第一篇：專業建設成果總結報告

會計電算化專業建設成果總結

遼東學院會計電算化專業始建于1993年遼寧財政高等專科學校時期，是當時最早開辦的財經類專業之一。經過多年的建設與發展，我校的會計電算化專業已經取得了一系列豐碩的成果，成為在遼寧省地區有著較高聲譽的名牌專業，連續多年第一志愿錄取率達到100%。該專業2001年被批準為遼寧省教學改革試點專業，2002年被批準為國家高職教學改革試點示范專業，2008年被批準為遼寧省普通高等學校高職品牌專業。歷經18載，該專業已培養出了3600多名優秀畢業生，成為我省會計電算化事業一支重要力量，為我省會計電算化事業的發展作出了歷史性的貢獻。

一、專業建設的整體情況

經過多年的建設，會計電算化專業已經形成了理論聯系實際、人才培養與市場需求相結合的應用型人才培養模式，基本形成了一支結構合理、專業理論扎實、具備應用技能的人才培養師資隊伍，初步建立了適用于應用型人才培養的校內實驗實習基地。應用型人才培養成效顯著，畢業生的“雙證率” 不斷提高，用人單位反映好評率逐年上升，會計專業對口就業率也穩定在85%的較高水平，人才培養質量不斷提高，服務地方經濟的能力不斷增強。

二、注重人才培養模式的改革與創新

（一）會計電算化特色專業建設的指導思想

本專業立足于應用型會計人才的培養，遵循以能力為根本，以學生為主體，以教師為主導，注重應用性、職業性的人才教育理念，緊緊把握我院會計人才培養的地方性和應用性特征，明確了會計電算化人才培養指導思想：堅持人才培養與社會需求相結合，針對社會職業崗位群設置專業方向；以能力培養為核心，構建知識結構和能力結構； 1

本專業教學方向始終圍繞理論與實踐兩條主線，注重培養學生的實踐能力，努力做到學校教育與市場需求的零距離對接。

（二）人才培養模式的構建

在會計電算化專業人才培養模式的構建和改革過程中，始終重視與時俱進，積極探索高職教育規律和時代要求，主動適應新的經濟環境條件下的會計專業人才的需要，適時調整優化本專業的課程體系與培養模式，根據就業崗位（群）需求變化不斷優化專業內涵，對原有的課程進行重新組合，強化教學中的實踐環節和學生動手能力的培養，以及會計相關崗位所必須具備的技能實訓，使高職教育“工學結合”、應用型和“雙證書”人才培養模式得到充分體現。

三、注重專業教學改革，成效顯著

（一）課程體系與教學內容

在課程體系的設置中，體現基于工作過程與任務的課程設計理念，做到實踐動手能力訓練作為貫穿教學始終的主線，主要培養學生專業技能，并形成專業特色。在理論教學體系構建過程中，對一些傳統的課程和內容進行優化，壓縮理論課時，精心設置會計電算化專業必修課和選修課。在會計理論教學上，以必須夠用為度，教學內容的基礎課程設置根據應用能力需要程度來確定，教學重點在于讓學生掌握“是什么”，理論知識要求程度相對不高。在實踐教學體系構建過程中，建立課內實踐和實踐環節兩大模塊。在教學活動中，保證實踐環節不斷線，每個學期均設有單獨的綜合實訓課程，從單項實驗到綜合實驗，從手工實驗到微機操作，不間斷地強化學生實踐動手能力的培養。

（二）課程建設

過年來，會計電算化專業在課程建設方面取得了豐碩成果。《基礎會計》被評為國家級精品課；《統計學》被評為省級精品課；《財務管理》、《成本會計》被評為校級精品課。在課程建設方面，以精品課程建設引領課程規范化建設與管理，通過國家級精品課、省級精品課和校級精品課的建設，有效地提高了課程建設水平。

（三）教學方法與手段

在教學方法和教學手段上，不斷改進傳統的教育模式，主動適應工學結合的高職教育理念的需要。教學中廣泛運用現代信息技術，優化教學手段，因材施教，采用啟發式、案例式、討論式等多種教學方式，廣泛開展問題討論和案例分析。在實驗課教學中，將模擬實驗教學方式、演示實驗教學方式、插播實驗教學方式、角色扮演實驗教學方式的那份多種現代教學方式根據課程需要結合運用，達到很好的教學效果。

