第一篇：鐵嶺市多元化投入 促進農建工作發展

鐵嶺市多元化投入 促進農建工作發展

穩定的農建投入保障機制是農建工作順利開展的根本保證。鐵嶺市積極創新工作思路，改革水利建設的投入機制，逐步形成了建立以國家投入為支撐，地方投入為基礎，群眾投入為主體的多層次、多渠道、多元化的投入格局，為農田基本建設的發展提供了資金保障。去冬今春，鐵嶺市共投入農田水利建設資金

萬元，其中，財政投入

萬元，整合資金

萬元，群眾自籌

萬元。

一是以財政資金為支撐，加大投入力度。

鐵嶺市政府要求對水利投入總量和增幅要高于財政經常性收入增幅，市、縣兩級財政都加大了對農田基本建設的投入，全市共已落實水利投資14億元。據統計，2011年度，全市財政共投入水利建設資金5.2億元，其中：市級財政1.1億元，縣級財政2.9億元，鄉級財政1.2元，極大增強了農田水利建設的資金保障能力。

二是以整合資金為抓手，提高使用效率。

在資金運用上，鐵嶺市積極整合水利、農業綜合開發、國土、林業等有關部門涉農資金，確保充分發揮資金使用效率。截止目前，鐵嶺市整合資金7310萬元，建設骨干工程28項。開原市威遠鎮溫室大棚、八寶鎮八亮線新農村建設工程、蓮花鎮東屯護堤工程、八棵樹鎮古城子塘壩都是通過整合資金建設的農建項目。西豐縣郜家店鎮集中使用水利、農業綜合開發、土地整理資金近1300余萬元，修建了水源、節水灌溉及防洪工程等17項，最大限度地發揮了工程的效益。

三是以社會資金為主體，拓寬投資渠道。

各地積極推進農村小型農田水利設施產權制度改革，利用市場機制，擴大農田基本建設的投資渠道，把民辦公助、財政獎補與一事一議、投工投勞有機結合起來，按照“誰投資、誰受益”的原則，積極鼓勵社會資金投入生產經營性農村水利工程，初步形成以政府出資為引導，受益農民投工籌資為基礎，市場化投資為補充的多元化投融資新機制。鐵嶺縣梅林河治理涉及4個村，通過一事一議投入資金92.8萬元對河道進行治理，解決了多年受洪水威脅的問題。西豐縣通過一事一議的方式，廣泛聽取村民意見，在達成共識的基礎上，積極開展了水毀修復工程建設，完成了安民鎮怡河、烏魯河、泉河河、興隆溝河，金星鄉同興河、藝林河等一批中小河道治理，恢復了原有河道，提高了行洪能力。鐵嶺經濟開發區盈盈牧業有限公司投資500萬元修建的東小河子河道治理工程，建成后保護耕地1200畝，有效地控制了水土流失。

第二篇：追求多元化教學 促進個性發展

追求多元化教學 促進個性發展

——《品德與社會》教學感悟

北票市第一小學潘越

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要是將學生置身于生活中，認識社會了解社會，只有把所有資源進行優化組合，努力追求多元化，才能最大限度地發揮這門課的作用，培養學生形成良好的道德品質，促使學生的潛能得到充分的發展。

一、科學預設生成動態

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發現‘意外的通道’和‘美麗的圖景’，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”課堂教學是一個動態生成的過程，再好的預設也無法預知課堂教學的全部細節，因為教學的主體——學生總是開放性、創造性地存在著。他們是課堂活力的象征，總是帶著自己的認識、經驗、情感、思考、靈感、興致等參與課堂活動，使課堂教學呈現豐富性、多變性、復雜性。因此，課堂教學必然是一個動態生成的過程。我們可以預測它，但是無法預先規定它。在實施教學預案過程中，當學生的活動偏離了教師的“預設”時，教師就應該考慮變化的實情，適時調整教學環節，靈活展開，促使教學動態的生成。如教《畫畫我們的學校》這一課時，我首先讓學生介紹一下自己的學校，預設的第三項活動是“夸夸我們的學校”，意圖是增強學生的榮譽感和自豪感。可是實施這一教學環節時，有好多同學沒有看到學校的亮點，卻不斷批評學校的不足，如“亂丟垃圾”“隨地吐痰”“追逐打鬧”等。面對這些與教學預設完全背道而馳的“生成資源”，我靈活地重新調節、整合這部分教學內容，引導學生通過反思提高自己的道德認識。他們認識到，指出校園的不足實際上是從另一個側面表達了對學校的熱愛，面對這些不足就要身體力行，努力保護環境。這節課收到了較好的效果。教師在教學中，應心中有案，教中無案，寓有形的預設于無形的、動態的生成中，隨時把握課堂的亮點和課

