第一篇：抓實教育科研工作,促進教師專業發展

抓實教育科研工作，促進教師專業發展

南寧外國語學校堅持“科研興校”的辦學宗旨，不斷完善機制，關注過程，扎實開展教科研活動，有效提高了全體教師的科研能力和水平，促進了學校的內涵發展?！笆濉币巹澱n題實施以來，學校確立“以提高教育教學質量為宗旨，以教研與科研為抓手，以‘教師專業發展、博雅學生培養、學校文化建設’為目標”的工作思路，堅持策略創新，整合研究模式，鞏固研究成果，形成科研優勢，以此帶動學校的特色化、品牌化發展。

一、健全機構，完善機制，確保教育科研工作規范有序

學校確立教科研工作的三大管理機制，激發教師參與教科研工作的動力。1.健全機構建設，形成教育合力

學校成立校長任組長，教導主任任副組長、各學科教研組長以及骨干教師參加的科研領導、工作小組，制訂了學校教科研工作規劃和活動方案，采取“校長——教導處——教研組——課題組”的四級管理模式，以校長室為龍頭，以教導處為中心，以教研組長和骨干教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調動各方面主體力量形成教育科研合力，讓教科研工作在規范有序中運作。

2.抓好制度建設，形成科學機制

為使教科研工作步入科學管理的快車道，學校還完善了一系列教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研制度》《校本教研制度》《教研組工作制度》《教育科研工作獎勵評價方案》等等，并由專人負責，做好科研檔案的管理工作，使課題管理規范化、科學化。

3.加大經費投入，形成保障機制

學校每年用于各項課題研究的經費達到4～5萬元，鼓勵、支持教師外出學習，參加各種培訓。教師人手一臺電腦，班班通設備和高科技電子白板的使用，為教師查閱資料、提高課堂教學與研究效率提供了方便。學校每年除了添置大量圖書、報刊以外，還為教師訂購各類專業刊物，如《中國教育報》《當代教育科學》《威海教育》《文登教研》等。其中，《威海教育》《文登教研》經常作為精神福利免費發放給教師閱讀、學習。

二、立足實踐，策略創新，確保教育科研工作有效運行

開展教育科研的主要目的是改進和提高教育教學質量，而提高質量最主要的因素就是教師和學生。為此，我校關注教師隊伍、緊盯教學實際、著眼學生發展，以教學實踐為基礎，以策略創新為保障，確保教育科研工作有效運行。

1.源于實踐，務實立項

隨著立項課題的逐步增多，我們認為，科研工作不能貪多求全，更不能脫離學校和教師實際，有項就立，有題就做，必須堅持科研與教研的同步發展，落實問題即課題的研究策略。為此，我校立足實際，認真開展立項前的調研工作，針對存在的真實問題進行調查分析，確定最適合學生、教師、學校發展的科研課題，如“培養學生良好學習習慣的有效方法的研究”“青年教師專業化成長的實踐與研究”“語文、數學教學中合作學習的方法和策略的研究”等，讓這些課題的立項、研究真正服務于教育教學，真正服務于師生發展。

2.實效培訓，打造隊伍

有人說：如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，就應當引領教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。為激發教師生命潛能，讓教師走上幸福的科研之路，學校做實“引領”這篇文章，不斷創新形式，促進教師教科研水平快速提升。

一是全員讀書，豐富內涵。為提升教師的科研意識和水平，我們鼓勵教師結合自身實際制定個人讀書計劃，并采取集中學習與分散自學相結合的方式組織教師充電、開闊眼界，要求中青年教師人人撰寫學習活動心得體會，促使教師由“經驗型”向“科研型”轉軌。并通過每周“大家推薦”的形式，分享教師通過學習積累的精華，達到資源共享、共同提升。二是行動研究，促進成長。為最大限度地調動教師在教育教學工作中的積極性和主動性，學校著眼行動研究，促進教師專業成長，提升教師科研能力。上學期，學校開展教學模式研討、同課異構活動、讀書論壇、教有妙招、網上研討、導學案編寫比賽、素養大賽等系列活動，讓教師在參與中提升，在歷練中成長。

三是名師引領，協同發展。我校以“強化教師發展意識”為目標，做好七名工程與教育教學工作的有機結合，提升教師素質，帶動學校發展。學校組建學科“名師工作室”，立足名師自身培養的同時，通過“課堂教學展示”“成長之路報告會”、送課下鄉、網上研討、師徒牽手等活動，引領帶動全體教師協同發展。

3.立足校本，扎實推進

校本研究是提升教師科研能力與水平的重要方式。我校立足校本教研，采取“常態教研與主題教研”相結合的方式，以研促教，讓課堂教學更有實效，從而推進課題研究工作深入開展。

