第一篇：高職秘書(shū)禮儀課程教學(xué)方法探究

高職秘書(shū)禮儀課程教學(xué)方法探究 【摘要】本文根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何提高秘書(shū)禮儀課程教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)方法上進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以期提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)及職業(yè)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】秘書(shū)禮儀；教學(xué)方法；改革

秘書(shū)禮儀課程是高職院校文秘專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生塑造良好的職業(yè)形象，提高他們禮儀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是值得每位任課教師用心探索、深入研究的教學(xué)實(shí)踐課題。

一、增加學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感

古人云：“人無(wú)禮，無(wú)以立”。所謂重禮，是指通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到禮儀在社會(huì)生活和秘書(shū)工作中的重要作用和意義，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。所謂知禮，是指在重禮的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生了解禮儀的基礎(chǔ)知識(shí)，理解并領(lǐng)會(huì)禮儀的基本原則和核心內(nèi)涵，熟練掌握日常生活和秘書(shū)工作中常用的各種禮儀規(guī)范。如果不了解或不熟悉這些規(guī)范，必然會(huì)在人際交往和秘書(shū)工作中失禮失儀。所謂行禮，是指秘書(shū)禮儀課程教學(xué)的目的不僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)禮儀知識(shí)，更重要的是使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺(jué)意識(shí)和行為，在人際交往和秘書(shū)工作中靈活運(yùn)用，使學(xué)生真正成為文明的使者、禮儀的楷模。另外，在教學(xué)過(guò)程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及人際交往態(tài)度，使學(xué)生的禮儀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提升，為日后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是高等職業(yè)教育區(qū)別于和一般職業(yè)培訓(xùn)的不同之處。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)許多高職院校的文秘專業(yè)仍然采用突出以“教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，“滿堂灌”的現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合職業(yè)技能的提高。教師在教學(xué)中重視理論知識(shí)的傳授是必要的，但不能脫離實(shí)踐。近年來(lái)興起的情境教學(xué)法在一定程度上使理論與實(shí)踐得到了進(jìn)一步的結(jié)合。

1、情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬情境，便于形象教學(xué)的方法。文秘專業(yè)是理論性和應(yīng)用性結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)，因而在課程設(shè)置中應(yīng)突出本專業(yè)的特色，必須改變以往以知識(shí)傳授為中心的課程體系，應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心確定新的課程體系，增設(shè)技能實(shí)踐課程，并在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，如講授辦公室禮儀時(shí)，有接聽(tīng)電話、接待來(lái)賓的模擬訓(xùn)練；個(gè)人禮儀中有頭發(fā)的修飾、女士化妝、著裝原則等模擬訓(xùn)練。只有多采用案例分析，模擬訓(xùn)練，課堂示范等情境教學(xué)法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的秘書(shū)角色意識(shí)和專業(yè)技能。因此，合理地處理好理論知識(shí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能在有限的課時(shí)中，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，迅速提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這既是對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化，也是專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的預(yù)演。

2、建立系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地在一些課程中采用情境教學(xué)法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)有一定的幫助，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用不大。目前，情境教學(xué)法的運(yùn)用帶有較大的隨意性，因此，其教學(xué)效果較難得到保證。為了配合理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感受實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的重要，在理論講授之后開(kāi)設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課不失為一種行

之有效的方法。具體來(lái)講，如在講到站姿、坐姿、奉茶、引領(lǐng)等具體的禮儀內(nèi)容時(shí)，首先由教師進(jìn)行示范和講解，然后組織安排學(xué)生分組練習(xí)，互相觀摩、互相糾正，反復(fù)練習(xí)，直到掌握。另外，在日常生活中，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，學(xué)以致用，提倡學(xué)生自我約束、相互監(jiān)督，共同提高。通過(guò)這種課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，使學(xué)生從掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)再到習(xí)慣的養(yǎng)成逐步提高。在此過(guò)程中，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

3、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在管理類(lèi)學(xué)科中應(yīng)用廣泛，由于其提高學(xué)生技巧水平的效果較為明顯，因而引入到秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師的重任就是組織學(xué)生積極參與案例學(xué)習(xí)。秘書(shū)禮儀是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)中采用案例教學(xué)具有十分重要的意義。從學(xué)生接受的角度講，如果教師只是介紹一些商務(wù)禮儀知識(shí)而不是與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，會(huì)給人枯燥乏味之感，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的角度看，案例教學(xué)是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，要注意以下兩個(gè)方面。

