第一篇：高職教師換位學生角度教學方法論文

摘要：一些高職學生的學習基礎較弱，學習較為被動，很多專業教師付出了很多時間和努力，但收效甚微，這是目前高職院校教學過程中普遍存在的一個問題。要想提高教學效果、提升教學質量，高職學校就要改進教學方法，引導學生由被動學習向主動學習轉變。“教師學生換位法”是筆者在長期的教學過程中總結出來的方法，可以有效解決目前課堂教學中存在的一些問題。

關鍵詞：高職；換位；教學方法

一、高職學生的學習特點

高職學生文化基礎較弱，學習比較被動，個別學生持有一種學與不學都差不多的心態。加上高職院校各方面的條件和本科院校存在一定差距，造成高職學生學習困難，難出成績，突出成果不多的局面。同時，隨著移動互聯網的普及，手機給學生帶來了很大的便利性。但由于自制力不強，一些學生過度依賴手機等，也造成目前高職課堂冷清尷尬的現狀。

二、目前廣告設計與制作專業專業課教學的狀態

高職廣告設計與制作專業很多學生沒有美術基礎，給專業課程教學帶來了一定的難度。學生自主學習能力不強，由于沒有早晚自習等一些強制學習時間的安排，很多學生慢慢地由大一的滿懷熱情，到大二的盡量上課，再到大三的差不多就行的狀態轉變。學習過程中基本上是老師布置什么就只做什么，想要主動創作完成一個作品的學生極少，這是目前廣告設計與制作專業的突出問題。廣告設計與制作專業的專業課教學存在的另一個問題是學生前面學過的知識后面很難用得上，前后脫節。其原因一是由于個人原因學得不扎實，二是因為前后課程沒有一個很好的承接關系，學過一段時間以后，很快就忘記了。教研室已經意識到這個問題，推出的“一個案例貫穿多門課程”的教學實踐，取得了不錯的效果。但多門課程都可以用的案例存在一定的局限性，需要更好的方法來推動專業教學，提升教學效果。

三、什么叫“教師學生換位法”

“教師學生換位法”是作者在長期的教學過程中總結出來的方法。隨著年齡的增長，教師對專業方面的知識越來越嫻熟，越來越輕車熟路，漸漸地就會從自我角度出發，認為自己教的內容很簡單，隨便說一下學生就能懂，并沒有站在學生的角度來考慮問題。比如，繪畫有水彩畫、水粉畫、油畫、中國畫等很多種，老師如果站在自己的角度，肯定會覺得這個太簡單了，學生不可能不知道這些繪畫的區別，也一定分得清什么是油畫什么是國畫，因為差異性太明顯。但從沒有美術基礎的學生角度來看，他們眼中的繪畫，可能就是畫畫，只要是動手畫的東西都叫繪畫。至于什么畫叫水彩，什么畫叫水粉，他們不一定有清晰的概念。所以上課聽了，下課就忘。老師也覺得自己明明講過，為什么學生就是不知道。這是教師和學生的認知差距帶來的問題，所以老師要采用“教師學生換位法”，經常從學生的角度來看問題，這樣能提高教學效果，加深學生對所學知識的認識和理解。

四、教師換位學生角度思考問題的好處

1.教師換位學生角度思考問題可以有效地提高學生的學習效率學習效率的提高離不開對課程的理解，在理解的基礎上學習效率會更高，反之效率只能停留在口頭上。長期以來，教師站在自己的角度教學，不清楚學生到底有沒有理解和掌握。很多學生跟不上節奏，前面的基礎不牢固，后面就更不可能有效率。以廣告設計與制作專業的《招貼設計》課程為例，該課程學生使用的是Photoshop軟件進行創意招貼技能訓練。上課之前，他們已在上一學期學習了該軟件。考慮到本課程不學習軟件，而是以教招貼設計和創意為主，教師在上課的時候如果站在自己的角度考慮問題，認為他們對軟件已經掌握得很好了，課程的設置可能就不會涉及再來學習軟件的功能和使用。但事實是學生在上一學期學習了該軟件后，對軟件的熟練程度并沒有想象得那么好，這時如果老師還是按照之前的教學進度往前走，學生的積極性就會大打折扣，因為他們跟不上，就更不用談學習效率了。這個時候如果站在學生的角度思考問題，教師就能很輕易地發現問題，或將自己設想是他們中的一個，就可以更加清晰地認識學生目前的認知狀態。高職學生的特征加上實訓項目的不連貫性，在軟件不熟練的情況下學習新的知識效率會很低，所以老師應及時調整教學方法，將創意和軟件的學習結合起來，以此更好地調動學生的積極性，提高學生的學習效率。

