第一篇：融合教育上關小學講話

徐水特教學校與安肅鎮上關小學

融合教育聯誼活動致辭

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家上午好！

在這春暖花開的美好時節，我們齊聚一堂在這里舉行“同在一片藍天下，手拉手共成長”活動。首先我代表徐水特教學校全體師生向安肅鎮上關、下關小學的老師和同學們表示熱烈的歡迎！對你們的關心支持、真誠付出表示誠摯的感謝！

“手拉手活動”是生活在不同區域、不同環境、不同狀況的少年兒童之間互通往來、互相學習，奉獻愛心，共同受益的一項實踐教育活動，以此倡導社會互助精神，弘揚中華民族美德，加強未成年人道德建設，創建文明城市，活動的意義與學收獲無價。這次活動必將構成同學們心中最美好的回憶，其中的精神財富，足夠讓同學們享用一生，受益一生。那就讓我們同學一起手拉手，心連心，讓愛傳遞，讓心相連，讓手相牽，讓我們的明天變得更加美好。

親愛的同學們：你們每一個孩子都是一樣的，都是爸爸媽媽的寶貝，都是老師們心里一朵含苞待放的花蕾，愿大家以一顆平常心認識他人，以一顆博愛心悅納他人，學會以欣賞的眼光看見每個人獨特的美，用一顆仁愛之心助人為樂。

我衷心希望特教的全體同學，以此為契機，感受濃濃的愛心，體會更為廣闊的人生成長，不辜負社會各界對你們的關心和期望，身殘志堅，好學上進，百折不撓，懷著感恩之心，健康快樂的成長。

殷切的期望上關小學的小朋友們一定要珍惜你們學習的光陰和機會，奮發圖強，明確自己的責任，做一個更加有擔當的孩子。希望你們今天的實踐活動收獲多多，能夠為你們今后的學習、生活增添更大的動力。

我希望我們每一名同學在充滿愛的校園里，自覺歷練品格，學會感恩、學會去愛。生命因有了愛而更為富有，生命因付出了愛而更有價值。愿同學們的心手相牽，在同一片藍天下，共同成長。

謝謝大家！

2018年4月28日

第二篇：小學融合教育總結

郫都區新民場小學融合教育總結

2020-2021學下期

為了深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展融合教育工作，使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、完善制度，強化管理

構建網絡，強化組織保障。我校高度重視融合教育工作，為了加強融合教育，成立以校長王善瓊任融合教育領導小組組長，陳曉艷為教研組長，組織教師加強學習，提高對融合教育學生的教育輔導能力，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

二、加強教研，提高質量

加強業務培訓。認真組織教師參加特殊教育的各項培訓活動，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。提高融合教育教師的業務水平。選派教師參加區、片各級培訓、教研活動；認真學習相關文件，特殊教育文章；開展校本專題研討；反饋區特教中心指導老師的檢查情況；鼓勵教師參加區教育局、特教中心組織的特殊教育教學設計評比活動。

每學期在校內開展教學研討活動，聚焦課堂，通過上課、評課、研課的方式，研究在課堂教學中有效指導融合教育學生，做到既面向全體，又兼顧個別，開展分層教學，提高隨班生的學習興趣，提高教師教學能力，提高融合教育課堂教學質量。

三、做好學生個別教育計劃。

學科教師是搞好融合教育的主要力量。我校的“融合教育”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任融合教育工作的老師，要求對這些學生付出了更多的愛心。

本學期我們學校增加了兩個融合教育的學生，讀2年級，資源中心和各科任老師一起開了教育評估會和制定IEP，資源室中心、班主任和科任老師交流并根據學生實情，分析學生的實際情況，找出學生問題所在，共同尋求解決辦法，為學生發展制定符合自身需要制定個別化教育計劃，并在教案體現。資源室教師按計劃跟蹤課堂和進行過程性評估，過程性評估學生的學習情況再修改實施個別化教育計劃。

