔導教育，做到了月月有主題，在每個月中開設一節心理輔導課，每學期擇優上交一個心理輔導活動設計。

3．將心理健康教育活動和社會實踐活動有機結合，并要求班主任注重在平時的班級教育生活的交流中滲透心理健康教育。各任課教師和生活指導老師也要在平時的學科教育和生活管理中滲透心理健康輔導教育。

4．積極發揮寄宿制學校的管理優勢，合理安排學生的作息，促進學生身心的健康和諧發展。在管理中實施生活教育，培養學生良好的自理能力和心理素質。在集體生活中培養學生人際交往等多種能力，運用室舍文化活動，培養學生的興趣愛好和個性特長，陶冶學生的情操，塑造學生美好的心靈。

(五)、利用心理輔導活動課，進行新生適應性教育

由于新生在進入新的學校，面對新的環境，會出現一些心理不適現象，而激發學生潛能，培養健康人格，引導、教育學生建構積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，并充分利用教育資源，創設良好的心理環境，保障學生身心健康發展，是我們工作的宗旨。所以本學期按計劃在起始年級開展心理輔導活動課，對新生進行適應性教育及自我認識教育。通過心理課對中一新生進行了新生心理適應問卷調查，初步了解學生的適應狀況。

（六）、積極有效地開展個別心理咨詢工作

繼續做好心理咨詢室的常規咨詢工作，幫助學生解決心理問題及困惑，對存在明顯心理偏差的同學，及時做好與其班主任及家長的溝通工作，最大限度地整合各種力量達到良好的效果。在咨詢過程中做到：

1．以坦誠、信任、鼓勵、平等、接納的態度對待學生，使學生接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的氣氛，使學生毫無保留地吐露真情，反映真實思想和情況。

2．對學生的具體情況和問題，實事求是地進行分析，引導他們明辨是非，幫助他們調整看問題的角度，改變看問題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問題。

3．對單親家庭學生進行個別的心理輔導工作，幫助他們克服心理障礙，使他們進入正常學習。通過咨詢，學生的心理問題有所緩解，心理健康水平有所提高。

為了更好的安排咨詢時間本學期開始咨詢室的咨詢開始采用預約制度，并在咨詢室門口貼上以“預約流程”和“值班時間”為內容的海報。并通過宣傳櫥窗和校園網進行心理咨詢室的宣傳工作，鼓勵學生在網上、通過電話進行咨詢預約。

（七）、開設心理講座，開展教師心理健康培訓

學校心理健康教育的對象不僅僅是學生，作為教育的教師來說，其自身的心靈里素質水平的高低，對學生健康成長有著極其重要的影響。如何促進教師心理成長，是學校心理健康教育中的一個重要內容。心理健康教育教師培訓滿足教師自我成長的需要。因此本學期心理咨詢室與政教處共同制定了班主任心理健康培訓學年計劃，在本學期開展了兩次以“情緒管理”和“有效溝通”為主題的心理講座，使教師能在日常生活工作中更好的運用心理知識。

（八）、認真做好課題研究

由于我校的心理健康教育剛剛起步，采用何種模式進行工作、我校應該選擇何種方法和途徑進行“心教”是一個有待探索與研究的課題。此課題開始于08學年，通過與德育課老師的合作進行實

踐研究，終于在本學期11月圓滿地完成了市課題《以人為本實施心理健康教育的探索與思考》的結題工作。

（九）、積極參加培訓和研討會

當今世界是一個開發的世界，要發展進步，就得開放。為了進一步做好我校心理健康教育工作，本學期選派教師參加了團中央既國家社會保障局舉辦的心理輔導員培訓班，加強了心理學的理論學習和其他學校心理健康教育開展的經驗學習。

（十）、發揮校園網絡優勢，建立“在線心理咨詢”（開通QQ渠道），以便那些不愿和輔導教師見面的學生和家長可以“在線心理咨詢”尋求幫助，及時解決心理問題，實現知識資源的共享。

（十一）、建立學生心理檔案。建立學生心理檔案是了解學生、幫助學生的有力保證。心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。

（十二）、針對學生家長進行家庭心理健康輔導。心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家長學校（家長開放日）等途徑宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式，加深家長對心理健康的了解，使他們掌握兒童心理發展的規律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。