2.教師換位學生角度思考問題可以促進教師改進教學方法教師站在學生角度思考問題，思考的點會和自己不一樣。高職廣告設計與制作專業的學生除了少數積極性較高外，其他的自主學習積極性普遍不高。如果教師的授課缺乏感染力、知識性和趣味性，學生的興趣將更低，這是高職院校的存在一個普遍問題。解決這個問題的難度很大，有很多方面的因素，改進教學方法是一個有效的辦法。傳統的教學方法雖然是以學生為中心，但教師考慮問題經常是從自己角度出發的，所以換位學生角度思考教學方法的改進，可以有效地了解和掌握學生的需求和要求，從源頭抓問題，解決問題。以廣告設計與制作專業的《音頻編輯》課程為例，課程中的簡易錄音教學，是讓學生學會自己用軟件錄音的簡易操作。如果按照傳統的教學方法，在沒有專業的錄音硬件設備和良好的室內環境情況下，學生學習基本沒有積極性。尤其是現在手機越來越便利，錄音錄歌太簡單，手機能完成的東西還要用電腦軟件來完成，在學生看來沒必要。傳統的教學方法已經不能滿足目前高職學生的學習特點，他們的角度和老師不一樣，必須要改進教學方法。教師要讓學生對該課程產生興趣，首先要站在學生的角度了解他們的想法，然后分析手機錄音的局限性，使學生了解手機很難達到課堂練習的效果，了解音頻軟件錄音的專業性和強大功能，將學生的興趣從手機吸引到課堂中來。

3.教師換位學生角度思考問題可以進一步增強課堂互動課堂互動在高職課堂教學中非常重要，這點和本科教育有一定區別。本科生基礎較好，自主學習能力也強，而高職學生基礎弱，學習較被動，所以增強課堂互動性是高職課堂很重要的一個環節。良好的課堂互動不但可以有效提高學生的學習興趣和積極性，還能增進師生感情，讓教師更好地組織教學，提升教學效果。教師換位學生角度思考問題，可以深入了解學生的需求和心理，從而增添課堂趣味型和互動性。目前，高職學生以“98后”為主，他們深受互聯網影響，思維活躍，見識頗廣。手機的普及對他們的影響巨大，沒有手機構不成現代大學生活，手機已成他們生活不可缺少的一部分。如果教師講的網絡上面都有，他們的課堂興趣肯定不高，所以增強課堂互動，讓他們在互動的環節里面學習和深入了解課程知識非常有必要。廣告設計與制作專業的《廣告賞析》課程是在大一的時候開設的，這是一門純理論課堂，如果沒有一定的課堂互動，每次四節連上對學生和老師都是很有壓力的。理論類課程，兩節連上學生坐得住，四節連上就比較長。如果老師四節課一直在上面說，說得再好，學生也不可能長時間集中注意力，所以理論課一定要讓學生參與進來。教師換位學生角度耐心溝通就發現了學生的需求，他們自己也想創作好的廣告，但是目前還沒有這樣的能力。所以教師只需要解決這個問題就可。《廣告賞析》某幾次課的后面兩節，可以把時間交給學生，提前一周布置作業讓學生自己去找一個他認為經典的廣告，然后自己在講臺上可以采用任何形式分析這個廣告。這樣的安排可以很好地調動學生的積極性。教師可以在他們分析以后再加入適當的講解，然后其他同學從自己的角度分析這個廣告，不但可以活躍課堂氛圍，還能把枯燥的理論課變得有趣。教師換位學生角度有時候可以把課堂交給學生，對鍛煉他們的勇氣和分析能力，非常有效。