（1）采用案例教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選案例。因?yàn)榘咐前咐虒W(xué)的核心，案例的選編是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，選擇案例要考慮到案例的典型性、真實(shí)性和分析價(jià)值等。案例中所涉及的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已學(xué)過(guò)的或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣才能保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。盡管教材上提供了一些禮儀小故事作為案例，但是在這些案例之后緊跟著就給出了分析和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不必分析和討論，自然也談不上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教師必須查找、選取一些有代表性的禮儀案例提供給學(xué)生討論、分析。在案例的編寫(xiě)上，要力求客觀生動(dòng)。即在保證真實(shí)客觀事例的基礎(chǔ)上，可采用場(chǎng)景描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、人物對(duì)白等手法，使其生動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多種方式來(lái)實(shí)施案例教學(xué)。首先，我們可以用案例作為導(dǎo)入，以激起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣。比如在講授職業(yè)形象這一課時(shí)，我們用到了下面這個(gè)案例：鄭偉是一家大型國(guó)有企業(yè)的總經(jīng)理。有一次，他獲悉一家著名的德國(guó)企業(yè)的董事長(zhǎng)正在本市進(jìn)行訪問(wèn)，并有尋求合作伙伴的意向。于是他想盡辦法，請(qǐng)有關(guān)部門(mén)為雙方牽線搭橋。讓鄭偉欣喜若狂的是，對(duì)方也有興趣同他的企業(yè)合作，而且希望盡快與他會(huì)面。到了雙方會(huì)面的那一天，鄭偉對(duì)自己的形象刻意進(jìn)行了一番修飾，他根據(jù)自己對(duì)時(shí)尚的理解，上穿夾克衫，下穿牛仔褲，頭戴棒球帽，足凳旅游鞋。無(wú)疑，他希望自己給對(duì)方留下精明強(qiáng)干、時(shí)尚新潮的印象。講完這個(gè)案例后，給學(xué)生留下思考的問(wèn)題：你認(rèn)為鄭偉和德國(guó)公司的董事長(zhǎng)能否就合作之事達(dá)成共識(shí)？鄭偉的著裝有何不妥？他應(yīng)該如何穿著？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而使所學(xué)知識(shí)印象更深刻。其次，我們可將案例作為課堂討論用，即在講完某一章節(jié)后，呈現(xiàn)多個(gè)案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論并分析對(duì)錯(cuò)、原因和解決的方法。

4、行為教學(xué)法

首先，我們通過(guò)結(jié)合校企合作的方式，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握禮儀理論知識(shí)和技能。比如在講授商務(wù)拜訪和接待模塊后，讓學(xué)生參加各種展覽展銷(xiāo)活動(dòng)、慶典活動(dòng)、新聞發(fā)布會(huì)以及由政府或企業(yè)舉行的大型活動(dòng)，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，參與這些活動(dòng)中的對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、媒體、參展商等人員的接待工作，包括機(jī)場(chǎng)或車(chē)站的接待、會(huì)議和宴會(huì)的接待。通過(guò)親身實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的禮儀綜合素質(zhì)及待人接物的禮儀技巧。其次，可通過(guò)情境模擬活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。模擬活動(dòng)是一種模仿性的準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)。我們將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行情境模擬，還可在組與組之間進(jìn)行比賽。由老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提供各種情境，如機(jī)場(chǎng)接待、辦公室接待、商務(wù)介紹和交換名片、接聽(tīng)電話和留言、商務(wù)贈(zèng)禮、關(guān)于價(jià)格與交貨日期的談判、西餐點(diǎn)菜等。學(xué)生根據(jù)情境要求設(shè)計(jì)語(yǔ)言、表情、服裝、動(dòng)作、情節(jié)，最后表演出來(lái)。在課堂教學(xué)組織方面，要注意兩點(diǎn)：一是學(xué)生的廣泛參與性，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。二是活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去組織，老師只是加以引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

三、改革課程的評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)秘書(shū)禮儀課程考核評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的問(wèn)題，基于行為導(dǎo)向的秘書(shū)禮儀教學(xué)考核評(píng)價(jià)不以學(xué)生知識(shí)的掌握程度為中心，而是以學(xué)生技能的應(yīng)用及解決實(shí)際問(wèn)題的能力為中心。這一考核評(píng)價(jià)體系的建立，需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式、多元化的評(píng)價(jià)主體、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過(guò)程以及職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

多元化評(píng)價(jià)方式是以學(xué)生為本、以實(shí)施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)考核的目的、性質(zhì)、內(nèi)容及特點(diǎn)采用多樣性、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)因子，改變單一的閉卷、筆試的考核方式，全方位、立體化地考核學(xué)生的能力與素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為確保評(píng)價(jià)的有效性及合理性，應(yīng)盡可能探索多樣化的考核方式，采用技能測(cè)試、模擬練習(xí)、口頭面試、書(shū)面問(wèn)答、直接觀察等多種評(píng)價(jià)方法，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)禮儀知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除考核禮儀素質(zhì)和禮儀技能外，教師還要兼顧學(xué)生的其他職業(yè)能力，如工作的責(zé)任心和敬業(yè)精神、能夠與他人合作的能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。

