第一篇：高職電工電子技術教學方法探討

試論電工電子技術課程的改進與創新

李曉鳳濰坊科技學院

郝敏濰坊科技學院

摘要：高職電工電子技術課是計算機專業、電子電氣專業，機電專業、自動化控制、汽車等專業的基礎技能學科，具有鮮明的職業性、典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性，也具有一定的專業理論基礎。是一個以綜合能力培養為主體，突出技能和崗位要求的課程教育體系。電工電子技術的飛速發展也給本專業的教學方法帶來了不斷地挑戰，其教學方法應適應現代化人才培養的需求，不斷地改進與創新。

關鍵詞：電工電子教學方法創新

高等職業教育是我國人才培育體系中不可缺少的環節。它與普通高校的人才培養模式不同，其辦校宗旨在于培養具有較強專業技術、實用的高級技工和技師。職業技術學校在我國現代化建設進程中扮演了重要角色，為國家輸送大量的實用型人才做出了不可磨滅的貢獻。高等職業技術學校在培養實用型人才方面有很大優勢。電工電子課是計算機專業、電子專業，機電專業、自動化控制、汽車等專業的基礎技能學科，它的教學要根據人才培養的需求不斷地改進與創新。高職學校教學對象決定了電工電子技術課的教學方式，招收的生源主要是應屆高中生或是具有高中同等學歷的學生，他們中間的數、理、化成績參差不齊，這樣給高職的電工電子技術專業課教學帶來了一定難度，這就要求我們的高職教學模式與之相適應。

一、調整優化教學內容以適應新形勢下的教學要求

教學內容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點。《中國教育改革和發展綱要》中提出要“進一步轉變教育思想，改革教學內容和教學方法，要按照現代化科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要，更新教學內容，調整課程結構。”教學有其自身的規律，作為理論基礎的基本內容不可能隨意刪減，而新知識不斷地涌現，學時又不能增加。為解決這個矛盾，我們根據不同非電專業人才培養要求，及時修訂教學大綱，同時按課程內容的系統性要求，合理取舍，以便為不同專業學生打下寬厚、扎實的專業基礎。例如：機電設備類專業要求比較全面，所有內容都應列為教學內容，而計算機類專業則不然，除要學習必要的電路基本理論外，應側重電子技術，特別是數字電子技術。

二、改進教學方法和教學手段培養學生的素質和能力

電工電子技術課程具有內容繁多，涵蓋面廣的特點。以往，常常是教師在課堂上不厭其煩地講授，以求“當堂弄懂，課內解決”，而學生總是處于被動接受的地位，極大地妨礙了學生的主動學習性和積極發揮性，不利于學生的素質和能力培養。為此我們采用：

1、精講多練、互動教學

精講需要任課教師精心考慮講什么，如何講，以什么為起點講，以及講授深度和向哪個方向引導等問題。多練需要學生具有主動學習性，并積極參與教學活動。因此，教師可在講授基本電路的計算分析和公式推導，以及電工與電子學科的各個領域的基本理論與基礎知識，選擇一部分內容留給學生自學，寫讀書報告，然后開展課堂討論。實踐證明，這種教學互動式的課堂討論教學方法是積極有效和切實可行的。它有利于

幫助學生克服依賴性，培養和發展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。精講對教師就提出了更高的要求。

2、采用多媒體技術實現教學手段現代化

隨著科學技術的發展，教學手段的現代化是教育發展的必然結果。多媒體教學手段的應用，改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，充分表達了教學內容，提高了課堂教學效果，使得學生更易于理解、接受和掌握課程的重點內容，激發了學生學習興趣，為學生掌握一項分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎。

3、改進實驗方法,培養實際操作能力。

電工電子技術也是一門實踐性很強的課程,將理論教學與實驗相結合, 靈活創新，可以使學生在理論知識到實際運用的過程中產生一個飛躍。

4、多種教學手段相配合，提高教學效果。

教學有多種方法，多種手段，在現代教學中，應當把多種教學手段結合起來，從而提高教學效果。

隨著科學技術的發展和計算機的普及，多媒體技術和網絡通訊技術結合，有利促進了計算機輔助教學（CAI）的發展，由于它具有表現力豐富，交互性強，共享性好等優點，已成為最具吸引力的現代化教學手段。它能對文字，聲音，圖形，動畫，進行綜合分析，處理，和實時交互的特性，是培養學生學習興趣和提高教學質量的重要途徑，也是實現電工電子專業課教學現代化的重要途徑。我通過預先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學內容，做到根據需要及時進行相應補充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計算機和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實驗和電路分忻仿真手段，進行模擬電路、數字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，效果非常好，達到了預期的目的。5.注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

三、注重實踐環節訓練加強實踐能力的培養

實驗環節是教學過程中的重要一環，是課堂教學的重要補充，對理解和鞏固課堂知識有重要作用，對加強學生工程技能訓練，提高學生的動手能力有不可替代的作用。電工電子技術是應用性、實踐性很強的一門課程，要想真正學好這門課，很重要的環節就是實踐教學。

