第一篇：張店區中小學教師校際交流工作實施意見(試行)

張店區中小學教師校際交流工作實施意見

（試行）

為加強我區中小學教師隊伍建設，均衡教師隊伍資源配置，全面提高教師的專業化發展水平和教育教學質量，培養省內整體素質一流的教師團隊，加快教育名城建設步伐，結合我區教育實際制定本意見。

一、指導思想

以服務和促進義務教育均衡發展為目標，以提高教師隊伍整體素質為核心，著力構建科學規范的區域內義務教育學校教師城鄉校際交流制度，優化配置教師資源，加快薄弱學校發展步伐，實現區域教育優質均衡發展，建設和諧生態區域教育。

二、工作原則

實施區域內中小學教師校際交流應遵循以下工作原則：

——科學合理。遵循義務教育規律和教師成長規律，創新教師管理模式，有序推進校際教師合理流動。

——公開規范。規范教師校際交流的程序和辦法，公開操作，嚴肅紀律，加強監督，規范運行。

——積極穩妥。堅持從實際出發，統籌規劃教師校際交流，妥善處理改革、發展、穩定關系，把握工作重點和進度，循序漸進。

——以人為本。尊重教師主體地位，加大政策宣傳和思想教育，消除教師后顧之憂，引導教師積極支持、主動參與校際交流。

——促進發展。保持和發揚學校辦學特色和優勢，發揮骨干教師引領作用，避免“削峰填谷”，整體提升義務教育質量。

三、工作目標

實施教師校際交流，以年輕校干、骨干教師、超編教師為重點，調整、優化教師配置，使教師數量、學科結構基本滿足學校教育教學需要，縮小骨干教師在城鄉之間、校際之間分布差距，提升教師隊伍整體素質，初步實現區域內義務教育師資均衡配置。

四、教師校際交流工作的內容

1、根據義務教育均衡發展需要和我區中小學布局結構調整要求，堅持教師隊伍結構調整與學校開齊開足國家規定課程、教師調整補充與培訓提高相結合，在機構編制部門核定的人員編制（含領導職數及人員結構比例）內，組織教師由優質學校向薄弱學校、城鎮學校向農村學校、超編學校向缺編學校合理流動，優化師資配置，提高師資配置效益。

2、交流范圍。我區學校教師校際交流原則上在我區義務教育階段公辦學校進行。教師校際交流應先易后難、分步實施。在此基礎上，不斷完善教師校際交流工作機制，逐步擴大教師校際交流范圍。

3、交流對象。（1）45歲以下區級以上（含區級）骨干教師。（2）無農村任教經歷的教師。（3）職稱聘任及評審的相關人員。（４）教研員。（５）年輕校干。

4、交流原則。（1）優秀骨干教師向農村學校、薄弱學校交流。（2）超編學校教師向缺編學校交流。（3）職稱評審、聘任崗位不足學校向崗位富余學校交流。（4）在同一所學校任職滿兩屆（每屆一般3～5年）的校干的交流。（５）教研員輪崗支教。（6）在同一所學校工作不滿6年的教師和任職不滿一屆的

校長，以及距法定退休年齡不足5年的教師，原則上不參與交流。（7）為保護學校辦學特色，學校傳統項目、特色課程的領銜校干、教師，經區教育局批準，可不參與校際交流。

5、交流形式。堅持組織選派與教師個人志愿相結合，采取多種形式開展教師校際交流工作。

（1）指導性交流。將應交流教師指標落實到學校，實施城鎮學校與農村學校、優質學校與薄弱學校教師交流。

（2）崗位競聘交流。教育局確定部分中、高級教師崗位，統一組織區域內符合條件的教師參加崗位競聘，促進教師校際交流。

（3）校際協作交流。建立對口幫扶關系的城區學校和農村學校、優質學校和薄弱學校進行教師協作交流，經區教育局批準后實施。

（4）個人申請交流。符合校際交流條件的在職教師，可自愿申請到異校任教，經學校和區教育局批準后實施交流。

五、工作保障措施

（一）完善教師校際交流激勵機制

提高農村教師在各級各類評先表彰中的比例，對長期在農村任教、表現優秀的教師給予獎勵。對積極參與校際交流、在教育教學工作中發揮骨干示范作用的教師，在推先評優、職稱評聘等方面給予傾斜。具備中、高級職稱資格的教師交流到農村學校、薄弱學校工作，可優先聘任中、高級職務；交流到異校中、高級崗位的教師，其在原學校聘任的中、高級職務予以保留。

（二）發揮教師職稱評聘導向作用

實施城區學校教師農村任教服務期制度，引導教師到農村學校、薄弱學校任教。城區中小學教師評聘中、高級教師職務應有農村學校或薄弱學校任（支）教1年的經歷，其中城區義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師評聘高級教師職務應有農村學校任（支）教2年以上的經歷。次年具有評審資格的教師，當年應到農村薄弱學校交流。新獲得高一級職稱的教師次年去農村交流支教2年。