（四）教學改革成果

近年來本專業廣大教師科研意識和水平得到了明顯的提高，加強了學術科研活動，重視橫向課題研究工作，成果顯著。2003年以來，會計電算化專業教師共完成科研論文80余篇，教研論文20余篇，近三年來主持省級以上科研立項6項，校級科研立項1項；主持省級教研立項2項，校級教研立項14項。完成教材及專著多部，獲省級高等教育教學成果獎4 項。

四、不斷加強師資隊伍建設

遼東學院會計電算化專業教學團隊是一只有著較高教學水平的師資隊伍，共有專業課教師20人，其中完全從事高職教學的專任教師12人，主要從事本科、兼從事高職教學的教師8人，具有碩士學位15人，雙師型教師 10人。教授2人，副教授13人，講師5人。這支教學團隊學緣廣泛，學歷層次高，知識結構合理,教師責任心強，教學經驗豐富，科研能力強。2000年以來公開發表的論文120余篇，出版專著和主編教材20余部，出版校內自編教材多部，并有多項成果獲得國家和省級獎勵。

五、重視實驗室建設，為實訓提供全方位保障

多年來會計電算化專業一直十分重視實驗室的建設工作，目前學院可用于會計電算化專業的實驗室有5個，其中電算化會計實驗室2個、手工會計模擬實驗室1個、財務管理實驗室和ERP沙盤實驗室各1個。這些實驗室功能齊全，設備先進，基本能夠滿足學生在校期間的實驗實訓需求，為實踐教學環節的有效開展提供了有力的保障。

與此同時，本專業還積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，建立了校外實訓基地7個。以丹東曙光股份有限公司為代表的校外穩定的實訓基地，常年接受在校生頂崗實習以及階段實習活動，有效保證了本專業學生工學結合的開展，以及培養目標的實現。

六、人才培養質量不斷提高，服務社會能力不斷增強

（一）人才培養質量不斷提高

經過多年的教學實踐，會計電算化專業培養的畢業生，以其良好的職業修養、崇高的敬業精神，較強的適應能力、以及出色的工作業績，贏得了用人單位的普遍歡迎和重視。畢業學生的“雙證率”（畢

業證與會計從業資格證）平均為98%，就業率逐年攀升，近三年平均達到90%以上。

與此同時，注重學生在校期間各種專業技能的培養，鼓勵并支持學生參加各種類型的專業技能比賽，如遼寧省第三屆會計大賽、大學生數學建模大賽、“用友杯”全國大學生ERP技能大賽等，并取得了優異的成績。我專業學生2005年獲“遼寧省會計誠信辯論賽”最佳辯手獎；2006年獲“全國大學生數學建模”遼寧賽區甲組一等獎；2007-2011連續五年在“用友杯”全國大學生ERP技能大賽中獲遼寧賽區團體第一名，并代表遼寧省參加全國比賽；2008年更是一舉獲得該大賽的全國一等獎。

（二）教育成效得到了社會的廣泛認可

本專業通過人才培養模式的改革，學生的綜合實踐能力得以提高，教育成效顯著，得到學生家長和社會的廣泛認可，吸引了大批的考生報考。每年的學生人數均穩定在180人左右，連續多年第一志愿錄取率達到100%，近幾年錄取分數線更是高于總錄取線100多分。

（三）服務社會能力不斷增強

本專業能夠根據社會、企業、農村勞動力轉移等需要，積極承擔非學歷的短期職業技能培訓和崗位培訓任務，為丹東中職學校開展ERP師資培訓，丹東財政干部會計準則培訓，遼寧省森林經營研究所開展咨詢與診斷，以及會計人員成本核算培訓活動、遼寧省地稅干部培訓等，年培訓人數在800人左右。面向行業企業需要主動承擔與專業相關的技術服務與咨詢項目，并取得實際效果，如：為丹東曙光股份有限公司、丹東化纖股份有限公司等單位開展的企業會計準則實施 5