三、今后打算

1．將已開展的工作進一步做扎實和完善，做到細致，有效。

2．繼續完善家校心理健康教育溝通渠道,尤其是單親家庭和特困生家庭,優化家庭家庭教育環境,提高學生心理健康水平。

3．形成全員關注心理健康教育的氛圍，做好心理健康輔導課《生活、生命和健康》的教學輔導，激勵教師想做、能做、會做這項工作的熱情，促進學生心理問題的解決和心理素質的提高。實踐也證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

目前，我校心理健康教育有了一定的發展，但由于缺乏經驗，全員參與還存在差距。今后，繼續深化和發展心理咨詢輔導工作，加強對心理輔導，咨詢技術的學習實踐和研究，使學校心理健康教育真正發揮它的教育功能。

第三篇：中小學生心理輔導與心理健康教育活動課教案

中小學生心理輔導與心理健康教育活動課教案

生命的意義

——珍愛生命 做生活的強者

教案設計： 【輔導目標】

教育學生珍愛生命，熱愛生活,正確面對困難和挫折,努力實現自身價值。【輔導重難點】

如何很好地引導學生明確：生命是美好的，生命是寶貴的，要以怎樣積極、樂觀的心態對待困難和挫折,做個珍惜生命，熱愛生活，努力實現自身價值的人。【輔導過程】（40分鐘）

一、導入主題

人，最寶貴的是生命。生命，對每個人都只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，這樣，臨死的時候，他能夠說，我的整個生命都已獻給了人類最崇高的事業——為人類的解放而進行的斗爭。是啊，保爾·柯察金用他整個生命實現了他鋼鐵般的誓言，作為跨世紀的年青一代，我們應該怎樣對待生命，創造人生的價值呢？

二、生命原本脆弱。（播放相關材料）

1、播放汶川地震受災人民的相關圖片，感受生命原本脆弱。

（設計意圖：利用多媒體播放照片，讓大家感受到如花的生命在災難面前是多么的脆弱，生命來之不易，我們應好好珍惜。）

2、結合校園事件，總結不應漠視生命。

生命原本脆弱，在歷史長河中人的一生是多么短暫，生命因短暫才彌足珍貴，可是，有人卻漠視生命，投影出示一組材料：（1）、2001年3月6日，甘肅天水市某中學初三女生，因與父母發生小小的爭執，從學校教學樓四樓跳下，經搶救無效死亡。

（2）、年僅17歲的一名少女是江蘇鹽城市某中學的學生，由于她的爺爺是勞改釋放人員，父親是殘疾人，而母親又是賣熏燒制品的小商販，同學經常以她家人的身份嘲笑她。2004年5月19日晚，又遭同學嘲笑的莉莉向父母訴苦，卻遭到母親的指責，想不開的她竟然寫下遺書，喝農藥自殺。

（3）、河南一高三考生，高考成績估分不理想，竟在家自殺，而高考成績揭榜時，她的高考總分超過本科分數線33分。

同學們，看完上述材料，大家是什么樣的心情？ 請幾位同學回答??

三、做生活的強者。

1、是啊，生命是寶貴的，我們又怎能輕言放棄？投影出示：（1）、張海迪，1955年9月出生，山東文登人，在她5歲的時候，因患脊髓血管瘤造成高位截癱，但她身殘志堅，勤奮學習，熱心助人，被譽為“ 當代保爾”。

在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。１９８３年3月7日，共青團中央在北京舉行命名表彰大會，授予被譽為“８０年代新雷鋒”的張海迪同志“優秀共青團員”稱號。1983年張海迪開始從事文學創作，先后翻譯了《海邊診所》、《小米勒旅行記》和《麗貝卡在新學校》，創作了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等一百多萬字的作品。現為山東省作家協會文學創作室一級作家。1993年張海迪通過考試和論文答辯，獲吉林大學哲學碩士學位。1994年參加遠南運動會。1997年入選日本NHK“世界五大杰出殘疾人”。1998年起擔任中國肢殘人協會主席。2000年獲得全國勞動模范稱號。

（2）、洪戰輝，湖南懷化學院的一名在讀大學生，在11歲那年家庭突發重大變故：父親瘋了，親妹妹死了，父親又撿回一個遺棄女嬰，母親和弟弟后來也相繼離家出走。洪戰輝稚嫩的肩膀過早地壓上了生活的重擔。面對命運的挑戰，洪戰輝選擇了堅強。

從讀高中時，洪戰輝就把這個和自己并沒有血緣關系的妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，并把妹妹帶到自己上大學的異地他鄉上學，如今已經照顧妹妹整整12年！2005年獲得“感動中國十大人物之一”獎。

同學們，看完上述材料，你又有何感想呢？ 請幾位同學回答??