（三）消除教師后顧之憂

切實解決教師交流中工作、生活等困難，因病、孕等原因不能堅持正常教育教學工作的教師不納入交流。為參與校際交流的教師創設良好的工作平臺和條件，激發教師工作熱情和業務潛力。

（四）加強教師培訓工作

充分發揮骨干教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，大力開展校本培訓，帶動農村學校、薄弱學校教師提升業務水平。組織實施以農村教師為重點的中小學教師全員培訓，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高，努力提升教師隊伍整體素質。

五、工作要求

（一）加強組織領導

成立我區義務教育學校教師校際交流工作領導小組，負責指導、協調義務教育學校教師校際交流工作。

（二）加大政策宣傳

實施義務教育學校教師校際交流，政策性強，社會關注度高，各校要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大

意義和優化師資配置的政策，引導教師、學生家長和社會各界理解、支持教師校際交流工作，為推進交流工作創設良好的環境。要引導教師更新職業觀念、服從大局，自覺參與校際交流。教師校際交流工作要堅持公開、公平、公正，交流方案要向社會和廣大教師公開，要加強對教師校際交流工作的監督，切實維護教師合法權益，維護教師隊伍穩定。

（三）完善考核管理

將義務教育學校教師校際交流工作納入專項督導評估，建立評估、反饋機制，及時總結經驗，樹立典型，不斷完善教師校際交流工作管理，推動交流工作取得實效，促進教師隊伍素質和義務教育質量整體提升。

二○一二年二月

第二篇：紫云自治縣中小學校長及教師校際交流工作實施意見

紫云自治縣中小學校長及教師校際交流工作實

施

意

見(征求意見稿)為全面貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會精神，進一步優化我縣中小學校長隊伍建設和教師資源配置，全面提升中小學校長和教師隊伍整體素質，特別是提高農村學校、薄弱學校治校辦學水平，促進我縣城鄉教育均衡發展，現就開展中小學校長和教師交流工作提出如下實施意見：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想、十八屆三中全會精神為指導，深入貫徹落實中、省、市教育工作會議精神，堅持科學發展觀，遵循“因地制宜、縣域統籌、政策引導、城鄉互動”的原則，以幫助農村學校、薄弱學校提高教學質量和辦學水平為目標，以校長、教師交流和結對幫扶為主要形式，建立有序交流、合理配置、相互促進、共同提高的中小學校長及教師交流機制，促進城鄉教育均衡發展。

二、工作目標

（一）通過校長交流，鼓勵優秀校長到農村學校和薄弱學校任職，農村和薄弱學校校長到城鎮優秀學校掛職學習，提高校長治校辦學水平，縮短校與校之間的管理差距，建設一支高素質的校長隊伍。

（二）通過教師交流，充分發揮優秀教師、骨干教師的示范、引領作用，大力弘揚吃苦精神和奉獻精神，促進城鄉教師工作作風的轉變和業務能力的提高，促進教師和學校間的交流與合作，全面提高我縣教師隊伍綜合素質和教育教學水平。

三、交流對象及條件

1.全縣義務教育階段在編在崗教師。2.在同一所學校任教滿6年，近三年無支教經歷的教師。3.在同一所學校連續任職滿6年的校長。

4.男50周歲、女45周歲以下。對于不在交流范圍，本人自愿交流的，學校要給予積極支持。具有中級以上職務的教師和縣級以上骨干教師要積極主動參與交流，為促進教育公平發揮骨干帶頭作用。每年交流比例不低于本鄉(鎮、校)應交流教師的10%。

有下列情況之一的，原則上不作為交流對象：

（一）近兩年內已有支教經歷的；

（二）在懷孕、產假、哺乳期以及患病（必須提供縣級以上醫院的診斷證明、病歷）的；

（三）正在接受審計、紀律審查，涉嫌犯罪，正在被調查或司法程序尚未終結的；

（四）受行政處分期間的。

四、交流形式

展教師校際交流工作。

(一)超編學校教師向缺編學校交流。

(二)職稱聘任崗位不足學校向崗位富余學校交流。(三)城鎮骨干教師向農村薄弱學校交流。

(四)農村教師到城鎮學校跟崗學習（或任教）。有計劃地選派有發展潛力的農村年輕教師到城鎮學校跟崗學習（或任教）。以縣直學校或中心學校為主，期限為1學年。同一教師不得重復跟崗學習。

(五)校長交流。縣直小學、鄉鎮中心小學、獨立中學校長由縣教育和科技局組織在縣內進行交流，并逐步規范化、制度化。各鄉(鎮)中心小學所轄學校校長的交流由中心校安排，報縣教育和科技局備案。

(六)校級領導掛職指導或學習提高。有計劃的選派農村薄弱學校校長到城鎮學校掛職學習。掛職學習時間為一個月。

(七)不變動人事關系的交流。受聘為高、中級教師職務崗位的人員，交流到暫無高、中級教師職務崗位的學校，不變動人事關系。校長、教師在城鎮和村級學校之間交流，人事關系保留在原學校，交流期間由原學校根據交流學校提供的績效考核情況，發放績效工資。交流工作時間為：校級領導交流3年以上，教師1年以上。

