第一篇：農村教師工資低影響教師教學積極性

農村教師工資低影響教師教學積極性

近來，隨著國內物價大幅度上漲，教師的薪酬越來越顯得低微。特別是農村中小學教師的工資，更是顯得不值得一提。農村中小學教師的工作積極性受到了前所未有的巨大沖擊。主要表現有以下幾方面：

一是自從教師實行了績效工資以后，農村中小學教師的所有福利全部免去。今年的教師節和中秋節雙節并至，教師一分錢福利都沒有。而其他行業，哪怕是在集鎮為私人老板打工的農民，或多或少都有點小意思、小禮品、小紅包。我們地處江西地區，在春節、端午、中秋、教師節、國慶節等重大節日來臨之時，也已經四五年未見福利了。既沒有物，也看不到一分錢，連慶祝教師節等一些列精神鼓勵都省去了。今年的教師節就過得冷冷清清，毫無喜慶氣息。

二是，教師的工資跟本地區的公務員待遇差距越拉越大。教師法明確要求：教師的平均工資水平不低于當地公務員的平均工資水平。江蘇蘇中地區的教師工資本來起點就比當地公務員低，近幾年來也一直未有提高，而當地公務員工資調了又調。如果與本地區的其他縣市教師相比，也是相差很大。遠的不說，我們用教師月平均收入與當地的瓦木匠來比，差距顯而易見。我們老中青教師的月平均工資寬算，大約為2000元左右；而當地瓦木匠每天工資至少在120元，月收入為3600元，遠高于我們。教師的一般都達到本科學歷，少數是大專學歷，然而收入卻不如初中生學歷的瓦匠和木匠，教師的心態難免不失衡，如何會把心思用到提高教育教學質量上？

三是農村中小學教師的大量流動，也極大地影響著教師的工作積極性。近幾年來，許多“有本事”的教師都想辦法往城里調動。到不是城里教師的顯性收入高，而是其隱形收入令人向往。一個有特長的城里教師，比如數學教師，或者英語教師，一個暑假用于家教的收入就比一年的工資收入還要高。對教師的家教之風，有關部門也是常管常抓，但越抓家教之風越盛，越抓家教之風越猖獗。為此，有一技之長的教師總是千方百計找路子、托關系，想盡一切辦法往城里擠。由此，帶來的負面效應嚴重影響著農村教師的工作積極性，教育質量如何上得去？

如何提高中小學教師專業水平和教學能力

提高中小學教師專業水平和教學能力，主要有兩種途徑：一是要解決好教師的培訓問題。實施校本研修與大校本研修相結合的策略，以校本教研制度建設為牽動，以校為本，加強各學校教研組、年級組建設，加強各級各類校本教研協作體建設；在中小學評選學科兼職教研員或學科帶頭人，成立學科中心教研組，確定具有學科優勢的實驗點，通過以上措施把區域內最優秀的教師組織起來，全力打造一支高素質的教師隊伍。把最優秀的學科整合起來，發揮他們在校本教研方面的學科引領作用，指導和提高廣大教師實施新課程的能力。繼續開展有針對性的教學指導活動，發揮他們的專業引領作用。將教師隊伍建設成為學習型組織，構建有利于促進教師專業發展的繼續教育運行機制，鍛造教師精良的業務能力，良好的協作意識和勃發的創新精神。二是要解決好教師的激勵問題。建立和完善教師工作激勵機制，通過建立教師榮譽制度、教育質量獎勵制度、教師福利保障制度等措施，解決好教師經濟待遇、住房等難題，創造舒適的工作學習環境，激發教師工作積極性，不斷提升教師隊伍素質。這兩條措施落實得好，對提高中小學教師專業水平和教學能力都能起到很好的促進作用。

第二篇：關于影響農村中學生學習英語積極性的因素的調查報告

關于影響農村中學生學習英語積極性的因素的調查報告 外國語學院

孫麗

英語教育12級A班

124050021

一、摘要在農村，很大一部分初中學生英語學習興趣逐漸喪失。導致這一結果的主要原因有：教師的教學形式和方法較呆板、學生的學習習慣和方法較差、學生成績差自信心受挫、學習環境差、師生關系不夠和諧等。要提高學生的學習興趣，教師需從以下著手：改進教學形式和教學方法，培養學生的良好學習習慣和學習方法，讓學生樹立信心獲得成就感，運用各種手段創設英語語言環境，需要建立良好的師生關系，開展第二課堂等。