咨詢；教師利用業余時間（假期或雙休日）為行業企業和社區提供服務、咨詢每人每年累計不少于40學時。

會計電算化專業在建設過程中，雖然取得了較好的成績，但還存在著諸如師資不足、建設經費短缺、校外實訓基地偏少等問題，希望在以后專業的建設和發展中盡快找到解決的辦法，不斷創造該專業的輝煌。

會計學院

執筆人：趙 盟

審批人：宋麗萍

2011年10月12日6

第二篇：成果總結報告

地方醫學院校校級精品課程建設的研究與實踐

課程建設是高校教學基本建設的重要組成部分，課程教學是高校人才培養目標得以實現的重要途徑，是學生獲得知識、技能、提高素質的重要手段。

精品課程建設作為課程建設的有效形式和課程教學改革研究的平臺依托，通過整合和利用學校有限的教學資源，使部分課程在師資隊伍建設、教學內容改革、教學方法和手段改革、教學質量監控、教學管理等諸方面發揮示范和輻射作用，從而帶動全校課程建設步伐，促進教育教學質量和水平的提高，進一步深化學校教育教學改革與建設工作。自2003年教育部啟動精品課程建設工程以來，各地方高等學校均緊抓機遇，依據有關工作精神，從學校自身辦學條件出發，科學整合現有教學資源，積極開展了精品課程建設工作。

一、我校課程建設的基本情況

我校是一所地處少數民族地區，以醫學為主，兼有管理、文學科的中醫醫科大學大學。學校現有各類課程250余門，共涉及22個專業、3大學科門類，按課程性質可分為公共基礎課程、專業基礎課、專業課、專業選修課。多年來，學校對課程建設常抓不懈。上世紀九十年代，學校即出臺了相關規定并開展了各級重點課程建設。2003年，為切實貫徹落實教育部高等學校精品課程建設的有關方針政策，我校在原有基礎上啟動了精品課程建設工程，經過五年多的努力，取得了豐碩的成果。

至今，我校已先后組織了5次“校級精品課程”的申報立項工作，共有建設立項的“校級精品課程”35門；先后有16門課程被評為自治區級精品課程，基本上完成精品課程建設規劃的建設目標，建立了精品課程的評估的指標體系； 2009年起，開始組織對建設立項的“校級精品課程”的建設情況開展了驗收工作，至今門課程通過鑒定，獲得“校級精品課程”稱號。各級精品課程項目覆蓋面廣，其中包括通識教育課、學科基礎課、專業課、專業選修課等類別；數量較多，并在各個專業中；課程建設效果明顯，在各類評教中，精品課程及任課教師受到廣大教師同行、專家領導和學生的一致肯定，切實在教師隊伍建設、教學內容與方法改革、教材建設及教學管理等方面發揮出示范與輻射作用，帶動了相關課程及系列課程的建設和發展。

二、精品課程建設的改革與實踐

精品課程的核心內涵在于“精”，集中體現為教師隊伍建設、教學內容與教學方法改革、教材建設與教學管理等方面的“高質量”。

我校地處欠發達地區，面對教學條件相對較差、基礎相對薄弱的現實情況，學校緊緊圍繞“質量建設”這一中心，積極開辟多種渠道，采取多項改革措施，使精品課程建設工作朝著健康有序的方向進展，為全面提高本科教學質量打下了堅實的基礎。

1.科學規劃，明確目標

首先，學校將實施精品課程建設作為全面推進課程建設質量的重要手段和提高教育教學質量的重要舉措，本著重點培育有特色、基礎好的優勢課程與普及推廣成功經驗、推動一般課程同樣以精品目標加強建設相結合的原則，制定了明確的課程建設規劃，提出了精品課程建設的整體目標和方向，確定了校級、自治區級和國家級精品課程建設的總體思路，從宏觀上為精品課程建設的有計劃、分步驟實施提供了保障。同時，制定了《新疆醫科大學精品課程建設實施辦法》等規章制度，制定了《新疆醫科大學精品課程評估指標體系》，并根據學校發展的需要和課程建設變化的情況，及時對指標體系進行適時的修訂和完善，在教師隊伍建設、課程內容與課程體系改革、教材建設、教學方法與手段改革、考試改革和強化實踐教學環節等方面作出了具體的要求，從微觀上確定了精品課程建設的質量標準和建設目標。