(八)變動人事關系的交流。在交流學校有相應空崗的情況下，經本人自愿申請，可將工資關系轉到交流學校。

五、工作程序

一)縣教育局根據全縣教師資源均衡配置和農村教師隊伍建設的需要，制定縣級校長和教師交流工作方案，每學年安排一期校長、教師交流活動。

(二)縣教育和科技局根據各學校教師學科結構、超缺員等情況將交流計劃統籌下達到各學校。各校交流人員應采取個人申報和學校指派相結合的方式確定，縣直各學校、各鄉鎮中心小學、獨立中學要統籌安排，保證選派交流人員的數量與質量。交流人員中各級骨干教師、優秀教師應占有一定的比例。每年6月底前，各學校(以獨立核算學校為單位)應將交流人員名單報教育和科技局審核備案，由教育和科技局根據交流人員意向并結合實際統一安排受援學校。

(三)各學校要根據縣教育和科技局的整體安排和下達的交流計劃，做好以下工作： 1.制定本校教師交流方案。交流方案要從本校實際出發，詳細具體，具有可操作性。方案的產生要在全體教職工認真討論的基礎上通過。

2.召開動員大會。各學校在方案確定之后，要召開全校干部、教師交流動員大會，做好動員工作。

3.確定人選。參加交流的教師要填寫校長、教師交流申報表，由學校研究確定交流人選。

4.將參加交流的人員名單上報縣教育和科技局進行審核，備案存檔。

六、管理辦法

(一)交流人員實行派入學校和派出學校雙重管理，以派入學校管理為主。派入學校負責交流教師的思想教育、教育教學安排、日常管理和學考核；派出學校負責定期走訪，與對口學校一起做好交流教師的管理工作。

(二)交流學校要為交流人員提供基本的住宿及辦公條件，積極為交流人員營造良好的學習、工作和生活環境，使交流人員能夠安心的工作、學習和生活。

(三)各學校要加強對交流教師的管理，建立完善交流工作考勤制度。交流人員要嚴格按照規定履行請銷假手續。對不履行請假手續，無故缺勤、無故超假者，一經查實將給予通報批評，情節嚴重者取消交流資格并給予紀律處分。交流期間因特殊原因不宜繼續交流的，經本人申請，由派入學校提出書面意見，縣教育和科技局批準后，方可中止交流。

(四)對在交流期間表現良好，且取得突出工作業績的校長、教師，在評優評模以及 崗位競聘時，同等條件下優先考慮。

(五)對符合交流條件而不服從學校交流安排的教師，職務聘任合同期滿后，予以高職低聘，三年內不得參與評優評先。(六)對在交流中未履行服務年限者，現崗位聘任到該職級的最低檔次，兩年內考核不能評為“優秀”等次，不得參與各種評優評模活動；在交流工作考核中不合格的教師，延后兩年晉升高一級專業技術職務，不得申報評選優秀教師，情節嚴重的要給予紀律處分；交流期間不遵守派入學校規章制度，教育教學成績低劣，有違反師德師風行為的，除按相關規定予以處分外，責令其在派入學校待崗學習，待崗學習期間停發獎勵性績效工資；有違法行為的，交有關部門按國家有關法律法規進行處理；對工作不力、對交流人員管理不善的學校校長要進行批評教育。

七、組織領導

(一)成立由縣人民政府分管副縣長任組長，教育、人社、財政、編辦等部門主要負責人為成員的中小學校長教師交流工作領導小組，負責全縣中小學校長教師交流工作的協調與指導。各鄉鎮也要成立相應的領導機構，負責本鄉鎮教師交流工作的組織與實施。

(二)加大政策宣傳。實施義務教育學校教師校際交流，政策性強，社會關注度高，各校要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配置的政策，引導教師、學生家長和社會各界理解、支持教師校際交流工作，為推進交流工作創設良好的環境。要組織學習相關的文件，把參與校長、教師交流作為每個教師應盡的職責和義務，要引導教師更新職業觀念、服從大局，自覺參與校際交流，用實際行動為構建和諧教育，促進教育公平做出自己應有的貢獻。各學校要建立健全教師交流工作個人檔案，記錄開展交流工作情況，注意發現交流工作中的典型，總結和推廣交流工作中的先進經驗。

(三)強化考核督導。將組織開展校長教師交流工作納入對學校工作督導評估內容。各學校要加強校長教師交流工作的管理、監督和檢查，不斷總結工作經驗，逐步完善各項規章制度，建立交流的長效工作機制，完善教師校際交流工作管理，推動交流工作取得實效，促進教師隊伍素質和義務教育質量整體提升。

