第一篇：小學(xué)英語教學(xué)方法實踐探究

小學(xué)英語教學(xué)方法實踐探究

摘 要：小學(xué)階段教學(xué)中，英語學(xué)科占有重要地位。現(xiàn)時期，英語已然是應(yīng)用最廣泛的語言之一，我國對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也已經(jīng)重視起來。但是，小學(xué)英語教學(xué)中還是存在很多問題和困難，在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都不能很好地掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，再加上枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，直接導(dǎo)致了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)具體情況，就如何實施有效的教學(xué)方法進行了實踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語課程；方法探究

小學(xué)英語課程對學(xué)生而言是初次接觸的學(xué)科，而相對于其他學(xué)科，英語知識學(xué)習(xí)并不是很容易，所以小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象普遍存在。所以，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位老師所要解決和必須要探索的問題。依據(jù)實際教學(xué)情況，老師可以利用各種形式的教學(xué)方法，將復(fù)雜的英語知識趣味化，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語增添動力。

一、寓教于樂，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

作為一種語言教學(xué)，在英語教學(xué)過程中，老師首先要讓學(xué)生掌握基本知識和應(yīng)用技能，然后再去進行語言運用能力教學(xué)，但是要注意不能忽視小學(xué)生活潑個性的培養(yǎng)。

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的動力，在教學(xué)活動開展過程中，老師要全面了解學(xué)生的心理特點和思想動態(tài)，并通過生動有趣的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，但是整個過程不能脫離英語知識本身。比如，多媒體圖像教學(xué)、課堂表演活動、觀看簡單的英語動畫電影等都可提高學(xué)生課堂注意力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深記憶。

二、英語實踐教學(xué)方法應(yīng)用探究

1.關(guān)于英語詞匯部分的教學(xué)摸索

英語單詞教學(xué)，一定得圍繞“積累”進行，每個單詞就好比如房子的磚瓦，只有磚瓦的層層疊加才會有高樓大廈，所以說老師必須要讓學(xué)生明白英語詞匯積累的重要性。要想消除英語記憶過程中的枯燥和乏味，老師可以采用以下兩點方法進行教學(xué)。

第一，老師可以根據(jù)所要教學(xué)的英語課程內(nèi)容，自編英語兒歌，幫助學(xué)生串記單詞。英語單詞有些是屬于同類的，那么通過兒歌的形式組織在一起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在無形之中幫助學(xué)生將同一類型的英語單詞詞匯整理掌握。

第二，注重英語知識學(xué)習(xí)和生活實際的有效結(jié)合。英語教學(xué)過程中，老師要注重加強學(xué)生的日常訓(xùn)練，可以鼓勵學(xué)生把寫有英語單詞的小紙條貼在相對應(yīng)的物品上，比如生活中常見的水杯、鉛筆、眼鏡或手機等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著日積月累，學(xué)生看到一些事物就會自然地想到所學(xué)的英語單詞，由此可見這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以促進學(xué)生的單詞累積水平的提高。

2.關(guān)于英語口語的教學(xué)探討

首先，英語口語的鍛煉是需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境為條件的，因此小學(xué)英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。在課堂教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)趣味性活動情境，并有效融合英語口語知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體實施可以模擬實際場景，營造真實氛圍，真切的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的英語語感。

其次，在英語課堂教學(xué)中老師可以通過組織游戲活動，讓學(xué)生練習(xí)英語口語，實踐證明，游戲是受小學(xué)生青睞的一種行之有效的方式。游戲活動可以創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生英語思維意識的教學(xué)目的。

3.組織英語比賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生大都有爭強好勝的心理特點，比賽競爭可以對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。在實際操作中，老師設(shè)計的比賽內(nèi)容和要求，要盡可能地照顧到每個學(xué)生，加大班級學(xué)生的參與性。比如說，老師可以就已經(jīng)教學(xué)完成的三個單元課后單詞進行拼寫比賽，對正確率高的并且花費時間少的學(xué)生進行獎勵。

三、穩(wěn)定良性循環(huán)的教學(xué)機制

首先，無論是成績突出還是課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，老師都要時常給予適當(dāng)?shù)莫剟睿热缯f口頭表揚或者小紅花形式的表揚等。但是，老師不得不面對班級學(xué)生間所存在的差異性，對于成績差的學(xué)生，老師不能過度懲罰批評，而是要表揚其亮點，稱贊其長處，恰到好處地表揚能夠提高學(xué)生的自信心。

其次，在游戲或比賽活動過程中，老師要把握好時間，整個過程不宜過長而影響到正常知識教學(xué)，但是也不能過短導(dǎo)致達不到理想的教學(xué)效果。所以，老師在進行具體教學(xué)的過程中，要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平，依據(jù)課堂實際教學(xué)內(nèi)容來進行規(guī)劃組織。最后，老師一定要做好問題反饋和實際教學(xué)效果等一系列情況的總結(jié)，以便對以后的工作進行及時調(diào)整。

總而言之，老師在英語教學(xué)中要把控好學(xué)生情緒，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生想法并給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，真正實現(xiàn)快樂教學(xué)。英語作為一門較難的學(xué)科，更需要老師去創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓創(chuàng)造性的教學(xué)途徑，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)英語趣味教學(xué)方法探究

