第一篇：成果總結報告 總

“建立在校企協作與‘雙進’平臺上的實踐教學改革與實踐”

成果總結報告

安慶師范學院一貫重視素質教育，關注學生實踐能力和創新精神的培養。主要領導親自抓教學改革。?建立在校企協作與‘雙進’平臺上的實踐教學改革與實踐?是安慶師范學院黨委書記趙曉和與院長汪青松共同主持的重大教學改革項目。學校堅持面向社會開放辦學，堅持開展校企協作論壇，全面實施?雙進工程?，實現了高校與企業、高校與基礎教育雙向進入和良性互動，探索出了一條拓寬實踐教學領域、開發實踐教學資源的新途徑，開創并實施了大學四年全程式實踐教學模式，促進了大學生創新精神和實踐能力的形成與提高。

一、指導思想與核心理念

指導思想是：通過高校與企業、高校與基礎教育的雙向進入，構筑寬闊的實踐教學平臺，拓寬學生實踐的場域，深化實踐教學改革，培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

核心理念是：現代大學是個開放的系統，必須在為社會服務和交流中形成穩定有效的通道（校企協作、?雙進工程?等），把大學的實踐課堂延伸到社會基層，把學生的創新精神和實踐能力的培養落到實處。

二、操作模式

本成果的運作模式可以概括為“以論壇促協作，以雙進促雙贏，以實踐強能力，以實踐育創新。”

第一，以論壇促協作。學校將校企協作論壇、雙進研討會制度化，建筑起高校與地方相互交流、相互支持、相互依托的平臺，讓高校的教師、科研人員與企業的經理和技術人員，基礎教育的領導和教師走到一起來，共同研討高校的人才培養與社會需要相適應的問題、地方經濟可持續發展問題，地方基礎教育改革與教師專業成長問題。2002年，我校主辦了?安徽省基礎教育新課程與高師教學改革座談會?，開始了高校與基礎教育的雙向進入，2005年以來學校與安慶市舉辦了3次校企協作論壇，解決了高校與企業之間高級人才互聘，大學生實踐基地、實習基地建設，共建實驗室和合作研究，校企協作與雙進工程融合等問題；舉辦了5次雙進研討會，以及多次工作協調會，解決了教師教育職前教育教學技能培訓、職后理論提升、職前職后一體化等問題。

第二，以雙進促雙贏。校企協作、雙進工程不是一般意義的合作，而是相互的進入，是深度的合作。在校企協作中，我們聘請了企業的高級工程師作為?雙師型?教師 —1—

參與高校人才培養，學校專家學者到企業開展項目研究、技術攻關和職工培訓；在雙進工程中，我校與安慶市教育局及中小共同努力，實現了?四互?、?四全?。?四互?即?干部互派、名師互聘、資源互享、教研互動?；?四全? 即?全體覆蓋、全程參與、全員進入、全面提升?。高校與企業的雙向進入、高校與基礎教育的雙向進入，實現了你中有我，我中有你，達到了互利雙贏。

第三，以實踐強能力。校企協作與?雙進工程?不僅拓寬了實踐教學的領域，豐富了實踐教學的資源，而且促進了實踐教學的改革：在校企協作與?雙進?平臺上，我校學生從一年級起就開始深入自己未來的職業領域開展實踐鍛煉，堅持四年全程式實踐鍛煉，每年都有明確任務和目標：一年級職業體驗，二年級見習參與，三年技能實訓，四年級實崗鍛煉或實習支教。通過四年全程式的實踐教學，學生的社會適應能力、專業能力顯著增強。

第四，以實踐育創新。面向基礎教育、面向企業開放式的、四年全程式實踐教學最高目標是培養學生的創新精神和能力。學校要求學生?帶著問題下基層，帶著成果回學校?。學生不僅參加到教師主持的科研課題、產學研等合作項目，學校每年還專門發布130多項學生科研立項，扶持學生投身社會實踐，開展研究性學習，并對學生創新成果給予獎勵，激發了學生創新熱情，取得了豐碩成果。

三、成果的形成過程

1．“雙進工程”，高校與基礎教育實現了良性互動

?雙進工程?是為實現高師教育與基礎教育的深度合作，拓寬教師專業化培養的渠道而實施的一項改革。安慶師范學院與安慶教育局及中小學簽訂了合作協議 ,實現了 “ 名師互聘、干部互派、科研互動、資源互通 ” 規范化、制度化，雙方同意將其作為一項工程來建設。這樣中小學名師給在校師范生帶去一線豐富的實踐經驗，并在大學接受培訓，學習最新的教育理念和專業研究成果，擴大眼界，提升教研水平；同時高校教師走進中學設立實踐基地、教研基地。中小學與大學結成了發展共同體，有效地整合了兩者的資源，給學生成才創造了優良的環境，有效地解決了高等師范教育更好的適應基礎教育需要，培養出高素質的專業化教師；基礎教育拓寬渠道,實現教師學習?終身化?，提高教育教學的質量的重大課題。這在國內都是創舉。具體歷程如下：

