第一篇：結合實際,淺談高職高等數學教學方法

結合實際，淺談高職高等數學教學方法

趙文莉

（北京現代職業技術學院，北京

順義

101300）

摘要：高等數學是高等職業教育的一門重要的基礎課，但目前高職院校中普遍存在著學生數學基礎差，水平低，厭煩學數學的現狀。文章從高職院校學生高等數學學習現狀出發，淺談高職高等數學的教學方法。

關鍵字：高等職業教育；高等職業數學教學

近年來，我國高等職業教育發展迅速。隨著招生人數的擴大，學生的總體水平下降，并缺少學習的自覺性和自主性，沒有形成適合自己的好的學習方法。考察近幾年我院學生的入學高考數學成績，發現我院大部分學生的數學成績較低，基礎較差，初等數學知識掌握的不扎實，這就給高等數學的學習帶來一定的困難。而高等數學作為高等職業學校一門重要的基礎課程，一種眾多學科共同使用的精確的科學語言，對學生后繼課程的學習和思維素質的培養起著重要的作用。為了適應高等職業教育培養高技能應用型人才的宗旨，有必要對高職學生高等數學學習現狀進行分析，并有針對性的進行一系列的改革。

一、目前高職院校學生高等數學學習現狀

通過問卷調查、座談(訪談)等方式，對我院高職學生學習高等數學的現狀做了深入的了解。總結出目前高職院校高等數學的教育情況大致分為下列幾個方面：

（1）學生數學基礎差。考察近幾年我院學生入學高考數學成績，分數偏低，05級各專業平均分中最高分為74.38，06、07級的最高平均分分別為73.13、73.66。08級為近幾年最低，只有71.74。

（2）學生的學習自覺性差，沒有良好的學習氛圍，為了考試及格而不得不學，沒有正確的學習目標。

（3）學生沒有好的學習方法，沒有克服困難的勇氣和決心。尤其是對于數學這門課程，大多數學生覺得枯燥難學，對數學不感興趣，對學好數學毫無信心。

（4）目前的高職院校高等數學的教學更多的還是課堂理論知識的教授，與實際應用聯系較少，不太符合高職院校培養應用型人才的要求，學生也不樂于接受。

二、高等職業教育高等數學教學方法淺談

1、教師思想的轉變

高等職業教育屬于高等教育，但是又不同于高等教育。高等職業教育所培養的人才是高層次的可持續發展的實用型、技術型人才；他們是生產第一線的技術工人；他們應能熟練的運用所學的理論知識來解決實際生產中遇到的各種問題；它們能夠利用自己的所學提高工作效率，創造更高的經濟利益。而數學在社會生產力的提高和科技水平的高速發展上發揮著不可估量的作用，它不僅是自然科學、社會科學和行為科學的基礎，而且也是每個學生必須具備的一門學科。

高等職業教育應重視數學課，但是因為高職教育自身的特點，數學課又不應過多的強調邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，而應將其作為專業課程的基礎，注重其應用性、學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性，以提高學生的文化素養和增強學生就業的能力。因此，高職學校的高等數學教學內容必須“以應用為目的，以必需夠用為度”為原則，體現“聯系實際，深化概念，注重應用”的思想，培養學生的基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決實際問題的能力。

2、利用數學的游戲性激發學生對數學的興趣，幫助學生樹立學好數學的信心

著名物理學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。興趣是學生學好一

門課程的內在動力，教師在教學中要采用自己擅長的且適合自己學生的教學藝術手段，激發學生的學習興趣。

教師在上課時有必要使學生明確數學學習的目標，明確高等數學課程在高等職業教育中的地位，使學生充分認識到數學學習的重要性。但是如果僅僅把學習數學當成是種任務，不能從數學的學習中感覺到輕松和快樂，那么學生的學習積極性很難被調動起來。縱觀數學的發展歷史，不難發現數學和游戲之間的關系是相互滲透、相互統一的關系。游戲的精神一直伴隨著數學的成長和發展，成為數學發展的主要動力之一，并從以下幾個方面影響了數學的發展：游戲激發了許多重要數學思想的產生，游戲促進了數學知識的傳播，游戲是數學人才發現的有效途徑。此外，游戲還在數學教育中起著非常重要的作用。所以如果在平時的數學教學中能讓學生感覺到學習數學就像做游戲那么輕松和有趣，那么學生就不會再談數學而色變啦。