一是落實常態教科研。我們根據學科特點，將教研活動固定在每周三、四、五進行。教研活動通過三種途徑，提高活動實效：一是教研組長負責制。組長全面負責本組的教科研活動，從研究問題、發言形式、資料匯總等方面一一落實，保證活動有實效、研究有成果。二是教導主任蹲點制。教科研時間，分管領導深入各教研組“蹲點教研”，參與研討、及時評價、提出改進措施，促進各組教科研過程不斷優化。三是示范教研引領制。定期由優秀教研組進行教科研活動展示，帶動各組進一步明確教科研方向、落實教科研效果。

二是突出主題教科研。在常態教研的基礎上，我們采取每月一次主題教研的形式，集中研究教育、教學的實際問題，有目的、有層次地提高研究實效。我們先后開展了“四環八步”課堂教學模式研討、導學案的科學設計與使用、問題學生的處理機智、習慣養成的細節培養等，集中解決了很多熱點問題，為教科研工作的順利推進奠定了基礎。

三、構建模式，有效落實，確保教育科研活動扎實高效

我們一直堅持教育科研工作與教育教學實踐緊密結合的原則，著眼育人細節、關注教育過程，將課題研究滲透到教育教學工作的各個層面和細節，在實踐中夯實教育科研活動的根基，通過四項措施，促進課題研究常態化發展。

1.立足課堂

以“有效課堂教學模式”構建為主題，采取“課前研討——課堂觀察——課后反思——個性執教”的研究模式，先后舉行“自主學習能力培養”模擬課教學展示活動、“提高課堂教學效率我該怎么辦”主題研討活動、教研組提高教學質量的金點子征集、網上研修磨課研討活動等等，從教學實踐中的問題出發，從教師和學生兩個層面進行課題研究，提升課題研究的針對性。

2.堅持反思

將教育敘事、典型教學案例、教學隨筆的撰寫、投稿作為促進教師自我成長的重要手段。要求教師在教學實踐中進行過程性材料的積累，為進行課題研究留下一手材料，形成由“實踐——問題——反思——再實踐”的課題研究模式。

3.交流探討

開展課題研究會、網絡研修、階段總結、教研論壇等活動，引導教師圍繞關鍵教學問題進行觀察、分析、研究、討論，形成“交流——反思——完善——應用”的模式，達到相互學習、合作研究、共同提高。

4.落實常規

形成每兩周一次課題組活動、每月一次課題研究工作會議，每學期一次課題總結會的課題研究工作模式，隨時對各課題組研究工作進行跟蹤指導和科學評價，激發教師參與課題研究的熱情，促進教師“學研”一體化專業發展。

四、突出重點，豐富內涵，確保教育科研工作特色鮮明

我校在實施市級課題“培養學生良好習慣的研究”過程中，沒有把課題研究與平時的教育、教學工作割裂開來，而是將此項課題滲透到日常教學活動中，做好結合與整合的文章，引領教師不斷豐富課題內涵，確保教科研工作特色鮮明。1.突出重點，巧妙整合

“十二五”以來，我校多項課題齊頭并進，良好的發展趨勢令人振奮，但不可否認，如果工作中面面俱到、平均用力，勢必面面不到、顧此失彼。為此，我們提出“課題研究有機整合”的思路，確保重點突出、巧妙融合、以點帶面。

首先，我們認真分析學校重點運作的大小課題，根據研究內容及最終目的，把所有課題分為兩類：一是課堂教學類，用以推進課堂教學改革為目的的系列研究；二是德育活動類，用以培養學生良好習慣，為幸福人生奠基為目的系列研究。在此基礎上，我們又進一步思考，進行二次整合：以培養學生良好習慣為主體，以教師專業化成長與課堂教學效率提升為雙翼，形成“一體推進，雙翼展開”的研究方式，形成“以點帶面，層層推進”的研究局面。具體做法是：將全體教師合理分類——班主任隊伍、科任教師隊伍，做實“每月一事”習慣培養工程，落實“課堂負責制”“課間交接制”，結合“尋找最美文峰人”活動，通過課堂觀察、課間評價、參與活動的各個層面，促進學生良好習慣的養成與鞏固。在此主線貫穿下，定期組織教師進行有效課堂教學展示、班隊會展示、班主任一日工作展、培養良好習慣我該怎么辦主題論壇等，提高教師育人水平，推進課堂教學改革，實現學生、教師、學校的全面發展。

2.跨組聯動，資源共享

在課題研究過程中，往往出現這樣一種現象，作為語文、數學這樣的大教研組，教師參與研究的積極性大、研究效果好，而像音樂、體育、信息技術這樣的小學科組，研究氣氛不濃，研究成效不大。為此，我們提出“跨組聯動，資源共享”的研究策略，采取跨組“問題研究”“定期匯報”“交流展示”等形式，“逼”大家融入到課題研究的隊伍，實現資源共享、共同提升。