紫云自治縣教育和科技局 二0一四年三月十八日

第三篇：《重慶市中小學領導干部及教師交流工作指導意見(試行)》

關于印發《重慶市中小學領導干部及教師 交流工作指導意見（試行）》的通知

渝教人〔2012〕63號

各區縣（自治縣）黨委組織部，教育工委、教委（教育局）,人力社保局，委直屬中小學：

現將《重慶市中小學領導干部及教師交流工作指導意見（試行）》印發給你們，請結合實際認真貫徹執行。各地區各單位在工作中有何問題，請及時報告。

中共重慶市委組織部 中共重慶市委教育工委

重慶市教育委員會 重慶市人力資源和社會保障局

2012年9月24日

重慶市中小學領導干部及教師 交流工作指導意見（試行）

為進一步優化我市中小學領導干部和教師資源配置，提高城鄉教育統籌發展水平，激發隊伍內在活力，根據《中華人民共和國教師法》、《重慶市義務教育條例》、教育部《縣域義務教育均衡發展督導評估暫行辦法》（教督〔2012〕3號）、《重慶市中長期城鄉教育改革和發展規劃綱要》等法規政策，現就中小學領導干部及教師交流工作提出如下意見。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以促進教育公平、提升教育質量、提高人民滿意率為宗旨，著力破除影響和制約城鄉教育均衡發展的體制機制障礙，逐步建立完善規范有序的中小學領導干部及教師交流制度，為進一步提高我市城鄉教育統籌發展水平提供堅強的組織保障和人才支撐。

二、基本原則

堅持有利發展，把促進城鄉教育均衡發展作為領導干部及教師交流工作的出發點和落腳點；堅持統籌規劃，把領導干部及教師交流工作與學校發展、學科建設統籌考慮、統一安排、同步推進；堅持穩妥推進，按照先行試點，總結完善，全面推開的工作思路，確保領導干部及教師交流工作穩妥有序；堅持以人為本，關心交流領導干部和教師的實際困難，制訂完善配套政策，確保交流領導干部和教師立足新崗位、作出新貢獻。

三、交流對象和條件 交流對象為我市范圍內各級中小學的校級領導干部和教師。交流條件為：

（一）校級領導干部在同一學校任職10年以上，男年齡53周歲以下，女48周歲以下；

（二）教師在同一學校任教9年以上，男年齡50周歲以下，女45周歲以下；

（三）其他因工作需要或本人志愿申請交流的。有下列情況之一的，原則上不作為交流對象：

（一）近6年內已有支教或交流經歷，時間累計達到3年及以上的；

（二）妊娠期、哺乳期的；

（三）正在接受審計、紀律審查，涉嫌犯罪，正在被調查或司法程序尚未終結的；

（四）受行政處分期間的；

（五）因身體狀況或其他原因不宜交流的。

四、交流范圍和方式

本意見所指的交流，原則上在同一區縣（自治縣）內中小學之間進行。交流方式為：

（一）不變動人事關系的交流。領導干部、教師在城區和農村學校之間、公辦和民辦學校之間交流，可以將人事關系（含工資關系，下同）保留在原學校。交流期間由原學校根據交流學校提供的績效考核情況，發放績效工資。交流期滿后，根據交流人員在交流期間的現實表現和工作績效，予以妥善安排。交流工作時間為：領導干部5年以上，教師3年以上。

（二）變動人事關系的交流。除上述情形外，在交流學校有相應空崗的情況下，其余人員在交流的同時，原則上應將人事關系轉入交流的學校。

五、相關規定

（一）同一學校黨政正職一般不同時交流，同一班子每次交流人數一般不超過班子成員的30%。試點階段，教師交流比例可根據實際情況確定，條件成熟時每年控制在專任教師總數的5-10%范圍內。每年參加交流的各級骨干教師、優秀教師比例不低于交流教師總數的20%。

（二）受聘為高、中級教師職務崗位的人員，交流到暫無高、中級教師職務崗位的學校，除本人主動申請外，原則上不變動人事關系。

（三）不變動人事關系的交流人員，在交流學校有相應空崗的情況下，如本人申請，雙方學校同意，按干部管理權限審批后，可以辦理人事調動手續，留在交流學校工作。

（四）新提任校級領導干部原則上要有兩個以上學校任職經歷。符合交流條件的教師在中級及以上專業技術職務晉升和參加中級專業技術職務及以上層次崗位聘任時，要有兩個以上學校任教經歷。在評選特級教師或各級教育教學類榮譽稱號時，被評選人應具有累計交流3年以上的工作經歷。交流期間的表現，作為其提拔任職、評定職稱的重要依據。

（五）城區學校交流到農村學校、民辦學校或到農村支教2年及以上的人員，在評選高一級教師職稱時，可免計算機、英語考試。

（六）對符合條件的名師、特級教師，各級優秀教師、骨干教師、學科帶頭人和職稱較高的人員優先安排交流，鼓勵其他人員積極參加交流。

（七）交流期間，績效考核和考核同時確定為“不合格”等次者，一年內不參與獎勵性績效工資的分配。

（八）在注重公辦學校之間交流工作的同時，統籌考慮公辦學校和民辦學校之間的教師交流工作。

六、工作要求 試點工作從2013年開始，各區縣（自治縣）黨委組織部，教育工委、教委（教育局），人力社保局要結合實際，制定具體實施方案。實施方案報市委教育工委、市教委、市人力社保局備案。試點工作完成后，各區縣（自治縣）要認真總結，逐步全面推開。要研究制定科學合理的考核辦法，加強對不變動人事關系交流人員交流期間的考核。有條件的區縣（自治縣），可探索建立教育人才資源管理服務機構，為交流工作和交流人員提供服務。各地區各單位要廣泛宣傳領導干部及教師交流的政策導向，為順利推進交流工作營造良好的社會環境。對拒不服從交流決定的人員，要按照相關規定予以嚴肅處理。

