第一篇：融合教育理念

融合教育理念

融合教育作業 10112130118 丁江濤

學完第一講的內容，通過老師的講解和查閱相關資料，我對融合教育的理念有了初步的了解。

在我看來，融合教育首先體現的是一種對特殊學生的充分尊重，不把他們特殊化，正如聯合國教科文組織《融合教育共享手冊》原話：“滿足所有兒童的教育，無論其身體、智力、社會、情緒、語言或其他情況如何，也無論其民族、性別、年齡、種族、國家、是否有障礙、語言或社會經濟地位如何。包括障礙兒童、天才兒童、流浪兒童、童工、落后地區兒童、少數民族兒童以及處境不利或邊緣群體兒童。”這體現了一種人權觀，融合教育以人權觀批判了現行的普通學校與特殊學校相隔離的狀況，提出了人的受教育的基本權利問題。融合教育的思想要求普通學校要給有特殊教育需求的學生提供學習機會，容納所有的學生，融合教育的倡導“零拒絕”，學校不能以“不可教育”為由拒絕任何一個孩子接受教育。學校和社會應該創造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個人受教育的權利都能得到充分的保障。

其次，融合教育旗幟鮮明地反對歧視和排斥，強調一種平等觀。由于我們的教育基本上仍然還是以考試成績作為評價學生的唯一標準，在我們的教育實踐中確實還存在著歧視和排斥等不平等的現象。正如這世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，我們每個人都是不同的，有自己獨特的特性、興趣、能力和學習需求。然而這些不同性，往往成為歧視和排斥學習或行為有問題的學生的理由。而不去發現他們的優點，為他們提供良好學習機會。融合教育主張的是關注每一個學生，而并不是僅僅某部分人，努力創造出適合每一個學生生活學習的環境。按照融合教育的觀點，教師和學生都是教學和學校生活中的主體，都應積極參與和投入到教學過程和學校生活中去，這體現了融合教育的民主觀念。融合教育提倡“積極參與”的思想，反對任何學生被排斥在教學過程以及學校生活之外，主張學校要努力促進所有學生的積極參與。“積極參與”的思想充分反映了融合教育的民主觀。在學校教育中，融合教育注重的是每一個人的積極參與，每一個人都是學校生活的主人。在學校中經受的這種民主體驗，對學生以后走上社會以及改造社會具有極大的意義。

融合教育倡導集體合作觀。融合教育的目的是要使人們走向一種全納的社會，在這種全納的社會集體中，人人參與，大家合作。每一個人都是集體的一員，人人都受歡迎與我們通常的觀念不同，融合教育的立足點是集體，解決的方法是合作。融合教育培養未來人的一個價值目標就是注重集體和合作，因為未來社會的工作更注重集體合作。未來優秀人才的一個必要條件之一即是合作，這意味著要能與不同興趣、不同能力、不同技能、不同個性、不同文化背景的人共同合作，也意味著對自己和對他人的工作具有一種責任感。融合教育主張普通學校接納所有的學生，但由于學生的各種需求不同，因此更需要強大集體的合作，依靠集體的力量來解決問題。在學校教育過程中，融合教育主張在教師與教師之間、學生與學生之間、教師與學生之間、教師與家長之間、家長與學生之間以及教師與社區之間都應該建立一種合作的關系．共同創建一種全納的氛圍。

融合教育讓特殊學生參與到與正常學生一樣的環境中去，把他們當做正常人看待，讓他們認識到他們的價值所在，以主人翁的姿態參與社會的管理，而不是社會的累贅，這是對他們人格的尊重。我們古人就說過：“授人以魚，不如授人以漁”，其實許多殘疾有缺陷的人對社會做出的貢獻遠遠大于正常人，比如霍金，它雖然被束縛在了輪椅上，但他的思維卻飛出地球，飛出銀河系，飛向遙遠的黑洞。成為既愛因斯坦之后最偉大的科學家。融合教育理念體現了對特殊學生價值的充分肯定，對特殊學生樹立生活的信心更好的融入社會具有重要的意義。融合教育為包括有障礙和沒有障礙學生的發展創建了良好、多元的學習環境。一方面有利于特殊教育需要學生觀察、模仿普通學生的語言、行為，為他們融入社會做好了準備；另一方面促進了普通學生對殘障兒童的接納，培養普通學生生的仁愛之心、社會責任感。融合教育不僅是人類教育思想邁向文明歷程中重要的一步，也反映出了人類社會正不斷向著公平、公正、和諧、安康的目標發展。融合教育是人權意識、人本思想、人文精神在教育上的具體體現，為消除社會歧視，建立民主、公平、正義的社會提供了可能。

