第一篇：淺談如何把握好黨校正副組織員角色

淺談如何把握好黨校正副組織員角色

為了加強黨校班級管理，也為了體現對組織員的人性化關懷和對青年教師的傳班帶。近兩年來，黨校在主體班、研究生班、社會培訓班都配備了正副組織員。我先后與楊光、楊鵬兩位兩位年輕老師在主體班合作了三次，非常感謝這兩位同事的辛勤付出、努力與支持，使得每次的班級管理工作都完成得非常好，與兩人合作所帶班級都曾被評為優秀班級。現將如何做好黨校正副組織員工作的一些心得體會，在此與大家交流、分享一下。

一、相會尊重，合理分工。人與人之間的合作首先要建立在互相尊重的基礎上。正副組織員工作中要互相尊重，尤其是正組織員更要尊重副組織員，工作中多用商量的口吻，少用命令的語氣，遇事要多商量、多通氣，不能因為自己年長、又是正組織員，就獨斷專行、不征求副組織員的意見。每次開學之前，學校會對正副組織員進行一個簡單的分工，正組織員一般負責介紹授課老師、班級交流、異地培訓及各種活動的組織；副組織員一般負責班級的考勤、學員的就餐、各種表格的發放等。在與楊鵬老師的兩次合作中，我們彼此之間互相尊重、細化工作任務，在工作中有商有量，一起想事、謀事、解決事。通過兩次的合作，一次比一次磨合的好。比如這次班委會的組建，兩人齊心協力挑選出了一個得力、認真負責的班委會，挑選出了一個沉穩、有魄力、敢擔當的好班長，在班長的帶領下班級各種活動組織的有生有色。

二、正組織員要干在前、領在前、想在前。副組織員一般比較年輕或進校工作時間不長，缺乏班級管理經驗，這就要求正組織員要干在前、領在前、想在前，這樣副組織員才能在后面跟著干、學著干。學員進校之前正組織員要熟悉整個教學計劃，將每個教學活動（班級交流、讀書活動、現場教學等）如何開展作出周密計劃安排，并將如何開展、如何落實告知副組織員，以便與學員一起來共同完成；正組織員還要關注其他的一些“小事”，如班級學員的桌簽和學員名冊的制作、教材的領取、班級班牌的歸還、論文上交情況等等，不能因為這些是小事，就撒手不管。其實班級管理無小事，細節決定成敗。我和兩位副組織員帶班時，都是與他們一起去準備這些事情，每天都保證有半天時間在教室里，隨時掌握班級情況、學員需求；正組織員還要通過不斷的學習來提高自己處理問題的能力，比如異地培訓中，對可能出現的問題要提前考慮周全，要及時的提醒學員，出現問題后要有應對措施。

三、副組織員要主動干、干中學、干中思。作為副組織員工作中不能有推托的思想，反正有正組織員在前面頂著，我跟著就行了；或是正組織員說個什么事就做個什么事，正組織員說什么就是什么，好壞沒有自己的責任。作為年輕的副組織員，工作中更應該有一股闖勁和責任心，要以高度的責任感投入到工作中，并在工作中大膽思考。因為以后自己還是要獨擋一面，挑起正組織員的職責的，不如趁現在利用這個學習機會，通過多聽課、多參加班級交流、班級討論來了解教學情況和學員需求。這樣不僅增長了知識，也鍛煉了與學員的溝通能力。另外在工作中還要學會善于思考，通過與正組織員配合帶班后，思考每次帶班過程中有什么好的做法，把它記載下來留待已用，有什么感到不足之處，分析下原因，找出對策，下次帶班時嘗試改進，這樣就會積累起豐富的帶班經驗，自己以后獨立帶班時就會感到得心應手。

班級管理工作是黨校日常工作中的一個重要組成部分，老帶新、傳幫帶共同帶班，是黨校實際工作的需要。正副組織員在帶班過程中，貴在相互尊重，重在相互溝通，難在開拓創新，彼此之間凡事不可太過于斤斤計較，你干少了，我干多了，要有吃虧精神，要多體諒對方，多互幫互助。因為大家的共同目標是一致的，就是要把學校的教學目標落實好、完成好。所以，不管是正組織員還是副組織員都應該以高度的責任感、求真務實的態度去看待自己的工作，團結一心、共同協作落實好每一件事情。

第二篇：淺談如何把握好秘書的角色

淺談如何把握好秘書的角色

摘 要：不同的崗位賦予了工作者不同的崗位職責，不同的崗位職責限制了工作者不同的工作范圍。秘書的地位是從屬于領導的，其職責是服務于領導，輔佐領導決策。如何把握好秘書角色的分寸，為秘書工作定好位、定準位，是秘書開展好工作的先決條件。

關鍵詞：秘書 角色 定位

社會是個大舞臺，領導也好，秘書也好，大家都在這個舞臺上扮演各自的角色。而不同的角色，在“劇”中有不同的要求，不能隨心所欲。領導的運籌帷幄，決策千里，秘書的鞠躬盡瘁，輔佐決策，不同的角色賦予了他們不同的工作職能。研究秘書角色的分寸，指的是作為一名秘書人員應明確自己所處的角色、地位，知道與自己角色、地位相符的身份，以此決定自己在處理與其他角色（比如領導）關系時的行為。