4.教師換位學生角度思考問題可以提升教學成績和成果目前，很多高職教師在上課后最大的感觸就是教學很難出好的成果。這其中有學生基礎不好的原因，也有授課老師的原因。老師不了解學生需求，就不清楚學生能做出什么質量的作品，站在老師個人角度認為他們能完成什么樣的作品是不對的。教師要從實際出發才能更好地對癥下藥，才能在某個能力階段創作出適合他們的作品。廣告設計與制作專業的課程包含《廣告學》《廣告策劃與創意》《廣告賞析》等一部分廣告策劃類的課程，目的是讓部分在軟件操作技能上跟不上的學生有更多的選擇方向，以提升就業優勢競爭力。有文字優勢的學生在廣告策劃方面容易出成果，有軟件技能優勢的學生更容易在后期制作方面顯示出才能。教師不站在學生的角度思考問題，采用一刀切方法，就不能讓這些各具特長的學生發揮他們的優勢。廣告設計與制作專業14級有個學生進大學之前就讀的是中職，有一定廣告策劃基礎，在大一第一學期結束后的寒假實踐報告中，教師發現他在策劃和創意文字方面的能力，通過與他溝通了解了他的想法，于是在后期的課程教學中側重指導他在廣告策劃和創業項目方面的實踐學習。事實證明這個方法非常有效，該學生后來在省級廣告策劃大賽和創業大賽中都獲得了省級獎，畢業后自己創業也非常順利，取得了很好的成績。教師換位學生角度思考問題能更加有針對性，能有更好的教學成績和教學成果。

五、總結

高職廣告設計與制作專業只是高職專業教育的一個縮影，學生的學習積極性培養是高職教師不得不面對的一個問題。學生的積極性高，老師教得也輕松。學生積極性不高，老師上課費力無果，付出沒有成績，這是每個老師都不想看到的。老師站在學生角度思考學生的需求和想法，積極更新改進教學方法非常重要。教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業教育的培養目標：高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。為了實現這一目標，高職學校需針對高職學生的特點，了解學生的需求，采用適合高職學生并能夠達到預期目標的教學方法。“課程教師學生換位法”是一種不很成熟的方法，但不管成熟與否，教師在教學過程中都應該多站在學生的角度去思考問題。教師多實踐、多試探，發現可行性，才能提升教學效果，提高學生的就業競爭力。

第二篇：高職汽車電工電子基礎教學方法論文

摘要：伴隨著汽車方面各項技術的不斷突破，汽車行業也在不斷發展與進步，對于與汽車相關行業的人員要求越來越高。《汽車電工電子技術》是高職汽車電子等專業的基礎性課程，熟練的掌握好這門學科對于高職學生在相關行業取得成功有重大意義。本文主要研究了《汽車電工電子基礎》的教學方法，對于高職院校的教學培養具有深遠意義。

關鍵詞：高職；電工電子；教學方法

當代高職教育的目的是培養有生產、服務、管理能力的技術性人才。在以往的教學中，容易忽略對學生創新和實踐能力的鍛煉，導致學生無法真正理解課程，學習自覺性很低。《汽車電工電子基礎》是高職汽車類專業一門重要的專業課，在教學過程中應該深化改革，創新教學方法，加以輔助教學手段，提高教學效率。

1創新教學方法

針對創新教學方法應主要考慮以下幾個方面。

1.1案例情景教學

在講解新知識之前，教師不應該著急地將中心知識點直接全部扔給學生，例如在講《電機的正反轉控制》，可以先接通一個電路，再關閉這個電路接通另一個電路，演示電機的轉動情況。在學生的好奇聲中提出問題：為什么接通不同的電路電機可以實現正反轉。針對學生們的不同回答一一評判，并且告訴他們電機的正反轉是由線圈的自鎖和互鎖影響的，接下來告知學生何為自鎖、互鎖。自鎖就是維持線圈的閉合，讓電機在沒有外界人為的影響下持續的轉動。互鎖即串接對應于正反轉的常閉觸點或者常開觸點，這就是電機正反轉控制的原理。在這個情景的前提下，再和學生講解相關電機正反轉的知識點，學生就很容易理解和接受了，學習的自覺性也會大大增加。