2.分級管理，責權明確

學校、學院分級管理制度是精品課程建設有序進行的保證。學校負責對整體建設進行規劃，開辟多種渠道，在人力、財力、物力等方面為課程建設提供保障和支持，如將參與課程建設與晉升職稱、年終考核等掛鉤；設立專項經費資助精品課程的建設；組織立項、檢查和鑒定等環節工作，并嚴把“出口”關，確保每一門立項課程均能通過建設提高質量；有計劃地選擇一些基礎好、特色突出的“校級精品課程”進行重點培育和支持，鼓勵其申報自治區級和國家級精品課程，從而在原有基礎上進一步提升水平、擴大效益；在同等條件下，有關課程改革的教材、教改項目優先立項、評獎或推薦參加自治區級、國家級相關評選。學院作為教學實體，一方面履行課程建設工作的主體和直接責任方的義務，負責在學校相關政策制度框架下，根據自身實際建立適合的管理機制，對本單位精品課程建設的目標、規模、內容等合理規劃，對課程建設質量進行監控；同時，要在貫徹和落實學校政策過程中，采取措施提高教師的參與度和積極性，真正發揮出精品課程建設管理中的銜接和紐帶作用。目前，精品課程建設已成為學院年終業績考核的重要指標之一，這不但激發了學院管理的主動性，更有效保證了學院的管理質量。

3.申報立項，全程監控

我校實行精品課程立項建設制度。該項制度的確立和執行，一方面為廣大教師創造了通過自主申報、以立項形式進行課程建設和教學改革的渠道，另一方面，通過層層遴選和嚴格評審，學校可選拔出基礎較好、條件成熟的課程予以立項，并給予建設經費，并要求其在兩年內完成教學資源網的建設任務。這樣，既為精品課程建設提供較高起點，保證了課程建設質量，又為申報和建設自治區級和國家級精品課程打下扎實的基礎。

對于立項建設的課程，學校通過實行檢查評估制度實現對其的全程監控。通過執行檢查評估制度，過程管理與目標管理有機結合，階段檢查、驗收評估和復評估等各環節緊密銜接，有效保證了精品課程的建設質量。其中，階段檢查的重點在于，通過了解課程建設進展情況，及時發現問題并解決問題；驗收評估作為最后一關，重點在全面總結課程建設成果，固化和推廣成功經驗，在全校課程建設中起到輻射和示范作用；對于通過質量等級鑒定并獲得校級精品課程稱號的課程，還要求其四年后申請復評，從而使課程建設可持續發展，不斷取得成果與進步。

4.團隊建設，資源共享

優質資源共享，是精品課程建設的初衷和最終目的。

為使優質教師資源得以共享，學校首先通過團隊合作的機制對精品課程教師隊伍進行建設，在進行單門課程師資培養的同時，加強系列課程的建設，打通壁壘，使相近課程，尤其是覆蓋面小的專業課組建教學團隊，通過實施“一人多課”、“一課多人”等措施，培養相對穩定的、可持續發展的教學隊伍，使優質教師資源充分開發和共享，使教師之間團結協作，共同開展教學研討和教學經驗交流，積極改革教學內容和方法，發揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師得到培養和鍛煉，不斷提高教學水平。同時，有計劃地派出教師和教學管理人員參加各類精品課程的學習和培訓，以共享其他高等學校的優質教學資源，學習和借鑒兄弟院校的成功經驗。

為使課程建設成果得以共享，最大限度地使學生受益，學校積極創設條件，為精品課程建設提供平臺。一方面，有效利用網絡手段，搭建精品課程建設平臺和網絡課程教學平臺，使精品課程的有關資料和建設成果得以展示和共享，使教學方法更加靈活，教學過程更加高效，師生互動進一步加強，學生參與教學的主動性、積極性得到調動。同時，有計劃地組織召開各類研討會、座談會、教學工作會等，為廣大教師提供溝通思想、借鑒創新的機會，促進精品課程建設經驗與成果的交流、總結和推廣。

