第一篇：成果總結(jié)報(bào)告

以實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程本科

教學(xué)體系成果總結(jié)報(bào)告

侯桂華 宋靜 張超 梁婷

山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)研究所

本研究自2005年9月開始，至2007年10月為止，歷時(shí)兩年。

項(xiàng)目來源于山 東 大 學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)項(xiàng)目：“以實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，培養(yǎng)七年制醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力”和山東大學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與管理處實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目“順應(yīng)分子影像學(xué)發(fā)展，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。研究目的意義 目前我國(guó)核醫(yī)學(xué)本科課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程尚無專門設(shè)置，在列入本科教學(xué)計(jì)劃的核醫(yī)學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)內(nèi)容僅占極小部分，課時(shí)及內(nèi)容極少，最多學(xué)時(shí)者也只占核醫(yī)學(xué)課時(shí)的1/4左右，而且都是由臨床核醫(yī)學(xué)科醫(yī)生教授。由于條件限制，僅僅是理論講授，尚無面向本科生的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程體系，也無面向本科生的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。鑒于各高校核醫(yī)學(xué)課時(shí)過少，臨床醫(yī)生對(duì)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論不夠重視，以至于醫(yī)學(xué)生對(duì)核醫(yī)學(xué)知識(shí)尤其是實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)所知甚少，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和創(chuàng)新思維，降低了醫(yī)學(xué)生素質(zhì)，在臨床影像學(xué)/核醫(yī)學(xué)工作中，在基礎(chǔ)利用放射性核素進(jìn)行科研教學(xué)中，由于缺乏核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重影響了臨床醫(yī)學(xué)工作和科研工作的順利進(jìn)行。近年來的分子影像學(xué)的迅速發(fā)展，使核醫(yī)學(xué)學(xué)科內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)內(nèi)容越來越新，越來越多。因此正如上世紀(jì)70年代，免疫學(xué)從微生物學(xué)中獨(dú)立出來一樣，實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)獨(dú)立開課的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。不少高校目前設(shè)立了影像醫(yī)學(xué)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)列入本科教學(xué)計(jì)劃就顯得非常必要。因此盡早開設(shè)面向本科生的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程是完全可行的，也是當(dāng)前教學(xué)改革的迫切需要。主要內(nèi)容是創(chuàng)建面向本科生的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系

以實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以提高其科研素質(zhì)為目標(biāo)，建立了一系列實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)文件，發(fā)表了相應(yīng)的教學(xué)論文3篇，首次為本科生開設(shè)《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)及技術(shù)》課程，以核醫(yī)學(xué)理論及技術(shù)在基因，受體研究中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，突出受體顯像，基因顯像等分子影像學(xué)最新內(nèi)容，高起點(diǎn)，跨學(xué)科，交叉融合，反映現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論通過新的教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生反饋的信息、以及通過學(xué)生碩士論文完成的水平評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

1制定實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱； 2 制定教學(xué)計(jì)劃 3編寫實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)講義

4制備實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)多媒體課件 5 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn) 6 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)試和實(shí)施 3 研究成果： 創(chuàng)建了完善的適合本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)體系 完成了兩屆本科生的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，取得很好的教學(xué)效果。3 完成了一系列教學(xué)文件的編寫

1)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程教學(xué)大綱，2)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程講義-《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教程》 3)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)大綱

4)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)-《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)技術(shù)》

5)相關(guān)教材：主持編寫了臨床基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的核醫(yī)學(xué)部分，正式出版物 4.發(fā)表教學(xué)論文：3篇

（1）侯桂華、宋靜、張超、梁婷“加強(qiáng)本科實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程體系的建設(shè)”醫(yī)學(xué)教育探索2007，6（3）211-227。

（2）宋靜、侯桂華、張超、梁婷“加強(qiáng)室開放建設(shè) 創(chuàng)建人才培養(yǎng)平臺(tái)” 醫(yī)學(xué)教育探索2007，6（5）428-429。

(3)梁婷、侯桂華、宋靜、張超“信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教程整合的實(shí)踐與探討”山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版2007，9（2）189-191。5.應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

詳見附1《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程調(diào)查問卷》 詳見附2《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

》

2007年、2008年為2003級(jí)和2004級(jí)影像醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)了6次，18×2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，100余人參加實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。使本科生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為2007，2008級(jí)研究生開設(shè)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課30×2學(xué)時(shí)。培養(yǎng)掌握核醫(yī)學(xué)新技術(shù)并能運(yùn)用于科學(xué)研究工作和臨床科研工作的高素質(zhì)學(xué)生200余人。4、創(chuàng)新點(diǎn)：在目前國(guó)內(nèi)尚無面向本科生的“實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)”課程的前提下，探索出適合我國(guó)國(guó)情，有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程體系。

1)在國(guó)內(nèi)率先建立適合本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)文件和教學(xué)體系

2）以提高學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力為主體，開設(shè)高水平的《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)及技術(shù)》必修課 3）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：高起點(diǎn)、跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合。是反映現(xiàn)代分子醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論。

4）技術(shù)創(chuàng)新：技術(shù)涉及細(xì)胞水平、基因水平、蛋白質(zhì)水平等高新技術(shù)，順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。5）提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的整體水平

