第一篇：校長教師交流工作推進教育均衡發展

校長教師交流工作推進教育均衡發展

近年來，吳川市優質教育普及行動，結合本市教育發展差距較大的實際，積極實施校長教師交流工程，落實各級關于校長教師交流輪崗工作的要求，探索創新了校長教師團隊式對口雙向交流模式，不斷加強對校長教師交流工作的管理，切實發揮了城區學校的示范引領作用，打造出一批學校的辦學水平得到顯著提高，全市優質教育資源不斷增加。

一是實行團隊式對口雙向交流。該市將城區學校農村學校結為幫扶對子，改變以往將交流教師隨機零散安排到山區薄弱學校的做法，將教師交流與名校孵化工作相結合，在結對學校之間開展團隊式對口雙向交流。一方面由一所或幾所城區學校選派優秀校長和教師去山區薄弱學校任職任教，把城區學校先進的教育理念、教學方法、成熟的管理經驗帶到山區學校，實現城鄉學校優質教育資源共享；另一方面由山區學校派出同等數量的校長和教師來城區學校任職任教，體驗感受城區學校的管理方式、教學方法，為將來回到山區學校改進工作提供借鑒、積累經驗。

二是選派骨干教師。每年暑期，該市根據各校教師結構情況和交流輪崗范圍，確定參加交流輪崗的學校，分配參加交流輪崗的人數，對各學校上報的交流輪崗人員進行嚴格審查。通過審查確定交流人員符合條件，沒有患病、懷孕等特殊情況，要求城區下派的教師要由學校中層干部帶隊，安排骨干教師參加。2014年全市交流教師中高級教師、教學名師、學科帶頭人和教學能手等名師有47人，占交流總數的30%，保證了交流輪崗工作高水平、高質量實施。

三是加強交流管理考核。對交流輪崗工作的管理分為平時檢查和年度考核。平時檢查由分管領導帶隊，對交流輪崗工作進行不定期檢查，對交流

輪崗人員進行查崗，對交流輪崗工作開展情況進行檢查指導。交流輪崗學年度考核由市統一管理，每學年結束時統一進行，采取民主測評、查閱資料、個別談話等形式，對交流人員的德、能、勤、績等方面進行綜合考核，考核結果直接作為事業單位工作人員年度考核結果，派出學校不再重復進行考核。同時，該市要求各交流團隊每月定期向上級匯報交流工作動態，通過《吳川市教育》期刊、《教育簡報》、吳川市教育體育網等平臺公布各交流團隊重點目標任務完成情況，對交流輪崗工作中的動態信息進行交流。這些措施切實調動了交流輪崗學校和教師的積極性，保證了交流輪崗工作扎實深入開展。

據悉，吳川市的校長和教師交流工作從2011年9月起，每學年安排一期，每期安排30人左右，2012至2014三學年全區共安排城區和山區學校對口雙向交流校長和教師58名。吳川市委書記、副書記、市教育局局長多次親山區慰問交流教師，指導工作。《中國教育報》《教師報》《吳川市電視臺》等媒體先后對吳川市團隊式交流工作進行了報道。

第二篇：如何推進教育均衡發展

如何推進教育均衡發展

稱勾中學周同福

義務教育的均衡主要指以下幾方面：一是在城鄉之間；二是在地區之間；三是在學校校際之間都能在義務教育的辦學條件、辦學水平、師資素質、教育質量等等方面大致平衡和相當。所有適齡兒童少年都能依法、平等接受義務教育，享有公平接受義務教育的機會。教育的需求和教育的供給大致相對均衡。