2002年6月15-16日，我校主辦了?安徽省基礎教育新課程與高師教學改革座談會?，拉開雙進工程的序幕。

2003年，汪青松、曹長德、張國定、董根明、任其平、張啟樹、許世平等被省教育廳聘為基礎教育課程改革講師團專家，從事基礎教育課程改革宣傳與人員培訓工作。

2005年，教師教育?‘三線歸一’（走出去，請進來，結成結成合作共同體）的教師教育課程改革與基礎教育改革互動模式?獲得校級教學成果一等獎。

2007年3月22日，安慶師范學院與安慶市教育局在安慶師范學院龍山校區隆重召開安慶師范學院教師專業發展中心、實踐教學中心和現代教育技術中心成立大會暨“雙進”工程簽字儀式，著重落實?名師互聘、干部互派、教研互動、資源互享?等工作。

2007年3月安慶師范學院派出了6名管理干部和教師出任安慶市教育局局長助理、教研室副主任、中學校長和校長助理。安慶市教育局選派7名干部出任我校教師專業發展中心副主任、實踐教育中心副主任、現代教育技術中心副主任以及有關院系的副院長等職安慶市共派出兩批共26名中學名師進入我校指導兩屆師范類專業的教師技能訓練。

2007年11月2日，安慶師范學院與安慶市教育局召開了 ?雙進工程?教師發展學校建設研討會。會議主要就安慶師范學院與基礎教育研究基地學校安慶四中、健康路小學合作開展的課題研究進展情況進行匯報和咨詢。

2007年9月，在望江縣高泗中學開始了師范生實習支教試點工作。

2007年12月20日，由教師專業發展中心組織各院系分管教學的領導、學科教學論教師，教育學院有關教師以及教務處工作人員一行27人組成的調研團，前往安慶市第四中學、懷寧縣獨秀小學、桐城市第十一中學開展08版教師教育人才培養方案調研工作，召開了研討會，考察了基礎教育教改狀況和教師需求。

2008年安慶一中聘請我校教師擔任《通用技術》課程教師，指導中學生開展通用技術的訓練。2008年1月14日在安慶市承辦的安徽省首屆中小學校長論壇上汪青松院長應邀作《名校要有名師名學生》的講話。

2008年7月4日，我校與安慶市教育局共同舉辦了2009屆師范生實習支教工作啟動儀式及?雙進?工作研討會，努力將師范生實習支教工作建立在雙進和平臺上。

目前，我們已經建立?雙進?工作程序和政策保障機制，每年選派掛職干部、每學期互聘教師、每學期派學生實習支教、每學期召開專題研討會，?雙進?工作正向著?四互?（干部互派、名師互聘、資源互享、教研互動）、?四全?（全體覆蓋、全程參與、全員進入、全面提升）方向發展。

2．校企協作，進一步拓寬了實踐教學的領域

隨著學校規劃的迅速擴大，學校專業設置發生變化，學校在高興師范大旗的同時，也新增一批非師范專業，本著學生發展高于一切的原則，學校啟動了校企協作論壇，與企業開始了深度合作，將學校發展、學生發展和為地方服務有機地結合起來。

2005年4月19日，我校在龍山校區舉辦了第一屆校企協作論壇，提出發揮自身優勢，為地方經濟服務，培養寬口徑、高能力的技術應用型人才。安慶市領導、市發改委、國資委、中小企業局、人才交流中心等部門領導，以及安慶石化、環新集團等安慶十家大型企業的負責人四十余人參加會議。

2006年7月11日，我校與安慶市人民政府舉辦了第二屆校企協作論壇，提出建立長效機制，并舉行合作簽字儀式，標志著校企協作進一步加深。趙曉和書記發表了重要

講話，他指出校企協作論壇的舉辦是學校發展的內在需要，是學校以貢獻求支持的重要途徑。他希望校企雙方在多方面深入合作，建立起長效機制，進一步提高學校服務地方、服務企業的能力，真正實現校企雙贏。

2007年12月7日，我校與安慶市政府舉辦了第三屆校企協作暨“雙進”論壇。主題是“深化教改，提升能力，服務地方”。趙曉和書記主持論壇，他希望通過此次論壇進一步促進學校與企事業單位的交流與合作，推動高等教育的創新、改革與發展，促進地方經濟與社會的發展，實現“雙贏”。主論壇結束后，還設立了兩個分論壇：“安慶師范學院師范生實習支教與教師教育人才培養模式改革研討會”和“安慶師范學院非師范生專業實習?就業?創業與人才培養模式改革研討會”。

3．實踐教學改革，提升了學生綜合素質

學生實踐能力的培養是素質教育兩大重點之一，因此，更新觀念，提高實踐教學的地位，深化實踐教學改革成為高校面臨的重大課題，我校的實踐教學改革就是建立在校企協作與雙進和平臺上。

（1）成立實踐教學中心，加強實踐教學管理。學校于2007年在教務處實踐教學科的基礎上成立實踐教學中心（副處級），專門管理全校的實踐教學。

（2）加強制度建設與創新，促進實踐教學模式的轉變。學校制訂了一系列管理制度，提高了實踐教學的地位，完善了實踐教學的機制。例如，《安慶師范學院實踐教學基地建設規劃（2006—2010年）》（院教工委字“2006”11號），《安慶師范學院關于推進專業人才培養模式改革的若干意見》（院發“2006”25號），《安慶師范學院關于進一步提高教學質量的實施意見》（院發“2006”26號）《安慶師范學院教師教育改革方案（2006—2010年）》、《安慶師范學院教師教育專業人才培養方案》、《安慶師范學院教師職業技能訓練方案》、《安慶師范學院師范生實習支教遴選辦法》等。

