第一篇：中小學教學工作實施意見

為了全面貫徹新《義務教育法》，進一步加強中小學教學管理，規范教學行為，深化課程改革，提高教學質量和辦學水平，全面實施素質教育，根據《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》,現對阿城區中小學教學管理提出以下意見。

一、教學管理

1、教學工作是學校貫徹國家教育方針、實現基礎教育階段培養目標的主要途徑，是學校的中心工作，學校的其他各項工作都要有利于保障教學工作的順利進行。

2、基礎教育的課程計劃體現了國家對國民素質教育的要求，是學校教學工作的指令性文件，是學校組織管理教學活動的主要依據。學校要嚴格按照國家規定的課程計劃開課，任何學校不得擅自改變課程門類和增減課時。確因教育教學改革實驗需要調整課程計劃的，學校必須寫出詳盡的實驗方案，報上級教育科研部門論證和教育行政部門審查批準后，方可執行。

3、新學期開學前，制定學校工作計劃、教學工作計劃、教研組計劃、備課組計劃等，每學期制定一次，開學前一周完成。學校教學工作計劃提交校務會議或教師大會討論通過后執行。學期工作結束后，寫好工作總結，交由有關部門備案審查。

4、學校領導要依據學校總體工作計劃，統籌配備任課教師，合理制訂課程表、作息時間表和學期、月份工作運行表，保證教學工作穩定運行。學校不得隨意串休、停課，不得組織學生參與社會慶典活動，若遇特殊情況必須串休、停課的，須報請教育局批準。校長要切實成為教學工作的領導者和組織者，率先垂范，深入教學實際，解決教學中的問題，校長每學期至少主持3次教研活動，2次學生座談會，1次教代會，1次家長座談會，掌握教學動態，征求學生、教師、家長對學校教學工作的意見。學校要建立班子雙周議教制度，總結成功經驗，對問題提出整改措施，促進教學工作健康發展。

5、教研組工作計劃應以學校教學工作計劃為依據，在對本組教研工作情況認真分析的基礎上，經教研組集體討論，重點對新學期改進教學的基本設想、教學研究的基本內容及課外活動做出具體安排。

6、教師教學計劃應以學校與教研組工作計劃為總綱，從本學科教學實際情況出發，根據課程計劃、課程標準和教材內容，在對所教學科前一學期的教學質量分析的基礎上，提出本學科本學期教學目標、任務、要求以及具體內容、方法、措施，科學合理地安排教學進度。

7、學校必須嚴格按照上級教育行政部門頒布的中小學教學用書目錄組織預訂教材，未列入教育行政部門教學用書目錄的書籍，一律不準作為教材在教學中使用。學校選用的教學教材，須報市教育局批準后，方可使用。

8、合理安排學生作息時間。城區學校嚴格按教育局下發的統一作息時間表執行，農村學校可以由中心校根據實際情況做適當調整。

9、嚴格學籍管理制度。任何中小學校都不得為學生辦理虛假轉學、休學手續。義務教育階段嚴禁舉辦“快慢班”、“重點班”，未經省教育廳批準，不準舉辦各種實驗班。嚴格控制各類學科競賽和征文活動。小學、初中分班嚴格執行“兩先一抽不調”的政策，保證各班級在生源、師資、教學設施等方面基本均衡，保證學生受教育的機會均等，實施公平教育。

10、學校的一切工作必須服從服務于教學工作這一中心。各鄉（鎮）中心校負責人、學校校長以及教務主任，必須把主要精力放在抓教學工作上，深入教學第一線，認真做好調查研究，校長每學期聽課不少于30節，主管領導不少于60節。學校教務處、政教處是管理常規教學、學生德育和教學改革的機構，要忠于職守，扎扎實實地抓好教育教學管理工作。

二、課前準備

11、集體備課：集體備課以年級備課組或學科教研組的形式進行，在個人充分準備的前提下，著重研究重要的教學章節及課文，針對主要問題集思廣益，統一認識，突出重點，突破難點，原則上每兩周一次集體備課。

12、總體備課：學科起始或學期開學前，各學科年級備課組為了全面完成本學期教學任務要組織總體備課。總體備課必須在個人充分準備的基礎上進行。總體備課要做到：熟悉本冊教材內容及單元組成，領會教材編排意圖及單元之間的聯系與區別，依據課程標準，聯系學生實際，理出學科知識結構，寫出全學期教學計劃：