首先，就數學知識本身來說，在傳統數學領域和現代數學領域中都可發現大量賞心悅目的具有游戲性質的內容和問題。即使是一些深奧的、嚴肅的數學也帶有游戲的情趣。例如，從16世紀以來，在微積分中人們對大量種類的奇形怪狀的曲線的研究顯然帶有娛樂的性質。再比如在講微積分中極限的概念時，教師可以引入古代哲學家芝諾四大悖論之一的“阿基里斯問題——世界上跑得最快的人卻追不上烏龜”。又或者讓學生做一個游戲：將一根粉筆分段，每次都平均分成兩段，看看一根粉筆到底能被分成多少段，能不能把一根粉筆完全分完？從而引起學生的興趣，進而引出極限的概念。

數學中幾乎每一門學科都或多或少受到游戲精神的激發而得到發展。最典型的例子是概率論、圖論的建立。概率論直接起源于一個關于賭博的游戲。17世紀，法國的一個名為德梅勒的職業賭徒針對賭博中常常遇到“怎樣合理分配賭注”問題，向著名數學家帕斯卡請教。帕斯卡和費馬在通信中各自解決了這個問題。

對于這個問題的解決和研究標志著不同于以往確定性數學的一種嶄新的數學方法—概率論的誕生，它把純粹偶然事件的表面上的無規律性置于規律、秩序和規則之下，從而成為人類的根本知識之一，并具有廣泛應用價值。又例如圖論也是一門起源于游戲的學科，它起源于歐拉關于哥尼斯堡七橋問題的研究。而哥尼斯堡七橋問題的解決遠遠超出了它的娛樂價值，由此提出的新思想則開辟了數學的一個新的領域—圖論。當然游戲娛樂對于圖論的作用并沒有到此為止，此后許多著名的數學游戲成為圖論和拓撲學發展的催化劑和導引，如哈密爾頓問題（繞行世界問題）、四色猜想等。

如果在高等數學的教學中教師能結合所教知識巧妙地設立各種“游戲”讓學生主動參與其中并能積極思考探索答案，不但能讓學生更好的理解數學的精神，而且構建了一座從具體形象到數學抽象知識的橋梁，激發了學生數學學習的興趣。數學對于學生來說將不再是艱巨的苦澀不得不完成的任務。學生在數學的學習中帶著強烈的好奇心盡情的探索在數學知識的海洋中。

3、與現代化的教學手段相結合，加強教學效果，提高教學效率

傳統的數學教學方法為黑板、粉筆加教案的教學，隨著科技的日益發展，多媒體被漸漸引入到了各學科的教學應用中。在高職數學課上，教師也應充分利用多媒體技術和數學軟件等現代化教學手段，將傳統的數學教學中不能直觀表示的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等多媒體生動地表現出來，從而加深了學生的印象，使學生易于理解和掌握，不僅激發學生的學習積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學過程靈活多樣，提高了學生的學習興趣，形成了數學教學的良性循環。

4、介紹數學軟件，結合專業課設立數學建模案例，增強數學的實用性 傳統的數學教學，非常重視對學生運算能力和運算技巧的培養。而對于技術應用型人才，從業以后不會要求他們用嚴密的邏輯來證明一個純數學問題或公式。數學是他們從事專業工作的工具，學數學主要是為了用來解決工作中出現的具體問題，這種人才規格決定了使用數學工具的重要性。在教學中我們要適當向

學生介紹一些數學軟件，例如Mathematica，Matlab等都是數學上常用的軟件，尤其是Matlab不單單在數學上有其強大的計算功能，在其他工科課程的學習上也有極其廣泛的應用。

但是就目前高職院校的課時設置來看，大部分學校的高等數學課時并不富裕，所以將數學實驗當成一門正常開設的課程是有一定的難度的，但是在平時的理論教學中，適當科學的利用時間安排一些數學軟件知識的介紹和講解也是可能的，讓學生熟悉數學軟件，基本掌握數學軟件的使用方法，針對數學公式及算法進行計算，能夠求解一些簡單的數學模型和繪圖。但是單單利用課上講課時間所介紹的數學軟件知識必經是有限的，所以應多鼓勵學生自己通過多種途徑進行自學，例如可以到圖書館翻閱資料，或者上網查閱相關的信息。可是如何才能讓學生自覺地去學習去查閱資料呢？這就需要數學教師與專業課教師的共同努力。與專業課任課教師進行溝通，針對專業特點，結合各專業知識設置一些數學建模題目，進行工作案例情景模擬，要求學生利用課余時間獨立或者協作完成。例如物流管理專業，可以設置一道關于求最小運費的運輸問題的實際問題，要求學生通過查找資料利用數學軟件協作求解。

總之，在教學的過程中，要始終以學生為主體，從學生的角度出發，根據學生的特點，利用各種行之有效的教學方法和手段激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，以達到最好的教學效果和目的。

參考文獻：

[1]鮑潔．新世紀高等技術與職業教育改革的探索與實踐[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[2]劉宇.淺談如何進行適應高職特點的“高等數學”教學[J].遼寧師專學報，2003，(9)：7-8．