四、家校聯合。

家長是影響特殊學生的一個重要因素，同時也是融合教育工作中較難控制的因素，家長是否能配合學生的教育教學工作將直接影響融合教育工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進融合教育學生學業成績的提高。學校主動為家長提供有利于其參與學校教育的條件，經常傾聽他們的意見,充分發揮家長在融合教育工作中的重要作用，形成學校、家庭、社會教育的合力。

五、同伴互助。

納入融合教育的學生雖然是比較特殊的個體，但是不應該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。學校在開展融合教育工作中能充分認識到這一點。積極地組織學生以各種形式幫助融合教育兒童，例如給融合教育學生安排教學輔助伙伴，在資源室給孩子們增添輔助器材和玩具等。

六、真心關愛，快樂成長

落實個別教學計劃。我們采用“三多”——多一點關心愛護，多一點個別輔導，多一點鼓勵表揚；“三優”——座位優先，提問優先，輔導優先的方法落 實個別教學計劃。

關注學生身心健康。班主任、任課老師經常性與融合教育學生談心交流，了解他們的學習、生活情況、興趣愛好，發現問題耐心細致地引導，幫助他們樹立信心，促進特殊學生身心的健康發展。

鼓勵參加校園活動。豐富多彩的校園活動，能使融合教育學生增長見識，鍛煉適應社會的能力。我們鼓勵融合教育學生積極參加學校、班級組織的各項活動，學校趣味運動會等，讓他們在活動中融入集體。

經過幾年來學校和老師的共同努力，我校的融合教育工作不斷在摸索中前進，雖然有些困難，但我們將認真地完成，認真貫徹落實上級工作精神，大力推進我校的融合教育工作，不斷創新，開拓我校全納融合教育工作的新局面。

2021年6月

第三篇：小學融合教育總結

樂融 樂享

南京市府西街小學隨班就讀工作小結

一.我校資源教室學生概況。

南京市府西街小學共有隨班就讀學生5名。在劉紅校長的帶領下，以資源教室“樂融小屋”為主陣地，通過培訓學習、課題研究、課程設置、活動開展、專業訓練、個別輔導等，為身心障礙學生搭建起進入普通班級學習的橋梁，幫助他們自信、快樂地生長。

我校五名隨班就讀學生：一名為腦癱學生（二年級），三名為多動癥兒童（六年級兩名，二年級一名），一名發育遲緩兒童（六年級）。

二.資源教室領導小組及師資配備。

我校有2名資源教師，多名優秀黨團員組成府西街小學隨班就讀工作團隊。團隊成員均接受了秦淮區資源中心的多次專項培訓，能夠勝任資源教室工作。兩位資源教室在幾年來的工作中，多篇論文案例在南京市和秦淮區分獲一二三等獎。我校隨班就讀黨員責任區，去年獲得秦淮區優秀黨員責任區。