①教材概況分析

②全冊教學目標

③學生基本情況

④主要措施及教改設想

⑤教學進度安排

13、單元備課：建立單元概念，把握單元內容，領會編排意圖，抓住章節（課文）特點，設計教學措施，寫出單元分析：

①本單元教材內容及特點

②本單元教學難點及重點

③相應的教學措施及手段

14、課前備課：準確把握教材內容，明確本課在單元及全冊的地位，依據課程標準和學生實際，確定教學目標，選擇教學方法，分課時備課：

（1）課序與課題。

（2）制定教學目標。按“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標分類制定，做到明確、具體、可行。

（3）確定教學中的重點、難點和解決的辦法，并分條書寫，做到準確、無誤。

（4）教學準備。列出教具、學具、課件、實驗器材等名稱及數量，有演示實驗或學生實驗的，教師要親自進行實驗操作，保證實驗效果。

（5）精心設計教學過程。要有清晰的教學環節安排和具體可行且有一定思維深度的問題設計，要有師生雙邊教與學的活動過程展示。

（6）作業布置。

（7）板書設計。簡潔明了，主次分明，美觀大方。

（8）原則上提前一周備課。

備課可參考有關資料，或利用網絡資源，提倡使用電子備課，但嚴禁抄襲行為。教案呈現方式應以紙質文稿為主。教案的詳略應視教師的工作年限、業務素質及任教學段、科目的數量區別對待。

三、課堂教學

15、課堂教學是學校教育的主渠道，是提高教學質量、實現課程改革目標的主要途徑。教師要變“教”教材為用教材“教”，根據課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書。

16、教師必須按課表上課，不得擅自停課、私自調課、代課。做好課前準備，上課前10分鐘準備好教材、教案、教具、學具、儀器、圖片等。教師進入教室，不應中途出入。

17、上課不遲到，下課不拖堂，教師的言行要對學生有良好的影響。舉止文明，穿著大方，儀表端莊，教態親切、熱情。

18、教師要盡可能為學生創設自主探究、合作交流的機會，尊重學生的見解，重視學生的經驗，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注實踐。教師應成為學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。

19、課堂上處理好主體與主導、全體與個體之間的辨證關系，提倡學習方式的變革，激發興趣，啟迪思維，重在學生觀察、思維、表達、操作、自學與創新能力的培養。

20、教師講授知識必須準確無誤。教學力求突出重點，突破難點，精講多練，講練結合，提高教學效益，課堂作業當堂完成。板書工整，書寫、演示規范，可視性好。

21、使用普通話教學，課堂上禁止吸煙和使用手機，體育教師必須著運動服、穿運動鞋上課。注意教學衛生，保護學生健康，注意糾正學生不正確的坐姿、握筆方法和其它不良的學習習慣。

22、課堂教學中在運用優秀傳統教學手段的同時，要注意現代教育技術的應用，運用時應注意要科學、簡便、有效，不搞形式主義。要努力提高遠程教育設備的使用率，推進信息技術與學科的整合，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，提高教學效益。

23、充分發揮教學設施、設備和媒體的作用，從內容出發，有所選擇，講求實效。有實驗室和制作室的學校，物理、化學、生物、科學實驗課必須到實驗室上課，勞技、勞動制作課必須到制作室上課。所有學校，演示實驗達到100%；中心小學和城區學校的學生分組實驗達到100%，村級小學達到60%以上，信息技術教學學生上機時間不少于70％。

24、師生平等，互相尊重，教學民主，不允許譏諷、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生，禁止將學生攆出課堂。上、下課師生行規定禮節。

四、作業與復習

25、作業的布置與批改是課堂教學的延續，也是檢查教學效果的基本途徑之一，教師要依據教學內容和學生實際精心設計、慎重選擇具有典型性、代表性的課內外作業，作業要有梯度、有層次，符合因材施教原則，要注意留一些探究性、活動性、實踐性的課外作業，以培養學生的創新精神和實踐能力。作業設計力求體現科學性、針對性、層次性、趣味性，減少無效勞動。

26、中學語文、數學、外語、物理、化學、生物及小學語文、數學、外語等課程應適當布置課堂作業。一般情況下，語文、數學、英語學科每課時批改一次作業，物理、化學學科每周批改2—3次作業，其他學科學校可結合課標和學校實際布置適當作業。中學的正式作文和課外作文每學期各8篇，小學中、高年級每學期大作文8篇、小作文10篇；低年級造句（寫話）練習每周1次。中小學語文按教材要求完成背誦、默寫等課后練習。

27、嚴格控制課外作業總量，減輕學生過重的作業負擔。課外作業日總量，高中不超過2小時，初中不超過1.5小時，小學三、四、五、六年級不超過1小時，二年級不超過0.5小時，一年級不布置課外書面作業。教師要指導學生讀有益的課外讀物。班主任要與其他任課教師作好協調平衡工作,教務處負責調控。