——問題研究，就是指教師打破學科、年級界限，走到一起進行問題探索、方法探討，如：跨學科聽評課活動、導學案科學編寫的研究等等。

——定期匯報，即每位參與研究的教師或學科組定期總結各自的研究成效，提出困惑問題、找出研究方向等，大家在總結經驗、把握問題的基礎上有序推進。

——交流展示，就是學校設立組長論壇，定期讓優秀課題組負責人對研究的進程和階段收獲進行分析、匯總、匯報，在交流、探討、碰撞中，實現優秀成果與做法的滲透延伸，困惑疑問的啟迪解決。例如：我們在“目標導學”這項大課題研究過程中，就是將研究探索的比較成熟的做法滲透到各科小專題研究中，實現資源共享，進行成果推廣。

我們還規定各科教師在課堂教學過程中，必須以構建結構合理的合作小組為基礎，以建立規范有序的合作機制為保障，以培養學生良好學習習慣為目的，提高學生的自主學習能力，提升學生的綜合素質。同時，學校將“良好習慣的培養”課題融入其中，精心設計課堂觀察量表，將“學會傾聽、善于思考、敢于提問、與人合作、自主讀書、認真寫字、動手實踐、完成作業”八種學習習慣的培養及學習方法的指導列為重點觀察內容，將落實情況與教師的課堂教學常規掛鉤，促使教師在課堂上深入落實學習習慣的各項標準，共同促進學生良好學習習慣的養成。

由于此項課題研究立足實際、內涵豐富、一舉多得，充分調動了教師、學生的參與積極性，從立項到研究到成果推廣，我們一步一個腳印，扎實行進、有效落實，所以在威海市優秀課題成果評選中，《從細節入手，培養學生養成良好習慣》被評為優秀成果。

五、繼承創新，執著研究，科研之路碩果累累

隨著教育科研工作的深入開展，我校教科研工作基本達到了“理論上有高度、研究上有深度、實踐上有廣度、科研上有成果”的境界，學校承擔的課題多次獲獎，先進經驗先后在省、地、市級會議交流，并獲得威海市教育科研工作先進單位稱號。近期，學校先后被確定為廣西學校文化與特色建設、威海市教育科學“十二五”重大課題實驗基地；8項市級小課題研究順利結題，6項被評為優秀成果；教師在市級以上刊物發表課題研究論文6篇，11人次獲市優質課程資源獎，2人在市優質課比賽中獲獎，形成了濃厚的教科研氛圍。

今后，學校將從以下幾方面入手，打造“精品課題”，抓實教育科研。1.規范管理，提高課題研究質量 學校繼續做好課題研究的各項工作，不斷加強過程管理，進行有效評價，同時采用重點跟蹤、座談交流、過程檢查的方式，提高課題實施質量和實用價值；定期總結課題研究的階段性成果，通過每周“大家推薦”交流學習，進行經驗分享、智慧碰撞，提升成果意識、落實評獎活動。

2.強化教研，增強課題研究實效

立足學校實際，聚焦“課程改革”，開展“課堂教學有效性”為抓手的系列校本研究，認真落實常態教研、主題教研、網上教研，進一步轉變學生的學習方式，培養學生的良好習慣，促進教師的專業發展，讓課題研究為學校發展增添活力。

3.整合力量，推進教育科研發展

教科研工作作為一項龍頭工程，需要更多的領導、教師參與并實施。今后，學校將依托教研培訓中心，牽手伙伴聯誼校，整合所有力量，開發有利于我校教科研發展的各種資源，正確引導教科研活動，形成有價值的科研成果。

我們堅信：只有從學校教育教學的實際問題出發，教育科研工作才有影響力和生命力。我們將繼續立足實踐，抓實教育科研工作的各個細節，全面提高我校教育科研水平，促進教師、學生健康、協調、全面發展，進而帶動學校的持續、內涵、優質發展。