5、應(yīng)用情況：

（1）應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

為2003級(jí)和2004級(jí)影像醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)了6次，18×2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，100余人參加實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。使本科生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2006、2007、2008年為2006、2007，2008級(jí)研究生開設(shè)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課30×2學(xué)時(shí)。培養(yǎng)掌握核醫(yī)學(xué)新技術(shù)并能運(yùn)用于科學(xué)研究工作和臨床科研工作的高素質(zhì)學(xué)生200余人。（2）學(xué)生受益情況

使本科生直接掌握了最新實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)新技術(shù)，增強(qiáng)了相關(guān)理論和實(shí)踐水平和能力，畢業(yè)后可迅速開展以現(xiàn)代核醫(yī)學(xué)技術(shù)為支撐的臨床診斷治療和新藥研發(fā)工作，通過高通量、整體化為特征的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，使思維方式現(xiàn)代化，因此，具有較好的社會(huì)效益。學(xué)生初步掌握了實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法,為他們將來從事臨床工作和科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）預(yù)期社會(huì)效益： 探索出適合我國(guó)國(guó)情，有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的本科實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程體系，可以推廣至國(guó)內(nèi)其他院校。

2可為本科生、研究生開設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程(核儀器,核測(cè)量,放射性標(biāo)記化合物的制備,體外分析,放射性示蹤技術(shù),放射受體分析,分子核醫(yī)學(xué)中的受體顯像,反義顯像等)； 3 將促進(jìn)分子影像學(xué)研究的工作開展,為醫(yī)藥學(xué)提供新的技術(shù)藥物等； 對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)面向新世紀(jì)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的的醫(yī)學(xué)/藥學(xué)/生物學(xué)本科生具有重要意義，可以推廣至其他院校。

第二篇：成果總結(jié)報(bào)告

地方醫(yī)學(xué)院校校級(jí)精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，課程教學(xué)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，是學(xué)生獲得知識(shí)、技能、提高素質(zhì)的重要手段。

精品課程建設(shè)作為課程建設(shè)的有效形式和課程教學(xué)改革研究的平臺(tái)依托，通過整合和利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，使部分課程在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)管理等諸方面發(fā)揮示范和輻射作用，從而帶動(dòng)全校課程建設(shè)步伐，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，進(jìn)一步深化學(xué)校教育教學(xué)改革與建設(shè)工作。自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來，各地方高等學(xué)校均緊抓機(jī)遇，依據(jù)有關(guān)工作精神，從學(xué)校自身辦學(xué)條件出發(fā)，科學(xué)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，積極開展了精品課程建設(shè)工作。

一、我校課程建設(shè)的基本情況

我校是一所地處少數(shù)民族地區(qū)，以醫(yī)學(xué)為主，兼有管理、文學(xué)科的中醫(yī)醫(yī)科大學(xué)大學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有各類課程250余門，共涉及22個(gè)專業(yè)、3大學(xué)科門類，按課程性質(zhì)可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課。多年來，學(xué)校對(duì)課程建設(shè)常抓不懈。上世紀(jì)九十年代，學(xué)校即出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定并開展了各級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)。2003年，為切實(shí)貫徹落實(shí)教育部高等學(xué)校精品課程建設(shè)的有關(guān)方針政策，我校在原有基礎(chǔ)上啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程，經(jīng)過五年多的努力，取得了豐碩的成果。

至今，我校已先后組織了5次“校級(jí)精品課程”的申報(bào)立項(xiàng)工作，共有建設(shè)立項(xiàng)的“校級(jí)精品課程”35門；先后有16門課程被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程，基本上完成精品課程建設(shè)規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)，建立了精品課程的評(píng)估的指標(biāo)體系； 2009年起，開始組織對(duì)建設(shè)立項(xiàng)的“校級(jí)精品課程”的建設(shè)情況開展了驗(yàn)收工作，至今門課程通過鑒定，獲得“校級(jí)精品課程”稱號(hào)。各級(jí)精品課程項(xiàng)目覆蓋面廣，其中包括通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等類別；數(shù)量較多，并在各個(gè)專業(yè)中；課程建設(shè)效果明顯，在各類評(píng)教中，精品課程及任課教師受到廣大教師同行、專家領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致肯定，切實(shí)在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、教材建設(shè)及教學(xué)管理等方面發(fā)揮出示范與輻射作用，帶動(dòng)了相關(guān)課程及系列課程的建設(shè)和發(fā)展。

二、精品課程建設(shè)的改革與實(shí)踐

精品課程的核心內(nèi)涵在于“精”，集中體現(xiàn)為教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、教材建設(shè)與教學(xué)管理等方面的“高質(zhì)量”。

我校地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，面對(duì)教學(xué)條件相對(duì)較差、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校緊緊圍繞“質(zhì)量建設(shè)”這一中心，積極開辟多種渠道，采取多項(xiàng)改革措施，使精品課程建設(shè)工作朝著健康有序的方向進(jìn)展，為全面提高本科教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.科學(xué)規(guī)劃，明確目標(biāo)

