第一篇：特色作業展評新聞稿

展評特色作業 分享假期精彩

—明德學校開展特色作業展評活動

為展示教學特色，激發學生學習興趣，增添學生作業情趣，進一步提高學生的創新能力與實踐能力，更好地為每一位學生提供自主學習、自由探索的發展空間，明德學校于3月13日組織舉行了寒假特色作業展評活動。

“特色作業”是學校學科日常教學的拓展延伸。明德學校改革了作業的布置內容與形式，讓學生走出校園，走向社會，通過參加各種有益的活動，在實踐中開闊眼界，增長見識，增強生活本領，以培養學生綜合能力為原則，布置各學科特色實踐、探究性作業，增設了一些手工制作、圖案設計、社會調查等實踐性作業。

早在放寒假前，各年級、各任課教師，都針對學生的實際情況，布置安排了豐富多樣、各具特色的的寒假作業。新學年開學的第一天，首先進行班級展示，然后各班遴選出來優秀作業參加學校展示。參展的學生作品有關于春節的社會實踐活動記錄；有內容豐富多彩、感悟深刻的讀書筆記、讀后感；有制作精美、構思巧妙的手工制品；有每日的練字作品；也有綜合利用所學知識以及整合各學科知識完成的創新作業等。一份份特色紛呈、圖文并茂的實踐作業，再現了孩子們豐富多彩的寒假學習生活，充分展示了孩子們的素質和智慧。孩子們欣賞著自己身邊同學的優秀作業，情不自禁的笑容與頻頻不住地點頭流露出他們對展出作業的喜愛與贊美。

通過本次寒假實踐、探究作業展覽，同學們受益匪淺，能力在實踐中體現，思維在實踐中發展，個性在實踐中張揚，更好地促進了同學之間相互學習、互相交流，讓更多的學生獲得了動手實踐的經驗和能力。

此次寒假特色作業展評活動結束后，教師們紛紛表示：在今后的教學工作中，將會更加重視作業的多元化設計，力爭讓每位學生都能在多元化作業中獲得滿足、愉悅和成功的體驗。

第二篇：特色作業展評新聞稿

多彩學習展奇葩

特色作業放光華

—明德學校開展特色作業展評活動

為更好地實施“人文教育”的辦學理念，切實推進課程改革，以創新作業模式為突破口，引領教師將作業變成課程動態的生長性的延伸，讓作業成為學生自我建構知識與人生的生活過程，成為學生對學習理解的深化過程，6月6日，明德學校開展了特色作業展評活動。

“特色作業”是學校學科日常教學的拓展延伸。明德學校改革了作業的布置內容與形式，讓學生走出校園，走向社會，通過參加各種有益的活動，在實踐中開闊眼界，增長見識，增強生活本領，以培養學生綜合能力為原則，布置各學科特色實踐性作業，增設了一些手工制作、圖案設計、社會調查等實踐性作業。

這次作業展評活動，得到了校領導和全體師生的高度關注和認可。各年級組師生齊心協力，精心設計、布置和安排，主題鮮明，作品形式多樣。每份作業，都從不同角度展示了學生的學習、實踐、生活等情況。

本次作業展評活動分“班級自評”、“學校展評”兩個步驟。是在各班級進行特色作業交流的基礎上，按學校的統一安排，展出了各具特色的優秀作業。展示內容豐富、精彩紛呈，處處體現著孩子們獨具匠心的設計和對生活的無限熱愛。“社會小調查”、“宋代的民風民俗”、“亞洲地理集錦”、“我最崇拜的歷史人物”……一份份飽含學生創新精神的特色作業，吸引了師生，大家邊欣賞邊贊嘆，可謂受益匪淺。特色作業展評活動的開展，達到了“讓學生從枯燥的傳統作業中解放出來”、“充分發揮學生的想象力和創造力”的預期目標，也為師生搭建了一個互相展示、交流和學習的平臺。教師們都認識到了豐富多彩的特色作業為每一位學生提供了自主學習、自由探索的發展空間，激發了學生的學習興趣，使每一位學生感受到學習的快樂。特色作業的展評，讓教師們在深化課改的歷程中，真真正正地著眼于學生心智的全面發展。相信這次活動對提高明德學校特色作業水平、從而帶動提高學生的創新能力和實踐能力將起到積極作用。