28、對學生的作業要求格式統一，書寫規范、整潔。不合要求的要重做，未做的要補做，做錯的要更正，但不允許以做作業來懲罰學生。要訓練學生養成按時完成作業、自我檢查、自我訂正、修改作業的習慣，提倡在教師的指導下學生之間互批自改，但不允許用學生批改作業來代替教師批改作業。

29、教師批改、講評作業要認真及時，按要求布置的作業要全批全改。其中，課內正式作文（大作文）至少要精批一半（學額小的全部精批），課外作業要給予評價，評價采用等級制，分為“優、良、合格、待合格”，學生每次作業要寫明練習序號，教師要注明批改

第二篇：關于加強中小學教學工作的意見

關于加強中小學教學工作的意見

各市教育局、各大企業教育處：

改革開放以來，我省基礎教育取得了顯著成就。基本普及九年義務教育的目標已經實現，學前和高中段教育得到了較快發展，教育結構和學校布局進一步調整和優化，辦學條件明顯改善，素質教育不斷推進，教育質量和辦學水平有了較大提高。但是基礎教育發展還不平衡，一些地方的中小學教學工作與全面推進素質教育的要求還有一定差距。為了進一步加強中小學教學工作，全面推進素質教育，提高基礎教育質量，現提出如下意見。

一、明確教學指導思想，轉變教育教學觀念

我省中小學教學工作總的指導思想是：認真學習鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想，堅持與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，積極推進教育創新。以新課程理念為指導，以育人為根本，以提高學生的整體素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為核心，認真貫徹落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》（國發〔2001〕21號）和教育部《基礎教育課程改革綱要》（教基〔2001〕17號），全面推進課程改革和教學改革，進一步推進素質教育，提高教育質量。要進一步轉變教育觀念，理清教學改革與發展思路。在堅持規模效益統一的基礎上努力實現中小學教育由外延發展為主向內涵提高為主的轉變，由數量型向質量型的轉變，由公共型向特色型的轉變，由大一統管理向分層次、分類型管理的轉變，全面深化中小學教學改革，努力構建適應新的發展要求的中小學教學體系。小學以培養學生的學習興趣為重點，積極探索和推行小班化教學試驗，努力減輕學生負擔，創設生動活潑、主動發展的學習環境和氛圍，考試評價真正轉到重興趣培養和激勵發展上來。初中以培養學生良好的學習習慣為重點，完善義務教育課程體系，優化教學手段和教學方法，面向全體學生，重視學生各方面的發展，著力解決好厭學造成的輟學問題，鞏固普九成果。高中以培養學生的學習能力為重點，重視選修課教學和研究性學習的開設，結合會考、高考制度改革，加快推進素質教育的步伐，提高辦學水平和教學質量。

要樹立正確的人才觀、質量觀、教育觀，充分認識經濟建設和社會發展對人才需求的多樣性，堅持因材施教，發展個性，培養能力，全面提高學生素質，為學生的終身發展奠定基礎。

二、以課程改革實驗為契機，全面深化教學領域的改革

（一）積極做好課程改革實驗工作

到2005年秋季，我省小學、初中階段起始年級全部實施新課程，普通高中和幼兒教育的課程改革也將逐步進行。各地、各學校要認真貫徹我廳《關于在全省開展基礎教育新課程實驗推廣工作的通知》（魯教基字〔2002〕3號）精神，堅持統一規劃、分步實施、以點帶面、全面推動的方針，從當地實際出發，制定切實可行的新課程實驗推廣實施方案，注重先進理念與現實條件結合，推動課程改革逐步向縱深發展。要積極爭取當地政府和社會各界的支持，增加經費投入，強化師資培訓和設施條件建設。要不斷總結課改的先進經驗，指導面上工作。

（二）加快課程教材開發建設步伐，構建具有我省特色的現代化課程體系創造性地實施國家課程，扎實有效地推進地方課程，積極穩步地開發校本課程。要組織專門力量，參與國家課程教材的編寫，爭取有更多的我省教材進入國家新課程實驗；按照時代性、開放性、綜合性、實踐性、多樣性的需求，制訂地方課程規劃，加快地方課程教材建設，努力編寫出反映我省人文社會特色和經濟發展需求、學生生活急需的地方課教材；采取政策支持、業務指導、成果推廣評價等多種形式，加快校本課程的開發，使大部分學校都能從當地和學校實際出發，開發設計自己的校本課程。教材的編寫要充分體現培養目標的要求，結合教師教學理念的轉變，突出特色化與個性，給教師和學生留有空間，通過教材改革推動學校、教師和學生個性化的形成和發展。