構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。秘書(shū)禮儀課程的考核要建立由教師、學(xué)生、企業(yè)專家等構(gòu)成的多元化評(píng)價(jià)主體，以真實(shí)地反映學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)狀態(tài)、禮儀技能應(yīng)用和禮儀素質(zhì)水平。如秘書(shū)禮儀實(shí)訓(xùn)考核，根據(jù)不同案例的實(shí)訓(xùn)要求，采取學(xué)生小組和教師共同評(píng)分的辦法，從態(tài)度、知識(shí)、技能、形象、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。學(xué)生首先對(duì)自己的“工作”即禮儀課程的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家參與，成立禮儀課程考核評(píng)價(jià)工作小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核驗(yàn)收。

構(gòu)建職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即在課程考核中引入職業(yè)資格鑒定的要求，將職業(yè)技能培訓(xùn)引入具體課程。職業(yè)資格鑒定經(jīng)過(guò)專家的研討和多年實(shí)踐的檢驗(yàn)，其知識(shí)內(nèi)容的深度與廣度、技能要求的比重及其與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度、知識(shí)與能力的考核比例等要素相對(duì)客觀、合理。構(gòu)建職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅可以提高考核的效度和合理性，而且可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)后崗位適應(yīng)期。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等方面需要的實(shí)用型、技能型高級(jí)人才。增強(qiáng)學(xué)生的禮儀觀念、提高禮儀素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)秘書(shū)人才的需要。本文根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何提高秘書(shū)禮儀課程教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)方法上進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以期提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)及職業(yè)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 閔建國(guó).論高校秘書(shū)專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)[J].秘書(shū)之友, 2002,(06).[2] 丁寧.加強(qiáng)秘書(shū)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考[J].當(dāng)代秘書(shū), 2003,(9).[3] 金正昆.社交禮儀教程[M].北京: 中國(guó)人民大學(xué)出版社, 2009.

第二篇：高職旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)方法探討

高職旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)方法探

討

旅游服務(wù)禮儀課程作為高職教育體系中的重要課程，具有較強(qiáng)的綜合性、交性和實(shí)踐性，要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐操作能力和較高的職業(yè)意識(shí)。在高職旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)過(guò)程中，教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極探索課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等，繼而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與核心職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足旅游行業(yè)對(duì)高端技能型人才的需求。本文就對(duì)高職旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討。

中國(guó)論文網(wǎng) /7/view-12955791.htm

一、優(yōu)化教學(xué)方法

通常在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)使用可以促進(jìn)記憶與學(xué)習(xí)效率的提升。由于旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)相對(duì)枯燥沉悶，以往單一的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣性、趣味性、直觀性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件、視頻、音頻等教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解旅游禮儀內(nèi)容。如講解“儀態(tài)禮儀”中的手勢(shì)禮儀、蹲姿、坐姿、站姿等知識(shí)時(shí)，教師可以利用動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生通過(guò)即時(shí)模仿學(xué)習(xí)來(lái)掌握動(dòng)作要領(lǐng)；又如學(xué)習(xí)“儀表禮儀”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用視頻或圖片使學(xué)生切實(shí)感受到人際交往中良好儀表發(fā)揮的積極作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)

實(shí)踐課程教學(xué)不僅可以對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握程度與所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力進(jìn)行綜合考察，還能有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐創(chuàng)新能力和服務(wù)意識(shí)。首先，開(kāi)展情景模擬式教學(xué)。情境模擬式教學(xué)主要指的是虛擬再現(xiàn)或模擬事件發(fā)展和發(fā)生的環(huán)境過(guò)程，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，能在短時(shí)間內(nèi)提高能力；將其應(yīng)用到旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)中，可以通過(guò)模擬形象具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練與操作，準(zhǔn)確掌握禮儀規(guī)范。學(xué)生可以自行分成不同的小組，自由搭配服裝或自行編創(chuàng)服務(wù)場(chǎng)景，模擬時(shí)間和小組人數(shù)不受限制。在設(shè)置情景的過(guò)程中，場(chǎng)景安排可以是旅行社、酒店或其他，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在模擬的實(shí)踐活動(dòng)中獲得提高與發(fā)展[2]。其次，培養(yǎng)基礎(chǔ)服務(wù)技能。當(dāng)前高職院校的旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)活動(dòng)中，多是以現(xiàn)有的形體訓(xùn)練室為基礎(chǔ)進(jìn)