1.2互動教學

互動教學是激發學生學習激情的一種非常有用的方式，假如是傳統的教室面授，學生很難集中注意力，尤其是對于那些基礎非常薄弱的學生。因此，激發學生學習的激情很有必要，老師可以把在重難點講解的速度放慢，此外，也可以通過提出相關問題，讓學生以團體的形式進行討論，布置適當的題目，做個課堂限時測試等方式考查學生對于知識點的掌握狀況[1]。針對表現好的學生給予適當的獎勵和加分。針對表現較差的學生應該及時的課后輔導，以及言語上的鼓勵。讓課堂生機勃勃，師生關系融洽，讓每個學生都學到知識，收獲關心。

1.3實驗操作教學

電工電子是一門對動手能力要求很高的學科，把理論和實踐結合創新，能夠讓學生對于知識的掌握有一個質的提升。在實驗過程中，可以鍛煉學生設計實驗和解決問題的能力，也可以培養學生自己用知識解決新問題的能力[2]。在進行實驗的過程中，可以讓學生上網找資料，指導學生技術改造。在實驗進行的過程中，讓學生分組討論，得出解決方法。對于工程學科來說，實驗是不可或缺的一步，只有把理論和實踐結合，才能獲得最佳的結果。在教師講解原理時，應該結合實物，讓學生自主設計實驗，增加學生對學好課程的信心，通過實驗，提升學生學習的興趣和積極性。

2輔助教學手段

在當今計算機和互聯網都高速發展的時代，合理利用相關的輔助教學手段能事半功倍。

2.1課件教學

課件教學具有很好的互動性和表現力，有很大的信息量，將其用于教學有很大的優勢。多媒體的音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，一些傳統教學無法表達的內容可以更完美展現。電工電子技術的教學中運用課件相輔，合理的運用多媒體課件講解教學內容。特別是電路課程中的概念以及某些電路的動作過程，應以動畫等形式應該表達清楚[3]。

2.2網絡資源教學

運用網上資源，可以讓學生了解到很多的與時俱進信息，還可以使學生了解并且掌握課程相關的知識。由于網絡公開性的存在，教師可以把一些和學習有關的網站告訴學生，這樣能簡化教學，提高效率。教師也可以鼓勵學生自己在網上學習論壇上和本專業相關的人員討論學術問題，增長自己的見識，提升學習的能力[4]。

3結束語

創新教學方法和輔助教學手段，為學生提供了廣闊的思考問題、探究問題、發現并解決問題的空間，同時也有利于傳播更多的知識和經驗，以達到更好的教學目的，取得更好的教學成果。

參考文獻：

[1]梁燕，王偉.高職汽車電工電子技術課程教學改革研究[J].科教導刊(上旬刊)，2014(12)：190-191.[2]韓華.高職非電類專業《電工電子技術》課程教學改革探討[J].開封大學學報，2015，29(3)：63-64.[3]曹曉娟.高職《汽車電工電子技術》課程一體化教學改革[J].教育界，2014(13)：145.[4]劉林枝.高職機械類專業《電工與電子技術》課程理實一體化教學改革[J].河南科技，2013(21)：266-267.

第三篇：高職教育中的教學方法研究論文

論文摘要：伴隨經濟發展和社會進步，市場對高職人才的需求量大增。然而，高校所培養的大量人才卻不能滿足社會實際需要，造成現實中高職人才短缺、崗位空閑與大量高職畢業生就業困難、待業在家現象并存。原因在于很多高職畢業生難以勝任具體工作崗位，其實踐技能難以達到實際工作要求。要培養出適應社會、達到崗位需求的高職人才，關鍵環節之一是對傳統教法的創新。本文擬通過對當前高職教育教學方法存在問題的分析，提出改進與創新的思路。

論文關鍵詞：高職教育教學方法專門人才實踐性

與其他層次的學歷教育相區別，高職教育更強調“實踐”以及“素質”和“技能”的重要性。忽視其實踐性，高職教育也就失去了存在的意義和必要。而教學方法改革無疑是實現實踐性教學的重要途徑。只有根據社會對高職人才的需求，改進和創新教學方法并加以合理選擇和靈活運用，才能培養出適應市場需求、符合社會需要的高素質、高技能專門人才。

