第一篇：淺談高職“測量學”實踐教學方法（最終版）

淺談高職“測量學”實踐教學方法

摘要：按照高職教育要求，分析了非測繪專業高職“測量學”的理實教學現狀和存在問題，并按照測量崗位技能要求，以學生操作為主體，創新實踐教學模式和考評體系，旨在有效提高教學效果。

關鍵詞：高職；測量學；實踐教學；評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0121-03

“測量學”是農林、環境、市政、建筑等專業的一門專業基礎課程，在工程項目的規劃與設計、施工與管理、城鄉規劃與建設、土地資源調查與管理等方面具有十分重要的作用。在高職院?！皽y量學”的教學中，因測量學具有空間的抽象性和非測繪專業的學時不足性，學生掌握測量原理的深度和廣度有限，確是學生學習較為困難的一門課程。也因“測量學”具有廣泛的應用性和較強的實踐性，考慮高職學生特點，應改變從理論到實踐的教學程序，創新實踐教學方法，按照國家測量員要求，培養測量崗位技能，提升課程學習效率。

高職“測量學”的教學要求與存在問題

高職“測量學”教學要求 高職教育與普高教育在理實教學、職業能力培養要求上既有差異又有互補。高職“測量學”要面向農林、環境、市政、建筑等涉及測量一線崗位要求，側重實踐教學和技能培養，使學生掌握必要的基礎理論與基本知識，具有較強的實踐動手能力和分析、解決測量實際問題的能力。

高職“測量學”教學存在問題（1）高職學生的學習問題。高職學生文化基礎相對薄弱，學習的自覺性和主動性不強，學習不夠投入，理解不夠深入，刻苦鉆研、好問求學的精神和繼續學習的能力確顯一般。課后思考題、實訓報告類同率較高，理論教學的深度和廣度有限。而高職學生實踐操作能力較強，善于實際應用，善于分析和解決工作崗位的實際問題。教學中應針對學生特點，創新教學模式，以崗位技能為導向，激發學生學習興趣，同時采用案例、理論實踐一體等教學方法，顯著提高“測量學”課程的學習效果。（2）高職“測量學”課程的教學問題。非測繪專業高職“測量學”的教學過程中，一方面存在學生學習問題，需要調整教學方法；另一方面教材針對性不強，教學內容繁多，教學時數嚴重不足，實驗儀器數量和精度不足，理實學時比例和教學學時安排不妥，不符合理實教學要求，理實教學的深度和廣度均不到位。據同類院校非測繪專業“測量學”課程標準顯示，“測量學”一般為90～120學時，而實際僅為60～80學時，甚至更少，實訓占30%～40%。實際教學中，授課一般按2學時為一個教學單位，多數實訓時間不夠，實訓效果較差。

創新高職“測量學”實踐教學模式

經多年的高職“測量學”課程的教學實踐，筆者以就業測量崗位為導向，用測量案例來激發學生學習興趣，在理實教學安排、儀器設備認識、專項技能和綜合技能的訓練等方面做出改革和創新，有效提升了學習效果。

實踐主導，調整學時 高職院校非測繪專業“測量學”理實結構和學時安排，應根據工程項目一線崗位技能要求，結合課程具體內容，以實踐為主線，調整理實教學比例。理論占40%～50%，實踐占50%～60%，學時數為100～120學時，同時考慮到部分專項技能項目時間較長，為保證實訓項目的整體性和連續性，改2學時為4學時為一個教學單位，可有效提高實訓效果。

實物教學，理論實踐一體 測量學涉及光學經緯儀、水準儀、羅盤儀、電子經緯儀、全站儀、GPS接收機、鋼尺、皮尺等常用的測量儀器和工具，儀器的結構與使用是一項操作性很強的專項技能，教學上主要在室外應用實物進行教學，用案例引起學生興趣，用原理說明功能，講授儀器的結構、作用和使用方法。教學中，學生不斷提問，教師不斷演講，大部分時間是學生操作演練，教師巡視指導與問題解答。

集思廣益，研討論證 測量操作性較強，工作原理簡單的專項技能，如直線定線、距離丈量、測定坡度、測設方格等，以實訓小組為單位，充分發揮學生學習主動性、積極性，展開“頭腦風暴”式的實訓方案研討和方案反復應用，在教師的指導下從眾多的實訓方案中優選或經調整出可操作的方案。這種實訓方法，可促使學生主動學習，提高學習效率。也可促使學生在工作中學會思考問題和解決問題。如圖1所示的測設方格網。經研討有五種方案：（1）直角三角形固定角度，四位學生持測繩正方形放樣。（2）三位學生持測繩勾股定理測角確定四邊，再用標桿定距定線定點。（3）經緯儀定向測角，鋼尺定距定點。（4）全站儀定向測角，全站儀定距定點。（5）對角線定邊，標桿定線等距定點。方案的選定需根據設備和精度要求而定。

直觀量測，遞進剖析 測量原理性較強的專項技能，如水準測量、角度測量、視距測量、坐標測量、土地平整測量等，可采用案例導入，從簡單直觀的量測到原理性較強的儀器測量方法，分解測量過程，剖析測量原理，把復雜的測量問題變成簡單幾個測量過程，逐漸深入，通俗易懂，可有效提高教學效果。如圖2所示的水準測量原理圖。先設計同樣高度的三個木樁，分別用三種方法測量。首先用水準尺直接量測，其次用水準儀進行同側二次觀測，再用水準儀中間觀測，分別測出木樁高度，并分析導出水準測量原理。

數字基地，實訓驗證 測量操作性和原理性均較強的綜合技能，一般是面向職業崗位，如控制測量、平面測繪、施工放樣等。仍以實訓小組為單位，分工負責，合作測量。為了提高教學效果，應立足固定實訓場地，并建成數字實訓基地（如圖3所示），科學布置測量控制網、施工放樣點、簡易測繪區域等，精確測定各點的平面坐標、高程、高度、點間距離、平面圖等，以便評價考核學生實踐水平。教學中，在教師指導下，要求學生按規定實訓模式，通過現場測量和數字驗證，促使學生反復測量和自評考核，直到符合精度要求。這種方法可有效監督學生的實訓質量，檢測學生的崗位技能。數字實訓基地設有ABCD閉合導線（兼閉合水準路線）、AS1S2S3C附合導線（兼水準路線）、S2S2-1S2-2支導線（兼支水準路線）、施工放樣（含所有控制點）、偏心、懸高、對邊測量及測量控制網周邊規定簡易地物地貌等。按規定模式測量實訓、施工放樣和限域測繪，并主動計算、校核并與標準數字對比評價，查找原因，反復演練，逐步提高。

頂崗實習，綜合鍛煉 高職教育的第六學期，利用校企合作平臺或教師推薦，學生到相應企業進行頂崗實習。在企業測繪工程師的指導下，學生到一線崗位參與工程項目規劃、施工、管理等方面測量工作，全面鍛煉職業崗位能力。實習期滿，工程師對學生進行崗位考核，成績納入考評體系。