1、重視綜合型層次實驗實踐環節的教學

綜合型層次實驗教學是以加強學生的工程技術綜合訓練為主，讓學生自己動手設計、制作、調試完成一個產品的制作。基礎型層次實驗的目標是以基本訓練為主，完成了上述方面的基本訓練之后，也就達到了教學要求。電工電子技術的實驗教學在電工電子實驗系列課程中起著承上啟下的作用，如果僅滿足于教材規定的必做試驗，動手能力的培養還不夠，因此還需要進行綜合訓練，開展綜合訓練實驗教學。綜合訓練是

為了達到增強學生的實驗興趣，開闊學生的思路，提高學生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時，對教師業務水平的提高和指導能力的提高也起到了促進作用。

2、開展研究型層次實驗實踐環節的教學

研究型層次實驗教學方法是通過組織各種競賽等綜合實踐環節，指導學生查閱資料、選擇儀器、實驗操作，培養學生自覺探索和創新的能力、分析問題和解決問題的能力的實驗教學方法。研究型層次實驗教學方法能讓學生體會到自身知識、能力在科學研究和工程實踐中的應用與發揮，并體會到學以致用的樂趣。開放實驗室是這一層次教學的實施主體。通過大型綜合實驗和多環節綜合實驗，能讓學生豐富體驗，增長見識，增強綜合判斷的意識和能力，提高工程素養。

由此可見，電子電工專業因應用需求不斷的發展，會開拓更多更新的應用領域。高等職業學校電工電子課課程安排要注意保持教學過程的有序性，知識、能力訓練的遞進性和漸進性。在課程設計過程中，教師要注重把握能力、重點、層次和定位，方法要靈活多變創新。以能力為核心設計課程教學模式，突出高等職業學校專業課的實踐性，不過分強調理論學習的系統性和完整性，要在專業的原則下，保持一定比例專業基礎和理論課程，因材施教、不斷改革創新，融入新的教學思想和理念，使培養對象更能適應今后的自身發展和社會發展。

參考文獻：

[1]于明飛.高職課程教學實踐與探索,科技信息.2006

[2]、孫肖子等．建立一個以培養創新精神和創新能力為核心的實驗教學體系[J]．電氣電子教學學報，2000，22(1)

[3]、劉鋼躍中國科技信息，2007年18期

[4]張忠林，梁萍.談職業技術教育師資隊伍建設方向[J].哈爾濱學院學報，2002，(10).[5]高明海.從高職素質教育談教師教育觀念的轉變[J].職業教育研究，2006，(03).

第二篇：高職汽車電工電子基礎教學方法論文

摘要：伴隨著汽車方面各項技術的不斷突破，汽車行業也在不斷發展與進步，對于與汽車相關行業的人員要求越來越高。《汽車電工電子技術》是高職汽車電子等專業的基礎性課程，熟練的掌握好這門學科對于高職學生在相關行業取得成功有重大意義。本文主要研究了《汽車電工電子基礎》的教學方法，對于高職院校的教學培養具有深遠意義。

關鍵詞：高職；電工電子；教學方法

當代高職教育的目的是培養有生產、服務、管理能力的技術性人才。在以往的教學中，容易忽略對學生創新和實踐能力的鍛煉，導致學生無法真正理解課程，學習自覺性很低。《汽車電工電子基礎》是高職汽車類專業一門重要的專業課，在教學過程中應該深化改革，創新教學方法，加以輔助教學手段，提高教學效率。

1創新教學方法

針對創新教學方法應主要考慮以下幾個方面。

1.1案例情景教學

在講解新知識之前，教師不應該著急地將中心知識點直接全部扔給學生，例如在講《電機的正反轉控制》，可以先接通一個電路，再關閉這個電路接通另一個電路，演示電機的轉動情況。在學生的好奇聲中提出問題：為什么接通不同的電路電機可以實現正反轉。針對學生們的不同回答一一評判，并且告訴他們電機的正反轉是由線圈的自鎖和互鎖影響的，接下來告知學生何為自鎖、互鎖。自鎖就是維持線圈的閉合，讓電機在沒有外界人為的影響下持續的轉動。互鎖即串接對應于正反轉的常閉觸點或者常開觸點，這就是電機正反轉控制的原理。在這個情景的前提下，再和學生講解相關電機正反轉的知識點，學生就很容易理解和接受了，學習的自覺性也會大大增加。

1.2互動教學

互動教學是激發學生學習激情的一種非常有用的方式，假如是傳統的教室面授，學生很難集中注意力，尤其是對于那些基礎非常薄弱的學生。因此，激發學生學習的激情很有必要，老師可以把在重難點講解的速度放慢，此外，也可以通過提出相關問題，讓學生以團體的形式進行討論，布置適當的題目，做個課堂限時測試等方式考查學生對于知識點的掌握狀況[1]。針對表現好的學生給予適當的獎勵和加分。針對表現較差的學生應該及時的課后輔導，以及言語上的鼓勵。讓課堂生機勃勃，師生關系融洽，讓每個學生都學到知識，收獲關心。