一、高職教育中教學方法探索的重要性和必要性

高職教育所培養的專門人才，應該是國家經濟發展、綜合國力提升所必需的人力資源。隨著經濟的發展和社會的進步，市場對高職層次各領域專門人才的需求量也越來越大。然而，目前，高職教育現狀與就業崗位需求之間還不能完全實現無縫對接。高校所培養的大量人才不能滿足社會的實際需要，高職畢業生上崗后往往適應期長，優勢不明顯，甚至不能勝任，從而導致了現實中高職人才短缺、崗位空閑與大量高職畢業生就業困難、待業在家并存的現象。

目前，已有一些省份為提升高職畢業生的崗位競爭力，通過“召回培訓制度”、“雙證書”制度等途徑提高畢業生職業技能，使其適應現實崗位要求。但筆者認為，從長遠考慮，應在提高高職人才培養的“一次合格率”上做更大努力，從根本上解決人才供需間的矛盾，解決高職畢業生的就業問題。這就對高職教育的教學效果提出了更高要求。如何在課堂教學為主的教育形式中真正體現素質培養，達到實踐性要求，從而適應社會經濟的發展并緩解人才供求關系矛盾，筆者認為，關鍵環節之一是對傳統教法的創新。只有解放思想、與時俱進、以人為本，秉承科學的發展觀，遵循教育規律和學習規律，辯證地揚棄和不斷創新，才能為我國現代化建設事業培養更多實踐能力強的棟梁。

二、當前高職教育教學方法存在的主要問題及分析

受傳統教學理念、教學方式方法以及考試形式等多方面的影響和束縛，高職教育不能完全從舊有觀念中解放出來，不能擺脫純理論講授方式的禁錮，教學方法仍然很大程度上因循舊有套路，考試形式也不能真正起到檢驗實際能力的作用，使得高職教育與其他層次學歷教育相混淆甚至沒有區別，不能突出現實對高職教學專門人才的實踐性要求。具體說來，傳統教學過程中，知識傳授就是靠教師在課堂上講授，又由于教師依賴教材教參，過分偏重理論講授，學期末考核時也更多側重理論考核。這樣的教學方法，經常會出現知識陳舊、教與學脫節、重理論講授而輕視甚至忽略實踐教學的現象，致使學生興趣不高、積極性差，不善于獨立思考、與人交流，不主動發現問題和深入分析，沒有深層次地消化、吸收為自身動手能力和實踐技能，那些淺層的記憶也因日久而不斷模糊，使本來就有限的學習效果又打折扣。

之所以會產生這樣的問題，實質是“教師中心論”和“教材中心論”在作祟，這在很大程度上限制了學生綜合素質尤其是動手實踐能力的提高，背離了高職教育的初衷。要解決上述問題，就要切實改變以往教師中心的灌輸式教育，探索靈活多樣、適用性強的教學方法，使學生在具體的思考和行為中提高自己的實踐技能，從而徹底改觀高職教育教學效果，解決人才供需矛盾，為我國現代化建設輸送高質量的人力資源。

三、高職教育教學方法的探索與嘗試

要體現高職教育的實踐性，應理論聯系實際，在課堂教學中充分體現實踐性，將已有的好方法做細、做精并不斷創新，例如：研討式教學和競賽式教學等的熟練運用乃至有機結合，全面訓練實踐技能，全面提高綜合素質。

研討式教學是高職教育教學中值得深挖效能并推而廣之的教法之一，在實踐中已初步顯示出極大的優越性。先由教師提出問題或主題，學生經過查找資料、獨立思考、撰寫講稿、組內發言、交流啟發以及班內小組發言、集體討論研究等環節之后，回答教師的提問或形成結論，最后由教師理論聯系實際，總結提高。每個學生都要認真聽取他人發言，也都有機會表達見解。

另一種探索是教學中引入競爭機制，開展競賽式教學。競賽式教學帶有比賽性質，其形式所承載和推動的是理論知識向實踐技能的轉化。可供選擇的具體競賽形式有演講、辯論、情景模擬、技能操作、團隊訓練、實地調查等。其運行過程，首先，圍繞要鞏固和轉化的知識設計競賽主題和具體形式；其次，確定比賽規則；再次，安排各組參賽人員及順序；第四，進行比賽；第五，總結點評，向獲勝方祝賀并頒獎激勵。在操作過程中，教師可參與裁判、參謀或點評。

