第一篇：2014培訓《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業

通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這一學科，我認識到在學生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態的家庭環境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。要想改變這種狀況，必須剖析學生產生心理問題的根源，采用適當的教育方法，創設有利的外界環境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉化。通過學習，我認為“建立學生的心理檔案，對學生進行心理測試，收集個案材料，做好數據分析，建立學生心理檔案。對于在測試中調查了解到的以及學生主動反映的心理問題采取講座式、面談式、家訪式等多種方法，進行心理疏導與咨詢，幫助學生消除心理障礙”是一種非常積極向上的輔導方法。為了培養學生正常的智力，愉快的情緒，健全的意志和協調的行為，以形成其健全的人格，健康的心理，我們可以作這樣的嘗試： 學校心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態的監測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發現，早干預，防止極端情況發生，有效的做到預防、預警和干預；學生家長也能通過網絡隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。

在學生入校后兩個月時間內建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數據，如學習適應性、人際關系、學習焦慮等指標數據,方便今后做數據對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還

可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質量；通過建立預警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預。心理檔案系統可以針對學生的身心發展特點，積極開展學生成長關鍵期和關鍵點的指導工作，如對學生的學習方法和學習習慣進行診斷、入學適應性指導、考前減壓、專業選擇咨詢和升學指導等活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。教師通過心理檔案的科研模塊，了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量。

但是，對于小學英語教師來說，我覺得做到這些是很難很難的。心理輔導也是一門藝術，需要我們教育工作者在教育教學實踐中不斷探索，不斷學習。

第二篇：《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業

認真回顧《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，寫一個您學到的心理輔導方法？

通過繼續教育《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課的學習，我認識到心理輔導就是采用一些相對便捷、專業的方式，與學生一起去探索心靈，感受真我，讓學生獲得成長、成功的力量。心理輔導是一種心靈的對話，在這一時空中，你可以逐層褪下繁重的裝束，可以放心地沒有干擾地去看自己，去思考自己，可以全神貫注直抵心靈深處！

通過學習我初步掌握了心理健康的判斷標準，能夠初步區分學生的心理問題、品德問題和一般成長性問題的不同，并采取有效措施，促進學生健康發展。尤其是對于學校心理輔導的六個原則：保密原則、自愿主動原則、輔導中立原則、限制原則、面向全體原則和發展原則感觸頗深，我認為在平時的教學活動中，我們也要把心理教育當做教學任務，對學生適時、適機的進行心理健康教育。

“心理輔導的核心是個人成長，是發展問題而不是健康問題。對于來訪的學生在學習、生活和人際關系中出現的各種問題，心理輔導教師要把它看成個人成長道路上的障礙。因為學生是不成熟的人，生理和心理正處于成長階段。要以發展的眼光看來訪學生的問題，理解和尊重學生的問題；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力創設一種激勵成長的氛圍，促進學生向健康的方向成長。”記得我班有個學生林某某，學習成績很好，而且開朗，帥氣，有個性，思維活躍，敢說敢做。但他盛氣凌人，自以為是，桀驁不馴，嫉妒心強，對他人

缺乏真誠。雖然他學習成績好，但同學們都不太喜歡他。他與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態，難以心平氣和地交流，自認為是不太受人歡迎的人。他想交知心朋友，但周圍同學都敬而遠之，他所擔任的班干工作也常因同學的不合作而使他不能如愿，因而他情緒極受影響，辭職幾次，甚至想換班，換校。我看在眼里，決心幫助他改變這些問題。

首先我聯系家長，要求家長配合，在與李某交談時，切忌大聲爭吵。如果態度不平和，提醒他停止談話，數5-10下后再說話，使他激動的情緒平靜下來。我又要求班里同學與其交談時也如此。為其創設一種成長的氛圍。

其次我又單獨和其談心，并提醒他虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點，也不要立即反駁，讓別人把話說完。再發表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從自己做起，就可以讓你走近同學。使其認識自己的所作所為的錯誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強烈產生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導并配合。

第三我又在平時給與其一些助力：為他調整了班干部工作，避開了那些需要較多同學協助的班務工作，暫時減緩他與同學之間的緊張氣氛；有目的的分配一些任務給林某與另2名同學，讓他在工作、勞動中學會與人協作，改變他孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態；因為他本來學習成績較好，我給他分配“一幫一”學習互助同學，而該同學在班里屬人緣挺好的學生。這樣，林某因為與該生關系密切而融

入他們的圈內，這樣林某學習成績好，威信倍增。而他樂于助人的新形象，也使同學們慢慢接受了他。漸漸他也找到了知心朋友，不再孤獨，終于有人喜歡他了。現在林某已經畢業，也找了一份不錯的工作，每每談及那段經歷，他對我都感激不盡，說是我改變了他的一生??