對于地方高等學校來說，精品課程建設無疑是推進教學質量和教學水平的有效途進修、深造，不斷提高自己的教學水平及專業素養；另一方面，教師們還大膽創新，嘗試各種有效的教學方法，如鼓勵學生參與制作課件，在教師指導下講授部分內容等形式，旨在提高學生的學習積極性，培養學生獨立思考以及自主學習能力。

在教改期間，英語教師們主持并完成2項國家級、7項區級以及20余項校級大學英語教改項目，并能夠及時把教改成果引入教學，提高了教師主導課堂的能力。教師不可替代的作用得到了學生們的認可。在近幾年的全校學生評教中，98%的大學英語教師被評為“優秀”

第三篇：成果總結報告

關于一年以來的經驗分享

時間飛逝，作為一名預備黨員已經一年過去了，在過去的一年里，無論是在生活上，學習上，思想上，都在黨組織領導下以及黨思想感召下取得了一定的進步和成果。首先，在生活上，我每天按時作息，對自己的生活做到井然有序；其次在學習上，我按時上下課，積極思考反省，并積極進行自我學習。為此，我做了詳細的學習計劃，如早上練口語，中午練vb，下午練java。因此，期間，我通過了二級計算機vb考試，和證券資格證的考試。并且，我還加入了學院Tata java班，以期在計算機技術方面有更深的研究。；在思想上，我每天都在對自己進行反省，希望在思想上提高自己的境界。

具體來講，通過這一年以來的學習，我深刻感受到無論做什么，學習，生活，抑或以后工作，其關鍵關鍵是你抱著什么態度。Nothing is impossible。我一直認為，不是你會不會，而是你敢不敢的問題——敢不敢挑戰自己，敢不敢堅持到底，堅持到最后，就是英雄，勝利者，相反，就是狗熊，失敗者。其實每個人都有成功的機會，關鍵在于你是否愿意給自己這次機會。或許在平時生活中，你會受到你身邊室友的影響，例如你會嫉妒一個人比你優秀，你會因為室友吵鬧而睡不著覺，無論怎樣，你一定不能迷失自己，就把它當做磨練自己的機會，這樣你就會在逆境中取得進步。從這方面來說，還要多謝你的室友。

我們都知道課堂上認真聽講，課下用不了在花費多少時間就能掌握所學知識；但相反的，如果你浮光掠影地看書，心不在焉地聽講，同樣有掛紅燈的危險，特別是向我們這種金融類的課程，收縮性很強，有的人只注重課本和做筆記，必然效率會比較低。但有多少人做到的呢？當然，大學最明顯的一個感覺就是很自由，這容易出現分流現象：一部分放任自流者逐漸落后了，一部分積極進取者逐漸走向成功。好多事情都明白，就是行動上不能真正落實下來，“思想上的巨人，行動上的侏儒”，本想上圖書館，因為一點點小事作為借口致使計劃落空。經過這一年的學習生活后，我發現自己真的成熟了許多。還記得剛到學校時的的心情：孤獨恐懼幾乎占據了我的全部，只留下一點時間讓我思考，我想抓住什么，能讓我踏實一些，可什么也抓不到。可現在--轉眼間我已經是積極樂觀的了，我對未來充滿了希望。我當然知道以現在的狀態，希望是渺茫的，可我不會氣餒，我會努力提高自己各方面的素質，積極調整不當的心態。雖然路是坎坷的，可總

要走下去，我有信心。經過大一大二兩年的學習，我已經形成了一套適合自己的學習方法。這學期我也計劃好了自己的學習，首先我將盡量將六級考過，其次在暑假找實習單位，以便提高自己的實踐經驗。高爾基說：“不知明天該做什么的人是不幸的。”有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，要有自己的計劃。每個學期我都會根據不同的課程制定不同的學習計劃，但無論是什么樣的計劃，它都是我人生規劃的一個部分，每個學期的學習計劃的方向都要順應我的人生規劃，這樣我的人生才會朝著目標前進。這個學期的專業課比較多，所以我也會相應的花更多的時間去鉆研，爭取掌握更多的專業知識，為自己以后的工作打下基礎。