二、關鍵詞農村初中學生

英語學習興趣

三、引言孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的就是“興趣”。按內在動力理論的觀點，興趣是一種天生的展示才能與自信的沖動。期盼價值論則認為興趣產生于達到某種表現的滿足感。心理學研究表明“興趣是學生主動學習的前提，學生學習沒有興趣，就不會產生熱情，沒有產生學習熱情，學生就不會主動學習，學生不主動學習，教師的教訓效果就不會很好。因此，興趣在學生學習過程中具有特殊的意義。為此，我針對初中學生設計了一份調查問卷，了解學生學習英語的現狀、動機以及影響學生學習英語興趣的因素，結合教學實際，研究如何采取靈活有效的教學方法和策略，以提高和培養學生學習英語的興趣。

四、正文:在經濟全球化的大背景下，學習英語的風潮越來越強。在英語是全球的通用語言之下英語學習越來越顯得重要與特殊，也日益成為農村中學生們日后與國際交流的一項重要的任務，因此，中學生的英語學習日益重要。但是，最近幾年，根據相關的報告顯示，農村中學生對于英語學習的積極性正在日益下降，英語學習的成績每況愈下，這些正成為不僅是老師也是家長更是中學生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原因與影響農村中學生英語學習的因素息息相關。對此，頂崗實習期間，我對于所在實習學校的農村學生們對于英語學習的興趣進行了調查。由于老師和同學們的配合，我的調查工作十分的順利。在這期間，我發現當地中學生對于英語學習的態度不僅僅取決于環境的影響，而且還取決于中學生本身。所以，內在因素與外在因素的相結合是影響農村中學生英語學習關鍵因素。在這一期間，我通過調查問卷法、文獻調查法以及在這一期間的經驗總結等調查方法，對這些因素作了詳細的追蹤調查，總結出內在因素主要是農村中學生本身的因素，主要有對英語學習的興趣，態度，性格等；外在因素主要是教師的教學水平，學生的成績，作業量，以及家長和學習的環境等因素。下面，我就一一將他們怎樣影響小學生的英語學習做如下闡釋：

1、（1）農村中學生自身的因素影響學習興趣：俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其對農村中學生而言，一定的興趣會激發他們的求知欲和想象力，從而會充滿挑戰，將一門他們從不知道的攻克或者是語言學的雖算不上是精益求精，但一定會是面面俱到。在課間期間，我通過抽樣調查的方法分別對初一至初三年級的中學生進行了調查，發現一部分農村中學生對于英語充滿了濃厚的興趣，學習積極高，性格活躍，英語成績優異；而另一部分的農村中學生一提起英語就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產生了一種畏懼的心理。對于前一部分的農村中學生，他們在英語課上用英語大膽發言，積極思維，并且與老師產生了很好的互動關系，英語成績優異；而后一部分的學生，上英語課萎靡不振，畏懼老師的提問，并且還時常做一些擾亂課堂紀律的小動作，英語成績下滑幅度大。

根據這一情況，我也向老師們提過建議，我們也通過了一系列的方法來通過提高農村中學生的學習興趣來間接的提高他們的英語成績。教師們通過英語游戲學習法、視頻動漫的學習英語法、以及競賽學習法等等方法。在這一段時期間內的確收到了不錯的效果，提升了小學生的英語學習興趣。走廊內有時會偶爾聽到學生們用幾句簡單的hello，bye等簡單用語打招呼，說再見等，更有甚者，用英語來交流對話，英語學習的氣氛十分融洽。通過這一事例可以看出，英語學習的興趣對于農村中學生學習英語十分重要，也是最關鍵的內在因素。（2）、態度：態度決定一切。擁有一個良好的態度是學習一切的重中之重。只有一份對于英語學習的純潔的態度，才會拿得出真真正正的成績與效果。有無限渴望知識的農村中學生他們的態度端正，英語學習名列前茅；而對于英語以及其他功課沒有任何期望得到的同學，不思進取，不但態度不端正，而且專門在課堂上搗亂，英語學習不但名列孫山，并且成績每況愈下。因此，有了興趣如果沒有態度來維持的永恒，英語學習的成績永遠不會出來，只會讓英語成為浮在表面上的東西，而不會成為真真正正的獲取的有用的知識。（3）性格：開朗活潑的農村中學生英語的學習比內向的中學生英語學習的積極性高，英語成績也很優異。根據調查顯示，性格活潑的農村中學生互相之間進行的英語對話也多，英語交流也多。詢問多方面的原因，性格開朗的農村中學生他們對世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實自己，多學英語，從而與伙伴們能盡可能的融為一體。而性格內向的同學，他們為了避免多說話兒出錯，并且怕同學們笑話自己的英語水平，所以盡量少說英語或者不說英語，從而越來越拘謹，對英語的學習興趣也越來越低，對英語產生了一種排斥心理，影響了英語的學習。