（三）以新課程理念為指導，全面推進教學改革

要努力轉變教學方式和學習方式，實現教學改革的新突破。要幫助學生進行自主學習、探究學習、合作學習，充分落實學生的主體地位，培養學生的學習能力、實踐能力和終身發展的能力。要從實際出發因地制宜創造條件，積極開展綜合實踐活動，促進傳統教學模式的改變。

要按照素質教育的要求大力開展課堂教學改革，優化課堂組織形式，提高課堂教學效率。要強化課堂教學的目標意識、主體參與意識、情感意識和效率意識，將啟發式、討論式等多種方法運用于課堂教學，引導學生質疑、調查、探究，創設有利于學生主動參與和體驗的教學環境。

要重視常規實驗教學和實驗條件建設，繼續推進“中小學實驗教學普及工程”的實施。通過改善和加強實驗教學，培養學生的實踐能力、動手操作能力、觀察分析問題的能力和創新思維能力。各市要將實驗技能考試（考核）納入中考內容。大力普及信息技術教育，加快以“校校通”和衛星寬帶資源入校為標志的信息化教學環境建設，開發、建設基于網絡共享的中小學教學資源庫，提供文明健康、積極向上的網絡環境，努力推進教學現代化建設，用現代化教育技術提高教學效率與教學質量，實現中小學整體教學水平的跨越式發展。

增強德育的針對性、實效性和主動性，根據不同年齡段學生的特點合理確定德育目標，通過多種形式把德育貫穿于教學的全過程，滲透到各學科。加強體育衛生藝術教育，努力提高學生的身體素質和審美情趣，保證學生的體育活動時間，讓學生身心得到健康發展。

三、加強教學管理，完善教學工作運行機制

（一）轉變教學管理方式，提高教學管理水平

各級教育行政部門要重視和加強教學指導與管理，探索體現特色化發展的管理模式。學校教學管理要轉變封閉型、經驗型、行政型的傳統方式，探索科學化、民主化、人本化管理的路子，逐步建立與新課程要求相適應的教學管理制度。

（二）突出教學管理重點，促進教學工作有序開展和高效運行

各地中小學校要按國家和省有關規定認真開設課程課時，按課程標準（教學大綱）的要求開展教學活動。中小學校不得隨意延長學生的學習時間，并采取有效措施，努力減輕學生課業負擔。進一步規范中學教學秩序，禁止隨意提前結束課程。市、縣（市、區）教育行政部門要制定各學科進度計劃，并建立課程表審查制度。對提前結束課程、加重學生課業負擔嚴重的學校和地區取消各種評優資格，并通報批評。

各級教育主管部門要組織中小學校在我廳印發的用書目錄范圍內選用教材，切實加強對教材、教輔和學具的管理，嚴把教材、教輔資料和學具的入口關，嚴禁規定之外的教輔資料和學具進入學校。加強教學評估督導檢查，完善對各級各類學校教學工作的評估方案，充分發揮教學評估在教學管理中的杠桿、導向作用。不斷改進教學視導工作，完善教學視導和查學聽課制度。省、市級教學視導活動，一般每學年1次；縣級教學視導活動一般每學期1次。

（三）進一步轉變評價觀念，不斷深化考試評價改革

加快考試評價制度的改革，提倡以人為本、面向未來的整體性、綜合性、發展性評價。淡化考試評價的甄別功能，不得單純以考試成績評價學校、教師和學生。進一步深入開展考試內容與考試方法的改革，使各項評價形式融為一體，形成科學合理的評價體系。要積極探索開卷考試與閉卷考試相結合，筆試與口試、聽力測試相結合，書面考試與實際操作相結合，一次性考試和學生多次選擇考試相結合的方法。

（四）典型引路，分層要求，分類推進

開展創建教學示范學校活動，充分發揮典型帶動作用。要通過開展創建教學示范學校活動，建立起激勵學校爭創教學一流、提高質量效益的管理機制，激發學校內部活力及品牌意識，促進學校的不斷自我完善和向高層次持續健康發展。切實加強薄弱學校的教學管理，促進教育均衡發展。要幫助薄弱學校建立良好的教學秩序和科學的教學管理運行機制，并在經費投入、教師調配和教研活動等方面給予傾斜。