教師進修學院（校）、中等職業學校、幼兒園的領導干部及教師交流工作，可參照本意見執行。

重慶市教育委員會辦公室 2012年9月27日印發

第四篇：中小學教師繼續教育工程實施意見(試行)

習水縣2009-2010學年 中小學教師繼續教育工程實施意見

（試行）

為確保我縣“十一五”中小學教師繼續教育工程順利實施，按時保質完成中小學教師繼續教育工程各項工作任務，迎接省教育廳的評估驗收，根據教育部《中小學教師繼續教育規定》和《教育部關于加快推進全國教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓意見》（教師[2004]4號）、省教育廳《關于印發〈貴州省“十一五”（2006-2010）中小學教師繼續教育工程實施意見〉的通知》（黔教師發[2006]132號）文件、《“十一五”期間習水縣教師繼續教育工程實施方案》的要求，結合全縣實際，制定本實施意見。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以“備好課、上好課、評好課、育好人”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高教育教學質量為目的，貼近課改，貼進課堂，貼近教師，貼近學校，堅持“面向全員，傾斜農村，突出骨干，務求實效”的原則，進一步增強中小學教師繼續教育工作的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業務素質。

二、工作目標 以提高中小學教師整體素質為重點，以“師德教育，新理念、新課程、新技術”（即一德三新）為主要內容，以“決戰課堂、新教材大練兵”為抓手，以骨干教師培訓為引領，以校本培訓為平臺，進一步提高中小學教師實施素質教育、新課程的能力和水平，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

通過全員培訓，使中小學教師逐步養成良好的師德行為，基本具備課程與教學理論素養，教育教學的基本技能和課堂教學能力整體提升；使中小學教師自主學習和研究能力穩步提高，班主任工作全員達到合格水平。

通過骨干培訓，形成一支素質好、業務強的基礎教育學科帶頭人，形成一支有影響、有專長、能領導的教學名師隊伍，形成一支能力強、懂管理、善研究、受歡迎的骨干培訓團隊。

三、工作任務

堅持統一性和靈活性相結合，堅持“因地制宜，因材施教；分區規劃，分類指導；分步實施，全面推進；注重過程，講求實效”原則，緊緊圍繞“一德三新”主要培訓內容，進一步落實和加強各項培訓工作。

1、全面完成“一德三新”全員培訓工作任務。師德教育以《新時期師德修養》為主要內容，根據實施素質教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，結合我縣加強師德師風教育的新要求、新任務，通過集中培訓、自主學習、專題討論、師德論壇、撰寫心得等形式開展師德教育，使教師完成五年不 少于50學時的培訓；以實施素質教育為核心，以關注全體學生發展為主題，通過五年不少于40學時的培訓，使全體教師實現教育教學觀念，教師角色和教育教學方式的轉變；以校本培訓和校本研修為主要平臺，以“決戰課堂，新教材大練兵”為抓手，狠抓教師學科業務能力和水平的提高。教師全面完成新課程五年集中培訓不少于80學時的培訓任務；根據教育部、省、市的統一部署，以全省統一組織實施的“中小學教師教育技術能力遠程培訓”為契機，使全縣中小學教師普遍迎接新一輪教育技術能力培訓，進一步提高中小學教師的計算機知識水平和操作技能。中小學教師完成五年70學時的集中培訓。

2、整活“天網、地網、人網”教育資源，重點抓好六項培訓。

（1）實施千名小學班主任教師培訓。以班主任教師專業成長為根本，著眼班主任管理需求，著力提高班主任管理素質和水平，造就一支知識素養高、班級管理技能精、敬業愛崗、關愛學生的班主任工作隊伍。

（2）實施千名中小學教師教育技術能力遠程培訓。堅持“普及、鞏固、提高”的原則，在鞏固和推進《信息技術基礎》培訓工作的基礎上，加強宣傳，認真組織中小學教師參加全省統一開展的“中小學教師教育技術能力遠程培訓”七個期次的培訓。

（3）實施中小學校后勤和食堂管理者培訓。以《教育部學 校食堂從業人員上崗衛生知識培訓基本要求》為指南，普及和提高中小學校營養配餐和健康飲食的知識，加強中小學寄宿制學校食宿管理，保證師生健康安全、衛生安全、飲食安全，力爭在一年對全縣公民辦中小學寄宿制管理人員進行強化培訓。