小學(xué)英語趣味教學(xué)方法探究

摘 要：趣味教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不言而喻。文章對小學(xué)英語趣味教學(xué)的必要性、意義以及常見的一些趣味教學(xué)活動進行了闡述。在小學(xué)英語趣味教學(xué)的作業(yè)布置方面給予了簡單分析。在趣味教學(xué)過程中對教師的素養(yǎng)又有什么要求，也作了概括，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言課程，學(xué)習(xí)語言的過程本身就比較枯燥，再加上教師沒有好的教學(xué)方法，就更容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，使他們在死記硬背中逐漸失去了英語學(xué)習(xí)興趣。因此，作為英語教師，要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采取形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動。如：在教學(xué)中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語對話、交流，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向?qū)W生的帶動下，也敢于用英語交流，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立起自主探究的信心，增強其參與自主探究學(xué)習(xí)的意識，使其自主探究的能力得以培養(yǎng)。在課堂上，要注意到學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境和氛圍，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。

二、通過情景教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂情景教學(xué)法，是指教師積極開發(fā)周邊一切可利用的資源，有意識、有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實的生活場景，促使學(xué)生在這一模擬的生活場景中創(chuàng)造性地進行具體英語知識點的學(xué)習(xí)、理解、吸收與掌握。

情景教學(xué)法具有極大的優(yōu)勢，一來可以使課堂充滿無限的趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，二來還可以使得學(xué)生在生動、形象的教學(xué)情境中更好地把握一些較為抽象的知識點，真可謂有著一舉多得的良好教學(xué)效果。

對于情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的重要作用，我有著非常深刻的體會。如：在學(xué)習(xí)Unit 4 What Are You Doing？這章內(nèi)容時，我首先向?qū)W生講解了一些具體的知識點，隨后便鼓勵他們幾人組成合作小組，分角色進行扮演。這樣一來，就將學(xué)生置于一個真實的英語語言使用場景當(dāng)中，此舉不但大大激發(fā)了學(xué)生的對話表演欲望以及模仿興趣，而且最為關(guān)鍵的一點在于促使學(xué)生在分角色扮演的過程中切實深化了對于“What are you doing？”“I’m doing...”這一重點句型的掌握與靈活運用，為日后他們在日常生活中實現(xiàn)與他人的更好溝通與交流提供了一定保障。

三、兒歌說唱法教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大都天真爛漫、活潑好動，特別容易對一些節(jié)奏鮮明、旋律輕松、歌詞簡單易懂的歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣以及學(xué)習(xí)欲望。我個人認(rèn)為，教師可以充分利用小學(xué)生的這一獨特心理特點，利用兒歌說唱的方式開展具體英語知識點的教學(xué)活動，相信，同樣也可以極大地調(diào)動學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。

例如，有關(guān)顏色的英語單詞眾多，小學(xué)生受到年齡因素的制約，很容易混淆記錯，為了有效解決這一教學(xué)難題，我特別為學(xué)生創(chuàng)編了這樣一首兒歌：小淘氣，握畫筆，藍色天空是blue，朵朵白云是white，還有g(shù)reen綠草地。要問其他顏色有哪些？黑色是black，還有黃色是yellow，color顏色有好多，等待大家探尋小秘密。通過這首簡單的兒歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但得到了極大的激發(fā)與調(diào)動，而且最關(guān)鍵的一點在于通過這首兒歌還幫助學(xué)生實現(xiàn)了對于眾多英語單詞的深刻記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

四、小組合作，提高創(chuàng)新能力

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學(xué)間彼此溝通、取長補短。如在操練“Who’s …？ How old is …？”句型時，筆者先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個人一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言、我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達自己的情感。又如在練習(xí)“I can ….”句型時，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭著說：I can dance.I can sing.I can play football.小組學(xué)習(xí)給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與和表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且拓展了學(xué)生的思維，提高了創(chuàng)新能力。

五、運用多媒體技術(shù)

多媒體直觀、生動的形象，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的印象，有助于學(xué)生記憶。在教動物類單詞時，我精心設(shè)計了一套多媒體課件。在課堂上，學(xué)生最先是看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上顯示出一只大耳朵，學(xué)生爭先恐后的說是大象，教師就順勢提問：“想知道用英語怎么表示它嗎？”在學(xué)生異口同聲回答的同時，完整地呈現(xiàn)大象的畫面，并播放單詞錄音，教授單詞。在鞏固環(huán)節(jié)中，分層次地在熒屏上展示各種動物的各個部位，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測。它究竟是一種什么動物呢？逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看、邊猜、邊說英語，還不時地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動了學(xué)生的各種智力因素，并且在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)展示的形象既能對學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，摒棄死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式，自然而然，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也會隨之提高。

六、結(jié)束語

“成功的真正秘訣是興趣。”由此可知，興趣不就是學(xué)習(xí)的動力，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣的大小不光影響課堂教學(xué)的效果，更重要的是對一個人的智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及未來的成就都有重大的影響，這是每一個教育教學(xué)工作者都應(yīng)該引起重視的。