-----教育部基礎教育司一司副司長楊念魯

高質量、高水平地普及九年義務教育，首要任務是縮小學校間的差距，真正實現義務教育階段的均衡發展。如何推進義務教育的均衡發展，結合我縣實際情況，談一點個人看法：

一、加快薄弱學校改造工程，力爭縮小校際間的差距

長期以來，由于我縣縣城與農村中小學資源分布不很均衡，基礎教育階段存在著一大批薄弱學校。農村孩子大量涌向縣城，“擇校熱”導致使強校更強，弱校更弱，甚至一些農村中學生源斷絕，瀕臨倒閉。嚴重影響了我縣基礎教育特別是義務教育的整體質量和發展水平。因此，改造薄弱學校是我縣推進教育均衡發展戰略的首要工作。

實施薄弱學校改造工程，可從以下幾個方面進行：

一是要制定切實可行的薄弱學校改造規劃，包括目標和任務、主要措施、工作進度等，通過合理調整學校布局，使改造工作有計劃、有步驟地順利進行。

二是要建立薄弱學校投入保障機制，明確責任，強化監督，確保對薄弱學校的投入落到實處。

１

三是要給薄弱學校傾斜政策；為學校選派事業心強、有管理經驗和開拓精神的校長；制定優惠政策，鼓勵骨干教師和優秀高師畢業生到薄弱學校任教。

四是要挖掘學校自身潛力，走內涵式發展道路，不要把改變薄弱學校面貌的任務完全寄托在外部力量作用上。要抓住學校內部管理體制改革的有利時機，真正建立有效的競爭機制，充分調動廣大教職工的積極性，充分發揮他們的聰明才智，形成一支相對穩定的教育教學骨干隊伍。

五是幫助和指導學校開展教學研究和教育科研，改進教育教學方法，提高管理水平、教育質量和辦學效益，使薄弱學校在“硬件”條件得到改善的基礎上，讓“軟件”水平有質的飛躍。同時，要重視總結和推廣薄弱學校轉變教育思想、實施素質教育、創建特色和提高教育質量等方面的經驗，提高他們的知名度，增強其社會信譽。

六是推進中小學標準化建設，實現義務教育規范化發展。在農村建設標準化學校，取消教學點，整合教育資源，使每所中小學校都能擁有大體均等的物質條件和師資隊伍條件，逐步縮農村與縣城學校的差異。（每個鄉鎮保留一所高標準的中學和幾所完全小學）

七是加快教育信息化步伐，用信息技術帶動義務教育的均衡發展信息技術是最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的現代教育手段。計算機多媒體和互聯網的發展，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且還打破了傳統學校的界限，大大地拓展了教育的時空界限。為此，借助信息技術，可以發揮優質教育資源最大的社會效益，從而為實現縣城與農村義務教育的均衡發展提供了廣闊的平臺。

二、加強師資隊伍建設，建立人才培養與流動的優化機制

教師隊伍素質是決定一所學校辦學水平和教育質量的最重要因素。目前，校際間發展不均衡，很重要的一個原因就是師資水平之間存在差距。

要想盡快縮小校際間的差距，促進區域內教育均衡發展，必須著重抓好教師隊伍建設，建立優化人才培養與流動的機制。為此，對于農村薄弱學校要在引進、調配、培訓、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學校的師資水平。在教師調配上，應實現農村與縣城資源共享，倡導模范校長、優秀教師輪流到薄弱學校任教，通過他們的示范作用和經驗交流，帶動薄弱學校教師整體水平的提高；還可以通過城內重點學校與普通學校結對子的方式，選派具有帶教能力的優秀教師到普通學校定期任教，并將此作為重點學校教師晉升職稱的重要條件之一；在師資培訓上，向薄弱學校傾斜，為他們提供學習、進修的機會；在職稱評定上，為鼓勵優秀教師到薄弱學校任教，同樣條件下應優先考慮支教教師的職稱晉級；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教師流動期間，其行政關系、工資關系等保留在原單位，工資、資金、福利、醫療等待遇不變，有條件的地區，還應適當增加支教教師的工資。同時，要加快教師“校本”培養、培訓模式的構建，落實“以進修校為基地，教學、科研、培養、培訓四位一體”的新師資“校本”培養模式；積極探索“立足學校，以新課程改革為主線，融學習、探索、教學于一體”的在職教師“校本”培訓模式，確保義務教育整體水平的不斷提高。