堂生成的切入點，才能正確處理預設和生成的矛盾，使《品德與社會》的課堂充滿生命活力。

二、激活教材賦予生命

《品德與社會》課教材與其他讀物的不同之處，在于它通過教學實現學

生的自我構建，達到學生自我發展的目的。而教材只有被激活才能成為促進學生發展的資源。因此，教師在講授這門課程時，應深入鉆研教材，在尊重、理解教材編寫意圖的基礎上，創造性地進行教學設計，通過教學活動賦予教材以生命，使教材處于被“激活”狀態。如教《讓危險從我們身邊走開》一課時，我通過運用多媒體等手段，以活生生的事例，激活“危險在哪里”“多發的意外事故種類”“真實的故事”等文本知識，使學生認識到危險無處不在；緊接著，我組織學生進行“消防演練”，讓學生通過親身體驗掌握一些消防知識和應急措施；再聯系生活實際，引導學生掌握一些自衛、自救的方法，逐步形成較強的自救能力，以便用于今后的實際生活中。

三、多元評價樂學悅納

當前，體現新課程理念的多元評價體系突出了評價的激勵功能，能夠激

發學生內在發展動力，促使學生愿學、樂學，使其不斷進步。評價多元化包括：評價目標、評價主體、評價內容、評價方式等多元化。我們強調每個學生都有獨特的個性，因此，對每個學生的目標要求允許有差異。如教《介紹我們的學校》一課時，我要求學生進行“創意大賽”和“奇思妙想”。有的學生的設計不理想，缺乏想象力和超前意識。我在指出他們創意不足的同時，投去積極、贊許的目光，表揚他們的積極參與意識，受到鼓舞的學生對老師報以微笑。學生享受到參與的快樂，激起了學習的樂趣。我們強調評價主體的多元化，改變教師為主體的單一評價，建立教師、學生、家長等多主體共同參與、交互作用的模式，既提高了學生以及家長的主體地位，又實現了評價本身促進學生、家長主動參與、自我反思、自我教育的目的。如教《這周“我”當家》一課時，我采用了課內與課外評、自評、、同學評、教師評等多種方式，調動了學生的學習積極性，他們不僅在課上快樂地學習，而且十

分高興地接受了來自各方面的評價結果，對自己有了全面深入的認識。

四、開放探究 自主互動

自主探究性教學策略，就是讓學生成為教學活動的主人，成為學習和發

展的主人。自主探究教學通過激發學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知水平的發展，培養學生的自主能力。《品德與社會》教材是開放的對話型文本，它將各種生長因素融入師生、生生的對話中。教師必須引導學生共同開發這些生長因素，才能使課堂教學充滿活力。因此，教師要給學生開放的學習空間，包括學習時間、內容和方法的開放等，引導他們進行探究性學習。在教學中，我聯系學生的實際情況和當地的風土人情等，打破課時、課堂及課程的壁壘，采用多種形式組織和引導學生參與開放式學習和探究，把師問生答的單向交流，引向生生互動、師生互動，形成“人人教我，我教人人”自主探究的教學模式。此外，我還利用信息網絡和學生進行交流，拓展學習空間，把學習場從教室擴展到真實的生活世界中，讓學生更多地去接觸社會，在社會大課堂中努力學習。我還不斷地創設、搭建各種舞臺，讓學生在實踐活動中培養自主能力。如教《集體榮譽靠大家》一課時，課前我組織學生進行了幾項比賽，人人參與活動。我又要求學生打掃教室，隨后我要求學生把自己的活動和勞動感受寫在日記里。到了上課那天，我并沒有要求學生對著書本來學習，而是讓他們談自己活動和勞動時的情景，遇到的困難，通過什么途徑解決的。我在學生談感受的同時，播放錄像，最后再組織學生評論，課堂氣氛十分活躍。這比老師枯燥的說教效果要好得多。