第三篇：淺談小學(xué)識字教學(xué)方法探究

淺談小學(xué)識字教學(xué)方法探究

【內(nèi)容提要】小學(xué)低年級識字量大，漢字難記，字詞教學(xué)效率低一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)時基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字過程中，主要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這對培養(yǎng)閱讀能力都有重要的意義。對教師來說，教學(xué)識字的方法還是要循序漸進地進行指導(dǎo)最好，給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。“興趣是最好的老師”所以激發(fā)孩子識字興趣，交給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，是最主要的。

【關(guān)鍵詞]】識字教學(xué)；小學(xué)語文； 教學(xué)方法

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點。識字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到教育的水平，而且也影響到全民族的文化素質(zhì)。所以，對小學(xué)識字教學(xué)方法做總結(jié)，是很有必要的。我對小學(xué)識字教學(xué)進行了初步探究，總結(jié)幾條可以提高小學(xué)識字教學(xué)的方法。

一、識字教學(xué)中存在問題

(一)只顧要求學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用

在小學(xué)識字教學(xué)中，我們教師可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，這種自主并不是放任，有些教師只顧自己傳授知識，學(xué)生吸收知識，學(xué)生的思維能力和想象能力并沒有充分地發(fā)揮出來。這樣,久而久之,教學(xué)就會走向低谷，教學(xué)成果就難以發(fā)生。

(二)在教學(xué)中方法不當(dāng)出現(xiàn)的問題

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要認(rèn)的字時，有些教師總擔(dān)心學(xué)生記不住，記不牢，所以只顧讓學(xué)生分析、識記字形，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)生認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。這種現(xiàn)象的主要原因有兩個：一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在生字教學(xué)中，哪幾個字的字音容易讀錯，需要重點指導(dǎo)糾正；哪幾個字的字形容易混淆，需要重點區(qū)分；另外一個原因就是教師對教材的鉆研不全面、缺乏對教材的理解。

在教學(xué)中，即使我們?nèi)〉昧四骋恍┏煽儯且膊荒苓^于盲目樂觀，如果存在的一些問題不引起足夠重視，我們的研究也會偏離方向，最終將會誤入歧途。因此，我們還不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改進我們的識字教學(xué)過程，提高識字效率，將識字教學(xué)方法研究深入持續(xù)地開展下去。

二、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項非常重要的任務(wù)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生對枯燥無味的識字教學(xué)不感興趣。新課標(biāo)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地識字，是低年級語文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問題。在教學(xué)過程中，本人做了一些嘗試，收到了較好的效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)玩開火車的游戲

方法是這樣的：老師先說：“火車火車開起來。”接著學(xué)生回答：“開到這里來，嗚——”接著教師讓一組學(xué)生按順序讀字、詞組，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的學(xué)生來把讀錯的字或者詞組重新把正確的音讀出來。讀好后繼續(xù)開火車。

(二)編字謎

我國的詞語是豐富多采的，但是由于使用的是方塊字，字形很難記憶，這乃是許多學(xué)生詞匯貧乏的原因之一。為了突破字形關(guān)，有些小學(xué)語文教師除采用比較法、聽寫法等機械記憶的方法來幫助學(xué)生記憶以外，還采用方塊字80%以上是形聲字的特點,引導(dǎo)學(xué)生運用理解記憶的剖形法進行記憶。而猜字謎和編字謎都是從剖析字形來揣摩和構(gòu)思的,無疑也是識字教學(xué)中的理解記憶的一種方法。學(xué)生們通過這種方法一方面可以動腦筋編字謎，另方面也可以活躍課堂氣氛。比如：休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。雷：雨點掉到田地里禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋等等，教師可以讓學(xué)生將自己的識字方法講給家長聽，這樣既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，鞏固了生字，又使學(xué)生產(chǎn)生了自信心和成就感。

(三)識字加減法

識字加減法也就是對已經(jīng)學(xué)過的字進行筆畫的加減，得出所要學(xué)的生字的方法，這樣的方法學(xué)生易學(xué)易記，又能延伸出一系列的漢字，從而可以擴大識字量，學(xué)生們也很喜歡。如在學(xué)習(xí)“李、林、秀、香、量、玩”等合體字時，學(xué)會了用部件相加的方法認(rèn)識字記形，如“木子李，禾乃秀，旦里量，禾日香”等。又如學(xué)習(xí)“日”字時，用加一加的方法，學(xué)生們便認(rèn)識了“舊、電、白、甲、由、目”等字。再如，學(xué)習(xí)“女、也、巴”等字時，學(xué)生們學(xué)會了用已學(xué)過的字減部件的方法認(rèn)字：“爸減去父是巴”“媽減去馬是女”“地減去土是也”等。這樣的方法識字在我們小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常駐機構(gòu)用到的一種，效果非常好。