以上探索和嘗試，將學生置于相對自由的主體地位，尊重學生的各異性，以其自主學習為中心，極大調動了主動性和積極性。在富于吸引力和挑戰性的活動中，學生興趣濃厚，理解、記憶潛力被激發，獨立思考、主動探究精神得到加強，應變和適應能力得到鍛煉。同傳統的灌輸式教學相比，可大大增強學生對知識的認識、理解和運用，提高自學和動手能力，促進理論向實踐轉化，教學效果顯著。

需要指出的是，采取偏重實踐能力培養的教學方法，需要其他環節的銜接與配合。例如：各種教法往往需遵循適當標準（例如參照個體氣質類型）事先建立相對穩定的分組，使每組都成為具有整體效能的團隊，成員間優勢互補；再如，應配以相應的操作化、實用性強的考核方式，使學生在教與學中自覺提高職業能力，并保證整個教學過程順利開展。這就需要在高職教育教學的各個環節乃至全過程積極解放思想、轉變觀念、創新思路并不斷嘗試，最終打破僵局，實現高職教育的新突破。在實踐和認識的交替上升中尋求精良的教學方法，探索教育教學的真諦。

參考文獻：

[1]教育部：《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》，2004。

[2]陳烈強：《對中國高等職業技術教育的若干思考》，《高教探索》，2000.1。

[3]郭俊博：《高等職業技術教育中的能力培養問題》，《陜西教育》(教學),2005.10。

[4]韓慶樣、張軍：《能力改變命運》，中國發展出版社,2002。

[5]萬碧波等：《高職教育教學方法改革與學習方式轉變探析》，《揚州大學學報》（高教研究版），2007.09。

第四篇：有關教師換位思考的論文

有關教師換位思考的論文

在這些課題中，我對丁家永教授與易曉明教授的換位思考理論和實踐尤感興趣。對于這個內容，兩位教授的側重點各自不同。丁教授更主要是從學生的心理成長階段性來給教師提供換位思考的參考依據，而易曉明教授則是設計了一個導盲游戲讓我們親身體會了一下換位思考的實踐。下面我就這兩位教授的講座內容結合平時的教學實例簡單談一下我的理解。

高中生的思維能力所處的層次：

1、智力水平已接近成人水平。

2、邏輯思維能力基本形成。

3、辯證思維能力處于起步階段。

我們在平時的教學活動中，很容易把學生當成小孩子看待，用不懂事來形容。但實際情況是學生的智力水平已經成熟。他們的“不懂事”實際上是他們的年齡段的行為標準與我們不同，而我們則是在用我們“成熟”的標準去衡量他們。我們逐步需要把俯視的眼光改為“平視”的眼光。但師生關系的沖突焦點不在于此，而在于辯證思維能力的落差。學生辯證思維能力處于起步階段，即缺乏換位思考能力，往往表現得自私、做事不計后果、考慮問題片面。而我們教師的思維相對周密、全面。這種差異性導致學生的一些行為使我們教師無法理解，或者覺得幼稚。上學期我就碰到過這么一個辯證思維能力比較滯后的學生。在期末考試前半個月，周末的家庭作業已經開始不交，歷史課背書也有點心不在焉。我課后找他了解情況。以我們的標準來看，他的回答堪稱幼稚。他說：“我父母和我說了，高二選科選理科，不選文科。而且期末考試語數外理化必須考好，否則暑假不許我玩”。在他意識中，政史地生考不考無所謂，語數外物化學好了暑假就可以有時間玩，學習上基本沒有目的性和方向感。于是我問了他幾個問題：期末考試是否參加歷史考試？他說參加；是否參加高二小高考？他說參加；高一的歷史基礎對高二小高考是否有直接影響，他說有。我再問，提高歷史課課堂效率是否影響課后其他學科的學習效率，尤其是語數外理化的學習？他說不影響。最后我說，那不就行了，提高最后兩個禮拜的課堂背書效率，期末考試肯定不差。的確，最后他考試成績達到了班平均。從這個學生的實例來看，他不是不懂這些道理，而是在他的思維中沒有考慮到這些問題，他思維能力的片面性導致了對部分學科盲目放棄的觀念。我們教師要做的就是對這類學生做好分析、引導工作，調整培養他們正確的觀念，使他們走出思想誤區，在他們有學科傾向性的基礎上提高學習效率。