“測量學”考評體系

創新“測量學”課程考核方法 高職“測量學”課程的考評，目的是檢測學生是否具有測量學基本知識，是否具備工程項目測量崗位技能。為此，考評應按高職教育要求，按高素質技能型目標，以測量崗位技能為核心，將課程基礎知識學習、專項技能訓練、綜合技能實踐有機結合起來，形成校內理實考核與測量崗位考核相結合的考評體系。理論考核占40%，其中，平時表現（聽課態度、出勤學時、口試2次/人等）占30%，期中考試占30%，期末考試占40%；實踐考核占60%，主要在校內數字實訓基地進行，按照四級（中級）國家測量員標準考核。其中，專項技能占60%（各種儀器的結構和使用、三要素測定等），學生隨機抽取技能項目，由校內測量教研組統一考核，并將技能考核、實訓報告存檔；崗位綜合技能占40%，可在學校考核，也可在頂崗實習期間考核，并以企業測繪工程師為主、專業教師為輔進行現場考核，內容包括控制測量、平面圖測繪、施工放樣等崗位綜合技能和協同工作能力。

培養四級國家測量員 經過90～120學時“測量學”的學習，按照四級國家測量員標準教學和實訓，學生掌握了“測量學”的基本原理、專項技能和崗位綜合技能。按照工程項目管理需要，努力培養并使學生具備四級國家測量員資格。測量教研組每學期聯系省測繪技能鑒定機構，對學生技能進行鑒定，大部分學生通過鑒定并具有五級或四級國家測量員資格。

筆者經過多年的工程項目的測量實踐和高職“測量學”課程的理論實踐教學，緊緊圍繞著測量崗位，按照高職教育要求，培養學生測量興趣，講授測量學的基本知識和基本原理，突出實踐教學，針對性運用多種實踐教學方法，從簡單知識到復雜原理，從專項技能到綜合技能，將測量崗位技能密切地與實踐教學聯系起來，強化教學實用性，有效地提高了教學效果。但本文在考評崗位綜合能力時仍以小組為單位，如何在有限的學時內考核個人的崗位綜合技能還有待進一步研討。

參考文獻：

[1]王慶國，鄒進貴，楊華.提高《測量學》教學效果的幾點體會[J].測繪工程，2007，16（2）：76-78.[2]郭宗河，于廣明，鄭進風.問題研討式教學法及其在測量學教學中的應用[J].測繪科學，2013（1）：186-188.[3]馬春艷，梁翠英，張文清，等.測繪工程專業“四維滲透式”實踐教學改革研究[J].測繪通報，2013（2）：106-108.[4]岳建平，方露.“工程測量學”課程教學方法探討[J].測繪通報，2011（1）：91-93.[5]齊冬梅，初湘義.非測繪專業測量學實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2008，27（10）：100-102.（責任編輯：張維佳）

第二篇：測量學實踐報告

測量學實習報告

地點:內蒙古科技大學高職院

實習時間:2011年5月3日——2011年5月13日 班組:給水排水二班 一組

組長:蔡元章

組員：李愛科、侯娜、石天明、路杰、特日棍

指導教師：陳步尚

編寫人：李瑤

一、前言

由于地形測量學是一門實踐性很強的學科，而地形測量實習對培養學生思維和動手能力、掌握具體工作程序和內容起著相當重要的作用。所以由學校統一部署安排，我們給水排水工程專業所有學生進行了為期兩周的測量實習。

本次測量實習的目的是鞏固、擴大和加深我們從課堂上所學理論知識，獲得測量工作的初步經驗和基本技能，著重培養我們的獨立工作能力，進一步熟練掌握測量儀器的操作技能，提高計算和繪圖能力，并對測繪小區域大比例尺地形圖的全過程有一個全面和系統的認識。同時培養學生分析問題和解決問題的能力,為在今后的學習和工作中正確使用測量資料、識讀和應用地形圖、掌握施工測量的基本方法打下基礎。

通過實習要求達到：

1．練習水準儀的安置、整平、瞄準與讀數和怎樣測定地面兩點間的高程。2．掌握經緯儀對中、整平、瞄準和讀書基本操作要領 3．掌握鋼尺測量的一般方法 4．練習用經緯儀配合小平板測繪地形圖

二、實習目的： 1．掌握水準儀、經緯儀等儀器的主要性能和如何操作使用 2．掌握數據的計算和處理方法 3．掌握地形圖測繪的基本方法，具有初步測量小區域大比例地形圖的能力

三、實習任務：內科大高職院校區 1．測繪1：500地形圖，面積150*150平方米

實習時間和地點：內科大高職院校區

時間為兩周，2011年5月03日-5月13日

四、實習地點基本狀況：

在測區范圍內，包括道路、樹、路燈、草坪、各種井蓋;24#學生公寓、25#學生公寓、電教館、高職院教學樓的一部分。實習地點大部分為水泥路面，周圍為瀝青馬路，行人多，給實習帶來了一定的困難。面積較小，地勢比較平坦，在儀器的操作方面講，實習的難度不大。

作業依據及作業內容

起算數據表

13點坐標 x(m)y(m)坐標方位角： x(m)227.964 y(m)991.655 13點高程1052.228 m(一)、平面控制：敷設圖根導線。

1、準備工作：儀器的檢驗校正、工具與用品準備、復習教材有關內容。

2、外業工作：踏勘測區、擬定布網方案、選點、標志點號、角度觀測和距離丈量，定向。

3、內業工作：外業手簿的檢查和整理、繪制控制網略圖、導線平差計算、坐標計算、平面控制成果表、繪制坐標格網與控制點展繪。(二)、高程控制：敷設四等水準路線

1、準備工作：水準儀檢校、工具與用品準備、復習教材有關內容。

2、外業工作：踏勘、選點、埋標、進行四等水準觀測。

3、內業工作：手簿檢查、水準測量成果整理、編制水準測量成果表。(三)、碎部測量

1、準備工作：圖板準備、檢校經緯儀、工具與用品準備、復習教材有關部分內容。

2、外業工作：加密測站點、地形測繪。

3、內業工作：碎部點上點檢查、地形圖清繪、整飾與檢查。(四)、地形圖的與整飾在院本部實習場地內，測繪1：500地形圖一幅。(注：儀器(ds3，dj6)的檢校見后文，內業的具體數據和施

工放樣的具體內容見附表)

五、控制測量

（一）平面控制

1、控制形式

因測區面積較小，地勢平坦，建筑物較多，已知測量控制點不足等具體情況，平面控制采用導線測量方法，等級為圖根，布設成閉合導線，采用假定坐標系。在此次實習中控制點已選好。