(四)自編謎語法

猜謎語也是小學(xué)生最喜歡的一種游戲之一，它不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)“意”字時，可以編出“一心一意聽音樂”的字謎；學(xué)習(xí)“告”字時，可以編出“一口咬掉牛尾巴”的字謎，學(xué)習(xí)“春”字時，可以編出“三人日下去春游”的字謎。編字謎還可以根據(jù)事物的形狀、特點，使抽象的文字符號與直觀的事物聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)“影”字時，可以結(jié)合課本編謎語；如：一條小黑狗，常常跟你走。有時在前，有時在后。有時在左，有時在右。

在猜謎語的過程中，就能夠使?jié)h字在學(xué)生的腦海里留下深刻印象。有趣的謎語能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在游戲中認(rèn)識字，學(xué)得好記得牢。

除了以上這些，趣味識字法還有很多，如：點睛識字法、編故事、摘蘋果游戲、唱歌游戲、答題游戲等等，這些都要靠教師在教學(xué)中把握運用。

三、培養(yǎng)巧識字的能力

過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生史能處于被動地位。實驗證明：學(xué)生在充分自學(xué)中如果能用多種方法思考，分析字形，記憶，是培養(yǎng)識字能力的好方法。當(dāng)然，自學(xué)不等于老師不教，讓學(xué)生自己學(xué)，并讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的收獲才扎實牢固，另外，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律，這就要求教師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生有趣的識字方法，增強識字興趣。

(一)故事識字法

小孩子的特點就是喜歡聽故事，所以在識字教學(xué)中，教師可以有針對性地把一個個抽象的漢字變成個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事，講故事，在愉快的氣氛中記住生字，比如教學(xué)“望”字時，我給孩子們講了個小故事:從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望，望，望”，所以，通過這種方法孩子們不但有興趣的學(xué)習(xí)，而且孩子們很快就記住了這個字。

(二)兒歌識字法

郎讀兒歌也是小學(xué)生比較感興趣的一種活動。我們可以編一些適合兒童朗讀的兒歌，讓他們反復(fù)誦讀，如:教學(xué)“坐”時念:“兩人土上坐，坐，坐，坐，坐下的坐”；學(xué)“草”時,教學(xué)生念“草,草,草，早上長青草”；教“看” 時念“手放目(眼睛)上，火眼金睛看，看，看”。老師就可以從這些兒歌出發(fā)，針對小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的表達能力。

3(三)猜謎語識字法

小學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是一種很有趣的活動。根據(jù)兒童好奇心強這一特點，教師在課堂上可以編一些謎語讓學(xué)生猜，這樣能激起他們識字的愿望。例如: 兩個人是什么字——天；大雨推倒一座山——雪；人在門中站——閃；一個人是什么字——大；一邊綠,一邊紅,一邊喜雨,一邊喜風(fēng)——秋；這些字謎不但激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想還調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣，從而提高識字的能力。

(四)掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律法

在識字教學(xué)中，我們是這樣做的:在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字，基本筆畫，筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，然后問學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明，最厲害，能自己動腦筋想出最佳的記憶方法，然后告訴老師還有同學(xué)們。”這樣一問，同學(xué)們興趣馬上就來了，就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法:“以舊帶新”,“形近字對比”,“基本字加偏旁”，“ 熟字去偏旁”，“ 同音字”，“ 拆部件”，“ 增減筆畫”等等。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“主字的點掉在腰間，就變成玉；有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉，有了這些簡單生動、活潑的記憶法，學(xué)生很快就能記住了這些生字。

玩是孩子的天性，學(xué)是孩子的天職，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣既照顧了學(xué)生的天性，又照顧了學(xué)生的天職，何樂而不為呢？

四、增加課外閱讀，進行分層教學(xué)

課外，我要求學(xué)生增大閱讀量。并采取了“分層要求，循序漸進”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求讀得有多么快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

(一)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1、課內(nèi)激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，開展活動提高興趣；

2、營造閱讀氛圍，增加興趣；

3、教師采用“展示圖片、設(shè)計幽默、制造懸念、”等形式向?qū)W生精心推薦讀物，誘發(fā)興趣；遵循閱讀的基本規(guī)律，倡導(dǎo)快樂閱讀，保持興趣；

4、開展比賽閱讀課，讓學(xué)生感悟到讀書的樂趣，讓他們感受到成就感；

5、以教師讀書的興趣影響學(xué)生讀書的興趣；

6、嘗試師生同讀、同桌互讀、小組交流，鞏固學(xué)生的讀書興趣；

7、在“誘導(dǎo)學(xué)生確立正確的閱讀態(tài)度、閱讀動機，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到讀書的興趣變?yōu)椤獦啡ぁ馊ぁ救さ膶哟沃鸩教岣摺?/p>

（二）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1、及時提醒并糾正學(xué)生在閱讀過程中存在的錯誤；

2、通過“教師示范”對小學(xué)生要養(yǎng)成的閱讀的基本習(xí)慣進行培養(yǎng)；

3、糾正一個壞的讀書習(xí)慣比養(yǎng)成一個好的讀書習(xí)慣更費勁，因此良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起；

4、要讓學(xué)生明白良好的閱讀習(xí)慣是很重要的，進而激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣；

5、好的閱讀，需要長期習(xí)慣性的養(yǎng)成，所以教師需要誘導(dǎo)、強制、重復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生形成習(xí)慣為止。