第二篇：抓實體系建設,促進安全發展

牟定公司緊扣核心突出融合抓實安風體系建設

本網訊 2010年以來，牟定公司全面啟動了安全風險管理體系建設，近5年來，公司邊建設、邊總結、邊提高，體系建設工作逐步推向深入，組建了體系組織機構，規劃了體系發展目標，搭建了工作標準，初步形成了四大風險數據庫和風險概述。隨著供電局體系管理工作手冊沿伸至縣級供電企業，規范了體系建設“管什么、怎么管”的問題，公司對體系文件開展二級策劃，將具體工作與日常業務相結合，分解落實到部門、崗位，明確時間節點和到位標準，并督促落實，定期對工作開展情況進行檢查糾偏，不斷規范體系建設的管理內容、管理方法和管理流程。慢慢地，體系思想不斷融入、員工安全意識不斷提升、基于問題的風險分析與管控不斷強化，PDCA閉環管理得到有效落實，目前公司各級人員已基本養成風險分析預控思維，自覺遵守執行規程制度和業務標準，基本上形成了事前進行風險分析與評估、事中落實管控措施、事后總結回顧的風險管控模式，體系建設不斷完善和改進。“基于風險、系統化、規范化、持續改進”的核心思想被廣大員工所接受，為公司持續改進安全生產管理水平，不斷提升安全生產績效，夯實安全生產管理基礎奠定了良好基礎。

以全員參與為基礎 全面提高員工安全意識

全員參與體系知識培訓，按照外送與內培相結合的原則，外送取證培訓5名內審員、8名安全員、32名急救員，內培分層分級組織全員參加體系標準培訓共456人次，每月組織考試1場，以考促學，提高公司專業技術人員的業務技能，保障體系建設工作有效推進。編制《安全生產風險管理體系管理業務指導書與責任部門關系表》，形成體系辦指導要素歸口部門、要素歸口部門指導執行部門、執行部門指導班組的三級幫傳機制，全面落實各級人員職責。全員全程參與風險辨識與評估，從下至上組織班組、部門、公司三級風險辨識評估機制，實現全員參與電網、作業、環境與職業健康等七個領域風險數據庫的回顧、評估。

以風險控制為主線 全面開展風險評估與控制

以風險評估和控制為切入點，按“5W1H”原則組織全面開展電網、設備、作業、環境與職業健康四大風險辨識與評估，2014年共評估出風險4253項（其中：電網風險36項、設備風險344項，作業風險3826項，環境與職業健康風險47項）。對存在的風險進行全面的分析，制定下發了2014年安全生產主要風險及預控措施分解表，提出明確的管控措施101項。根據設備風險評估結果，更換重過載臺變68臺，改造35kV線路2條，改造10kV線路2條；截止10月，公司共安排作業計劃976項，100%按管控層級進行管控；制定教育培訓16項，投入安措計劃32.6萬元，不斷提升員工技能和改善員工作業環境；組織對潛在的或可能發生的突發事件進行識別，按職能歸口管理的原則制定1個總體預案、16個專項預案、39個現場處置方案，并根據變化對其進行適時修編。

以系統化規范化為基本要求 全面融入安全管理日常業務

安全管理是一項系統性的工作，體系建設只有融入日常業務，才能充分體現有效性。為此，公司以體系建設為切入點，積極探索“大安全”管理模式，把體系管理的思想和方法有機融入到生產、承包商、工余安健環、職業健康、安全工器具管理等各個方面。利用大修、技改、城農網建設等技術手段逐年完善網架結構，提高設備健康水平，改善工作環境；通過責任制傳遞落實、績效助推、教育培訓、工會參與等方式，不斷提高員工在工作和生活各個環節的安全意識和技能，實現“軟、硬”實力兩手抓。圍繞“管理制度化、制度流程化、流程表單化、表單信息化”管理思路，清理、修編管理制度、工作標準、技術標準、流程圖、作業指導書、表單。通過系統化、規范化的管理，體系工作全面融入公司安全管理日常業務,在規范安全管理的同時，也確保了體系建設核心思想的有效落地。