第二位教授易曉明教授給我們設計了一個換位思考的游戲---“導盲”游戲，由導盲人領著自己蒙住雙眼的盲人搭檔走完一條障礙重重的道路。這個游戲實際上就是考查導盲人的換位思考能力，讓導盲人從搭檔的角度出發，考慮如何預見和解決問題，使自己的盲人搭檔通過各種障礙物。游戲之前我自信滿滿，以為對各環節考慮周全。但實際操作過程中卻出現了不少問題。首先是游戲開始時我的步伐速度過快，忽視了盲人每前進一步都是探索的一步，速度必然較慢。其次是搭檔走上課桌時產生的恐慌，原因在于我沒有及時改變自己的引導方式，仍是采用平地的攙扶方式，而不是高空的攙扶與支撐方式，導致搭檔重心不穩。雖然慶幸于合作者的冷靜與聰明，能及時明白我每一個動作的目的，我們順利地完成了游戲，但也讓我認識到了換位思考在實際教學過程中的復雜性。這種復雜性體現在哪些方面呢？比如學生的行為習慣、心理波動、對學科的興趣與重視程度、學生之間的個體能力差異等等。說來簡單，實際情況則變化萬千，希望自己在今后的教學實踐中能不斷總結提高。

最后，我想以一句話來概括我對換位思考的基本理解：不要以自己的標準去衡量別人。也以此與諸位共勉。

第五篇：談高職體育教學方法

談高職體育教學方法

【摘 要】隨著改革開放以來，中國經濟社會的巨大發展，人們生活水平的提高，體育事業的發展也不斷得到國人的重視，現在的中國再不是曾經那個被人嘲笑的“東亞病夫”，但是我們的體育也存在著不足。

【關鍵詞】高職體育；教學方法；體育素質

根據《全國高等職業（專科）院校體育課程教學指導綱要》基本目標：培養學生體育興趣，掌握科學的體育鍛煉方法，全面發展體能素質，提高終身體育鍛煉的能力，形成健康的心理品質、積極的競爭意識以及團隊合作態度。可見其中的指導思想正在扭轉當前我國體育教學中的弊端：教學內容死板，片面注重體育技能的培養，教學缺乏人文精神，學生欠缺對體育的觀賞能力。下面我將著重探討如何改進體育教學方法，促進體育事業的發展。

一、探究式教學結合教學，打破傳統教學模式

當前我國高職體育發展存在以下問題。首先，教學內容與教學目標脫節。教師教學思維僵硬，應付式教學，按照教學大綱照本宣科，忽視學生的個性發展，缺乏創造性精神。其次，教學模式死板，教師在教學中強調體育發展的動作技能標準，而忽視學生的興趣愛好、個人體驗。從而造成學生逐漸對體育課程失去興趣，體育課堂氣氛沉悶。再次，體育評價方式單一，由于我們采取的是大班教學方式，教師很可能根據個人喜好來打分嚴重挫傷學生積極性。

第二，多種評論方式相結合，促進學生學習的積極性。傳統的評論方式忽略了公平性，會極大的打擊學生學習欲望。因此教師在評論中可以將學生也引進來參與“自我評論、教師評論和他人評論”三方評論相結合的方式來打分，這樣既可以保證學生成績的公平性，也能提高學生的積極性和學生與教師的師生情感。同時教師不可只看成績，還應該綜合評論，除成績外，還可以將學生的學習態度，獨立思考，團隊合作，個人素質納入到整體評價中來。

二、運用多媒體教學，促進學生形成正確的運動觀念

首先，多媒體教學有助于激發學生主動參與體育教學。現在教學形式多彩多樣，大部分學生還是喜歡體育運動的，但是我們有部分學生因為教學中的某些原因可能不喜歡體育。現在我們教師可以運用多媒體教學，立體給學生分解每個動作，解決教師個人演示時由于視線和方位原因給教學帶來的難題。例如，教師在向學生展示長拳的教學時，可以自己親身展示加多媒體展示的方法結合，將難的動作通過視頻展示出來。解決學生在練習中的困惑和難題。