首先，學(xué)校將實(shí)施精品課程建設(shè)作為全面推進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量的重要手段和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，本著重點(diǎn)培育有特色、基礎(chǔ)好的優(yōu)勢(shì)課程與普及推廣成功經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)一般課程同樣以精品目標(biāo)加強(qiáng)建設(shè)相結(jié)合的原則，制定了明確的課程建設(shè)規(guī)劃，提出了精品課程建設(shè)的整體目標(biāo)和方向，確定了校級(jí)、自治區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的總體思路，從宏觀上為精品課程建設(shè)的有計(jì)劃、分步驟實(shí)施提供了保障。同時(shí)，制定了《新疆醫(yī)科大學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》等規(guī)章制度，制定了《新疆醫(yī)科大學(xué)精品課程評(píng)估指標(biāo)體系》，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和課程建設(shè)變化的情況，及時(shí)對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行適時(shí)的修訂和完善，在教師隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、考試改革和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面作出了具體的要求，從微觀上確定了精品課程建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)目標(biāo)。

2.分級(jí)管理，責(zé)權(quán)明確

學(xué)校、學(xué)院分級(jí)管理制度是精品課程建設(shè)有序進(jìn)行的保證。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)整體建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，開辟多種渠道，在人力、財(cái)力、物力等方面為課程建設(shè)提供保障和支持，如將參與課程建設(shè)與晉升職稱、年終考核等掛鉤；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助精品課程的建設(shè)；組織立項(xiàng)、檢查和鑒定等環(huán)節(jié)工作，并嚴(yán)把“出口”關(guān)，確保每一門立項(xiàng)課程均能通過建設(shè)提高質(zhì)量；有計(jì)劃地選擇一些基礎(chǔ)好、特色突出的“校級(jí)精品課程”進(jìn)行重點(diǎn)培育和支持，鼓勵(lì)其申報(bào)自治區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程，從而在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升水平、擴(kuò)大效益；在同等條件下，有關(guān)課程改革的教材、教改項(xiàng)目?jī)?yōu)先立項(xiàng)、評(píng)獎(jiǎng)或推薦參加自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)相關(guān)評(píng)選。學(xué)院作為教學(xué)實(shí)體，一方面履行課程建設(shè)工作的主體和直接責(zé)任方的義務(wù)，負(fù)責(zé)在學(xué)校相關(guān)政策制度框架下，根據(jù)自身實(shí)際建立適合的管理機(jī)制，對(duì)本單位精品課程建設(shè)的目標(biāo)、規(guī)模、內(nèi)容等合理規(guī)劃，對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；同時(shí)，要在貫徹和落實(shí)學(xué)校政策過程中，采取措施提高教師的參與度和積極性，真正發(fā)揮出精品課程建設(shè)管理中的銜接和紐帶作用。目前，精品課程建設(shè)已成為學(xué)院年終業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)之一，這不但激發(fā)了學(xué)院管理的主動(dòng)性，更有效保證了學(xué)院的管理質(zhì)量。

3.申報(bào)立項(xiàng)，全程監(jiān)控

我校實(shí)行精品課程立項(xiàng)建設(shè)制度。該項(xiàng)制度的確立和執(zhí)行，一方面為廣大教師創(chuàng)造了通過自主申報(bào)、以立項(xiàng)形式進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革的渠道，另一方面，通過層層遴選和嚴(yán)格評(píng)審，學(xué)校可選拔出基礎(chǔ)較好、條件成熟的課程予以立項(xiàng)，并給予建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并要求其在兩年內(nèi)完成教學(xué)資源網(wǎng)的建設(shè)任務(wù)。這樣，既為精品課程建設(shè)提供較高起點(diǎn)，保證了課程建設(shè)質(zhì)量，又為申報(bào)和建設(shè)自治區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于立項(xiàng)建設(shè)的課程，學(xué)校通過實(shí)行檢查評(píng)估制度實(shí)現(xiàn)對(duì)其的全程監(jiān)控。通過執(zhí)行檢查評(píng)估制度，過程管理與目標(biāo)管理有機(jī)結(jié)合，階段檢查、驗(yàn)收評(píng)估和復(fù)評(píng)估等各環(huán)節(jié)緊密銜接，有效保證了精品課程的建設(shè)質(zhì)量。其中，階段檢查的重點(diǎn)在于，通過了解課程建設(shè)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；驗(yàn)收評(píng)估作為最后一關(guān)，重點(diǎn)在全面總結(jié)課程建設(shè)成果，固化和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，在全校課程建設(shè)中起到輻射和示范作用；對(duì)于通過質(zhì)量等級(jí)鑒定并獲得校級(jí)精品課程稱號(hào)的課程，還要求其四年后申請(qǐng)復(fù)評(píng)，從而使課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，不斷取得成果與進(jìn)步。

4.團(tuán)隊(duì)建設(shè)，資源共享

優(yōu)質(zhì)資源共享，是精品課程建設(shè)的初衷和最終目的。

為使優(yōu)質(zhì)教師資源得以共享，學(xué)校首先通過團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制對(duì)精品課程教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，在進(jìn)行單門課程師資培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)系列課程的建設(shè)，打通壁壘，使相近課程，尤其是覆蓋面小的專業(yè)課組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過實(shí)施“一人多課”、“一課多人”等措施，培養(yǎng)相對(duì)穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍，使優(yōu)質(zhì)教師資源充分開發(fā)和共享，使教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，積極改革教學(xué)內(nèi)容和方法，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師得到培養(yǎng)和鍛煉，不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)，有計(jì)劃地派出教師和教學(xué)管理人員參加各類精品課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以共享其他高等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)。

