第一篇：《中小學(xué)生心理健康與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè) 通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》，我了解到心理輔導(dǎo)專門活動要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首先必須對目標(biāo)有一個清晰的界定。確立活動的目標(biāo)就是確立活動所欲達(dá)成的最后結(jié)果。心理輔導(dǎo)專門活動目標(biāo)必須通過一系列活動內(nèi)容來體現(xiàn)，活動內(nèi)容是活動目標(biāo)的載體。活動內(nèi)容就是指活動項目的集合，而活動項目表現(xiàn)為一個個活動單元。因此，活動項目確定的適當(dāng)與否，活動單元設(shè)計的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到活動目標(biāo)的實現(xiàn)。

心理輔導(dǎo)專門活動實例——人際溝通

一、單元名稱：我們都是好同學(xué)

二、時間：兩節(jié)課

三、單元目標(biāo)：1、2、3、增進(jìn)同學(xué)間的了解； 了解同學(xué)間和睦相處的重要性； 促進(jìn)彼此的交往，建立良好的友誼。

四、實施方式：訪問、介紹、比賽、短劇表演、唱歌。

五、準(zhǔn)備工作：課前安排桌椅成圓形。

六、實施程序：

1、進(jìn)行“相互訪問活動”。全班同學(xué)圍成圓圈，兩人一組，互相作自我介紹。

2、介紹被訪問者的情況，訪問完畢后，每個學(xué)生介紹被訪問的同學(xué)，再由被介紹者補充。

3、認(rèn)人比賽活動：首先，教師將班上學(xué)生分成兩組，對每個學(xué)生編號。讓每組同學(xué)一一上臺說出對方同一編號者的姓名、年齡、家庭狀況、嗜好、興趣、個性等。說對一項得一分，直到兩組學(xué)生輪完為止。

4、短劇表演：教師將學(xué)生分為兩組，各組自行設(shè)計短劇兩則。

第二篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

通過此次學(xué)習(xí)，讓我感觸很多。幼兒教師的心理健康狀況會影響到幼兒的心理健康發(fā)展，必須引起全社會足夠的重視。

隨著社會的急劇發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及生活水平的提高，人們對健康的看法發(fā)生了巨大的變化在現(xiàn)代化的社會里，心理性的疾病，社會生活的緊張，同樣危害著幼兒教師的健康。

大家都知道，師生之間在教育教學(xué)過程中是互相影響的，起著連接的作用，首先要以宏觀的胸懷去愛護(hù)幼兒，而不是只要愛幾個孩子，要有耐心的觀察每一個孩子，了解他們的內(nèi)心世界，以真誠熱愛和關(guān)懷的態(tài)度去對待孩子們，做到一視同仁，幼兒教師重視和加強(qiáng)自身的心理健康對孩子們的教育有著重要的前提和保證。心理健康在游戲中的影響：幼兒園一日活動中游戲只是貫穿在一起的，如果有心理健康教育融于游戲中就能發(fā)揮作用，游戲是培養(yǎng)孩子們合群，獨立品質(zhì)的極好手段，對幼兒發(fā)展有不同的價值。

保持一個健康、和諧的生活方式。這對預(yù)防心理問題是十分重要的。良好的飲食起居習(xí)慣，有效地休息，經(jīng)常鍛煉身體都有助于維持心理健康。學(xué)會放松、充足的睡眠、必要的休息能使人暫時擺脫工作的緊張，使身心愉快。合理安排時間。每天我們都有許多工作要做，做好計劃，按計劃去工作對提高工作效率是十分有益的，確保每次只做一件事，先做最重要和最緊急的事。

幼兒教師的職業(yè)角色是由社會地位決定的符合社會所期望的行為和態(tài)度的總模式。社會對幼兒教師期望的多樣性,幼兒教育活動的多樣性決定了幼兒教師社會角色的多樣性。幼兒教師只有對自身所承擔(dān)的社會職責(zé)有了充分的認(rèn)識,并在親身體驗接受中用它來控制和衡量自己的行為,最終自覺將社會要求轉(zhuǎn)化為個體需要時,其職業(yè)角色才算真正形成。要樹立起正確的角色觀,有效克服角色沖突所帶來的心理失調(diào),關(guān)鍵有賴于幼兒教師在教育實踐中不斷深化自身的角色認(rèn)識,并不斷在角色認(rèn)同中提升對幼兒教師職業(yè)的堅定信念。一方面社會上尊師重教的風(fēng)尚,幼兒園內(nèi)人盡其才的環(huán)境,是影響幼兒教師在教育實踐中建立角色意識的客觀因素;另一方面幼兒教師深刻認(rèn)識自身職業(yè)的社會價值,親身體驗作為幼兒教師的榮譽與自豪則是主觀因素。幼兒教師要注意通過廣泛的學(xué)習(xí)來開闊自己的視野,培養(yǎng)自己的興趣,更新自己的教育觀念,大膽破除傳統(tǒng)的不符合時代要求的角色期待。只有這樣幼兒教師在扮演職業(yè)角色過程中才可能做到“心隨所欲不逾矩”,才可能有效避免角色沖突造成的心理內(nèi)耗,保持教育者應(yīng)有的公正、謙遜、熱情、樂觀等良好的心理品質(zhì)。

