第一篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》作業(yè)

認(rèn)真回顧《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，寫一個(gè)您學(xué)到的心理輔導(dǎo)方法？

通過繼續(xù)教育《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到心理輔導(dǎo)就是采用一些相對便捷、專業(yè)的方式，與學(xué)生一起去探索心靈，感受真我，讓學(xué)生獲得成長、成功的力量。心理輔導(dǎo)是一種心靈的對話，在這一時(shí)空中，你可以逐層褪下繁重的裝束，可以放心地沒有干擾地去看自己，去思考自己，可以全神貫注直抵心靈深處！

通過學(xué)習(xí)我初步掌握了心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠初步區(qū)分學(xué)生的心理問題、品德問題和一般成長性問題的不同，并采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。尤其是對于學(xué)校心理輔導(dǎo)的六個(gè)原則：保密原則、自愿主動(dòng)原則、輔導(dǎo)中立原則、限制原則、面向全體原則和發(fā)展原則感觸頗深，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們也要把心理教育當(dāng)做教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生適時(shí)、適機(jī)的進(jìn)行心理健康教育。

“心理輔導(dǎo)的核心是個(gè)人成長，是發(fā)展問題而不是健康問題。對于來訪的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題，心理輔導(dǎo)教師要把它看成個(gè)人成長道路上的障礙。因?yàn)閷W(xué)生是不成熟的人，生理和心理正處于成長階段。要以發(fā)展的眼光看來訪學(xué)生的問題，理解和尊重學(xué)生的問題；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)成長的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長。”記得我班有個(gè)學(xué)生林某某，學(xué)習(xí)成績很好，而且開朗，帥氣，有個(gè)性，思維活躍，敢說敢做。但他盛氣凌人，自以為是，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)，對他人

缺乏真誠。雖然他學(xué)習(xí)成績好，但同學(xué)們都不太喜歡他。他與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流，自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。他想交知心朋友，但周圍同學(xué)都敬而遠(yuǎn)之，他所擔(dān)任的班干工作也常因同學(xué)的不合作而使他不能如愿，因而他情緒極受影響，辭職幾次，甚至想換班，換校。我看在眼里，決心幫助他改變這些問題。

首先我聯(lián)系家長，要求家長配合，在與李某交談時(shí)，切忌大聲爭吵。如果態(tài)度不平和，提醒他停止談話，數(shù)5-10下后再說話，使他激動(dòng)的情緒平靜下來。我又要求班里同學(xué)與其交談時(shí)也如此。為其創(chuàng)設(shè)一種成長的氛圍。

其次我又單獨(dú)和其談心，并提醒他虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點(diǎn)，也不要立即反駁，讓別人把話說完。再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且不必強(qiáng)加于人接受、贊同自己的觀點(diǎn)。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從自己做起，就可以讓你走近同學(xué)。使其認(rèn)識自己的所作所為的錯(cuò)誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強(qiáng)烈產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的欲望，積極主動(dòng)地參與輔導(dǎo)并配合。

第三我又在平時(shí)給與其一些助力：為他調(diào)整了班干部工作，避開了那些需要較多同學(xué)協(xié)助的班務(wù)工作，暫時(shí)減緩他與同學(xué)之間的緊張氣氛；有目的的分配一些任務(wù)給林某與另2名同學(xué)，讓他在工作、勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與人協(xié)作，改變他孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態(tài)；因?yàn)樗緛韺W(xué)習(xí)成績較好，我給他分配“一幫一”學(xué)習(xí)互助同學(xué)，而該同學(xué)在班里屬人緣挺好的學(xué)生。這樣，林某因?yàn)榕c該生關(guān)系密切而融

入他們的圈內(nèi)，這樣林某學(xué)習(xí)成績好，威信倍增。而他樂于助人的新形象，也使同學(xué)們慢慢接受了他。漸漸他也找到了知心朋友，不再孤獨(dú)，終于有人喜歡他了。現(xiàn)在林某已經(jīng)畢業(yè)，也找了一份不錯(cuò)的工作，每每談及那段經(jīng)歷，他對我都感激不盡，說是我改變了他的一生??