一、角色藝術之一：善解人意，服好務

秘書的主要職責是為領導服務，就是要按領導意圖辦事，知己知彼，百戰不殆。因此，要為領導服好務就必須要研究如何有效地認識、理解領導。

理解領導，要弄清領導的工作習慣。習慣的形成往往沒有什么道理可講，即使有些習慣看起來似乎違背了常規、常理、常態，但未對他人造成侵害，未對社會秩序形成干擾，也就無需加以指責和校正。人生百態，每個人的習慣都是其中一景。秘書要了解領導、熟悉領導。不管你是在哪個單位；不管你是為一位領導人當秘書，還是同時為幾位領導人服務，你對領導人的作風、性格、辦事習慣、起居規律、思維路子、語言特點 和生活愛好，甚至他的工作經歷，都應當了解得清清楚楚。這樣，就可以把服務工作做得恰到好處，就容易配合協調，節拍一致。與這一點有連帶意義的一個問題，是秘書人員不但應有自己的特長，更重要的是要有適應能力，盡可能與領導人的特長、愛好相接近。領導人都有個人的愛好和專長，或喜歡聽音樂，或喜歡繪畫書法；或擅長總結經驗、寫文章等等。秘書不妨設法同領導人的這樣那樣的興趣一致起來，不會也要學會，以便有共同語言，從生活上能打成一片，工作上便于服務。上班沒幾天，第一次向領導匯報工作，我發現領導聽著聽著就會將頭低下去看辦公桌上的資料。給我的感覺就像領導正全神貫注于看資料，我感到頗不愉快，心里很不是滋味，于是就停止了匯報，等領導看完資料。這時領導頭抬起來，示意我繼續往下講。事后我從其他老師那里得知：這是領導思考問題的習慣（其實他并不是真正的在看資料）。只有在埋頭思考的過程中，他才能平心靜氣地理清思路，對問題深入思考，做出正確的判斷。在我們的工作生活中，也許每個人都有讓別人感覺莫名其妙的習慣，這時，不妨寬容的去適應他。如果人人都這樣去做，那將會減少許多人際之間無謂的是非摩擦。

理解領導不妨來一個換位思考。領導往往著眼大局，從長遠考慮問題，而秘書有時受經歷、能力等客觀因素的限制，很難與領導想到一塊，這就形成了溝通障礙。但是如果設身處地的想一想，許多問題也許會豁然開朗，達成共識。所謂“將心比心”，就是講的角色轉換。秘書要了解領導，不妨先站在領導的角度，把自己擺在需要了解的位臵上，去體驗一下，看看自己會產生什么樣的需要、情感和思想，這就勢必會減少很多誤會，從而維持和諧的人際關系。事實上，站在領導者的思想高度和具體立場，同步思考問題，是秘書人員準確把握領導意 圖，自覺與領導保持一致的一條重要途徑。有一次，有位老師向領導要求，讓其直系親屬在培訓中心招待所免費住幾天。當時我在想，這樣小小的要求，且又在領導的權利范圍內，領導肯定不會拒絕。然而出乎意料的是領導卻拒絕得斬釘截鐵。那老師著急的直跺腳。我想不明白為什么領導不幫這個忙呢？面對我的疑惑，領導說：不是我不通人情，我也想幫她。可是很多事情難以說清，住培訓中心必須繳費方可住宿。可一旦開了先例，制度就名存實亡，起不到約束作用了。至此我才明白領導的一片苦心。之后我學會了換位思考，在出現分歧產生矛盾時，秘書應該站在領導者的角度思考問題，維護整體利益。要理解領導，還要正確理解領導意圖。領導意圖是通過語言和非語言性方式所表達出來的愿望要求等，是包含在諸如指示、談話、動作、表情等各種語言和非語言性暗示中的核心思想和精神實質，領導的意圖如果理解不了或理解得不準確，秘書人員就無法與領導共事，“戲”就無法演下去。在領導身邊工作的秘書，應該頗具靈氣，有極強的悟性，還需要善于辨證思考，善于察言觀色，才能為領導做好服務。

二、角色藝術之二：認準位臵，不越位

不越位，說的是秘書人員在與領導的交往中要認準位臵，明確自己所扮演的角色----特定的地位、身份、場合，依此而確定自己的位臵。秘書只是領導的助手，智慧再高，能力再強，也不可過于鋒芒畢露，以免引發領導的不滿。恃才傲物，輕上傲上都是愚昧的行為。

要把握不越位須注意以下幾個環節，一要注意場合不越位。有些場合不宜張羅過頭，否則就有喧賓奪主的嫌疑。二要注意工作不越位。有的人認為，作為下級多做點工作總是可以的吧？不見得，有些工作說不定適合領導自己去做，在這種情 況下，如果你盲目的“積極”，就可能造成越位。凡是領導都希望自己比下級強，希望獲得下級的尊敬和愛戴，如果你過分表現自己，就會給領導難堪。在領導面前展現才干沒錯，但要把握一個“度”，一種方式方法是“猶抱琵琶半遮面”，切不可忘乎所以“露”起來沒完，要不然就要走背運了。下級只有認準地位，方可與領導和睦相處。三要注意表態不越位。表態是表明人們對某一事情的看法、基本態度，表態一定要符合自己的身份。作為秘書人員，長期在領導身邊，切忌錯亂表態。哪些話可以說，哪些話不能說，哪些話是自己想說的但如何通過領導自己的嘴講出來，都要慎重把關。實習不久，單位要定制招生用手提袋，設計公司將設計方案拿到學校，當有位老師讓我表態時，我羅列了他許多設計上的缺陷，比如色調搭配不合理，設計不夠大方等，讓領導別采用此方案。后來該設計方案被否定了，盡管我的意見都是符合實際情況的，但我還是犯了一次“越位”的錯誤。