行基本技能的訓(xùn)練，并且受學(xué)時(shí)的限制，課程設(shè)置中缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。面對(duì)這種情況，必須要適當(dāng)調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃，以現(xiàn)有課時(shí)為基礎(chǔ)，增加一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，通過(guò)分組的方式進(jìn)行訓(xùn)練和講解示范，在訓(xùn)練過(guò)程中可搭配輕松舒緩的音樂(lè)。這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生之間相互糾錯(cuò)，共同提高禮儀舉止，如目光語(yǔ)、微笑語(yǔ)、蹲姿、坐姿、站姿等。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

禮儀的內(nèi)涵十分豐富且涉及面廣，良好禮儀習(xí)慣的形成需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是高職院校的學(xué)制較短，在旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)過(guò)程中必須要準(zhǔn)確把握核心內(nèi)容，做到有的放矢。通常高職院校整合旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨、能力為本位”的原則，深入調(diào)查用人單位和學(xué)生雙方，制定能滿足用人單位崗位需求和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該

結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)“五步教學(xué)階梯”，即認(rèn)識(shí)禮儀、做好自己、無(wú)障礙溝通、崗位服務(wù)有風(fēng)采、游刃有余，使學(xué)生掌握基本的禮儀常識(shí)與服務(wù)技能，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)現(xiàn)由在校生到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力的提高。

四、構(gòu)建校企合作的教學(xué)平臺(tái)

高職院校在實(shí)施旅游服務(wù)禮儀課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極與地方旅游企業(yè)進(jìn)行合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使企業(yè)的人才需求與自身的人才培養(yǎng)形成良性互動(dòng)，達(dá)到資源共享、互動(dòng)雙贏的目的。由于旅游服務(wù)禮儀專業(yè)要求學(xué)生具備較高的實(shí)際操作能力，通過(guò)校企合作可以彌補(bǔ)高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面的缺陷，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和職業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)生可以利用假期到旅游企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟練掌握服務(wù)操作技能，在旅游服務(wù)實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)的禮儀知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。另一方面，高職院校可以選擇績(jī)效

顯著和管理理念先進(jìn)的知名企業(yè)進(jìn)行合作，共同構(gòu)建旅游服務(wù)禮儀課程，聘請(qǐng)企業(yè)管理者來(lái)指導(dǎo)課程教案和教學(xué)大綱的修訂或者是邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作為旅游服務(wù)禮儀課程的客座講師，直接參與教學(xué)過(guò)程?？傊糜胃呗毥逃陌l(fā)展與行業(yè)事業(yè)、旅游企業(yè)進(jìn)行密切合作，通過(guò)產(chǎn)教學(xué)結(jié)合、依靠企業(yè)、依托行業(yè)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與職業(yè)適應(yīng)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，旅游服務(wù)禮儀課程作為一門(mén)交叉性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐課程教?W，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建校企合作的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)機(jī)動(dòng)靈活的考核形式評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的禮儀知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的核心職業(yè)能力和科學(xué)文化素

養(yǎng)，為旅游行業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才。

（作者單位：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第三篇：《幼兒教師禮儀》課程教學(xué)方法與手段探究

《幼兒教師禮儀》課程教學(xué)方法與手段探究

吳麗

關(guān)鍵詞：幼兒教師禮儀教學(xué)法教學(xué)手段

摘要：《幼兒教師禮儀》是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革涉及到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面提出了“教、學(xué)、行合一”的教學(xué)方法改革方向及“激發(fā)興趣、雙向交流、講練結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)展示”的教學(xué)模式，以圖在實(shí)踐中改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀。

《幼兒教師禮儀》是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，以幼兒教師職業(yè)崗位和個(gè)體素質(zhì)需要作為課程目標(biāo)，通過(guò)《幼兒教師禮儀》的教學(xué)，弘揚(yáng)中華禮儀優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取西方禮儀精華，掌握現(xiàn)代禮儀的必備常識(shí)和基本運(yùn)用方法。從而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的文明禮儀素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的幼兒教師做出貢獻(xiàn)。

作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們?cè)凇队變航處煻Y儀》課程建設(shè)過(guò)程中，非常重視實(shí)踐教學(xué)，按照“學(xué)禮、懂禮、行禮”的原則改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。現(xiàn)在我校已經(jīng)實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)《幼兒教師禮儀》課程“教、學(xué)、行合一”的教學(xué)改革，已取得階段性成果。為配套教學(xué)改革，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需要，學(xué)校也正在對(duì)本課程的教、學(xué)、行合一進(jìn)行配套改革：統(tǒng)一制作了課件，新建2個(gè)禮儀實(shí)訓(xùn)室，由我校主編的《幼兒教師禮儀》被列為湖南省學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，并正在申報(bào)為國(guó)家學(xué)前教育統(tǒng)編教材。