以持續改進為目標 全面提高安全管理績效

按照PDCA閉環原則，建立健全持續改進機制。結合內部審核、回顧總結、管理評審發現的改進機會，制定行動計劃，明確體系建設SECP四個環節的績效，全年確定行動計劃166項。通過現狀分析、對比找差、查找短板、資源整合、搭建機制、制定措施等，對體系建設工作進行全方位、深層次、多角度的剖析，制定安風體系創先行動計劃。每月制定設備日常巡維計劃、任務觀察計劃，并嚴格對照執行，結合日常管理工作，持續評估和控制安全生產管理工作各環節中存在的風險，動態修編風險數據庫，有針對性地調整落實控制措施。定期開展安全大檢查，不斷查找消除安全隱患、缺陷，分析解決管理中存在的共性問題，按“三定”原則制定整改措施計劃并按周督促落實。每年組織開展審核、管理評審工作，統籌分析公司運營水平，綜合評價員工隊伍業務水平提升情況，研究制定改進方向和措施，并列入下重點工作計劃。通過近5年的體系建設和運用，公司各級人員思維觀念和工作方式逐步轉變，由“運動式”的管理模式向“事前管理”轉變，把安全防范的關口前移，實現動態、主動和超前的風險控制，同時也解決安全生產“管什么、怎么管，做什么、怎么做”的問題，系統化的管理模式在不斷形成和運用，在逐步向“寫我所做、做我所寫”的自主管理模式邁進。員工危害辨識和風險預控的能力得到提升，體系的核心思想在日常業務中得到體現，各項業務不斷向系統化、規范化發展，安全生產管理水平得到進一步提升。風險管控能力穩步提升。一是電網風險管控方面。公司逐年完善電網基準風險數據庫和風險概述，并結合電網風險評估制定了《電網風險管控措施實施計劃》，每月開展電網風險分析，合理安排月度運行方式和特殊運行方式，承接地調電網風險管控要求，認真落實電網風險預警措施，做到了電網風險的聯動管控。二是設備風險管控方面。嚴格對照《設備風險評估技術指導意見》開展設備風險評估，動態修編設備風險數據庫及概述，制定設備風險及管控策略、聯運調整設備管控級別；嚴格落實設備主人制，按季發布巡視計劃，每月組織一次巡視維護質量監督抽查，及時發現設備隱患缺陷，按風險等級排序列入大修、技改等項目實施整改；每月分析通報設備運維情況，實現了設備“四分”、動態管控、差異化的管理，有效控制了設備風險。三是作業管控方面。逐年修編作業風險數據庫，作為現場安全措施落實、管控層次執行、作業文件選擇的主要依據，作業計劃實現了月計劃、周分析、日管控的作業管控模式，作業風險做到了100%管控；嚴格執行非計劃作業提級審批和提級管控。任務觀察和現場安全檢查嚴格對照標準執行，作業現場管控水平得到了規范和提升。四是環境與職業健康管理不斷規范。組織開展危害因素監測，根據危害因素辯識結果，聘請第三方對公司辦公及生產場所開展空氣質量、照明度、噪聲、振動、輻射、粉塵7個方面的監測。全員開展環境與職業健康危害普查與風險評估工作，組織開展人機工效調查與評估，提高人、工作場所、工具、設備的安全性和工作效率。組織員工進行常規體檢和特殊工種體檢，建立員工身體健康狀況監護登記機制，識別各工種、崗位的職業禁忌癥，融入崗位說明書，人事組聘及作業安排充分考慮了人員健康狀況和職業禁忌情況，避免職業健康引起的人身風險。

供電可靠率穩步提升。一是強化電網建設，提高電網供電能力和抵御自然災害的能力。2012至2014年，牟定縣共投入電網建設的資金達到了6565.52萬元，通過逐年的建設，有效解決了供電半徑長、供電可靠率低、電壓質量低的問題；二是充分利用科技信息，提高故障處理效率。推廣應用故障定位系統，安裝信號源2套、通信終端42臺、故障指示器80組，配網故障查找速度和準確性有了提高，在多雷區線路安裝跌落式避雷器120組，降低雷擊故障率。三是強化綜合停電管理。按照“先算后停、一停多用”的綜合停電管理模式，對每月停電計劃進行嚴格審核，開展帶電作業，最大限度降低重復停電的發生。通過以上努力，城市供電可靠率逐年提升。城市供電可靠率2012年99.681%，2013年99.709 %，2014年99.888%。

安全管理水平穩步提升。一是事故事件逐年下降。隨著網架結構不斷完善、基于問題的風險評估技術的運用、事故事件統計技術的運用、雷電定位系統的運用、客戶側安全管理的深入，公司事故、事件逐年下降。承包商管理一直以來都是公司安全管理的短板和難點，習慣性違章行為多發、治理難，作業人員普遍安全意識不強。近兩年來隨著安全生產風險管理體系在承包商管理的延伸，作業風險數據庫在承包商管理中的運用，承包商風險意識得到提升。三是安全工器具管理更加規范。每年按照風險評估結果，制定安全技術勞動保護措施計劃，安全區代表對照檢查標準每月對安全工器具進行檢查，安全監管部利用生產管理系統對安全工器具管理、領用、借用情況實時進行監測，實現了作業管理、工器具管理、工作票執行三者的有機結合。四是安全監督管理更加有力。按照基于風險、全過程管控、閉環管控、懲教結合的原則開展作業現場監督檢查。截止目前，公司實現安全生產保持平穩運行，連續5年未發生安全生產事故。

第三篇：促進教師專業發展具體措施

織金縣綺陌中學

促

進

教

師

專

業

發

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學

促進教師專業發展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業發展創設條件、搭設舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業發展在一個良好的環境中提升。

一、師德

1、通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內涵作深層次的理解，并努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。

2、學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養。

3、創建學習型班組、教研組，在創建過程中求得教師個人、團隊的雙重發展，每一年評比一次。

二、學識

1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。

三、能力

1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師（含后備）能在本學科或本教研組中發揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。