為使課程建設(shè)成果得以共享，最大限度地使學(xué)生受益，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，為精品課程建設(shè)提供平臺(tái)。一方面，有效利用網(wǎng)絡(luò)手段，搭建精品課程建設(shè)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，使精品課程的有關(guān)資料和建設(shè)成果得以展示和共享，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)過程更加高效，師生互動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性得到調(diào)動(dòng)。同時(shí)，有計(jì)劃地組織召開各類研討會(huì)、座談會(huì)、教學(xué)工作會(huì)等，為廣大教師提供溝通思想、借鑒創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果的交流、總結(jié)和推廣。

對(duì)于地方高等學(xué)校來說，精品課程建設(shè)無疑是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效途進(jìn)修、深造，不斷提高自己的教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，教師們還大膽創(chuàng)新，嘗試各種有效的教學(xué)方法，如鼓勵(lì)學(xué)生參與制作課件，在教師指導(dǎo)下講授部分內(nèi)容等形式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力。

在教改期間，英語教師們主持并完成2項(xiàng)國(guó)家級(jí)、7項(xiàng)區(qū)級(jí)以及20余項(xiàng)校級(jí)大學(xué)英語教改項(xiàng)目，并能夠及時(shí)把教改成果引入教學(xué)，提高了教師主導(dǎo)課堂的能力。教師不可替代的作用得到了學(xué)生們的認(rèn)可。在近幾年的全校學(xué)生評(píng)教中，98%的大學(xué)英語教師被評(píng)為“優(yōu)秀”

第三篇：成果總結(jié)報(bào)告

關(guān)于一年以來的經(jīng)驗(yàn)分享

時(shí)間飛逝，作為一名預(yù)備黨員已經(jīng)一年過去了，在過去的一年里，無論是在生活上，學(xué)習(xí)上，思想上，都在黨組織領(lǐng)導(dǎo)下以及黨思想感召下取得了一定的進(jìn)步和成果。首先，在生活上，我每天按時(shí)作息，對(duì)自己的生活做到井然有序；其次在學(xué)習(xí)上，我按時(shí)上下課，積極思考反省，并積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。為此，我做了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如早上練口語，中午練vb，下午練java。因此，期間，我通過了二級(jí)計(jì)算機(jī)vb考試，和證券資格證的考試。并且，我還加入了學(xué)院Tata java班，以期在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面有更深的研究。；在思想上，我每天都在對(duì)自己進(jìn)行反省，希望在思想上提高自己的境界。

具體來講，通過這一年以來的學(xué)習(xí)，我深刻感受到無論做什么，學(xué)習(xí)，生活，抑或以后工作，其關(guān)鍵關(guān)鍵是你抱著什么態(tài)度。Nothing is impossible。我一直認(rèn)為，不是你會(huì)不會(huì)，而是你敢不敢的問題——敢不敢挑戰(zhàn)自己，敢不敢堅(jiān)持到底，堅(jiān)持到最后，就是英雄，勝利者，相反，就是狗熊，失敗者。其實(shí)每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于你是否愿意給自己這次機(jī)會(huì)。或許在平時(shí)生活中，你會(huì)受到你身邊室友的影響，例如你會(huì)嫉妒一個(gè)人比你優(yōu)秀，你會(huì)因?yàn)槭矣殉臭[而睡不著覺，無論怎樣，你一定不能迷失自己，就把它當(dāng)做磨練自己的機(jī)會(huì)，這樣你就會(huì)在逆境中取得進(jìn)步。從這方面來說，還要多謝你的室友。

我們都知道課堂上認(rèn)真聽講，課下用不了在花費(fèi)多少時(shí)間就能掌握所學(xué)知識(shí)；但相反的，如果你浮光掠影地看書，心不在焉地聽講，同樣有掛紅燈的危險(xiǎn)，特別是向我們這種金融類的課程，收縮性很強(qiáng)，有的人只注重課本和做筆記，必然效率會(huì)比較低。但有多少人做到的呢？當(dāng)然，大學(xué)最明顯的一個(gè)感覺就是很自由，這容易出現(xiàn)分流現(xiàn)象：一部分放任自流者逐漸落后了，一部分積極進(jìn)取者逐漸走向成功。好多事情都明白，就是行動(dòng)上不能真正落實(shí)下來，“思想上的巨人，行動(dòng)上的侏儒”，本想上圖書館，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事作為借口致使計(jì)劃落空。經(jīng)過這一年的學(xué)習(xí)生活后，我發(fā)現(xiàn)自己真的成熟了許多。還記得剛到學(xué)校時(shí)的的心情：孤獨(dú)恐懼幾乎占據(jù)了我的全部，只留下一點(diǎn)時(shí)間讓我思考，我想抓住什么，能讓我踏實(shí)一些，可什么也抓不到。可現(xiàn)在--轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是積極樂觀的了，我對(duì)未來充滿了希望。我當(dāng)然知道以現(xiàn)在的狀態(tài)，希望是渺茫的，可我不會(huì)氣餒，我會(huì)努力提高自己各方面的素質(zhì)，積極調(diào)整不當(dāng)?shù)男膽B(tài)。雖然路是坎坷的，可總