2、角度測量

（1）．經緯儀架在控制點上，用腳螺旋進行對中，再伸縮架腿調節圓水準氣泡居中，然后調節腳螺旋使水準管氣泡也居中。通過對中器觀察是否居中，否則反復調平。

（2）．望遠鏡調成盤左，對準左面的目標并制動，調節微傾和微動螺旋，使得十字絲對準目標，記錄數據。順時針轉動照準部，對準右面的目標并制動，讀數并記錄數據。

（3）．望遠鏡調成盤右，對準右面的目標并制動，調節微傾和微動螺旋，使得十字絲對準目標，記錄數據。逆時針轉動照準部，對準左面的目標并制動，讀數并記錄數據。

（4）．兩次測量角之差不能超過40秒，否則重測。

3、量邊：

（一）用鋼尺進行往返測或單向雙次測量，讀數至毫米，較差率篇二：測量學實習報告

土地資源管理測量教學

實

習

報

告

專業： 土地資源管理 姓名： 張春蕾 學號：

2709100120 指導老師: 李芹芳 王龍超 時間： 2012年07月 第一部分 前言

測量工作的目的，一般來說，就是測定地球表面局部地區的形狀和大小，并按照一定的比例尺繪制成圖。（這體現了測量學與地圖學的密切聯系）地球表面所包含的內容是多種多樣的，但總的說來，又分為地物和地貌兩大類。地物是指地面上天然或人工形成的固定物體，如房屋、道路、河流、溝渠和果園苗圃等。地貌是指地球表面高低起伏的形狀，如洼地、山嶺、平原、河谷等。總之，地球表面的地物和地貌是非常復雜的。但是無論地物和地貌的形狀多么復雜，它們總是由一些特征點（地物和地貌特征點）構成的，只要在圖上測繪出這些特征點的位置，地面上的地物和地貌就可以得到正確的反映，因此，測量的基本問題就是測定地面點的位置（平面位置和高程）。

為了確定地面點的平面位置，就必須進行水平角和水平距離的測量（嚴格的講，還要進行定向）。要完全確定地面點在三維空間內的位置，還必須測定地面點的高程。進行距離、角度和高程三要素的測量工作是測量的基本工作。

在距離、角度和高程測量中，也就是為了將整個測區的地物和地貌正確測繪在圖紙上，防止誤差積累，確保測量精度，首先在測區內選擇一些密度較小，并具有控制意義的點作為控制點，用精密儀器及相應方法測定出這些點的位置，這部分工作稱為控制測量。控制點在圖上的位置確定之后，再以這些點為依據，測繪處周圍的地物和地貌，這部分工作稱為碎部測量。即遵循“有整體到局部”，“先控制后碎補”，“由高級到低級”的較長實踐的學習過程。

為了全面復習與鞏固已學過的測量知識，系統的掌握測量儀器操作、內業計算和地形圖繪制等基本技能，熟悉平面圖繪制的理論、程序和方法，提高同學們獨立思考、分析問題和解決問題的能力，真正學到為國民經濟建設各行業服務的本領，進行一次測量教學綜合實習，無疑是非常必要的。

第二部分 實習要求

1、將課堂所學的測量學做到學以致用，充分與實踐相結合；

2、掌握小地區控制測量的控制點的選擇以及測量的方法；

3、掌握平面控制測量、高程控制測量以及碎步測量的原理與方法；

4、熟練掌握測量儀器（ds3水準儀、dj6經緯儀、全站儀）的操作使用；

5、深入了解測量內業的計算原理及過程，能夠獨立的完成一份高程計算、閉合導線或者符合導線的內業計算；

6、了解大比例尺地形圖測繪的知識，學會使用經緯儀測繪地形圖的傳統方法與步驟；

7、熟練掌握使用全站儀進行地形圖的測量，并學會使用如南方cass等成圖軟件的操作原理與步驟；

8、學會在野外使用地形圖進行定向、定位以及用地圖識別實踐地物地貌的能力； 第三部分 實習主要內容

一、學校內部實習

1、小地區控制測量的控制點的踏勘選點并制作點之計；

2、使用dj6型經緯儀進行平面控制測量；

3、使用全站儀進行控制點距離測量；

4、使用ds3型水準儀進行高程控制測量；

5、使用全站儀進行換組檢核控制測量結果；

6、使用dj6型經緯儀進行傳統的碎步測量；

7、使用全站儀進行碎步測量并學會畫草圖；

8、平面控制測量以及高程控制測量內業計算；

9、將全站儀碎步測量數據導入南方cass軟件，并進行作圖，形成一幅完整的1:500的地形圖。

二、湯峪測量實習

1、在測區進行控制點的選擇；

2、使用全站儀進行測區碎步測量；

3、將碎步測量數據導入南方cass軟件，并制作測區1:1000地形圖；

4、對圖形進行基本的整飾。

第四部分 實習時的技術方法

一、學校內部測量

1、根據學校測區的特點，選擇視野開闊、通視性良好的地

點作為控制點的選擇點；

2、使用dj6型經緯儀采用測回進行平面控制測量；

3、使用全站儀進行距離測量；

4、使用ds3型水準儀進行四等高程控制測量；

5、使用全站儀對臨組的控制點數據進行檢核；

6、使用dj6型經緯儀進行傳統測繪成圖（主要使用極坐標

法）其中距離測量使用視距測量的方法；

7、使用全站儀進行數字測繪，并使用南方cass繪制成圖；

二、湯峪野外測量

1、選點同“學校內部測量”；

2、控制點及碎步點測量使用全站儀，并使用南方cass展

點繪圖；

第五部分 實習日程安排 5月中下旬，學校內部測量踏勘選點，共有兩套控制點，分為a、b兩組，每套控制點的測區范圍相同（西至樹惠園食堂，東至十四號公寓），其中m、n點為兩組共用點； 6月4日—6月6日，使用ds3型水準儀進行高程控制測量； 6月7日—6月17日，使用dj6型經緯儀進行碎步測量，繪制地形圖； 6月20日—6月26日，使用全站儀進行碎步測量，并用南方cass 軟件繪制電子地形圖；篇三：測量學實習報告(完整版)測 量 學 實習報 告 冊

班級：園林082 組號：1 組長：陳超

組員：高飄、鐘莉、彭文娟、周連英、程欣浩 指導教師：陳英俊

目 錄

一、前 言??2

1、實習時間??? 2

2、實習地點???2

3、實習小組信息???2

4、實習目的及要求??2

5、實習任務及內容??2

二、控制測量（閉合導線）???3

1、控制點布置3

2、閉合導線水準測量（高程控制）3

3、閉合導線距離測量（平面控制）6

4、閉合導線水平角測量（平面控制）???8

5、導線坐標計算及展繪??9

三、碎部測量（測繪地形圖）??11

1、測區概況??11

2、外業數據采集 ???11

3、內業成圖??13

4、注意事項13

四、實習心得? 14

一、前 言

1、實習時間：

2010年11月29日 至 2010年12月3日

2、實習地點：

江西省南昌市江西農業大學本部教學區北區

3、實習小組信息：

組別：江西農業大學 園林與藝術學院 園林082 第1小組 指導老師：陳英俊 組長：陳超

組員：高飄、鐘莉、彭文娟、周連英、程欣浩 組員分工：

選點與跑尺：陳超、程欣浩 觀測與讀數：周連英、彭文娟 記錄與計算：鐘莉、高飄

描點與繪圖：高飄

4、實習目的及要求：

鞏固和強化理論知識，在實踐中訓練分析問題，解決問題的能力，培養綜合應用測量知識的能力；進一步熟練掌握水準儀、經緯儀、皮尺的的使用方法、提高野外測量、內業計算、地形繪圖的技能;掌握大比例尺數字測圖的全過程；培養一絲不茍的測繪技術工作態度、培養吃苦耐勞、團結友愛、集體協作的精神。

5、實習任務及內容： 5.1任務： 1）小區域大比例尺地形圖的測繪。在江西省南昌市江西農業大學本 部教學區北區，通過5天的地形圖測繪實習，取得6~7個控制點數據，并進一步根據得到的數據完成一幅實際大小為150*200m，比例尺為1：500，圖紙為3*4（每格10cm），a點坐標為（500，500，50），高程數據不少于20個的地形圖。2）完成一份實習報告冊。5.2內容： 1）周一上午——領取儀器