（4）實施小學少先隊輔導員和初中團支部書記培訓。以提高中小學團隊管理人員的綜合素質，轉變團隊管理人員的工作理念，充分發揮團隊管理人員在學校政工工作中的重要作用，進一步加強中小學德育工作和未成年人思想政治工作為落腳點，采取“走出去”的方式，有計劃、分批次選派完小以上團隊管理人員到外地、外校強化培訓，拓寬團隊工作管理思路，拓展團隊管理工作視野。

（5）實施中小學校長脫產“頂崗”培訓。采取“上掛外聯”的辦法，爭取省、市主管部門的支持，聯系和選擇省內外知名的、有特色的、管理優化的中小學校作為“頂崗”培訓基地，有計劃、有步驟、有針對性、務求實效地選派中小學校長脫產進行中短期“頂崗”培訓，使中小學校長真正拓展管理視野、學習管理經驗、提高管理素質。

（6）實施初中畢業班教師培訓。以提高初中畢業班教師實施新課程的教學業務能力和水平為著眼點，聘請省內外、縣內外知名學者、專家、教師開展專題講座、專題培訓和專題研修，使初中畢業班教師掌握新課程的具體目標、課程標準、教學內容、教學評價、教學方法、課堂教學常規及中考備考知識。

3、全面完成2006-2010年中小學教師繼續教育工作任務，規范建立和完善中小學教師繼續教育檔案資料。2010年6月完成縣、鄉、校考核評估和自查自評。查擺問題，糾錯補缺，完成縣、鄉中小學教師繼續教育工作總結，做好充分準備，迎接省教育廳評估驗收。

四、工作措施

在新的歷史條件下，積極推進教師教育創新，構建教師終身學習體系，加強中小學教師培訓，建設一支高素質專業化的教師隊伍，對于推動教育改革發展、提高教育質量具有重要的戰略意義。實施和完成2006-2010年中小學教師繼續教育工程時間緊迫、任務艱巨、責任重大，全縣上下要加強對抓好當前中小學教師繼續教育工作重要性和緊迫性的認識，切實加強領導，強化管理。

1、加強領導，明確職責。教育局成立以局長為組長、分管副局長為副組長、相關股室負責人為成員的中小學教師繼續教育工作領導小組，統籌規劃，領導、指導和管理全縣中小學教師繼續教育工作。全縣各級各類中小學要建立健全領導機構和組織管理體系，校長是本單位教師繼續教育工作的第一責任人，分管副校長是直接責任人，要加強領導，制定措施，精心組織，認真指導，狠抓落實，確保本單位教師繼續教育工作順利進行。

2、健全網絡，統籌管理。全縣建立健全縣、鄉、校中小學教師繼續教育工作網絡，縣教育局繼續教育辦公室設在職成股，各級各類學校要建立教師繼續教育辦公室，明確專人負責，切實加強繼續教育工作的業務管理、自查評估、資料建設等常規工作，確保繼續工作落到實處。

3、建立健全小學、初中分學科骨干教師信息庫。按照《貴州省進一步鞏固“兩基”成果 提高義務教育水平評估標準》“骨干教師和中高職稱教師所占比例不低于50%”和“參加縣級以上骨干教師培訓的教師達到專任教師總數的10%以上”規定，以學校為個體建立健全骨干教師信息庫。堅持“分步進行，分類培訓，務求實效，人人達標”的原則，統籌規劃，切實抓好培養培訓工作，使骨干教師和骨干教師培訓覆蓋各級各類學校、覆蓋新課程計劃規定的全部課程。

4、整合培訓資源，更新培訓手段，強化培訓工作。全縣中小學要依托和充分發揮遠程教育、校本培訓、骨干教師專業引領“三網資源”的功能和優勢，堅持培訓與教研教改相結合，堅持集中教研與分散教研相結合，堅持短期脫產培訓與長期跟蹤指導相結合，堅持督查糾錯與整改提高相結合，突出教師繼續教育的針對性和實效性，杜絕不切實際和流于形式，積極探索和學習教師培訓的模式和方法，提高教師培訓的質量和效益。

5、建立健全中小學教師繼續教育工作檔案。繼續教育工作檔案資料是學校實施中小學教師繼續教育工程的具體反映，是迎接省教育廳評估驗收的重要依據，也是教師參加培訓和自我提高的過程記載，全縣各級各類學校要嚴格按照《貴州省中小 學教師繼續教育2006-2010年》考試考核標準及辦法》要求，堅持實事求是，嚴防弄虛作假，規范整理2006年以來的教師繼續教育工作檔案，做到專檔管理、專柜管理、存放規范、真實有效。各鄉鎮（區）中學、縣屬中小學要按時、規范、如實填寫《貴州省中小學教師繼續教育培訓（2006-2010年）登記表》，做好本單位一年一度的教師繼續教育考核工作。