（3）形成了四年全程式實踐教學模式，將實踐教學從橫向上分為實驗、實訓、實習、實崗四類，進行分類指導，分類考核，全面推進；從縱向上貫穿本科四年，每個學期學生都有一定的實踐任務。一年級重職業體驗，二年級重參與，三年重實訓，四年級重實崗。

（4）采取了有力措施，保證了實踐教學改革的順利進行。具體措施有：建立大批校外實踐基地，擴建和新建了實驗室、實訓中心；對教師指導學生開展實踐教學津貼給予傾斜，對教師指導學生產生的實踐教學成果給予獎勵；對學生科研立項給予資助，對學生實踐成果予以獎勵。

四、取得的成效

第一，促進了思想解放與觀念提升，實現了教學理念的更新。校企協作與雙進工程打破了高校與社會相互分割的狀態，加深了高校與社會之間的相互了解、相互支持。強化了高校為企業、為基礎教育服務的意識，徹底改變了高校管理者、教師和學生重理論

輕實踐的思想觀念。

第二，優化了實踐教學的環境，改善了實踐教學的條件。通過校企協作與雙進工程學校與企事業單位、中小學簽訂合作協議48份，在原有基地基礎上，新建教育實踐基地53個；安慶帝伯格茨活塞環有限公司捐資在我校建設的?APP工程實訓中心?；學生實驗、實訓、實習、實崗，以及開展社會調查等實踐活動條件大為改善。

第三，豐富了實踐教學隊伍結構，提高了教師實踐教學水平。學校從企業聘任?雙師型?兼職教師181人，中學優秀教師26人，接受基礎教育到我校掛職干部7人，大增強了實踐教學的指導力量；同時學校派出掛職干部6人，教師32人深入基礎教育，20余人深入企業，開展合作研究與技術開發，同時也鍛煉和提高了教師自身實踐教學指導能力。校企協作產學研項目共15項，與基礎教育合作研究項目8項，其中生命科學系與岳西縣申報的省級項目?岳西肥綠色道地中藥材規范種植產業化項目?，獲得省財政40萬元經費資助，該項目總投資達到1000萬元。

第四，推動了實踐教學改革，促進了師范生實習支教。學校成立了實踐教學中心，加大了經費投入，修訂新的人才培養方案，下發了《教師職業技能培養方案》等文件，積極推行開放的、四年全程式實踐教學模式。不僅學生綜合素質和專業能力顯著提高，而且取得了豐碩成果，廣播電視新聞學專業學生每年在報紙、廣播、電臺發表新聞作品200多篇。2007年開始，我校在望江縣進行師范生實習支教改革試點，今年又挑選了324名實習支教學生奔赴支教崗位。

第五，提高了學生社會實踐能力，促進了學生的研究與創新。全程式實踐教學增強了學生的社會適應性，畢業生就業率一直居省內高校前列，不少學生還通過創業帶動他人就業，例如，教育技術專業祝路曼創辦的沖天文化有限責任公司，在其畢業當年員工達到了12人。學生創新成果層出不窮，并獲得社會的承認，我校學生不僅將論文發表到了全國中文核心期刊上，而且還出版著作5部，在2005年、2006年全國計算機仿真大獎賽中兩次榮獲二等獎；2005 年在全國首屆大學生藝術展演活動中榮獲二、三等獎各一個；2007 年在全國大學生數學建模競賽榮獲一、二等獎各一個。

五、成果應用

1．本校應用：安慶師范學院2008版人才培養方案，充分吸收了三次校企協作論壇和雙進工程的成果，壓縮了理論課程，增加了實踐課程，特別是教師教育課程體系的改革，采取了四年全程式教育實踐相滲透的方式，大大強化了教師專業技能；全校各專業確立了?希望在基層?，面向實踐一線專業人才培養的路線，學生不僅在實踐中增長了才干，而且取得了豐富成果。

2．國內應用：《光明日報》等報刊報道和介紹了我校校企協作論壇、雙進工程和實踐教學改革的成果，在全國產生了積極的影響。曉莊學院、合肥學院、玉溪師范學院、南通大學等省內外高校紛紛來我校學習，推廣我校經驗。

3．國際推廣：2007年4月18日在我校舉行的教師教育國際研討會上，推廣了本成果，來自美國、墨西哥、臺灣地區，以及大陸四十多個單位專家肯定了我校的改革，并索要了相關資料。今年10月份將舉辦第二屆教師教育國際研討會，進一步宣傳和推廣本成果。

第二篇：成果總結報告

地方醫學院校校級精品課程建設的研究與實踐

課程建設是高校教學基本建設的重要組成部分，課程教學是高校人才培養目標得以實現的重要途徑，是學生獲得知識、技能、提高素質的重要手段。

精品課程建設作為課程建設的有效形式和課程教學改革研究的平臺依托，通過整合和利用學校有限的教學資源，使部分課程在師資隊伍建設、教學內容改革、教學方法和手段改革、教學質量監控、教學管理等諸方面發揮示范和輻射作用，從而帶動全校課程建設步伐，促進教育教學質量和水平的提高，進一步深化學校教育教學改革與建設工作。自2003年教育部啟動精品課程建設工程以來，各地方高等學校均緊抓機遇，依據有關工作精神，從學校自身辦學條件出發，科學整合現有教學資源，積極開展了精品課程建設工作。