三、角色藝術之三：明哲保身，不介入

人們常說人際關系難相處，是因為組織內部幫派林立，彼此都有著各自的思想、觀點、利益、需求和勢力范圍。一旦威脅到各自的利益時，領導之間就難免要發生矛盾，產生磨擦。這時秘書怎么辦？上策不介入。不介入，就是面對領導之間的矛盾，一方面在態度上與感情上不介入，保持中立，另一方面在行為上不介入，保持等距。所謂“神仙打仗，凡人發慌”，秘書夾在當中很為難。領導之間發生的種種是非不明的矛盾，作為下級不必隨意介入。主張“不介入”并不是說秘書人員不要是非標準，隨波逐流，實際上是要求秘書人員不要去加劇領導之間的矛盾本著減少矛盾、化解矛盾的原則，改善、建立領導與領導、領導與助手之間的正常關系。“不介入”要注意幾 個問題：第一不要隨便傳話。秘書人員與領導接觸密切，平時談話閑聊中，領導就可能會有意無意的把領導之間的某些不一致，這時秘書人員即使聽到了也要裝進耳中，爛在心中，權當沒有聽到，最忌傳話。第二不要盲目附和。當領導就評論某人或議論某事，出現“兩種聲音”時，秘書人員一定要冷靜思考，慎重對待，不可盲目附和某種聲音，而對另一種聲音不以為然，這樣就會把自己卷入到矛盾之中。而要避免招惹是非的聰明之舉就是采取不偏不倚調和折中的態度。第三不要亂發議論。有關領導意見不一致的一些情況，特別是沒有公開的情況，秘書人員決不可不負責地隨意廣播，亂發議論。明智的做法是有利于領導團結的話就說，不利于領導團結的話不說，不給領導留下厚此薄彼的印象，使自己保持在一種靈活機動的位臵上。

四、角色藝術之四：有限克制，不沖動

秘書人員長期與領導在一起，出現意見分歧或矛盾在所難免，這時秘書人員應該從容對待，有限克制，使雙方重新揣度自己的意見的正確與否，是否強加與人，從而得到修正的機會。因此，秘書人員就必須擺正位臵，也就是說明確自己所扮演的角色，這樣很重要。秘書提出意見、建議，發表的看法，都僅僅是協助領導決策，為領導提供參考。但是領導所做決策，所下達的命令不一定都是合理的，有時可能會有明顯的錯誤。這時，我們必須弄清楚，到底是領導的錯誤，還是下級自以為是、自作聰明了。如果秘書并不能肯定領導決策的錯誤，而是覺得“似乎”錯了，那最好還是二話不說，遵命照辦，如果確實錯了，也要從容對待，有限克制，不要立即表示反對意見，先按領導說的去做，給領導留一個重新思考的余地，也給自己留一個緩沖的機會，等事情做到一定的時候，決策失誤已露出端倪之時，再向領導委婉地提出你的意見，以盡“勸諫”之責，那時領導必然會考慮你的意見，并對你有一個全新的看法。

有限克制，不盲從，還有一個學會使用冷處理技巧的問題。冷處理是避免與領導當面沖突，以防激化矛盾的有效方法。發生矛盾與分歧時，秘書人員要沉得住氣，要注意維護領導的“面子”。即使你是對的，領導錯了，也要心平氣和，用較婉轉的方式加以彌補。遇上一時說不清的事情時，當時不要急于說清楚，往后放一放再說，這樣的效果可能會更好些。

服務是秘書工作之本，要做好秘書工作，要服好務就必須有不計得失、默默奉獻的精神。秘書工作沒有前臺的輝煌，只有幕后的艱辛；沒有顯赫的名位，只有無私的奉獻。自己為“同心會”編排的話劇獲獎了，掌聲是演員的，榮譽是“同心會”的。秘書工作者只有找準人生支點，正確對待名位，才能始終保持一種“看名利淡如水，視事業重如山”的精神追求。

找準自己的定位，演好自己的角色。與領導配成搭檔，努力成為他的好伙伴、好助手，替他擔責分憂，隨時隨地抓住時機表示自己對他的忠心，永遠站在領導這一邊，以你的態度說明一個事實：我是你的好朋友，我會盡自己所能為你做事。以你的力量使上司更有光彩，其終極結果你會發出耀眼的光芒。

參考文獻：

[1] 朱傳忠、葉明：《秘書理論與實務》杭州大學出版社，1995年8月第1版； 周春彥、鞠琳、盛恩澤：《如何當好參謀》中國物資出版社，1999年8月1版。

第三篇：把握角色 服務基層

把握角色 服務基層

我叫***，作為***縣首批到村任職的***名大學生“村官”中的一員，于***年***月被選聘到***縣****鎮***村工作，擔任村主任助理一職。從參加工作之日起至今已有三月之余，期間有鎮領導和組織部門的重視關懷、悉心教導；有著村干部的言傳身教、精心培養；有著同事的無私幫助、密切配合；并通過自己的不懈努力，學到了很多東西，提高了工作能力，也得到了領導、同事和群眾的支持、認可。我本著一個服務者積極的工作態度和熱情服務的精神，一邊盡己所能工作一邊謙虛學習新的知識，取得了一定成績，也起到了較好的助手作用，同時存在一些不足，有待提高和改進，現將近期的工作總結如下：

（一）對大學生“村官”的進一步體會

我出生于***縣城，雖然***還是個以農業為主的山城，但其實我并不了解農村、農民，腳下的這片土地，更多的只是一個起點、一種旅途，腦子里也只是充滿了模糊與朦朧的概念。只有數月前，當我踏上大學生村官的崗位，以一個新的角色新的視角重新審視農村、融入農村時，我才對腳下這片土地有了切實的認識與了解：多年來，許多農村的優秀兒女憑借其精明的頭腦和農民兒女特有的吃苦耐勞精神，在各地成家立業站穩了腳根，并一步步發展壯大起來，在為社會創造大量財富的同時，也為自己贏得了財富與發展，涌現出了許多社會典型；而另一方面，村莊基礎設施落后，村民文化生活貧乏，農民思想解放程度較低，早婚早育現象突出，商品經濟意識薄弱，思想保守，即使一些富裕起來的農民，也小富即滿、固步自封，甘當守財奴，缺乏干大事、創大業的魄力膽識與勇氣。