6、加強制度建設，確保繼續教育有序有效進行。中小學教師繼續教育、考核結果是教師晉職、晉級、考核、職稱評聘、評優評先的重要依據，是衡量教師業務水平的重要指標，全縣要把參加繼續教育并取得合格證書與教育人事改革、與教師資格證書辦理和再認證、與職稱評聘、與考核、與工資晉升等工作結合起來，對不參加繼續教育、擅自中斷培訓、考試考核不合格者，當年考核不合格，不予評聘職稱，不晉升工資和職務。對繼續教育工作的先進個人和集體要給予表彰獎勵。要形成促使教師終身學習和專業發展的長效激勵機制和約束機制。

7、保障投入。認真落實“按本地區本部門在職教職工年工資總額1.5%的標準安排教師培訓費”和“按規定從國家安排的農村中小學公用經費總額中提取5%用于農村教師培訓”的規定，依法設立“中小學教育繼續專款”，做到專款專用，確保經費用到實處。

8、加強督導，做好整改提高工作。縣教育局把學校開展教 師繼續教育工作情況作為開學工作檢查、常規檢查、學校辦學水平評估、考核的重要內容之一，特別是要加大對學校和校長考核的專項考核分值，從嚴督導和考評，查擺問題，督促整改提高。各級各類學校要結合實際制定考試考核細則，切實抓好階段性測評和考核，認真做好查漏補缺工作，真正使中小學教師繼續教育工作收到良好效果。

五、工作步驟

2010年10-12月，省教育廳將對全省中小學教師繼續教育工作進行評估驗收，結合現階段工作實際，我縣2009至2010學中小學教師繼續教育工作分三個階段實施。

第一階段：2009年10月至2010年4月。制定切合實際的實施意見，全縣各級各類學校扎實開展“一德三新”的再學習、再培訓，完成規定的集中培訓學時；開展“決戰課堂、新教材大練兵”，各鄉鎮（區）選好試點；開展查漏補缺和收集整理檔案工作。

第二階段：2010年5月至6月。各單位自查自評，完善自評總結；縣教育局對各單位進行檢查評估。

第三階段：2010年7月至2010年12月。查擺問題，強力整改；迎接市教育局和省教育廳評估驗收。

習水縣教育局 二00九年十月十二日

第五篇：300316_2014廈門市義務教育階段教師校際交流實施意見

廈門市義務教育階段教師校際交流的實施意見

（試行）

（征求意見稿）

為貫徹黨的十八屆三中全會精神，根據教育部、省、市政府關于進一步加強中小學教師隊伍建設，推進縣域內義務教育學校教師校際交流工作的文件精神，為推進我市教師校際交流、促進義務教育均衡發展，現就做好我市中小學義務教育階段校際交流提出如下意見：

一、交流范圍、對象：

（一）范圍：區域內義務教育學校教師校際交流原則上在本區域義務教育階段公辦學校進行（市直屬學校作為一個區域）。重點推進城鄉學校之間、優質學校與普通（薄弱）學校之間、鎮中心小學與村完全小學（教學點）之間的教師交流。

（二）對象

1、在同一所學校工作滿6年、且年齡在45周歲以下的在職教師為應交流對象，每年學校教師交流的比例不少于應交流對象的10%。

2、特級教師、中小學正高級教師、市專家型教師、省、市學科帶頭人由市教育局組織選派到農村學校和新辦校支教、幫扶。

3、區級學科帶頭人由區教育局組織選派到本區農村學校、新辦校和普通（薄弱）學校支教、幫扶。

二、交流形式

要堅持組織選派與教師個人志愿相結合，采取多種形式開展教師校際交流。

（一）校際教師交流

1、符合校際交流條件的教師到新校交流履職的年限為3年，交流期間的人事關系、職稱評聘和工資關系保留在原學校。

2、交流期滿后，教師回原學校工作。從優質學校交流到普通（薄弱）學校的教師可以選擇留在新校工作。

3、教師原則上在優質學校與普通（薄弱）學校、城區學校與農村學校之間進行雙向流動。

（二）校際對口支援

繼續開展校際對口支援活動，把教師校際交流作為結對學校的重點幫扶內容。支援學校要主動通過示范課、公開課、評課說課、跟崗學習、師徒結對、校本教研、校本培訓等多種形式，積極與對口幫扶的受援學校開展師資交流活動，努力提高受援學校師資隊伍整體素質。到2016年，實現城區學校對農村學校或普通（薄弱）學校結對全覆蓋。從2014年起，校際對口支援學校符合以下條件的教師，方可認定支教經歷。

1．結對學校每學年互派中層及以上干部至少1人，完成為期3學年的全職跨校交流任務。

2.結對學校每學年互派專任教師至少2人，完成為期3學年的全職跨校交流任務。

（三）名師支教（帶教）幫扶

1、建立學科專家工作基地校，進一步發揮名師和優秀教師的示范引領作用。以支教（帶教）、對口幫扶和全職支教為主要形式。

2、特級教師、中小學正高級教師、市專家型教師、省、市學科帶頭人等由市教育局統一按組織選派和個人志愿相結合的原則，到農村學校（或薄弱學校）進行交流支教、幫扶。

特級教師、中小學正高級教師、市專家型教師、省、市學科帶頭人的對口幫扶和帶教，承擔指導不少于3名青年教師（其中農村教師至少1名），并在若干所對口幫扶農村學校（或薄弱學校）每月定期開示范課、專題講座等任務，期限為3年；鼓勵和支持名師參加全職支教，由市教育局分批組織到農村學校或普通（薄弱）學校全職支教2年。