一、我校課程建設的基本情況

我校是一所地處少數民族地區，以醫學為主，兼有管理、文學科的中醫醫科大學大學。學校現有各類課程250余門，共涉及22個專業、3大學科門類，按課程性質可分為公共基礎課程、專業基礎課、專業課、專業選修課。多年來，學校對課程建設常抓不懈。上世紀九十年代，學校即出臺了相關規定并開展了各級重點課程建設。2003年，為切實貫徹落實教育部高等學校精品課程建設的有關方針政策，我校在原有基礎上啟動了精品課程建設工程，經過五年多的努力，取得了豐碩的成果。

至今，我校已先后組織了5次“校級精品課程”的申報立項工作，共有建設立項的“校級精品課程”35門；先后有16門課程被評為自治區級精品課程，基本上完成精品課程建設規劃的建設目標，建立了精品課程的評估的指標體系； 2009年起，開始組織對建設立項的“校級精品課程”的建設情況開展了驗收工作，至今門課程通過鑒定，獲得“校級精品課程”稱號。各級精品課程項目覆蓋面廣，其中包括通識教育課、學科基礎課、專業課、專業選修課等類別；數量較多，并在各個專業中；課程建設效果明顯，在各類評教中，精品課程及任課教師受到廣大教師同行、專家領導和學生的一致肯定，切實在教師隊伍建設、教學內容與方法改革、教材建設及教學管理等方面發揮出示范與輻射作用，帶動了相關課程及系列課程的建設和發展。

二、精品課程建設的改革與實踐

精品課程的核心內涵在于“精”，集中體現為教師隊伍建設、教學內容與教學方法改革、教材建設與教學管理等方面的“高質量”。

我校地處欠發達地區，面對教學條件相對較差、基礎相對薄弱的現實情況，學校緊緊圍繞“質量建設”這一中心，積極開辟多種渠道，采取多項改革措施，使精品課程建設工作朝著健康有序的方向進展，為全面提高本科教學質量打下了堅實的基礎。

1.科學規劃，明確目標

首先，學校將實施精品課程建設作為全面推進課程建設質量的重要手段和提高教育教學質量的重要舉措，本著重點培育有特色、基礎好的優勢課程與普及推廣成功經驗、推動一般課程同樣以精品目標加強建設相結合的原則，制定了明確的課程建設規劃，提出了精品課程建設的整體目標和方向，確定了校級、自治區級和國家級精品課程建設的總體思路，從宏觀上為精品課程建設的有計劃、分步驟實施提供了保障。同時，制定了《新疆醫科大學精品課程建設實施辦法》等規章制度，制定了《新疆醫科大學精品課程評估指標體系》，并根據學校發展的需要和課程建設變化的情況，及時對指標體系進行適時的修訂和完善，在教師隊伍建設、課程內容與課程體系改革、教材建設、教學方法與手段改革、考試改革和強化實踐教學環節等方面作出了具體的要求，從微觀上確定了精品課程建設的質量標準和建設目標。

2.分級管理，責權明確

學校、學院分級管理制度是精品課程建設有序進行的保證。學校負責對整體建設進行規劃，開辟多種渠道，在人力、財力、物力等方面為課程建設提供保障和支持，如將參與課程建設與晉升職稱、年終考核等掛鉤；設立專項經費資助精品課程的建設；組織立項、檢查和鑒定等環節工作，并嚴把“出口”關，確保每一門立項課程均能通過建設提高質量；有計劃地選擇一些基礎好、特色突出的“校級精品課程”進行重點培育和支持，鼓勵其申報自治區級和國家級精品課程，從而在原有基礎上進一步提升水平、擴大效益；在同等條件下，有關課程改革的教材、教改項目優先立項、評獎或推薦參加自治區級、國家級相關評選。學院作為教學實體，一方面履行課程建設工作的主體和直接責任方的義務，負責在學校相關政策制度框架下，根據自身實際建立適合的管理機制，對本單位精品課程建設的目標、規模、內容等合理規劃，對課程建設質量進行監控；同時，要在貫徹和落實學校政策過程中，采取措施提高教師的參與度和積極性，真正發揮出精品課程建設管理中的銜接和紐帶作用。目前，精品課程建設已成為學院年終業績考核的重要指標之一，這不但激發了學院管理的主動性，更有效保證了學院的管理質量。

3.申報立項，全程監控

我校實行精品課程立項建設制度。該項制度的確立和執行，一方面為廣大教師創造了通過自主申報、以立項形式進行課程建設和教學改革的渠道，另一方面，通過層層遴選和嚴格評審，學校可選拔出基礎較好、條件成熟的課程予以立項，并給予建設經費，并要求其在兩年內完成教學資源網的建設任務。這樣，既為精品課程建設提供較高起點，保證了課程建設質量，又為申報和建設自治區級和國家級精品課程打下扎實的基礎。

對于立項建設的課程，學校通過實行檢查評估制度實現對其的全程監控。通過執行檢查評估制度，過程管理與目標管理有機結合，階段檢查、驗收評估和復評估等各環節緊密銜接，有效保證了精品課程的建設質量。其中，階段檢查的重點在于，通過了解課程建設進展情況，及時發現問題并解決問題；驗收評估作為最后一關，重點在全面總結課程建設成果，固化和推廣成功經驗，在全校課程建設中起到輻射和示范作用；對于通過質量等級鑒定并獲得校級精品課程稱號的課程，還要求其四年后申請復評，從而使課程建設可持續發展，不斷取得成果與進步。