2）周一上午——閉合導線控制點選取 3）周一下午——閉合導線水準測量（高程控制）4）周二全天——閉合導線水平角距離測量（平面控制）5）周三上午——展繪控制點，檢查控制點成果 6）周三、四——碎部測量 7）周五上午——清繪圖紙，完成實習報告 8）周五下午——歸還儀器

二、控制測量（閉合導線）

1、控制點布置：

本實習控制點布設形式為閉合導線，導線位于農大本部教學區北區，點號連接為a—b—c—d—e—f—g—a，邊長均在30~100m所使用的儀器有ds3水準儀、dj6經緯儀，羅盤儀。具體的技術要求如下表：

2、閉合導線水準測量（高程控制）： 2.1觀測路線：位于農大本部教學區北區，點號連接為a—b—c—d—e—f—g—a 2.2觀測方法：

1）安置整平儀器，照準后尺黑面，依次讀取上、下絲及中絲讀數。2）轉動儀器，照準前尺黑面，依次讀取上、下絲及中絲讀數。3）前尺變紅面朝向儀器，讀取中絲讀數。4）后尺變紅面，儀器照準后尺紅面，讀取中絲讀數 2.3 技術要求：

水準測量儀器：ds3水準儀 雙面尺 2.4內業計算：

取每測段往返測高差中數的平均數作為該測段的高差，如果導線全長閉合差在限差范圍內，根據已知高程，算出每一點的高程。2.5測量成果：

表一

普通水準測量記錄手簿 篇四：測量學實習報告

浙江農林大學

測量學實習報告

課 程：

指導老師：

專業班級：

實習組別：

實習日期：

目錄

一、實習前言.............................................................................................2 1.1 實習目的與基本要求...................................................................2 1.2實習準備.......................................................................................2 1.2.1 實習組織............................................................................2 1.2.2 實習儀器和工具................................................................2 1.3實習安排......................................................................................2 1.4 測區概況.....................................................................................2

二、實習內容與方法................................................................................4 2.1 地形面積測量測圖.......................................................................4 2.1.1 圖根控制外業測量............................................................4 2.1.2 圖根控制坐標計算............................................................4 2.1.3 圖根控制高程計算............................................................5 2.1.4 區域界址點（地形特征點）坐標測量............................6 2.2 標準樣地測設...............................................................................8 2.2.2 全站儀電子測角測距法......................................................9 2.3 樣地樹木定位測量和調查.........................................................10 2.4 內業數字成圖.............................................................................10

三、結果分析...........................................................................................12

四、實習感想...........................................................................................14

一、實習前言：

1.1實習目的與基本要求

教學實習是測量教學的重要組成部分，既是鞏固和深化所學知識，又是培養學生動手能力和嚴謹的科學態度的良好手段。通過實習，學生不僅能夠了解測繪工作的全過程，系統掌握測量儀器操作、計算、繪圖、測設以及地形圖應用等基本技能，而且為今后獨立組織測繪工作或林業資源調查、規劃設計等打下基礎。

地形面積測量、樣地測設調查和地形圖應用是林學專業學生在林業資源調查中，需要掌握的一項重要技能，通過實習，要求學生進一步熟練各種測量儀器的操作，提高觀測、計算、繪圖和測設技能，要求掌握地形面積精確測量和樣地測設技術，掌握利用全站儀進行樹木三維坐標及樹高測量技能，學會地形圖識別與野外應用，為獨立組織測繪和解決林業資源調查、規劃設計等問題打下基礎。

通過實習，要求并培養學生形成嚴謹的科學態度，踏實的工作作風，吃苦耐勞的奉獻精神和團結協作的集體觀念。1.2實習準備 1.2.1實習組織

本部分實習安排在浙江農林大學東湖校區及校區周邊的集體山林上進行。以班級為單位建立實習分隊，由指導老師和學生班長任正、副隊長

在地形面積測量、樣地測設和樹木定位測量環節，全隊分成5個小組，每組由5～6人組成，設組長一名。組長負責全組的實習安排、儀器管理、組內考勤、小組評分等。各組員在組長統一安排下，分工協作，共同完成實習任務。（本環節教學實習詳細內容，請參閱《測量學實驗實習指導書》）。在地形圖識別、野外應用與林業專題圖制作環節，以3人為一小組（在原先分組基礎上，每組再分成二個小組），外業調查時，每小組發一張地形圖，各組員協調進行小班勾繪與小班調查；內業制圖時，每個同學獨立完成一張林業專題圖的制作。1.2.2實習儀器和工具(轉載于:測量學實踐報告)1．每小組一臺套全站儀（含主機、對中桿、棱鏡、配套腳架）、一臺套森林羅盤儀、一根皮尺、一個小鋼卷尺、兩個測樹圍尺）2．實習區域，1：10000最新地形底圖一張，地形圖已經過室內預處理，區劃好行政界線（實習范圍界線）

3．地形測量、樣地測設和調查記載表若干。4．鉛筆、橡皮、小刀自備 1.3實習安排 1.4測區概況

測區地理位置：

測量標準地為浙江農林大學東湖校區。西以大小西門等為西邊界，北以官塘路為界，東以學校外環為界，南以學校大門為界。其中包括東湖、各教學大樓、圖書館、體育管、體育場、實驗室等。

二、實習內容與方法 2.1 地形面積測量測圖 2.1.1 圖根控制外業測量 1．先在測區實地踏勘,進行選點和布點，點位標志用水泥鋼釘、木樁或竹樁。線路采用閉合導線，并連測到一條已知邊上，導線點位以20至30個為宜。2．平面控制采用全站儀導線，高程控制采用全站儀三角高程法。外業以班級為單位，小組分工協作，每組觀測4～5個控制點，內業每組獨立完成全部控制點位成果計算。3．方位角連測。儀器架于某一已知點，利用另一已知點進行定向，測定導線起始邊1－2邊的方位角。4．水平角觀測。在每個測站，前視點安置鏡站，后視點豎立花桿或對中桿，采用一測回法測出右內角?i，要求上下半測回角值較差不超過±40″，否則重測。5．距離和高差測量。選擇測距模式，利用盤左、盤右兩個盤位進行單向觀測，測出相鄰導線點之間的距離和高差d、h。經計算、檢驗無誤后搬站，按相同方法依次測量，獲取水平夾角、水平距離、高差等數據，直至結束。2.1.2 圖根控制坐標計算 1．角度閉合差的計算與調整 f測???理???測??n?2??180? f?容??40??n 當f??f?容時，角度觀測成果符合要求，可以進行改正和調整。方法是：將

閉合差反號，平均分配到各個觀測角值上，以取得改正，改正后的角值之和應等于理論值。

2．推算各導線邊的方位角

方位角推算公式：?i?i?1??i?1?i?180???i（?i為經改正后的角值）

根據起始邊的方位角和上述推算公式，推算出各導線邊的方位角，并進行檢驗和校核。篇五：測量學實習報告

測

班級：

姓名：

學號：

組號：

量 學 實習報 告

前 言

一、實習目的測量教學實現是在測量學理論教學之后進行的教學環節，目的是通過大比例尺地形圖測繪的綜合訓練，把平時教學過程中所學的測量知識系統化，使學生的理論知識和儀器操作技能得到進一步鞏固和提高，同時培養學生分析問題和解決問題的能力，為在今后的學習和工作中能正確使用測量資料, 第一章 測區選點