三、深化升學制度改革，實現生源質量均衡化

義務教育均衡發展，既包括學校硬件建設的均衡發展，也包括學校軟件建設的均衡發展。其中，生源質量則是學校軟件建設中的一個重要因素。如果智力和各方面條件都好的學生集中在好學校一起學習，落后的學生集中在薄弱學校一起學習，那么，對于接受義務教育的學生而言，他們所受到的環境影響顯然是不同的，這樣就無法體現義務教育所主張的公正、公平原則。因此，實現義務教育均衡發展，需要深化學校升學制度改革，使學校生源質量大體相當。這就要求下大決心，加快薄弱學校改造工程，加

快學校標準化建設步伐，堅決執行義務教育階段就近入學政策，徹底取締實驗班、重點班，加大高中分配給各普通中學升學指標的比例。這樣，擇校問題就會得到一定程度的緩解。雖然，在現階段校際差距比較大的情況下，這樣做對一些學生也不太公平，但從長遠來看，盡快實現城鄉義務教育均衡發展，這樣短暫的陣痛是必須要經歷的。

四、全面實施素質教育，促進義務教育均衡發展

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出義務教育必須全面實施素質教育。因此，實施義務教育區域內均衡發展，必須緊緊抓住全面推進素質教育這一主線。另外，從我國區域內基礎教育發展不均衡的現狀來看，中小學之間存在著的差距，主要表現在兩個方面：一個是學校辦學條件等硬件指標的差距；一個是學校教育質量等軟件指標的差距。要縮小學校間硬件指標的差距，在國家對教育的加大投入下，在不長的時間內是可以解決的。但要想從根本上縮小學校之間教育質量的差距則比較困難，需要長時間的努力。因為提高學校的教育質量，尤其是提高薄弱學校的教育質量是一個比較復雜的過程，必須進行全方位的教育改革。

全面實施素質教育，可以帶動學校的全面改革，給學校注入新的生機與活力。其一，轉變學校管理者不適應社會發展的教育理念和教育行為，提高其現代教育理論水平和教育管理能力；其二，轉變教師傳統的教育觀念，使之樹立現代的教育觀、人才觀、質量觀、評價觀，掌握科學的教育教學方法，提高教育教學能力。換句話說，實施素質教育，可以提高學校的教育教學質量和效益，從根本上縮小學校之間的差距，從而促進區域內義務教育均衡發展。

第三篇：關于深入推進義務教育學校教師校長交流輪崗工作促進義務教育均衡發展的實施方案

關于深入推進義務教育學校教師校長交流輪崗工作促進義務教育均衡發展的實施方案

各區縣委組織部、機構編制委員會辦公室、教育局、財政局、人力資源和社會保障局，市新區管委會：

為建立健全義務教育學校教師和校長科學合理的流動機制，促進義務教育學校教師資源合理配置，深入推進義務教育學校均衡優質發展，根據省委組織部、省機構編制委員會辦公室、省教育廳、省財政廳、省人力資源和社會保障廳《關于深入推進義務教育學校教師校長交流輪崗工作促進義務教育均衡發展的意見》（陜教規范[2014]5號）、《中共銅川市委 銅川市人民政府關于堅持教育優先發展加快建設教育強市的決定》（銅發[2011]14號）等有關文件精神，結合我市實際，特制定本實施方案。