4.團隊建設，資源共享

優質資源共享，是精品課程建設的初衷和最終目的。

為使優質教師資源得以共享，學校首先通過團隊合作的機制對精品課程教師隊伍進行建設，在進行單門課程師資培養的同時，加強系列課程的建設，打通壁壘，使相近課程，尤其是覆蓋面小的專業課組建教學團隊，通過實施“一人多課”、“一課多人”等措施，培養相對穩定的、可持續發展的教學隊伍，使優質教師資源充分開發和共享，使教師之間團結協作，共同開展教學研討和教學經驗交流，積極改革教學內容和方法，發揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師得到培養和鍛煉，不斷提高教學水平。同時，有計劃地派出教師和教學管理人員參加各類精品課程的學習和培訓，以共享其他高等學校的優質教學資源，學習和借鑒兄弟院校的成功經驗。

為使課程建設成果得以共享，最大限度地使學生受益，學校積極創設條件，為精品課程建設提供平臺。一方面，有效利用網絡手段，搭建精品課程建設平臺和網絡課程教學平臺，使精品課程的有關資料和建設成果得以展示和共享，使教學方法更加靈活，教學過程更加高效，師生互動進一步加強，學生參與教學的主動性、積極性得到調動。同時，有計劃地組織召開各類研討會、座談會、教學工作會等，為廣大教師提供溝通思想、借鑒創新的機會，促進精品課程建設經驗與成果的交流、總結和推廣。

對于地方高等學校來說，精品課程建設無疑是推進教學質量和教學水平的有效途進修、深造，不斷提高自己的教學水平及專業素養；另一方面，教師們還大膽創新，嘗試各種有效的教學方法，如鼓勵學生參與制作課件，在教師指導下講授部分內容等形式，旨在提高學生的學習積極性，培養學生獨立思考以及自主學習能力。

在教改期間，英語教師們主持并完成2項國家級、7項區級以及20余項校級大學英語教改項目，并能夠及時把教改成果引入教學，提高了教師主導課堂的能力。教師不可替代的作用得到了學生們的認可。在近幾年的全校學生評教中，98%的大學英語教師被評為“優秀”

第三篇：成果總結報告

關于一年以來的經驗分享

時間飛逝，作為一名預備黨員已經一年過去了，在過去的一年里，無論是在生活上，學習上，思想上，都在黨組織領導下以及黨思想感召下取得了一定的進步和成果。首先，在生活上，我每天按時作息，對自己的生活做到井然有序；其次在學習上，我按時上下課，積極思考反省，并積極進行自我學習。為此，我做了詳細的學習計劃，如早上練口語，中午練vb，下午練java。因此，期間，我通過了二級計算機vb考試，和證券資格證的考試。并且，我還加入了學院Tata java班，以期在計算機技術方面有更深的研究。；在思想上，我每天都在對自己進行反省，希望在思想上提高自己的境界。

具體來講，通過這一年以來的學習，我深刻感受到無論做什么，學習，生活，抑或以后工作，其關鍵關鍵是你抱著什么態度。Nothing is impossible。我一直認為，不是你會不會，而是你敢不敢的問題——敢不敢挑戰自己，敢不敢堅持到底，堅持到最后，就是英雄，勝利者，相反，就是狗熊，失敗者。其實每個人都有成功的機會，關鍵在于你是否愿意給自己這次機會。或許在平時生活中，你會受到你身邊室友的影響，例如你會嫉妒一個人比你優秀，你會因為室友吵鬧而睡不著覺，無論怎樣，你一定不能迷失自己，就把它當做磨練自己的機會，這樣你就會在逆境中取得進步。從這方面來說，還要多謝你的室友。

我們都知道課堂上認真聽講，課下用不了在花費多少時間就能掌握所學知識；但相反的，如果你浮光掠影地看書，心不在焉地聽講，同樣有掛紅燈的危險，特別是向我們這種金融類的課程，收縮性很強，有的人只注重課本和做筆記，必然效率會比較低。但有多少人做到的呢？當然，大學最明顯的一個感覺就是很自由，這容易出現分流現象：一部分放任自流者逐漸落后了，一部分積極進取者逐漸走向成功。好多事情都明白，就是行動上不能真正落實下來，“思想上的巨人，行動上的侏儒”，本想上圖書館，因為一點點小事作為借口致使計劃落空。經過這一年的學習生活后，我發現自己真的成熟了許多。還記得剛到學校時的的心情：孤獨恐懼幾乎占據了我的全部，只留下一點時間讓我思考，我想抓住什么，能讓我踏實一些，可什么也抓不到。可現在--轉眼間我已經是積極樂觀的了，我對未來充滿了希望。我當然知道以現在的狀態，希望是渺茫的，可我不會氣餒，我會努力提高自己各方面的素質，積極調整不當的心態。雖然路是坎坷的，可總

要走下去，我有信心。經過大一大二兩年的學習，我已經形成了一套適合自己的學習方法。這學期我也計劃好了自己的學習，首先我將盡量將六級考過，其次在暑假找實習單位，以便提高自己的實踐經驗。高爾基說：“不知明天該做什么的人是不幸的。”有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，要有自己的計劃。每個學期我都會根據不同的課程制定不同的學習計劃，但無論是什么樣的計劃，它都是我人生規劃的一個部分，每個學期的學習計劃的方向都要順應我的人生規劃，這樣我的人生才會朝著目標前進。這個學期的專業課比較多，所以我也會相應的花更多的時間去鉆研，爭取掌握更多的專業知識，為自己以后的工作打下基礎。