五、回歸生活發展自我教育的目的并非僅僅傳授已有的知識，而是要從人的生命深處喚醒沉睡的自我意識，喚醒人的生命感、創造感、價值感，在生活中發展，在發展中生活。所以，僅僅靠課堂上的課本學習是不夠的。學生只有到社會這個大課堂中去實踐，去理解，去感悟，并努力對社會和生活中的各種問題進行個性化理解，才能逐步達到發展個性的目的，成為真正獨立的自我。所以，在課堂上要充分發揮學生的自主性，促其形成積極的情感、態度、價值觀，引導學生從具體事例中去感受，去體驗，如教《合理購物》一課時，課前我先布置學生調差一下家庭的收支情況，然后讓他們制定月消費計劃，上課時，我把社會生活搬到課堂上，準備一些物品，設計一些購物學問，讓學生在模擬活動中鍛煉合理購物的本領，從而使學生在生活中也能夠合理購物。

總之，通過對《品德與社會》課程多元化教學，引導學生在學習活動中、在生活和社會的大舞臺中逐步體驗感悟：學會做人，學會學習，學會做事，學會生存，不斷熔煉，鑄造完美的人生。

第三篇：開展多元化教師評價,促進教師教學個性發展

開展多元化教師評價，促進教師教學個性發展

新一輪課程改革對教師提出了全新的、更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變，教師的個性、個人價值、專業發展得到高度重視。因此建立適應課程改革要求，以促進教師創新能力和教學個性發展為目標的評價體系，尤為重要。

教師評價的重要目的之一就是通過對教師的教育教學狀況評價，促使教師經常對自己的教學行為進行分析和反思，自覺地進行工作方法和努力方向的自我調整。其中教師對評價結果的認可度也在很大程度上決定了教師改進的努力程度。因此我校在教師評價發面立足于我校教師的實際情況，以發現和張揚教師的教學個性為突破口，開展教師、領導、學生、家長共同參與的評價活動，促進了學校教學工作全面發展。

一、“以學論教”的課堂評價，促進了教師教學觀念、教學方法的轉變，提高了課堂教學的實效性。

1、由學校和教師共同商討制定符合課改要求的新的課堂評估標準，即“好課”的標準。新課改下的課堂教學倡導的是以學生為主體，教師發揮主導作用，課堂教學關注的重點是學生的學習興趣、思考過程、創新能力的顯現等學生實際的收獲情況，而不再是單純的只看重教師的教學技巧和自身發揮的情況。因此對沿用了多年課堂評價標準就需要及時地進行調整，以便更準確地為課堂教學指明方向。讓教師本人親自參與制定，一方面可以督促教師自覺地學習新課程標準，了解新課標的理念和要求，提高理論水平；另一方面由于教師的親身參與，在商討的過程中又可以發表個人的見解，因此教師本人就會發自內心的認可新的標準，在實施的過程中會更加自覺地向著標準的方向努力，自我提醒，主動改進，減少了以往對評價的應付和對立心理，極大的調動了教師課改的積極性。

我校的具體做法是：首先利用教研組活動集體學習和教師本人自學相結合的形式，開展以《走進新課程》和《學科新課程標準》為主要內容的學習和討論，并寫出一定數量的學習筆記和體會。（學校教導處定期進行檢查和督促）。然后，由教研組長負責，組織全組老師進行討論和制定，拿出本學科的意見。最后提交學校教導處進行審定和修改，確定最終標準。現我校每個學科都有不同的課堂評價標準，既有共性也有不同點，如語文課堂評價標準突出了教師對學生語言感知力的訓練；物理、化學課堂評價標準則突出了教師對學生實驗探究、現象探究能力的訓練等。不同的評價標準既強調了要充分發揮不同學科的教學功能，又促進了教師把握學科特點發展教學個性。

2、由教師本人、教師之間、學校領導、學生、家長共同參與課堂評價，發揮不同的評價功能。

①教師自評：教師自評就是通過教師對自己課堂的評價，促進自我反思意識和能力。在學校每學期開展的創新課評課中和學校領導聽平日課的反饋中，教師本人都要首先進行自評，談自己的課堂設計理由、談課堂中有哪些滿意的地方和不滿意的地方、自己有哪些收獲等等。先進行自我分析，然后再傾聽別人的意見，這樣會使評價者和被評價者更好的溝通交流，了解更多的信息，使評價的意見更具有說服性。教師的自評在最終的評價結果中只作為參考因素，不作為主要意見。