一、工作原則

實施義務教育學校教師校長交流輪崗應遵循以下原則：

1、科學合理。遵循義務教育規律和教師成長規律，動員社會各方支持，創新教師管理模式，有序推進城鄉、校際間教師合理流動。

2、公開規范。規范教師校長交流輪崗的程序和辦法，公開操作，嚴肅紀律，加強監督，交流輪崗方案要經教職工討論、教職工代表大會通過。

3、積極穩妥。堅持從實際出發，統籌規劃教師校長交流輪崗，妥善處理改革、發展、穩定關系，把握工作重點和進度，循序漸進。

4、以人為本。尊重教師主體地位，加大政策宣傳和思想教育，妥善解決教師后顧之憂，引導教師積極支持、主動參與交流輪崗。

5、促進發展。保持和發揚學校辦學特色和優勢，發揮骨干教師引領作用，推進義務教育質量整體提升。

二、總體目標

加快建立和完善縣域內義務教育教師、校長交流輪崗制度，不斷擴大教師、校長交流輪崗覆蓋面，改善師資隊伍結構，優化教師、校長資源的初次配置和再次配置，推進縣域內優質教師、校長資源共享，建立健全有利于義務教育均衡發展的教師、校長管理制度和資源均衡配置機制。力爭用3-5年時間實現縣域內教師、校長交流輪崗的制度化、常態化，實現縣域內教師、校長資源均衡配置，促進教育公平和擇校問題的解決，整體提升辦學水平和教育質量。推行“縣管校用”的義務教育學校教師管理制度，使教師由“學校人”變為“系統人”。

三、交流輪崗方式

義務教育教師校長交流輪崗工作主要通過轉任交流、團隊交流、跟崗學習、支教幫扶等多種方式有效推進教師校長交流輪崗。以縣域內教師校長交流輪崗，優質學校和薄弱學校之間交流，中心小學與村小學、教學點交流為主。

市一中初中部教師，可交流輪崗到新區文家中學、阿堡寨學校、樓村中學，開展支教幫扶，這三所學校教師亦可選派到市一中初中部跟崗學習。

四、交流輪崗時間

從2014年9月啟動，2016年全面實施，每位教師校長交流輪崗時間應不少于兩年。

五、交流輪崗對象

主要包括全市所有公辦義務教育學校正、副校長（含同職級人員，以下同）和名師（特級教師、教學能手、學科帶頭人和教學名師等）、普通教師、新任教師等類型。

（一）年齡規定

學校正、副校長男55周歲、女50周歲以下；學校教師男50周歲、女45周歲以下。

（二）交流輪崗范圍、比例

1、校長：學校正、副校長在同一學校、同一崗位任職滿8年，均應進行交流輪崗。同一學校班子成員每次交流人數一般不超過班子成員的30%。

2、教師：學校教師在同一學校連續任教滿6年的專任教師均應交流。各區縣要根據本地教師隊伍實際情況合理確定每學年教師交流的比例，一般不低于符合交流條件教師總數的10%，其中名師（特級教師、教學能手、學科帶頭人和教學名師等）、高級教師和一級教師應不低于交流總數的30%。各區縣新招聘的教師，按照教師隊伍建設的有關規定，首先安排到農村學校或薄弱學校任教2年以上，并納入教師交流工作計劃。

為了發揮老優秀教師的余熱，對已辦理退休手續的名師和高級教師，凡工作需要、身體健康、能夠勝任日常教育教學工作且本人自愿繼續從事教育工作的，經區縣教育行政部門批準可返聘，定向支教幫扶農村學校和薄弱學校。對到農村學校和薄弱學校支教幫扶的退休教師，可按照“誰聘用、誰負擔”的原則給予一定的交通、生活補助。

對沒有達到任職規定年限，個人有意愿流動的校長和教師，須經學校及大學區長同意，區縣教育局批準后可納入統一流動。

考慮到學校和教師個人家庭實際，有下列情況之一的，經學校認定，區縣教育局批準，當年可暫不參與交流輪崗：（1）個人身患絕癥，不能滿負荷工作的。（2）當學年內有妊娠、產假期或哺乳期的。（3）子女在任教學校所屬片域內就讀小學三年級及以下，且無人接送的。（4）妻子（丈夫）或子女長期患病臥床不起或長期住院的。（5）在農村學校有6年及以上工作經歷的城區教師（但在現學校連續任職滿15年的教師應納入流動范圍）。（6）對承擔學校重大教科研項目的教師，以及學校其他專任教師較少的特殊崗位的教師（但暫緩流動時間一般最多不超過3年）。（7）其他特殊困難的教師。對暫緩流動的教師須報區縣教育局審核同意。暫緩流動的教師一年一認定。