1.3實驗操作教學

電工電子是一門對動手能力要求很高的學科，把理論和實踐結合創新，能夠讓學生對于知識的掌握有一個質的提升。在實驗過程中，可以鍛煉學生設計實驗和解決問題的能力，也可以培養學生自己用知識解決新問題的能力[2]。在進行實驗的過程中，可以讓學生上網找資料，指導學生技術改造。在實驗進行的過程中，讓學生分組討論，得出解決方法。對于工程學科來說，實驗是不可或缺的一步，只有把理論和實踐結合，才能獲得最佳的結果。在教師講解原理時，應該結合實物，讓學生自主設計實驗，增加學生對學好課程的信心，通過實驗，提升學生學習的興趣和積極性。

2輔助教學手段

在當今計算機和互聯網都高速發展的時代，合理利用相關的輔助教學手段能事半功倍。

2.1課件教學

課件教學具有很好的互動性和表現力，有很大的信息量，將其用于教學有很大的優勢。多媒體的音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，一些傳統教學無法表達的內容可以更完美展現。電工電子技術的教學中運用課件相輔，合理的運用多媒體課件講解教學內容。特別是電路課程中的概念以及某些電路的動作過程，應以動畫等形式應該表達清楚[3]。

2.2網絡資源教學

運用網上資源，可以讓學生了解到很多的與時俱進信息，還可以使學生了解并且掌握課程相關的知識。由于網絡公開性的存在，教師可以把一些和學習有關的網站告訴學生，這樣能簡化教學，提高效率。教師也可以鼓勵學生自己在網上學習論壇上和本專業相關的人員討論學術問題，增長自己的見識，提升學習的能力[4]。

3結束語

創新教學方法和輔助教學手段，為學生提供了廣闊的思考問題、探究問題、發現并解決問題的空間，同時也有利于傳播更多的知識和經驗，以達到更好的教學目的，取得更好的教學成果。

參考文獻：

[1]梁燕，王偉.高職汽車電工電子技術課程教學改革研究[J].科教導刊(上旬刊)，2014(12)：190-191.[2]韓華.高職非電類專業《電工電子技術》課程教學改革探討[J].開封大學學報，2015，29(3)：63-64.[3]曹曉娟.高職《汽車電工電子技術》課程一體化教學改革[J].教育界，2014(13)：145.[4]劉林枝.高職機械類專業《電工與電子技術》課程理實一體化教學改革[J].河南科技，2013(21)：266-267.

第三篇：電工電子技術筆記

二極管 diode（從制造材料分：硅二極管，鍺二極管）

（從制造結構分：點接觸二極管，面接觸二極管）

點接觸二極管：PN結面積小，結電容小，適用高頻，但不能通過很大電流，用于小電流整流和檢波、混頻等。

點接觸二極管：PN結面積大，適用較低頻，允許通過較大電流，可用于整流。

通常，硅管死區（在某電壓以下導電性不明顯）電壓為0.5V，鍺管約為0.1V。導通時，二極管正向壓降基本為一常數，硅管約為0.6～0.7V，鍺管約0.2～0.3V。

普通二極管的反向擊穿電壓U(BR)一般在幾十伏以上。

主要參數：

1.最大整流電流 IOM（允許通過的最大正向平均電流，超過易過熱燒毀）

2.最大反向電壓URWM（允許的最大工作電壓，其值通常取擊穿電壓U(BR)的一半）

3.反向峰值電流IRM（最大反向電壓時的反向電流值，此值越小，二極管單向導電性

越好，該值受溫度影響很大）

分析二極管應用電路，關鍵是判斷二極管是導通還是截止，其方法是先將二極管拆去，然后觀察二極管是正壓還是反壓，導通還是截止。二極管導通時，一般用電壓源UD=0.7V（硅管，鍺管用0.3V）代替。

穩壓二極管（采用硅材料，摻雜濃度高，通常工作在反向擊穿區）

1.穩定電壓UZ，工作在反向擊穿區的穩定工作電壓的邊界最大電壓

三極管audion（按結構分，有硅平面管和鍺合金管兩種，無論平面型還是合金型都分成NPN型和PNP型兩類）內部包含三個區：發射區、基區和集電區，各引出三個電極：發射極E、基極B和集電極C，發射區與基區的PN結成為發射結，集電區和基區的PN結稱為集電結。

第四篇：《電工電子技術》教案

講授內容：支路電流法

知識目標：

1．了解支路電流法解題適用范圍；

2．熟練掌握基爾霍夫定律分析電路的方法； 3．培養用支路電流法來分析基本電路能力，通過學生對支路電流法的學習，提高學生對基爾霍夫定律的應用的能力及其抽象思維能力。教學重點：掌握并能運用支路電流法來分析基本電路 教學難點：