團隊中的每位成員是老師也是媽媽，從生活、學習等多個方面關愛隨班就讀兒童。用愛心、耐心、細心為隨班就讀兒童打造一個樂融樂享的學習生活園地。

課堂上，我們要求老師給隨班就讀學生每節課必須發言一次。在檢查教師備課中，只要是執教隨班就讀孩子的老師，必須有適合隨班就讀孩子的個案調整內容。

同時，針對隨班就讀孩子的興趣愛好，組織孩子參與到學校的合唱社團、泥塑社團中去，發展學生的興趣愛好。

三.重視教師隊伍建設，讓融合教育滲入人心。1.利用周三半時光進行融合教育講座。

2.在學校qq與微信平臺發布融合教育信息與知識。對教師出現的相關問題，資源教師給予專業指導。

3.組織教師參加融合培訓。

4.鼓勵教師進行融合教育論文和案例的撰寫。

四.獲得家長積極配合，家校共建“樂融小屋”。我校定期為隨班就讀孩子開設

五.為每位學生設立個別化教育計劃，根據學生個體狀況，分學科設計個性化教材。

六.針對學生出現的行為問題，進行評估與糾正。

七.利用學校樂享課堂，讓隨班就讀學生有體驗，有收獲，發展個性特長。

八.擴大教育范圍，讓不愿申請隨班就讀的孩子以及家長也能得到資源教師專業的指導和幫助。

第四篇：融合教育總結

融合教育總結

轉眼間帶春蕾的體育課和融合課已經有半年的時間了，這段時間有過很多的想法和思考，我們的孩子要如何去融入到正常孩子中去，如何才能達到最理想的融合效果。

第一、融合需要機構體質的支持

融合首先要有一個融合的環境，融合環境的創造需要中心高層去協調。畢竟兩個機構，每個機構都有自己的目標?？祻椭行牡哪繕耸侨诤?，而春蕾的目標是教學。這兩個目標就有會有矛盾，而矛盾的處理很是重要。不是一個機構，很多事情協調起來很有難度。

每天短暫的接觸，把兩幫孩子使用外力揉在一起，難免會出現不和諧。我們需要一個長期的，穩定的，可控的，可評量的環境來做融合。

春蕾的孩子有很多，我們的孩子分批次的去融合，時間很是短暫，效果不是很明顯。而且春蕾的孩子每年都會升班，之后伙伴就變了，我們的孩子就要去適應新的伙伴，以前伙伴之間的交往基本上就中斷了，很少會有孩子回來看他們以前的小伙伴。

我們需要一個真正的融合班，不是單純的下課一起玩，我們要全天大部分時間都在一起。這樣才能形成親密的關系，學生之間才會有真正的友誼，學員伙伴關系才能長久。

第二、融合對與老師的要求

中心的老師缺乏對正常孩子的理解，缺乏對正常老師的理解，所以和正常孩子溝通，春蕾老師的溝通都會有問題。

一直以來我們的老師心中很多都在想，春蕾學校的老師應該如何做，如何配合我們的教學。而春蕾的老師，在領導要求之后就當任務來抓，因為正常孩子也很難把握，他們的教育任務比較中，沒有成績沒發和家長交代，融合對與他們來說只是一項任務，這個任務做的好與壞，對與他們來說沒有任何影響。春蕾學生的安全才是最重要的，因為他們老師的態度上難免不好。

春蕾的孩子在一起玩，沒有什么大的問題。但是一旦加上我們的孩子，性質就不一樣了，首先我們的孩子有問題，春蕾的孩子和我們在一起，無疑增加了很多的風險。如何因為融合，而使得正常孩子出現了問題，或者正常孩子給我們的孩子帶來了安全問題，那么都是雙方傷不起的。

所以，我們不能只靠別人，指著別人重視。我們需要一批能夠熟練駕馭正常孩子的老師，他們要能夠擔負起正常孩子的各科教學，只有我們的老師穿插在其中才能正確引導我們的孩子。

我們老師可以多帶一些春蕾的課程，多歷練，才能更好的擔任融合教學工作。

第三、對于正常學生的引導

康復中心要的是學生能夠融入到正常的群體中，但是我們的學生大部分能力較弱，在融合中有很大的問題。

一、孩子的情緒問題，很多春蕾的孩子一開始，都是比較有愛心的，想要幫助我們的孩子，但是一旦他發現伙伴發脾氣，很難控制之后，他們會選擇逃離，今后也會故意躲著。長期這樣會對他們產生不好的效果，讓融合難以開展。

二、學生的行為問題，我們的個別孩子，在融合中出現打人，咬人，抓頭發等行為問題，對春蕾同學的愛心打擊更是厲害。他們甚至懼怕伙伴，不愿意在一起玩。

老師的引導這個時候很重要，而春蕾的老師很少，老師根本就不會還有精力去管理這些芝麻蒜皮的小事，這些長期在孩子們心中積累，反而會給融合帶來更大的阻力，這就需要我們老師肩負起這份責任。