五、讓學(xué)生在日常生活中主動識字，增加識字量

學(xué)生作為社會生活中的一分子，他們每天也要與各種各樣的人打交道，他們學(xué)習(xí)的渠道是各種各樣的，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會上，在家長和同學(xué)相處中，學(xué)到許許多多的知識。識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，增加識字量，為他今后的讀寫打下堅定的基礎(chǔ)。

(一)利用社會生活環(huán)境提高識字興趣

社會是個大課堂，有廣泛的識字空間，要充分利用孩子所接觸的事物進行識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街購物、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛自創(chuàng)自編識字順口溜、搜集字謎、自創(chuàng)字謎、增強識字的趣味性，讓他們在輕松、愉快地識字。

(二)利用學(xué)生在課堂上提高識字興趣。

語文是母語學(xué)習(xí)，母語的學(xué)習(xí)不同于一般的語言學(xué)習(xí)，在開始學(xué)習(xí)前，學(xué)生已有一定的語言基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生盡可能多的認(rèn)字、寫字、用字。在課外閱讀中，我們常常比賽誰在書中認(rèn)識的字最多，誰讀會的詞語最多，誰最先把文章讀正確、流利，甚至有感情；通過比賽，激發(fā)學(xué)生識字的積極性，提高興趣。從而充分調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)語文。

(三)利用家庭生活環(huán)境提高識字興趣。

孩子的大部分時光是在家庭度過的，家庭的環(huán)境對孩子來說有很大的影響，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識字。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的，比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，可以經(jīng)常的問一問，考一考；有意識的讓孩子讀一讀，不認(rèn)識的字給予指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子出去的時候，比如到超市、市場、廣告等有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字；久而久之，孩子就會形成意識，遇到字時都會去讀一讀，這樣孩子就可以在不知不覺當(dāng)中識會了很多字。

(四)利用展示臺激發(fā)識字興趣。

對于小學(xué)生識字，要從興趣開始，因為興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力。我定期布置學(xué)生閱讀課外知識，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識的字就要把它搜集在一本認(rèn)字的作業(yè)本上，并定期交上來評獎，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，促進孩子養(yǎng)成識字習(xí)慣。這樣的比賽，會讓學(xué)生嘗到了成功的甜頭，不但能激發(fā)他們的興趣，還調(diào)動了積極性，使他們樂于去認(rèn)字，這樣學(xué)生既有了識字能力，又有主動識字的愿望和習(xí)慣。

其實識字的途徑是很多的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導(dǎo)，在日常生活中識字教學(xué)的資源無處不在。我們應(yīng)利用生活中很多實物，讓學(xué)生隨時隨地都可以識字，并讓他們覺得有興趣、積極主動地去學(xué)習(xí)。只要地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會很樂意地去學(xué)習(xí)語文。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，要讓學(xué)生用自己喜歡的方式去識字、認(rèn)字。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

參考資料：

[1] 汪潮,集中識字教學(xué)實驗,小學(xué)語文教師,97,7-8.[2] 蘇秀秀,分散識字教學(xué)實驗,小學(xué)語文教師, 97,7-8.[3] 蔡雪萍,韻語識字教學(xué)實驗,小學(xué)語文教師, 97,7-8.[4] 蘇立康,王鴻蓮小學(xué)學(xué)科教學(xué)論（語文）,科學(xué)出版社,97,6-8.[5] 賈國均 字理識字教學(xué)法,中國教育學(xué)刊, 96,3-9.6

第四篇：小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的探究

小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的探究》課題研究階段總結(jié)

《小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的探究》第三階段是課題研究的實施階段，因此，我們課題組的研究工作主要從以下幾項內(nèi)容開展工作的。

一、閱讀材料與內(nèi)容的選擇

1、鑒于小學(xué)英語每星期只有3課時的英語教學(xué)時間，我們從三年級開始選用了相教材相配套的練習(xí)材料，里面內(nèi)容分聽力和筆試兩部分，在筆試部分每個單元A、B兩部分都有相應(yīng)的閱讀材料，閱讀形式從小對話、小短文開始讓學(xué)生循序漸進地學(xué)會閱讀。

比如：三年級用補全對話對話的形式引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，掌握規(guī)范的英語。四年級通過對所給句子的，判斷是否和短文內(nèi)容相符，以此來加深對短文的正確理解。五、六年級的學(xué)生要求能夠通過默讀、朗讀、小組交流、師生問答完成閱讀要求，并且能夠用正確的語句表述出來。

對于英語學(xué)習(xí)能力比較強、家庭條件也比較好的學(xué)生，我們鼓勵家長給學(xué)生購買適合的英語讀物，以滿足學(xué)生的英語閱讀需要。

二、有效閱讀方法的選用及閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化

根據(jù)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的需要，也為了更有效地提高小學(xué)生的英語閱讀水平，我們選用了幾種比較適合的英語教學(xué)方法以指導(dǎo)我們的閱讀教學(xué)。

1、游戲閱讀法：用游戲的形式對閱讀材料里的單詞、句型進行復(fù)習(xí)，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