六、實施步驟

1、制定交流輪崗方案。各區縣、各學校要對照交流輪崗對象的條件進行排查摸底，統計掌握交流輪崗人員情況，結合實際，制定切實可行、操作方便的教師校長交流輪崗工作方案。

2、個人申報。凡符合交流輪崗條件的教師校長都必須申報，并填寫義務教育學校教師校長交流登記表。

3、學校推薦。學校根據各區縣制定的實施方案、個人申報情況和本校教師隊伍實際，由學校領導班子集體討論決定交流輪崗初步人選，學校應將推薦結果告知相關人員。

4、組織調配。根據各校推薦的交流輪崗人選，區縣教育局組織學校進行雙向選擇后，仍未能完成計劃的，由區縣教育局指定交流學校。校長交流輪崗由區縣教育局根據工作需要統籌安排。

七、保障措施

1、校長選拔。新任義務教育學校校長應有2所及以上學校的工作經歷，或有3年以上農村學校或薄弱學校工作經歷。

2、職稱晉升。建立導向機制，每年預留一定的中、高級崗位，專項用于評聘義務教育學校交流輪崗教師校長。今后，中小學教師評定高一級職稱時，必須具有農村學校任教1年或薄弱學校任教3年的經歷。

3、崗位聘任。義務教育學校中高級職稱原則上應實行均衡配置，并適當向農村傾斜。參加交流輪崗的教師保留原聘教師職務崗位級別，原沒有聘任相應專業技術職務崗位的，優先聘任到相應專業技術職務崗位等級。城市（縣城）學校交流到農村學校任教的教師，交流后在農村學校中、高級崗位任職滿2年，表現突出的，可在同一專業技術崗位等級內高聘一級。

4、評優評先。從2016年起，義務教育學校教師評選特級教師、縣級及以上名師名校長時，參評人須具有2所及以上學校的工作經歷，且每所學校工作時間不得低于3年，或在農村（薄弱）學校有6年及以上的工作經歷。其他層次的評優評先也要在同等條件下，把交流輪崗的經歷和業績作為優先考慮的依據。

5、培養培訓。充分發揮骨干教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，以到農村學校、薄弱學校交流的教師為重點，進一步加強音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學等緊缺學科培訓，著力提高到農村學校、薄弱學校交流教師的業務水平。在特級教師、學科帶頭人、教學能手、名師名校長等推薦評選，以及骨干教師培訓中，優先向城市（縣城）學校交流到農村學校的骨干教師傾斜。

6、待遇保障。對義務教育學校教師交流輪崗人員，按照財政管理體制，市財政每年為市一中每位交流輪崗教師、區縣財政每年為每位交流輪崗人員發放生活補助費2000元—5000元，區縣可根據實際情況制定具體的發放標準及辦法（農村學校、薄弱學校教師到城市學校跟崗學習的不予發放），各區縣在落實鄉鎮干部享受交通、伙食等政策的同時，應一并落實交流輪崗教師的同等待遇。

7、政策傾斜。各區縣、各學校在分配績效工資時應重點向農村、薄弱學校和一線教師傾斜，教師周轉房要優先保障交流到農村的教師使用居住。

八、部門職責

義務教育教師校長交流輪崗工作實行“省級指導、市級統籌、以縣為主”的工作機制，各級教育、組織、編制、財政、人社等部門要各司其職、各負其責，密切配合，共同做好教師校長交流輪崗工作的統籌規劃、政策指導和督導檢查。