但當自己認識了這些情況，讓自己真正的面對農村的人、農村的事，去當一名村干部的時候，還是顯得有點措手不及。不過，既然選擇了村官，走進了希望的田野，就應該有所作為。農村就是我們的工作單位、農民就是我們的服務群體、農業就是我們的事業。踏上了“村官”的崗位，我也就成了一名農民，一個帶著工資的特殊的農民，只有有了這些務實的定位，我才能消除浮躁心理，踏實地工作，不斷提升自己各方面的認知和能力。不禁讓我想到，在***年***月**日的全市培訓會上，***領導提出讓我們“先做村民，再做村官”的要求，以及詮釋了我們角色是“村官”，位置是“助理”，而正確的理解是“參謀助手”，這是多么中肯的告誡。是的，我不僅在工作中要做好村主任的日常助手工作，更應該走進農民中，做好他們的助手，幫助他們解決力所能及的困難，為他們出謀劃策，提供有效信息，為他們的實際需求做出最大價值的付出。

（二）近期工作匯報 1.在思想方面： 作為一名剛到農村工作的大學生，讓我更加意識到了學校與社會的不同，盡管從心理上不是很容易接受的，但是我還是很快地調整好心態，更加積極地端正自己的態度。呆在基層、在離縣城的家將近3個小時路程的農村工作生活，如果說不苦、不累、不寂寞,那是言不由衷的假話，但是我一直抱著堅定的理想和信念，即使在逆境中，我既沒怨天尤人，更沒“做一天和尚撞一天鐘”。理想信念是一個人立身處世、成就事業的基石，是人生的精神支柱和動力源泉，我堅定的認為哪怕是再苦再累，也要做一個有益于社會的人。雖然目前我還沒有入黨，但我時刻將自己作為一名積極分子，以黨員標準嚴格要求自己，以黨員的先進性事例激勵自己，按照國家副主席習近平在大學生村官代表座談會提出“下得去、待得住、干得好、流的動”重要講話的精神，不斷轉變思想，積極開展工作。

2.在學習方面：

自覺的加強學習，善于團結他人一道工作，老同志和年輕同志各有長短，相互學習，相互信任，我更得謙虛謹慎，視領導、老干部為師，虛心向群眾求教，甘當“徒弟”和學生，不懂就問，現在已初步掌握了我村村情、民情和生產生活習俗等。我也會利用閑暇時間加強對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習，不斷提高政治思想素質，加強道德修養。學習領會黨和國家的最新精神和政策，理解其中的新思想，對新形勢下的農村基層工作有了更新的認識。堅持收看電視新聞，及時了解國內外最新消息，培養自己的宏觀思維。另外，我還加強計算機知識學習，利用互聯網、報刊、書籍等學習有關農村工作方面的知識，以及和兩委班子成員的溝通交流加深了我對農村工作的了解，從而端正了我在農村工作的思想態度，對于我擔任好“村官”、干好農村工作更有信心了。3.在紀律方面：

我嚴格遵守村里的各項規定和上級組織部門的紀律要求，按時上班，按時參加學習、會議，沒有出現無故缺席現象；沒有違紀行為發生；發現情況及時向領導匯報。4.具體工作介紹：

**村是鎮政府駐地村也是全鎮的第一大村，事務繁雜，事無巨細。首先是協助支書主任配合鎮政府搞好協調服務工作，我利用電腦知識協助村委會草擬和打印各種文件，并及時到鎮政府接收和上報各種材料，提高了工作效率；受主任安排，將全村***個村民小組的所有戶口書面材料，邊修改信息邊制作成電子文檔，以便查找利用，目前，這項工作已完成70%；完成“一事一議”書面材料的填報工作；協助我村“新農村指導員”完成其規劃中電子文檔錄入方面的部分工作；協助鎮政府完成了我鎮林改檔案的后期修訂工作；4月期間，協助鎮村兩級領導，數次到深山村組，指導農戶布署和安排今年的烤煙生產工作，告之今年烤煙生產工作的新的變化和要求，在縣級規定的時間內圓滿完成了該項工作任務；參與我村完成全市“農村黨員干部現代遠程教育”平臺連續3天監測測試的工作，保證了我村該平臺的正常使用；協同鎮村兩級領導以及與施工隊伍的相互溝通，并提供一定的服務支持，順利完成了我村“農民健身廣場”建設工程，廣場開放以來，倍受群眾好評；擬定“**村農民健身廣場管理規定”，并經村委會批準后予以粘貼公布，在廣場的管理方面起到良好的作用等。

其次，是參與村委會以及下級村組的管理服務工作。與我村文書共同完成了***小組新挖村組公路的實地測量占用面積和估價工作，聽取了村民關于該項目資金緊缺的意見，反饋到村委會后及時形成書面材料上報鎮政府，最終幫助村民們解決了部分資金缺口；參與了關于****村組公路與外村組之間關于占地占林賠償糾紛的調解工作；多次跟隨村領導參加了村民之間有關產權或其它民事糾紛的調解等等。這些工作，以前在我的眼里不足為奇，但現在實際操作下來，才感到仍有一定的壓力和困難，在此，我非常感謝我的領導和同事們，面對有些不知從何下手的工作，他們總是指導我如何做、怎樣去整理，躬親示范地讓我學習，讓我學到了很多的工作方法和技巧。

再者，是一些日常的細小的工作，比如我是村委會成員里唯一住在大院里的人，要面臨很多的到訪者，而我還不是很熟悉情況，那我不能處理的事，就得記錄下來，過后在請示或反饋給領導，尤其在待人接物方面更得注意方式方法和態度，這些都讓我有了很好的鍛煉機會；新建2年的村委會大院整潔漂亮，包括院外剛建好的“農民健身廣場”，平時我得主動承當起它們的衛生打掃任務，保持一個清潔的辦公和生活環境，我相信“一屋不掃何以掃天下”。