[3] T.Pappas, 數學趣聞集錦[M]．張遠南，張旭譯，上海：上海教育出版社，1998

作者簡介：

趙文莉，出生于1982年4月5日，籍貫河南省焦作市。2005年畢業于天津工程師范學院數理與信息科學系信息與計算科學專業，2009年9月開始于北京交通大學理學院運籌學與控制論專業在職攻讀碩士學位。大學畢業后至今在北京現代職業技術學院一直從事高職數學類課程的教學工作，有較豐富的高職數學教學經驗，并且在高職數學課程設置與教學內容和方法上有自己獨特的見解。

單位：北京現代職業技術學院 住址：北京現代職業技術學院教師公寓 郵編：101300 電子郵箱：zhaowenli1688@163.com 聯系電話：***

第二篇：高等數學課堂教學方法探究

高等數學課堂教學方法探究

摘要：在當前的高校教育中，高等數學作為一門基礎課程占有重要的地位。高等數學一直被學生認為是一門枯燥乏味的學科，因此高等數學的教學方法一直受到廣大教育工作者的思考。本文主要從，當前高等數學課堂教學的現狀出發，結合教學改革的理念，闡述了高等數學課堂教學幾種有效的方法。

關鍵詞：高等數學 教學方法 探究

隨著我國現代化程度的不斷提高，教育越來越受到人們的重視，高等教育的規模正在豬年的擴大，教育體制也在發生著巨大的變化。高校教育也面臨著許多新情況、新問題的沖擊，高等數學也不例外。如何才能夠在激烈的競爭下不斷提高高等數學的教學質量，是每一位教育工作者關心的問題。

一、高等數學課堂教學的現狀及改革

現行的高等數學課堂教學從內容層次看，大多數仍采用“概念定理講解—例題講解—課堂練習—練習講解”的傳統教學模式。過于強調理論教學，內容傾向于數學知識的灌輸，對高等數學知識應用重視不夠。教學方法與教學手段單一，機械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，與學生專業課程結合不緊密，從而影響學生學習積極性，喪失對高等數學課程的學習興趣。因此，傳統課堂教學的改革已勢在必行。

數學作為一門基礎學科，在知識經濟時代，越來越受到各行各業的重視。傳統的數學教育正在向以培養學生數學素質為宗旨的能力教育轉變。在這種轉變下。如何創新高等數學教學模式，使原本數學基礎較差的學生提高學習數學的興趣，擺脫對數學學習的恐懼，學會用數學的思維方式觀察周圍的事物。用數學的思維方法分析和解決實際問題，是數學教育工作者值得關注的問題。我們有必要采用多種方式的教學模式，調整學生的知識能力結構，注意對學生素質與能力的培養，深入進行課程體系和教學內容改革。

二、高等數學課堂教學幾種常見方法

1、創設情境，提高學生的學習興趣 高等數學的知識大多是一些抽象性較強的內容，因此，直接進行內容的講解，學生很難對其真正理解，所以老師應該根據學生的實際情況，選取一些適合的例子進行教學，充分利用現在先進的多媒體技術，充分吸引學生的注意力，進而達到課堂教學質量提高的目的。實施情景教學時應該按照以下的步驟進行：引入例子、提出問題情境、課堂討論、教師總結。其中必須注意以下幾點：第一，教師應該根據教學內容與學生所學專業，選取一些當前較為熱門的話題，提高學生對話題的興趣。第二，教師應該對課堂進行科學合理的控制。在進行情景教學時應該以鼓勵為主，盡量保持學生的學習積極性和熱情，從而使學生真正體會到自己就是課堂的主人。第三，教師應該對課堂中的小組討論和總結進行必要的掌控，盡量讓每一位同學都參與到其中，對于一些個別同學進行單獨輔導，引導學生對例子中的重點進行討論、研究、爭論。通過這種小組討論的方式，學生不僅能夠得到自己需要的知識，開拓思維方式，而且能夠利用小組討論來提高自己的語言表達能力和人際交往能力。比如說：在進行微積分定理內容的講解時，可以結合牛頓和萊布尼茲的故事進行，也可以結合經濟學中的增加資本現值的計算。此外，在建筑工程中也大量的問題可以借鑒，比方說壓力容器壓力的計算、橋墩的設計等等。在進行極限內容的講解時，可以通過股票以及股市行情走勢圖來進行引出。導數可以利用經濟學中的變化率進行講解，此外，在進行導數講解以后，還提醒學生注意，除了位移速度外，物質衰變速度、傳熱輻射、化學反應速度等都可以利用導數來進行描述