第四、融合模式的思考

我們現有的模式，分小組的融合，課間融合，部分集體課的融合。這幾種模式都是短暫的融合，對于我們的孩子來說已經不能滿足他們的需求。

我們的孩子需要一些固定的班級，固定的伙伴，固定的老師，長期的在一起。因為班級團隊的長期融合才是未來發展的主流，因為大陸上這方面做的比較少，我們要想不被超越就必須要保持著一些不斷進取的心。

我們可以把融合分為幾個部分，程度差的孩子采用小組的融合模式，中等程度的孩子我們采用部分集體課的融合模式，程度很好的我們采用班級融合模式。

第五、融合收費的思考

融合肯定是要收費的，但是具體要如何收費，這個就需要我們去思考了。前期的時候我們不能把收費定的太高，因為一方面老師沒有經驗，二是模式老師都有些操作困難，三是家長對融合的態度不明朗。雖然我們一直在說融合多么的好，國外也有很多融合的理念，還有主流，家長也愿意去融合。但是他們對融合的理解畢竟是片面的，我們不可能要求他們短期內正確理解融合。

我們要分成幾步去做，首先可以在學費中加收一部分融合的費用，我們目前已經這樣去做了。

第二、在前期小組的融合我們可以免費的或者低收費的開展一段時間，讓家長見到一定的成效之后，我們可以再提高收費。

第六、融合的考核與評量

參加融合的學員，我們老師必須要分類。高中低三個能力層次，每個層次的孩子都要有不同的目標?？己说男问綉摳鶕W生的參與程度來制定，最后的評量可以采用表現性評估的方式和錄像，照片的形式。

最后，融合是未來發展的主流，如何在未來的發展中占據主動，才是我們現在應該去思考的，去做的。

蔣玉山

2012.8.17

第五篇：融合教育摘錄筆記

融合教育摘錄筆記

融合教育核心理念為：

一、特殊學生在最小限制的教育環境中接受教育，在學生能力范圍內盡可能讓其在常規教育環境中受教育。

二、在強調讓有特殊教育需要的學生盡可能多得接受常規教育的同時，還能受到個別化的適當服務，比如個別化教學，言語治療，物理治療。

特殊學生的教育安置形式：

普校普通班、普通班+資源教室、普校特殊班、特殊學校、家庭和醫院教學。

小結與思考:

1.融合教育就是特殊教育。

2.融合教育就是把所有特殊學生完全安置在全日制常規教室中受教育。

個別化教育計劃(IEP)：

指為接受特殊教育之學生明確教育目的、目標及為其提供的服務項目制定的書面文件。

融合教育中的教學策略一一關注每一個孩子的需求。

IEP主要內容:

學生個人家庭背景資料、能力綜合評析、學生目前能力的陳述、學生需要的特殊教育服務、學習目標及短期目標、其他相關特教服務、行為輔助計劃、過渡計劃。

收獲：我雖然沒教過特殊幼兒，但是我接觸過特殊教育學校的學生，在一次黨員活動中，我們去給孩子們送愛心，現在都忘不掉他們那清澈透明的眼神，善良暖心的笑容，他們只是折翼的天使，那如何去關愛他們呢？首先是要拒絕歧視，態度上像對待平常的孩子一樣對待他們，要有真心、耐心，細心、專心有責任心！

現在虐童事件數不勝數，在任何國家都常有發生觸目驚心的虐童事件，尤其是特殊教育學校發生的虐童事件居多，希望全社會的人都能多去關注特殊教育學校的兒童?？梢员M量安排一些對這些兒童從小的生存能力的課程，例如教他們簡單的勞作，簡單的生存知識，簡單的職業動手能力，這樣對以后他們至少能盡早的適應長大的社會生活；另外還要用不同的方式教育和引導他們要自立自強，其實每個有生理缺失的孩子，都是一個折翼的天使，他們可能某方面能力比正常兒童稍遜了，但有可能在其他才能方面他們是天才，這樣的例子也是很多的，只是他們缺乏了被鼓勵和被發掘而已，所以，我們不應該放棄任何一個有需要幫助的兒童。

2020-11-27

撰寫人：周雅靜