一、測區位臵：河北工程大學主校區#1 #2宿舍樓

二、選點要求：

安全性。便于安臵儀器，考慮地面濕滑、來往車輛等對人身和儀

器安全的影響。

實用性。點位間通視良好、便于測角量距。

便利性。導線點選好后須做好標記，便于尋找。

控制測量點已給出，碎步測量點自定。

第二章 高程控制測量

一、儀器：水準儀

二、方法：變更儀器高法

三、水準儀的使用

①安臵水準儀

打開三角架使其高度適中。目估使架頭大致水平。取出儀器臵于三角架頭上，將其用連接螺旋固定。將儀器臵于兩點之間。②粗略整平

先用雙手同時內或外轉動一對腳螺旋，這時氣泡未居中而位于腳螺旋之間，再轉動另一只腳螺旋使其居中。③瞄準水準尺 a.在瞄準水準尺之前，先進行目鏡對光，使十字絲成像清晰。b.松開制動螺旋，轉動望遠鏡，用望遠鏡筒上的照門和準星瞄準水準尺，擰緊制動螺旋。c.轉動物鏡對光螺旋進行對光，使尺子的影像清晰，并轉動微動螺旋，使豎絲對準水準尺。

d.消除視差為了檢驗對光質量，可用眼睛在目鏡后上下微微晃動，若發現十字絲與目標影像有相對移動，則須重新進行對光，直到眼睛上下移動而水準尺上讀數不變為止.④精確整平、讀數

眼睛通過位于目鏡左方的符合氣泡觀測窗看水準管氣泡，右手轉動微傾螺旋，使氣泡兩端的像吻合，即表示水準儀的視準軸已精確水平。這時，即可用十字絲的中絲在尺上讀數。

四、水準測量檢核

本次測量采用變更儀器高法進行檢核。在測站上按前述方法讀取前 后視讀數，求出兩點高差后，變更（升高或降低）儀器的高度再

重復測量一次高差（儀器的變更高度應大于10cm），兩次高度之差不應超過規定的容許值6mm。滿足要求時則取平均值作為觀測站高差。否則，需要檢查原因，重新觀測。

五、水準測量內業（見表格）

第三章平面控制測量

一、儀器工具

dj6經緯儀一臺，腳架1個，測釬1副，皮尺1把

二、水平角測量 1經緯儀的安臵

經緯儀的安臵，包括對中和整平兩個內容

安臵方法：

①用三角架架腿對中

使架頭大致水平，架頭中心大致對準測站標志，先在適當位臵踩實一條架腿，兩手分別握另外兩條架腿，在移動架腿的同時，從光學對中器的目鏡中觀察，使對中器的十字絲中心對準測站標志為止。②用三角架腿粗平

伸縮三角架的架腿，在移動架腿的同時，使基座圓水準泡居中，使照準部大致水平。

③腳螺旋精平，平移基座精確對中

④照準部大體水平后，可旋動腳螺旋使照準部水準管氣泡居中，使照

準部精確水平，檢查儀器是否對中，如不對中，則平移基座，精確對中，在調腳螺旋進行照準部精平，如此反復直到精確對中和照準部精確水平為止。2.測回法測水平角

①經緯儀安臵好后，先將經緯儀豎盤放在盤左位臵，松開水平制動扳扭，轉動照準部，使望遠鏡大致瞄準a點上的標桿，然后，擰緊水平制動扳扭，用微動螺旋使望遠鏡精確的瞄準a點（一般瞄準標桿的底部）讀取水平讀盤讀書a1，記入水平角觀測記錄手簿內 ②松開水平制動扳扭，按順時針方向轉動照準部，用上述方法精確瞄準b點，讀取水平度盤讀數b1，記錄，即完成半個測回。

③倒轉望遠鏡，使豎盤位于盤右位臵，這次用望遠鏡先精確瞄準b點，讀取水平度盤讀數b2，記錄

④松開水平制動扳扭，逆時針方向轉動照準部。用望遠鏡精確瞄準a點，讀取水平度盤讀數a2，記錄。完成一個測回。

⑤進行第二個測回，盤左，用望遠鏡瞄準a點后，轉動水平度盤使讀數比原來讀數增加90度，再按上述方法再測一個測回。這樣可以減小由于水平度盤不平整所造成的誤差。

第三篇：談高職體育教學方法

談高職體育教學方法

【摘 要】隨著改革開放以來，中國經濟社會的巨大發展，人們生活水平的提高，體育事業的發展也不斷得到國人的重視，現在的中國再不是曾經那個被人嘲笑的“東亞病夫”，但是我們的體育也存在著不足。

【關鍵詞】高職體育；教學方法；體育素質

根據《全國高等職業（?？疲┰盒ｓw育課程教學指導綱要》基本目標：培養學生體育興趣，掌握科學的體育鍛煉方法，全面發展體能素質，提高終身體育鍛煉的能力，形成健康的心理品質、積極的競爭意識以及團隊合作態度?？梢娖渲械闹笇枷胝谂まD當前我國體育教學中的弊端：教學內容死板，片面注重體育技能的培養，教學缺乏人文精神，學生欠缺對體育的觀賞能力。下面我將著重探討如何改進體育教學方法，促進體育事業的發展。

一、探究式教學結合教學，打破傳統教學模式

當前我國高職體育發展存在以下問題。首先，教學內容與教學目標脫節。教師教學思維僵硬，應付式教學，按照教學大綱照本宣科，忽視學生的個性發展，缺乏創造性精神。其次，教學模式死板，教師在教學中強調體育發展的動作技能標準，而忽視學生的興趣愛好、個人體驗。從而造成學生逐漸對體育課程失去興趣，體育課堂氣氛沉悶。再次，體育評價方式單一，由于我們采取的是大班教學方式，教師很可能根據個人喜好來打分嚴重挫傷學生積極性。

第二，多種評論方式相結合，促進學生學習的積極性。傳統的評論方式忽略了公平性，會極大的打擊學生學習欲望。因此教師在評論中可以將學生也引進來參與“自我評論、教師評論和他人評論”三方評論相結合的方式來打分，這樣既可以保證學生成績的公平性，也能提高學生的積極性和學生與教師的師生情感。同時教師不可只看成績，還應該綜合評論，除成績外，還可以將學生的學習態度，獨立思考，團隊合作，個人素質納入到整體評價中來。

二、運用多媒體教學，促進學生形成正確的運動觀念

首先，多媒體教學有助于激發學生主動參與體育教學?，F在教學形式多彩多樣，大部分學生還是喜歡體育運動的，但是我們有部分學生因為教學中的某些原因可能不喜歡體育?，F在我們教師可以運用多媒體教學，立體給學生分解每個動作，解決教師個人演示時由于視線和方位原因給教學帶來的難題。例如，教師在向學生展示長拳的教學時，可以自己親身展示加多媒體展示的方法結合，將難的動作通過視頻展示出來。解決學生在練習中的困惑和難題。