總之，要實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，離不開社會(huì)、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。努力營造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，才能實(shí)現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭，成為對社會(huì)有用的人。長期的教學(xué)實(shí)踐使我逐漸深刻地認(rèn)識到,對學(xué)生的心理教育是非常重要、是必須進(jìn)行的。盡管這個(gè)過程較為漫長,但只要我們決心一直堅(jiān)持下去,必定會(huì)探索出一條心理教育、心理輔導(dǎo)的新路子、新方法，真正地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

第二篇：中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)作業(yè)

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，讓我認(rèn)識到要想真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，特別是要想很好地掌握心理輔導(dǎo)的技能，創(chuàng)造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題。

在學(xué)習(xí)的過程中，使我聯(lián)想到我的學(xué)生中的各種問題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員，讓那些需要我?guī)椭男睦砬笾吒惺艿轿医裉煲粯拥某砷L喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。

在《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)成長的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長。”是一種非常積極向上的輔導(dǎo)方法，教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。案例介紹：

趙雨軒（化名），一個(gè)性格內(nèi)向、沉默寡言的小女孩，上課總是坐得很端正，不愛回答問題；偶爾回答，聲音也是特別小??

通過觀察我發(fā)現(xiàn)：她對學(xué)習(xí)比較茫然，無目標(biāo)，沒有掌握方法；同時(shí)注意力非常容易分散，一點(diǎn)點(diǎn)小動(dòng)靜都會(huì)立刻吸引她注意。

每次問她，她總說不出個(gè)所以然。問得多了她告訴我，自己“笨”，學(xué)不好，連爸爸媽媽都這么說了，或者就干脆沉默起來。為此，我也專程找過他的父母，這樣的說法得到了印證。

輔導(dǎo)措施： 作為班主任，我能做什么呢？至少，我應(yīng)該讓她和同齡的孩子一樣開心。

（一）播種信心

談心——這是我要和雨軒做的第一件事，每次我們都選擇輕松的話題，通過談話，都能在她不易察覺地情況下，發(fā)掘她身上的優(yōu)點(diǎn)。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)她的表達(dá)能力與她表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情比較高。于是，我經(jīng)常在她說得好、說得對的時(shí)候，大聲地表揚(yáng)她，贊賞她“你說得真清楚，老師聽懂了”，“你真會(huì)思考問題”，“你真是有主見”??漸漸地她有了“我說話表達(dá)能力很強(qiáng)”的認(rèn)識，每次說話都昂首挺胸的樣子。

于是，我乘勝追擊：“你要對自己有信心，因?yàn)槟愫蛣e的小朋友一樣聰明。說完她像一只輕快的小燕子“飛”走了。

（二）樹立信心。

“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。要使雨軒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步幫助她全面地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于她的基礎(chǔ)較差，所以常常通過一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，培養(yǎng)她多角度思考的習(xí)慣；鼓勵(lì)她大膽想象，同時(shí)讓她在學(xué)習(xí)過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，自己也能肯定自己的能力，從而堅(jiān)定信心。

（三）激勵(lì)信心

根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)雨軒的心靈。如： “XXX同學(xué)，作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“XXX同學(xué)，很會(huì)提問題”等等。這樣，就讓雨軒有了學(xué)習(xí)的對象，促使她學(xué)會(huì)適時(shí)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)，我還制訂一些制度如點(diǎn)滴匯報(bào)制度，激勵(lì)措施如加花評比等，日積月累，在榜樣的影響下，雨軒的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改善。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

第三篇：中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)作業(yè)

《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》作業(yè)

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，讓我認(rèn)識到要想真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，特別是要想很好地掌握心理輔導(dǎo)的技能，創(chuàng)造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題。

在學(xué)習(xí)的過程中，使我聯(lián)想到我的學(xué)生中的各種問題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員，讓那些需要我?guī)椭男睦砬笾吒惺艿轿医裉煲粯拥某砷L喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。

在《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)成長的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長。”是一種非常積極向上的輔導(dǎo)方法，教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。

案例介紹：

楊小坤（化名），一個(gè)性格內(nèi)向、沉默寡言的小女孩，上課總是坐得很端正，不愛回答問題；偶爾回答，聲音也是特別小??