一直以來，我都很主張自己思想的反思。因為我認為，思想是一個人的靈魂，沒有靈魂的人，不能稱其為人，至多只是行尸走肉而已。思想就好比你的血液一樣，有了它，你才不會在茫茫人海中迷失方向，才不會在困難面前倒下，因為他給你動力，給你力量。因此如果有空，就給自己思想充一充電吧。離我們大學生活結束還剩一年，真心感覺有些迷茫，不過我已做好思想準備，無論前方有多少坎坷，有多少荊棘，我都會披荊斬棘，勇往直前，給自己一次機會，將自己的生命秀一回。

第四篇：成果總結報告

《作品名》

成果總結報告

學校：安徽財經大學

學院：文學與藝術傳媒學院

班級：07級動畫N班

學號：20071800N

姓名：***

（此頁為封皮,字體替換上面某些即可）

《作品名》的總結報告

（黑體三號）

內容（不少于500字）

（宋體小四）間距1.5倍行距

第五篇：德育成果總結報告

正確看待“后進生”問

項目帶頭人：馮國英

主要貢獻者：劉滿春

史惠蓮

田

亮 張家口市沽源縣第五小學

2011年9月

一、背景

隨著社會的發展，人們的生活水平在不斷地提高，對子女的教育出現了不同程度的空缺，如富家子女的享樂主義，留守兒童等，致使他們成為“后進生”。所以“后進生”之所以后進，不是先天的，而主要是后天各種因素造成的。他們的差是指在各級各類測試中分數較低，而他們在校內外活動所表現出的智力水平與分數較高的學生相差不多，簡而言之，他們的差并非“智商造成的”，而是由于他們所處的家庭環境、家庭教育、文化背景以及當今不良的社會風氣造成的。這些學生的心理特點是：1.自卑感比較嚴重，對學習的態度比較消極，再加上教師的教學方法不正確，對他們懲罰、諷刺，甚至挖苦，使學生產生逆反心理和對立情緒，對學習失去興趣，自暴自棄。2.自由主義思想在他們心中日增，學習態度不端正、目的不明確，沒有上進心。在現實中，絕大多數班主任都是希望自己班里有更多的“好學生”和“尖子生”。在教學中也是首先把主要精力投入“尖子生”，其次是想方設法把“中等生”提上來，對于“后進生”往往是采取一種冷漠，置之不理的態度，忽視了他們的閃光點，造成了一種“誤人子弟”的不良效果。我在多年的教學中，當初對“尖子生”和“后進生”的態度也與上同感，后來經過不斷的學習和不斷的教學實踐，這個觀念才

得以轉變，使我充分認識到：每個學生都有受教育的權力，他們只是在學習成績上一時有點高低之分，而他們同樣需要教育，同樣需要老師的關心和愛護，同樣需要平均分享老師付出的愛。爭對我校“后進生”較多的現實情況，校領導與班主任、科任教師座談，如何改變這一現狀進行了探討，最后研究決定：由我牽頭，從2011年3月15日先從六年級三個班搞試點，如成功從下學期開始向全校推廣。

二、案例分析

要想提高全班乃至全校的教學成績，必須轉化“后進生”，否則提高教學成績只是一句空話。轉化“后進生”是一項非常困難的工作，而往往正是“后進生”把全班乃至全校的教學成績拉了下來。那么如何轉化“后進生”呢？就如看病一樣，要對癥下藥，只有找到了他們的“病因”，才可對癥“醫治”。綜合各方面因素進行分析，“后進生”之所以后進，主要有下面幾種原因：1.學習目的不明確，學習態度不端正，對學習沒有興趣。2.缺乏家庭溫暖，如父母離異或父母長期在外打工，無人過問學習，至使成績差，失去了信心，沒有動力。3.獨生子女受寵，家庭經濟條件優越，經受不了苦的考驗。4.智力低下，反應慢，經常受到家長的責罵、老師的批評和同學的歧視。5.社會風氣的影響，如網吧、臺球等。6.客觀原因，如因病誤了課程或家庭事務誤了學習的。我們當教師的只要找到每位“后進生”差的原因，認真分析看歸屬哪一類，然后對癥下藥，我想把“后進生”變成“中等生”還是比較容易的，但教師必須付出相當大的工作，我深有體會，不過當你看到這些“后進生”有了質的飛躍時，你就覺得自己的付出