1．利用基爾霍夫電壓定律（∑u=0）列回路電壓方程時各段電壓的正、負號的確定；

2．熟練掌握并能運用支路電流法來分析基本電路。教學方法：啟發法，舉例法，講解法 教學工具：黑板，粉筆 新課引入：

基爾霍夫定律是電路的基本定律之一。不論是在簡單的或復雜的電路中，基本霍夫定律所闡明的各支路電流之間和回路中各 電壓之間的基本關系都是普遍適用的。下面介紹一種應用基爾霍夫定律來求解復雜電路的方法。教學內容：

支路電流是以支路電流作為未知量直接應用基爾霍夫電壓定律和電流定律列出必要的、數目足夠的的獨立方程后，聯立求解未知電流（列出的獨立電壓方程或獨立電流方程是不能由其他電流或電壓方程導出的方程）。

對于一個具有n個節點、b條支路的電路可以寫出（n-1）個獨立的結點電流方程和b-(n-1)個獨立的回路電壓方程（為保證電壓方程式獨立的，可按電路中的網孔去列寫回路電壓方程）。

例1 如圖2所示電路，已知Us1=130V,Us2=117V,R1=1Ω,R2=0.6Ω,R3=24Ω,求各支路電流。

解：此電路有三條支路，即有三個未知電流，需要寫出三個獨立方程，首先給定各支路電流的參考方向，根據KCL列電流方程。對于結點A有

I1+I2-I3=0(1)再根據KVL列電壓方程，按圖示運行方向列出回路電壓方程為

R1I1-R2I2+Us2-Us1=0（2）和

R2I2+R3I3-Us2=0（3）將R1、R2、R3和Us1、Us2數值代入式（2）、（3），由式(1)、（2）、（3）聯立求解，得

I1=10A，I2=-5A, I3=5A 電源Us2的電流I1=-5A，負號表示電流I2的實際方向與圖中所示的I2的正方向相反，電源Us2被充電。

由例1可總結出支路電流法的解題步驟：

1．確定各支路電流的參考方向；

2．對獨立節點列出（n-1）個獨立的KCL方程； 3．對獨立回路列出b-(n-1)個以支路電流為變量的KVL方程； 4．聯立求解上述b個獨立方程解得各支路電流及其他未知量。驗算：用非獨立結點電流方程驗算各支路電流。優點：對未知支路電流可直接求解 缺點：聯立求解的方程數目較多 適用范圍：支路較少的電路分析 課堂小結：

1．了解支路電流法解題適用范圍；

2．熟練掌握基爾霍夫定律分析電路的方法； 3．運用支路電流法來分析基本電路。板書設計：

1．支路電流法概念

支路電流法是以支路電流為未知量，應用基爾霍夫定律，列 出與支路電流數目相等的獨立方程式，再聯立求解。

2．用支路電流法的步驟

步驟1：假設各支路電流的方向和回路方向 步驟2： 根據節點數列寫獨立的節點電流方程式（應用 KCL 可列出（n-1）個方程)步驟3：根據網孔（內部不含有支路的回路），利用 KVL列 b-(n-1)回路電壓方程

步驟4：代入已知數,解聯立方程式,求出各支路的電流。3．例題分析

如圖2所示電路，已知Us1=130V,Us2=117V,R1=1Ω,R2=0.6Ω,R3=24Ω,求各支路電流。

解：此電路有三條支路，即有三個未知電流，需要寫出三個獨立方程，首先給定各支路電流的參考方向，根據KCL列電流方程。對于結點A有

I1+I2-I3=0(1)再根據KVL列電壓方程，按圖示運行方向列出回路電壓方程為

R1I1-R2I2+Us2-Us1=0（2）和

R2I2+R3I3-Us2=0（3）將R1、R2、R3和Us1、Us2數值代入式（2）、（3），由式(1)、（2）、（3）聯立求解，得

I1=10A，I2=-5A, I3=5A 電源Us2的電流I1=-5A，負號表示電流I2的實際方向與圖中所示的I2的正方向相反，電源Us2被充電。

4．課堂鞏固 5．課堂小結 6．作業布置

第五篇：電工電子技術教案

電工電子技術及應用教案（1）

【課題編號】

1-01-01 【課題名稱】電路 【教學目標】

知識傳授目標：

1．了解電路的基本組成及各部分的作用； 2．理解電動勢、電位、電功率的概念；

3．掌握電壓、電流的概念；理解電壓、電流的參考方向； 能力培養目標：

培養學生的觀察能力和理論聯系實際的能力 【教學重點】

重點：電壓、電流和電功率的定義、方向的理解和掌握 【難點分析】

難點：電流和電壓的參考方向 【學情分析】

電路的組成比較簡單，學生在實際生產和生活中接觸較多，選擇實際畫面進行多媒體投影講解，但電壓和電動勢的形成、方向等比較抽象，單純從理論上講解學生不易理解，從實驗入手，以多媒體動畫進行模擬，能降低其理論難度，增強學生的視覺感受，從而解決其關鍵點，突破教學難點。【教學方法】