在近幾年的教學(xué)中，《幼兒教師禮儀》課程主講老師不斷進(jìn)行教學(xué)方法與手段的研究，探索并實(shí)施了“教、學(xué)、行”合一的教學(xué)方法近七年，充分運(yùn)用了：“激發(fā)興趣、雙向交流、講練結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)展示”的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)際案例或?qū)嶋H操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)禮儀的快樂(lè)，找到了學(xué)習(xí)禮儀的途徑與方法，提高了教育教學(xué)的效果。同時(shí)針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)，本課程教師積極鉆研，收集制作了大量教具、掛圖、模型、實(shí)物及初步制作了全套《幼兒教師禮儀》多媒體課件，采用直觀教學(xué)、案例教學(xué)、行業(yè)教學(xué)等方式，引發(fā)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。

20１１年9月，我校正式啟動(dòng)了幼兒教師禮儀教學(xué)模式的改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融為一體，同時(shí)還將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)的融為一體。將學(xué)生的禮儀素質(zhì)教育和學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)的融

為一體。這樣，學(xué)生就比較系統(tǒng)、全面地掌握幼兒教師禮儀基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高本課程和本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，具體體現(xiàn)在。

１、課前準(zhǔn)備：禮儀課要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，又要起到道德的提升和形象的變化。如何立足課堂，將內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心中，需要做大量的準(zhǔn)備工作。例如，剛?cè)胄：托律c即將實(shí)習(xí)的學(xué)生，在形體練習(xí)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)就很不一樣，新生掌握基本的站、坐、走即可；但即將實(shí)習(xí)的學(xué)生就要根據(jù)每個(gè)人的身型特點(diǎn)做相應(yīng)的形體練習(xí)指導(dǎo)，并共同設(shè)計(jì)最有利于展示自身形象的形體姿態(tài)。因此，在上課前一定要做相應(yīng)的學(xué)生禮儀調(diào)查，從而制定相應(yīng)的禮儀教育對(duì)策與方法。同時(shí)，還要求學(xué)生也閱讀教材及樣、及相關(guān)的禮儀書(shū)籍，對(duì)禮儀知識(shí)有所了解，為正式上課奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的課前準(zhǔn)備有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、做好高效有趣的課堂教學(xué)：禮的最高境界是德的體現(xiàn)。在以往的禮儀教學(xué)，要么偏向德育教育，要么偏向姿態(tài)展示。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面向的是祖國(guó)的未來(lái)，一點(diǎn)一滴都影響著孩子。好的行為一定是良好道德的體現(xiàn)，如何在有效課堂達(dá)到誠(chéng)于內(nèi)而形于外的效果，文與質(zhì)做到雙結(jié)合，雙向交流是形成高效有趣禮儀課堂的核心所在。禮儀課的每一個(gè)模塊都通過(guò)相應(yīng)視頻、圖片做到直觀教學(xué)，在直觀教學(xué)中老師用導(dǎo)入、案例拋磚引玉，同學(xué)們圍繞禮的核心“尊重，”結(jié)合實(shí)際各述已見(jiàn)，講練結(jié)合。在不同的模板教學(xué)還要善于運(yùn)用音樂(lè)做背景?？梢赃@樣說(shuō)，如果每一節(jié)課都是在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，禮的種子也會(huì)深深扎入學(xué)生的心田。

３、成立禮儀特色班，為了更好的起到禮貌語(yǔ)言與禮貌動(dòng)作的示范作用；在學(xué)校的支持下成立了以Ｄ

10、Ｄ11班的禮儀特色班，這二個(gè)班級(jí)是我校小學(xué)教育公費(fèi)班，綜合素質(zhì)較高。通過(guò)一系列的‘走進(jìn)禮儀’“教師風(fēng)采”“全市在職幼兒教師禮儀調(diào)查”等活動(dòng)，很好的成為展示郴師學(xué)生形象和風(fēng)采的窗口班級(jí)。

４、課堂外，在要求與帶動(dòng)中，學(xué)校禮儀氛圍日益濃厚。校園中師生問(wèn)好，微笑禮讓的美麗畫(huà)面比比皆是。同學(xué)們自發(fā)組建了“知行禮儀社”社團(tuán)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館做到自主學(xué)習(xí)，通過(guò)主講老師講座提升禮儀素養(yǎng)，通過(guò)外請(qǐng)化妝師等專業(yè)人士提高自我形象認(rèn)知，通過(guò)舉辦成人禮、拜師禮等儀式讓禮儀精髓浸潤(rùn)在自己的一言一行、一舉一動(dòng)中。