2、設置疑問，根據疑問進行討論 對于學生來說，數學是一門枯燥乏味的課程，而且數學各個知識之間存在著千絲萬縷的

聯系，而且是環環相扣，聯系緊密。因此，老師在進行傳統的課程講解時，還要努力培養學生提出問題、討論問題的能力，充分認識到讓學生提出一個問題，比幫助學生解決一個問題更加重要。在日常的課堂教學中，盡量提供給學生更多的問、說、練的機會。另外老師還可以根據實際情況，設立一些與教學內容相關或相近的問題，安排學生對其進行討論研究，老師在旁進行監督，如果出現偏離可以及時糾正，從而保證討論的順利進行。此種方法的使用，可以使學生不斷培養勇于探索的精神，增長其戰勝困難的勇氣和決心，使枯燥的數學學習變得生動有趣。這種方法的使用，主要是針對于那些內容混亂且不易理解的章節。

3、充分利用多媒體技術，提高課堂教學質量 多媒體技術在教學中的應用，為高等數學的課堂教學提供了重要的輔助手段。從高等數學自身的特點以及數學學習的一般規律看，傳統的黑板板書是整個數學問題解決的基本思路，是整個思考過程的真實體現，對于提高學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著重要的作用，但是多媒體技術也具有自身獨特的數學教學優勢，這一技術能夠將原本抽象的數學問題，變得直觀而且更易理解。比如說多媒體技術在數學內容的呈現方面更加方便快捷，而且呈現效果清晰醒目，在定理等文字內容顯示時，更加詳細，而且省去大量的書寫時間。對于一些立體圖形的顯示時，如二次曲面馬鞍面、平面、柱面圍成的立體圖形在做表面上的投影等，更加的形象生動。所以，在高等數學的課堂教學改革中，傳統板書與多媒體技術的有效結合，能夠更好的發揮二者的優勢，取長補短，提高教學質量。

4、“專業特點”結合法

高等數學課還應體現數學與學生所學專業的結合，具體體現數學在所學專業中的運用，深入研究各專業的培養目標、專業能力模塊及知識要點、合理制定高職高專數學課程的結構及內容，突出職教特色，教改的目的是解決好“方向”、“需求”、“服務”問題。我們分別在計算機、數控、汽修和生物教育專業講授《高等數學》課程，結合學生所學專業內容我們分別在計算機專業、數控、汽修專業重點講授了分段函數內容以及稅收籌劃中的數學思想；在金融專業結合加息減息和學生一起討論了單利、復利和資金流量現值問題；在管理專業介紹項目策劃管理中涉及的數學思想和數學知識。一般說，學生對書本以外的知識似乎興趣更大，因此在講授過程之中和學生配合較好，取得了較好的教學效果。

總之，以上方法通過在實踐中的應用，取得了一定的效果，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，而且能夠很好的調動學生的學習積極性，學生的高等數學知識有了大幅的提高。數學是一門重要的學科，在課堂教學中有一定的方法可以借鑒，但是沒有固定的方法可以遵循，所以就要求廣大的高等數學教育工作者，不斷在教育實踐中進行經驗的總結和概括，從而得到更多更好的教學方法來提高課堂教學質量。

參考文獻

1、季諾，高等數學課堂教學法的研究與創新，河北能源職業技術學院學報，2009(4)

2、王超聯，淺議高等數學的教學方法，中國成人教育，2007(2)

3、胡紀華，提高高等數學課堂教學效率的思考，廣西教育，2010(10)

第三篇：高等數學教學方法及考試方法改革方案探討

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高等數學教學方法及考試方法改革方案探討

高等數學教學方法及考試方法改革方案探討

三本院校在高等教育大眾化方面發揮了重大作用，已成為高等教育的重要組成部分。不論三本或是其他高校，高等數學都是一門重要的基礎理論課，是各專業基礎課和專業課必不可少的基礎工具。通過高等數學課的教學，為學生學習后繼課程和解決實際問題提供必不可少的數學知識及數學方法；另一方面，培養學生具有運算能力和自學能力、綜合運用所學知識去分析和解決問題的能力、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力。

1存在的問題

近幾年，隨著高校辦學規模的不斷擴張，學生人數的迅猛增加，學生之間的數學基礎、數學領悟學習能力和學習態度習慣的差距也逐步加大。在高等數學教學及考試考核過程中出現了如下問題：學生學習興趣不高，學習效果差，從而造成了期末考試不及格率過高、平均分過低，數學應用能力不強的現象。為了控制不及格率，往往降低高等數學的教學要求和考試標準，這種做法不僅對刻苦學習的學生有失公平，嚴重打擊了他們學習的積極性與主動性，而且使不認真學習的學生形成了依賴性，更加不愿意學習，惡性循環，嚴重影響教學的正常進行和學生能力的全面發展。學生差距加大，學生感覺難學，教師感覺難教，教學質量滑坡已成不爭的事實。