要走下去，我有信心。經(jīng)過大一大二兩年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)形成了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。這學(xué)期我也計(jì)劃好了自己的學(xué)習(xí)，首先我將盡量將六級(jí)考過，其次在暑假找實(shí)習(xí)單位，以便提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高爾基說：“不知明天該做什么的人是不幸的。”有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有教育計(jì)劃，老師有教學(xué)計(jì)劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計(jì)劃，這種想法不對(duì)。學(xué)校和老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有自己的計(jì)劃。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)根據(jù)不同的課程制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但無論是什么樣的計(jì)劃，它都是我人生規(guī)劃的一個(gè)部分，每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃的方向都要順應(yīng)我的人生規(guī)劃，這樣我的人生才會(huì)朝著目標(biāo)前進(jìn)。這個(gè)學(xué)期的專業(yè)課比較多，所以我也會(huì)相應(yīng)的花更多的時(shí)間去鉆研，爭(zhēng)取掌握更多的專業(yè)知識(shí)，為自己以后的工作打下基礎(chǔ)。

一直以來，我都很主張自己思想的反思。因?yàn)槲艺J(rèn)為，思想是一個(gè)人的靈魂，沒有靈魂的人，不能稱其為人，至多只是行尸走肉而已。思想就好比你的血液一樣，有了它，你才不會(huì)在茫茫人海中迷失方向，才不會(huì)在困難面前倒下，因?yàn)樗o你動(dòng)力，給你力量。因此如果有空，就給自己思想充一充電吧。離我們大學(xué)生活結(jié)束還剩一年，真心感覺有些迷茫，不過我已做好思想準(zhǔn)備，無論前方有多少坎坷，有多少荊棘，我都會(huì)披荊斬棘，勇往直前，給自己一次機(jī)會(huì)，將自己的生命秀一回。

第四篇：成果總結(jié)報(bào)告

《作品名》

成果總結(jié)報(bào)告

學(xué)校：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)

學(xué)院：文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院

班級(jí)：07級(jí)動(dòng)畫N班

學(xué)號(hào)：20071800N

姓名：***

（此頁為封皮,字體替換上面某些即可）

《作品名》的總結(jié)報(bào)告

（黑體三號(hào)）

內(nèi)容（不少于500字）

（宋體小四）間距1.5倍行距

第五篇：德育成果總結(jié)報(bào)告

正確看待“后進(jìn)生”問

項(xiàng)目帶頭人：馮國(guó)英

主要貢獻(xiàn)者：劉滿春

史惠蓮

田

亮 張家口市沽源縣第五小學(xué)

2011年9月

一、背景

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平在不斷地提高，對(duì)子女的教育出現(xiàn)了不同程度的空缺，如富家子女的享樂主義，留守兒童等，致使他們成為“后進(jìn)生”。所以“后進(jìn)生”之所以后進(jìn)，不是先天的，而主要是后天各種因素造成的。他們的差是指在各級(jí)各類測(cè)試中分?jǐn)?shù)較低，而他們?cè)谛?nèi)外活動(dòng)所表現(xiàn)出的智力水平與分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相差不多，簡(jiǎn)而言之，他們的差并非“智商造成的”，而是由于他們所處的家庭環(huán)境、家庭教育、文化背景以及當(dāng)今不良的社會(huì)風(fēng)氣造成的。這些學(xué)生的心理特點(diǎn)是：1.自卑感比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，再加上教師的教學(xué)方法不正確，對(duì)他們懲罰、諷刺，甚至挖苦，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄。2.自由主義思想在他們心中日增，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確，沒有上進(jìn)心。在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)班主任都是希望自己班里有更多的“好學(xué)生”和“尖子生”。在教學(xué)中也是首先把主要精力投入“尖子生”，其次是想方設(shè)法把“中等生”提上來，對(duì)于“后進(jìn)生”往往是采取一種冷漠，置之不理的態(tài)度，忽視了他們的閃光點(diǎn)，造成了一種“誤人子弟”的不良效果。我在多年的教學(xué)中，當(dāng)初對(duì)“尖子生”和“后進(jìn)生”的態(tài)度也與上同感，后來經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和不斷的教學(xué)實(shí)踐，這個(gè)觀念才

得以轉(zhuǎn)變，使我充分認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)力，他們只是在學(xué)習(xí)成績(jī)上一時(shí)有點(diǎn)高低之分，而他們同樣需要教育，同樣需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，同樣需要平均分享老師付出的愛。爭(zhēng)對(duì)我校“后進(jìn)生”較多的現(xiàn)實(shí)情況，校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、科任教師座談，如何改變這一現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，最后研究決定：由我牽頭，從2011年3月15日先從六年級(jí)三個(gè)班搞試點(diǎn)，如成功從下學(xué)期開始向全校推廣。