2、環境等外在因素

（1）教師的教學水平：蘇聯教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個性強有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎。”教師的個性不僅影響學生的知識學習、智能發展，而且影響著學生的非智力因素發展，影響著學生的品格形成和人格塑造。正如教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。因此要日常與學生進行情感交流，學生會因此愛戴老師，尊敬老師，感激老師，愛聽老師上課，從而愛學英語。這樣我們的英語教學就可以取得一個很好的成績。”

（2）教師心理品質：教師心理品質對學習興趣的影響教師心理品質是教師素質的重要組成部分是激發學生學習興趣的基礎和源泉。教育心理學研究表明學生的學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份只有當學生真正喜愛所學的東西時對它產生了濃厚的興趣才能真正學好它。孔子曰知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”只有“樂之”, 才能“樂學”。愛因斯坦也說過“只要把學生的興趣激發起來那么,學校所規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”可以說, 興趣是學生學好功課的前提是教學成敗的關鍵這已為大家所共識并且在教學內容、教學方法和手段、教學藝術等方面作了很多的嘗試和探究但大多數人很少注意甚至忽略了自身因素對激發學生學習興趣的作用。教師自身良好的心理因素對激發學生的興趣有著巨大的作用它是隱性因素具有自然的影響力這種興趣所產生的學習動力要比顯性因素來得更為強大、持久、深遠。教師心理品質中以下兩個方面直接影響著農村中學生英語的學習興趣。

（3）學生的成績與作業量：越來越多的作業量會使:農村中學生獲得一定的經驗與收獲，但是過多的作業量會到適得其反的效果。由于對過多的作業產生厭倦的情緒，因此會剝奪英語學習的興趣。成績的好會在一定程度上也對英語的學習有影響。成績的步步高升會使農村中學生產生一種學習動力，但是成績的年年下降會使農村中學生產生一種厭倦感，不會主動地去學習英語，從而影響了英語學習。(4)英語學習的環境：經過調查顯示，一個沉悶的學習環境不僅提不上學生們的英語學習的積極性，反而會抹殺他們的熱情；而一個活躍的英語學習的環境會使他們的積極性提升，也使他們的成績大力加強。在沒有進行英語活動的時候，環境基本上是沉悶的，枯燥的，同學們沒有英語學習積極性，更談不上是英語的交流；而活動期間，學習英語的環境變成了活躍的，從而我看到學生的熱情，看到的是學生的交流。同學們的彼此關照也越來越多，互相幫助英語學習的也越來越多，最終在最后的結果上也取得了很好的成績。

（5）、家長的因素:在采訪家長的期間中，一些家長反應，孩子的英語學習是他們十分關心的事情之一。但是一些家長為了急功近利，想讓自己的孩子的英語名列前茅，就不停地催促孩子的英語學習，并且為他們周而復始的包各種各樣的英語學習培訓班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應有的效果，反而會事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長在教育孩子的過程中一定要運用兩全其美的方法，才會獲得事倍功半的效果。

五、調查方法

1.文獻資料法檢索查閱心理學與本調查相關的專著圖書、期刊論文、報紙等，了解和吸收前人的研究調查成果，并不斷擴展自己的知識面，為本調查積累準確的研究調查資料。我通過查閱各類書刊論文來獲得相關學術論文，并充分利用百度、雅虎等互聯網搜索引擎及時收集了與本調查相關的調查資料。2.問卷調查法