四、改革和加強教研工作，充分發揮教研工作對教學教改的推進作用

（一）優化教研機構與隊伍建設，提升教學研究工作的層次與水平

要重視加強各級教研室建設，不斷完善教研機構或組織，特別要加強學校學科教研組建設，形成有效的教研網絡。市、縣兩級教研室要明確自身工作任務，配齊教研人員，發揮應有作用。要注意調動特級教師、優秀教師和教學能手的積極性，聘請部分專家型教師擔任兼職教研員，形成一支專兼職結合的教研隊伍。要不斷加強各級教研室的設施條件建設，拓展信息來源渠道和學習、研究空間，提高教研人員的自身素質，提升教學研究工作的層次與水平。

（二）充分發揮教研機構的教學研究、指導、服務和業務管理等作用

各級教研機構要充分參與對課程計劃和課程標準（教學大綱）的實施，組織開展課程教材改革實驗和教材編寫工作，參與新標準、新教材研討培訓，參與教材教輔和學具管理；制訂并組織落實教學常規；組織開展教學研究、教學視導，指導學校的教學、教研工作；進行教育教學質量、教學水平評估監測和考試評價研究與管理；組織開展教研活動，發現和培養教學骨干和學科帶頭人，總結推廣教改經驗；研究教育理論與政策的落實，結合教學實際，加強重大現實問題研究，為教育行政部門決策提供依據。

（三）轉變教研工作方式，增強教研工作的實效性和針對性

教研工作必須緊緊圍繞推進素質教育這個中心，服從、服務于教育改革的大局，立足內涵發展，全面提高教育質量，提高教研工作效益。在教研的方式方法上，要做到研究前移，跟上時代的步伐，把握改革的脈搏，研究教育改革前沿的問題，適度超前于教學實踐；同時要做到重心下移，深入學校、課堂、學生，研究解決教學實踐中最為實際、最為突出的問題；要做到重點轉移，由重點研教轉向重點研學，通過研學掌握學情，指導教學教改工作的開展。

（四）廣泛開展多種形式的教研活動，創建濃厚的教學研究氛圍

堅持基層學校是教研活動的主陣地，廣大教師是教研活動的主體。要不斷增強廣大中小學校長、教師的教研意識，圍繞教學改革和課程實驗的突出問題，大力開展多形式、多層次、內容豐富的群眾性教研活動，發揮教學研究引導教學、促進教改的重要作用。

五、加強教師培訓工作，提高教師隊伍整體素質

師資培訓是教育教學改革的重要工作，新一輪基礎教育課程改革的師資培訓工作是中小學教師繼續教育的重要組成部分，是近期中小學教師繼續教育的核心內容。要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，切實加強新課程師資培訓工作。通過培訓，使廣大教師轉變教育觀念，了解新課程改革的指導思想、改革目標、相關政策以及各學科課程標準，提高教師用新課程理念組織實施教學的能力。堅持“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，不斷加強培訓資源建設。同時，注重對新課程師資培訓的科學研究工作，形成“實驗、培訓、管理、研究”一體化的運行機制。

教學工作是中小學的中心工作。各級教育行政部門要進一步轉變教育觀念，確立教學中心地位，采取有效措施，加強對中小學教學工作的領導與管理。領導班子成員要經常深入學校、課堂，到教師、學生中去，了解教學，研究教學，及

時解決學校教學工作中存在的實際問題，努力為教學工作服務。各市、縣（市、區）要結合當地實際，制定加強中小學教學工作的實施意見，出臺配套政策和措施，建立健全教學工作保障機制，努力提升基礎教育的質量與水平，推動全省基礎教育的健康發展。

第三篇：關于實施鄉鎮中小學普及實驗教學工作的意見

驗教學中所取得的成果，納入教師考評的內容和作為晉升的主要依據。

（五）加強督導與檢查。加強中小學實驗教學普及的督導與各類實驗室投資效益的財務審計、核查工作。鄉普實領導小組全面督導檢查中小學實驗教學普及的內容，并以此作為“五好”學校和合格學校的條件之一，以保證中小學實驗室工作的正常開展。具體督導與財務審計、檢查工作，由鄉人民政府負責組織實施。

中共XX鄉委員會

XX鄉人民政府

～年5月15日

第四篇：學前雙語教學工作實施意見

學前雙語教學工作實施意見

各團（場）、院（校），各街道辦事處，十三戶社區、大黃山社區，師市機關有關部門：

為進一步貫徹落實自治區、兵團關于加強少數民族中小學及學前“雙語”教學工作有關精神，深化少數民族教育改革，大力推進少數民族中小學及學前“雙語”教學工作，全面提高少數民族教育質量，培養一批政治可靠、民漢兼通的少數民族人才，結合師市實際，提出以下實施意見:

一、充分認識“雙語”教學工作的重要意義

學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經濟文化交流，促進少數民族地區的改革開放和現代化建設，有利于增強各族少年兒童的祖國意識和中華民族認同感，維護國家統一和民族團結。同時，學習掌握國家通用語言，也是廣大人民群眾的迫切愿望。大力推進“雙語”教學工作，是全面推進素質教育對少數民族教育的必然要求，是提高少數民族整體素質，促進各民族共同發展、繁榮和進步的重要舉措，對于實施西部大開發戰略，實現自治區、兵團、師市全面建設小康社會的奮斗目標，具有十分重要的意義。

二、進一步明確“雙語”教學的指導思想和總體目標 “雙語”教學工作的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，以漢語教學為

突破口，以全面提高少數民族教育質量，培養“民漢兼通”的少數民族人才為目的，促進中小學及學前“雙語”教學協調發展，努力開創學前“雙語”教學工作的新局面。“雙語”教學工作的總體目標是：在鞏固和提高母語教學質量的同時，切實把“雙語”教學擺在少數民族教育的突出地位，以提高漢語教學質量為重點，按照因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的原則，逐步推進“雙語”教學工作，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，全面提高少數民族教育質量，使少數民族學前兒童基本解決漢語交流問題為小學階段“雙語”教學打下良好的語言基礎。使少數民族語言授課的中小學的“雙語”教學模式，由現階段的以理科為主的部分課程，或除母語文之外的其他課程用漢族教學的模式，最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式，使少數民族高中畢業生達到“民漢兼通”的目標。

三、大力加強團場少數民族學前“雙語”教育

繼續辦好公辦、企事業辦幼兒園，積極推行民漢合園，實行民漢混合編班。積極舉辦附設在小學或小學教學點內的以漢語教學為主的學前班，學制2年，以漢語口語訓練為主；或充分利用中小學布局調整后閑置的安全校舍舉辦“雙語”教育幼兒園或學前班。支持推進學前“雙語”教育工作，師市、團要加強對學前“雙語”教育的統籌管理和督導評估。少數民族雙語教學要從幼兒抓起，語言學習要立足于從口語

學習起步，以聽說為主，在活動設計上應形式多樣，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在環境中學。教學重點在于提高少數民族幼兒學習漢語的興趣、獲得漢語語感和初步的漢語口語交際能力，初步培養他們養成良好的學習習慣和具備各種基礎技能。

按照分類指導，分步實施的原則，積極推進師市學前“雙語”教學深入發展。從2008年秋季起，北塔山牧場、紅旗農場、奇臺農場要積極舉辦“雙語”學前班，實現學前一年制“雙語”教學100%；2009年實現學前二年制“雙語”教學90%；2010年實現學前二年制“雙語”教學100%。有條件的團場實行幼兒教育民漢合園，實行民漢幼兒混合編班。

四、積極推進少數民族語言授課小學“雙語”教學模式改革 各團場要在少數民族語言授課小學積極探索“雙語”教學模式改革的辦法與途徑，創造條件，從小學一年級起開始招收“雙語”教學班，使之與學前“雙語”教育相銜接。積極試行在小學一年級以漢語口語訓練為主、二年級開始實行“雙語”教學的“1+5”模式，2008年民族小學一年級除母語文外，其他學科均采用漢語授課的教學模式，這個目標要在2010年實現。

五、進一步提高少數民族語言授課初中和高中的漢語授課比例

現階段少數民族語言授課的初中、高中要在提高漢語教學質

量的基礎上，繼續擴大理科課程全部用漢語授課的比例，鼓勵有條件的少數民族語言授課的中學試行除母語文外的其他學科均用漢語授課的“雙語”教學模式。2008年少數民族語言授課的初中一年級數學、生物要進行“雙語”教學，其它學科根據師資情況適度增加，到2010年師市少數民族語言授課的中學要達到除母語文外，其他學科均采用漢語授課的教學模式。

六、努力改善少數民族語言授課中小學辦學條件

要進一步調整少數民族語言授課中小學布局，努力提高辦學效益。要加大投入，新增教育經費要向團場少數民族語言授課中小學傾斜；家庭經濟困難寄宿學生生活補助優先滿足團場少數民族中小學生。師、團要多渠道籌措資金，設立“雙語”教學專項

經費，加大對“雙語”教師培訓、教學資源開發、設備購置、教學研究等的投入，為實現“雙語”教學目標規劃提供經費保障。

七、加快建設適應學前“雙語”教學要求的教師隊伍

繼續分期、分批對現有少數民族語言授課中小學校教師進行以提高漢語教育水平為重點的為期2年的脫崗培訓。40歲以下的少數民族教師必須參加為期2年的脫崗培訓，40歲以上的教師參加形式不同的漢語知識強化培訓。通過集中培訓和繼續教育，到2011年，少數民族語言授課的高中、初