比如：六年級英語Unit 1 B Let‘‘s read 關(guān)于不同國家不同的交通規(guī)則一文，學(xué)生在閱讀前，我們先采用聽聽做做的游戲復(fù)習(xí)三個基本的交通規(guī)則，先是全班同學(xué)起立聽口令：Left right, left right, left right, left right.就像是喊一二一，同學(xué)們在老師的口令聲中，左右輕聲踏步；然后教師再手執(zhí)交通燈，亮紅燈，學(xué)生站住不動；亮黃燈，學(xué)生雙手交叉做出等候的姿勢；亮綠燈，學(xué)生做走路動作。之后，學(xué)生拼讀兩個重點單詞“l(fā)eft”和“right”,為學(xué)生下一步更通暢的閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、情景閱讀法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

如六年級上冊英語Unit 2 A Let‘‘s read 閱讀內(nèi)容是：Mike放學(xué)后想買雙鞋，但不知道鞋店在哪里。課堂上，我們利用課前制作好的詞卡，一邊擺放一邊進行師生交流，教師在放置詞卡shoe store時問學(xué)生：“ where is it ?” “It‘‘s a shoe store.”學(xué)生回答。我從班級的后面往前走了一步又放一個詞呀hospital, 同時問學(xué)生：

--where is it ?--It‘‘s a hospital.--where is the shoe store?--It‘‘s next to the hospital.我繼續(xù)往前走，在左側(cè)放置詞卡cinema, 往前走幾步再放詞卡bus stop 同時放一公交車牌No.301 bus, 之后教師開始向?qū)W生發(fā)問: T: I know the shoe store is next to the hospital.How can I get to the hostpital? Ss: You can take the No.301 bus.Get off a t the cinema?.小課堂大社會，學(xué)生就這樣在不知覺中找到了shoe store, 而且還有了清晰的路線圖，此時的閱讀因為有了體驗學(xué)生對閱讀有了全新的認(rèn)識，覺得很好玩很長見識，從而激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀熱情。

3、活動閱讀法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

4、合作閱讀法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。

三、英語閱讀方式的的多樣性與學(xué)生閱讀水平的提高

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，無論是幫助學(xué)生形成初步的英語語感，還是為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的英語交流能力，學(xué)會英語閱讀方能使學(xué)生真正走進英語王國，領(lǐng)略英語文化的魅力，從而掌握英語。

考慮到小學(xué)英語課時少，教學(xué)時間短，我們便從小學(xué)英語閱讀方式的多樣性出發(fā)，分層開展閱讀教學(xué)活動。

1、大聲朗讀英語，朗讀同樣是英語閱讀的一種方式，它是一種出聲的讀。利用早讀時間，我們指導(dǎo)學(xué)生聽錄音、領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過程中感悟英語的韻律美，尤其是小學(xué)英語教材中每個單元特有的“Chant”和英語歌曲，是小學(xué)英語閱讀教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。因為，我們都知道，愛好是最好的老師，若干年過去，學(xué)生可能記不得他背了多少英語單詞，記不得他讀了多少英語故事。但我相信，他們曾經(jīng)唱過的英語歌曲一定還記的幾首，因為美好的歌聲留給人的記憶總是久遠的。有了喜歡，學(xué)生自然會主動地去閱讀，這種出聲地讀本事就具有一種感染力，值得嘗試。

2、開課前3分鐘的“English show”，鼓勵英語學(xué)得好的學(xué)生盡顯自己的英語才能，每節(jié)英語課前由有

一、兩名同學(xué)上臺背誦一篇英語課文、英語小故事，或者講一個英語小笑話。我們希望用這樣的方式激勵全體同學(xué)喜愛英語，這也是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中“讀”的另一種方式的體驗。

3、編寫小短文，鼓勵學(xué)生學(xué)寫英語小短文，三、四年級的學(xué)生因為學(xué)了沒多少，要求他們寫英語小短文可能比較困難，我們只要求學(xué)生寫

三、兩句話就可以了，五、六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了Let‘‘s talk，Let‘‘s read之后，要求學(xué)生用抄寫、仿寫或改寫來鍛練學(xué)生的英語表達能力。

4、辦英語書寫展覽和手抄報，拓展學(xué)生的英語閱讀范圍。每學(xué)期要求四、五年級的學(xué)生辦一期英語書寫展，要求學(xué)生用作業(yè)本紙張，或抄寫對話、或抄一篇短文，然后貼在A4紙上，再畫上邊框，選出寫的好的學(xué)生作品統(tǒng)一展出；我們要求六年級的學(xué)生制作英語手抄報，每期給學(xué)生確立一個主題，要求學(xué)生按照確定的主題選取內(nèi)容，要求學(xué)生統(tǒng)一用A3紙，設(shè)計版面時要留有邊框，最后和書寫展一樣展出，以此來拓展學(xué)生的英語閱讀范圍。因為英語和我們的母語一樣有諺語、格言、繞口令、幽默小故事等，學(xué)生在選擇內(nèi)容的過程就是一種很好的閱讀，而且，相信此時的閱讀更有意義。