其次，多媒體教學有助于激發學生學習體育的激情，形成良好的體育習慣。教師的教學方式影響著每一個學生。所以教師在教學中應該促進學生形成科學的，正確的運動觀念和運動方式。現在我們的許多學生有這種健康的意識觀念，但就是缺乏一個正確的鍛煉方式，很多學生在鍛煉中要么就是運動過量，要么就是運動過少，從而造成的結果就是鍛煉沒什么作用或者運動過度傷身。所以我們的教師可以給學生播放過度鍛煉的案列，促使學生吸取教訓。

最后，可以向學生展示正確的運動方式，學生的腦海里有了科學的運動觀念，長久下去就容易產生良好的運動習慣。綜上所述，多媒體教學可以從多個維度向我們的學生展示正確的運動觀念，激發學生對體育運動的熱情，培養學生對體育教?W的興趣，從而使學生能夠自覺主動的參與體育活動，同時多媒體教學也有助于使學生形成正確的運動習慣，優化教師的教學課件。但是那畢竟只是一種教學手段，教師不可過于依賴它。

三、吸收西方高職體育教學方法精髓，提升自身教學水平

首先，西方的教學模式層次分明，他們把體育教學分為初級體育教學，中級體育教學和高級體育教學，根據學生年齡和心理認知的發展水平以及學生的學習效果，因材施教的傳授體育競技技能，形成一個合理、科學，完善的教學系統。而我國由于地區經濟發展水平的不同，教育發展也不均衡，同時由于我國的應試教育機制，使大多數學校往往占用體育教學時間來學語數外，學生一學期下來總的體育課時少得可憐，學生的體育發展更是無從談起。

其次，我們的體育老師在體育教學中往往忽略學生身體素質的不同，全部按照國家的統一標準來判定學生成績是否合格。這樣的評分方式是極其不科學的，造成的結果就是近年網上所出現的某些學校教學考評中出現學生猝死的現象。大多數人只去嘲笑學生體質差，卻不反思我們的教學體系的缺陷。所以當前我國所需要的是建立一套科學的體育教學體系，保證學生每學期的體育教學時間相對充足，另外教師要引導學生積極參與體育運動。

最后，體育應該納入到學生升學體系中來，提高體育在整個成績中的分數占比，還有便是體育教學應該具備人文精神，因人而異，我們有的學生確實身體羸弱，無法跟上體育教學進程，我們的老師需要因材施教，適當放寬要求，給他一些難度適合他身體承受能力的標準，讓我們每個學生都能融入進來。體育老師應該重視學生的身體素質，堅持給學生教學，而不是放棄對學生的教學。長期良好的教學可以樹立學生正確的體育觀念，并形成一種習慣。

四、體驗式教學與實踐的結合，培育學生終身鍛煉的習慣

教師在教學中應該可以采用體驗式教學方式來增強學生對體育的興趣。在教學中教師首先向學生演示一套完整的動作，然后再讓學生自己加以練習，學生在不懂的地方老師加以指導糾正，然后再讓學生練習，不斷修正學生的動作，使學生形成“讓我學”到“我想學”心態的轉變。另外教師在教學時需要加入一定的實際因素，讓學生學的知識不僅只用于考試，而且在他們未來出來工作時依舊對他們的生活產生積極幫助。

五、線上與線下教學模式相結合，轉變教學方式

隨著互聯網技術的快速發展，學生獲取知識的途徑也逐步變得多樣化，在傳統高職體育教學模式中，存在著教學手段單

一、教學方式落后、教學內容僵硬等特點。學生對學科的興趣往往因為一個老師的整體教學素質高低而變化。信息化的教學方式有著教學理念先進，教師教學模式多樣，知識節點精煉簡短，教學內容富有層次性，突出重難點的優點。所以在教學過程中，教師可以充分利用互聯網平臺的優勢來彌補傳統教學的缺點，提高教學質量和效率。

綜上所述，當下我國高職體育改革盡管取得驚人的成績，但是傳統的教學方式的缺點也越來越突出，嚴重制約了高職體育的發展，所以今天我們還需要積極改革教學方式，革新教學觀念，積極引進先進的教學方式，取長補短，促進我國高職體育改革的發展，增強國民身體素質。

第四篇：結合實際,淺談高職高等數學教學方法

結合實際，淺談高職高等數學教學方法

趙文莉

（北京現代職業技術學院，北京

順義

101300）

摘要：高等數學是高等職業教育的一門重要的基礎課，但目前高職院校中普遍存在著學生數學基礎差，水平低，厭煩學數學的現狀。文章從高職院校學生高等數學學習現狀出發，淺談高職高等數學的教學方法。

關鍵字：高等職業教育；高等職業數學教學

近年來，我國高等職業教育發展迅速。隨著招生人數的擴大，學生的總體水平下降，并缺少學習的自覺性和自主性，沒有形成適合自己的好的學習方法?？疾旖鼛啄晡以簩W生的入學高考數學成績，發現我院大部分學生的數學成績較低，基礎較差，初等數學知識掌握的不扎實，這就給高等數學的學習帶來一定的困難。而高等數學作為高等職業學校一門重要的基礎課程，一種眾多學科共同使用的精確的科學語言，對學生后繼課程的學習和思維素質的培養起著重要的作用。為了適應高等職業教育培養高技能應用型人才的宗旨，有必要對高職學生高等數學學習現狀進行分析，并有針對性的進行一系列的改革。

一、目前高職院校學生高等數學學習現狀

通過問卷調查、座談(訪談)等方式，對我院高職學生學習高等數學的現狀做了深入的了解?？偨Y出目前高職院校高等數學的教育情況大致分為下列幾個方面：

（1）學生數學基礎差?？疾旖鼛啄晡以簩W生入學高考數學成績，分數偏低，05級各專業平均分中最高分為74.38，06、07級的最高平均分分別為73.13、73.66。08級為近幾年最低，只有71.74。

（2）學生的學習自覺性差，沒有良好的學習氛圍，為了考試及格而不得不學，沒有正確的學習目標。

（3）學生沒有好的學習方法，沒有克服困難的勇氣和決心。尤其是對于數學這門課程，大多數學生覺得枯燥難學，對數學不感興趣，對學好數學毫無信心。

（4）目前的高職院校高等數學的教學更多的還是課堂理論知識的教授，與實際應用聯系較少，不太符合高職院校培養應用型人才的要求，學生也不樂于接受。

二、高等職業教育高等數學教學方法淺談

1、教師思想的轉變

高等職業教育屬于高等教育，但是又不同于高等教育。高等職業教育所培養的人才是高層次的可持續發展的實用型、技術型人才；他們是生產第一線的技術工人；他們應能熟練的運用所學的理論知識來解決實際生產中遇到的各種問題；它們能夠利用自己的所學提高工作效率，創造更高的經濟利益。而數學在社會生產力的提高和科技水平的高速發展上發揮著不可估量的作用，它不僅是自然科學、社會科學和行為科學的基礎，而且也是每個學生必須具備的一門學科。

高等職業教育應重視數學課，但是因為高職教育自身的特點，數學課又不應過多的強調邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，而應將其作為專業課程的基礎，注重其應用性、學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性，以提高學生的文化素養和增強學生就業的能力。因此，高職學校的高等數學教學內容必須“以應用為目的，以必需夠用為度”為原則，體現“聯系實際，深化概念，注重應用”的思想，培養學生的基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決實際問題的能力。