盡管融合教育在我國的實施還面臨各種各樣的挑戰，諸如教育制度、教育實踐、教育觀念等等。但是我們有理由相信通過我們全社會的共同努力，我們未來的每一個學生都能受惠于融合教育。

第二篇：融合教育總結

融合教育總結

轉眼間帶春蕾的體育課和融合課已經有半年的時間了，這段時間有過很多的想法和思考，我們的孩子要如何去融入到正常孩子中去，如何才能達到最理想的融合效果。

第一、融合需要機構體質的支持

融合首先要有一個融合的環境，融合環境的創造需要中心高層去協調。畢竟兩個機構，每個機構都有自己的目標。康復中心的目標是融合，而春蕾的目標是教學。這兩個目標就有會有矛盾，而矛盾的處理很是重要。不是一個機構，很多事情協調起來很有難度。

每天短暫的接觸，把兩幫孩子使用外力揉在一起，難免會出現不和諧。我們需要一個長期的，穩定的，可控的，可評量的環境來做融合。

春蕾的孩子有很多，我們的孩子分批次的去融合，時間很是短暫，效果不是很明顯。而且春蕾的孩子每年都會升班，之后伙伴就變了，我們的孩子就要去適應新的伙伴，以前伙伴之間的交往基本上就中斷了，很少會有孩子回來看他們以前的小伙伴。

我們需要一個真正的融合班，不是單純的下課一起玩，我們要全天大部分時間都在一起。這樣才能形成親密的關系，學生之間才會有真正的友誼，學員伙伴關系才能長久。

第二、融合對與老師的要求

中心的老師缺乏對正常孩子的理解，缺乏對正常老師的理解，所以和正常孩子溝通，春蕾老師的溝通都會有問題。

一直以來我們的老師心中很多都在想，春蕾學校的老師應該如何做，如何配合我們的教學。而春蕾的老師，在領導要求之后就當任務來抓，因為正常孩子也很難把握，他們的教育任務比較中，沒有成績沒發和家長交代，融合對與他們來說只是一項任務，這個任務做的好與壞，對與他們來說沒有任何影響。春蕾學生的安全才是最重要的，因為他們老師的態度上難免不好。

春蕾的孩子在一起玩，沒有什么大的問題。但是一旦加上我們的孩子，性質就不一樣了，首先我們的孩子有問題，春蕾的孩子和我們在一起，無疑增加了很多的風險。如何因為融合，而使得正常孩子出現了問題，或者正常孩子給我們的孩子帶來了安全問題，那么都是雙方傷不起的。

所以，我們不能只靠別人，指著別人重視。我們需要一批能夠熟練駕馭正常孩子的老師，他們要能夠擔負起正常孩子的各科教學，只有我們的老師穿插在其中才能正確引導我們的孩子。

我們老師可以多帶一些春蕾的課程，多歷練，才能更好的擔任融合教學工作。

第三、對于正常學生的引導

康復中心要的是學生能夠融入到正常的群體中，但是我們的學生大部分能力較弱，在融合中有很大的問題。

一、孩子的情緒問題，很多春蕾的孩子一開始，都是比較有愛心的，想要幫助我們的孩子，但是一旦他發現伙伴發脾氣，很難控制之后，他們會選擇逃離，今后也會故意躲著。長期這樣會對他們產生不好的效果，讓融合難以開展。