六、對策與展望

（一）明確學習英語的重要性和必要性。首先，要讓學生知道英語作為國際通用語言是學習文化科學知識，獲取各方面信息的重要工具。其次，教師向學生介紹各方面對英語的需求，許多生動的事例會使學生感到在現實和未來生活中所具的重大意義。這樣能使學生在無意識當中學好英語的心理需求，從而，激發學生對英語的學習興趣。

（二）營造英語學習環境

1．以學生為主體，提高對語言的興趣只有在一定的情景中才有意義，才能形象生動，也有利于理解和掌握。英語教學大綱中也強調提出“開展豐富多彩的英語課外活動有利于提高學生學習英語的興趣和積極性”。因此，要積極優化校園英語學習環境，采用英語報刊，英語廣播，英語角，英語演講，英語競賽等形式多樣的課外活動，使學生有機會更多地接觸英語。讓學生從單調枯燥的課堂中解放出來；引入盡可能真實的交流情景，提高主體的參與性。調查中發現有79.5%的學生認為開展多種形式的活動有利于激發他們的英語學習興趣，因為通過這些活動他們學到了一些書本上沒有的知識，既有助于激發興趣又培養了他們的參與意識，拓寬了視野。

2．為學生創造聽、說、用英語的情景。英語是交際的工具，教師必須盡最大可能使學生處在使用英語的氛圍中，如課堂用英語教學，與學生用英語交談，鼓勵學生課下用所學詞匯和句型進行口語交流。在調查中，筆者發現大多數學生有意愿用英語進行交流，因而教師應引導學生積極運用英語交流，以增強學生學習英語興趣，提高學生英語口頭表達能力。

（三）激發學生學習英語的內部動力

1．增強學生學習英語的自信心。每個學生都希望學好英語，然而，除了外語成績較好的少數學生外，相當數量的學生因受挫折而懷疑自己不是學外語的材料，出現了明顯的心理障礙。因此，教師要積極引導這些學生走出誤區，對于他們的細微的進步給予及時的鼓勵，對于他們的困難給予熱情幫助，使他們體驗成功的喜悅，使他們從內心樹立起自信心，自我激勵，更加自覺、積極地學習英語。同時，教師要上好每一堂課，自信能教好每一位學生，不知不覺中把這種自信也就把這種自信傳遞給了每位學生，學生也會因為老師的執著和信任變得對自己自信起來。

2．以“情”激“趣”，“情”即“情感”。首先，教師應用真摯的情感去感召學生，激勵學生。當學生對某問題猶猶豫豫時，老師就向他們投去信任、鼓勵的目光，使他們能勇敢地回答問題。當學生回答錯誤時，教師要帶著善意，真誠的微笑糾正學生的錯誤，這樣能給學生以鼓舞和安慰，也會增進師生間的感情。其次，教師對學生的愛能喚起學生對教師所教科目的喜愛。的確，教師“用愛的微笑征服學生的心靈”，相應地，學生就會“親其師，信其道”激發并鞏固學習英語的興趣，維持并提高學好英語的自信 六：參考文獻