（三）對以后工作的自我要求與開展計劃

1.立足村情，多學多做；勤學善思，既要學習經驗又不能迷信經驗；大膽實踐，既要運用理論又不能囿于理論；敢于擔當，既要怕出問題又不能回避問題。尤其加強對農村方針、政策及法律法規的學習，雖然我是法律專業專科畢業，但是作為一名村主任助理總是顯得不足，下一步將加強對法律相關知識的學習，特別是農村的法律法規，提高工作能力和業務能力，且進一步向農民群眾進行有效的宣傳，充分調動村民致富的積極性，從而打破原來那種有飯吃就是最大幸福的思想，讓村民們有致富的愿望和動機，以及增強村民們的法律意識，幫助村民依法維護自身合法權益。

2.更多的去聯系群眾，團結群眾，融洽村民感情，經常性地到群眾中去，了解民情，了解基層更多的實際情況，多利用自己的自身知識內涵為群眾辦事，通過自己的工作能力提升自己在群眾中的威性。

3.加強信息上報，提高寫作水平。為了能把轄區內發生的事件及時上報，以便上級第一時間了解情況，進行安排部署，我應該著手加強自身這方面的能力培養，做到更好。4.作為“農村黨員干部現代遠程教育”平臺的管理員和操作員，以后要更加充分利用這部分有利資源，在加強自己學習和修養的同時，經常組織干部和群眾收看優秀黨員的典型事例、黨的方針政策節目，以及有關農業實用技術課件，以點帶面，拓展農民視野，推廣先進的生產技術，做到“黨員干部從中受教育，農民群眾從中學知識”。

5.以身作則，倡導科學文明健康的生活。現在村民雖然生活水平提高了，但營養保健意識并未跟上，對健康科學文明的生活方式還知之甚少，健康知識及意識缺乏。不是不舍得吃、穿，就是大吃大喝、暴飲暴食，辦事盲目講體面排場以鋪張浪費為榮，有病拖著不看，更有些人煙酒無度，經常熬夜賭博打麻將，這些不科學不規律的生活方式，嚴懲威脅了村民身心健康，與當前倡導文明新風的社會主義新農村要求格格不入。為此，我首先從我做起，改掉以前熬夜、睡懶覺的毛病，早睡早起，經常參加鍛煉，鼓勵大家做運動。希望因地制宜，組織一些籃球、乒乓球等簡單有益的體育活動；宣傳或印發一些健康知識，讓健康科學文明生活方式如春風一樣一點點吹進大家心窩。我也將發揮自己的一些優勢，從這些方面開展一定的工作。

6.雖然短時間內我還沒有能力帶領群眾致富，但我可以利用獲取信息能力強、渠道廣的自身優勢深入市場做調查，為群眾提供翔實可靠的參考信息，也可以為本村設法宣傳主要項目、主打產品或旅游資源，為本村發展和農民致富創造條件。配合鎮村兩級積極爭取上級資金和項目，為農民帶來更多的實惠。

我的目標是以外省的大學生村官為榜樣，成為百姓的朋友，做他們幸福時，容易忘掉的人；困難時，第一時間想去找的人；不論今后我們走到哪里，對我們的稱呼從不改變的人。

總之，在我數月的農村服務工作中，有成績也有不足，有歡樂也有苦澀，雖然沒有做了驚天動地的事情，卻在一件件小事中體現出了工作的意義和人生價值。在以后的時間里，我會把握好自己的角色，更加勤奮工作，全力服務于基層，克服自身存在的問題，不斷完善自己，提高工作效率，不計較眼前的得失，增強大局意識，爭取取得更大的進步，為社會主義新農村建設做出自己應有的貢獻。

**縣**鎮**村 村主任助理 **** ***年****月****日

第四篇：落實人人都是通風員必須把握好

落實人人都是通風員必須把握好“五個關鍵點”近年來，全國“一通三防”安全事故頻繁發生，特別是國有煤礦“一通三防”事故明顯上升，給國家和人民財產造成了巨大損失。如何有效預防和控制“一通三防”事故，成為了煤礦迫切需要解決的一個重大課題。“人人都是通風員”理念的提出，緊緊抓住了當前企業安全工作的核心，明確了強化“一通三防”工作的具體方法和途徑，對于加強和改進企業安全工作，有效減少和杜絕安全事故，確保安全生產具有十分重要的指導意義。在實際工作中，如何理解和運用新理念指導工作實踐，筆者認為應著力把握好以下五個關鍵點。

一、落實“人人都是通風員”，必須領會其思想內涵和精神實質

“人人都是通風員”是推進企業改革發展的必然要求。

“人人都是通風員”實現了安全思想的發展和創新。是落實以人為本的科學發展觀的具體體現，是對安全理念的又一次豐富，并富于了“人人都是安全員”全新的內涵，是今后抓好安全工作必須堅持的根本方針。

“人人都是通風員”明確“一通三防”工作的行為主體是井下全體員工。并要求井下員工人人都來抓通風，人人都負通風責。其根本目的是動員全體員工，群策群力，齊抓共管，最大限度地預防和控制事故，進一步維護好員工的根本利益，實現企業安全健康發展。

第五篇：黨校教師的角色

趙理文：黨校青年教師的角色認知

近年來，為了建設一流干部教育培訓機構，各級黨校都從高等教育畢業生中擇優錄用了一批高學歷青年教師。這些青年教師有理想抱負、思想解放、精力充沛、文化水平高，是黨校教育的未來和希望。但他們作為黨校新人，與黨校教育的崗位要求相比，尚有較大差距。對他們來說，要盡快成為優秀黨校教師，一個重要前提就是對自己的角色定位有一個正確的認知。