2、學生討論：在成長的過程中，你曾遇到過什么困難或挫折？你是如何面對的？

四、微笑面對人生

生命如花。是花，就要經得起風吹雨打。我們的人生道路也許荊棘叢生，困難重重。但我們要經得起考驗，笑對人生，做生命的強者。請一位同學朗誦《給生命一個笑臉》，相信我們每個同學都能給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉，創造一個獨一無二的精彩人生。

學生朗誦：???

師總結：給生命一個堅強的微笑，沉著冷靜地去面對，去解決暫時的障礙，去迎接雨過天晴的那一天。給生命一個勇敢的微笑，為自己、為他人開拓一條平坦寬闊的新路。給生命一個自信的笑臉，敢于超越自我，超越極限。自信的微笑讓生命閃耀出無限光彩。給生命一個笑臉吧！生命需要笑臉，有了笑臉，生命才存在寬容和理解、自信與豁達、堅強與灑脫；有了笑臉，生命才擁有向命運抗爭，向困難招手的精神！

五、陽光總在風雨后

人的生命，似洪水奔流,不遇著礁石，又怎能激起美麗的浪花？人的生命，似天空遼闊,不經歷風雨，又怎能出現絢麗的彩虹？文王拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》??古今中外一切杰出人物，沒有一個是一帆風順走向成功的。在失敗和不幸面前，他們無不選擇了與逆境抗爭，最終迎得了命運的青睞，取得了成功。

同學們正當青春年華，在今后的人生之路上肯定會遇到一些的挫折。希望大家學會在挫折中奮起，在挫折中走向成功。只要你不失去對美好事物的追求并堅持奮斗，命運必將回報給你以幸福的微笑。全班合唱《陽光總在風雨后》。【課后延伸】

1、課外閱讀《假如給我三天光明》、《活著真好》、《輪椅上的夢》等書。

2、以“珍愛生命”為話題寫一篇作文，字數800字左右。

3、以“珍愛生命”為主題出一期黑板報。【輔導建議】

1、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。讓他們明確：生命是美好的，生命是寶貴的，要以積極、樂觀的心態對待困難和挫折,做個珍惜生命，熱愛生活，努力實現自身價值的人。

2、結合圖片、材料、詩文、歌曲等形式，以討論交流為主，引導學生加深對生命的意義的理解。【輔導素材】（附后）

詩歌：

《給生命一個笑臉》

沒有嫣然綻放的花蕾，便沒有四季宜人的溫馨； 沒有潺潺流動的微笑，便沒有漫漫人生的灑脫。我們雖然哭著來到世上，但應該用微笑面對人生，給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉，創造一個獨一無二的精彩人生。

歌曲：

《陽光總在風雨后》

人生路上甜苦和喜憂 愿意與你分擔所有 難免曾經跌倒和等候 要勇敢的抬頭

誰愿常藏躲在避風的港口 寧有波濤洶涌的自由 愿是你心中燈塔的守候 在迷霧中讓你看透 陽光總在風雨后 烏云上有晴空 珍惜所有的感動.每一份希望在你手中 陽光總在風雨后 請相信有彩虹 風風雨雨都接受 我一直會在你的左右