何克杭《教學系統設計》北京師范大學出版社

2002

施良方《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》華東師范大學出版社 2003

戴維布納森《學習環境的理論基礎》華東師范大學出版社 2002

第三篇：2013年農村教師工資（共）

2013年農村教師工資

2013 年給教師漲工資

回顧 2008 全面實行城鄉免費義務教育，對所有農村義務教育階段學生免費提供教科書。提高中西部地區校舍維修標準，國家財政安排 32.5 億元幫助解決北方農村中小學取暖問題。國家助學制度進一步完善，中央財政投入 223 億元，地方財政也加大投入，資助學生超過 2000 萬人；向中等職業學校中來自城市經濟困難家庭和農村的學生提供助學金，每人每年 1500 元，惠及 90的在校生。提高學生人均公用經費 促進教育公平。落實好城鄉免費義務教育政策。提高農村義務教育公用經費標準，考試/大把小學、初中學生人均公用經費分別提高到 300 元和 500 元。逐 步解決農民工子女在輸入地免費接受義務教育問題。增加農村義務教育階段家庭經濟困難寄宿生的生活補助。完善國家助學制度，加大對中等職業學校和高等院校家 庭經濟困難學生的資助。中等職業教育逐步免費 優化教育結構。大力發展職業教育，特別要重點支持農村中等職業教育。逐步實行中等職業教育免費，今年先從農村家庭經濟困難學生和涉農專業做起。推進高水平大學和重點學科建設，引導高等學校調整專業和課程設置。120 億元提高教師待遇 加強教師隊伍建設。對義務教育階段教師實行績效工資制度，提高 1200 萬中小學教師待遇，中央財政為此將投入 120 億元，地方財政也要增加投入。“解放”學生 推進素質教育。加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造。實施全國校舍安全工程 推進農村中小學標準化建設。要把學校建成最安全、家長最放心的地方。報告點評 學生公用經費有了全國統一底線 報告內容 提高農村義務教育公用經費標準，把小學、初中學生人均公用經費分別提高到 300 元和 500 元。權威解讀 從教育部財務司了解到，之前全國各地都有自己的公用經費標準，但是缺少一個全國的統一標準。如今在政府工作報告中提出了具體的數字，考試/大這就是一個底線，只許高不許低。根據去年年底發布的《2007 年全國教育經費執行情況統計公告》，全國平均的小學公用經費為 425 元，安徽、江西、貴州和云南四省沒有達到 300 元的標準。教師績效工資 不低于公務員標準 報告內容 對義務教育階段教師實行績效工資制度，提高 1200 萬中小學教師待遇，中央財政為此將投入 120 億元，地方財政也要增加投入。權威解讀 2008 年底，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，審議并原則通過《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》 決定從 2009 年 1 月 1 日起，在全國義務教育學校實施績效工資，不低于公務員標準。今年年初，考試/大教育部下發關于義務教育學校教師績效考核工作的指導意見，特別指出，不能把升學率作為教師績效工資考核指標。在考核工作中要適當聽取學生、家長及社區的意見。對于師德差的教師可以“一票否決”。

第四篇：2015教師工資改革方案最新消息：中小學教師職稱制度改革傾向農村

給人改變未來的力量

2015教師工資改革方案最新消息：中小學教師職稱制度改革傾向農村

在職務(職稱)評聘和特級教師評選工作中，將教師到農村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經歷作為申報評審高級教師職稱、正高級教師職稱和評選特級 教師的必備條件。在鄉村學校任教3年以上(含城鎮學校交流、支教教師)、經考核表現突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優先評聘。優先任(聘)用具有農村學校或薄弱學校管理崗位任職經歷的人員擔任校長。在薪酬福利、評優表彰等工作中，要切實保障參加交流輪崗校長、教師的工資待遇，在績效工資分配 中予以傾斜，對從城鎮交流到農村偏遠地區的校長教師，加大傾斜力度。加快建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍，切實解決到農村任職任教的校長教師食宿問 題。對參加交流輪崗并做出突出貢獻的校長教師，在有關評先樹優活動中優先考慮。

中小學教師職稱制度改革二是在山東統一城鄉教職工編制標準并落實農村學校機動編制政策的基礎上，對學生規模較小的村小、教學點，按照教職工與學生比 例和教職工與班級比例相結合的方式核定教職工編制。教育行政部門在核定的編制總量內，按照班額、生源以及師資結構等情況具體分配到各學校，實行動態調整。

中小學教師職稱制度改革三是在分配專業技術中、高級崗位時應向農村學校、薄弱學校傾斜。農村、偏遠地區中小學和薄弱學校中高級職稱崗位設置比例，可在規定的比例上限內上浮1-2個百分點。

中小學教師職稱制度改革四是對學生規模小、教職工人數少的學校，以及安排教師支教走教的學校，考核優秀等次人數或比例可統籌使用。

中小學教師職稱制度改革五是把五年一周期教師應完成不少于360學分且每年不少于48學分的繼續教育作為剛性規定，有利于維護鄉村教師依法接受繼續教育的權利，政府為每一位教師提供平等的學習機會，使每一位鄉村教師都能夠走出來參加免費的學習培訓。