2、有機會盡可能多的組織教師參加市區級的教學觀摩活動。

3、不放棄市、區級組織的各項教學比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學?；蛘咚趫F隊積極幫助該教師出謀劃策，體現團隊智慧。

4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。

5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區教研員來校聽課指導，讓老師在區一級層面能夠進行公開教學。

6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導學校中青年教師。

7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區評獎及向雜志投稿。

8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。

9、積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。

10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。

11、學校對于教師的專業發展規劃進行中期及末期的考核，對于完成規劃較好的教師給予適當的獎勵。

四、個性品質

1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發事件能力等等。

2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業倦怠感。

在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。

第四篇：如何促進教師的專業發展

如何促進教師的專業發展

《學習的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點放到教師培養或不斷地培訓上來，那么也沒有任何教育改革會取得成功。”隨著新課程改革的不斷深入，教師專業發展已成為教育界廣泛聚焦的一個熱點問題。

一、為教師的成長培訓搭臺

在實施新課程改革的背景下，加強教師培訓工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學校要嘗試建立“教師學堂”，把它作為促進教師專業發展的一個重要載體。首先是，“教師學堂”教學可以分為“專家講壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”循環進行。其中，“專家講壇” 主要聘請專家、學者和教育主管部門領導就當前教育科學前沿理論進行輔導講座；“校長講座”主要由學校正、副校長對當前學校改革與發展面臨的重大理論與實踐問題進行專題輔導；“骨干報告”由學校獲得過或聘請兄弟學校的優秀教師作事跡報告或經驗交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進教育科研信息和教改成果。其次是要堅持開展，務求實效?！敖處煂W堂”堅持每周利用一次下午開課一次，每次一個欄目進行學習；所有專任教師都要參加相關內容的培訓；參加學習的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會?！敖處煂W堂”管理堅持做到“六落實”。一是組織落實。成立校務班子，確定一名分管繼續教育工作的副校長具體負責“教師學堂”管理；二是制度落實。建立相關制度，明確了教師在入學、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計劃落實。分制定“教師學堂”辦學計劃，對全年的培訓工作作出切合實際的詳細安排；四是工作落實。嚴格按照計劃設計和辦學要求開課，不隨意調整或擠占教學時間。五是考核落實。教科室專門確定1人負責教師學習的出勤、筆記、心得等項檢查，并將檢查情況作為繼續教育學時登記的重要依據，與教師考核掛鉤；六是經費落實。學校每年預算校本培訓支出以保證了“教師學堂”正常開展。

二、打造學習型團隊

常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創造力的源頭，是人類文明發展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進教師專業成長，推進教育改革和創新的必然要求。學校開展“名著主題讀書活動”，要求每位教師每學年要精讀教育理論書籍2本以上。活動堅持做到組織有序：學校成立活動領導小組，制定學習要求，分確定實施意見。保障有力：堅持每學期為每位教師至少配發1本必讀書籍，編發選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學習材料，豐富閱讀內容；充實圖書室閱讀資料，建設電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實“天天自學”活動，提倡“日日上網”瀏覽學習等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經典，掌握教改動態，養成閱讀習慣。措施具體：組織開展“四個一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導講座；每學期進行一次讀書心得評比；每學期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。使讀書活動成為教師為大腦充電，實現知識更新的重要載體，提高校本研修的針對性和實效性。

三、以課堂為實踐

課堂教學是課程改革的核心環節。磨課教學，構建既符合素質教育理念，又符合學校實際的課堂教學結構模式，是校本教研的核心任務。磨課教學的過程也是教師專業發展的過程。按照“重心前移到備課、中心落實在課堂、針對目標抓輔導”的策略重建課堂教學，推進課堂教學規范化和特色化進程。“重心前移到備課”是指課堂教學要從備課抓起。教師備課要經過“三個環節”。一是寒暑假的個人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊教材和課標，瀏覽與本冊相關學段的教材內容和教學要求，對全學期的教學進行謀劃設計，并起草學期教學計劃。二是分單元的集體框架性備課：單元教學前，學科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。在小組充分討論的基礎上形成框架性教案，框架性教案要體現“四統一”，即：統一教學進度、統一教學結構、統一多媒體課件、統一課堂練習和達標檢測。三是分課時的個人針對性備課：在小組框架性教案設計基礎上，教師根據本班學生實際，在不改變框架結構的前提下，進行修改、補充和完善，形成課時教案。“中心落實在課堂”是指將課堂教學建模作為校本教研的中心。課堂教學研究主要通過“一六一”活動來實現?！耙弧笔侵该磕昱e行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動，即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優質課、學科帶頭人上示范課，上“六課”活動每年一個輪回，分說課和講課進行，“六個一”活動成為了建構合格課、打造優質課的有效途徑；“一”是指每年召開一次教學經驗交流會，交流推廣教研組、備課組及教師個人的先進經驗?！搬槍δ繕俗ポo導”是指按教學目標要求抓好分層輔導。分層輔導按分類要求，遞進達標的原則，以“當日清”為目標，以責任承包為主要形式，通過個別的、小組的輔導，使學生養成“當日事當日畢”的良好習慣。