人生路上甜苦和喜憂 愿意與你分擔所有 難免曾經跌倒和等候 要勇敢的抬頭

誰愿藏躲在避風的港口 寧有波濤洶涌的自由 愿是你心中燈塔的守候 在迷霧中讓你看透 陽光總在風雨后 烏云上有晴空 珍惜所有的感動 每一份希望在你手中

陽光總在風雨后.請相信有彩虹 風風雨雨都接受 我一直會在你的左右

第四篇：小學心理輔導與心理健康教育活動課教案

小學心理輔導與心理健康教育活動課教案

怎樣對待長輩的叨嘮 麻城鄉高橋完小 李毅

【輔導目標】

1、通過輔導活動，讓學生了解長輩一般在什么情況下叨嘮。

2、通過輔導活動，明白長輩的叨嘮是關心，愛護孩子的一種特殊表達方式。

3、探討對待叨嘮的好辦法。

【輔導重點】通過輔導活動，探討對待叨嘮的好辦法。

【輔導難點】通過輔導活動，明白長輩的叨嘮是關心，愛護孩子的一種特殊表達方式。

【輔導過程】

一、創設情境，導入心理健康輔導主題。

同學們，早上好!在日常生活中，我們做錯了一點事，爸爸、媽媽的叨嘮就會在我們耳邊響起。小明昨天放學剛回到家里，爸爸就開始叨嘮：放學回家后，你只知道看電視。你看：你今天去上學，語文家庭作業本、數學書都還留在家里，你在學校讀啥子書，還不如呆在家里。小明聽到爸爸的叨嘮，站在爸爸的面前露出一副極不高興的面容。如果是你，你該怎樣對待長輩的叨嘮呢？

二、在班級里向同學介紹自己。

1、同學們，推銷自己是一筆財富。現在我們就來介紹自己。你家住哪兒，今年多少歲？平時你有些什么愛好？家里有些什么人？

2、十幾年的生活，誰經常與長輩進行心靈溝通，主動向長輩暢談：你在學校里的表現？主動把自己的作業給爸爸媽媽看呢?

三、回顧生活，暢所欲言生活中的叨嘮。

1、同學們，你們在日常生活中，常遇到一些小事，爸爸、媽媽知道后，就會在你們面前叨嘮過不停。可是，你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎? 長輩一般是在什么情況下叨嘮呢?

2、組織學生分組討論。

3、小組匯報交流后指名發言。

4、課件出示情境圖，引導學生觀看情境劇。小明放學回到家里，放下書包后打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。“明明，在干什么呢?寫完作業沒有……”媽媽一邊換拖鞋一邊問道。小明不耐煩地說：“一會兒再寫吧。” “快寫作業去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：“明明，今天表現怎么樣?還有……”爸爸還沒問完。小明就已經很不耐煩了，沒好氣地說：“不怎么樣，還不是老樣子。”說完就看他的電視，這時，爸爸瞪著眼睛……

4、討論：小明為什么會煩惱呢?

5、孩子們，在平時的日常生活中你們自己的爸爸、媽媽在什么情況下叨嘮?他們往往喜歡說什么呢? ①請舉手的同學個別發言； ②小組交流。

征對學生的發言教師及時給予評價。

6、實話實說：在日常生活中，當你聽到長輩叨嘮你的時候，你會有什么反應呢?

教師小結：聽著父母反反復復地說著同一個內容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。可是你們知道嗎：爸爸、媽媽的叨嘮，都是為了你們的能健康、快樂地成長呀。

四、回憶常常在耳邊響起的爸爸、媽媽的話。

1、同學們，課前老師做了一份社會調查，并把這次調查的談話內容記錄下來了，下面，我們一起來看看平時爸爸、媽媽是怎么說的。

2、課件播放播放社會調查的內容。

3、來看了這個調查內容后，你最想說的是什么？

4、小結：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心里話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子，愛護孩子的一種特殊的表達方式。俗話說得好呀：真是可憐天下父母心。

五、做個有心人，隨機把煩惱拋到九霄云外。

1、討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當自己的想法、做法與父母長輩的愿望不一致時，怎樣做才是最好的呢?

2、讓學生充分舉手發言，教師結合學生的發言適時點撥，小結方法。(1)安靜聆聽法；(2)轉移注意力法；(3)自我諷刺法；(4)解釋說明法。……

3、聽故事。

小紅放學回到家里，放下書包后打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：“紅紅，寫完作業了嗎?”“媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧!”紅紅笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。紅紅剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：“紅紅，今天表現怎么樣?”紅紅調皮地一笑：“還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的。”說完又繼續看電視。“紅紅，今天的日記準備寫什么內 容……”爸爸又問了許多問題，紅紅沒有發火，只是靜靜地聽著……

4、討論：紅紅是怎樣對等長輩的叨嘮的?