通過觀察我發(fā)現(xiàn)：她對學(xué)習(xí)比較茫然，無目標(biāo)，沒有掌握方法；同時(shí)注意力非常容易分散，一點(diǎn)點(diǎn)小動(dòng)靜都會(huì)立刻吸引她注意。

每次問她，她總說不出個(gè)所以然。問得多了她告訴我，自己“笨”，學(xué)不好，連爸爸媽媽都這么說了，或者就干脆沉默起來。為此，我也專程找過他的父母，這樣的說法得到了印證。輔導(dǎo)措施：

作為班主任，我能做什么呢？至少，我應(yīng)該讓她和同齡的孩子一樣開心。

（一）播種信心

談心——這是我要和小坤做的第一件事，每次我們都選擇輕松的話題，通過談話，都能在她不易察覺地情況下，發(fā)掘她身上的優(yōu)點(diǎn)。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)她的表達(dá)能力與她表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情比較高。于是，我經(jīng)常在她說得好、說得對的時(shí)候，大聲地表揚(yáng)她，贊賞她“你說得真清楚，老師聽懂了”，“你真會(huì)思考問題”，“你真是有主見”??漸漸地她有了“我說話表達(dá)能力很強(qiáng)”的認(rèn)識，每次說話都昂首挺胸的樣子。

于是，我乘勝追擊：“你要對自己有信心，因?yàn)槟愫蛣e的小朋友一樣聰明。說完她像一只輕快的小燕子“飛”走了。

（二）樹立信心。

“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。要使小坤養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步幫助她全面地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于她的基礎(chǔ)較差，所以常常通過一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，培養(yǎng)她多角度思考的習(xí)慣；鼓勵(lì)她大膽想象，同時(shí)讓她在學(xué)習(xí)過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，自己也能肯定自己的能力，從而堅(jiān)定信心。

（三）激勵(lì)信心

根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)小坤的心靈。

如： “XXX同學(xué)，作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“XXX同學(xué)，很會(huì)提問題”等等。這樣，就讓小坤有了學(xué)習(xí)的對象，促使她學(xué)會(huì)適時(shí)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)，我還制訂一些制度如點(diǎn)滴匯報(bào)制度，激勵(lì)措施如加花評比等，日積月累，在榜樣的影響下，小坤的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改善。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

第四篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》作業(yè)

回顧《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，寫一個(gè)您學(xué)到的心理輔導(dǎo)方法？

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，讓我認(rèn)識到心理輔導(dǎo)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。科學(xué)的道理是不難理解，要想真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，特別是要想很好地掌握心理輔導(dǎo)的技能，創(chuàng)造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題，沒有什么捷徑可走，只有在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。