一、準確的角色認知是黨校青年教師勝任教學工作的首要前提

角色，其最初的含義是演員在戲劇舞臺上所扮演的人物。相應地，角色認知就是演員對其所扮演角色的認識和理解。

其實，從廣義上講，社會就是個人生大舞臺，每個人都在其中擔負著一定的社會角色，用行動書寫著自己的人生歷史。所以，角色和角色認知等概念就自然而然地被引申到社會學和心理學等學科中。廣義的角色認知是社會主體（個人和群體）對自己所擔任的社會角色的認識、理解和體驗，內容包括該角色的性質定位、地位作用、行為規范以及它與其他社會角色的關系，等等。

角色認知是角色行為的前提和基礎。一個人能否成功地扮演相應的社會角色，取決于其對角色的認知程度和努力程度。只有在思想上明確自己的角色定位，才能有相應的角色行為，做到名實相符、舉止得體，發揮應有的社會作用。比如，小提琴手的角色是演奏，而樂隊指揮的角色則是指揮和協調。同樣，在政府機關里科員的角色是執行，領導干部的角色是領導、組織和協調。如果一個領導干部不把主要精力放在想大事、謀全局、出思路、用干部上，而是事必躬親，把時間和精力放在辦具體事情上，那就是角色認知錯誤，結果也絕不會好。角色認知，最主要的是要弄清以下幾個相關問題：我擔任的是個什么樣的社會角色？這個角色的社會定位是什么，它對該角色有什么樣的規定和要求？根據該角色定位我該做什么？怎么做才能更好地實現角色預期，發揮應有作用？ 對黨校青年教師來說，其角色認知主要應該包括：

1、我是一名教師，應該具有教師必備的基本素質和能力，如扎實的專業理論功底、廣闊的知識面、較強的科研能力和一定的講課藝術，等等。

2、我是一名青年教師，既有青年人的優點，也有青年人的缺點，特別是教學經驗不足，需要實現由學生向教師、由知識輸入向知識輸出的轉變。

3、我是一名黨校教師，其角色行為必須符合黨校教育定位和黨校教師身份。

4、根據黨校教師的角色定位和基本要求，找出自己在素質和能力等方面存在的差距。

5、對照優秀黨校教師標準和自己的差距，制定明確的奮斗目標，切實可行的措施。

清醒地認識到上述五個方面，是黨校青年教師成長進步的首要前提。認識越早，把握越準，轉變越快，進步也就越大。

二、黨校教育的基本特點及其對黨校教師的角色要求

黨校教育具有政治性、理論性、實踐性和互動性四個基本特點。這四點都對黨校教師提出了特殊的角色要求。

（一）黨校教育的政治性及其對教師的基本要求

1、黨校教育具有政治性 黨校教育的政治性，指黨校教育是黨的建設的一部分，是為無產階級政治服務的。圍繞中心、服務大局是黨校工作的本質特點，也是黨校教育的基本規律。

首先，黨校姓黨。中國共產黨黨校是黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是學習、研究、宣傳馬克思主義的重要陣地和學員黨性鍛煉的熔爐。它既是學校，又是黨委的重要部門，是為立黨、興黨、強黨而辦的，是為黨和國家的事業服務的。其次，黨校的基本任務是緊密配合黨的中心工作，進行馬克思主義理論教育和黨的路線方針政策教育，提高干部的綜合素質和領導能力，推動黨和國家工作的開展。黨校的性質和任務決定了黨校教育具有明顯的政治性和意識形態性，決定了黨校應以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，應該服從黨和服務于黨。體現在教學內容上，就是要以馬克思主義理論為主課，以黨性教育為核心。

2、這一特點對黨校教師的要求

一是講黨、信黨、愛黨，在政治上與黨中央保持高度一致。

講黨，首先要信黨、愛黨、忠誠于黨。信黨，就是要堅定黨的理想信念，認同黨的理論、路線、方針、政策。只有樹立了共產主義理想信念，熟知黨的理論，理解黨的大政方針，講起課來才有感情，才有激情，才有底氣，才能以理服人、以情感人。如果自己不信或不熟悉黨的理論，不熱愛黨校教育事業，就不是也不會成為一名合格的黨校教師。

二是處理好理論研究與課堂講授的關系，遵守課堂政治紀律。黨校的課堂，是宣傳馬克思主義的神圣殿堂，不是自由論壇，不能有雜音和噪音，也不允許發表與中央精神相背離的觀點、主張和言論。這是黨校教育的性質和黨校教師的角色定位決定的。當然，這并不是禁錮黨校教師的思想和言論，使之成為照本宣科的“傳聲筒”。相反，黨校實行“四不主義”，鼓勵教師在學術上自由研究和討論。但必須把理論研究與課堂教學區別開來，研究是個人行為和學術行為，沒有禁區；講課是角色行為和教育活動，應該有紀律，不能信口開河。

（二）黨校教育的理論性及其對教師的基本要求

1、黨校教育具有理論性

黨校教育的理論性，指黨校教育不是專業技術教育，也不是一般的知識技能培訓，而是馬克思主義理論教育和黨的路線方針政策教育，其基本特點是“以理服人”。以馬克思主義理論為主課，以學習馬克思主義中國化的最新理論成果為中心，是黨校教育的基本定位。通過系統學習和研究馬克思主義基本理論，提高學員的馬克思主義理論水平和運用馬克思主義分析解決問題的能力，是黨校教育的顯著特色，也是黨校與一般國民教育和一般干部教育的重要區別。

理論教育也是黨校教育的突出優勢。在長期辦學過程中，黨校形成了具有自己特色的學科體系和課程體系，培養了一代又一代馬克思主義理論教育工作者，使得黨校在馬克思主義理論研究和教育方面在國內國際居于一流地位，在學界掌握了話語權。在干部教育多渠道、多樣化的今天，正是憑借理論教育的優勢，黨校才能成為干部教育培訓的主渠道，才能在黨內和社會上具有較大影響力和吸引力。