一直以來，我都很主張自己思想的反思。因為我認為，思想是一個人的靈魂，沒有靈魂的人，不能稱其為人，至多只是行尸走肉而已。思想就好比你的血液一樣，有了它，你才不會在茫茫人海中迷失方向，才不會在困難面前倒下，因為他給你動力，給你力量。因此如果有空，就給自己思想充一充電吧。離我們大學生活結束還剩一年，真心感覺有些迷茫，不過我已做好思想準備，無論前方有多少坎坷，有多少荊棘，我都會披荊斬棘，勇往直前，給自己一次機會，將自己的生命秀一回。

第四篇：成果總結報告

《作品名》

成果總結報告

學校：安徽財經大學

學院：文學與藝術傳媒學院

班級：07級動畫N班

學號：20071800N

姓名：***

（此頁為封皮,字體替換上面某些即可）

《作品名》的總結報告

（黑體三號）

內容（不少于500字）

（宋體小四）間距1.5倍行距

第五篇：會計學專業建設總結報告

會計專業創新創業建設總結

為了大力響應國家“大眾創業，萬眾創新”的號召，在學院“深化創新創業教育改革，提升教育教學質量”精神的引領下，根據國家《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》和學院《創新創業教育改革實施方案》和《三年行動計劃（2015年－2017年）》等文件精神，物流管理專業積極開展了各項創新創業工作，現將開展情況總結如下。

一、專業建設的整體情況

自2015年10月接到修訂人才培養方案工作起，會計專業開始著手進行人才培養方案的修訂。2015年11月初，學院教務處下達《關于修訂專業人才培養目標的通知》文件后，財會教研室立即制訂人才培養目標修訂工作的工作計劃，做好外出調研準備。分管教學副主任陶曉峰和財務會計教研室全體教師都參與到人才培養方案編制的工作中。為使人才培養目標符合社會發展及創新創業的要求，具有一定的科學性和合理性，會計專業在修訂人才培養方案時進行了如下一系列的考慮。

1、大量的調研，進行專業調查分析

2、專業老師和企業專家共同研討、制訂

3、圍繞目標崗位技能確定課程體系

4、結合會計專業資格證書

二、形成了具有特色的人才培養方案

（一）會計學特色專業建設的指導思想

本專業立足培養具有創新思維、創新精神、創新創業意識和創新創業能力的高素質技術技能型人才。遵循以能力為根本，以學生為主體，以教師為主導，注重應用性、融合性、職業性、開放性和創新性人才教育理念，緊緊把握我校會計人才培養的地方性和應用性特征，明確了學校會計學人才培養指導思想：堅持人才培養與社會需求相結合，針對社會職業崗位群設置專業方向；以能力培養為核心，構建知識結構和能力結構；教學方向始終圍繞理論與實踐兩條主線，注重培養學生的創新能力和實踐能力，努力做到學校教育與市場需求的零距離對接。

（二）人才培養方案

為了滿足地方經濟建設的需要，適應社會對會計專業人才的需求，充分調動和發揮學生的主觀能動性，我們在確定人才培養方案時，確定了會計專業教學應用型定位；完成從傳統應試教育向全面素質教育的轉變，由繼承性教育向創新性教育的轉變；從學校的實際出發，整合教學資源、整合課程結構、整合教學內容；堅持人才服務社會的宗旨，強化技能訓練，強化實踐性教學，強化學生創新創業能力和學生的自我發展能力。

在具體實施時采用了模塊化的教學培養方案，主要特色體現在“專業核心模塊+專業選修模塊（專業方向課和專業拓展課）”的設置方面，使人才培養方案具有一定的靈活性與針對性。

1、教學計劃課程設置

會計專業的教學計劃在進行課程設置時，在專業指導委員會的指導下，通過充分進行市場調查和論證，將我們的培養目標定位在高職層次，在保證達到本科教育基本理論要求的基礎上，強調實際應用能力的培養；強調課程的標準化和學生的自主學習；強調這些組成部分與專業以及就業所針對的社會職業崗位群之間的關系。

2、專業模塊群體化

我們充分體現應用型本科的特點，注重課程之間的相互關系，在保證本科層次所必需的理論知識和文化素養的基礎上，針對本科層次所對應的職業崗位群，設置了前后關聯、循序漸進、理論與實踐并行的專業課程群。