是值得的，這也許就是一個教育工作者的最終目的吧。

三、實施過程

（一）明確學習目的，端正學習態度。

所有“后進生”之所以后進，究其原因大部分是對學習態度不端正、目的不明確所致。根據這一情況，我就想起在戰爭年代國民黨雄兵百萬最后一敗涂地，而共產黨領導的部隊從打游擊起家到最終奪取全國勝利建立新中國，其主要原因就是共產黨領導的部隊，戰士們知道是為子孫后代能過上好日子而戰，是為人民能過上幸福生活而戰，所以在戰場上會奮勇殺敵，不怕犧牲，更主要是在“三灣”改編時，毛澤東主席把支部建在連隊，起到領頭與宣傳黨的宗旨的作用。所以我想這樣的事例能否用在教育學生上呢？經過研究決定。我們在每個班分成八個小組，每個小組都有一名組長和副組長，當然他們都是品學兼優的少先隊員，主要負責對本組組員的學習目的的宣傳工作以及幫助“后進生”解答學習上的一些問題。就像戰爭年代一樣多做宣傳動員工作，戰士就會信心百倍。我們每周一次班會，主要議題是各小組匯報本周的工作進展情況，對稍有進步的“后進生”給予表揚，鼓勵他們的自信心與上進心。解決了學生的思想問題，課堂教學就非常輕松，學生都在認真聽講，沒有調皮搗蛋的事件發生，學生的學習成績都有不同程度的提高。

（二）轉變觀念，端正對“后進生”的認識。

對于每個班的“后進生”的情況，班主任與科任老師都應了如指掌，要熟悉每一位學生的優缺點，要充分認識“后進生”可愛的一面，不要厭惡他們、歧視他們。作為一名教師無論優等生還是“后進生”，他們都有受教育的權力，我們應該平等對待，一視同仁。我們教師的職責就是教書和育人同時進行，既要傳授文化知識，又要教他們如何做人，優其是“后進生”，我們應該更加熱愛、關心他們，讓他們得到更多的溫暖與關懷，這樣才是促使他們轉差為優的強有力的動力。

（三）學生匯報，教師評語。

多年的教學經驗告訴我，越是“后進生”越不愿與教師溝通，性格也越孤僻，不合群。爭對這一情況，我們采取以下方法：要求學生每兩個星期末以信的形式向班主任匯報自己的學習以及其它情況。教師閱完后返回學生。這些“后進生”都對學習失去信心，認為自己在師生心目中是那么的“差”，就產生了一種自卑感和自暴自棄的心理。這時我們當老師的就要以慈母般的心去關心他們，適當的給予鼓勵，增強他們的自尊與自信。如六（2）班的學生陸某某，作業馬虎，不按時完成，上課愛聽不聽，常違反紀律，平時小測驗，考試成績總是倒數。但數學老師反映有一天在做一道應用題時，全班同學就連好學生也沒做出來，可他不但做出來而且算式列的也非常簡單。我得知這一情況后，在周末的信中給他寫了批語：“陸某某同學，老師聽說你數學課上的事后，非常高興，你的智商還是不錯的，如果你努力學習，那么你的成績會超過許多同學，甚至能趕上好同學李某某，因為你比許多同學聰明。”從那以后，他便改掉了許多不良習慣。在期中測驗結束后，我又在他的匯報信中寫道：“陸某某同學，自從你看到那次老師給你的評語后，似乎變了一個人，壞習慣逐漸減少了，學習積極

性也提高了，老師真為你高興，因為你已決心要當一名好學生了。不過老師再提醒你一句，如果上課別再搞小動作，專心聽講的話，期末考試一定會取得好成績。老師相信你，加油！”結果在今年小考時他以各門功課都超過90分的優異成績回報了老師、回報了全班，證明了自己，全班同學及老師們都為他的進步而感到自豪。

（四）發現“后進生”的閃光點，調動其學習的積極性。

每一個人都有自己的長處和短處。后進生除了學習差、成績差外，他同樣也有自己閃光的一面，只要我們善于抓住其優點，積極引導，那也會有成效的。如有的后進生在書法、繪畫、音樂、體育方面有特長，我們就應主動和他們交朋友，主動去接近他們，適當的時候鼓勵他們，告訴他們，人有一技之長的榮幸與好處，自己比別人強的獨特的一面，這樣，他們不但使自己解除消極的情緒，而且使自己的特長有所促進，學習、紀律方面也有好的轉變。如本學期，我教的六（2）班的一位男同學，上課不專心聽講，坐在后面只管畫他的畫，如果老師批評他，他干脆把筆一扔，爬在桌子上睡覺。盡管我多次家訪，與他談話還是見效不大。后來我試著從他的畫入手看看是否有效，還別說真靈，一招見效。那是今年五·一，教育局有個書畫比賽，我在班里事先選賽了一下，而且私下我又找他談了談，給了他一些鼓勵，他心里也很高興，結果在五·一比賽后，他獲得全縣小學組繪畫一等獎。我抓住這一時機，在全班表揚了他，號召全班學生向他學習。并請另外幾個班主任也號召自己班里的學生向他學習。他心里美滋滋的，樂的不可開交。這時我又找他談話：“你的繪畫很好，班里第一，全校

第一，全縣第一，同學們都很羨慕你，為你感到自豪，只是你的學習成績有點不太理想，真是有點可惜，如果學習成績再好些，那該多好呀！”從那以后，他改變了許多，上課也注意聽講了，作業也按時完成了，學習成績有了明顯的提高，全班同學和老師都為他而高興。并且在期末考試由原來每門50分一躍為各門都達到80分以上。這真是歪打正招，意想不到的收獲。