2、這一特點對黨校教師的要求

一是講課要有理論性。黨校教育不能滿足于告訴人們是什么和怎么樣，關鍵要講清為什么。這就要求黨校教師充分利用和發揮自己的理論優勢，以專業背景作支撐，以學術研究為基礎，以理論的高度和學術的深度展現水平，深入淺出地闡述馬克思主義的基本觀點，闡述黨的大政方針，回答理論和現實中的重大問題。只有這樣，講課才有深度和高度，才能給學員以教益和啟發。隨著干部隊伍“四化”建設的發展，學員的理論水平越來越高，如果我們沒有理論的底蘊，沒有對問題的深入研究，就不可能得到學員的認可。

二是黨校教學不能太學理化。為什么？因為學員是干部，不是理論工作者。現代社會和領導崗位要求領導干部應該是通才，而不是專才，在理論上沒有必要學那么系統，關鍵是掌握基本理論，并運用所學理論去分析解決問題。切忌從概念到概念、從理論到理論，面面俱到，平鋪直敘。而應抓住與當前現實密切相關的若干重大理論問題，有重點地講授和闡發。

（三）黨校教育的現實性及其對黨校教師的要求

1、黨校教育具有現實性 黨校教育的現實性，指黨校教育直接是為現實服務的，理論聯系實際是黨校教育的基本特點。現實既是黨校教育的著眼點，也是它的落腳點。雖然國民教育也強調聯系實際，但其基本任務是對學員進行學科知識教育，使他們具備相應的專業知識和基本能力，以便為日后走向社會和適應工作奠定基礎。在黨校教育中，理論與現實、學與用直接聯系在一起，密不可分。黨校教育既要向學員傳授馬克思主義基本原理，更要引導學員運用這些原理分析解決重大現實問題、思想理論問題和個人的思想認識問題，并在這一過程中培養學員分析解決問題的能力，鍛煉和增強學員的黨性。

2、這一特點對黨校教師的要求

一是理論聯系實際地教。黨校教育不能空對空，必須密切結合實際來進行。這既是由馬克思主義理論的性質決定的，也是由黨校學員的特點決定的。馬克思主義來自實際，只有聯系實際才能學懂弄通；學習馬克思主義理論的目的是為了指導實際，不著眼于馬克思主義的現實應用，沒有意義。黨校學員大都是工作在改革發展第一線的領導干部，對社會現實有深入了解和深切體會，也經常會遇到許多現實問題，迫切希望通過黨校學習來解決這些問題。這就要求黨校教師運用自己的學科優勢，從理論高度分析現實中的重大問題和學員們帶來的普遍性問題。雖然不能給學員現成的答案，但是可以而且應該通過我們的分析給學員以啟示、思路和方法，提高他們分析解決問題的能力。二是努力做到“三個貼近”，即貼近大局、貼近實際、貼近學員。黨和國家的工作大局是最大的現實，聯系黨和國家工作大局進行教學，用黨的基本理論和基本路線武裝干部，統一思想，推動黨和國家中心工作的實現，是黨校教育聯系實際的最根本要求。黨校教育還必須貼近社會生活實際，回應實踐中遇到的重大理論和現實問題；貼近學員的實際，滿足學員多方面學習需求。理論聯系實際是黨校教師的一項基本功，優秀教師與一般教師的重要區別之一，就是了不了解實際、理不理解現實，善不善于理論聯系實際。

（四）黨校教育的互動性及其對黨校教師的要求

1、黨校教育具有互動性

黨校教育的互動性，指黨校教學不是單向灌輸，而是一個教與學互動相長的過程。這是黨校教育在方式方法上的特點。

首先，這是由黨校教師和黨校學員的特點決定的。黨校的教師和學員各有長短。學員不是涉世未深的青年學生，而是有多年實際工作經驗的干部，他們對社會實際有較多的了解和體驗，對黨的路線方針政策及其貫徹執行情況了然于胸，具有實踐優勢，在理論水平總體上不及教師。教師具有扎實的馬克思主義理論功底和分析問題的能力，具有明顯的理論優勢，但對社會現實的了解不及學員。二者在黨校教育中取長補短，可以實現教學相長、相得益彰。其次，這是由黨校教學的內容決定的。黨校學習的是馬克思主義基本理論，研究的是現實中的重大問題。這些問題大都是當前需要解決又沒有完全解決的問題，單靠教師或學員都是不可能完全解決的。借助黨校教育平臺，把教師的理論優勢與學員的實踐優勢結合起來，就有可能使問題得到比較好的解決。

再次，教學互動也是現代教育培訓的大趨勢和主潮流。在現代教育中，學生的主體意識和參與意識越來越強，教學過程已經由單向傳授變為雙向互動，成為教學相長的過程。在這種背景下，啟發式教學、案例教學、個性化教學、體驗式教學等新的教學方法應運而生。黨校教育作為特殊的成人教育，更應該體現現代教育的這種大趨勢。

2、這一特點對黨校教師的要求

一是充分尊重學員的主體地位。黨校教師在教學中要貫徹和體現“以學員為中心”的理念，最大限度地調動學員學習的積極性、主動性和創造性，引導他們能動參與教學過程，不要“一言堂”和“滿堂灌”。

二是充分發揮教師的主導作用。“以學員為中心”，不等于以學員為主導，不意味著教師作用的淡化。相反，現代教育對教師提出了更高的要求，更需要教師發揮主導作用。教師既要當好“導師”，“傳道”、“授業”和釋疑解惑；更要當好“導演”，提高駕馭課堂、引領學員的能力，著力做好組織、引導、啟發和“催化”等工作，把教學過程變成學員在教師指導下自主學習的過程。

三是學習借鑒現代培訓理念，創新培訓方法。要適應黨校教育的特點和不同課程的教學需要，恰當地運用研究式教學、案例教學、模擬教學、體驗式等新的教學方法，增強培訓的互動性和實效性。