講授法、對比法、實驗法、討論法 【教具資源】

多媒體課件、直流電源、電阻、開關、導線若干 【課時安排】

2學時（90分鐘）

【教學過程】

一、導入新課

聯系生活實際引導同學們說出電路的組成，利用多媒體課件投影實際電路的畫面，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、講授新課

教學環節1： 電路的基本結構

（一）電路的組成和功能

教師活動：引導學生聯系實際說出實際生活中的電路例子，多媒體演示實際電路； 學生活動： 聯系實際總結一般電路的組成及各部分的作用； 能力培養：鍛煉學生的觀察能力和綜合概括能力。

（二）電路的狀態和電路圖

教師活動：實驗演示照明電路的各種狀態后多媒體動畫分析；

學生活動： 聯系實際和實驗總結電路的三種狀態，練習畫簡單的電路圖； 教學環節2：電路的基本物理量

（一）電流

教師活動：實驗演示，輔助投影多媒體動畫，引導學生分析；

學生活動：分組討論電流的形成和參考方向，總結電流參考方向的意義。

（二）電壓

教師活動：實驗演示，輔助投影多媒體動畫，引導學生分析；

學生活動：啟發學生采用類比法對比電流，分組討論、總結電壓定義和參考方向的意義。

（三）電動勢

教師活動：多媒體動畫演示電源的作用本質，引出電動勢的概念； 學生活動： 參考多媒體演示分析、總結電動勢的定義、公式和方向。

（四）電位

教師活動：用高度類比，借助與電壓的聯系講解； 學生活動： 分析總結電位的定義和電位與電壓的關系。能力培養：培養學生的分析概括和知識橫向聯系的能力。

（五）電功率和電能

教師活動：聯系實際引導學生說出衡量用電器耗能的物理量，輔助投影多媒體動畫分析； 學生活動：分組討論后總結電功率、電能的的定義和單位。

三、課堂小結

教師與學生一起回顧本節棵的知識，引導學生在理解的基礎上記憶。為便于學生記憶，教師總結出順口溜，用多媒體投影，讓學生在輕松的氣氛下掌握知識。

電壓電位電動勢，單位相同意不同 電壓電位有聯系，電壓就是電位差 電壓電流因和果，參考方向很重要 電功率名牌上標，度是電能的單位

四、課堂練習

有一“220V、40W”的白熾燈，接在220V的供電線路上，求取用的電流。若平均每天使用5h（小時），電價是每千瓦時0.4元，求每月（以30天計）應付的電費。

五、課后作業

1．教材中復習思考題第1、3題； 2．“學習指導與練習”第五題1、2、3。【板書設計】

【教學后記】

電工電子技術及應用教案（2）

【課題編號】

2-01-02 【課題名稱】電阻元件 【教學目標】

知識傳授目標：

1．了解電阻的外形、標識和計算方法； 2．掌握部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律；

3．會應用部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律解決實際問題。能力培養目標：

培養學生的觀察能力、概括能力和應用所學知識解決問題的的能力 【教學重點】

重點：掌握部分歐姆定律和全電路歐姆定律 【難點分析】

難點：理解部分歐姆定律和全電路歐姆定律，會應用定律解決實際問題 【學情分析】

電阻元件學生在初中接觸較多，有一定的知識基礎，掌握較容易。加之電阻元件的實物直觀性強，所以借助實物、多媒體分析講解，增強學生的視覺感受，充分調動學生的學習積極性。

部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律比較抽象，單純從理論上講解學生不易理解，選用直觀的實物實驗，讓學生動手操作、總結，能變枯燥講解為學生主動探究，激發學生的學習興趣，突破教學難點。【教學方法】

實驗法、講授法、練習法、【教具資源】

直流電源、固定電阻、可變電阻、導線若干、電壓表、電流表、多媒體課件 【課時安排】

2學時（90分鐘）

【教學過程】

一、導入新課

復習上節課學習的知識（重點是電流、電壓這兩個與本節課關系教密切的物理量），聯系生活實際引導同學們說出實際生產和生活中常見的負載有哪一些，利用多媒體課件投影各種不同的負載的畫面，學生討論那些負載實際是一種類型，調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、講授新課 教學環節1：電阻

（一）電阻的定義和阻值的計算

教師活動： 實物演示各種不同的電阻（多多益善）對照實物講解電阻的定義分類、阻值大小的計算； 學生活動： 觀察各種不同電阻的外觀，掌握的電阻的分類，總結電阻的阻值不同的原因。能力培養：培養學生的觀察能力和總結能力。

（二）色環電阻阻值的標法

教師活動： 實物演示色環電阻，借助多媒體投影色環電阻和色環的讀法；

學生活動： 觀察色環電阻的外觀，掌握的色環電阻的讀法，會讀不同色環電阻的阻值。教學環節2：歐姆定律

（一）部分電路的歐姆定律

教師活動：多媒體說明實驗的要求和目的，學生作完實驗后教師總結、說明； 學生活動：分小組動手操作實驗，記錄實驗數據，總結實驗結論。

（二）全電路的歐姆定律

教師活動：多媒體說明實驗的要求和目的，學生作完實驗后教師總結、說明； 學生活動：分小組動手操作實驗，記錄實驗數據，總結實驗結論。

三、課堂小結

教師與學生一起回顧電阻的知識和兩個歐姆定律，引導學生在實驗的基礎上總結。為便于學生記憶，教師總結出本節課的重點，用多媒體投影。

1、電阻阻值的計算 R??