讓學(xué)生制作英語書寫展覽、英語手抄報，目的就是要讓我們的學(xué)生用開放的視野在閱讀中感受和體驗另一種化的美。

四、閱讀教學(xué)的收獲與反思 收獲

1、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為我們的課題研究提供了可遵循的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材更加堅定了我們研究教學(xué)的決心。

2、將課題研究深入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，課題組的每一位成員在為課題研究獻計獻策的同時，不自覺地將好的閱讀方法運用到自己的教學(xué)中，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)過程進一步優(yōu)化。同時，在提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的同時，參與課題研究的老師教學(xué)研究能力也得到了提升，從而使小學(xué)英語的整體教學(xué)水平也得到提升。

反思

1、因為學(xué)校分兩個校區(qū)，課題組成員的日常交流受到一定的限制，比如相互聽課，因為教學(xué)時間、每位課題組成員都有大量的學(xué)生作業(yè)要批，致使閱讀教學(xué)的細(xì)節(jié)探究不夠。

2、小學(xué)英語閱讀課，學(xué)生活動的有效性不夠，教師對學(xué)生活動的形式和內(nèi)容都準(zhǔn)備的不夠充分，多數(shù)學(xué)生是活而不動，或者根本不知道自己該干什么。

3、閱讀是為了理解，而理解是為了更好地表達，學(xué)生的英語語言表達能力需要進一步地加強。也許是因為小學(xué)的瞬時記憶好于持久記憶，學(xué)的快也忘的快，對于大多數(shù)學(xué)生來說，單純的抄寫、仿寫還可以，而改寫或獨立完成一個小短文還是有一定的困難。因此，我們課題研究下一步還要在如何有效提高學(xué)生的英語運用能力上作進一步一研究。

《小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的探究》課題研究階段總結(jié)

《小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的探究》課題研究即將結(jié)束，總結(jié)一學(xué)期我們所做的研究工作，主要從以下幾個方面來談。

一、精選閱讀材料和內(nèi)容

1、鑒于小學(xué)英語每星期只有3課時的英語教學(xué)時間，我們從三年級開始選用與教材難易程度匹配的閱讀材料，有小對話和小短文，讓學(xué)生循序漸進地學(xué)會閱讀。

比如：三年級用補全對話的形式引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，掌握規(guī)范的英語。四年級通過對所給句子的，判斷是否和短文內(nèi)容相符，以此來加深對短文的正確理解。五、六年級的學(xué)生要求能夠通過默讀、朗讀、小組交流、師生問答完成閱讀要求，并且能夠用正確的語句表述出來。

對于英語學(xué)習(xí)能力比較強、家庭條件也比較好的學(xué)生，我們鼓勵家長給學(xué)生購買適合的英語讀物，以滿足部分學(xué)生更高的英語閱讀需要。

二、有選用效閱讀方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

根據(jù)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的需要，也為了更有效地提高小學(xué)生的英語閱讀水平，我們選用了幾種比較適合的英語教學(xué)方法以指導(dǎo)我們的閱讀教學(xué)。

1、游戲閱讀法：用游戲的形式對閱讀材料里的單詞、句型進行復(fù)習(xí)，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

比如：

三、四年級的低段英語閱讀教學(xué)，單詞教學(xué)教師采用大小聲朗讀單詞，看口型猜單詞，閃詞以深學(xué)生對單詞的記憶；在句型教學(xué)上，低段的英語教師更是用游戲的方法，貫穿于教學(xué)的始終，如：學(xué)生倆倆一邊玩石頭、剪子、布游戲，一邊嘴里說著：“Look at the cat.It is fat.“長長的句子就是這樣不知覺學(xué)會了。

2、情景閱讀法：教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場景，讓學(xué)生在交流從中體驗英語的真實性、生動性和實用性。因為交流的內(nèi)容接近生活實際，變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

如六年級上冊英語Unit 2 A Let’s read 閱讀內(nèi)容是：Mike放學(xué)后想買雙鞋，但不知道鞋店在哪里。課堂上，教師利用課前制作好的詞卡，一邊擺放一邊進行師生交流，教師在放置詞卡shoe store時問學(xué)生：“ Where is it ?” “It’s a shoe store.”學(xué)生回答。教師從班級的后面往前走了幾步又放一個詞hospital, 同時問學(xué)生：

--Where is it ?--It’s a hospital.--Where is the shoe store?--It’s next to the hospital.教師繼續(xù)往前走，在左側(cè)放置詞卡cinema, 往前走幾步再放詞卡bus stop 同時放一公交車牌No.301 bus, 之后教師開始向?qū)W生發(fā)問: T: I know the shoe store is next to the hospital.How can I get to the hostpital? Ss: You can take the No.301 bus.Get off at the cinema?.小課堂大社會，學(xué)生就這樣在不知覺中找到了shoe store, 而且還有了清晰的路線圖，此時的閱讀因為有了體驗學(xué)生對閱讀有了全新的認(rèn)識，覺得很好玩很長見識，從而激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀熱情。

3、活動閱讀法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

4、合作閱讀法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。

三、英語閱讀方式的的多樣性與學(xué)生閱讀水平的提高

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，無論是幫助學(xué)生形成初步的英語語感，還是為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的英語交流能力，學(xué)會英語閱讀方能使學(xué)生真正走進英語王國，領(lǐng)略英語文化的魅力，從而掌握英語。