2、利用數學的游戲性激發學生對數學的興趣，幫助學生樹立學好數學的信心

著名物理學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。興趣是學生學好一

門課程的內在動力，教師在教學中要采用自己擅長的且適合自己學生的教學藝術手段，激發學生的學習興趣。

教師在上課時有必要使學生明確數學學習的目標，明確高等數學課程在高等職業教育中的地位，使學生充分認識到數學學習的重要性。但是如果僅僅把學習數學當成是種任務，不能從數學的學習中感覺到輕松和快樂，那么學生的學習積極性很難被調動起來?？v觀數學的發展歷史，不難發現數學和游戲之間的關系是相互滲透、相互統一的關系。游戲的精神一直伴隨著數學的成長和發展，成為數學發展的主要動力之一，并從以下幾個方面影響了數學的發展：游戲激發了許多重要數學思想的產生，游戲促進了數學知識的傳播，游戲是數學人才發現的有效途徑。此外，游戲還在數學教育中起著非常重要的作用。所以如果在平時的數學教學中能讓學生感覺到學習數學就像做游戲那么輕松和有趣，那么學生就不會再談數學而色變啦。

首先，就數學知識本身來說，在傳統數學領域和現代數學領域中都可發現大量賞心悅目的具有游戲性質的內容和問題。即使是一些深奧的、嚴肅的數學也帶有游戲的情趣。例如，從16世紀以來，在微積分中人們對大量種類的奇形怪狀的曲線的研究顯然帶有娛樂的性質。再比如在講微積分中極限的概念時，教師可以引入古代哲學家芝諾四大悖論之一的“阿基里斯問題——世界上跑得最快的人卻追不上烏龜”。又或者讓學生做一個游戲：將一根粉筆分段，每次都平均分成兩段，看看一根粉筆到底能被分成多少段，能不能把一根粉筆完全分完？從而引起學生的興趣，進而引出極限的概念。

數學中幾乎每一門學科都或多或少受到游戲精神的激發而得到發展。最典型的例子是概率論、圖論的建立。概率論直接起源于一個關于賭博的游戲。17世紀，法國的一個名為德梅勒的職業賭徒針對賭博中常常遇到“怎樣合理分配賭注”問題，向著名數學家帕斯卡請教。帕斯卡和費馬在通信中各自解決了這個問題。

對于這個問題的解決和研究標志著不同于以往確定性數學的一種嶄新的數學方法—概率論的誕生，它把純粹偶然事件的表面上的無規律性置于規律、秩序和規則之下，從而成為人類的根本知識之一，并具有廣泛應用價值。又例如圖論也是一門起源于游戲的學科，它起源于歐拉關于哥尼斯堡七橋問題的研究。而哥尼斯堡七橋問題的解決遠遠超出了它的娛樂價值，由此提出的新思想則開辟了數學的一個新的領域—圖論。當然游戲娛樂對于圖論的作用并沒有到此為止，此后許多著名的數學游戲成為圖論和拓撲學發展的催化劑和導引，如哈密爾頓問題（繞行世界問題）、四色猜想等。

如果在高等數學的教學中教師能結合所教知識巧妙地設立各種“游戲”讓學生主動參與其中并能積極思考探索答案，不但能讓學生更好的理解數學的精神，而且構建了一座從具體形象到數學抽象知識的橋梁，激發了學生數學學習的興趣。數學對于學生來說將不再是艱巨的苦澀不得不完成的任務。學生在數學的學習中帶著強烈的好奇心盡情的探索在數學知識的海洋中。

3、與現代化的教學手段相結合，加強教學效果，提高教學效率

傳統的數學教學方法為黑板、粉筆加教案的教學，隨著科技的日益發展，多媒體被漸漸引入到了各學科的教學應用中。在高職數學課上，教師也應充分利用多媒體技術和數學軟件等現代化教學手段，將傳統的數學教學中不能直觀表示的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等多媒體生動地表現出來，從而加深了學生的印象，使學生易于理解和掌握，不僅激發學生的學習積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學過程靈活多樣，提高了學生的學習興趣，形成了數學教學的良性循環。

4、介紹數學軟件，結合專業課設立數學建模案例，增強數學的實用性 傳統的數學教學，非常重視對學生運算能力和運算技巧的培養。而對于技術應用型人才，從業以后不會要求他們用嚴密的邏輯來證明一個純數學問題或公式。數學是他們從事專業工作的工具，學數學主要是為了用來解決工作中出現的具體問題，這種人才規格決定了使用數學工具的重要性。在教學中我們要適當向

學生介紹一些數學軟件，例如Mathematica，Matlab等都是數學上常用的軟件，尤其是Matlab不單單在數學上有其強大的計算功能，在其他工科課程的學習上也有極其廣泛的應用。

但是就目前高職院校的課時設置來看，大部分學校的高等數學課時并不富裕，所以將數學實驗當成一門正常開設的課程是有一定的難度的，但是在平時的理論教學中，適當科學的利用時間安排一些數學軟件知識的介紹和講解也是可能的，讓學生熟悉數學軟件，基本掌握數學軟件的使用方法，針對數學公式及算法進行計算，能夠求解一些簡單的數學模型和繪圖。但是單單利用課上講課時間所介紹的數學軟件知識必經是有限的，所以應多鼓勵學生自己通過多種途徑進行自學，例如可以到圖書館翻閱資料，或者上網查閱相關的信息?？墒侨绾尾拍茏寣W生自覺地去學習去查閱資料呢？這就需要數學教師與專業課教師的共同努力。與專業課任課教師進行溝通，針對專業特點，結合各專業知識設置一些數學建模題目，進行工作案例情景模擬，要求學生利用課余時間獨立或者協作完成。例如物流管理專業，可以設置一道關于求最小運費的運輸問題的實際問題，要求學生通過查找資料利用數學軟件協作求解。

總之，在教學的過程中，要始終以學生為主體，從學生的角度出發，根據學生的特點，利用各種行之有效的教學方法和手段激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，以達到最好的教學效果和目的。

參考文獻：

[1]鮑潔．新世紀高等技術與職業教育改革的探索與實踐[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[2]劉宇.淺談如何進行適應高職特點的“高等數學”教學[J].遼寧師專學報，2003，(9)：7-8．

[3] T.Pappas, 數學趣聞集錦[M]．張遠南，張旭譯，上海：上海教育出版社，1998

作者簡介：

趙文莉，出生于1982年4月5日，籍貫河南省焦作市。2005年畢業于天津工程師范學院數理與信息科學系信息與計算科學專業，2009年9月開始于北京交通大學理學院運籌學與控制論專業在職攻讀碩士學位。大學畢業后至今在北京現代職業技術學院一直從事高職數學類課程的教學工作，有較豐富的高職數學教學經驗，并且在高職數學課程設置與教學內容和方法上有自己獨特的見解。