二、學生的行為問題，我們的個別孩子，在融合中出現打人，咬人，抓頭發等行為問題，對春蕾同學的愛心打擊更是厲害。他們甚至懼怕伙伴，不愿意在一起玩。

老師的引導這個時候很重要，而春蕾的老師很少，老師根本就不會還有精力去管理這些芝麻蒜皮的小事，這些長期在孩子們心中積累，反而會給融合帶來更大的阻力，這就需要我們老師肩負起這份責任。

第四、融合模式的思考

我們現有的模式，分小組的融合，課間融合，部分集體課的融合。這幾種模式都是短暫的融合，對于我們的孩子來說已經不能滿足他們的需求。

我們的孩子需要一些固定的班級，固定的伙伴，固定的老師，長期的在一起。因為班級團隊的長期融合才是未來發展的主流，因為大陸上這方面做的比較少，我們要想不被超越就必須要保持著一些不斷進取的心。

我們可以把融合分為幾個部分，程度差的孩子采用小組的融合模式，中等程度的孩子我們采用部分集體課的融合模式，程度很好的我們采用班級融合模式。

第五、融合收費的思考

融合肯定是要收費的，但是具體要如何收費，這個就需要我們去思考了。前期的時候我們不能把收費定的太高，因為一方面老師沒有經驗，二是模式老師都有些操作困難，三是家長對融合的態度不明朗。雖然我們一直在說融合多么的好，國外也有很多融合的理念，還有主流，家長也愿意去融合。但是他們對融合的理解畢竟是片面的，我們不可能要求他們短期內正確理解融合。

我們要分成幾步去做，首先可以在學費中加收一部分融合的費用，我們目前已經這樣去做了。

第二、在前期小組的融合我們可以免費的或者低收費的開展一段時間，讓家長見到一定的成效之后，我們可以再提高收費。

第六、融合的考核與評量

參加融合的學員，我們老師必須要分類。高中低三個能力層次，每個層次的孩子都要有不同的目標。考核的形式應該根據學生的參與程度來制定，最后的評量可以采用表現性評估的方式和錄像，照片的形式。

最后，融合是未來發展的主流，如何在未來的發展中占據主動，才是我們現在應該去思考的，去做的。

蔣玉山

2012.8.17

第三篇：融合教育摘錄筆記

融合教育摘錄筆記

融合教育核心理念為：

一、特殊學生在最小限制的教育環境中接受教育，在學生能力范圍內盡可能讓其在常規教育環境中受教育。

二、在強調讓有特殊教育需要的學生盡可能多得接受常規教育的同時，還能受到個別化的適當服務，比如個別化教學，言語治療，物理治療。

特殊學生的教育安置形式：

普校普通班、普通班+資源教室、普校特殊班、特殊學校、家庭和醫院教學。

小結與思考:

1.融合教育就是特殊教育。

2.融合教育就是把所有特殊學生完全安置在全日制常規教室中受教育。

個別化教育計劃(IEP)：

指為接受特殊教育之學生明確教育目的、目標及為其提供的服務項目制定的書面文件。

融合教育中的教學策略一一關注每一個孩子的需求。

IEP主要內容:

學生個人家庭背景資料、能力綜合評析、學生目前能力的陳述、學生需要的特殊教育服務、學習目標及短期目標、其他相關特教服務、行為輔助計劃、過渡計劃。

收獲：我雖然沒教過特殊幼兒，但是我接觸過特殊教育學校的學生，在一次黨員活動中，我們去給孩子們送愛心，現在都忘不掉他們那清澈透明的眼神，善良暖心的笑容，他們只是折翼的天使，那如何去關愛他們呢？首先是要拒絕歧視，態度上像對待平常的孩子一樣對待他們，要有真心、耐心，細心、專心有責任心！