②教師互評：教師互評是教師之間取長補短的最好形式。學校規定每位教師每星期至少聽一節課并且課后要進行評課，并寫出2至3篇的優秀評課稿；創新課的時間也安排在本

學科的教研活動時間，目的是便于及時地評課。學校要求每位教師在聽課時要帶著問題聽課：這個教學環節處理得好嗎？你是否想得到？如果是你，你會如何設計？評課時要說出自己的體會和收獲，既要談本節課的優點也要敢于發表意見指出不足。教師的互評作為最終評價結果的重要參考意見。

③學校領導評課：學校中層以上干部都分管1到2個教研組，平日分管領導和教研組長堅持不打招呼的聽課，課后及時地進行評課。評課的重點既包括這堂課的優缺點，同時還要盡可能的挖掘教師日常教學工作的閃光點進行充分肯定和表揚，鼓勵教師今后繼續努力。因此領導的評課不僅僅是簡單意義上的課堂指導，更重要的是對教師精神上的鼓舞和支持。

④學生評課：學生是教師服務的對象，是教師工作結果的直接體現，因此學生的評價更具有直接性和說服力。學校每學期于期中和期末兩次在學生中開展問卷調查，進行評教活動。問卷的內容包括：任課教師的上課特點、你最喜歡的教師、你希望老師在課堂上做那些改進等。由教導處確定參加問卷學生的學號，并對學生正確引導，引導學生說真話，反映真實情況，從而了解教師上課的實際情況。學生評課的結果作為教學考核的內容之一。

⑤家長評課：學校每年都舉行“家長與課改同行”開放周活動，便于讓家長了解學校和老師，了解正在進行的課程改革。在開放周上，學校邀請家長到學校與自己的孩子一起聽課，和任課教師交談，聽學校開設的關于課程改革的專題報告。然后通過問卷調查的形式留下聽課意見，并反饋給教師。

二、改革教案檢查的重點，突出教學思路的設計和課后記的評價。

新的教案檢查改變過去重點看教學環節全不全，教師的書寫詳不詳細等方面，側重于看教師有沒有符合學生認知規律的科學合理的教學思路設計，有沒有引發學生創新思維的閃光點。同時也通過對課后記的評價，進一步促進教師每一節課后進行反思，及時的自我調整，自我彌補不足。學校在學期的教學計劃中就專門對課后記從哪些方面書寫做了具體的說明，包括：這節課的設計是否合理，在實施過程中是否都做到位了；課堂中有無突發事件，處理得是否恰當；學生的學習狀態、學習興趣是否被調整到最佳；教師預期的教學效果與學生的實際反映有多少差距；哪些知識點、解題方法還需進一步鞏固等。引導教師全方位的從“學生的學到教師的導”進行有價值的反思總結，并及時地記錄下來，便于今后借鑒。學校不定期的對課后記進行檢查，并及時地反饋意見，促使教師形成反思的習慣。

三、以研究性學習的評價，促進教師教科研能力的提高。

研究性學習的重點是培養學生的實踐能力和主動探求知識的能力，通過教師對研究性學習的指導，也有助于教師教學觀念和教學行為的轉變，特別是可以幫助教師尋找到實施創新教育的切入點。因此我校一直堅持每位任課教師都要承擔指導學生開展研究性學習的任務，并把指導的情況作為教學評價的內容之一。從選題的指導，到研究過程的步步引導，到最后結題形式的輔導，學校教導處都要進行跟蹤評價，并及時地進行反饋和指導。同時學生和家長也參與研究性學習的評價，通過家長座談會或家長信的形式反饋到學校。最終形成對教師開展研究性活動的最終評價。

我校通過對教師全方位多角度的評價，對教師的教學行為進行激勵和調控，促進教師在全面發展中發展特長，張揚教學個性，形成自己的教學特色。這是近幾年來學校教學質量取得較大提高的重要原因，但隨著課程改革的進一步推進，教學評價還需隨時的調整，因此我校將繼續努力探討教師評價策略。

第四篇：關于促進初中思想品德教學多元化發展的探究

關于促進初中思想品德教學多元化發展的探究

摘要:

隨著歷史時代的推移和社會的不斷進步，社會新思潮鋪天蓋地而來，特別是后現代主義將現代主義替代之后，現代教學研究發生著明顯的改變，一代又一代教育工作者不斷想要發展出一套適合本民族教學方法的獨特體系。于是漸漸出現教學研究取向轉向于人文科學化、教學方法的融合以及教學研究思維方式的繁復性走向等改變趨勢。當代教育研究者們渴望將其發展成為一門成熟學科。本文以初中思想品德教學為例,由此探究我國教學多元化發展趨勢。

關鍵詞教學研究變革思想品德

一、教育的本質問題

本質,是一事物有別于其他事物的特殊屬性也就是根本屬性。教育的本質，指的是教育區別于其他事物的根本屬性,就要談到 “教育到底是什么”的問題。

(1）上層建筑說

教育與上層建筑說的關系又是怎樣呢?從教育的主要方面來看有上層建筑的表現，也就是教育其實是上層建筑。一定社會的教育，反應出一定社會的政治和經濟，反過來也為政治和經濟服務。綜上所述，上層建筑說是教育被經濟基礎決定，也就是經濟基礎的變革肯定會使得教育制度、教育方法,教育內容發生改變，由此推斷教育有著上層建筑的本質特點。

(2)生產力說

生產力說認為，教育對國民經濟的組成的至關重要的部分也是勞動力再生產的決定性因素，教育與生產力密不可分。

教育不是單一的意識形態,過程中不僅有精神生產，還存在勞動力再生產;其次,還有一種說法是教育就是生產力, 教育本身就可以看做是教育變為直接生產力的過程，即他其實是來培養生產力中最重要要素的人,最后指出, 生產性和永恒性就是教育的本質屬性。

二.當前初中思想品德教學體系的缺陷

應試教育在我國綿延千年,已經在每一代中國人心里發生了潛移默化的影響。盡管中國在世界上擁有很多非常優秀的學生,但是依然不能掩蓋其教育體系存在的缺陷。從小學到高中,我們的學生都是在接受著一種標準化考試制度,他們很多在選擇自己的專業時并不是首先考慮自己的興趣,這就導致學生無法更深層次的發掘自己的潛力,相反使得他們成為一種賺錢的工具.另一方面,中國在選拔人才的時候喜歡用分數定勝負.有這樣一個例子,在MBA考試中,往往是那些中小學教師打敗很多銀行家,原因很諷刺,因為銀行家沒有大把的時間去死記硬背書本上的教條,所以最終,MBA選到的只是一些缺乏管理素質的人員。雖然中國目前高等教育迅速發展,但是考慮到教學質量的話,與美國等發達國家差距甚遠。舉個很簡單的例子, 中國有著數量驚人的工科畢業生，但他們掌握的知識卻和普通汽

車修理工相差無幾。

三.初中思想品德教學現狀及未來發展

盡管如此我國教學已經在原有基礎上做出了突破性的改變,從大學到小學,雖然依舊遵循應試教育體系,但是每個階段的教育工作者都在不斷嘗試其他教學方法,目的在于啟發學生被禁錮的思維。現今隨著一些新知識觀的確立，以往老師的權威被一定的消解，自此人們就開始重新看待教師和學生的關系，老師其實是扮演著引導者這一合作的探究者和平等的對話者的角色，老師和學生頻繁地進行溝通和對話,從而形成平等、互動的新型師生關系。