第三篇：作業展評新聞稿

以評比促提高以示范促規范

——xxxx學校舉辦優秀作業展評活動

為了進一步加強教學管理，規范學生的書寫，實現“以評比促提高以示范促規范”，于10月30日-11月3日在六年級學生中開展了作業展評活動。展前六年級組制訂了具體的實施方案，從參展的標準、項目、數量及人員的具體分工都做了詳細安排，活動中按照“全員參與——班級初評——年級組審核——展評”的程序進行。各班主任高度重視，全體學生積極參加，每個班級最終評選出作業封面整潔、書寫規范、正確率高、交閱及時的4名學生的作業參評，12個班級共計48名學生參加了優秀作業展評。作業展評評委組對參評的作業進行客觀評選、綜合評定，魏子涵等12名學生獲得了一等獎，楊 蒙等24名學生獲得了二等獎，劉若彤等12名學生獲得了三等獎。

通過這次作業展評，進一步發揮了優秀學生在作業書寫方面的模范帶頭作用，同時培養全體學生養成做題認真、書寫規范、交閱及時的良好作業習慣，在學生中形成了“工工整整寫字、方方正正做人”的意識，營造了“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。

第四篇：作業展評

為了規范學校教學管理，推動全校學生整體作業質量的提高，也為學生提供一次展示自己的機會，騰翔小學于11月14日，舉行了走觀式的“學生作業展評”活動。

本次作業展覽面向全校各個班級，對各個班級推薦出來的作業進行了展覽，展評的作業有語文作業、數學作業、英語作業等。各個班級輪流進行觀看，當學生看到了優秀的作業時，都被深深吸引了：那清晰美觀的字跡，一絲不茍的書寫，規范的格式，作業的正確率……都給同學們留下了深刻的印象，同學們都情不自禁的伸出大拇指。認識到了自己平時作業存在的不足，紛紛表示要向這些被展出的同學學習，認認真真地做好每次作業。同時也讓被展的學生體驗到成功的喜悅。教師還借機對學生規范作業和作業習慣的教育。

本次作業展不僅提高學生作業質量和作業習慣，而且促進學生之間互相學習、互相交流，讓更多的孩子通過學習身邊的榜樣，獲得進步，體驗成功。

第五篇：作業展評觀后感

作業展評觀后感

作業本展評活動又開始啦。排著整齊的隊伍，學生們和一樣帶著去收獲的心情來到了閱覽室。一排排作業本，放置有序，各種序列，整齊而不死板。

看看各種作業本，學生們關注優秀作業本上的字跡和答題，我還關注其他老師的批改方式。像作文本上語文的批語，語重心長，又能抓住文章的心靈。除了老師的批注之外，在一些作文上還能看到學生對學生的發自肺腑的點評。

然而對于作文，先不說這作文的內容如何，一看到這作業本上的字，你一定不會忘記美言幾句的。我也拿著愛不釋手，寫得真漂亮！再看作文的內容，那份樸實、那份優美、那份真摯，不得不讓我感動。孩子們的心靈多么美好啊，在字里行間都能透著那種純純的真情，那份純粹的沉淀。要做到這樣，指導老師該是需要多么用心，學生該是需要多么用心啊！

這么看來科學作業本可就遜色了許多，不過我覺得我們不差。瞧！我特地找了一本有較多訂正痕跡的作業本。他的訂正痕跡都是語文上的改錯句和字的符號。沒有一點涂改，這作業本是我改的，其實平時改的時候都覺得挺正常和平的，但當時去參觀的時候，我突然覺得不一樣了。一個“訂”字、一個改錯符號，其實都是一個學生平時學習習慣的一點蛛絲馬跡。

有些學生的圖形畫得特別有美術的感覺，不，這不是說他的畫里有幻想，而是畫得很真實。只是我的批語少了點，我缺少了鼓勵的語言。我想作文的批改，作文本很多老師的紅筆批語，為了能讓小學生看明白，老師寫得很端正，也很詳細。這不是正說明了老師在起帶頭作用嗎？教育學生要寫端正、要整潔，自己的批語就是一個很好的典范。當然我希望我能將這些優點借鑒到我的作業批改上來。

批改、點評是對學生作業最好的反饋，好的批語應該過于分數的等級吧！希望自己能借鑒其他老師的優秀改作方式，自己的作業上的內容也要豐富起來，對于書寫更要嚴格要求！

徐圓圓

2012/11/30

科學優秀作業本名單：

六（1）：李婧 吳思瑤 白政永 張君翔 吳超晨 楊帆 李娜 黃婕妤 六（2）：金可欣 林一林 倪詩意 葉婷婷 黃莎邇 蔡依祥 陳晨 劉慧丹 六（3）：胡賽雅 陳玲玲 王恩慈 潘佳潤 周傳鵬 季暄 黃溫浩 陳穎

六（4）：陳徐萱 李沈依 徐嘉禾 鄭奕涵 黃瀟逸 徐順潮 鄭子軒 宋婉怡 六（5）：黃逸洋 王斌 張佳穎 陳婉琦 徐宣揚 虞棋涵 滕瓊瑤 郭夢嬋