5、重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性。面對(duì)發(fā)展中的人，《幼兒教師禮儀》教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改變以往給學(xué)生設(shè)計(jì)步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，不再擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。

6、引進(jìn)微格教學(xué)法。微格教學(xué)是在上世紀(jì)70年代由美國(guó)斯坦福大學(xué)研究人員首先提出來(lái)的。微格教學(xué)中的“微”是微型、片斷及小步的意思。“格”這里是指分類(lèi)研究教學(xué)行為的規(guī)律，從而掌握教學(xué)技能?，F(xiàn)在看來(lái)，必須是以教育學(xué)和心理學(xué)為教育理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程課堂教學(xué)理念的評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)，借用現(xiàn)代的視聽(tīng)技術(shù)和聲像設(shè)備手段，來(lái)完善教學(xué)環(huán)節(jié)的一種小型教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高教師教學(xué)技能的目的。

《幼兒教師禮儀》專業(yè)進(jìn)行的“微格教學(xué)”，是放大教學(xué)過(guò)程中各個(gè)細(xì)微部分，發(fā)現(xiàn)、剔除教學(xué)過(guò)程中存在的細(xì)微問(wèn)題，以提高教師的教學(xué)水平和整體的教學(xué)質(zhì)量。主要內(nèi)容包括：建立、建全完善各門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，每門(mén)課必須在每學(xué)期開(kāi)課前出臺(tái)完善的授課計(jì)劃；再根據(jù)授課計(jì)劃，每位教師提前一周拿出本周內(nèi)的教案；再以教案為基礎(chǔ)，提前一周說(shuō)課；接著上課時(shí)錄音或錄像，課后本人和專家督導(dǎo)組共同觀摩分析，查找問(wèn)題，趨利避害，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足?！拔⒏窠虒W(xué)”如同在放大鏡下審視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，放大各環(huán)節(jié)細(xì)部，使各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范化、科學(xué)化。在整個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、具體的授課計(jì)劃是執(zhí)行“微格教學(xué)”的前提；課前的準(zhǔn)備教案和說(shuō)課是“微格教學(xué)”的準(zhǔn)備階段；而課上錄音或錄像以及課后的觀摩分析是“微格教學(xué)”見(jiàn)成效的結(jié)果階段，這是“微格教學(xué)”最關(guān)鍵、最重要的步驟，沒(méi)有這個(gè)階段就不能稱其為“微格教學(xué)”。

正因?yàn)橛鞋F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，我校以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為主組建了校禮儀隊(duì)，每年為市委、市政府及各部門(mén)提供優(yōu)質(zhì)禮儀服務(wù)，受到各界好評(píng)。在校學(xué)生科的支持下建立了特色禮儀班二個(gè)，起到很好的禮貌語(yǔ)言與禮貌動(dòng)作的示范作用。我校禮儀教學(xué)在全省同行學(xué)校享有良好聲譽(yù)，目前，全省各幼兒師范學(xué)校均使用了由我校主編的《幼兒教師禮儀》教材，我校禮儀主講教師吳麗多次為全市小學(xué)、幼兒園校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、骨干教師及多個(gè)企事業(yè)單位做禮儀講座，受到廣泛贊譽(yù)。另外，我?，F(xiàn)有的國(guó)家級(jí)學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地于我校的禮儀實(shí)訓(xùn)提供了良好條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］于西蔓.女性個(gè)人色彩診斷.廣州:花城出版社,2003

［2］姜勇清.化妝與造型.北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2008.［3］唐志華.幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社.2011

［4］蘇然.現(xiàn)代實(shí)用禮儀全集.北京:外文出版社.2011 ［5］文源.禮儀常識(shí)全知道.北京:中國(guó)工人出版社.2011 ［6］丁艷麗.每天一堂禮儀課.北京:工業(yè)大學(xué)出版社.2011 ［7］聞君,金波.現(xiàn)代禮儀使用全書(shū).北京:時(shí)事出版社.2007 ［8］李興國(guó),田亞麗.教師禮儀.上海:華東師范大學(xué)出版社.2006

第四篇：高職聲樂(lè)課教學(xué)方法探究（精選）

高職聲樂(lè)課教學(xué)方法探究

【摘要】文中所闡述的教學(xué)方法，是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)并被實(shí)踐證明行之有效的方法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)對(duì)高職聲樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推進(jìn)作用。【關(guān)鍵詞】高職院校，聲樂(lè)教學(xué)，教學(xué)法

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們通常所說(shuō)的教學(xué)方法，是指完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法。它不僅包括教師的教學(xué)方法，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，作為聲樂(lè)教師，必須不斷地探索具有高職特點(diǎn)的教學(xué)方法，如此才能確保教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。1.“設(shè)置目標(biāo)式”教學(xué)方法