中、小學漢語課教師的HSK成績等級分別達到8級、7級和6級，少數民族語言授課的高中、初中、小學非漢語課教師的HSK成績等級分別達到7級、6級和5級。對參加過“雙語”骨干教師培訓教師，要將其安置在漢語學校、幼兒園實習。實習學校要指派業務骨干教師進行指導幫帶，確保實習教師學有所得。實習結束后，通過考核能勝任“雙語”教學工作的，安排到民族學校中小學、學前“雙語”班任教。

嚴格執行對少數民族中小學及幼兒教師資格認定的漢語等級標準。新錄用的少數民族教師及幼兒教師必須具備相應的教師資格和漢語水平，并逐步提高新任教師的學歷層次和漢語水平標準，杜絕漢語水平未達標人員進入少數民族教師隊伍。要積極推進中小學人事制度改革，建立不合格教師的退出機制，創造有利于“雙語”教師隊伍建設的制度環境。落實團場與民族學校雙語校本培訓的對口支援，切實提高少數民族教師漢語教學質量和用漢語授課的水平。

八、加強對“雙語”教學的領導和研究

各級黨政要把“雙語”教學作為一項長期而重要的政治任務列入議事日程，師市成立了少數民族中小學及學前雙語教學工作領導小組（詳見附件）。請各單位結合本單位實際制定“雙語”教學規劃，建立目標責任制。北塔山牧場、奇臺農場、紅旗農場、五家渠一中要成立“雙語”教學工作領導小組，團場“雙語”教學工作領導小組下設辦公室，辦公

室設在教育行政部門，負責“雙語”教學的組織、指導、檢查工作，及時研究、解決存在的困難和問題。各單位要加強“雙語”調查研究和教學指導，探索建立符合少數民族幼兒和青少年身心特點的漢語教育體系。要認真研究現有“雙語”教材的使用方式方法以及教學模式，積極自主開發“雙語”教學資源。要通過民漢學校領導與教師相互之間的交叉任職或任教，促進相互間的學習交流，提高教學業務水平，少數民族語言授課的中小學校領導和教師要帶頭學習和掌握漢語，為學生樹立榜樣；要充分利用遠程教育和信息技術教育設備，促進“雙語”教學。教育督導機構要制定“雙語”教學督導評估方案，定期對“雙語”教學工作進行專項督導，確保“雙語”教學各項措施及目標落到實處。

九、大力營造全社會關心支持“雙語”教學的良好氛圍 各級黨政要充分調動宣傳、民宗等部門及社會各方面的力量，形成良好的社會氛圍，為“雙語”教學的開展創造條件。要充分利用新聞宣傳媒體，采取多種方式，加強對“雙語”教學工作的宣傳，形成正確的輿論導向，引導全社會正確理解、積極支持“雙語”教學工作，奠定全面推進“雙語”教學的社會基礎。

第五篇：關于實施鄉鎮中小學普及實驗教學工作的意見

為全面貫徹《教育法》及全國、全區、全市基礎教育工作會議精神，全面提高教育質量，進一步鞏固和提高“兩基”成果。實現我鄉基礎教育新跨越的發展目標。現結合我鄉實際，特就中、小學普及實驗教學工作提出如下意見：

一、必須充分認識中、小學實驗教學和技能訓練的地位和作用

中、小學校各學科開展實驗教學和技能操作訓練，在現代化學校教育體系中有著重要的地位和作用。《中國教育改革和發展綱要》強調：“各級各類學校要認真貫徹‘教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人’的教育方針”，“要按照現代科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要：更新教學內容，調整課程結構，加強基本知識、基本理論和基本技能的培養和訓練，重視培養學生分析問題和解決問題的能力。”普及實驗教學是中、小學實施素質教育的重要內容，是貫徹教學大綱和課程計劃的基本要求，開展各類實驗和技能操作訓練，有利于提高學生的實踐能力和培養學生的創新精神；有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量；有利于培養學生的良好品德，促進學生素質的全面發展。在農村學校普及中、小學實驗教學，有助于農、科、教結合，促進農村教育綜合改革；有助于將學校的綜合實驗室辦成為農村的科技實驗站，幫助農民提高科學知識和實用技術水平，為當地經濟建設和社會發展服務，為培養我鄉經濟發展需要的勞動技術大軍和向高一級學校輸送一大批合格的新生貢獻力量。