二、案例分析

要想提高全班乃至全校的教學(xué)成績(jī)，必須轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，否則提高教學(xué)成績(jī)只是一句空話。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項(xiàng)非常困難的工作，而往往正是“后進(jìn)生”把全班乃至全校的教學(xué)成績(jī)拉了下來。那么如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”呢？就如看病一樣，要對(duì)癥下藥，只有找到了他們的“病因”，才可對(duì)癥“醫(yī)治”。綜合各方面因素進(jìn)行分析，“后進(jìn)生”之所以后進(jìn)，主要有下面幾種原因：1.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。2.缺乏家庭溫暖，如父母離異或父母長(zhǎng)期在外打工，無人過問學(xué)習(xí)，至使成績(jī)差，失去了信心，沒有動(dòng)力。3.獨(dú)生子女受寵，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，經(jīng)受不了苦的考驗(yàn)。4.智力低下，反應(yīng)慢，經(jīng)常受到家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師的批評(píng)和同學(xué)的歧視。5.社會(huì)風(fēng)氣的影響，如網(wǎng)吧、臺(tái)球等。6.客觀原因，如因病誤了課程或家庭事務(wù)誤了學(xué)習(xí)的。我們當(dāng)教師的只要找到每位“后進(jìn)生”差的原因，認(rèn)真分析看歸屬哪一類，然后對(duì)癥下藥，我想把“后進(jìn)生”變成“中等生”還是比較容易的，但教師必須付出相當(dāng)大的工作，我深有體會(huì)，不過當(dāng)你看到這些“后進(jìn)生”有了質(zhì)的飛躍時(shí)，你就覺得自己的付出

是值得的，這也許就是一個(gè)教育工作者的最終目的吧。

三、實(shí)施過程

（一）明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

所有“后進(jìn)生”之所以后進(jìn)，究其原因大部分是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確所致。根據(jù)這一情況，我就想起在戰(zhàn)爭(zhēng)年代國(guó)民黨雄兵百萬最后一敗涂地，而共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)從打游擊起家到最終奪取全國(guó)勝利建立新中國(guó)，其主要原因就是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)，戰(zhàn)士們知道是為子孫后代能過上好日子而戰(zhàn)，是為人民能過上幸福生活而戰(zhàn)，所以在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)奮勇殺敵，不怕犧牲，更主要是在“三灣”改編時(shí)，毛澤東主席把支部建在連隊(duì)，起到領(lǐng)頭與宣傳黨的宗旨的作用。所以我想這樣的事例能否用在教育學(xué)生上呢？經(jīng)過研究決定。我們?cè)诿總€(gè)班分成八個(gè)小組，每個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，當(dāng)然他們都是品學(xué)兼優(yōu)的少先隊(duì)員，主要負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)目的的宣傳工作以及幫助“后進(jìn)生”解答學(xué)習(xí)上的一些問題。就像戰(zhàn)爭(zhēng)年代一樣多做宣傳動(dòng)員工作，戰(zhàn)士就會(huì)信心百倍。我們每周一次班會(huì)，主要議題是各小組匯報(bào)本周的工作進(jìn)展情況，對(duì)稍有進(jìn)步的“后進(jìn)生”給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們的自信心與上進(jìn)心。解決了學(xué)生的思想問題，課堂教學(xué)就非常輕松，學(xué)生都在認(rèn)真聽講，沒有調(diào)皮搗蛋的事件發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，端正對(duì)“后進(jìn)生”的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于每個(gè)班的“后進(jìn)生”的情況，班主任與科任老師都應(yīng)了如指掌，要熟悉每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”可愛的一面，不要厭惡他們、歧視他們。作為一名教師無論優(yōu)等生還是“后進(jìn)生”，他們都有受教育的權(quán)力，我們應(yīng)該平等對(duì)待，一視同仁。我們教師的職責(zé)就是教書和育人同時(shí)進(jìn)行，既要傳授文化知識(shí)，又要教他們?nèi)绾巫鋈耍瑑?yōu)其是“后進(jìn)生”，我們應(yīng)該更加熱愛、關(guān)心他們，讓他們得到更多的溫暖與關(guān)懷，這樣才是促使他們轉(zhuǎn)差為優(yōu)的強(qiáng)有力的動(dòng)力。

（三）學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)語。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，越是“后進(jìn)生”越不愿與教師溝通，性格也越孤僻，不合群。爭(zhēng)對(duì)這一情況，我們采取以下方法：要求學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期末以信的形式向班主任匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)以及其它情況。教師閱完后返回學(xué)生。這些“后進(jìn)生”都對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為自己在師生心目中是那么的“差”，就產(chǎn)生了一種自卑感和自暴自棄的心理。這時(shí)我們當(dāng)老師的就要以慈母般的心去關(guān)心他們，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自尊與自信。如六（2）班的學(xué)生陸某某，作業(yè)馬虎，不按時(shí)完成，上課愛聽不聽，常違反紀(jì)律，平時(shí)小測(cè)驗(yàn)，考試成績(jī)總是倒數(shù)。但數(shù)學(xué)老師反映有一天在做一道應(yīng)用題時(shí)，全班同學(xué)就連好學(xué)生也沒做出來，可他不但做出來而且算式列的也非常簡(jiǎn)單。我得知這一情況后，在周末的信中給他寫了批語：“陸某某同學(xué)，老師聽說你數(shù)學(xué)課上的事后，非常高興，你的智商還是不錯(cuò)的，如果你努力學(xué)習(xí)，那么你的成績(jī)會(huì)超過許多同學(xué)，甚至能趕上好同學(xué)李某某，因?yàn)槟惚仍S多同學(xué)聰明。”從那以后，他便改掉了許多不良習(xí)慣。在期中測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，我又在他的匯報(bào)信中寫道：“陸某某同學(xué)，自從你看到那次老師給你的評(píng)語后，似乎變了一個(gè)人，壞習(xí)慣逐漸減少了，學(xué)習(xí)積極