2目前高校實行的一些措施及弊端

為解決上述問題，必須轉變教學思想觀念、教學方法和手段、教學模式等，不少高校從教學體系、教學內容、教學手段、教學設備、考試考核等方面進行了積極地探索和大膽的嘗試，也取得了一些較好的效果，如被較多高校接受的正如火如荼進行的分層次教學法等。分層次教學也有一定的弊端：較難找到一種理想的分組標準；A組的學生產生自滿情緒，B（或C）組學生產生自卑，不利于學生身心健康發展，同時為教師教學工作量和學校管理工作增加了很大的負擔。在考試考核方式上，變期末考試為一錘定音的考核方式，增加平時成績

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在總成績中的比重。但如何打平時成績會有如下問題：沒有具體的標準，難以找出差距，只能用模糊的評判手段，分數不能做到較精確，打分時不排除會帶有教師的感情成分，所以公平性有待商榷。

3教學方法及考核方法改革方案探討

針對三本院校總體學生基礎偏差，對數學知識掌握的要求低，但部分學生又有深層次學習的需要，除在教材、教學過程等方面做一些改革之外，在教學方法、考核方法提出了如下的方案與措施，并進行初步嘗試。

3.1教學方法上

傳統的分級分層次教學是將全體學生打亂，根據學生的基礎重新分班，雖提高了教學效率和效果，但對學生心理上造成一定影響，同時對教學資源、師資力量和學校管理工作要求較高，無形中增加了很多工作量。根據學生個體差異，因材施教，擬探討、施行“自然班授課+分層習題課+知識講座”模式，自然班授課的主要內容是高等數學中基本概念、性質、定理和基本例題，上課過程中，注意采用多種授課方式，使全體學生或大部分學生掌握、具備數學思想和解題思想、方法；在一章之后安排一次習題課，習題分基本類型、中等類型、較難綜合類型。基本類型題目主要是對一章內容主要知識點的總結與練習，要求所有學生進行練習，力爭使所有或絕大部分學生掌握，同時使學生從總體上把握本章的內容重點；中等類型題目主要是對本章的重點內容進行適當的拓展，使大部分學生理解并熟練掌握本章的內容重點，在課堂上做一般講解；較難綜合性的題目主要是對重點和難點內容進行廣度和深度的綜合拓展，這類題目作為課后思考題，課堂不做講解，讓學生通過課后鉆研，使部分或少部分學生深刻理解并能靈活運用概念、定理、性質解決數學問題，運用數學知識解決實際問題。幾章之后，安排合適次數的知識講座，學生根據個人意愿選擇是否參加。講座上一方面處理每章習題課上較難綜合性題目，另一方面的將前面所學的知識及方法進行廣度、深度的總結與拓展，達到深刻理解并能靈活綜合運用所學知識的能力，培養學生解決實際問題的能力。

3.2考核方法上

針對期末考試不及格率過高的現象，筆者所在的學校也進行了一

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些改革，如試行學年成績評定的方式：一學期沒有通過、整個學年平均成績及格即認定該門課及格。目的是給一學期沒有通過、整個學年平均成績及格的學生一次機會；更重要的是，督促第一學期沒有通過的學生第二學期認真學習。希望以此提高及格率，但效果并不明顯，第一學期不及格的學生，絕大部分第二學期依然不及格，并且給教師登錄成績、學校管理成績帶來很多問題。當然，這部分學生可能是因為太多知識點不會，最終喪失了學習高等數學的信心（所以在教學方法上做了相應的改革）。

在借鑒其它高校考試改革的基礎之上，在繼續采用平時成績+卷面成績的評定方式的基礎之上，提出以下設想：平時成績評定上，可以從出勤、作業、平時提問、期中小測試等方面考核；卷面成績上，主要在試卷設計上做一些改革。比如在不影響后續課程的學習和專業發展的基礎上，在教學大綱要求的范圍內，適當降低考核難度；最后兩或三個題目，可以A題和B題的形式出現，A題和B題采用不同的權重，A題權重小于1，B題權重大1。如果做A題總成績一定會低于100分，做B題如果總成績高于100分的話，以100分來計，盡量體現公平性。一方面，可以使確實掌握了基本知識的學生順利通過考試，樹立高等數學學習的信心；另一方面，使數學能力強的學生脫穎而出，“付出便有收獲”，更好的激發這部分學生的學習興趣與成就感。

以上是筆者在幾年的高等數學教學實踐中對高等數學教學改革的幾點想法與認識，需要教學實踐的進一步檢驗，在教學實踐中不斷改進與完善。

參考文獻：

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項目來源：安徽新華學院教研項目（2012jy011）、教改項目（2012jgkcx03）、精品課程（2012jpkcx03）。