上述措施，將有力推動山東鄉村教師隊伍建設。

文章來源：中公教育北京分校

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第五篇：教師的態度對學生參與活動積極性的影響

教師的態度對學生參與活動積極性的影響

李恒柱

教師的態度對學生參與實踐活動積極性的影響是很大的。其影響主要包括兩個方面，一個是教師對待自己所從事的實踐活動的態度，另一個是教師對待學生的態度。

一、教師對待自己所從事實踐活動的態度。愛崗敬業是中小學教師職業道德規范的重要內容。愛崗，就是要熱愛教師這個崗位，再細化就是教師要熱愛你所教的學科。很難想象一個教師很熱愛教師這個行業卻不熱愛自己所教的學科。因為熱愛你所教的學科是你熱愛教師這個職業，這個崗位的表現。敬業就是尊敬、敬畏你所從事的事業，在這里我更想用敬畏這個詞。只有教師對自己所從事的事業具有敬畏感，他才能從內心深處想干好這個職業。很難想象一個教師一天到晚什么都不想干，什么也沒干成，什么也沒干卻整天說自己熱愛教育事業。熱愛自己的事業卻不愿為自己熱愛的職業付出自己的努力，這樣的熱愛別人是不地相信的。做不出成績的熱愛各級教育主管部門也不會承認的。愛崗敬業對教師的要求就是要熱愛自己所從事的實踐活動，愿意研究該活動，把自己所從事的實踐活動組織好，活動出應有的效果，讓學生、家長、學校和各級教育主管部門滿意，就是要出教育成果。

教師熱愛自己所從事的實踐活動是學生愿意參與該活動的前提。很難想象一個邊自己都不喜歡、都不說好的活動學生會喜歡。但教師對該活動的熱愛要讓學生感覺出來，讓學生感覺到教師是熱愛這項活動的，以此證明這項活動是有意義的。教師該怎樣給學生證明自己是喜歡、熱愛這個活動的呢？我認為首先自己在組織這個活動時是面帶笑容的，是打心底里高興的。即便自己在生活中有了煩惱，在組織活動時也該面帶笑容。很難想象一個在活動時悉容滿面，唉聲嘆氣，牢騷滿腹，滿面怒容的教師讓學生感覺到你熱愛這項活動。我們熱愛這項活動，我們在介紹這項活動時，在做這項活動時是充滿愉快之情的。比如我在介紹折紙時，用一張紙迅速折出一個小鳥的形象，學生感到很驚奇，我也感到很高興，對學生說，怎么樣，神奇不，一張普通的紙，三兩下就成了一只小鳥。大家仔細看著，我讓這只小鳥變個樣，一會折出一個仰頭看天的小鳥，一會變成低頭吸啄蟲的小鳥，一會變成一只低頭啄毛的小鳥，一會變成一只回頭看的小鳥，一會變成一只振翅欲飛的小鳥。變換一次，學生發出一次驚嘆聲。教師對該活動的愛變成了學生參與的極大動力。

二、教師對學生的態度。一般來說，我對學生的態度是很好的，尤其是與原來學校的老師相比。因為學生來我們實踐基地的時間很短，我們與他接觸的時間也很短，一般情況下能讓學生過去就過去；另一方面，我們沒有升學的壓力，學生學多點少點與教師的切身利益沒有太大的影響；第三方面我們每周還有學生評教的環節。這些方面的因素使得教師對學生的要求相對寬松，態度較好。但與我說的教師對學生的態度好還不是一個意思。前面說的好是教師對學生要求松，無形之中，學生學到的知識少了，獲得的能力少了，學生得到教師寬松態度的同時也付出了代價。我這里說的是教師在輕松愉快的氛圍內讓學生學到了較多的東西。這里主要是對不同程度的學生的處理問題。對接受程度快，愛學習的學生，一方面對他們的表現給予表揚，可給他們更多的任務，以發揮他們的優勢，另一方面可以讓他們幫助后進的學生共同進步，在幫助后進學生的過程中讓他們體驗到助人的快樂。對愿意學但接受慢的學生，教師要有耐心和信心，找出他們出現問題的癥結，給予有針對性的指導，并告訴他們不要慌，慢慢來，在活動中讓他們慢慢體會成長的快樂。對接受慢又不想學的同學，不要不管不問，更不要冷言相譏。因為這樣，他自己不僅不學，反而攪擾其它同學也做不成，甚至和老師發生對抗。經常見有的老師下課后氣的不得了。采取的辦法就是一方面通過別人的表現激勵他，教育他通過自己的努力也能做出來，不能讓別人小看自己，這樣的學生就怕比較，采用激將法對他們來說比較有效。另一方面就是一步一步地教他做，讓他們感受到教師對他們的真心、細心、耐心，最后幫他完成任務。