在學(xué)習(xí)的過程中，使我更加認(rèn)識到在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。要想改變這種狀況，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。在《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為“建立學(xué)生的心理檔案，對學(xué)生進(jìn)行心理測試，收集個(gè)案材料，做好數(shù)據(jù)分析，建立學(xué)生心理檔案。對于在測試中調(diào)查了解到的以及學(xué)生主動(dòng)反映的心理問題采取講座式、面談式、家訪式等多種方法，進(jìn)行心理疏導(dǎo)與咨詢，幫助學(xué)生消除心理障礙”是一種非常積極向上的輔導(dǎo)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生正常的智力，愉快的情緒，健全的意志和協(xié)調(diào)的行為，以形成其健全的人格，健康的心理，我們可以作這樣的嘗試： 學(xué)校心理健康教育首先要從建立學(xué)生心理檔案入手，通過建立學(xué)生心理檔案，不僅可以掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，還可以動(dòng)態(tài)的監(jiān)測學(xué)生心理變化情況，對有心理危機(jī)的學(xué)生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)；學(xué)生家長也能通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合形成合力。在學(xué)生入校后兩三個(gè)月時(shí)間內(nèi)建立學(xué)生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)焦慮等指標(biāo)數(shù)據(jù),方便今后做數(shù)據(jù)對比；通過對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個(gè)學(xué)生，有利于因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量；通過建立預(yù)警工作機(jī)制，可以篩查出有心理危機(jī)的學(xué)生，進(jìn)行分析，實(shí)施心理干預(yù)。心理健康存在問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績是很難提高的。通過心理檔案，根據(jù)各種不同的數(shù)據(jù)分析，如，全班學(xué)校成績前5名與后5名心理測試指標(biāo)的對比，可以看出哪些指標(biāo)的顯著差異，從而進(jìn)行有針對性的教育。心理檔案系統(tǒng)還可以針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極開展學(xué)生成長關(guān)鍵期和關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)工作，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行診斷、入學(xué)適應(yīng)性指導(dǎo)、考前減壓、專業(yè)選擇咨詢和升學(xué)指導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的個(gè)性能力特點(diǎn)，以利學(xué)生做出合適的選擇。教師通過心理檔案的科研模塊，了解每個(gè)學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提

供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。且行且完善。

第五篇：《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》課后作業(yè)

通過此次學(xué)習(xí)，讓我感觸很多。幼兒教師的心理健康狀況會(huì)影響到幼兒的心理健康發(fā)展，必須引起全社會(huì)足夠的重視。

隨著社會(huì)的急劇發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及生活水平的提高，人們對健康的看法發(fā)生了巨大的變化在現(xiàn)代化的社會(huì)里，心理性的疾病，社會(huì)生活的緊張，同樣危害著幼兒教師的健康。

大家都知道，師生之間在教育教學(xué)過程中是互相影響的，起著連接的作用，首先要以宏觀的胸懷去愛護(hù)幼兒，而不是只要愛幾個(gè)孩子，要有耐心的觀察每一個(gè)孩子，了解他們的內(nèi)心世界，以真誠熱愛和關(guān)懷的態(tài)度去對待孩子們，做到一視同仁，幼兒教師重視和加強(qiáng)自身的心理健康對孩子們的教育有著重要的前提和保證。心理健康在游戲中的影響：幼兒園一日活動(dòng)中游戲只是貫穿在一起的，如果有心理健康教育融于游戲中就能發(fā)揮作用，游戲是培養(yǎng)孩子們合群，獨(dú)立品質(zhì)的極好手段，對幼兒發(fā)展有不同的價(jià)值。

保持一個(gè)健康、和諧的生活方式。這對預(yù)防心理問題是十分重要的。良好的飲食起居習(xí)慣，有效地休息，經(jīng)常鍛煉身體都有助于維持心理健康。學(xué)會(huì)放松、充足的睡眠、必要的休息能使人暫時(shí)擺脫工作的緊張，使身心愉快。合理安排時(shí)間。每天我們都有許多工作要做，做好計(jì)劃，按計(jì)劃去工作對提高工作效率是十分有益的，確保每次只做一件事，先做最重要和最緊急的事。