總之，要實現教育的全面發展，離不開社會、家庭、學校的同心協作、互相支持和共同進步。努力營造良好的家庭、學校育人環境，轉變教育觀念，以學生為主體，才能實現青少年德、智、體、美、勞的全面發展。使每個人都能受到良好的心理素質的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應激烈的社會競爭，成為對社會有用的人。長期的教學實踐使我逐漸深刻地認識到,對學生的心理教育是非常重要、是必須進行的。盡管這個過程較為漫長,但只要我們決心一直堅持下去,必定會探索出一條心理教育、心理輔導的新路子、新方法，真正地實現提高學生心理素質的目的。

第三篇：中小學生心理健康標準與心理輔導作業

《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業

通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，讓我認識到要想真正學好心理輔導，特別是要想很好地掌握心理輔導的技能，創造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題。

在學習的過程中，使我聯想到我的學生中的各種問題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個優秀的小學生心理健康輔導員，讓那些需要我幫助的心理求助者感受到我今天一樣的成長喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。

在《中小學生心理健康標準與心理輔導》的學習過程中，我認為“努力創設一種激勵成長的氛圍，促進學生向健康的方向成長。”是一種非常積極向上的輔導方法，教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。

案例介紹：

楊小坤（化名），一個性格內向、沉默寡言的小女孩，上課總是坐得很端正，不愛回答問題；偶爾回答，聲音也是特別小??

通過觀察我發現：她對學習比較茫然，無目標，沒有掌握方法；同時注意力非常容易分散，一點點小動靜都會立刻吸引她注意。

每次問她，她總說不出個所以然。問得多了她告訴我，自己“笨”，學不好，連爸爸媽媽都這么說了，或者就干脆沉默起來。為此，我也專程找過他的父母，這樣的說法得到了印證。輔導措施：

作為班主任，我能做什么呢？至少，我應該讓她和同齡的孩子一樣開心。

（一）播種信心

談心——這是我要和小坤做的第一件事，每次我們都選擇輕松的話題，通過談話，都能在她不易察覺地情況下，發掘她身上的優點。逐漸地，我發現她的表達能力與她表現出來的學習熱情比較高。于是，我經常在她說得好、說得對的時候，大聲地表揚她，贊賞她“你說得真清楚，老師聽懂了”，“你真會思考問題”，“你真是有主見”??漸漸地她有了“我說話表達能力很強”的認識，每次說話都昂首挺胸的樣子。

于是，我乘勝追擊：“你要對自己有信心，因為你和別的小朋友一樣聰明。說完她像一只輕快的小燕子“飛”走了。

（二）樹立信心。

“一切教育都歸結為養成兒童良好的學習習慣”。要使小坤養成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步幫助她全面地形成良好的學習習慣。由于她的基礎較差，所以常常通過一些現實生活中的事例，培養她多角度思考的習慣；鼓勵她大膽想象，同時讓她在學習過程中自主地發揮智慧和潛能，自己也能肯定自己的能力，從而堅定信心。

（三）激勵信心

根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，我及時地發現一些學生可以效仿的事例，用一些激勵性的詞語觸動小坤的心靈。

如： “XXX同學，作業是同學們學習的榜樣”，“XXX同學，很會提問題”等等。這樣，就讓小坤有了學習的對象，促使她學會適時地調控自己的學習行為，同時，我還制訂一些制度如點滴匯報制度，激勵措施如加花評比等，日積月累，在榜樣的影響下，小坤的學習習慣有了很大的改善。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

第四篇：《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業

回顧《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，寫一個您學到的心理輔導方法？

通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，讓我認識到心理輔導既是一門科學，也是一門藝術。科學的道理是不難理解，要想真正學好心理輔導，特別是要想很好地掌握心理輔導的技能，創造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題，沒有什么捷徑可走，只有在實踐中邊學習，邊領悟，逐步提高與完善。