性也提高了，老師真為你高興，因?yàn)槟阋褯Q心要當(dāng)一名好學(xué)生了。不過老師再提醒你一句，如果上課別再搞小動(dòng)作，專心聽講的話，期末考試一定會(huì)取得好成績(jī)。老師相信你，加油！”結(jié)果在今年小考時(shí)他以各門功課都超過90分的優(yōu)異成績(jī)回報(bào)了老師、回報(bào)了全班，證明了自己，全班同學(xué)及老師們都為他的進(jìn)步而感到自豪。

（四）發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)差、成績(jī)差外，他同樣也有自己閃光的一面，只要我們善于抓住其優(yōu)點(diǎn)，積極引導(dǎo)，那也會(huì)有成效的。如有的后進(jìn)生在書法、繪畫、音樂、體育方面有特長(zhǎng)，我們就應(yīng)主動(dòng)和他們交朋友，主動(dòng)去接近他們，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)他們，告訴他們，人有一技之長(zhǎng)的榮幸與好處，自己比別人強(qiáng)的獨(dú)特的一面，這樣，他們不但使自己解除消極的情緒，而且使自己的特長(zhǎng)有所促進(jìn)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面也有好的轉(zhuǎn)變。如本學(xué)期，我教的六（2）班的一位男同學(xué)，上課不專心聽講，坐在后面只管畫他的畫，如果老師批評(píng)他，他干脆把筆一扔，爬在桌子上睡覺。盡管我多次家訪，與他談話還是見效不大。后來我試著從他的畫入手看看是否有效，還別說真靈，一招見效。那是今年五·一，教育局有個(gè)書畫比賽，我在班里事先選賽了一下，而且私下我又找他談了談，給了他一些鼓勵(lì)，他心里也很高興，結(jié)果在五·一比賽后，他獲得全縣小學(xué)組繪畫一等獎(jiǎng)。我抓住這一時(shí)機(jī)，在全班表揚(yáng)了他，號(hào)召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。并請(qǐng)另外幾個(gè)班主任也號(hào)召自己班里的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。他心里美滋滋的，樂的不可開交。這時(shí)我又找他談話：“你的繪畫很好，班里第一，全校

第一，全縣第一，同學(xué)們都很羨慕你，為你感到自豪，只是你的學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)不太理想，真是有點(diǎn)可惜，如果學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸眯窃摱嗪醚剑　睆哪且院螅淖兞嗽S多，上課也注意聽講了，作業(yè)也按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，全班同學(xué)和老師都為他而高興。并且在期末考試由原來每門50分一躍為各門都達(dá)到80分以上。這真是歪打正招，意想不到的收獲。

（五）經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在某種程度上受到家庭、社會(huì)上一些不良因素的影響，促使學(xué)生享樂、厭學(xué)的思想滋生。班主任是聯(lián)系家庭與學(xué)校關(guān)系的紐帶。為了及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，我們制定家訪計(jì)劃，每班每月必須家訪一次，優(yōu)其是“后進(jìn)生”，如果家長(zhǎng)工作忙，我們就訊訪。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，配合教師共同把子女教育好。通過教師自己的言行影響家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)懂得只有掌握了科學(xué)文化知識(shí)，才能改變家庭、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的面貌，從而用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待未來社會(huì)的發(fā)展。家訪這一關(guān)搞好了，家長(zhǎng)就成了孩子學(xué)習(xí)的摧化劑，成為教師的得力助手。

四、創(chuàng)新成果。

通過以上一系列措施的實(shí)施和一個(gè)學(xué)期的辛勤探索和實(shí)踐，取得了突破性的進(jìn)展，并在理論和實(shí)踐兩方面積累了豐富的資料和經(jīng)驗(yàn)，且獲得了較為豐碩的成果。

（一）學(xué)生的思想品德方面。

古人云：“人之初，性本善。”沒有一個(gè)人生下來就是壞人或好人，都是在后天的環(huán)境及各方面因素影響所致，優(yōu)其是小學(xué)生，他們的自我約束力較差，在某種程度上說還分辨不出是與非，善與惡，這就需要我們教育工作者正確地引導(dǎo)，耐心地教育。我們?cè)谶@學(xué)期通過班會(huì)、板報(bào)、每星期一國(guó)旗下的演講、家訪以及與學(xué)生談心等形式，使學(xué)生的思想有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。打架斗毆的沒有了，說臟話的沒有了，破壞公物的沒有了，比學(xué)趕超的比比皆是，班里再也看不到廢紙滿地了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了極大的改變。班主任和科任老師都笑了，且都在說這是有史以來第一屆讓老師放心的畢業(yè)生。因?yàn)橥鶎卯厴I(yè)生中每到臨離校1—2個(gè)月期間，學(xué)生破壞公物、打架斗毆，充當(dāng)校園老大的大有人在。這些成績(jī)的取得離不開班主任的大量工作和科任老師的配合，受到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