單位：北京現代職業技術學院 住址：北京現代職業技術學院教師公寓 郵編：101300 電子郵箱：zhaowenli1688@163.com 聯系電話：***

第五篇：高職電工電子技術教學方法探討

試論電工電子技術課程的改進與創新

李曉鳳濰坊科技學院

郝敏濰坊科技學院

摘要：高職電工電子技術課是計算機專業、電子電氣專業，機電專業、自動化控制、汽車等專業的基礎技能學科，具有鮮明的職業性、典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性，也具有一定的專業理論基礎。是一個以綜合能力培養為主體，突出技能和崗位要求的課程教育體系。電工電子技術的飛速發展也給本專業的教學方法帶來了不斷地挑戰，其教學方法應適應現代化人才培養的需求，不斷地改進與創新。

關鍵詞：電工電子教學方法創新

高等職業教育是我國人才培育體系中不可缺少的環節。它與普通高校的人才培養模式不同，其辦校宗旨在于培養具有較強專業技術、實用的高級技工和技師。職業技術學校在我國現代化建設進程中扮演了重要角色，為國家輸送大量的實用型人才做出了不可磨滅的貢獻。高等職業技術學校在培養實用型人才方面有很大優勢。電工電子課是計算機專業、電子專業，機電專業、自動化控制、汽車等專業的基礎技能學科，它的教學要根據人才培養的需求不斷地改進與創新。高職學校教學對象決定了電工電子技術課的教學方式，招收的生源主要是應屆高中生或是具有高中同等學歷的學生，他們中間的數、理、化成績參差不齊，這樣給高職的電工電子技術專業課教學帶來了一定難度，這就要求我們的高職教學模式與之相適應。

一、調整優化教學內容以適應新形勢下的教學要求

教學內容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中提出要“進一步轉變教育思想，改革教學內容和教學方法，要按照現代化科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要，更新教學內容，調整課程結構。”教學有其自身的規律，作為理論基礎的基本內容不可能隨意刪減，而新知識不斷地涌現，學時又不能增加。為解決這個矛盾，我們根據不同非電專業人才培養要求，及時修訂教學大綱，同時按課程內容的系統性要求，合理取舍，以便為不同專業學生打下寬厚、扎實的專業基礎。例如：機電設備類專業要求比較全面，所有內容都應列為教學內容，而計算機類專業則不然，除要學習必要的電路基本理論外，應側重電子技術，特別是數字電子技術。

二、改進教學方法和教學手段培養學生的素質和能力

電工電子技術課程具有內容繁多，涵蓋面廣的特點。以往，常常是教師在課堂上不厭其煩地講授，以求“當堂弄懂，課內解決”，而學生總是處于被動接受的地位，極大地妨礙了學生的主動學習性和積極發揮性，不利于學生的素質和能力培養。為此我們采用：

1、精講多練、互動教學

精講需要任課教師精心考慮講什么，如何講，以什么為起點講，以及講授深度和向哪個方向引導等問題。多練需要學生具有主動學習性，并積極參與教學活動。因此，教師可在講授基本電路的計算分析和公式推導，以及電工與電子學科的各個領域的基本理論與基礎知識，選擇一部分內容留給學生自學，寫讀書報告，然后開展課堂討論。實踐證明，這種教學互動式的課堂討論教學方法是積極有效和切實可行的。它有利于

幫助學生克服依賴性，培養和發展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。精講對教師就提出了更高的要求。

2、采用多媒體技術實現教學手段現代化

隨著科學技術的發展，教學手段的現代化是教育發展的必然結果。多媒體教學手段的應用，改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，充分表達了教學內容，提高了課堂教學效果，使得學生更易于理解、接受和掌握課程的重點內容，激發了學生學習興趣，為學生掌握一項分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎。

3、改進實驗方法,培養實際操作能力。

電工電子技術也是一門實踐性很強的課程,將理論教學與實驗相結合, 靈活創新，可以使學生在理論知識到實際運用的過程中產生一個飛躍。

4、多種教學手段相配合，提高教學效果。

教學有多種方法，多種手段，在現代教學中，應當把多種教學手段結合起來，從而提高教學效果。

隨著科學技術的發展和計算機的普及，多媒體技術和網絡通訊技術結合，有利促進了計算機輔助教學（CAI）的發展，由于它具有表現力豐富，交互性強，共享性好等優點，已成為最具吸引力的現代化教學手段。它能對文字，聲音，圖形，動畫，進行綜合分析，處理，和實時交互的特性，是培養學生學習興趣和提高教學質量的重要途徑，也是實現電工電子專業課教學現代化的重要途徑。我通過預先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學內容，做到根據需要及時進行相應補充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計算機和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實驗和電路分忻仿真手段，進行模擬電路、數字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，效果非常好，達到了預期的目的。5.注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

三、注重實踐環節訓練加強實踐能力的培養

實驗環節是教學過程中的重要一環，是課堂教學的重要補充，對理解和鞏固課堂知識有重要作用，對加強學生工程技能訓練，提高學生的動手能力有不可替代的作用。電工電子技術是應用性、實踐性很強的一門課程，要想真正學好這門課，很重要的環節就是實踐教學。

1、重視綜合型層次實驗實踐環節的教學

綜合型層次實驗教學是以加強學生的工程技術綜合訓練為主，讓學生自己動手設計、制作、調試完成一個產品的制作?；A型層次實驗的目標是以基本訓練為主，完成了上述方面的基本訓練之后，也就達到了教學要求。電工電子技術的實驗教學在電工電子實驗系列課程中起著承上啟下的作用，如果僅滿足于教材規定的必做試驗，動手能力的培養還不夠，因此還需要進行綜合訓練，開展綜合訓練實驗教學。綜合訓練是

為了達到增強學生的實驗興趣，開闊學生的思路，提高學生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時，對教師業務水平的提高和指導能力的提高也起到了促進作用。

2、開展研究型層次實驗實踐環節的教學

研究型層次實驗教學方法是通過組織各種競賽等綜合實踐環節，指導學生查閱資料、選擇儀器、實驗操作，培養學生自覺探索和創新的能力、分析問題和解決問題的能力的實驗教學方法。研究型層次實驗教學方法能讓學生體會到自身知識、能力在科學研究和工程實踐中的應用與發揮，并體會到學以致用的樂趣。開放實驗室是這一層次教學的實施主體。通過大型綜合實驗和多環節綜合實驗，能讓學生豐富體驗，增長見識，增強綜合判斷的意識和能力，提高工程素養。

由此可見，電子電工專業因應用需求不斷的發展，會開拓更多更新的應用領域。高等職業學校電工電子課課程安排要注意保持教學過程的有序性，知識、能力訓練的遞進性和漸進性。在課程設計過程中，教師要注重把握能力、重點、層次和定位，方法要靈活多變創新。以能力為核心設計課程教學模式，突出高等職業學校專業課的實踐性，不過分強調理論學習的系統性和完整性，要在專業的原則下，保持一定比例專業基礎和理論課程，因材施教、不斷改革創新，融入新的教學思想和理念，使培養對象更能適應今后的自身發展和社會發展。

參考文獻：

[1]于明飛.高職課程教學實踐與探索,科技信息.2006

[2]、孫肖子等．建立一個以培養創新精神和創新能力為核心的實驗教學體系[J]．電氣電子教學學報，2000，22(1)

[3]、劉鋼躍中國科技信息，2007年18期

[4]張忠林，梁萍.談職業技術教育師資隊伍建設方向[J].哈爾濱學院學報，2002，(10).[5]高明海.從高職素質教育談教師教育觀念的轉變[J].職業教育研究，2006，(03).