其次，多媒體教學有助于激發學生學習體育的激情，形成良好的體育習慣。教師的教學方式影響著每一個學生。所以教師在教學中應該促進學生形成科學的，正確的運動觀念和運動方式。現在我們的許多學生有這種健康的意識觀念，但就是缺乏一個正確的鍛煉方式，很多學生在鍛煉中要么就是運動過量，要么就是運動過少，從而造成的結果就是鍛煉沒什么作用或者運動過度傷身。所以我們的教師可以給學生播放過度鍛煉的案列，促使學生吸取教訓。

最后，可以向學生展示正確的運動方式，學生的腦海里有了科學的運動觀念，長久下去就容易產生良好的運動習慣。綜上所述，多媒體教學可以從多個維度向我們的學生展示正確的運動觀念，激發學生對體育運動的熱情，培養學生對體育教?W的興趣，從而使學生能夠自覺主動的參與體育活動，同時多媒體教學也有助于使學生形成正確的運動習慣，優化教師的教學課件。但是那畢竟只是一種教學手段，教師不可過于依賴它。

三、吸收西方高職體育教學方法精髓，提升自身教學水平

首先，西方的教學模式層次分明，他們把體育教學分為初級體育教學，中級體育教學和高級體育教學，根據學生年齡和心理認知的發展水平以及學生的學習效果，因材施教的傳授體育競技技能，形成一個合理、科學，完善的教學系統。而我國由于地區經濟發展水平的不同，教育發展也不均衡，同時由于我國的應試教育機制，使大多數學校往往占用體育教學時間來學語數外，學生一學期下來總的體育課時少得可憐，學生的體育發展更是無從談起。

其次，我們的體育老師在體育教學中往往忽略學生身體素質的不同，全部按照國家的統一標準來判定學生成績是否合格。這樣的評分方式是極其不科學的，造成的結果就是近年網上所出現的某些學校教學考評中出現學生猝死的現象。大多數人只去嘲笑學生體質差，卻不反思我們的教學體系的缺陷。所以當前我國所需要的是建立一套科學的體育教學體系，保證學生每學期的體育教學時間相對充足，另外教師要引導學生積極參與體育運動。

最后，體育應該納入到學生升學體系中來，提高體育在整個成績中的分數占比，還有便是體育教學應該具備人文精神，因人而異，我們有的學生確實身體羸弱，無法跟上體育教學進程，我們的老師需要因材施教，適當放寬要求，給他一些難度適合他身體承受能力的標準，讓我們每個學生都能融入進來。體育老師應該重視學生的身體素質，堅持給學生教學，而不是放棄對學生的教學。長期良好的教學可以樹立學生正確的體育觀念，并形成一種習慣。

四、體驗式教學與實踐的結合，培育學生終身鍛煉的習慣

教師在教學中應該可以采用體驗式教學方式來增強學生對體育的興趣。在教學中教師首先向學生演示一套完整的動作，然后再讓學生自己加以練習，學生在不懂的地方老師加以指導糾正，然后再讓學生練習，不斷修正學生的動作，使學生形成“讓我學”到“我想學”心態的轉變。另外教師在教學時需要加入一定的實際因素，讓學生學的知識不僅只用于考試，而且在他們未來出來工作時依舊對他們的生活產生積極幫助。

五、線上與線下教學模式相結合，轉變教學方式

隨著互聯網技術的快速發展，學生獲取知識的途徑也逐步變得多樣化，在傳統高職體育教學模式中，存在著教學手段單

一、教學方式落后、教學內容僵硬等特點。學生對學科的興趣往往因為一個老師的整體教學素質高低而變化。信息化的教學方式有著教學理念先進，教師教學模式多樣，知識節點精煉簡短，教學內容富有層次性，突出重難點的優點。所以在教學過程中，教師可以充分利用互聯網平臺的優勢來彌補傳統教學的缺點，提高教學質量和效率。

綜上所述，當下我國高職體育改革盡管取得驚人的成績，但是傳統的教學方式的缺點也越來越突出，嚴重制約了高職體育的發展，所以今天我們還需要積極改革教學方式，革新教學觀念，積極引進先進的教學方式，取長補短，促進我國高職體育改革的發展，增強國民身體素質。