現在虐童事件數不勝數，在任何國家都常有發生觸目驚心的虐童事件，尤其是特殊教育學校發生的虐童事件居多，希望全社會的人都能多去關注特殊教育學校的兒童。可以盡量安排一些對這些兒童從小的生存能力的課程，例如教他們簡單的勞作，簡單的生存知識，簡單的職業動手能力，這樣對以后他們至少能盡早的適應長大的社會生活；另外還要用不同的方式教育和引導他們要自立自強，其實每個有生理缺失的孩子，都是一個折翼的天使，他們可能某方面能力比正常兒童稍遜了，但有可能在其他才能方面他們是天才，這樣的例子也是很多的，只是他們缺乏了被鼓勵和被發掘而已，所以，我們不應該放棄任何一個有需要幫助的兒童。

2020-11-27

撰寫人：周雅靜

第四篇：融合教育先進事跡

融合教育先進事跡

記憶中的那個“吻”

大寶是今年9月份剛入園的新生，剛開始初來咋到，我們都是跟對所有的小朋友一樣，見面互相介紹互相問好，由于剛開始的陌生環境，他的不言不語并沒有引起我們老師的注意。就這樣，慢慢的.....我們的故事開始了~ 隨著時間的流走，大概2個星期的時候，孩子們漸漸的適應了幼兒園生活，可是大寶依舊每天一言不發，一日生活流程中，孩子們在老師的引導下回很有序的進行著，可是大寶，卻始終沒有聽懂過老師的提示引導，而是自行的干著自己想干的事情，甚至有時喜歡躲到墻角，老師和小朋友去叫他，他怎么也不應答，只是咧開嘴巴開心的笑。

我們老師就意識到了問題的嚴重性了，得去了解大寶家庭里的一些具體情況，看看究竟孩子為什么會這樣。后來通過跟家長的深入的溝通了解后，才知道大寶的爸爸媽媽平時工作很忙，孩子完全有年邁的爺爺奶奶照顧，生活都是包辦代替，根本沒有給孩子表達需求的機會，餓了直接把東西喂到嘴里，渴了直接給水喝，衣來伸手，飯來張口，只管吃飽穿暖，玩也是讓其獨立自主的玩，從不跟孩子過多的語言交流，才導致了孩子今天這樣從不愿意張口的去說話。

通過跟家長的溝通后，我們達成了一致性的目標，首先從最基本的應答開始，知道自己的名字，當別人叫自己的名字時，應及時的給與回應，哪怕只是眼神上的回應，同時在家里訓練孩子有需求時必須用嘴巴說出來，才可以滿足。就這樣，我們先從簡單的目標開始。

慢慢的2個月的時光已經過去了，大寶有了很大的進步，能夠和同伴一起開心的游戲了，集中活動時不再是像以前一樣到處亂跑了，而是和同伴坐在一起聽老師講課，依舊咧開嘴巴很開心的笑，老師喊到：“大寶”時，雖然他不會想其他孩子一樣拒收答到，但他會很深情的看著你，聽你說話。最讓我難忘的是，一天中午，我來學校接午班了，孩子們看到我，都開心的叫著：“莉莉老師、莉莉老師”，只聽大寶也咧開嘴巴，開心的喊了一聲：“莉莉老師”，當時，我特別的激動，在那一瞬間，仿佛空氣都是凝滯的，我走上前去，蹲下來，抱住了他，他很開心的湊上小嘴兒在我的臉頰輕輕的親了一下，現在回想起來，內心依舊很是激動。我想這些都是點滴的進步。接下來的日子里，我們還會趁熱打鐵，給與大寶更多的關愛和呵護，幫助其健康快樂的成長。