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第四篇：高職電工電子技術教學方法探討

試論電工電子技術課程的改進與創新

李曉鳳濰坊科技學院

郝敏濰坊科技學院

摘要：高職電工電子技術課是計算機專業、電子電氣專業，機電專業、自動化控制、汽車等專業的基礎技能學科，具有鮮明的職業性、典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性，也具有一定的專業理論基礎。是一個以綜合能力培養為主體，突出技能和崗位要求的課程教育體系。電工電子技術的飛速發展也給本專業的教學方法帶來了不斷地挑戰，其教學方法應適應現代化人才培養的需求，不斷地改進與創新。

關鍵詞：電工電子教學方法創新

高等職業教育是我國人才培育體系中不可缺少的環節。它與普通高校的人才培養模式不同，其辦校宗旨在于培養具有較強專業技術、實用的高級技工和技師。職業技術學校在我國現代化建設進程中扮演了重要角色，為國家輸送大量的實用型人才做出了不可磨滅的貢獻。高等職業技術學校在培養實用型人才方面有很大優勢。電工電子課是計算機專業、電子專業，機電專業、自動化控制、汽車等專業的基礎技能學科，它的教學要根據人才培養的需求不斷地改進與創新。高職學校教學對象決定了電工電子技術課的教學方式，招收的生源主要是應屆高中生或是具有高中同等學歷的學生，他們中間的數、理、化成績參差不齊，這樣給高職的電工電子技術專業課教學帶來了一定難度，這就要求我們的高職教學模式與之相適應。

一、調整優化教學內容以適應新形勢下的教學要求

教學內容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點。《中國教育改革和發展綱要》中提出要“進一步轉變教育思想，改革教學內容和教學方法，要按照現代化科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要，更新教學內容，調整課程結構。”教學有其自身的規律，作為理論基礎的基本內容不可能隨意刪減，而新知識不斷地涌現，學時又不能增加。為解決這個矛盾，我們根據不同非電專業人才培養要求，及時修訂教學大綱，同時按課程內容的系統性要求，合理取舍，以便為不同專業學生打下寬厚、扎實的專業基礎。例如：機電設備類專業要求比較全面，所有內容都應列為教學內容，而計算機類專業則不然，除要學習必要的電路基本理論外，應側重電子技術，特別是數字電子技術。

二、改進教學方法和教學手段培養學生的素質和能力

電工電子技術課程具有內容繁多，涵蓋面廣的特點。以往，常常是教師在課堂上不厭其煩地講授，以求“當堂弄懂，課內解決”，而學生總是處于被動接受的地位，極大地妨礙了學生的主動學習性和積極發揮性，不利于學生的素質和能力培養。為此我們采用：

1、精講多練、互動教學

精講需要任課教師精心考慮講什么，如何講，以什么為起點講，以及講授深度和向哪個方向引導等問題。多練需要學生具有主動學習性，并積極參與教學活動。因此，教師可在講授基本電路的計算分析和公式推導，以及電工與電子學科的各個領域的基本理論與基礎知識，選擇一部分內容留給學生自學，寫讀書報告，然后開展課堂討論。實踐證明，這種教學互動式的課堂討論教學方法是積極有效和切實可行的。它有利于

幫助學生克服依賴性，培養和發展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。精講對教師就提出了更高的要求。

2、采用多媒體技術實現教學手段現代化

隨著科學技術的發展，教學手段的現代化是教育發展的必然結果。多媒體教學手段的應用，改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，充分表達了教學內容，提高了課堂教學效果，使得學生更易于理解、接受和掌握課程的重點內容，激發了學生學習興趣，為學生掌握一項分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎。

3、改進實驗方法,培養實際操作能力。

電工電子技術也是一門實踐性很強的課程,將理論教學與實驗相結合, 靈活創新，可以使學生在理論知識到實際運用的過程中產生一個飛躍。

4、多種教學手段相配合，提高教學效果。

教學有多種方法，多種手段，在現代教學中，應當把多種教學手段結合起來，從而提高教學效果。

隨著科學技術的發展和計算機的普及，多媒體技術和網絡通訊技術結合，有利促進了計算機輔助教學（CAI）的發展，由于它具有表現力豐富，交互性強，共享性好等優點，已成為最具吸引力的現代化教學手段。它能對文字，聲音，圖形，動畫，進行綜合分析，處理，和實時交互的特性，是培養學生學習興趣和提高教學質量的重要途徑，也是實現電工電子專業課教學現代化的重要途徑。我通過預先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學內容，做到根據需要及時進行相應補充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計算機和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實驗和電路分忻仿真手段，進行模擬電路、數字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，效果非常好，達到了預期的目的。5.注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