（二）集體觀念的認(rèn)識(shí)提高。

因?yàn)閷W(xué)生的思想道德素質(zhì)提高，對(duì)班集體的財(cái)產(chǎn)、榮譽(yù)等也有了較高的認(rèn)識(shí)，在每個(gè)月一次的學(xué)校活動(dòng)中，如拔河、歌詠比賽、詩朗誦等，學(xué)生都積極參與，甚至有的學(xué)生為了班集體的榮譽(yù)在歌詠比賽前自發(fā)的從家里拿來DVD 和光盤為班里的演練提供便利條件，再也沒有我不參加與我無關(guān)的自私心理，全班的學(xué)生無論在什么活動(dòng)中都擰成一股繩，積極地為班集體出謀劃策，唯恐落后。這是我們教育工作者感到欣慰的教育結(jié)果，也是我們非常想看到的結(jié)果。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面。

由于學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，思想變得雷鋒式了，各小組的“后進(jìn)生”再也沒有自卑感和自暴自棄的心理了，他們?yōu)橛羞@樣一個(gè)和諧的班集體感到自豪。成績(jī)落后的學(xué)生也奮起直追，同學(xué)之間互相幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)步最快的是六（1）班的張某某同學(xué)，由期中考試的40分一躍為小考時(shí)的80分，六（2）班的陸某某同學(xué)由期中考試的58分躍到小考時(shí)90分以上，六（3）班的薛某某同學(xué)由期中考試的44分躍到小考時(shí)的87分，其他學(xué)生也都有不同程度的提高，并且在今年的小考中，我校六年級(jí)各科成績(jī)都名列前茅，學(xué)校總評(píng)成績(jī)位居全縣第一，受到校領(lǐng)導(dǎo)、局領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)的一致好評(píng)。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)相當(dāng)重要而又比較復(fù)雜的問題，如何在素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”，如何用自己的“愛心”去關(guān)心學(xué)生，也是每一位教育工作者值得深思的教育問題。“百年大計(jì)，教育為本”任重而道遠(yuǎn)，但我深信，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，只要我們付出艱苦的勞動(dòng)，捧出一顆愛生之心，在工作中做到：方法得當(dāng)，認(rèn)真研究，多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，多表揚(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定，多指導(dǎo)少指責(zé)，持之以恒，一定會(huì)收到良好的成效，即使有時(shí)不能立即見效，但也要相信它已積蓄了巨大的潛在效益。一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探索告訴我們，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的關(guān)鍵是“攻心”。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，知道為誰而學(xué)，為什么學(xué)習(xí)，那后面的問題就會(huì)迎刃而解。現(xiàn)在社會(huì)上存在一種不良風(fēng)氣，評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦得好與壞，只看：高中進(jìn)了一本線的有多少人，其它的有多少人；初中考入重點(diǎn)高中的有多少人；小學(xué)小

考有多少考100分的。俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是文化知識(shí)比別人優(yōu)秀，在其它方面也許是弱者，就像運(yùn)動(dòng)員他們的文化水平大部分不是非常優(yōu)秀，可他們能獲得金牌為國(guó)爭(zhēng)光，這種榮譽(yù)難道學(xué)習(xí)成績(jī)能與之相提并論嗎？所以我認(rèn)為評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)好壞，要看從它這所學(xué)校走出的學(xué)生思想有多好，為國(guó)家的貢獻(xiàn)有多大，優(yōu)其是小學(xué)一些所為的“后進(jìn)生”在走出校門之前是否能成為中等生或優(yōu)等生。如果一屆畢業(yè)生中有三分之一學(xué)生考入重點(diǎn)中學(xué)，三分之一學(xué)生考入普通中學(xué)，有三分之一學(xué)生掇學(xué)，走上社會(huì)，而走上社會(huì)的這部分學(xué)生由于在校時(shí)得不到老師的關(guān)心和學(xué)生的幫助，他們心灰意冷，走向社會(huì)的反面，那該是多么可怕的一件事。

總之，我認(rèn)為“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作中的重中之重，只有把“后進(jìn)生”的思想意識(shí)提高了，成績(jī)提高了，其它程度的學(xué)生更能提高，那我們的教育就是成功的。基于以上經(jīng)驗(yàn)，校委會(huì)研究決定，從下一學(xué)開始向全校進(jìn)行推廣，在本校掀起轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育高潮，使我校變?yōu)榧议L(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)樹標(biāo)的一所好學(xué)校。

中小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例 《正確看待“后進(jìn)生”問題》 成果總結(jié)報(bào)告 申報(bào)單位：張家口市沽源縣第五小學(xué) 2011年9月 10