各區縣教育行政部門應根據區域內義務教育教師校長隊伍的實際情況，科學制定教師校長交流輪崗實施方案，編制教師校長交流輪崗5年規劃，建立交流輪崗工作長效機制。在編制部門核定的教師編制總量內，按照“總量控制、城鄉統籌、按需配備、結構優化、動態管理”的原則，采取互補余缺、有增有減的辦法，根據班額、生源變化情況統籌使用教師編制。

各區縣委組織部門要按照干部管理權限，會同教育部門全力推進校長交流輪崗工作。

各區縣編制部門在核定的教職工編制總量內，根據義務教育事業發展規劃、生源變化和學校布局調整等情況，切實加強教職工編制動態管理。

財政部門進一步加大教育投入，為推進義務教育均衡發展提供財力保障，按照財政管理體制，每年為義務教育教師校長交流輪崗給予必要的經費支持。

人社部門負責對學校教職工人事管理工作進行宏觀指導管理，要根據交流輪崗計劃，及時調整中小學校崗位設置方案，以適應和滿足教師交流到農村學校和薄弱學校崗位聘用的需要，會同教育行政部門對學校的崗位設置實行宏觀調控，對崗位實行總量和結構比例控制。

九、工作要求

1、加強領導。各區縣要成立義務教育學校教師校長交流輪崗工作領導小組，由區縣分管領導任組長，人事、財政、編制、教育等有關部門為成員，全面負責區域內義務教育學校教師校長交流輪崗工作，領導小組下設辦公室，具體負責落實義務教育學校教師交流輪崗工作。

2、提高認識。各區縣、各學校要正確把握教師交流輪崗工作的總體要求和基本原則，積極宣傳有關政策，堅持正確的輿論導向。做好教師、校長交流的政策宣傳和思想教育工作，著力形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍，進一步激發教師、校長的積極性、主動性，確保教師、校長交流取得實效，努力實現義務教育均衡發展的目標。

3、精心實施。義務教育學校教師校長交流輪崗是一項長期性、艱巨性工作，實施過程要體現以人為本，要注意科學、合理地把這項工作做實、做細，防止方法簡單化，既要積極開展、注重實效，又要操作有序、維護穩定，堅決杜絕只顧眼前利益的短視行為，促使教師校長交流輪崗工作制度化、科學化、規范化。

4、強化考核。各區縣要加強對教師校長交流輪崗工作的考核。省、市將定期對各區縣義務教育教師、校長交流工作進行督導檢查，把該項工作納入義務教育均衡縣、“雙高雙普”縣、教育強縣的重要內容，對工作成效顯著的市、區縣給予表彰獎勵。

中共銅川市委組織部

銅川市機構編制委員會辦公室

銅川市教育局

銅川市財政局

銅川市人力資源和社會保障局

2014年5月4日

第四篇：加強城鄉教師交流 促進教育均衡發展

加強城鄉教師交流 促進教育均衡發展 時間：2011-10-12 16:04:50來源：作者：

鳳閣嶺中學李金陶

為了進一步優化我區中小學城鄉教師隊伍結構，促進城鄉教師教育的均衡發展，區教育部門決定，自今年秋季開學起組織開展城鄉學校間教師交流活動。本次交流安排我們鳳閣嶺中學與虢鎮初級中學結為聯合學校，兩校各派出6名教師進行為期一年的學習交流。

我校地處偏遠山區，長期以來受區域經濟發展落后，交通不便及農村孩子所處生活環境等因素的制約，使我校在師資力量、辦學水平和教育成果等方面與城區中學存在較大的差距，此次組織城鄉教師交流活動就是希望通過城鄉學校間的幫和扶，予和取，以提高農村學校的教師隊伍素質和整體辦學水平，促進農村教育的進一步發展。因此，城鄉教師交流對我校今后的發展有著重要的意義。