區級學科帶頭人等骨干教師的支教、幫扶工作由區教育局組織實施。

（四）個人申請調動

符合校際交流條件的在職教師，可自愿申請到異校任教，根據工作需要，經學校和市、區教育局批準后，辦理人事調動手續。

（五）崗位競聘交流

各區教育部門每年應在普通（薄弱）學校中確定部分中、高級教師崗位，統一組織區域內符合條件的教師參加崗位競聘，促進教師校際交流。

（六）新教師實行區管校用

鼓勵和支持有條件的區域實行“區管校用”，即新招聘的義務教育階段教師，試行人事代理制度，落實人事關系“區管校用”管理體制，在同一所學校工作滿6年的，符合交流條件的教師，其人事關系、工資關系可按“區管校用”的辦法執行。

三、工作流程

每年4月底前，市、區學校應將符合校際交流條件的所有在職教師花名冊和教師調動申請表分別報送市、區教育局。

市、區教育局根據各學校教師編制、崗位及符合交流條件的教師數等情況，下達各學校應交流的學科及交流名額指標。

各學校應根據市、區教育局下達的交流學科及交流名額，采取組織選派與教師個人申請相結合的方式，于當年5月底前將參與交流的教師名單報送市、區教育局。

市、區教育局根據實際情況，統籌安排，于8月上旬確定交流教師的學校。

各區教育局于9月底將當教師交流情況（包括學校、交流人數、交流形式、交流去向等）書面報告市教育局備案。

四、保障措施

（一）改善教師工作、生活條件

各區、學校要把努力改善教師交流的工作、生活條件擺上重要議事日程，切實解決校際交流教師的交通、午休等問題。學校領導要在工作、生活上關心交流教師，適時組織到交流教師進行家訪和慰問。

（二）建立教師交流經費保障制度。

市、區教育局要安排設立教師校際交流專項經費，為交流教師工作提供經費保障。

由市教育局組織選派到農村學校、新辦校或薄弱學校對口幫扶的特級教師、中小學正高級教師在帶教、幫扶期間，依托專家工作基地校按課時標準給予相應工作補貼，每人每月300元；參加跨區域全職支教的中小學正高級教師、特級教師、市專家型教師、省、市學科帶頭人教師在支教期間，每人每月生活和交通補助500元（其中，安排在本區域內支教的教師，每月生活和交通補助300元）。

（三）完善教師交流激勵機制

1、在城區之間交流的教師在新校履職年滿3年，經考核合格，申報高一級職稱時視同支教經歷。城區學校到農村學校交流的教師，履職一年及以上的，申報高一級職稱時視為有農村任（支）教經歷。

2、屬于校際交流的教師交流期間的考核在新學校進行，按同等條件優先的原則確定績效考核等次，使用原校指標，考核獎勵由原校發放。獎勵性績效工資在原學校按滿工作量計發。

3、屬于校際交流的教師交流期間的評優評先、繼續教育等在新學校安排，同等條件下優先考慮。同時對表現優秀的，納入學校后備干部管理。

4、對于具備中、高級職稱資格教師申請人事調動交流到農村學校或普通（薄弱）學校工作，其在原學校聘任的崗位細分等級可以在新學校保留3年，在此期間也可參加學校的崗位競聘。

五、工作要求

（一）各級教育行政部門、各學校加強領導，增強責任意識，精心組織，制定方案。通過師資流動推動區域內的教師師資均衡配置，到2016年，實現區域內義務教育階段教師校際交流常態化、制度化；區域內義務教育師資配置基本均衡，城鄉之間師資配置差距逐步縮小；到2020年，實現市域內高水平的義務教育的均衡發展。

（二）各區教育局根據本通知精神，結合本區實際，制定具體的實施方案，于3月底報市教育局。教師校際交流的試點區（思明區、海滄區）應積極推進“區管校用”工作，先行先試。

（三）各區教育局應認真研究、制定本區所屬中小學校對校對口支援計劃，并認真組織實施。對口支援計劃應8月底前報送市教育局備案。市直屬學校由市教育局負責制定、實施。

（四）為進一步解決農村學校教師結構失衡和新辦校師資緊缺問題，各區教育局于當年7月初匯總上報所屬學校的緊缺學科的師資需求情況，市教育局人事處將協調相關區、學校，有針對性地組織教師進行支教。

（五）為推進義務教育階段教師校際交流工作，從2014年8月起，符合義務教育階段教師校際交流條件的教師，其支教工作原則上采取本文確定的教師校際交流的形式；城區學校教師到農村學校或普通（薄弱）學校支教形式原則上均以全職支教為主。

（六）各區教育局、市直屬學校應于當年7月底前，將本區上一學年教師交流、支教具體情況等材料報市教育局人事處審核，認定支教經歷。

2014年1月26日