英國(guó)幽默大師勞倫斯丁波德曾說(shuō)：“進(jìn)行任何事業(yè)都必須設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒(méi)有目標(biāo)便只有稀里糊涂地往前走?！痹O(shè)立目的明確、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)行并取得應(yīng)有的效果。所謂“設(shè)置目標(biāo)式”教學(xué)方法，就是教師在每學(xué)期開(kāi)課前，既要為每名學(xué)生制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，還要按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則，為每名學(xué)生設(shè)置學(xué)期內(nèi)的階段性教學(xué)目標(biāo)，并按照既定的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)階段性目標(biāo)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)期目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法，可以將聲樂(lè)教學(xué)從最初設(shè)置的目標(biāo)到最終應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)連成一條貫通、順暢的通道，讓學(xué)生始終能沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，切實(shí)做到學(xué)有所得、學(xué)有所成。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，一般應(yīng)遵循以下原則：一是應(yīng)體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)原則，對(duì)于不同特點(diǎn)、水平的同學(xué)設(shè)立不同層次的目標(biāo)，使其符合每名學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需要。二是應(yīng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在目標(biāo)的設(shè)置上要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，做到由淺入深、由易到難，能被學(xué)生接受和掌握。三是應(yīng)突出高職聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)置上既要做到有利于學(xué)生掌握聲樂(lè)基本理論、提高演唱水平，又要做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱教學(xué)能力。四是應(yīng)體現(xiàn)出音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的系統(tǒng)性要求，在目標(biāo)的設(shè)置上要力求內(nèi)容全面規(guī)范、進(jìn)度安排合理，應(yīng)明確提出學(xué)生應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)、應(yīng)具備的歌唱技能等等。2.互動(dòng)式教學(xué)方法

聲樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)吸引學(xué)生更好的參與課堂,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)是主體參與的目的、對(duì)象與內(nèi)容,離開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)就談不上主體參與,正是學(xué)生主體的參與才使教學(xué)活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。聲樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能,創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇。即讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的歌唱能力,體驗(yàn)參與活動(dòng)所帶來(lái)的教師和同學(xué)的肯定,從而強(qiáng)化積極的自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)歌唱的自信心,去爭(zhēng)取更大的成功。

互動(dòng)式教學(xué)理論在高職院校聲樂(lè)課堂中的運(yùn)用策略： 2.1 利用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個(gè)體注意力的一個(gè)重要因素,它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學(xué)生的好奇心,在課

堂互動(dòng)式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念,緊抓學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動(dòng)。

利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個(gè)故事性強(qiáng)的內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生,使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步定向。這樣既可加深學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的印象,也可激發(fā)他們想親自登臺(tái)表演、展示自己的欲望,同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,其技術(shù)已滲透入聲樂(lè)教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂(lè)課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn):一是有利于提高課堂教學(xué)的效率;二是能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受,擴(kuò)大審美想象的空間；三是打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限,使聲樂(lè)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。2.2 通過(guò)觀察學(xué)生提出交流的問(wèn)題。

觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題最有效的辦法,通過(guò)觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和情緒等提出學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)和對(duì)知識(shí)的不理解。聲樂(lè)課堂不同于其他課堂,它基本采用師生一對(duì)一的教學(xué)模式,學(xué)生的一舉一動(dòng)全在教師的眼里,學(xué)生的表情、情緒和神態(tài)全都會(huì)在課堂上練聲或歌唱中流露出來(lái),這些流露出來(lái)的表情、情緒和神態(tài)是對(duì)老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉,不關(guān)注學(xué)生的變化,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更談不上提出問(wèn)題與學(xué)生交流。因此,教師上課時(shí)要想及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息,最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個(gè)別男生在練聲中,當(dāng)練習(xí)到小字二組的g以上的音時(shí),神態(tài)就發(fā)生了變化,顯示出了很不自信的神態(tài),并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時(shí)進(jìn)行的。這時(shí)教師就可以通過(guò)和學(xué)生交流的方式,鼓勵(lì)和增加學(xué)生的自信心,讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2.3 采用多種手法進(jìn)行交流。