5、讓學生在小組內交流后，指名學生敘述。

小結：同學們，父母親由于愛而叨嘮孩子，因為感激，我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設起一座心靈溝通之橋，人與人之間多一份理解，讓世界變得更加美好。

【課后延伸】

在日常生活中，同學們面對父母長輩的叨嘮，你還有什么問題需要大家共同解決的，請大家把問題寫在紙條上，課后通過討論來共同解決，讓長輩與我們之間沒有任何障礙。

【輔導建議】

1、引導學生正確對待長輩的叨嘮。

2、課堂上積極為學生營造寬松的氛圍，以討論為主，引導學生明白長輩的叨嘮是關心，愛護孩子的一種特殊表達方式。

【輔導素材】 情景劇：

小明放學回到家里，放下書包后打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。“明明，在干什么呢?寫完作業沒有……”媽媽一邊換拖鞋一邊問道。小明不耐煩地說：“一會兒再寫吧。” “快寫作業去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：“明明，今天表現怎么樣?還有……”爸爸還沒問完。小明就已經很不耐煩了，沒好氣地說：“不怎么樣，還不是老樣子。”說完就看他的電視，這時，爸爸瞪著眼睛……

故事1：

小紅放學回到家里，放下書包后打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：“紅紅，寫完作業了嗎?”“媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧!”紅紅笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。紅紅剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：“紅紅，今天表現怎么樣?”紅紅調皮地一笑：“還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的。”說完又繼續看電視。“紅紅，今天的日記準備寫什么內 容……”爸爸又問了許多問題，紅紅沒有發火，只是靜靜地聽著……

社會調查記錄：

老師：×××，您好，想請你來談談關于“叨嘮”的話題，你樂意嗎？ 學生家長：我非常樂意。那都是共同為了孩子的好嘛。

老師問：×××，您好，你的孩子快12 歲了，當你想跟他說著同件事的時候，他有時候就表現得很不耐煩的樣子，這時候你是怎么想的?

學生家長：這個孩子太不懂事了。老師說的他還聽，家長說的完全當成耳邊風，我非常希望孩子經常與我大人進行心靈的溝通。

老師問：你們通常是怎么做的呢？

學生家長：看到他成天看電視，看到他不耐煩的眼神、動作，心里就很不高興，通常就是用語言說他、罵他。

老師問：一般怎樣說、怎樣罵？

學生家長：孩子回到家里，經常說的就是：你今天在學校里的表現得如何，在學校里惹禍沒有？作業做完了沒有？作業做完了去做什么事？

老師：你叨嘮后，孩子的反映是什么？ 學生家長：孩子通常做出不耐煩的樣子。老師：此時你是怎么做的？ 學生家長：便罵他：“你這娃兒，不把心思放在學習上，你到底想干啥子？你看那家那兒像你這樣？”

老師：你覺得要怎樣，孩子才表現得好呢？

學生家長：少在孩子面前叨嘮，與孩子經常進行心靈的溝通。其實我們都是愛孩子的。只是有些時候方式可能不恰當。

老師：謝謝你的密切配合。相信在老師、家長、孩子的共同配合下，你的孩子一定會健康快樂成長的。

第五篇：中學生心理健康教育與輔導（本站推薦）

關于“中學生心理健康教育與輔導”的思考

這學期教師教育課學習了張偉娜老師的中學生心理健康教育與輔導這門課程，通過短短幾節課的學習，在老師的引導下，使我對一些心理健康教育的知識有所了解，當然只有短短的幾節課也不可能學到全部的心理健康教育的知識，但是在這幾節課上也學到了一些知識，有了一定的收獲。在上課的時候，老師偶爾會做一些小測試，或者是看一兩段視頻等一些有意思的活動來幫助我們理解，以至于上課不會太無聊，每個老師都有自己的教學方式，我個人還是比較喜歡這種教學方法的，這門課上有一些專有名詞，它有一定的概念，不太好了解，老師會舉例子或者讓我們看一兩段視頻讓我們能更好的理解，中學生心理健康教育與輔導這門課圍繞情緒，人格，自我意識，和諧的人際關系以及意志等幾個方面展開了學習，從它們的定義，結構，特點等方面做了闡釋，這些都是我們在平時的工作，學習，與人交往等方面所體現出來的，通過這些課題的學習，使我對自身有了一個更加明確的了解，也對我以后自身的身心發展有著積極的作用。