幼兒教師要樹立正確的兒童觀,克服認(rèn)知偏差。幼兒是構(gòu)成教育活動的最為重要的因素,是教育活動的基礎(chǔ)和出發(fā)點。幼兒是一種需要發(fā)展而且也具有發(fā)展?jié)撃艿娜?教育活動的終極目標(biāo)就是促使幼兒和諧發(fā)展,健康成長。現(xiàn)代教育日益強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位即強(qiáng)調(diào)以幼兒教育活動的中心,教師、教材、一切教學(xué)手段都應(yīng)為幼兒服務(wù)。這要求幼兒教師在教育實踐中始終堅持從幼兒的個性出發(fā),尊重幼兒的興趣愛好,發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒教師應(yīng)樹立正確的兒童觀和教育觀,以尊重和熱愛兒童為一切教育活動的出發(fā)點,公正平等地對待幼兒的一切行為,包括他們的缺點和過失。這不僅是對幼兒教師心理健康上的要求,而且是對幼兒教師道德修養(yǎng)上的要求。

幼兒教師扮好職業(yè)角色,搞好師生關(guān)系,使事業(yè)走向成功的重要心理動因。幼兒教育是一種凝聚著幼兒教師心血的充滿創(chuàng)造性的精神活動。真正成功的教育必然熔鑄了教師的理想信念、聰明才智和意志情感等精神特質(zhì),是教師人格力量的寫照。具有良好成就動機(jī)的幼兒教師,總是通過完成培育幼兒的神圣使命來贏得肯定,以體現(xiàn)自身的人生價值。幼兒教師要想有效緩解因動機(jī)沖突帶來的心理挫折,一方面有賴于社會不斷從思想觀念到制度保障等各個層面完善幼兒教育的評價機(jī)制,提高幼兒教師的社會地位;另一方面也有賴于幼兒教師自身襟懷坦白地正視動機(jī)沖突的存在。身為幼兒教師要能扮好自我定向的學(xué)習(xí)者的角色,通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的教育理論和專業(yè)知識,促使自己向?qū)＜覍W(xué)者型教師的方向發(fā)展。

總之，幼兒教師的心理問題是社會問題在幼兒教師身上的折射。關(guān)注幼兒教師的心理健康勢在必行。為此，幼兒園要突出人文環(huán)境建設(shè)，要營造平等對話的空間和溫馨的工作氛圍，對心理健康出現(xiàn)問題的幼兒教師及時給予疏導(dǎo)，為其緩解壓力；引導(dǎo)教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時適度的調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒，要充分認(rèn)識到：市場經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然趨勢；鼓勵教師正視現(xiàn)實，找準(zhǔn)位置，保持健康心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。偉大的捷克教育家美紐斯說過：“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康，社會也需要心理健康的幼兒教師。

第三篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

認(rèn)真回顧《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，寫一個您學(xué)到的心理輔導(dǎo)方法？

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，讓我認(rèn)識到心理輔導(dǎo)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。科學(xué)的道理是不難理解，要想真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，特別是要想很好地掌握心理輔導(dǎo)的技能，創(chuàng)造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題，沒有什么捷徑可走，只有在實踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。

在學(xué)習(xí)的過程中，使我聯(lián)想到我的學(xué)生中的各種問題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個優(yōu)秀的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員，讓那些需要我?guī)椭男睦砬笾吒惺艿轿医裉煲粯拥某砷L喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。

在教育教學(xué)活動中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會產(chǎn)生不良的影響。要想改變這種狀況，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉(zhuǎn)化。

在《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵成長的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長。”是

一種非常積極向上的輔導(dǎo)方法，教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”以前有一名學(xué)生叫小何，對老師比較畏懼，為了去除小何的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，小何今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“小何同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“小何同學(xué)??”漸漸的，小何開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時，他主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了。”“我能行。”等給自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。