聲樂(lè)課堂中師生的交流,可以使師與生之間的教學(xué)信息進(jìn)行有效地傳遞與反饋。課堂交流中,教師是教學(xué)信息的發(fā)送者,學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和反饋者,知識(shí)內(nèi)容是師生交流的信息媒介,教學(xué)的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體,是工具性媒介。聲樂(lè)教學(xué)中,師生、知識(shí)和教學(xué)媒介相互聯(lián)系,互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂(lè)教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)交流很多,有時(shí)效果甚于言語(yǔ)交流。例如,在講授氣息時(shí),教師僅用言語(yǔ)來(lái)描述氣息地運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師可以通過(guò)師生之間的肢體接觸來(lái)解決教學(xué)中的某些問(wèn)題,讓學(xué)生用手直接感受老師吸氣時(shí)的肌體的運(yùn)動(dòng)狀況。這種直觀的教學(xué)信息的傳遞和反饋,是言語(yǔ)交流所不能達(dá)到的。聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)中,通過(guò)師生之間的肢體上的交流,教師能夠更直觀形象地表達(dá)教學(xué)語(yǔ)言,讓學(xué)生更清晰地明白教師的意圖。2.4 適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)匯報(bào)。

適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)。聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練和聲樂(lè)實(shí)踐是聲樂(lè)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。在聲樂(lè)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)不斷地調(diào)節(jié)和鞏固,逐步加深學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí),最終掌握表達(dá)歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運(yùn)用。

如果說(shuō)聲樂(lè)技能訓(xùn)練是解決了“教什么”的問(wèn)題,那么藝術(shù)表演實(shí)踐則是對(duì)教學(xué)效果的展示與檢驗(yàn)。

作為比較先進(jìn)的、符合教學(xué)理念的教學(xué)方法,將其應(yīng)用于聲樂(lè)課堂教學(xué),師生將會(huì)在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位,教學(xué)中的師生在互動(dòng)中將體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、平等性和雙向性等特征,不但有利于提高教師教學(xué)能力,還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的培養(yǎng),并建立良好的教與學(xué)的關(guān)系,從而在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情,提高教學(xué)效率,體現(xiàn)出聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性。參考文獻(xiàn)

［1］ 王民.高職院校聲樂(lè)教學(xué)法的探討與思考《群文天地》，2011年08期.［2］ 李星佚.聲樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)《文化月刊》，2009年11期.

第五篇：電氣工程訓(xùn)練課程教學(xué)方法探究論文

一、課前指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，確保理論教學(xué)的效果

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。”而實(shí)際上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課，以更好地掌握知識(shí)。因授課對(duì)象是非電工科專業(yè)學(xué)生，故電學(xué)基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學(xué)生連電學(xué)常識(shí)也知之甚少，故先指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在教師的講解中尋找答案，在實(shí)踐操作中進(jìn)一步得到驗(yàn)證。采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)情況由班長(zhǎng)提出申請(qǐng)，教師根據(jù)實(shí)際情況發(fā)放預(yù)習(xí)報(bào)告，或者開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)近平臺(tái)，在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的主要內(nèi)容，在做好預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí)能夠做到對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的整體了解，把疑問(wèn)帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓(xùn)練課程的理論教學(xué)效果，更好地指導(dǎo)實(shí)踐操作。

二、演示上一批學(xué)生的成功作品，提升學(xué)生的自信力，確保訓(xùn)練效果

演示上一輪學(xué)生的成功作品，既可以提升學(xué)生的自信力，同時(shí)也給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭谡n對(duì)象存在差異，僅有少數(shù)學(xué)生學(xué)過(guò)電工學(xué)，近90%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)電工學(xué)。走進(jìn)訓(xùn)練室，看著復(fù)雜的電路和陌生的元器件，他們就會(huì)提出一個(gè)疑問(wèn)———我能做出來(lái)嗎？當(dāng)他們了解了前面同學(xué)的情況和觀看了作品展示后，都會(huì)覺(jué)得自己也可以完成，在實(shí)際操作中能夠提高訓(xùn)練積極性，從而確保訓(xùn)練的效果。

三、理論課程中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻演示操作相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生聽(tīng)課效果

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！痹诶碚摻虒W(xué)中適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻演示操作過(guò)程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其在講述復(fù)雜的元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的時(shí)候，效果非常明顯。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生很難清楚內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過(guò)視頻把元器件外殼去掉拆開(kāi)內(nèi)部組成部分，輔以動(dòng)畫(huà)分解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生能夠很清晰地看到元器件的工作過(guò)程，直觀易懂。

四、設(shè)置可選項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目，以備不同層次學(xué)生選擇

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才評(píng)價(jià)從資格轉(zhuǎn)向能力，從技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，電氣工程訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)也要隨之改進(jìn)。對(duì)于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行分層次教學(xué)，要設(shè)置可選項(xiàng)目，創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用不同的模塊組合來(lái)組織教學(xué)，盡力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大潛能，達(dá)到最好的訓(xùn)練效果。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)理念的不斷更新，要建設(shè)一流的現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重中之重的工作，是一項(xiàng)需要常抓不懈的重要工作。教師是一切教學(xué)工作的中心，只有好的師資力量才可以教出好的學(xué)生隊(duì)伍。