2、色環電阻阻值的讀法：

色環電阻很漂亮，環環顏色不一樣。四環兩環表數字，第三環是零個數。最后一環表誤差，要知阻值三者加。

3、部分電路的歐姆定律和全電路的歐姆定律（1）部分電路歐姆定律

在一段電路中，電路中的電流I與電阻兩端的電壓U成正比，與電阻R成反比，這個關系稱為部分電路歐姆定律。其公式為

U Rl AU?RI或I?（2）全電路的歐姆定律

一個由電源和負載組成的閉合電路，叫做全電路，如圖1-6所示。閉合電路中的電流與電源電動勢成正比，與電路的總電阻（負載電阻和電源內阻之和）成反比，這就是全電路歐姆定律。公式為

I?E R?r

四、課堂練習【例題1-2】如圖1-6所示，電源電動勢E?24V，負載兩端電壓U1?14V，電源內阻r?1?，求電流I，負載電阻R及電源內電壓U2。

五、課后作業

1．教材中復習思考題第2、4、8題； 2．“學習指導與練習”第一題第9小題。【板書設計】 【教學后記】 電工電子技術及應用教案（3）

【課題編號】

3-01-03 【課題名稱】電阻的連接 【教學目標】

知識傳授目標：

1．掌握電阻串、并聯電路的特點和應用；

2．了解電阻混聯電路的分析方法，能化簡混聯電路。能力培養目標：

培養學生的綜合概括能力和理論聯系實際的能力。【教學重點】

重點：電阻串、并聯電路的特點和應用。【難點分析】

難點：了解電阻混聯電路的分析方法能化簡簡單混聯電路。【學情分析】

電阻串并聯的初步知識學生在初中物理課已有所了解，單純從理論上講解學生易產生厭煩情緒，借助于實驗讓學生親自自動手操作、測量、總結串并聯電路的特點，借助與多媒體的演示形象講解串并聯的實際應用增強學生的視覺感受，從而激發學生的學習興趣。

對于電阻的混聯電路學生掌握的難度較大，借助多媒體的動畫效果步步深入地演示等效電路，能抓住學生的好奇心，集中學生的注意力，充分調動學生的積極性。【教學方法】

講授法、講練法、實驗法 【教具資源】

多媒體課件、直流電源、電阻若干、電流表、電壓表、萬用表 【課時安排】

2學時（90分鐘）

【教學過程】

一、導入新課

聯系生活實際引導同學們說出電阻的串并聯在生活中的應用，利用多媒體課件投影實際的畫面，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、講授新課

教學環節1：電阻的串聯

教師活動：引導學生根據初中物理課掌握的知識，親自動手操作、測量，總結電阻串聯電路的特點，并理論聯系實際借助多媒體講解電阻串聯的實際應用；

學生活動： 學生分組實驗，根據實驗測量的結果總結實驗結論 能力培養：培養學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。教學環節2：電阻的并聯

教師活動：同上 學生活動：同上 教學環節3：電阻的混聯

教師活動：借助多媒體動畫演示解決混聯電路的方法；

學生活動：跟隨多媒體的動畫演示畫等效電路圖，理解解決混聯電路的方法。

三、課堂小結

教師與學生一起回顧電阻串并聯的特點、應用和電阻混聯的分析方法，引導學生在實驗的基礎上類比記憶，并把重點內容用多媒體投影。

1、通過各電阻的電流為同一電流；外加電壓等于各電阻電壓之和；總電阻為各個電阻之和，在上述電路中；各個電阻兩端的電壓與它們的阻值成正比；各個電阻消耗的功率跟阻值成正比。

兩個電阻串聯時分壓公式為

U1?R1R2U U2?U

R1?R2R1?R22、各并聯電阻承受同一電壓；各電阻電流之和等于總電流；等效電阻的倒數等于各并聯電阻的倒數之和；通過各電阻的電流與其阻值成反比；各個電阻消耗的功率跟它的阻值成反比。

兩個電阻并聯時分流公式為

I1?R1R2I I2?I

R1?R2R1?R

2四、課堂練習

一個110V/8W的指示燈，欲接到220Ｖ的電源上使用。為使該燈泡安全工作，應串聯多大的分壓電阻?該電阻的功率應為多大?