第五篇：教育理念

學而思教育的核心價值觀：成就客戶 務實 創新成就客戶：通過幫助客戶實現其目標從而實現自身的價值，最終達到與客戶的共贏。行為表征：

1、認真傾聽客戶的需求，積極幫助客戶解決問題，即便不是自己的責任也不推諉；

2、站在客戶的立場思考問題，在堅持原則的基礎上達成客戶與公司的共贏；

3、根據客戶的需求，及時改進我們的工作流程和體系；

4、發掘客戶的潛在需求，引領客戶需求的方向，提供超出客戶期望的產品和服務；

5、團結協作，成就內部客戶。務實：實事求是，追求事物的本質，拒絕好大喜功和華而不實。行為表征：

1、專注：做強比做大更重要

2、品質：質量比數量更重要

3、本質：內容比形式更重要

4、客觀：事實比感覺更重要

5、落實：做到比說到更重要創新：用新的觀點、模式、方法輕松的解決復雜的問題。行為表征：

1、擁抱變化，在工作中積極應用各種新的工具和方法；

2、通過不斷地學習研究了解行業內新觀點、新模式、新技術的應用；不斷學習和了解其他行業的創新；

3、小范圍積極嘗試實踐，不斷探索更優的解決問題的方法；

4、積極的面對創新過程中的挫折和失敗，能夠自我調整，正面影響他人。

5、將小范圍嘗試實踐可行的方案和或項目進行推廣，并持續優化與改進，保持領先。

學而思教育的精神：凡事全力以赴激情工作，認真生活。“凡事全力以赴”不是簡單的“工作全力以赴”，而是一種積極的工作和生活態度。要么不做，要做就做到最好。認真，努力，執著，永不放棄，這就是學而思人的精神。

學而思教育的教育理念為：激發興趣，培養習慣，塑造品格學而思不僅關注學生學習成績的提高，更關注學生學習興趣的激發，習慣的培養，和思維模式的塑造。激發興趣：興趣是最好的老師，我們通過激發學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，培養學生的成就感，讓學生的學習充滿動力；培養習慣：通過培養學生好的學習習慣和生活習慣幫助學生取得全面的進步；塑造品格：通過學生的思維模式的塑造，改變其行為習慣，進而全面作用于學生的學習動力、學習環境和學習能力，最終全面提升學生的綜合素質。首先，反思自己的學習態度

學習態度包括對課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等，直接影響著學生的學習行為、學習效果以及耐受力。同學們可以問問自己，是否存在學習要求不高的情況，認為考試成績沒有下降就可以，取得第一名那是別人的事，與自己無關；是否存在節假日學習時間不足的情況，作業總是在假期結束后的前一天突擊來完成；是否存在上課隨便講話，甚至睡覺的情況，一堂課白白浪費掉還認為沒有任何損失；是否存在作業抄襲、拖拉或者是不做的情況；是否存在老師布置一項任務就出現逆反、心理抵觸的情況。以上都是不好的學習態度的明顯表現，如果發現自身存在這些問題，就一定要下決心改掉。端正好自己的學習態度，保持積極向上的學習心態，否則自己的學習成績就不會得到本質上的提高，也會讓學習成為自己的負擔與累贅。

其次，反思自己的學習方法

好的學習方法可以大大提高學習效率，不同的學習階段、學習環節也需要著不同的學習方法。例如，制作學習計劃表，清楚每天要做什么，每天先完成什么，這樣目標明確，不會在學習上感到盲從；學前預習，注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點時間，在重要的地方，可以稍微放慢學習進程，并進行標記；課堂時間的利用，學習成績好的學生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，課堂上要積極配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維；錯題本的建立，將經常出現的錯題進行記錄，并寫明錯誤原因以及解決方法，尤其是重點題型，有些還是需要記憶的。同時，每一門學科都有著不同的學習方法，英語注重多聽多練，語文注重知識的積累，歷史注重知識的記憶等等，這些內容一定要學會總結，才能讓學習事半功倍。

水上漂功夫

有一個博士分到一家研究所，成為學歷最高的一個人。有一天他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點了點頭，這兩個本科生，有啥好聊的呢?

不一會兒，正所長放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上如飛地走到對面上廁所。博士眼睛睜得都快掉下來了。水上飄?不會吧?這可是一個池塘啊。正所長上完廁所回來的時候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上飄回來了。怎么回事?博士生又不好去問，自己是博士哪!

過一陣，副所長也站起來，走幾步，蹭蹭蹭地飄過水面上廁所。這下子博士更是差點昏倒：不會吧，到了一個江湖高手集中的地方?