三、加強思想政治修養和學術修養，做一名德才兼備的優秀黨校教師 對青年教師來說，做一名優秀黨校教師最主要的應該從以下三個方面努力。

（一）強化黨校意識，忠誠干部教育事業

在黨校任教，必須牢固樹立黨校意識，這是黨校對其教師第一要求，也是當好黨校教師的基本前提。有了黨校意識，明確了黨校的性質和教育定位，才能找準自己的努力方向，使自己的教學科研更加契合黨校的教學需要；有了黨校意識，時刻不忘自己的黨校人身份，才能在教學科研中更加自覺地與黨中央保持高度一致；有了黨校意識，明確了黨校教育的任務和使命，才能忠誠和熱愛黨校教育事業，增強責任感、使命感、榮譽感，忠于職守，盡心盡責做好教學工作。

做好黨校教育工作，需要很強的敬業精神，要舍得在教學上投入。掌握理論需要投入，拓寬知識需要投入，了解實際需要投入，提高教學經驗更需要投入。從某種意義上說，教學經驗是時間“堆”起來的，精品課程是辛勤和汗水“煉”出來的。青年教師對社會實際了解不夠，教學經驗不足，更需要向老教師學習，在教學上多投入。在當前市場經濟和社會轉型的大背景下，“外面的世界很精彩”，金錢和利益很誘人，青年教師更要禁得住誘惑，守得住清貧，耐得住寂寞，靜得下心來，全心全意做好教學科研工作，不能心猿意馬。

（二）加強學術修養，提高課堂教學的科研含量

有的人認為，黨校教學不需要太高的理論水平，只要提高教學技巧和增強生動性就行了。其實不然，現在的干部理論水平高了，他們到黨校來學習，不滿足于知道“是什么”，而是要弄清“為什么”；不是“聽熱鬧”，而是“聽門道”。教學技巧固然重要，但如果講課沒有內涵，沒有科研含量，僅憑技巧和“熱鬧”是不行的。深厚的理論功底是提高教學質量的前提和基礎。只有對所講理論有深入研究，弄清其精神實質，才能講得深入淺出，為干部學員所理解和接受；只有從理論高度對重大現實問題和熱點難點問題分析清楚，才能切中問題的要害，學員聽了才解渴，才有用，才認可。實踐在不斷發展，理論在不斷創新，黨校教師要跟上時代步伐和適應干部教育需要，就必須不斷加強學術修養，提高課堂教學的科研含量。對高學歷的青年教師來說，還要考慮一個問題，就是如何把自己理論研究成果成功地運用于課堂，將理論優勢轉化為教學優勢。筆者認為，至少要做好兩件事：一是做好“對接”，即個人理論研究與黨校教學需要的對接；二是做好“轉化”，即把所講授的理論轉化為學員的素質和能力。每個教師都有特定的專業領域，都有比較全面系統的學科知識，但這些理論知識未必都是黨校教學所直接需要的（尤其是一些小學科），或者說未必都能直接搬到黨校教學中來。這就要求青年教師必須把自己的專業研究與黨校教學需要很好地對接起來，找準自己理論研究與黨校教學的切入點，把學術成果恰當地轉化為教學講題。同時，還要善于把自己的研究成果成功地傳導給學員，讓學員能夠接受和樂于接受，轉化為他們的知識和能力，這就需要一定的執教能力和教學水平。

3、關注社會實際，打好理論聯系實際的基本功 相對于老教師來講，青年教師缺少的不是理論，而是對社會、對現實、對學員的了解。這是他們的“短板”，也是他們做一名優秀黨校教師最需要努力的地方。要做好黨校教師，必須打好理論聯系實際的基本功。

打好理論聯系實際的基本功，首先要關注現實，了解社會實際。只有了解社會實際，才能在講課中做到理論與實際的結合，把理論講“實”、講“活”；只有了解社會實際，才能在講課中回應改革發展中的重大現實問題和熱點難點問題，增強教學的針對性和實效性。除了教師本人努力外，黨校組織人事部門要為青年教師了解實際提供必要條件，如掛職鍛煉，社會調研等等。

其次，要了解學員。學員是教學的對象，也是學習的主體。要做好黨校教學工作，必須了解學員這個“實際”，這也是理論聯系實際的重要方面。青年教師要珍惜和利用好下班輔導的機會，了解學員關注的現實問題和思想理論問題，弄清楚他們應該知道什么、已經知道什么、還不知道什么和想知道什么，以便使教學貼近學員的思想實際，增強針對性和實效性。同時，也要善于利用講課和下班機會向學員搞調研，通過他們了解社會和現實。這是成本最低收效最大的社會調研。再次，要熟悉黨和國家的路線方針政策及戰略部署。黨和國家的路線方針政策及戰略部署是理論與實際的重要連接點，它們來自實踐并指導實踐。貫徹執行黨和國家的路線方針政策及戰略部署，是領導干部的重要職責，也是黨校教育的重要內容。黨校青年教師必須注重時事政治學習，關心國家大事，熟悉大政方針，具有較高的政策水平，并善于從理論高度對黨和國家的路線方針政策及戰略部署進行闡釋，以提高干部貫徹執行的自覺性和堅定性。最后，要有問題意識。所謂“問題”，就是在社會實踐和理論研究中遇到的需要解決但尚未解決的事情。它們是理論與實際的結合點和領導工作的著力點，也是黨校教學的重要切入點。黨校青年教師要善于從紛繁復雜的社會現象中捕捉問題，從理論角度審視問題，引導學員分析和解決問題。

當然，說起來容易，做起來難。青年教師成長為一名優秀的黨校教師需要多方面努力，也不是一朝一夕之功。但是，只要有了明確的角色認知，弄清發展方向，并堅持不懈地努力去做，就一定能夠實現理想的目標。