五、課后作業

1．教材中復習思考題第5、9題；

2．“學習指導與練習”第五題第7小題、第六題第2小題。【板書設計】

【教學后記】

電工電子技術及應用教案（4）

【課題編號】

4-01-04 【課題名稱】基爾霍夫定律 【教學目標】

知識傳授目標：

1．掌握基爾霍夫定律的內容、表達式及應用。2．掌握支路電流法的應用。能力培養目標：

培養學生的縝密的邏輯思維能力。【教學重點】

重點：基爾霍夫定律 【難點分析】

難點：支路電流法的應用 【學情分析】

學生在初中物理課和前幾節接觸的都是簡單直流電路的知識，相對而言難度較小，從本節開始就深入到復雜直流電路，除了知識難度的增大外，學生分析問題的方法、切入點也需要完成的質的飛躍，這對學生提出較大的挑戰。借助實驗和多媒體的投影，充分激發學生的好奇心、求知欲，引導學生較快地掌握復雜直流電路的分析方法。【教學方法】

講授法、演示法、歸納法 【教具資源】

基爾霍夫定律演示儀、多媒體課件 【課時安排】

2學時（90分鐘）

【教學過程】

一、導入新課

多媒體投影幾種復雜直流電路，設計幾個小問題（例如求某電阻中的電流）讓學生們利用所學知識分析解決，當學生分析時遇到難題時，自然由簡單直流電路過渡到復雜直流電路，導入新課。

二、講授新課

教學環節1：復雜直流電路

教師活動： 通過多媒體投影幾種復雜直流電路，講解支路、節點、回路、網孔的定義。學生活動： 對照復雜直流電路的電路圖，理解四個名詞的含義。能力培養：培養學生的觀察能力。教學環節2：基爾霍夫電流定律

（一）基爾霍夫電流定律的內容 演示：演示基爾霍夫定律演示儀

教師活動： 引導學生觀察、分析演示儀中各支路電流的數值關系，引出并驗證基爾霍夫電流定律； 學生活動：通過分析實驗數據總結基爾霍夫電流定律，并練習應用。

（二）基爾霍夫電流定律的推論

教師活動：借助多媒體的動畫演示引導、啟發學生得出推論；

學生活動：通過觀察多媒體動畫，討論總結推論。教學環節3：基爾霍夫電壓定律 演示：演示基爾霍夫定律演示儀

教師活動：引導學生觀察、分析演示儀中各元件兩端電壓的數值關系，引出并驗證基爾霍夫電壓定律；

學生活動：通過分析實驗數據總結基爾霍夫電壓定律，并練習應用 教學環節4：支路電流法

教師活動：引導學生重新回到導入時的問題上，啟發學生應用剛學習的基爾霍夫電壓定律求解，導出支路電流法的定義和解題步驟；

學生活動： 在教師的的啟發下總結、理解支路電流法的含義和應用。

三、課堂小結

教師與學生一起回顧本節知識，引導學生在理解的基礎上總結。為便于學生記憶，教師總結出教學重點，用多媒體投影。

1、基爾霍夫電流定律，簡稱KCL，又稱節點電流定律。它反映了電路中各個支路電流之間的關系，其內容為：在任意瞬間，流入任一節點的電流總和等于從這個節點流出的電流總和。其表達式為

?I入??I出

2、基爾霍夫電壓定律，簡稱KVL，又稱回路電壓定律。它反映了電路中各個元件電壓之間的關系。其內容為：在任意瞬間，沿電路中任一回路，各段電壓的代數和恒為零，即

?U?0

3、支路電流法是以各條支路電流為未知量，根據基爾霍夫定律列出聯立方程組求解支路電流的方法。

四、課堂練習

1、電路如圖1-12所示，試計算電流I1。

圖1-12 例1-4圖

2、電路如圖1-15所示，應用基爾霍夫定律計算未知電壓Ｕ。

3、電路如圖1-17圖，試求Uab。

圖1-17 例1-6圖

五、課后作業

1．教材中復習思考題第6題；

2．“學習指導與練習”第五題第4、6小題。【板書設計】

【教學后記】

電工電子技術及應用教案（5）

【課題編號】

5-01-01 【課題名稱】戴維寧定理 【教學目標】

知識傳授目標：

1．理解戴維寧定理的內容。

2．會靈活應用戴維寧定理解決實際電路 能力培養目標： 培養學生抽象思維的能力 【教學重點】

重點：戴維寧定理的內容 【難點分析】

難點：理解戴維寧定理的內容并靈活應用戴維寧定理解決實際電路 【學情分析】

學生學習了基爾霍夫定律，接觸了復雜直流電路，這對于繼續學習戴維寧定理有很大幫助，但剛開始學習戴維寧定理，對于學生來說難度比學習基爾霍夫定律要大，借助與多媒體的動畫效果，將講解過程設計成連續動畫，增強學生的視覺感受，最大程度抓住了學生的好奇心，使學生在愉快的氣氛下不知不覺地將枯燥、難懂的理論理解消化，從而解決其關鍵點，突破教學難點。【教學方法】