四、以反思促成長

反思是教師必備的職業素養。自我反思意識和能力較強的教師，其發展欲望就越強，專業發展就越快。新課程改革對教師專業發展提出了更高要求，反思能力與發現和解決問題的能力凸現為教師必備的素質要求。依靠教師的自省力，推進教學反思，有利于及時解決課改實踐中的諸多實踐問題。一方面，學校要教師將自我反思貫穿于教學全過程，課前通過反思對課堂教學中可能出現的情況進行充分的預測和分析，制定解決問題的預案；在課堂教學過程中通過反思自我監控教學過程，隨機應變，處理好師生互動中出現的新問題；課后通過反思對自身課堂教學進行批判和總結。另一方面，積極引導教師主動關注他人的教育實踐，聯系自身實際進行全面的比較和思考，主動吸取他人的成功經驗。要求教師養成每天寫《教學反思日記》的良好習慣，通過《教學反思日記》記錄教學反思中的收獲和體會，總結成功經驗。學?？梢栽诮贪赣覀乳_辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會，將教學反思納入教學常規檢查范圍，及時總結和表彰在教學反思中表現突出的優秀教師。

第五篇：實抓禮儀教育工作 促進和諧學生發展

實抓禮儀教育工作 促進學生和諧發展

我校創建于2004年，是一所經邵陽市教育局批準的集小學、初中、高中于一體的全日制民辦學校。辦學九年來,我們用先進的教育理念引領學校德育工作，堅定不移地以“德育興校”戰略推進素質教育，堅持以人為本，創新德育工作方式，以人文精神培養為重點，加強校園文化建設，開展豐富多彩的德育活動，讓學生在人文化的教育環境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素養和道德修養，形成科學的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀，促進了學生和諧發展。現將我校德育工作的一些做法總結如下：

一、師表引領——耳濡目染

德育教育首先是教師的表率作用，所以我們特別重視教師人文精神的塑造，引導教師牢固樹立“四個意識”，即表率意識、服務意識、質量意識、法規意識；發揚“四種精神”，即進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。制定并嚴格執行《師德考核細則》，規范教師從教行為。以“展師德風采、創優秀群體、樹教育新風”為主題，開展師德教育系列活動。全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念，在教學中面向全體，真心關愛每個學生；在生活中樂觀向上、積極進取。在教師作風方面，學校明確規定在職教師全年365天不準打牌，不準在校外兼職，上班期間不準喝酒、不準進入營業性娛樂場所。學生耳濡目染，人文素養便在不知不覺中得到了提升。

二、校園環境——潤物無聲

展輝校園環境優美、教學設施先進、教學設備齊全、有健康向上的校園文化氛圍。現有的優良辦學條件與我校始終堅持以校園文化立校的努力是分不開的。目前校園環境已達到了“硬化、綠化、亮化、美化”的整體要求。校園整潔干凈，綠化面積占校園總面積的36%左右，達到了省級園林先進單位的綠化標準。漫步在校園中隨處可見綠樹成蔭，紅花朵朵，碧草蔥蔥。學校文化廣場周圍豎起的16尊名人銅像為美麗的學校注入了濃郁的人文氣息。

注重校園文化氛圍的營造，充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播臺等宣傳陣地，對學生進行正面教育；在各部教室內精心張掛偉人畫像、語錄；在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料；組織專題圖片展覽、專題節目制作與播放、專題環境布置、專題歌曲播唱等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。

展輝校園的這些物質文化、精神文化與制度文化是學?！耙缘掠⑿！边@一方針得以實現的強有力保證。

三、德育活動——體驗感悟

“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。辦學以來，我們以人本主義教育思想為指導，根據青少年的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。在德育的實踐與探索中，我校逐步形成了一系列德育教育活動：

1、開展軍訓活動

從學校開創辦以來，從小學到高中補習部，每年秋節開學的第一課就是鐵打的三至五天軍事訓練的活動。軍訓中，學校重點對學生進行隊列訓練、組織紀律訓練以及文明禮儀的教育。三天的軍訓活動，是一個嶄新的課堂，同學們增強了體質，磨煉了意志，培養了團隊精神。