下面來談談我對上完這門課以后的一點自己的想法。我認為青少年時期是人的心理與生理成長發展并逐步走向成熟的重要時期，不能只關心學生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質的培養，具有良好的心理素質可以幫助我們正確處理學習，生活，擇業和人際關系，培養健全人格的有效途徑。我認為，學習一些心理健康知識，有利于我們認識自己，提高自我教育的能力，這樣對將來的學習，生活與工作都有好處，一些心理健康知識可以解決我們在生活和學習上的一些困惑，從而更深刻地認識自己，我們學完情緒這一講后，就應該學會自己調節情緒，控制情緒，升華自己的情感，以致于我們在一些特殊的場合不會出現某些過激或過硬的反應，在人格這一塊，使我對自己的性格有了一定的了解，這有助于我自己改正自己性格中不好的一面，從而鍛煉和完善自己的性格，爭取使自己做一個能力，氣質，性格俱佳的人，當然，學習一些心理健康教育的知識不僅對自身有很大的幫助，還對我們樹立良好的人際關系有很大的幫助，這有利于我們在完善自身的同時，與別人建立良好的關系，在人與人交往的過程中減少一些矛盾，加強與人的關系，因為當今社會要培養的不僅僅是知識性的人才，而是適應社會，生活的人，有很多人在心理上都有或多或少的情況，我們應該學習和掌握一些心理健康的知識，使我們具有健康的心理，積極樂觀的心態，從而有利于我們適應學習，工作和生活，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

下面我想談談我認為比較重要的一個方面——人格。人格，即人性，指人的各種特征，并沒有道德的含義，個體在遺傳素質的基礎上，通過與后天環境的相互作用而形成的相對穩定和獨特的心理和行為模式，這是對人格的定義，人格包括一個人的能力，氣質與性格，是區別于他人的重要特征之一，人格的健全是心理健康的重要標志，因此重視人格的培養與教育是很重要的，人格的形成與發展離不開先天遺傳與后天環境的關系與作用，當然，先天的遺傳因素是我們無法決定的，但后天的關系與作用對我們培養一個健全的人格還是很重要的。如果留心觀察周圍的人，你又會很容易發現這樣一些現象：有些人經常開懷大笑，有些人卻整天愁眉緊鎖；同是面臨一項任務，有人沉著冷靜、堅定自信，有人卻焦慮不安、退縮不前；古希臘哲人赫拉克里特說：“人格決定命運”。在當今社會，有很多人因為性格扭曲，不健全而犯錯，甚至走上錯誤的人生道路，因此健全人格是一個人建功立業必備的品質，是一個人立身之本，是一個實現人自我價值的助推器。我們現在作為大學生，更應該培養一個健全的人格，使我們更好的適應社會的發展需要。我覺得對于我們現在來說培養良好的的人格體現在首先應該持有正確的人生態度，保持積極，樂觀向上的生活態度，時刻保持積極進取的學習態度，能夠放開自我，正確地認識自己，坦率地接受自己，其次對待他人具有開闊心胸，能善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的人際交往對象表現出合適的態度，還有面對人生能不斷自我發展、自我塑造與自我完善．并具有良好的團隊精神，在團隊中能夠充分發揮團結、合作和自我創造能力，依據自己的興趣，愛好，根據自身的需要，在學習，工作以及生活中培養，健全自己的人格，學習新技能，接受新思想，對自己和生活的世界有積樂觀的態度，建立良好的人際關系，人格完整的主要標志是有正確的自我意識以積極進取的信念、人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來。由此可見，健全的人格是我們適應社會，進一步發展必不可少的一部分，因此我們應該重視完美人格的塑造。

隨著社會的進步和發展心理健康教育已成為我們工作，學習和發展的一個重要的部分，它有利于我們正確處理學習，生活和人際關系，培養健全人格，通過對“中學生心理健康教育與輔導”一門課程的學習，我覺得不管對我們現在，甚至是以后來說，都有利于我們形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。