要促進初中思想品德教育往多元化發展,一.樹立新的師生關系.以往教育理念中,強調尊師重道,不是不好,而是不能一味聽從老師的教學方式,古語有云:弟子不必不如師,師不必賢于弟子。只要敢于創新,老師都應該給予鼓勵與支持.如今,我們國家也相繼實行了一系列創新科研比賽項目,很多教師都會借此機會號召學生積極參與,其實這就是一種突破,在參賽過程中,我們還能夠領略國外的創新科研,若能相互切磋,必定可以為中國的創新事業發揮重要影響。二.教學體系多樣化.即不是一味將學生禁錮在狹隘的教室與書本里,而是可以多與外界接觸,從實踐中獲得真知,俗話說得好:讀萬卷書不如行萬里路.將實踐與書本結合起來,突破以往死板的教學方式.從前的學生一直是坐在教室聽老師傳授所謂的理論知識,而我們知道,及時將理論背的滾瓜爛熟,如果不去親身體驗,那么自己永遠無法掌握。就好像小學老師告訴你,開火是燙的,冰是冷的,火是紅色,天是藍色等等,但是卻從沒有讓你親自感受,那么又有什么用呢。三.政府需要給予大力支持,光有突破思想的決心卻沒有強大的后盾支持也是很難完成的,而最好的支持者非政府不可.我國與國外不同,他們的許多著名學校都是私人創辦,而我國確是國家創辦.因此,如果政府投入更多的人力物力,將會給廣大教育工作者極大的信心,教育硬件強了,自然就有信心做好軟件工作。四.借鑒國外優秀教育體系,取其精華去其糟粕,與我國國情相結合.以美國教育為例,其主旨在于激發學生創造力,激發潛能,所以教學空間自由,體系靈活多變,給了學生很大的自由和學習空間,另外其教學資源開放力度很大,因此獲取資源渠道方便多樣.如果我國能在這些方面加以改善,那么也會產生可觀的收益.由上文可以明確一個目標,那就是目前的教育體系如果想要不斷發展,就需要兩個字:變革。何為變革?不是戰爭,不需要靠武力解決,相反更多時候是思想上的斗爭.很多人談到變革就色變,但現在是和諧社會,人們擁有較高的文化素養,我們需要的東西可以靠溝通完成,這也是思想品德帶來的好處。

總之,我們相信在教育的路途上,總有人繼往開來,不遺余力的付出,勇于探索,做出新的嘗試,就如同千百年前的各個領域的先導者們一樣最終也會走出新的成績.對于我國教學多元化的發展,應當保持信心,相信在不久的將來會有巨大的收貨的。

第五篇：2011年xx村遠程教育多元化促進村企和諧發展

2011年XX村遠程教育多元化促進村企和諧發展

為“讓干部經常受教育，使群眾長期得實惠”。2007年XX村兩委在鎮黨委政府領導下設立了農村黨員干部現代遠程教育站點，2011年在保證農村黨員干部教育培訓質量的基礎上，積極探索如何最大限度地利用遠程教育設備為本村村民和外來務工人員服務的途徑。做了以下幾個方面工作：

一、完善教學設備，加強組織力度，規范教學制度 １、完善設備，開辟宣傳專欄。

根據市、鎮兩級黨委對遠程教育設施配備的要求，在村兩委的領導下設立一可容納百人的會議室作為黨員干部遠程教育固定場所。2007年，在區組織部遠程辦增設遠程教育活動陣地，投入資金3.5萬多元配置了1臺電腦、有線電視、2套音響及話筒等必需設備。在村部宣傳欄內開辟遠程教育專欄，每月公布遠程教育信息，展示教育成果。

２、明確分工，責任落實到位。

將遠程教育納入村兩委工作的議事日程，列入村級日常工作范圍，實行一把手負責制，遠程教育領導小組組長由村支部書記擔任，明確組長、成員相應責任，挑選有知識、負責任的黨員擔任管理員，實行管理員ＡＢ崗制度，明確一名專職管理員和一名兼職管理員。積極派送管理員參加上級組織的各類培訓班，增強管理員政治修養、理論修養和業務技能，為遠程教育工作的有序進行提供有力的組織保障。

３、健全制度，加強管理。

根據省市兩級的《遠程教育工作管理和學習制度》規定，結合我村實際，制定《遠程教育學習制度》、《遠程教育設備日常維護制度》，做到制度上墻。及季度工作計劃由兩委成員在聯席會議中談論、制定，形成每次學習培訓學前有計劃、學后有小結和學員有筆記的制度。2011年以來，本村已經組織黨員干部集中學習22次，1097人次受教育。管理員負責遠教設備的日常保管維護、安全防范工作，至今無失火失竊等安全事故發生。村兩委從村集體經濟中撥專款用于遠程教育設備的維護和管理人員工資等費用，確保該工作正常進行。