軍訓是學生加強思想政治教育，提高學生綜合素質，培養合格建設人才的一項重要措施。通過軍訓，磨煉學生意志，培養他們關愛同學，挑戰自我的精神，增強集體主義榮譽感。不僅為學生今后的學習生活打下一個堅實的基礎，對學生今后人生道路也將是一段寶貴的經歷。學校以軍訓活動為載體，努力培養學生的綜合素質。

2、把禮儀教育和日常行為規范訓練結合起來

每學期開學初，由政教處根據《中小學生守則》、《中學生日常行為規范（修訂）》的要求，結合學校日常管理，制定專項禮儀教育計劃，把禮儀常規訓練內容具體化，并作出每月的具體活動安排和中心訓練內容，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養成良好行為習慣。檢查考核各班禮儀達標情況。利用網絡平臺，開展調查，分析學生思想狀況，改進訓練措施，再由各班主任根據班級具體的情況把相關的訓練內容制訂到班務計劃之中。

3、為了使學生掌握規范的禮儀言行，我們把各條常規具體化編寫《展輝文明禮儀教育校本教材》。

在用好體態語言方面，對微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓等，印發了具體詳細的書面訓練要求，便于教師指導；在校內校外處處使用文明禮貌用語，多用：“打擾了”，“請問”，“別客氣”,“對不起”；上學放學都應跟爸媽打招呼“爸媽我上學了”，“爸媽我回來了”，“行嗎”，“可以嗎”等禮貌語言。

4、寓禮儀教育于各種活動之中

學校中學部組織開展的《禮儀教育主題班會活動》、《名人遵紀守法故事會》、“文明禮貌”演講比賽、“告別陋習、走向文明征文比賽”；小學部每月舉行一次“慶生會”，讓學生真正感受到在學校同樣能夠感覺到家的溫暖。從情感體驗入手，創造情境，讓學生在豐富多彩、趣味濃郁的系列活動中受到潛移默化的訓練。

5、樹立典型，全面促進 每期期末各部分別采用學生自評、互評、家長評議相結合的方法，讓學生競爭“禮儀之星”；評選“禮儀標兵”、“站、立、行標兵”“書籍擺放最整齊標兵”“衣著最干凈、得體標兵”、“禮儀示范生”、“推普積極分子”、“文明學生”、“文明班級”等。并表彰優秀個人和班級，同時，將個人和集體的榮譽張榜校園網上，對學生良好禮儀養成后，及時評定和表彰，能給學生以鼓勵和信心，從而產生新的禮儀動機。

6、重在實踐，糾建并舉

（1）組織參觀、比賽、觀摩演出、電影等社會實踐活動，檢驗學生禮儀學習成效。

（2）成立禮儀規范監督小組，負責對全校學生的禮儀表現進行日日監督檢查。

7、建立機制，激勵先進

（1）組成班級禮儀規范訓練小組，班主任任組長，科任教師為成員，組成班級文明禮儀訓練小組，參加班級訓練活動，共同采取措施對學生進行訓練。

（2）鼓勵教師積極探索，創新教育形式和方法，提高文明禮儀教育的吸引力和實效性。各科教學之中滲透文明禮儀的知識，切時進行禮儀的引導與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性地開展禮儀教育，利用課堂教學的資源，引導學生養成與同伴合作時應有的良好文明禮儀。開展案例研究，注重發揮教學中教師文明禮儀的表率作用，提升教師育德能力。

（3）建立家庭、社會監督小組，學校制定“學生在家庭和社會禮儀規范評估表”，請每位家長填寫，負責督促學生在家庭和社會上的禮儀表現。開展“小手牽大手 家家爭創“文明禮儀型家庭”。

8、文明風采，展示激勵 學校利用“黑板報”、“宣傳櫥窗”和“校園廣播”向學生宣傳禮儀知識，表揚禮儀先進分子和先進班級，評議不良典型事例。在“宣傳櫥窗”中開辟“佳作欣賞”和“優秀手抄報”展示欄，把學生中涌現出來的先進事跡寫成文，畫成畫，張貼起來。將演講比賽、征文的優秀作品展示在宣傳欄。學校還在上下樓梯處、走廊上、草坪花圃里插貼警示語，讓學生時常受到提醒，置身于文明禮儀教育環境中。

以人為本的德育思想為我校的德育工作注入了鮮活的血液，人文素養的培育為扎實推進素質教育提供了堅實的支撐。通過三年的努力，我校校園環境整潔優美，教學活動井然有序，教風學風踏實嚴謹，師生風貌熱情自信，素質教育取得了豐碩的成果。今后，我校將進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質教育，不斷豐富學校內涵，加快形成辦學特色，努力把我校辦成學生、家長、社會心目中的高質量、高品味、信得過的品牌學校。