講授法、演示法、講練法、歸納法 【教具資源】

多媒體課件、干電池 【課時安排】

2學時（90分鐘）

【教學過程】

一、導入新課

復習上節課學習的基爾霍夫定律后，借助于多媒體投影一個有四條支路的復雜電路，提出問題是：只要求某一條支路電流，讓學生思考如何解決。當學生列出基爾霍夫定律的方程組后引導學生觀察方程組，解此方程組難度如何，從而引出當只要求一條支路電流時的好方法---戴維寧定理。

二、講授新課

教學環節1：二端網絡

教師活動： 多媒體投影有源和無源二端網絡教師對比講解； 學生活動： 在教師的引導下區別掌握有源和無源二端網絡的知識。能力培養：培養學生的觀察、對比能力。教學環節2：戴維寧定理的內容

演示1：多媒體動畫演示戴維寧定理的內容

教師活動： 借助多媒體的動畫效果，一步步動畫演示、講解定理的內容； 學生活動：將動畫演示與文字講解配合理解，深入地學習掌握定理的內容。教學環節3：開路電壓和等效電阻的計算

教師活動： 借助于干電池，提出如何測它的電動勢和內電阻的問題讓學生思考，然后教師總結求開路電壓和等效電阻的計算方法；

學生活動： 在教師的引導下思考問題，掌握求開路電壓和等效電阻的計算方法；

三、課堂小結

教師與學生一起回顧戴維寧定理的內容及解題方法，引導學生在理解的基礎上總結。為便于學生記憶，教師總結出教學重點，用多媒體投影。

1、戴維寧定理的內容：對外電路來說，任何線性有源二端網絡，都可以用一個理想電壓源和一個電阻的串聯組合代替。理想電壓源的電壓等于原二端網絡的開路電壓，用UOC表示；電阻則等于原二端網絡除源后的等效電阻，用RO表示，這就是戴維寧定理。

2、開路電壓和等效電阻的計算

開路電壓的計算方法：開路電壓Uab等于從a點到b點所經路徑上全部電壓的代數和。

等效電阻常用網絡除源法計算：將有源二端網絡的電源短路僅保留電源內阻，使其變為無源二端網絡，然后求其等效電阻。

四、課堂練習

試用戴維寧定理化簡圖1-19a所示有源二端網絡。

圖1-19 例1-8圖

五、課后作業

1．教材中復習思考題第7題；

2．“學習指導與練習”第五題第6小題、第六題第1小題。【板書設計】

【教學后記】

電工電子技術及應用教案（6）

【課題編號】

6-01-06 【課題名稱】疊加定理 【教學目標】

知識傳授目標：

了解疊加定理的內容和應用。能力培養目標：

培養學生的知識的橫向聯系的能力 【教學重點】

重點： 疊加定理的內容 【難點分析】

難點： 疊加定理的應用 【學情分析】

上兩節課學生學習了基爾霍夫定律和戴維寧定理這兩種解決復雜直流電路的方法，初步掌握了分析復雜直流電路的切入點，這節課再來學習結合了歐姆定律和復雜直流電路特點疊加定理，難度不大，而且更能體會到知識的連貫性和“條條大路通羅馬”這句話知識上的含義。【教學方法】

講授法、演示法、歸納法 【教具資源】

多媒體課件，疊加定理演示儀 【課時安排】

2學時（90分鐘）

【教學過程】

一、導入新課

復習基爾霍夫定律和戴維寧定理，設定問題：前一章我們學習過歐姆定律，那么解決復雜直流電路能否應用它呢？以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、講授新課

教學環節1：疊加定理的內容 演示：疊加定理演示儀

教師活動：針對導入時提出的問題，借助于疊加定理演示儀，演示、分析、歸納疊加定理的內容； 學生活動： 觀察疊加定理演示儀各儀表的示數，分組討論，歸納、理解疊加定理的內容。能力培養：培養學生的觀察和歸納能力。教學環節2：疊加定理解題的一般步驟

教師活動： 針對具體例題講解、歸納應用疊加定理解題的一般步驟 學生活動：跟隨教師的講解理解、掌握應用疊加定理解題的一般步驟

三、課堂小結

教師與學生一起回顧本節內容，引導學生在理解的基礎上總結。為便于學生記憶，教師最后將總結出本節重點，用多媒體投影。

1、疊加定理的內容

疊加定理的內容為：在線性電路中，任何一條支路的電流（或電壓），都是各個電源單獨作用時在該 12 支路中所產生的電流（或電壓）的代數和。

2、疊加定理解題的一般步驟

（1）．分別作出一個電源單獨作用的分圖，而其余電源只保留其內阻。

（2）．按電阻串、并聯的計算方法，分別計算出分圖中每一支路中電流分量的大小和方向。（3）．求出各電動勢在每個支路中產生的電流的代數和，這些電流就是各電動勢共同作用時，在各支路中產生的電流。

四、課堂練習

例題【1-9】電路如圖1-20a示，已知E1?E2?17V，R1?2?，R2?1?，R3?5?，用疊加定理求各支路電流。

五、課后作業

1．教材中復習思考題第7題；

2．“學習指導與練習”第一題第4小題。【板書設計】

【教學后記】