在學習的過程中，使我更加認識到在教育教學活動中提高全體學生的心理素質，促進其心理健康，是學校心理輔導的基本任務之一，是教師工作不可忽視的一環。在學生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態的家庭環境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學文化素質，將會產生不良的影響。要想改變這種狀況，必須剖析學生產生心理問題的根源，采用適當的教育方法，創設有利的外界環境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉化。在《中小學生心理健康標準與心理輔導》的學習過程中，我認為“建立學生的心理檔案，對學生進行心理測試，收集個案材料，做好數據分析，建立學生心理檔案。對于在測試中調查了解到的以及學生主動反映的心理問題采取講座式、面談式、家訪式等多種方法，進行心理疏導與咨詢，幫助學生消除心理障礙”是一種非常積極向上的輔導方法。為了培養學生正常的智力，愉快的情緒，健全的意志和協調的行為，以形成其健全的人格，健康的心理，我們可以作這樣的嘗試： 學校心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態的監測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發現，早干預，防止極端情況發生，有效的做到預防、預警和干預；學生家長也能通過網絡隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。在學生入校后兩三個月時間內建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數據，如學習適應性、人際關系、學習焦慮等指標數據,方便今后做數據對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質量；通過建立預警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預。心理健康存在問題的學生，學習成績是很難提高的。通過心理檔案，根據各種不同的數據分析，如，全班學校成績前5名與后5名心理測試指標的對比，可以看出哪些指標的顯著差異，從而進行有針對性的教育。心理檔案系統還可以針對學生的身心發展特點，積極開展學生成長關鍵期和關鍵點的指導工作，如對學生的學習方法和學習習慣進行診斷、入學適應性指導、考前減壓、專業選擇咨詢和升學指導等活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。教師通過心理檔案的科研模塊，了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提

供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量。且行且完善。

第五篇：中小學生心理健康標準與心理輔導作業

通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，讓我認識到要想真正學好心理輔導，特別是要想很好地掌握心理輔導的技能，創造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題。

在學習的過程中，使我聯想到我的學生中的各種問題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個優秀的小學生心理健康輔導員，讓那些需要我幫助的心理求助者感受到我今天一樣的成長喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。

在《中小學生心理健康標準與心理輔導》的學習過程中，我認為“努力創設一種激勵成長的氛圍，促進學生向健康的方向成長。”是一種非常積極向上的輔導方法，教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。案例介紹：

趙雨軒（化名），一個性格內向、沉默寡言的小女孩，上課總是坐得很端正，不愛回答問題；偶爾回答，聲音也是特別小??

通過觀察我發現：她對學習比較茫然，無目標，沒有掌握方法；同時注意力非常容易分散，一點點小動靜都會立刻吸引她注意。

每次問她，她總說不出個所以然。問得多了她告訴我，自己“笨”，學不好，連爸爸媽媽都這么說了，或者就干脆沉默起來。為此，我也專程找過他的父母，這樣的說法得到了印證。

輔導措施： 作為班主任，我能做什么呢？至少，我應該讓她和同齡的孩子一樣開心。

（一）播種信心

談心——這是我要和雨軒做的第一件事，每次我們都選擇輕松的話題，通過談話，都能在她不易察覺地情況下，發掘她身上的優點。逐漸地，我發現她的表達能力與她表現出來的學習熱情比較高。于是，我經常在她說得好、說得對的時候，大聲地表揚她，贊賞她“你說得真清楚，老師聽懂了”，“你真會思考問題”，“你真是有主見”??漸漸地她有了“我說話表達能力很強”的認識，每次說話都昂首挺胸的樣子。

于是，我乘勝追擊：“你要對自己有信心，因為你和別的小朋友一樣聰明。說完她像一只輕快的小燕子“飛”走了。

（二）樹立信心。

“一切教育都歸結為養成兒童良好的學習習慣”。要使雨軒養成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步幫助她全面地形成良好的學習習慣。由于她的基礎較差，所以常常通過一些現實生活中的事例，培養她多角度思考的習慣；鼓勵她大膽想象，同時讓她在學習過程中自主地發揮智慧和潛能，自己也能肯定自己的能力，從而堅定信心。

（三）激勵信心

根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，我及時地發現一些學生可以效仿的事例，用一些激勵性的詞語觸動雨軒的心靈。如： “XXX同學，作業是同學們學習的榜樣”，“XXX同學，很會提問題”等等。這樣，就讓雨軒有了學習的對象，促使她學會適時地調控自己的學習行為，同時，我還制訂一些制度如點滴匯報制度，激勵措施如加花評比等，日積月累，在榜樣的影響下，雨軒的學習習慣有了很大的改善。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。