幼兒教師的職業(yè)角色是由社會(huì)地位決定的符合社會(huì)所期望的行為和態(tài)度的總模式。社會(huì)對幼兒教師期望的多樣性,幼兒教育活動(dòng)的多樣性決定了幼兒教師社會(huì)角色的多樣性。幼兒教師只有對自身所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)有了充分的認(rèn)識,并在親身體驗(yàn)接受中用它來控制和衡量自己的行為,最終自覺將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體需要時(shí),其職業(yè)角色才算真正形成。要樹立起正確的角色觀,有效克服角色沖突所帶來的心理失調(diào),關(guān)鍵有賴于幼兒教師在教育實(shí)踐中不斷深化自身的角色認(rèn)識,并不斷在角色認(rèn)同中提升對幼兒教師職業(yè)的堅(jiān)定信念。一方面社會(huì)上尊師重教的風(fēng)尚,幼兒園內(nèi)人盡其才的環(huán)境,是影響幼兒教師在教育實(shí)踐中建立角色意識的客觀因素;另一方面幼兒教師深刻認(rèn)識自身職業(yè)的社會(huì)價(jià)值,親身體驗(yàn)作為幼兒教師的榮譽(yù)與自豪則是主觀因素。幼兒教師要注意通過廣泛的學(xué)習(xí)來開闊自己的視野,培養(yǎng)自己的興趣,更新自己的教育觀念,大膽破除傳統(tǒng)的不符合時(shí)代要求的角色期待。只有這樣幼兒教師在扮演職業(yè)角色過程中才可能做到“心隨所欲不逾矩”,才可能有效避免角色沖突造成的心理內(nèi)耗,保持教育者應(yīng)有的公正、謙遜、熱情、樂觀等良好的心理品質(zhì)。

幼兒教師要樹立正確的兒童觀,克服認(rèn)知偏差。幼兒是構(gòu)成教育活動(dòng)的最為重要的因素,是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。幼兒是一種需要發(fā)展而且也具有發(fā)展?jié)撃艿娜?教育活動(dòng)的終極目標(biāo)就是促使幼兒和諧發(fā)展,健康成長。現(xiàn)代教育日益強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位即強(qiáng)調(diào)以幼兒教育活動(dòng)的中心,教師、教材、一切教學(xué)手段都應(yīng)為幼兒服務(wù)。這要求幼兒教師在教育實(shí)踐中始終堅(jiān)持從幼兒的個(gè)性出發(fā),尊重幼兒的興趣愛好,發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒教師應(yīng)樹立正確的兒童觀和教育觀,以尊重和熱愛兒童為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),公正平等地對待幼兒的一切行為,包括他們的缺點(diǎn)和過失。這不僅是對幼兒教師心理健康上的要求,而且是對幼兒教師道德修養(yǎng)上的要求。

幼兒教師扮好職業(yè)角色,搞好師生關(guān)系,使事業(yè)走向成功的重要心理動(dòng)因。幼兒教育是一種凝聚著幼兒教師心血的充滿創(chuàng)造性的精神活動(dòng)。真正成功的教育必然熔鑄了教師的理想信念、聰明才智和意志情感等精神特質(zhì),是教師人格力量的寫照。具有良好成就動(dòng)機(jī)的幼兒教師,總是通過完成培育幼兒的神圣使命來贏得肯定,以體現(xiàn)自身的人生價(jià)值。幼兒教師要想有效緩解因動(dòng)機(jī)沖突帶來的心理挫折,一方面有賴于社會(huì)不斷從思想觀念到制度保障等各個(gè)層面完善幼兒教育的評價(jià)機(jī)制,提高幼兒教師的社會(huì)地位;另一方面也有賴于幼兒教師自身襟懷坦白地正視動(dòng)機(jī)沖突的存在。身為幼兒教師要能扮好自我定向的學(xué)習(xí)者的角色,通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的教育理論和專業(yè)知識,促使自己向?qū)＜覍W(xué)者型教師的方向發(fā)展。

總之，幼兒教師的心理問題是社會(huì)問題在幼兒教師身上的折射。關(guān)注幼兒教師的心理健康勢在必行。為此，幼兒園要突出人文環(huán)境建設(shè)，要營造平等對話的空間和溫馨的工作氛圍，對心理健康出現(xiàn)問題的幼兒教師及時(shí)給予疏導(dǎo)，為其緩解壓力；引導(dǎo)教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度的調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒，要充分認(rèn)識到：市場經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢；鼓勵(lì)教師正視現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)位置，保持健康心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。偉大的捷克教育家美紐斯說過：“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康，社會(huì)也需要心理健康的幼兒教師。