考慮到小學(xué)英語課時少，教學(xué)時間短，我們便從小學(xué)英語閱讀方式的多樣性出發(fā)，分層開展閱讀教學(xué)活動。

1、大聲朗讀英語，朗讀同樣是英語閱讀的一種方式，它是一種出聲的讀。利用早讀時間，我們指導(dǎo)學(xué)生聽錄音、領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過程中感悟英語的韻律美，尤其是小學(xué)英語教材中每個單元特有的“Chant”和英語歌曲，是小學(xué)英語閱讀教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。因為，我們都知道，愛好是最好的老師，若干年過去，學(xué)生可能記不得他背了多少英語單詞，記不得他讀了多少英語故事。但是他們曾經(jīng)唱過的英語歌曲一定還記的幾首，因為美好的歌聲留給人的記憶總是久遠的。有了喜歡，學(xué)生自然會主動地去閱讀，這種出聲地讀本事就具有一種感染力，是值得嘗試的。

2、開課前3分鐘的“English show”，鼓勵英語學(xué)得好的學(xué)生盡顯自己的英語才能，每節(jié)英語課前由有

一、兩名同學(xué)上臺背誦一篇英語課文、英語小故事，或者講一個英語小笑話。這樣的方式能夠激勵學(xué)生喜愛英語，這也是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中“讀”的另一種方式的體驗。

3、編寫小短文，鼓勵學(xué)生學(xué)寫英語小短文，三、四年級的學(xué)生因為學(xué)了沒多少，要求他們寫英語小短文可能比較困難，我們只要求學(xué)生寫

三、兩句話就可以了，五、六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了Let’s talk，Let’s read之后，要求學(xué)生用抄寫、仿寫或改寫來鍛練學(xué)生的英語書面表達能力。

4、辦英語書寫展覽和手抄報，拓展學(xué)生的英語閱讀范圍。每學(xué)期四、五年級的學(xué)生辦一期英語書寫展，學(xué)生用作業(yè)本紙張，或抄寫對話、或抄一篇短文，然后貼在A4紙上，再畫上邊框，選出寫的好的學(xué)生作品統(tǒng)一展出；六年級的學(xué)生制作英語手抄報，并確立一個主題，學(xué)生按照確定的主題選取內(nèi)容，統(tǒng)一用A3紙，并留有邊框，最后和書寫展一樣展出，以此來拓展學(xué)生的英語的閱讀范圍。因為英語和我們的母語一樣有諺語、格言、繞口令、幽默小故事等，學(xué)生在選擇內(nèi)容的過程就是一種很好的閱讀，而且，相信此時的閱讀更有意義。

學(xué)生制作英語書寫展和英語手抄報，開放了學(xué)生的視野，并且讓更多的學(xué)生在欣賞其他同學(xué)的書寫和手抄報的同時，在閱讀中感受和體驗另一種文化的美。

四、閱讀教學(xué)的收獲與反思 收獲

1、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為我們的課題研究提供了可遵循的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材更加堅定了我們研究小學(xué)英語閱讀教學(xué)的決心。

2、將課題研究深入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，課題組的每一位成員在為課題研究獻計獻策的同時，不自覺地將好的閱讀方法運用到自己的教學(xué)中，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)過程進一步優(yōu)化。同時，在提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的同時，參與課題研究的老師教學(xué)研究能力也得到了提升，從而使小學(xué)英語的整體教學(xué)水平也得到提升。

反思

1、因為學(xué)校分兩個校區(qū)，課題組成員的日常交流受到一定的限制，比如相互聽課，因為教學(xué)時間、每位課題組成員都有大量的學(xué)生作業(yè)要批，致使閱讀教學(xué)的細(xì)節(jié)探究不夠。

2、小學(xué)英語閱讀課，學(xué)生活動的有效性不夠，教師對學(xué)生活動的形式和內(nèi)容都準(zhǔn)備的不夠充分，多數(shù)學(xué)生是活而不動，或者根本不知道自己該干什么。

3、閱讀閱讀，是先閱后讀，也就是先瀏覽后才讀出聲來。我們的學(xué)生老師開始說：“Read by yourself.Don’t make sound.“（自讀開始，不要出聲音），我們的學(xué)生不是悄悄的默讀，而是嘴里唸唸不詞，仿佛不出聲音就不會讀一樣，因此，學(xué)生閱讀的方法仍需加強。

4、讀的不夠。小學(xué)的閱讀材料通常不是很難，提出問題的答案通常就在文章里，好多學(xué)生不知道如何認(rèn)真地多閱讀兩遍短文，閱讀時一掃而過，還沒完全弄短文的意思呢，就妄自下結(jié)論。

5、閱讀競賽的方法非常好，但沒有按要求實施，不能不說是一種教學(xué)失誤。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)方法（精選）

小學(xué)英語教學(xué)的方法

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。因此，在教學(xué)中不能因為教學(xué)手段的簡單而否定教學(xué)實效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對待我們的教學(xué)。