一、教育資源共享，縮小城鄉差距。

就師資隊伍而言，我校青年教師占相當大的比例。雖然年輕教師工作熱情高，容易接受、傳輸新事物，但由于教育教學經驗相對不足，在一定程度上制約了教學質量的提高，阻礙了山區義務教育的健康發展。本次交流中派到我校的6位教師均是虢鎮初中的教學骨干，教學經驗豐富。在這一年里，他們將把先進的教育理念，管理方法，教學手段及科研成果帶到我們山區學校，促使我們改進教育理念，提高管理成效，更進教學方法。特別是能夠較好地解決我校師資力量薄弱的問題，縮小城鄉差距，促進城鄉學校教學水平均衡發展。

二、為青年教師的成長搭建平臺

我校青年教師居多，本次對口交流活動的組織發展恰好為青年教師的健康成長搭建了鍛煉、交流、提高、發展的平臺，我校廣大青年教師十分重視這次交流學習的機會。積極向支教老師請教，通過探究教法，吸收經驗以提高自己的業務技能。定期開展聽課，評課，同課異構，教學研討等活動，加強課題研究，并以此為切入點帶動我校教師科研能力的提高。

同時，我校派往虢鎮初中的6名教師在融入新的學校后，將積極參與各項工作，多交流，多觀察，勤思考，主動學習先進的管理經驗和教育教學理念，全面提升業務素質。他們將在以后的工作中發揮橋梁紐帶作用，把自己在交流中學到的教學理念教學方法，班級管理方法等及時反饋回校，以供借鑒學習，全面提高我校教師隊伍的整體素質。

三、加強教師隊伍建設，工作效率明顯提高

通過城鄉教師的形式，合理配置教師資源，以師為本，發揮教師群體效應，根據教師群體共振互激的原理，使經驗豐富的教師在交流中產生學科領軍人的典型效應，調動我校教師工作積極性，增強責任感和認同感，促進教師隊伍的長遠發展。

我校的教師對口交流工作才剛剛起步，在今后的工作中我們更要立足實際，深入研究，積極研究，借鑒和學習經驗，不斷加強與聯合學校的交流與合作，同心同德，扎實工作，為我校整體辦學水平的提高，為我區教師對口交流工作開創新局面而不懈努力！

第五篇：均衡教育教師交流制度

教師學習交流制度

為集思廣益、博采眾長，提高教師教學能力和業務水平，促進學校教育科研工作向正規、科學、深入的方向發展，特制定以下制度：

1、嚴格落實學習制度。學校每學期要制定政治、業務學習計劃，由黨支部、校長和教導處輪流主持，利用每周星期五下午的時間，與全體老師共同學習交流一些先進的教育思想、教育理念和教學方法等。

2、教研組學習活動。各教研組（備課組）舉行周周教學研討活動，可以是理論學習，也可以討論學習一些教科研的經驗成果等。每次活動教研組長要定內容、定主講人、定討論題；也可以根據教學中遇到的問題，共同探討。并配合教科研室做好其他相關工作。

3、校內交流。每學期期末師資培訓舉行學校教科研工作總結、表彰會和成果交流會，對教科研工作總結的同時，對教師的課題（專題）研究、教育教學論文組織交流，讓教師在交流活動中互相學習、互相啟發、有所認識、不斷提高。

4、對外交流。鼓勵教師積極參加各級各類教科研評比活動。學校不定期邀請有關專家、領導、名師來我校舉辦教科研講座，通過講座進行教育新理念的學習、教育新課程改革的介紹、教科研經驗的推廣等。

5、外出培訓。鼓勵教師積極參加外出學習培訓等活動，要求教師將外出學習內容，學習體會向全校教師傳達，在提高教師自身的教學素養基礎上，帶回更多更新的教育工作理念及方式。

6、每學期教師要根據自己的學習體會和教學實踐，撰寫教科研論文、教學反思和讀書筆記等。撰寫科研論文不同層級老師不同要求。一般老師堅持每月寫一篇有關教育或文學類的讀書筆記或隨筆、反思等小文章，每學期不少于4篇。