二、實現教學主體多元化，向企業主、員工和老年人輻射，促進村企和諧發展

1、幫助企業引才留才。

在經濟快速發展的今天，企業需要人才，在引進人才的同時還如何留住人才就給企業出了一道難題，流動人口增加的同時給村里的社會治安問題帶來了考驗，村兩委看到了這個問題就研究討論能否利用遠程教育網站向企業延伸，通過和企業主和企業員工的交心談心從而定下了遠程教育的發展方向。根據社會各階層的不同需求，下載了一大批健身操、宣傳片、警世片、喜劇片、戲劇片等碟片，在村老人樂園的遠程教育活動陣地堅持每天放映“露天電影”（天氣惡劣時暫停播放），開展健身操教學，插播越劇演唱節目，舉辦卡拉ok比賽，增強了遠程教育的吸引力，受到附近群眾和企業員工歡迎，每次放映電影時，來自本村和鄰村的村民和外來務工人員總是將老人樂園里能容納100人的廣場擠得水泄不通。村里的外來務工人員都說，放映露天電影極大豐富了他們原來枯燥的夜間生活。本村在組織企業員工觀看教育片的同時，還注重通過各類活動提高職工技能，2011年６月１５日本村組織了一場由全村各家企業員工參加的帽業技能比武活動，評出一、二、三等獎和記念獎，發放獎品以示鼓勵，活動結束后大家都說希望能繼續開展這類有意義的活動。豐富的業余文化生活為本村企業吸引、留住技術骨干人才創造了優良的外部環境，許多企業老板也踴躍出資贊助村老人樂園建設、遠程教育設備添置等公共事業回報社會。

2、為老年人謀福利。

現在我國進入了老齡化社會，解決好老人的問題就等于解決了很多企家庭的后顧之憂，解決了社會發展的一大難題。老年人關愛工作一直是我村的工作重點，依托老人樂園開辦的老年電大開展地有聲有色，使本村老年人老有所學、老有所樂，但老年電大開辦以來也遇到了不少問題，比如師資力量方面的欠缺和適合老年人的學習課件等方面的匱乏，在開設了遠程教育活動陣地后，村里的管理員自發利用遠程教育的網絡優勢，積極從網上下載舞蹈、太極拳、電腦操作等簡單而又時興的片子，在老年人有這方面要求時為他們放映，并從村里的黨員中挑選出有這些方面特長的進行現場演示、教學，一舉解決了困擾老年電大多時的師資和課件問題。另外還通過遠程教育網站點組織老年人收看健康飲食專題教育片和關節操教學片，現在本村越來越多的老年人開始練習關節操，給自己帶來了健康。

3、促進社會治安，改善村風民風。

每月組織企業主或企業員工學習法律知識、生產安全知識、自然災害防范和自救知識等，通過學習，企業主學到了管理企業的先進方法，了解了法律知識，知道在經營過程中規避法律誤區，避免不必要的經濟損失。企業員工學習后懂得了法律知識，知道了通過法律途徑解決生產、生活中遇到的麻煩。本村有位外來務工人員林某，在2011年5月因工資問題與老板發生口角而被開除，并因此被扣當月半個月的工資，林某氣憤之下，與老板越吵越兇，還發生了身體接觸，他說要不是當時工友及時勸阻，加上平時通過村里的遠程教育了解到的《勞動法》有關知識提醒了他，完全可能盲目地企圖用武力解決問題，給自己和別人帶來傷害。本村村民反映，遠程教育活動陣地的設立，為他們提供了一個集學習、休閑、娛樂、鍛煉四項功能于一體的場所，村民和外來人員晚上一有空就愿意聚到廣場上，村里聚眾賭博等不良現象極大減少。同時促進了社會治安，盡管晚上來看電影的外來務工人員比較多，但廣場上至今尚未發生過一起爭執。

村里在辦好遠程教育的同時，不忘為企業做點事，為老人們做些事，看起來不算什么好像是村里應該做的，但無形中給企業創造了財富,所以企業主們也愿意出資為村里的老人福利事業做一點自己的貢獻。現在還有很多企業主有著很大的積極性要為村里的老人多做點事，這樣就促進了經濟的發展，村企關系和諧。

四、遠教工作下階段工作重點 １、繼續加強組織學習力度。

組織學習上級會議精神、法律法規，使黨員干部整體素質得以提高，密切黨群干群關系，使得黨員干部提高為民辦事的能力。

２、繼續做好服務企業的工作。

增加和開展多元化的企業遠程教育活動，緊扣企業主和企業員工的需要，讓企業參與到遠程教育工作的安排、部署中來，更好地讓遠程教育為企業服務，讓企業發展帶動遠程教育，進一步增強培訓工作針對性和實效性。

３、關注民情、不斷完善。

要讓遠程教育為我村的新農村建設服務，讓遠程教育工作不斷地發展和完善，創建符合本村社情民意的遠程教育品牌。