博士生也內急了。這個池塘兩邊有圍墻，要到對面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠，怎么辦?博士生也不愿意去問兩位所長，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生不能過。

只聽咚的一聲，博士生栽到了水里。兩位所長將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過去呢?”

兩所長相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去。你怎么不問一聲呢?”

啟示

學歷代表過去，只有學習力才能代表將來。尊重經驗的人，才能少走彎路。一個好的團隊，也應該是學習型的團隊。

將頭腦擴大一毫米

美國有一間生產牙膏的公司，產品優良，包裝精美，深受廣大消費者的喜愛，每年營業額蒸蒸日上。記錄顯示，前十年每年的營業增長率為10—20%，令董事部雀躍萬分。不過，業績進入第十一年，第十二年及第十二年時，則停滯下來，每個月維持同樣的數字。

董事部對此三年業績表現感到不滿，便召開全國經理級高層會議，以商討對策。會議中，有名年輕經理站起來，對董事部說：“我手中有張紙，紙里有個建議，若您要使用我的建議，必須另付我5萬元!”

總裁聽了很生氣說：“我每個月都支付你薪水，另有要紅、獎勵。現在叫你來開會討論，你還要另外要求5萬元。是否過分?”

“總裁先生，請別誤會。若我的建議行不通。您可以將它丟棄，一分錢也不必付。“年輕的經理解釋說。

“好!”總裁接過那張紙后，閱畢，馬上簽了一張5萬元支票給那年輕經理。

那張紙上只寫了一句話：將現有的牙膏開口擴大1mm。

總裁馬上下令更換新的包裝。

試想，每天早上，每個消費者多用1mm的牙膏，每天牙膏的消費量將多出多少倍呢?

這個決定，使該公司第十四年的營業額增加了32%。

啟示

一個小小的改變，往往會引起意料不到的效果。當我們面對新知識、新事物或新創意時，千萬別將腦袋密封，置之于后，應該將腦袋打開1mm，接受新知識、新事物。也許一個新的創見，能讓我們從中獲得不少啟示，從而改進業績，改善生活。

職場小常識：一不小心就會犯的幾種職場病

第一種好為人師病

知道的可能不多，卻處處愛摻一腳，別人聊天便忍不住插嘴，說來說去別人全成了聽眾，你只顧著口沫橫飛地白活——有沒有注意同事們的表情可能已經很郁悶了？

救命稻草：少說多聽，想張嘴說話前先默數20個數吧！

第二種縮頭縮尾病

別人拜托的事情一股腦全答應，也不管是不是自己的工作范圍，于是自己辛苦加班可能還做不完——到頭來還被別人挑剔：做不好啦、交的遲啦??

救命稻草：明確本職工作，堅定立場，命令自己該做不該做要說清楚，能做不能做要說清楚。

第三種滿腹牢騷病

張嘴就是抱怨，同事工作能力差，領導不善解人意，連倒茶水的小妹都無視你??歸根結底，你就是辦公室最倒霉的那個！這樣的你，肯定是得了滿腹牢騷病！

救命稻草：這病得趕緊治，一不小心你就會從自認為最倒霉的變成真的最倒霉的——畢竟誰老愿意聽別人嘮叨啊！趕緊找出癥結，多半可能，出現這種病是工作壓力所致，于是適當地發泄減壓，是治療的好方法哦。

第四種一點就炸病

可能誰不小心踩到了你的雷點，于是你立刻就爆炸了，沒頭沒腦地發泄半天，等你冷靜了，大家也尷尬到頭了。

救命稻草：跟愛插嘴的一樣，爆發前數20個數吧！還有一點要明確，職場就是職場，沒有人需要為你的憤怒買單喲！

第五種一言不發病

總是自己想心思，頭腦風暴、例會從來不見你多說一個字，怕得罪人？結果反而不小心全得罪了！

救命稻草：不要以為一句話不說出來別人能了解你的想法，不溝通的話只會帶來更多麻煩，小到職場同伴對你的印象，大到公司對你去留的考慮都可能與你是否“說話”有關——這么一想，還是說出來好些吧！