（五）經常與家長溝通。

現在的學生大部分是獨生子女，在某種程度上受到家庭、社會上一些不良因素的影響，促使學生享樂、厭學的思想滋生。班主任是聯系家庭與學校關系的紐帶。為了及時了解學生在家的表現和向學生家長介紹學生在校的學習情況，取得家長的支持和配合，我們制定家訪計劃，每班每月必須家訪一次，優其是“后進生”，如果家長工作忙，我們就訊訪。及時與家長取得聯系，配合教師共同把子女教育好。通過教師自己的言行影響家長，使家長懂得只有掌握了科學文化知識，才能改變家庭、家鄉、祖國的面貌，從而用長遠的目光看待未來社會的發展。家訪這一關搞好了，家長就成了孩子學習的摧化劑，成為教師的得力助手。

四、創新成果。

通過以上一系列措施的實施和一個學期的辛勤探索和實踐，取得了突破性的進展，并在理論和實踐兩方面積累了豐富的資料和經驗，且獲得了較為豐碩的成果。

（一）學生的思想品德方面。

古人云：“人之初，性本善。”沒有一個人生下來就是壞人或好人，都是在后天的環境及各方面因素影響所致，優其是小學生，他們的自我約束力較差，在某種程度上說還分辨不出是與非，善與惡，這就需要我們教育工作者正確地引導，耐心地教育。我們在這學期通過班會、板報、每星期一國旗下的演講、家訪以及與學生談心等形式，使學生的思想有了質的轉變。打架斗毆的沒有了，說臟話的沒有了，破壞公物的沒有了，比學趕超的比比皆是，班里再也看不到廢紙滿地了，學習風氣有了極大的改變。班主任和科任老師都笑了，且都在說這是有史以來第一屆讓老師放心的畢業生。因為往屆畢業生中每到臨離校1—2個月期間，學生破壞公物、打架斗毆，充當校園老大的大有人在。這些成績的取得離不開班主任的大量工作和科任老師的配合，受到了校領導的一致好評。

（二）集體觀念的認識提高。

因為學生的思想道德素質提高，對班集體的財產、榮譽等也有了較高的認識，在每個月一次的學校活動中，如拔河、歌詠比賽、詩朗誦等，學生都積極參與，甚至有的學生為了班集體的榮譽在歌詠比賽前自發的從家里拿來DVD 和光盤為班里的演練提供便利條件，再也沒有我不參加與我無關的自私心理，全班的學生無論在什么活動中都擰成一股繩，積極地為班集體出謀劃策，唯恐落后。這是我們教育工作者感到欣慰的教育結果，也是我們非常想看到的結果。

（三）學生的學習成績方面。

由于學生明確了學習目的，端正了學習態度，思想變得雷鋒式了，各小組的“后進生”再也沒有自卑感和自暴自棄的心理了，他們為有這樣一個和諧的班集體感到自豪。成績落后的學生也奮起直追，同學之間互相幫助，形成了良好的學習氛圍。進步最快的是六（1）班的張某某同學，由期中考試的40分一躍為小考時的80分，六（2）班的陸某某同學由期中考試的58分躍到小考時90分以上，六（3）班的薛某某同學由期中考試的44分躍到小考時的87分，其他學生也都有不同程度的提高，并且在今年的小考中，我校六年級各科成績都名列前茅，學校總評成績位居全縣第一，受到校領導、局領導以及社會的一致好評。

五、經驗總結。

“后進生”的轉化是一個相當重要而又比較復雜的問題，如何在素質教育中轉變“后進生”，如何用自己的“愛心”去關心學生，也是每一位教育工作者值得深思的教育問題。“百年大計，教育為本”任重而道遠，但我深信，對“后進生”的轉化工作，只要我們付出艱苦的勞動，捧出一顆愛生之心，在工作中做到：方法得當，認真研究，多關心和愛護學生，多表揚少批評，多肯定少否定，多指導少指責，持之以恒，一定會收到良好的成效，即使有時不能立即見效，但也要相信它已積蓄了巨大的潛在效益。一個學期的實驗探索告訴我們，轉化“后進生”的關鍵是“攻心”。只有讓學生明確學習目的，知道為誰而學，為什么學習，那后面的問題就會迎刃而解。現在社會上存在一種不良風氣，評價一所學校辦得好與壞，只看：高中進了一本線的有多少人，其它的有多少人；初中考入重點高中的有多少人；小學小

考有多少考100分的。俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。學習好的學生只是文化知識比別人優秀，在其它方面也許是弱者，就像運動員他們的文化水平大部分不是非常優秀，可他們能獲得金牌為國爭光，這種榮譽難道學習成績能與之相提并論嗎？所以我認為評價一所學校的辦學好壞，要看從它這所學校走出的學生思想有多好，為國家的貢獻有多大，優其是小學一些所為的“后進生”在走出校門之前是否能成為中等生或優等生。如果一屆畢業生中有三分之一學生考入重點中學，三分之一學生考入普通中學，有三分之一學生掇學，走上社會，而走上社會的這部分學生由于在校時得不到老師的關心和學生的幫助，他們心灰意冷，走向社會的反面，那該是多么可怕的一件事。

總之，我認為“后進生”的轉化是學校工作中的重中之重，只有把“后進生”的思想意識提高了，成績提高了，其它程度的學生更能提高，那我們的教育就是成功的。基于以上經驗，校委會研究決定，從下一學開始向全校進行推廣，在本校掀起轉化“后進生”的教育高潮，使我校變為家長放心、社會認可、領導樹標的一所好學校。

中小學德育工作創新案例 《正確看待“后進生”問題》 成果總結報告 申報單位：張家口市沽源縣第五小學 2011年9月 10