二、我鄉中、小學校實驗教學工作的目標和要求

（一）總體目標

（二）要求

我鄉按《廣西中、小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的內容和要求制定出符合本鄉實際的實施方案和普及驗收標準。

1、實驗用房。中、小學實驗室、儀器室、體育室、器材室、圖書室、閱覽室、衛生室、科技活動室等用房的面積及數量要符合《中、小學校建筑設計規范》（gbj99--86）和《廣西中、小學實驗教學普及檢查驗收標準》的有關規定．

2、實驗室設施。實驗桌凳、演示臺、準備臺、儀器柜、通風櫥、圖書柜架、閱覽桌凳等，符合原國家教委頒發的《中、小學教室設備規范圖冊》規定的規格、尺寸、式樣和數量。實驗室的其它設施，要符合《中、小學建筑設計規范》和《廣西中小學（中師）實驗教學基本規范》的規定要求。

3、儀器設備。教學儀器、設備、器材，按照國家教委（教育部）頒發的目錄標準配備。

5、實驗教學。按照教學大綱和教學計劃，開齊中學物理、化學、生物及小學自然課的學生分組實驗和教師課堂演示實驗。教師有實驗教學計劃和實驗通知單；學生有實驗報告；實驗教師有實驗記錄。按照教學大綱和教學計劃，積極開展音、體、美、勞各科教學訓練工作。

xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn】

6、實驗室管理

中小學實驗室的管理，包括各項規章制度的建立健全，各科儀器設備、器材、器械、圖書的陳列存放及管理。要符合《中小學校實驗室工作的規定》、《廣西中小學（中師）實驗教學基本規范》和《廣西中小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的要求。

三、調動一切積極因素搞好中小學實驗教學普及工作

普及中小學實驗教學是一項綜合性強的工作，是鞏固和提高我鄉“兩基”成果的重要舉措。

（一）設立管理機構，明確管理職能。成立鄉普及中小學實驗教學工作領導機構，明確職責。鄉直各單位緊密配合開展工作。領導小組主要職責是：做好全鄉中小學實驗室建設的規劃，組織開展實驗教學普及的實施工作；制定學校實驗用房、設施、儀器配備方案及規范，并組織實施；提出中小學實驗人員的配備標準，組織有關人員的培訓達標工作，督促檢查各中小學實驗教學的開展；健全實驗室管理制度，實現規范化科學化管理；負責組織實驗教學、實驗室建設類里的業務督導及檢查、評估、基本情況的統計工作；負責歸口組織中小學教學實驗儀器，體育、美術、衛生器材，電器材，圖書等物資的采購供應、質量管理和效益評價工作指導和鼓勵各中小學校開展自制教具活動。

各村要相應成立“普實”工作領導機構。明確職責，狠抓落實。

（二）加大“普實”經費的投入。在“普實”經費投入中，堅持以政府投入為主，多渠道籌措為輔的原則，保證我鄉中小學實驗教學普及工作順利開展。各學校要從勤工儉學的收入和學雜費收入中自行籌措一部分經費，增加實驗室建設的投入。建立以政府辦學為主體，社會各界參與辦學的體制，發展多種形式辦學。拓寬實驗室建設及實驗教學普及投資渠道，鼓勵各種社會力量和個人在自愿捐資助學和辦學經費中，拿出部分經費，用于實驗室建設，開展實驗教學。

（三）加強實驗操作考核考試。為鞏固各校的實驗教學成果，提高學生實驗教學質量，對技術裝備基本達標的學校須嚴格按照教學大綱對各學校實驗及技能操作訓練進行考核、考試。

（四）加強實驗教師隊伍的建設。中小學實驗教學工作，必須有一支素質高、相對穩定的實驗教師和實驗技術人員隊伍作保證。為使我鄉中小學各科實驗教師和實驗技術人員更好地掌握中小學各科實驗教學方法、教學理論，熟練掌握儀器設備的操作方法、維修技能和管理制度，提高教學水平和管理能力。對在職人員進行崗位培訓，堅持持證上崗制度。實驗教師和實驗技術人員對實驗室建設和管理工作以及在實驗教學中所取得的成果，納入教師考評的內容和作為晉升的主要依據。

（五）加強督導與檢查。加強中小學實驗教學普及的督導與各類實驗室投資效益的財務審計、核查工作。鄉普實領導小組全面督導檢查中小學實驗教學普及的內容，并以此作為“五好”學校和合格學校的條件之一，以保證中小學實驗室工作的正常開展。具體督導與財務審計、檢查工作，由鄉人民政府負責組織實施。

中共xx鄉委員會

xx鄉人民政府

2005年5月15日