三、注重實踐環節訓練加強實踐能力的培養

實驗環節是教學過程中的重要一環，是課堂教學的重要補充，對理解和鞏固課堂知識有重要作用，對加強學生工程技能訓練，提高學生的動手能力有不可替代的作用。電工電子技術是應用性、實踐性很強的一門課程，要想真正學好這門課，很重要的環節就是實踐教學。

1、重視綜合型層次實驗實踐環節的教學

綜合型層次實驗教學是以加強學生的工程技術綜合訓練為主，讓學生自己動手設計、制作、調試完成一個產品的制作。基礎型層次實驗的目標是以基本訓練為主，完成了上述方面的基本訓練之后，也就達到了教學要求。電工電子技術的實驗教學在電工電子實驗系列課程中起著承上啟下的作用，如果僅滿足于教材規定的必做試驗，動手能力的培養還不夠，因此還需要進行綜合訓練，開展綜合訓練實驗教學。綜合訓練是

為了達到增強學生的實驗興趣，開闊學生的思路，提高學生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時，對教師業務水平的提高和指導能力的提高也起到了促進作用。

2、開展研究型層次實驗實踐環節的教學

研究型層次實驗教學方法是通過組織各種競賽等綜合實踐環節，指導學生查閱資料、選擇儀器、實驗操作，培養學生自覺探索和創新的能力、分析問題和解決問題的能力的實驗教學方法。研究型層次實驗教學方法能讓學生體會到自身知識、能力在科學研究和工程實踐中的應用與發揮，并體會到學以致用的樂趣。開放實驗室是這一層次教學的實施主體。通過大型綜合實驗和多環節綜合實驗，能讓學生豐富體驗，增長見識，增強綜合判斷的意識和能力，提高工程素養。

由此可見，電子電工專業因應用需求不斷的發展，會開拓更多更新的應用領域。高等職業學校電工電子課課程安排要注意保持教學過程的有序性，知識、能力訓練的遞進性和漸進性。在課程設計過程中，教師要注重把握能力、重點、層次和定位，方法要靈活多變創新。以能力為核心設計課程教學模式，突出高等職業學校專業課的實踐性，不過分強調理論學習的系統性和完整性，要在專業的原則下，保持一定比例專業基礎和理論課程，因材施教、不斷改革創新，融入新的教學思想和理念，使培養對象更能適應今后的自身發展和社會發展。

參考文獻：

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[4]張忠林，梁萍.談職業技術教育師資隊伍建設方向[J].哈爾濱學院學報，2002，(10).[5]高明海.從高職素質教育談教師教育觀念的轉變[J].職業教育研究，2006，(03).

第五篇：談高職體育教學方法

談高職體育教學方法

【摘 要】隨著改革開放以來，中國經濟社會的巨大發展，人們生活水平的提高，體育事業的發展也不斷得到國人的重視，現在的中國再不是曾經那個被人嘲笑的“東亞病夫”，但是我們的體育也存在著不足。

【關鍵詞】高職體育；教學方法；體育素質

根據《全國高等職業（專科）院校體育課程教學指導綱要》基本目標：培養學生體育興趣，掌握科學的體育鍛煉方法，全面發展體能素質，提高終身體育鍛煉的能力，形成健康的心理品質、積極的競爭意識以及團隊合作態度。可見其中的指導思想正在扭轉當前我國體育教學中的弊端：教學內容死板，片面注重體育技能的培養，教學缺乏人文精神，學生欠缺對體育的觀賞能力。下面我將著重探討如何改進體育教學方法，促進體育事業的發展。

一、探究式教學結合教學，打破傳統教學模式

當前我國高職體育發展存在以下問題。首先，教學內容與教學目標脫節。教師教學思維僵硬，應付式教學，按照教學大綱照本宣科，忽視學生的個性發展，缺乏創造性精神。其次，教學模式死板，教師在教學中強調體育發展的動作技能標準，而忽視學生的興趣愛好、個人體驗。從而造成學生逐漸對體育課程失去興趣，體育課堂氣氛沉悶。再次，體育評價方式單一，由于我們采取的是大班教學方式，教師很可能根據個人喜好來打分嚴重挫傷學生積極性。

第二，多種評論方式相結合，促進學生學習的積極性。傳統的評論方式忽略了公平性，會極大的打擊學生學習欲望。因此教師在評論中可以將學生也引進來參與“自我評論、教師評論和他人評論”三方評論相結合的方式來打分，這樣既可以保證學生成績的公平性，也能提高學生的積極性和學生與教師的師生情感。同時教師不可只看成績，還應該綜合評論，除成績外，還可以將學生的學習態度，獨立思考，團隊合作，個人素質納入到整體評價中來。