三、培養了的師資隊伍

會計教研室一直加強教師雙重素質鍛煉，加大產學研合作力度。通過積極參加社會實踐，教師們得到了培訓與鍛煉，將理論知識與社會實踐相結合從事教學與相關研究，發表了一批有價值的應用性論文，同時，積累了大量的實踐資料，成為一支適應于應用性人才培養的教學團隊。會計教研室現有專職教師10人，其中教授3人，副教授1人，高級職稱占25%。

四、建立符合創新創業建設的實訓實習基地

（一）校內實訓室建設

本專業已建成集教學、實驗、仿真實習、崗位操作等功能齊全的會計綜合實訓室、會計實訓中心、會計信息實訓室、納稅業務實訓室。實訓室配備有計算機、先進的多媒體教學設備、多平臺操作系統、會計基礎操作應用軟件等。

這些實訓室的建設，必將為培養學生運用所學專業理論知識分析問題和解決實際問題的能力，提高學生的實踐創新能力提供良好的條件。

（二）校外實習基地建設

為了培養適應第一線崗位需要的高素質技術技能型人才，不斷提高和加強學生的實踐應用能力，本專業與多家知名企事業單位建立合作關系，努力實現會計專業人才培養與社會需求的近距離對接。為滿足本專業對校外實習基地的要求，本專業已經與省內的十多家企事業單位合作，建立了實習基地。凡本專業學生均可以在各實習基地進行財務會計實踐、預算會計實踐、會計電算化實踐、財務管理實踐、稅務實踐和審計實踐等，學生通過實踐，在進一步鞏固專業知識的同時，也為畢業后盡快適應工作崗位需要打下了堅實的基礎。

五、深化創新創業，形成了教學改革成果

（一）不斷改進教學方法，完善教學手段

1、教學形式多樣化。采用課堂講授、案例教學、教學實習、影像教學、小組討論、情景模擬等都多種教學形式。

2、“請進來，走出去”。“請進來”就是聘請企業財務部門專家給學生講授一些現實問題，“走出去”就是有組織地把學生學到的理論應用于實踐，有計劃地組織學生到企業現場參觀、學習。

3、教學手段現代化。運用現代化教學手段，強化學生感性認識和分析能力,提高學生的學習興趣，拓展教學空間，增加教學信息，豐富教學內容，提高教學效率和效益，提高學生理論理解能力與實際操作能力。

4、加強實踐性教學環節，提高學生創新創業素質。經過幾年的探索，會計專業已構建起一個層次合理、功能完善并相互融通的實踐教學體系。根據高素質技術技能型人才實踐能力培養的要求，結合學科和專業發展及人才培養的新特點，我們對教學內容進行了整體規劃和優化革新，構建了相對獨立而系統的課程體系，將各個實踐實驗教學環節通過合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程（項目）、按不同的層次安排獨立的實踐實驗課程，現已形成由課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、專業設計性實驗、創新創業設計組成的高素質技術技能型人才人才培養的實驗教學項目體系；并形成由基礎操作性實驗、綜合性應用、創新設計型實驗所組成的實驗教學功能體系。全面提高學生的創新創業素質。

5、嘗試并在部分課程中實施了多方式、多手段、多形式、多空間的教學方法體系。會計學專業改革現有教學模式，實施了課堂教學與實驗室教學雙向互動、校內教學與校外現場教學雙向互動、雙向溝通，建立課堂教學、校內實驗與合作企業實習相結合的教學體系。

六、總結

會計專業始終以滿足地方經濟發展、培養高素質技術技能型人才為目標，堅持自身建設與專業內涵建設并舉的方針，在教學理念、教學內容、教學管理、人才培養等方面不斷改革和創新，發揮自身優勢和特色，逐漸形成了自己鮮明的辦學特色。

今后我們在師資隊伍建設方面將進一步加大內培外引力度，一方面引進高學歷人才，另一方面為在讀博士及準備考博的教師創造良好條件；在科研方面，一是鼓勵、支持教師參加各種學術交流活動，進一步加強與省內外有關院系和學術組織的聯系，增加學術氛圍，二是充分利用會計平臺，定期開展學術活動，力爭圍繞主攻方向取得一系列科研成果，形成鮮明的科研特色，并以此形成標志性成果。