7、網絡學習。充分利用學校網站上的教科研欄目、FTP教師學習筆記和教師論壇進行各種教育教學科研的學習交流活動和專題讀書活動，以多種方式和手段豐富教師學習內容。

8、學校科研室和教工團支部合作匯編《學怡童思》及《怡韻悠悠》校刊，以便于教師互相學習交流與成果推廣。

9、學校建立教科研成果歸檔制度。凡我校的教科研成果材料，如課題結題材料、發表或獲獎的論文、獲獎課件等原件須及時向教科室申報、登記、歸檔。一方面學校作為教科研檔案保存；另一方面也用于作為獎勵的依據。

10、學校要建立點名考勤制度。除政治學習遵守請假制度外，參加教研組學習也要遵守請假制度，對無故遲到、缺勤的教師教研（備課）組長做好詳細記錄，并納入期末教師出勤考核獎。

南岸怡豐實驗學校

中小學教師交流制度

為深化我市中小學人事制度改革，加強教師隊伍建設，提高農村基礎教育整體素質和水平，促進城鄉教育均衡發展，根據國家、市局有關文件精神，結合我校實際情況，經研究決定全面推行教師交流制度。

一、異地交流

1、我校所屬教師，凡男45周歲、女40周歲以下，在學校工作時間較長的都要分批進行交流。交流以市區骨干教師、小學高級教師、為主。交流面各學校根據實際情況，原則上小學每年在10%左右。

2、教師交流自每學年始執行，交流時間不低于一年。交流前，要與學校確定交流的工作目標，交流期滿時進行考核，對未實現交流目標的教師適當延長交流時限。

3、編制限額內，教職工在本區范圍內流動的，由學校具體負責，并報區教委備案。超編學校應通過競爭上崗方式，將富于人員分流到本區缺編以及薄弱學校；整體超編的學校，要通過轉崗、培訓、調出等方法進行消化。

4、教職工跨區流動，由區教委根據編制余缺、學科需求情況，統籌考慮，實行有序流動。

5、本著人才合理流動的原則，嚴格控制本科以上學歷的教師、優秀教師、骨干教師在任期內向經濟發達地區流動。

二、輪崗支教

進一步推進城鎮中小學校教師對口支教工作，采取上掛、下派、輪崗等多種形式開展教師交流。輪崗支教重點是加大對薄弱學校的扶持力度。

（一）、范圍和對象

1、城區在職在編教師均有支教義務。

2、年齡在45周歲以下，具備相應教師資格，身體健康的在職教師，根據工作需要實行輪崗支教。

3、支教期限為1-2年。支教期間，實行頂崗教學。輪崗支教人數：每學年安排1-3名。

4、支教的范圍是我市農村相對薄弱的學校。

5、農村相對薄弱學校、偏遠學校每年可選派1-2名優秀教師到有支教義務的學校掛職或頂崗任教。

6、教師輪崗支教派出單位，于每學年開始前，將安排情況上報區教委同意后實施。派出單位編制不足的，由薄弱學校上掛教師跟（頂）崗。

（二）、輪崗支教人員待遇

1、支教人員在支教期間，行政、工資關系不變，并享受原單位同職、同崗、同類人員的同等待遇。派出單位對支教人員可按有關規定給予其適當的生活補助。受援學校要妥善安排和解決好支教人員的生活問題。

2、支教人員表現突出，在評優、評先、晉級、晉職時給予優先考慮。有農村任教經歷，原則上作為中小學特級教師評選、市區骨干教師和學科帶頭人評定、區以上優秀教師評選依據之一。城鎮中小學教師評聘高一級教師職務，必須在其任期內要有在農村學校交流任教一年以上的經歷。

（三）、輪崗支教人員的管理

1、輪崗支教人員受派出單位和受援單位雙重管理，以受援單位為主。支教人員每年要提交支教工作總結，由受援學校進行認真評議后，上交派出單位和區教委，并進入個人檔案。

2、區教委將定期對支教工作進行檢查評估。

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