二、運用多媒體教學，促進學生形成正確的運動觀念

首先，多媒體教學有助于激發學生主動參與體育教學。現在教學形式多彩多樣，大部分學生還是喜歡體育運動的，但是我們有部分學生因為教學中的某些原因可能不喜歡體育。現在我們教師可以運用多媒體教學，立體給學生分解每個動作，解決教師個人演示時由于視線和方位原因給教學帶來的難題。例如，教師在向學生展示長拳的教學時，可以自己親身展示加多媒體展示的方法結合，將難的動作通過視頻展示出來。解決學生在練習中的困惑和難題。

其次，多媒體教學有助于激發學生學習體育的激情，形成良好的體育習慣。教師的教學方式影響著每一個學生。所以教師在教學中應該促進學生形成科學的，正確的運動觀念和運動方式。現在我們的許多學生有這種健康的意識觀念，但就是缺乏一個正確的鍛煉方式，很多學生在鍛煉中要么就是運動過量，要么就是運動過少，從而造成的結果就是鍛煉沒什么作用或者運動過度傷身。所以我們的教師可以給學生播放過度鍛煉的案列，促使學生吸取教訓。

最后，可以向學生展示正確的運動方式，學生的腦海里有了科學的運動觀念，長久下去就容易產生良好的運動習慣。綜上所述，多媒體教學可以從多個維度向我們的學生展示正確的運動觀念，激發學生對體育運動的熱情，培養學生對體育教?W的興趣，從而使學生能夠自覺主動的參與體育活動，同時多媒體教學也有助于使學生形成正確的運動習慣，優化教師的教學課件。但是那畢竟只是一種教學手段，教師不可過于依賴它。

三、吸收西方高職體育教學方法精髓，提升自身教學水平

首先，西方的教學模式層次分明，他們把體育教學分為初級體育教學，中級體育教學和高級體育教學，根據學生年齡和心理認知的發展水平以及學生的學習效果，因材施教的傳授體育競技技能，形成一個合理、科學，完善的教學系統。而我國由于地區經濟發展水平的不同，教育發展也不均衡，同時由于我國的應試教育機制，使大多數學校往往占用體育教學時間來學語數外，學生一學期下來總的體育課時少得可憐，學生的體育發展更是無從談起。

其次，我們的體育老師在體育教學中往往忽略學生身體素質的不同，全部按照國家的統一標準來判定學生成績是否合格。這樣的評分方式是極其不科學的，造成的結果就是近年網上所出現的某些學校教學考評中出現學生猝死的現象。大多數人只去嘲笑學生體質差，卻不反思我們的教學體系的缺陷。所以當前我國所需要的是建立一套科學的體育教學體系，保證學生每學期的體育教學時間相對充足，另外教師要引導學生積極參與體育運動。

最后，體育應該納入到學生升學體系中來，提高體育在整個成績中的分數占比，還有便是體育教學應該具備人文精神，因人而異，我們有的學生確實身體羸弱，無法跟上體育教學進程，我們的老師需要因材施教，適當放寬要求，給他一些難度適合他身體承受能力的標準，讓我們每個學生都能融入進來。體育老師應該重視學生的身體素質，堅持給學生教學，而不是放棄對學生的教學。長期良好的教學可以樹立學生正確的體育觀念，并形成一種習慣。

四、體驗式教學與實踐的結合，培育學生終身鍛煉的習慣

教師在教學中應該可以采用體驗式教學方式來增強學生對體育的興趣。在教學中教師首先向學生演示一套完整的動作，然后再讓學生自己加以練習，學生在不懂的地方老師加以指導糾正，然后再讓學生練習，不斷修正學生的動作，使學生形成“讓我學”到“我想學”心態的轉變。另外教師在教學時需要加入一定的實際因素，讓學生學的知識不僅只用于考試，而且在他們未來出來工作時依舊對他們的生活產生積極幫助。

五、線上與線下教學模式相結合，轉變教學方式

隨著互聯網技術的快速發展，學生獲取知識的途徑也逐步變得多樣化，在傳統高職體育教學模式中，存在著教學手段單

一、教學方式落后、教學內容僵硬等特點。學生對學科的興趣往往因為一個老師的整體教學素質高低而變化。信息化的教學方式有著教學理念先進，教師教學模式多樣，知識節點精煉簡短，教學內容富有層次性，突出重難點的優點。所以在教學過程中，教師可以充分利用互聯網平臺的優勢來彌補傳統教學的缺點，提高教學質量和效率。

綜上所述，當下我國高職體育改革盡管取得驚人的成績，但是傳統的教學方式的缺點也越來越突出，嚴重制約了高職體育的發展，所以今天我們還需要積極改革教學方式，革新教學觀念，積極引進先進的教學方式，取長補短，促進我國高職體育改革的發展，增強國民身體素質。