要讓學(xué)生樹立信心，激起動力。在平時，教師要堅持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵不可忽視。要特別注意正確對待他們，鼓勵他們積極進(jìn)取，遇到困難時要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來。有一名學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在課上，我嘗試著讓他回答問題。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時，開始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說明你已認(rèn)真思考了。”這時，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會課上，在語文課上，我會對同學(xué)說：“這段時間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“回答得真好啊！”平日里一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，自然對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個學(xué)生，善待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

第四篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

認(rèn)真回顧《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，寫一個您學(xué)到的心理輔導(dǎo)方法？

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，讓我認(rèn)識到我作為一個初中數(shù)學(xué)老師在關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的前提下，一定要關(guān)心學(xué)生的心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。對于我來說真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，特別是要想很好地掌握心理輔導(dǎo)的技能，為我的學(xué)生服務(wù)，為我的教學(xué)服務(wù)，沒有什么捷徑可走，只有在實踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。

在教育教學(xué)活動中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是教師工作不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會產(chǎn)生不良的影響。要想改變這種狀況，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉(zhuǎn)化。

在《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵成長的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長。”是一種非常積極向上的輔導(dǎo)方法，教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”以前有一名學(xué)生叫高云，對老師比

較畏懼，本來他身高較矮，安排在了前桌，可她一再要求到后桌，理由是怕老師，為了去除小何的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚，漸漸的，她開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時，高云主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了。”“我能行。”等給自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕老師的癥狀消失了。

要讓學(xué)生樹立信心，激起動力。在平時，教師要堅持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵不可忽視。要特別注意正確對待他們，鼓勵他們積極進(jìn)取，遇到困難時要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來。有一名學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在課上，我嘗試著讓他回答問題。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時，開始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說明你已認(rèn)真思考了。”這時，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)

發(fā)揮，在班會課上，在數(shù)學(xué)課上，我會對同學(xué)說：“這段時間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“回答得真好啊！”平日里一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，自然對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個學(xué)生，善待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

第五篇：中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)作業(yè)

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，讓我認(rèn)識到要想真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，特別是要想很好地掌握心理輔導(dǎo)的技能，創(chuàng)造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題。

在學(xué)習(xí)的過程中，使我聯(lián)想到我的學(xué)生中的各種問題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個優(yōu)秀的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員，讓那些需要我?guī)椭男睦砬笾吒惺艿轿医裉煲粯拥某砷L喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。

在《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵成長的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長。”是一種非常積極向上的輔導(dǎo)方法，教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。案例介紹：

趙雨軒（化名），一個性格內(nèi)向、沉默寡言的小女孩，上課總是坐得很端正，不愛回答問題；偶爾回答，聲音也是特別小??

通過觀察我發(fā)現(xiàn)：她對學(xué)習(xí)比較茫然，無目標(biāo)，沒有掌握方法；同時注意力非常容易分散，一點點小動靜都會立刻吸引她注意。

每次問她，她總說不出個所以然。問得多了她告訴我，自己“笨”，學(xué)不好，連爸爸媽媽都這么說了，或者就干脆沉默起來。為此，我也專程找過他的父母，這樣的說法得到了印證。

輔導(dǎo)措施： 作為班主任，我能做什么呢？至少，我應(yīng)該讓她和同齡的孩子一樣開心。

（一）播種信心

談心——這是我要和雨軒做的第一件事，每次我們都選擇輕松的話題，通過談話，都能在她不易察覺地情況下，發(fā)掘她身上的優(yōu)點。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)她的表達(dá)能力與她表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情比較高。于是，我經(jīng)常在她說得好、說得對的時候，大聲地表揚她，贊賞她“你說得真清楚，老師聽懂了”，“你真會思考問題”，“你真是有主見”??漸漸地她有了“我說話表達(dá)能力很強(qiáng)”的認(rèn)識，每次說話都昂首挺胸的樣子。

于是，我乘勝追擊：“你要對自己有信心，因為你和別的小朋友一樣聰明。說完她像一只輕快的小燕子“飛”走了。

（二）樹立信心。

“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。要使雨軒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步幫助她全面地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于她的基礎(chǔ)較差，所以常常通過一些現(xiàn)實生活中的事例，培養(yǎng)她多角度思考的習(xí)慣；鼓勵她大膽想象，同時讓她在學(xué)習(xí)過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，自己也能肯定自己的能力，從而堅定信心。

（三）激勵信心

根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，我及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，用一些激勵性的詞語觸動雨軒的心靈。如： “XXX同學(xué)，作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“XXX同學(xué)，很會提問題”等等。這樣，就讓雨軒有了學(xué)習(xí)的對象，促使她學(xué)會適時地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，同時，我還制訂一些制度如點滴匯報制度，激勵措施如加花評比等，日積月累，在榜樣的影響下，雨軒的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改善。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個學(xué)生，善待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。